第一篇：《大學的理想》的讀后感

簡談讀《大學的理想》的感受

看了19世紀英國維多利亞時代著名神學家、教育家、文學家和語言學家約翰·亨利·紐曼的《大學的理想》，感受頗多，最深的莫過于讓我想到我所經歷的教育以及在我身邊的教育及學習生活的種種現象。

我們知道，紐曼是19世紀自由教育的偉大倡導者。他主張大學應該平等、完整地傳授各種知識。大學在傳授知識的同時，更要注重培養學生的理智能力。在《大學的理想》里，紐曼積極闡述了他對自由教育的觀點，對大學性質、職能等的看法。其中很多觀點，對今天依舊有許多積極的意義。這或許也是《大學的理想》一書出版過百年依舊沒被淘汰的原因所在吧。

一、全面發展

紐曼認為，或許我們多數人也會認為，“大學首先是個接受教育的地方，是個能從眾多學科中獲取大量知識的地方。”這讓我想起剛開始進入中南民族大學時，不管是教我們教育學的老師，還是其他公共課的老師，都勸我們教育學的學生要多看其他領域的書，拓展知識面。特別是教我們必修課的老師，更是建議我們有機會就多看些哲學方面的書。我們不可否認：各科知識間是相通的。學習哲學是有利于我們更好地理解教育學的。但是，一個擁有哲學思想的人更善于邏輯思考，在今后的學習、生活、工作中能更好地處理各類困難，更能表現出一種紳士風度??

紐曼認為：“知識是擴充思想不可缺少上午條件，是達到思想擴充的工具。”擴大知識面，多學多看，而不僅局限于自己的專業知識。這樣，才不會使自己的眼光過于狹隘。不會因為離開自己的專業就成為一個“無能”的人。不僅是我們學生，你看當今世界各國的軍隊建設現代化不也要求全軍指戰員一專多能，一個士兵掌握許多裝備的操作么？當然也不能光把目光瞄向軍隊，就說普通的我們的群眾吧。有多少人敢說自己的工作與自己的專業完全對口？難道我們的工作與專業不對口我們就不能工作了嗎？顯然是不能這樣說的。

剛來到大學的那陣子，我曾迷茫過：大學究竟能給我什么？在這四年里，我究竟能得到什么？或者應該去學寫什么？當自己的專業跟自己的想象不太符合時，該何去何從？不過現在我體會到，或者說我認為：大學，需要給我們的不再是每次考試都得高分，不再是不斷地向我們輸灌教材上的東西，而是教會我們去自覺，去自我學習，自我成長，鍛煉我們快速適應社會變化的能力，讓我們去跟上時代的步伐。讓我們??然而，要做到這一點，學好那幾本教材顯然是不夠的，我們必須去擴大我們的知識面，去充分利用圖書館那260萬冊書，學好想學的，需要學的，為以后用得著而學的。試想，我們若是一個知識充實，適應性、學習

能力強的人，全面發展的人，縱然專業不對口，又有何懼？重要的是，你符合別人的需要。當然，我們需要多看多學，擴展知識面，也不能說為了怎么樣怎么樣才去看哪方面的書，我們學習不應該過于功利性。

二、培養理智，弱化功利性

在紐曼眼里，大學的存在既不是為了使人變得有學問，也不是為了工作做準備，也無法使人變得崇高神圣，而是為了獲取知識做準備。大學的真正目的是“培養良好的社會公民”并隨之帶來社會的和諧發展。“擁有知識能以習慣的方式為我們所用，盡管從知識身上我們不會得到其他的好處，也不會對任何直接的目的有益。”“我主張，擁有知識是為了知識本身，而不僅僅是為了知識能做些什么。”然而，放眼我們的生活，我們的經歷，我們現在的社會有多少人還能堅持“為知識本身的目的而追求知識”的？我不得不承認，我身邊的同學的學習（有時我自己也如此）以及我所經歷的大部分教育階段，尤其在中學階段，我們的教育太功利化了，我們的學習太功利化了。

在初中，從初一開始學校為學生制定的“培養目標”就直指中考；在高中，從高一開始學校也致力于為學生三年后的高考做準備。無須去了解學生學到了什么，只要學生三年后知道踩點拿分給學校提高升學率就行了。同樣的，我們學生自己，好多人也是以功利的思想去 學習的。哪一科關系到畢業問題，關系到獎學金，關系到升學，就只去埋頭苦練，考試的時候知道依葫蘆畫瓢就行。事實上，高中的我，也確實如此。

