第一篇：小學教師我的教育故事

盡管經常還是要去進行新教師培訓，在教育教學工作上也順利了一些，但還是會遇到很多自己無法解決或者處理不好的事情。例如在改變學生學習態(tài)度上，培養(yǎng)學生良好的課堂行為習慣，教師的獎懲制度實施上，自己對課堂調控能力上，對教材的理解和備課等等問題上，我都還需要很大的提高。我不希望總是以新教師的借口來掩飾自己的不足，因為踏進教師生涯已經有這么一段時間了，期間也發(fā)生了很多關于我和學生的小故事。

名副其實的小不點

她，超級無敵可愛！她的眼睛總是大大地溜秋著，一個小腮鼓鼓的，名副其實的小不點，全年級個子最小的一個。她的聲音特別大，充滿了朝氣，女同學們很喜歡抱起她或者背著她來跑，男同學很喜歡聽她講話，她一說話，全班就會停下來很安靜地笑著來聽。

我記得有一次，我把她留在教室里，批評她為什么不睡午覺，她就根本沒有正面回答我的問題，嘴里還時不時地說著其他事情，還一邊說一邊笑，還要用大眼睛看著你。她說的話總是那么有吸引力，幾位男生也在教室里走過來很認真地聽著她的狡辯。她自己在胡說一通之后，刷的一聲就走人了，留我一人在教室里啞口無言。教室里的男生們都笑了，有一個說，小不點。有一個說，她真可愛！這就是同學們對她的喜歡。

她就是整天充滿能量，天不怕地不怕，很有個性的一個小女孩。開學不到一個星期，學校的正副校長和抓級行政都認識她，就連在旁邊帶班做早操的六年級班主任都認識她。她總是管不住自己的嘴巴，又活潑亂跳的，又愛生氣，經常鼓著一小腮子，生起氣來還會毫不留情地給你一白眼。上課她好不容易認真起來的時候，她倒是很積極舉手回答問題，如果你沒有叫她回答問題，她可又要跟你生氣了，不是搗亂課堂，就是直接不理你。

一開始，我也覺得自己搞不定她，雖然她經常搗亂，還惹我生氣，但是慢慢地，我發(fā)現(xiàn)她還是很喜歡親近我的。下課的時候經常跑過來在背后抱著我，跟我撒嬌。周校長說過，如果學生對你又愛又恨，那你就成功了。我相信這個小女孩一定是太活潑了，像個小精靈一樣，但是她卻又是一個很想得到你的愛和表揚的小女孩。抓住她的這些“小弱點”，我就開始有了些眉目了，每次上課我都抓住機會表揚她。我就會說：“你們看某某某做得多端正，回答問題聲音多響亮，回答問題很積極舉手等等。她自己也很開心，很樂意，受到老師的表揚，自然就會做得更好。可是她也還是會給你惹麻煩，午睡的時候，還是會因為睡不著自己在畫畫或者搞些小動作，但是已經沒有像以前那樣，隨便地大聲吵鬧影響別人的午休。雖然她已經懂事了很多，但是每次她來向我做小報告的時候，我都會先聽她說完事情的經過，然后再好好教育她，在她犯錯誤的時候，我還是會毫不留情地嚴厲批評她。即使是這樣，她也會心服口服，慢慢地懂事了，正一步步地邁向大家喜歡的可愛的小不點。

他，有點與眾不同

其實，可以說很苦惱，也很不幸地被分到這樣一位學生，可是，他確實是我的學生。他長的很斯文，很正常的一個高個子，可是我卻常常因為他而苦惱。盡管他在班里差不多是最高的，可是卻總是坐在教室的前三排，因為老師們都很希望照顧著他。我苦惱，不是因為他確實學不好，不是因為他很調皮，也不是因為他的行為習慣特別的不好，而是因為我覺得他根本無法和你正常來溝通。曾經有一次和班主任談起他的時候，班主任說，以他父母這樣的態(tài)度是絕對不會去醫(yī)院找醫(yī)生開證明，然后把他送去特殊學校學習的。所以只要一天他是我的學生，我都要用心把他教好，曾經我還幻想他將來會不會是一名優(yōu)秀的畫畫家。

