第一篇：生物新課標學習培訓心得

生物新課標學習培訓心得

通過這次遠程培訓學習新課標，我明確了新課程的教學理念①面向全體學生；②提高學生的科學素養；③倡導探究性學習。這次培訓內容很深刻，培訓的效果很好。作為一線教師的我深深感到學習的重要性，在今后的教學中，我將立足于自己的本職工作，加強理論學習，轉變教育教學觀念，積極實踐新課改，鋪設好自己的專業化發展之路。下面就以我過去的教學感受和這次培訓的收獲談談自己的體會：

一．新課程中教師應是學生學習的組織者，要建立民主、平等、和諧的師生關系，確立學生的主體地位，營造課堂教學的積極心理氛圍，創設豐富的教學情境，激發學生的學習動機，充分調動學生的學習積極性，帶領學生走向知識，構建自主、合作、探究學習的平臺，讓學生積極有效地參與教學。

二．在教學策略和方法上要轉變自己的觀念，把“金子””變成“點金術”。新的教材理念要求學生的生物科學素養是不可能單純地依靠知識的傳承、講授、灌輸來形成的，必須改變教學策略和改進教學方法，改變學生的學習方式，把學什么變成怎么學，把被動地學轉為主動地去學。新教材將探究性學習貫穿于全書的各個欄目中，因此，在教學過程的組織和實施中不忘探究，在教學策略上要確保探究性學習活動的數量和質量，改變過去重結果輕過程的做法，重視探究過程，不拘泥于某一種形式，從而達到預期目的。然而在現實生活中高考這個指揮棒依然牽掛著每個人的心，所以老師們都認為探究并不是每節課都要去做的，一是受到課堂時間的影響，二是受到一些設備的影響，所以只能合適的時間合適的場地進行，在講課時一些注意點還是要好好把握的，把知識點貫穿到自己的課堂中去，教給學生的知識讓他們學會用自己的知識去解決實際生活中的問題，所以上課時要激發學生的學習興趣，讓他們愿意去學、感興趣去學。

三．在教學內容上要轉變觀念，打破學科之間的局限，要重視知識之間的遷移。生物科學教學是整體教學教育的一個組成部分，在能力以及情感態度、價值觀等方面，教學目的常常是跨學科的，各科教學目的都在于培養具有全面素質的人才。因此，在教學中首先要打破學科局限，立足于生物學科，通過生物學科的教學培養全面發展的新人。所以不光是教書而且要育人，要成才更要成人。

作為新課程理念下的教學，不僅要遵循教育規律，而且要放眼于未來，這樣才能順應教育發展的要求，適應并推進教學的進步，才能在教學實踐中，摸索出一些寶貴的經驗。不斷學習老教師的教學經驗而且要不停的總結自己的經驗，學會總結與反省，形成自己的風格！

第二篇：生物新課標學習心得體會

生物新課標學習心得體會

教師：建設初中 王宗波

通過對《生物新課程標準》和《義務教育課程標準》教師學習指導書的閱讀學習,讓我知道了：新教材的設計理念是①面向全體學生②提高學生的科學素養③倡導探究性學習。這就使我明確了本學科教學真諦，懂得怎樣去教、達到什么目的。新課標確定了學生是學習的主體，生物學習要以探究為核心，生物新課程的內容要滿足了社會和學生雙方面的需要，重視學生的個性化發展以及解決實際問題能力的培養。充分體現知識、能力、情感態度和價值觀的新課程三維目標。具體體會有以下幾點： 第一、新課標注重學生探究性學習能力的培養。

在教材中大量設置探究實驗內容，比如說：在《環境影響生物的生存》這節課，為了讓學生弄清非生物因素對生物生存的影響，就安排了探究水、溫度、陽光、空氣等條件對植物生長的對比試驗。雖說實驗不可能在教學時間內去做，但是可以不只為課后實驗，學生根據第一節學過的科學探究方法，通過設置對照組和改變實驗變量及控制變量的做法是完全能夠獨立或者合作完成的。這就培養了學生的主動學習意識、科學探究學習能力、促使學生親身體會科學探究過程、提高學生的科學素養。第二、新課標凸顯重要概念的傳遞。

2011年課程標準增加了50條概念，大概增加的文字約2000多個字。生物學概念是生物學課程內容的基本組成，生物學中的重要概念處于學科的中心位置，是對生命基本現象、規律和理論的理解和解釋，對生物學及相關學科有支撐作用，有助于人們理解世界。課堂教學中可以使用術語或描述內涵的方式傳遞生物學概念，而用描述概念內涵的方式傳遞概念可以更好的針對學生的年齡特點和認知能力來確定概念教學的深度和廣度。教學中教師要幫助學生完成從感性知識到理性知識的轉變。精選恰當的教學活動，如講授、演示、實驗、資料分析、討論等，以促成學生對重要概念的建立、理解和應用，讓課標解讀進入到了課堂操作的層面。第三、新課標對學生的學習方式方法提出更高要求。