那么是不是說，在大學里就不存在功利性的學習了呢？確實不能這么說。記得我們心理學老師就對我們說過：“我覺得你們有些同學學習太功利性了。要上的課就學，不上的課的書就不看了。可是你能保證以后你用不著嗎？你能保證你考研或是考博，有或是你參加工作的時候用不著嗎？”誠然，剛上大一的我們，還是有很多人這樣的。要上的課就去學，不上的課就不學。甚至于，對于《軍事理論》這樣的開卷考試的科目，許多同學竟也不去學了。只學“重要的”兩三門課。可是，即使是開卷考試，聽課和不聽課的效果自然是不同的。恰如心理老師說的：“很多事，你也許覺得沒必要，但做了和沒做是完全兩回事，效果肯定是不同的。”惠韋爾在1837年出版的《論英國大學教育的原則》中就提出：“考試不過是手段，不是目的，這一點應始終牢記在心。”的確，考試不過是一種形式，學沒學到東西，關鍵還得看自己。所以，我們應該在學習上少一些功利性，學到知識，提高自我素質才是最重要的。

當然，紐曼作為一個在自由教育領域非常優秀的大師，我們不可能簡簡單單就領略完他的精辟的見解。要吸收紐曼大師的觀點的精華，還需要我們多的努力。

第二篇：理想讀后感

轉眼18年過去，我離開了我的家鄉，我的父母，來到了北京，開始了我的大學生活。原以為大學生活是無憂無慮，自由自在，自己想干什么就可以隨時隨地干什么，但現實總是無情的把我從美夢中拽出來。

激烈的競爭完全不亞于高中，全國各地優秀的學生匯聚在林大，生活學習都要自己打理，自己要考慮的事情有很多很多。俞敏洪從A班被調到C班，一開口就被老師誤認為在說日語，自己的讀書量完全比不上其他同學……每個人都會碰到各種各樣的困難，但我必須養成一種良好的心態，雖然自己的聰明比不上別人，但我還有一種能力，那就是不懈的努力。別人五年干成的事情我干十年，十年干成的我干二十年，二十年干成的我們干四十年。我們做不成雄鷹，我們可以做蝸牛，一樣可以到達金字塔頂端，一樣可以實現我們的理想。

理想，我的理想是什么？僅僅是幾年后抱得研究生回嗎？考完研究生呢？萬一考不上呢？進了大學就是大功告成嗎？未來的路就一定平坦嗎？俞敏洪說，實現理想這個過程要有艱苦奮斗、忍受挫折和失敗的能力，要不斷地把自己的心胸擴大，才能夠把事情做得更好。

其實一開始大學生活給我的印象不是麻煩，而是感動。感動學姐每天都陪著我們，不怕頭頂著烈日；感動班委毫無怨言的組織班級活動，做好班級工作；感動室友們的噓寒問暖。。。俞敏洪說過，“如果我們的生命不為自己留下一些讓自己熱淚盈眶的日子，你的生命就是白過的”。我在大學收獲了很多感動，收獲了就應該有所奉獻，把自己的感動傳給更多更多的人。

俞敏洪定義了良心的概念，他說，良心就是要做好事，要做對得起自己對得起別人的事情，要有和別人分享的姿態，要有愿意為別人服務的精神。有良心的人會從你具體的生活中間做的事情體現出來，而且你所做的事情一定對你未來的生命產生影響。其實分享很簡單，分享你所擁有的東西，感情、思想、財富，哪怕是一個蘋果也可以分成六瓣大家一起吃。大學讓我體會到了分享的幸福。

大學里還有一件很重要的事情，看書。俞敏洪用五年時間讀了八百多本書，幾乎是一個圖書館。學校為我們提供了如此好的資源，我們沒有理由拒絕，沒有理由不屑。進大學不是僅僅來學專業知識的，要讀大量大量的書，才能夠有資格把自己叫做大學生。

大學絕不是我們學習的終點，而是我們生命的起點。人的進步是一輩子的事情，在挫折中進步，在感動中進步，在奮斗中進步。俞敏洪說，如果我們有一個偉大的理想，有一顆善良的心，我們一定能把很多瑣碎的日子堆砌起來，變成一個偉大的生命。