剛入學的時候，我總是很苦惱，因為他很少說話，經常上課的時候會突然的哭了起來，還要站起來，尋找著什么，這時候我就會嚴厲地批評他，可是他并沒有因此停止他的所有行為。有時候，他的嘴里就一直叨念著自己的橡皮察或者彩筆，或者鉛筆等等。他總要說是別人偷走他的東西了。上課他從來沒有聽過課，甚至書本都沒看過一眼，他總喜歡用手指不停地點著自己的語文書，或者自己在練習本上寫了一遍又一遍的只有他才看的清楚的字，以致于發(fā)出很大的又有節(jié)奏的響聲，有時候會影響了我的課堂。我知道對他發(fā)火是沒有用的，因為他只會靜靜地看著你，不出三分鐘他又這樣了。只有他還在不停地寫著只有他自己還認得的字的時候，或者是在畫畫的時候才是最安靜的，所以他的書桌上總會有一盒彩筆放著。那時候的我，是每天都被他折磨著。

但是有一次徹底地改變了我對他的態(tài)度，有一天，有個學生確實是搶走了他的橡皮擦，我就很大聲地訓斥他，因為他常常會“污蔑”別人。這時，他就猛的用雙手打自己的頭，可以說，經過一段時間的觀察，我覺得他是有種強迫癥的心理。這么一思考，我就想這一次一定是有人拿走了他的東西。經過一番詢問，果然是有人拿走了他的橡皮擦，這才把他安定了下來。

他奶奶說，自己孫子抄的作業(yè)登記本看不清楚，所以作業(yè)總是做得不好，讓我們老師代抄。這時候語文老師看著他，讓他認真地登記黑板的作業(yè)，出乎我們意料的是他的字寫的非常工整清晰，跟之前寫的相比簡直讓你不敢相信是出自同一人的手筆。他總是不愿意做數(shù)學作業(yè)，除非你一直陪著他，一邊讀題目一邊提醒他，他才會把題目做完。有時還常常分心，冒出一句：“老師，明天要不要上課？”

面對這樣的學生，我只有付出自己無限的耐心希望他能盡可能地得到發(fā)展。所以在課堂上或者下課后，我都很積極地去跟他聊天或者幫他補作業(yè)，最后上學期接近期末的時候，他常常會很自覺地拿著練習書來找我，要我?guī)退姆郑闶种傅乃俣纫彩呛芸斓模灰献觯嬎憔蜎]有很大問題，終于在期末考，考了74分。這個學期明顯地他的強迫癥沒有那么嚴重了，至少他不再會點著書本里的字搞得桌子一直在響。因為誤會別人拿走自己的學習用具而哭鬧的次數(shù)也少了，甚至他說話也清晰了一些。可是他還是沒有能自覺地學習，因為學習內容難度增大，甚至用手指都不能解決計算問題了，我又開始很苦惱了。但是我相信，解決問題的方法總會是有的。因為，他是我的學生，我要對他負責，我希望他能在說話的時候能清晰地表達自己，能夠課間的時候和其他孩子們一樣出去奔跑，以此增加與他人交流的能力，只有這樣，他才能像其他孩子一樣，正常地接

受教師的教學。

在教學的過程中，每一天都有很多小故事發(fā)生，哪怕是學生的一句話，甚至是一個眼神，你都能讀懂學生的心理，都應該關注，只有走進學生的內心世界，你的教育才能對學生產生深重而長遠的影響。做教學的有心人，做學生學習的促進者，做學生人生道路的引導者。

第二篇：小學教師教育故事

小學教師教育故事

說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數(shù)學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數(shù)學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

在小學低年級，為了讓孩子們 對數(shù)字產生興趣。在每段認數(shù)教學中，我都讓學生數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜等活動，使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

一次，我將事先準備好的10個紙?zhí)O果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。孩子們 都說得很好，接著我又讓現(xiàn)在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數(shù)學的樂趣，這不正是我們數(shù)學想看到的嗎？

現(xiàn)在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數(shù)學知識，更希望他們能成為明天的數(shù)學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數(shù)學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數(shù)的同行！

第三篇：小學教師教育故事

我的成長記錄之教師生涯

現(xiàn)在已是#年了，粗略的算一下我已在教師這個教書育人這么偉大的職業(yè)上干了近半年了，在這半年里我學會了很多，但是我體會最多的卻是對于這個工作的種種方面。

我一到學校的，聽說我是小學老師，當時就傻眼了。因為我只是一個小小的大專生而且剛剛畢業(yè)，我還是學前教育的，對于小學我一竅不通。接下來的情況更讓我傻了眼，我接任的是三年級的語文老師兼班主任，并且三年級有#人，位于全年級之首。當時真的什么心思都有了，這無疑是讓小學生去做初中的題目，其難度可想而知！