新課標要求學生由過去被動、機械、僵化的學習方式變為主動、合作、探究式的學習方式。由過去“要我學”變為“我要學”。如何實現這一轉變，關鍵是課堂是否能真正交給主體的學生，老師不再是課堂的主宰者、統治者、演講者，而是學生的引導者、組

織者、合作者。學生的主動性、積極性得到充分發揮，在激烈的爭論分析中，既解決了問題，又學到了知識，學生在不知不覺中提高了提出問題、分析問題、解決問題的能力。

總之，作為新世紀的年輕教師，一定要跟上時代的步伐，跟上課改的步伐。在今后的工作中積極學習、大膽創新、勤于動腦、更新理念、改進教學方法、不斷給自己充電、提高自身素養。在自己的教學崗位上認真努力貫徹落實新課標的指導思想，在平凡的崗位上，演繹出更加光彩奪目的人生。

第三篇：新課標學習生物作業

·遠程培訓課程資源?生物·

作業：以下有六個模塊作業，任選

兩個模塊完成即可

模塊一 作業

思考題(1、3、5、7、9為必答題)

1.你在初中生物學教學中是否貫徹和落實了課程標準的理念和要求？

答：我在初中生物教學中貫徹和落實了課程標準的理念和要求。《課程標準實驗稿》提出以發展學生科學素養為核心的課程理念，激勵學生積極探究生物發展的奧秘，增強學生學習生物學的興趣和學好生物學的自信心。這些我在課堂上都注意貫徹落實。

2.你在初中生物學教學實踐層面遇到的挑戰有哪些？

答：我在初中生物學教學實踐層面遇到的挑戰有：學生學習評價中還存在問題。

3.你對初中生物學課程標準教科書還有哪些修改建議？

答：將“植物的開花和結果”這一章節的內容放在前面的教材上，可以讓學生在秋季尋找到一些植物的花和果，以便解剖和觀察。

4.你對探究式教學是否已經認同并樂于采用？

答：我對探究式教學很認同，并且樂于采用。

5.學生對新課程的內容及其倡導的教學策略持怎樣的態度？

答：探究學習方法好，學生能積極參與，充分調動學生的學習積極性。教師與學生聯手做實驗能給學生一種全新的上課體驗，他們都非常熱情參與。

6.討論新課程實施過程中遇到的問題，哪些是課程標準需要改進的；哪些是教學管理層面的問題？

7.請你用自己的話說出生物學課程的價值和任務。

答：中學生物課程體現了人文教育、生命教育的價值，任務就是培養學生的生物科學素養，提高學生的探究能力，使學生養成良好的道德、情感和價值觀，提高公民的科學素養，引導人們通過對自然的感觸和感悟，激發人性的真善美。

8.請與你的同事說一說對生物學概念的理解。

9.新的課程標準頒布后，你對教研組集體備課的內容和形式有什么建議？

答：我對教研組集體備課的形式非常贊同，對于有上進心的老師，能夠為他們提供平臺，讓他們得到鍛煉。集體備課的內容充分體現群策群力，有利于消除教學過程中易出現的教學盲區。我希望教研組集體備課的內容要結合學生的實際，結合本校的教學實際進行備課，集體備課的形式不要走過場。

10.怎樣觀察和評價生物學教師在課堂上組織的教學活動？

模塊二 作業

思考題（1、3為必答題)

1.《標準》中“科學探究”主題包括哪些內容？

答：《標準》中“科學探究”主題包括理解科學探究和發展科學探究能力兩個方面。

2.如何理解探究、科學探究、探究性學習？思考題1：你是如何理解“提高學生的科學素養”的？

答：科學探究可以通過觀察、實驗、調查等多種途徑來獲得實施和證據。

3.探究式教學策略的價值包括哪些？思考題：從教學原則和教學注意事項方面分析，如何實現探究性教學的實效性？

答：探究式教學策略的價值包括：(1)讓學生將抽象的知識逐漸形象化，不管采用何種形式的探究式教學，教師要明確探究式教學的核心本質是幫助學生理解科學知識，形成重要的科學概念。(2)學生不僅要學習這些知識，還要得到學習的方法，這也是一種能力訓練，通過這種能力訓練，學生可以運用在訓練中所掌握的方法，進行進一步的學習。(3)對于探究式教學，義務教育生物課程標準，首先強調面向全體學生。(4)通過探究式學習活動的過程，教師能夠切實提高學生的生物學素養，包括生物學作為科學范疇的素養。同時，探究式學習對發展學生將來的終身學習的能力，也能提供必要的幫助。