第三篇：大學理想演講稿

大學理想演講稿

尊敬的老師、親愛的同學們：

大家好！

海闊憑魚躍，天高任鳥飛。每個人都懷揣著一份熾熱的夢想。

然而，什么是夢？什么又是夢想？夢是期待，而夢想是堅強，是你把飄渺的夢，堅持作為自己理想的勇氣與執著。但捫心自問，我們還有多少人能夠成就自己最初的夢想？

我們的夢想，也許是二十歲的壯志豪情；也許是青春期的沖動與迷茫；也許只是一份平淡的渴望：渴望掌聲，渴望成功，渴望成為焦點！無數的“可能”，無數的“希望”，只因我們的青春歲月充滿奇跡，我們心中大大小小的夢，它們鮮活的存在生活的每一個角落，芬芳彌漫，歷久彌新！

親愛的朋友們，回眸自己走過的路，還記得那些曾經帶來的內心悸動的夢么？

我們青年人愛幻想，每個人都有自己美好的夢想。但如果不經過奮斗，那夢想終究是夢想，絕無實現的可能。朋友們，請牢記，只有后悔大學混了幾年的人，而不會有后悔上了大學的人。即使是那些在校時把他的母校罵成人間地獄的人，多年以后，回憶起大學時光，也往往會感慨萬分，甚至淚流滿面。不管你未來大學過得如何，至少你要時時刻刻提醒自己：人生只有一個大學階段，青春只能走一遭！

和大家分享個故事，有人曾問三個砌墻的工人：“你們在做什么？”第一個人說：“我在砌一堵墻。”第二個人說：“我在建造一幢大廈。”第三個人說：“我在建筑世界上最具特色的人類家園。”后來，第三個人成了享譽盛名的建筑師。這，就是夢想的力量。讓我們立即行動起來吧！做一件事情，只要開始行動就可算是獲得了成功的一半。

演講大師齊格勒曾說過這么一段話：世界上牽引力最大的火車頭，停在鐵軌上，為了防滑，只需在它的八個驅動輪前面，各塞一塊一寸見方的木塊，這個龐然大物便無法動彈。然而，一旦火車頭開始啟動，這小小的木塊就再也不可能抵擋住它了；當它的時速達到100公里時，一堵5英尺厚的鋼筋混泥土墻都會被它輕而易舉地撞穿！從令其無法動彈的小木塊，到撞穿一堵鋼筋混泥土墻，威力如此懸殊，原因不是別的，就因它“動”了起來。

一個人要想做好一件事情，成就一番大事業，就必須一心一意地做，必須少說些漂亮話，多做些日常平凡的小事情。

人都有惰性，都有太多的欲望，有時難免戰勝不了身心的卷怠，抵御不住世俗的誘惑。今日事，今日畢！立即行動，成功就離你最近！二十歲，別人這樣問我：你的夢想是什么？我會驕傲的對你說：我的夢想是做一個不怕任何困難，任何打擊，任何挫折與失敗，跌倒后定能爬起來繼續向前走的人！

是啊！在權衡了“一年的苦難”與“一輩子的后悔”以后，心中不禁長嘆“奮斗方能騰飛！”那么既然躲不掉這個擔在身上的角色，何不微笑著大步走出去，給自己看，給別人看，告訴那個曾經痛苦一夜的自己，站出來的，不會是被憂傷壓垮的靈魂！

無論歲月給我們留下了多少份遺憾，無論世事在我們胸口劃過多少道傷痕，只要我們還有呼吸，只要還有希望，就定能重塑自己的夢想！只要我們還有生存的氧氣，就定會有締造激情的勇氣！

大學是一個新的起點。今天的我已超過昨天的我，明天的我必將會超過今天！朋友們，選擇堅持，選擇珍惜，選擇成就生命的激情，讓我們勇敢的去實現心中最初的悸動吧！

第四篇：讀后感 理想語文

讀《理想語文》有感

利用這個假期，我讀了倪江老師的《理想語文》，看到這個題目我也在思考，什么樣的語文才算是理想語文呢？打開這本書前我認為，就是對學生有用的語文、讓學生感興趣的語文。我很好奇書中會是怎么解釋理想的語文呢？