還記得第一天我第一次走進教室的時候，全班的同學都在干自己的事，有的同學在隨便下位子，有的同學走出了班級出去扔垃圾，有的同學甚至還在打打鬧鬧。我只能發(fā)火讓他們安靜下來，第一節(jié)課我們互相認識，互相介紹，最后是在歡聲笑語中結束的。

在接下來的教學過程中，我所遇到的問題就接踵而來了。我不知道怎樣教學，我也不知道怎樣和他們相處，我更不知道怎樣讓他們牢牢的掌握我所教的知識。

在老教師的幫助下，以及學校開展的聽課活動中，我慢慢的開始掌握教學技巧，也可以讓孩子們理解我所說的內容，和孩子們的相處也變得越來越融洽了

隨著時間的推移，和孩子們越來越熟悉，也越來越親密。給我最多感動的還是我的學生們。今年我過了我人生當中第一個教師節(jié)，我收到了同學們一份份用心準備的禮物，這讓我很開心！也許這就是當老師最大的幸福了！在這里真心的對我的學生們說聲：“謝謝你們！”

現(xiàn)在馬上就要期末考試了，我又開始擔心孩子們的成績考不好。哎！當了老師真不輕松，更何況當了班主任,班里大大小小的事都需要親力親為。真心覺得好累！

現(xiàn)在是新的一年，我沒別的愿望就希望通過我的努力教學，孩子們可以考個好成績，這樣就對得起學校，對得起家長對我的期望，我所累的都值得了！

第四篇：小學教師教育故事

小學教師教育故事

說起教育故事，一般都認為語文教師或班主任會滔滔不絕，其實，我們數(shù)學教師的心中也有許許多多令人感動的故事。這些故事就像閃光的珍珠點綴著我們數(shù)學教師繁忙而充實的教學生活，使我們平凡的生涯充滿了欣喜和感動。

記得波利亞流傳著這樣一句俗語：討厭數(shù)學的數(shù)學教師教會了學生如何討厭數(shù)學。每當想起這句話就會情不自禁地感嘆：那么熱愛數(shù)學的教師呢？他不僅要讓學生學好數(shù)學，而且要讓他們熱愛數(shù)學。而我，就是成千上萬個數(shù)學教師中想讓孩子熱愛數(shù)學的普通一員。熱愛數(shù)學首先要讓孩子對數(shù)字產生興趣。《新課程標準》明確指出：在小學低年級，要使學生“感受數(shù)的含義，初步建立數(shù)感。因此，在每段認數(shù)教學中，我都讓學生數(shù)一數(shù)、說一說、擺一擺、找一找、猜一猜，使學生在豐富的呈現(xiàn)形式和實際活動中逐步形成數(shù)的概念，發(fā)展數(shù)感。

我也經常創(chuàng)設情境，讓孩子們一步步走進變幻無窮的神秘的數(shù)學王國，在這個王國里采摘甜蜜的果實。一次，我將事先準備好的10個紙?zhí)O果貼在黑板上，然后請兩位同學當助手，送給第一個孩子3個，又送給第二個孩子5個，還剩幾個？請學生解決這個問題，并說出算式。大家都說得很好，現(xiàn)在我想表同學上臺來自己拿蘋果，想拿幾個就拿幾個，然后用算式表示出來。孩子們的積極性可高了，演員選好后，自編自演還自己配音解說，最后將算式和結果寫在黑板上。“老師，編個連加算式行嗎？”“可以，只要是10以內的都可以。”“老師，我想編加減混合算式。”“行。”這樣一次次選上來的算式各不相同，教室里一片歡笑，一片驚喜，一片播種，一片收獲。天才教育家塞德茲建議我們說，不要胡亂給孩子灌輸術語和公式，而要誘導他們自由地發(fā)揮出天才潛在的能力。孩子們在增加和拿走蘋果的過程中，愉快地理解了連加、連減以及加減混合等術語，品味到了數(shù)學的樂趣，這不正是我們數(shù)學想看到的嗎？

現(xiàn)在我心中正孕育著一個美好的夢想，希望實小的每位學生都能扎扎實實地學好數(shù)學知識，更希望他們能成為明天的數(shù)學人才。我要探索，我要奮斗，我要真正成為一個讓學生熱愛數(shù)學的人！我知道這條路上灑滿春天的花瓣，我也有信心迎接秋日的嚴霜和冬日的冰雪。我自豪，因為前進的路上有無數(shù)的同行！