思考題：從教學原則和教學注意事項方面分析，如何實現探究性教學的實效性？

答：運用探究式教學策略的原則，在設計探究式教學課型時，教師應該明確運用探究式教學的策略需要遵循哪些原則，例如目的性原則和過程性原則，以及與教學目標相關的匹配性原則，此外，在設計探究式教學課型時，教師需要遵循學生主體性的原則，同時，教師要指導學生使用科學術語，準確表述現象。教師要引領學生通過自己的表述，呈現出自身的主體性，并且通過這樣的活動形式，讓學生通過觀察，深刻認識到問題的實質。教師要在探究式教學活動中，注重學生的主體性和主動參與。教師在設計探究式教學活動時，要注意部分探究方式和全程探究方式之間的結合，教師要根據教學內容，靈活選擇不同的探究方式。而且，教師要注意將探究式教學與其他形式的教學方式結合一起，注意合理分配課時，在探究式教學策略的原則性問題方面，我們要注意目的性原則、部分探究與全部探究的原則、主體性原則、實踐性原則，創新性原則等相互之間的配合。運用探究式教學還要注意以下事項：第一，教師首先明確哪些內容適合探究，進而明確哪些內容適合哪種探究。第二，教師要全面理解學生主體性參與的原則，在備課時要充分考慮學生已有的能力水平。第三，還要考慮全體學生的接受能力。

4.請談談上探究類型的課最難的地方在哪兒？

5.探究課對教師素質提出了怎樣的要求?

第四篇：新課標培訓心得

初中數學新課程標準培訓學習心得體會

通過兩次的數學新課標的培訓學習，使我認識到這次課改并不是簡單的改變教材，增加或刪減一些學習內容，而是學生學習方式的變革，更是對教師的教學方法的變革提出了挑戰。下面就根據自己對課程標準的理解談談幾點體會：

1.改變學生的學習方式 《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。2．注重知識生成過程的教學，提高學生的學習能力

我們應當改變那種害怕浪費課堂時間，片面追求提高學生方法運用能力的做法，應當結合教學內容，設計出利于學生參與認知的教學環節，把概念的形成過程、方法的探索過程，結論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探索和發現的過程，真正成為認知的主體，增強求知欲，從而提高學習能力。

2.對新課標“四基”的理解

以前，我們經常要說落實雙基，即基本知識和基本技能，雙基教學是植根于中國本土的教學理念，帶有鮮明的中國特色。而新課標中我們倡導“四基”即是指在雙基的基礎上增加基本思想和基本活動經驗。從“雙基”到“四基”是多維數學教育目標的要求。知識與技能的培養只是數學教育目標的一部分，而這部分往往是看得見、可測量、易操作的。我們平時在教學中往往把關注的焦點放在所謂的知識點和技能訓練上，而忽視了其他方面。

然而，數學教育的目標除知識技能外，還應當包括學生多方面的能力、學生對數學思想的把握、學生活動經驗的積累以及學生的情感態度等。因而，只有知識技能是不夠的，必須同時發展學生數學素養的其他方面，基本思想和基本活動經驗正是學生數學素養的重要組成部分。數學基本思想應貫穿于數學學習過程。通過培訓，讓我懂得，對學生數學思想方法的滲透遠遠比教給學生知識重要的多。

3.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

通過對《數學新課程標準》的培訓，使我更深層地體會到新課標的指導思想，體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價值，促進學生的科學觀的形成，在今后的工作中不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念。

2012-9-20

第五篇：新課標培訓心得

《語文新課程標準》培訓心得體會

----淶源晶華學校

董雪潔

2013年3月18日，我有幸在我校參加了縣教研室組織的全體中學語文教師《語文課程標準》培訓會，通過這次培訓，讓我對語文教育的課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面有了更深的認識，使我在以后的語文教學中也有了更明確的目的。首先，語文課，必須上出語文味來！它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如在閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的演變。無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，它也從新課標出發，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的課堂。

其次，要明確語文教師要轉變教育教學觀念。“觀念不變原地轉 觀念一變天地寬”。如果教師的思想觀念不轉變，即使是制訂了再完美的新課程標準，也執行不了。新課程標準除了肯定語文教學的工具性，更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。當然，在轉變觀念時，有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念。我不贊同這種看法。強調要轉變觀念，并不是對傳統教學思想的全盤否定，而應該是對傳統教學思想的揚棄。

再次，要明確作為一名語文教師要注意轉變角色。語文新課改中要求教師要從教導者轉變為服務者。強調在課堂教學活動中，教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。而我們的學生才是主角，是課堂教育教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣，教師要轉變為服務型的角色，這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(當然包括教具)。并根據學生實際情況來制訂科學的教案,，“為學生所想，想學生所需，解學生所難”。如此，學生在學習中才能更充分地發揮學習的主動性、創造性。

總而言之，在課堂教學中要以學生為主體，教師只是在課堂中扮演引導者的角色，利用小組活動，小組評價，真真正正的讓學生活動起來，讓他們意識到只有主動學習才能得到更多的知識。打造自己的高效課堂，讓學生有很大的積極性去參與到學習當中來。通過這次的語文新課標的學習，我領悟到，一切的革新，必須在實踐中提高，在探索中前進，只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味！

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