書中解釋說理想的語文就是要自由地閱讀，自由地教學，自由地鑒賞。

下面就談談我對這自由閱讀和自由教學的理解，首先是自由閱讀，書中批判了一些學校家長為了孩子的考試成績而限制孩子看課外書的行為。我們小學階段升學壓力并不是很重，孩子們的業余時間比較豐富，倒是可以給孩子們各式各樣的閱讀機會。但是現在孩子們缺少的是閱讀的興趣，貪玩是孩子的天性，他們不喜歡看書本是太正常的事情了，所以老師的引導就很重要。聽說這學期我們要開展讀書指導課，我也是非常贊同覺得很有必要的，對于剛上學的一年級的孩子，我覺得給孩子們看一些優秀的繪本作品是非常有宜的，繪本中的文字非常少，它用簡短的文字構筑出一個跌宕起伏的故事；它風趣活潑，給孩子們營造出溫暖的環境，交給孩子繪本中要讀的絕不僅僅是文字，而是要從圖畫中讀出故事，進而欣賞繪畫。繪本中高質量的圖與文，對培養孩子的認知能力、觀察能力、溝通能力、想象力、創造力，還有情感發育等等，都有著難以估量的潛移默化的影響。最重要的是能從小培養孩子對讀書的興趣。或者教師可以去選出一些適合孩子，孩子可能感興趣的小故事，讀給孩子聽，然后引導孩子談談感受，啟發孩子從中得到一些體會和收獲。接下來說說自由教學，書中說語文教學中漸漸出現了一種“潛規則”，甚至連作文都有所謂的標準答案。我們在作文教學中也的確是給孩子們出示范文，給他們總結一些寫作結構，孩子們按部就班的去寫作。作者認為語文應該有“私人性”。每個人對對一篇文章都有不同的理解，每個人寫一篇文章也都有不同的風格。還記得曾經看過一篇報道，某省的高考閱讀題這樣問“為什么文章中窗外下著雨？”我們制定的標準答案是：襯托出作者當時憂傷的心情。可是原作者解釋說：文章中寫了下雨，是因為當時真的下雨了。我們總是給語文強加一些觀點，比如秋天就是悲涼的，那如果作者就是一個樂觀向上的人呢，他就是一年四季都很開心快樂呢？還記得我聽過一節課，二年級的《丑小鴨》，課堂上老師提出了問題“孩子們，那現在你們知道了嗎？為什么丑小鴨最終能變成白天鵝呢？”很多孩子都照著老師預設的答案回答“因為她堅持自己的夢想”“因為她有堅毅的精神，永不放棄”，突然有個孩子說“因為丑小鴨就是一個遺落在鴨蛋里的天鵝蛋，她是天鵝所以會變成天鵝。”孩子說的對啊，的確是這樣的。我想這要是在我們有著標準答案的卷面上肯定能留給孩子的就是一個大大的紅叉。在倡導素質教育已久的今天，我們卻仍然做一些

遏制孩子思維發展的事情。書中說“應試扭曲了語文的面目，但是語文的面目卻可以由我們自己去塑造。”在課堂上我們要習慣說“不”，因為“不”中隱藏著創造性的因子在教師的鼓勵下浮上水面。自由的語文課堂應活潑，充滿“人”的氣息，允許錯誤的課堂，面對鮮活的學生個體，我們的教學也應該新穎多變，這就要求我們在課前更下功夫，多思考多鉆研，更要不斷提升自身的素質。

第五篇：《理想教師》讀后感

與名著牽手做理想教師

------《我的教育理想》讀后感

萊西市店埠鎮中心小學李香英

做為一名教師，哪怕工作再忙，也必須多讀書，與名著牽手，與經典為友。因為每天讀書能讓我們更真切地感悟生命、感受生活。這個寒假，我拜讀了朱永新先生的《我的教育理想》一書，感受頗深，受益匪淺。

本書談到了理想的德智體美勞教育，也談到了理想的學校、老師、學生、家長等等，其中最讓我深有感觸的是“理想的教師”這一個章節。朱永新教授認為：“理想的教師，應該是一個胸懷理想，充滿激情和詩意的教師；理想的教師，應該是一個充滿愛心，受學生尊敬的教師；理想的教師，應該是一個勤于學習、不斷充實自我的教師；理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師??”教育家和教書匠，一個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神。做一名理想的教師，一直是我努力的目標和前進的方向。那么，如何能成為一名理想的教師呢？

一、胸懷理想，充滿激情

從事著教師這個平凡而又偉大的職業，如果沒有理想，沒有激情，我們拿什么去影響學生、感染學生？有了目標，有了理想，我們就會不斷增強使命感，就能不斷地進行自我挑戰，生命也就會充滿激情。但是理想又不等于空想，給自己設置的理想必須要

切合實際，最終能充分實踐。就如朱先生在文章中提到的那樣，人來到世上并不知道他會成為什么樣的人，只有去撞擊每一個可能成功的暗點，才能擦出火花。教師有這樣或那樣的沖動，有這樣或那樣的撞擊，是難能可貴的。當一個教師停止了撞擊，就意味著他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

二、充滿愛心、可親可敬

師愛是一種高尚的情感，在教育中發揮著重要的作用。“沒有愛就沒有教育”，“師愛是打開學生心靈的鑰匙”，“親其師，信其道”，只有愛護和關心每位學生，學生才樂于接受他的教育和管理。關愛孩子，是賦予教師的神圣使命。當學生在學習中遇到挫折時，你伸出援助之手，他會取得優異的成績；當學生有少許進步時，你投去贊賞的眼光，他會產生自豪感、成就感；當學生做了錯事時，你用和藹的語調指點迷津，他會輕松改之。面對著一個個性格各異、愛好不同的孩子，作為一名教師無疑就要愛上他們中的每一個，在平時處處播灑暖人的話語、露出會心的微笑、投去贊許的眼神，時時校正自己的愛，不要讓它偏離航道，讓學生感到老師不但“可敬”而且“可親”。

三、執著追求、勇于創新

正如朱永新教授所說：一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的沖動、愿望、使命感、責任感，才能夠提出問題，才會自找“麻煩”，也才能擁有詩意的教育生

活。寫詩是要靈感、悟性和沖動的，真正的教育家也應具備這樣的品格，永遠憧憬明天。沖動停止，教育就會終結。他還說：一個優秀的教師，必須具有遠大的理想，不斷地給自己提出追求的目標，同時又要有激情。對一個成長中的教師來說，平靜的思考是需要的，但更要富有激情。人要會做夢，優秀的教師要永遠伴隨著自己的夢想。當生活沒有夢時，生命的意義也就完結了，教育就沒有了意義。

四、勤于學習、不斷充電

美國作家海明威說：作家從事創作，自己要有一口井。今天教育學生我們也要有自己的一口井，只有勤于學習，不斷汲取知識的源泉，這口井才不會枯竭，也才能讓我們的學生擁有源源不斷的清水。教師作為專門從事人才培養的職業，從業者不僅要有高尚的道德情操，而應該具有廣博的專業知識，精湛的教學藝術，才能擔負起為祖國培養建設者和接班人的重任。信息時代，科技飛速發展，社會日新月異，教育者必須日新其德、日勤其業，才能學為人師，身為世范。荀子在《勸學》中寫道：學不可以已。意思是說，學習是一件永遠也不能停止的事情。近代著名教育家陶行知倡導 “ 活到老，干到老，學到老，用到老 ”。總之，學習是教師為可持續發展獲取持久的動力和源泉。所以教師要注意不斷地補充更新自己的專業知識，更新觀念，拓展知識面，不斷提升自己的整體素質，始終跟上社會發展的需要，成為熱愛學習終身學習的楷模。

五、充滿正義、心存責任

正如書中所說“理想的教師，應該是一個關注人類命運，具有社會責任感的教師”。朱教授認為，教師應該關注社會，關注人類命運，注重培養學生的社會責任感。也只有教師的社會責任感才能塑造學生的社會責任感。因此我們必須首先自己要做到心存責任感，關注身邊的人和事，經常在課堂上與同學分享，互相討論，這樣既能拉近與學生的距離，又能在潛移默化中影響學生，明確對錯是非，做一個善良正直的人。一個具有強烈社會責任感的教師才可能培養出富有良好社會責任感的下一代。我想教育的成功在是孩子在離開學校的時候，帶去的不僅僅是分數，更重要的是帶著他對未來社會的理想的追求”。

風風雨雨十一年，踏踏實實走過來。一路上雖然有苦、有甜、有悲、有喜，但是有理想信念的支撐，有經典名著的指引，我感到充實而快樂。今后會更加努力，更加勤奮，爭取做一名學生喜歡的理想教師。

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