第五篇：小學教師教育故事

小學教師教育故事

“好的開頭是成功的一半”。然而在教學實踐活動中，總難免會遇到一些意外情況發(fā)生，致使教師在課前準備的導語不能派上用場，面對意外情況束手無策。作為老師應該要有面對意外情況能隨機應變，運用簡練恰當?shù)恼Z言，因勢利導，做到能很自然地妙語開講。在課堂教學的中，我曾遇到過這樣一件小事，讓我記憶猶新，有所隨想。一個大雨天，我因上班的路上滑了一跤，崴了腳，但我仍然一瘸一拐的堅持到教室給同學們上課。當我走到距教室不遠時，聽到班里一個淘氣的學生說：“快來看，來了一個瘸子”，引得大家都向窗外看。這一切，都進入了我的耳目。大家認為，這一回教室里肯定要“電閃雷鳴”了。

可是我并沒有因為學生譏笑自己而大發(fā)雷霆，而是親切地對同學們說：“今天下雨路滑，摔傷了腳，成了這個樣子。放學后，大家千萬要小心，免得像我這樣走路不方便。”話音剛落，全班立即響起掌聲，而那個淘氣的同學掌聲最響。

這樣的開場，雖然不是課前準備的，但它不僅使那個淘氣的學生自愧而認真聽課，而且把整個課堂氣氛引入佳境，更重要的是老師以寬容的心胸和對學生的關愛之情贏得了學生的愛戴，在學生心目中樹立了做人的榜樣。后來我又想到，如果我進教室后，來一陣“暴風驟雨”，那將又會是一種什么樣的結果呢？

由此我體會到：如今，素質教育開展得如火如荼，如果我們的教育還是不允許學生犯錯誤的教育，這就只能算是技術層面上的改革，是表面的、膚淺的改革，就違背了新課程的初衷。新課程的核心是人本思想，以人為本的思想應該滲透在教育的每一個細節(jié)，成為教育的靈魂。作為教師，我們應該以寬容的態(tài)度，接受孩子的錯誤，孩子需要的不是批評，而是引導和幫助。要體現(xiàn)新的師生關系——由不民主、不和諧向平等融洽轉變。教師良好的心理品格、道德水平、敬業(yè)精神等，使學生感到可信、可親，形成凝聚力；教師的率先垂范，能使學生感到可敬、可佩、形成制約力。

教育故事

“金無足赤，人無完人。”每個人都有缺點，都會犯錯誤，教育就是一個糾錯的教育。在教育教學中，教師要解放思想，幫學生樹立自決心信念。記得上周為了迎接段考，我們進行了測試，為了更好的考好試，我要求孩子們把測試卷拿回家讓家長簽字。第二天，課代表收好試卷交給我，我著重查看了幾個成績退步的學生試卷。忽然，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上，試卷的分數(shù)已顯著改動，接著往下看，幾處扣分的地方已經顯著改動，鮮紅的叉叉已經淡淡地退去。我仔細一看名字，是她:那個平時乖巧可愛的小女孩。

我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會做出這樣的事情？我不敢胡亂預測，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她，以詢問的口吻問:“試卷的分數(shù)是不是你改的？還是同學改的？”只見她低著頭不敢看我，默不做聲。我又說:“你說實話，老師不會責怪你的。”她猶豫了一下，用蚊子似的的聲音說:“是我自己改的。”我沒有批評她，反而安慰她:“你別怕，老師知道你這么做是由于成績退步了，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎？”她的眼淚已經順著臉頰流下來，哽咽著說:“黎老師，我知道自己錯了，您原諒我吧？我以后再也不會這樣了！”“要知道一個人的品德比學習成績更重要，你想要好成績，可以通過自己的努力耐勞學習，我相信通過你的努力，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密，不會讓班上的任何同學知道的。但是你父母那里你自己知道應該怎么做嗎？”我仍是柔和地說，“只要你能真正改正錯誤，在黎老師心里，你仍是那個乖巧可愛的小女孩。” 她點了點頭。

第二天，課堂上她格外認真的聽課了。后來遇到了這位學生家長，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯了，而且一直在努力學習，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里，她的表現(xiàn)一直很好，對我也格外喜歡，對數(shù)學的學習也更喜歡了，有什么心里話都找我說，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友。

經由這次事件，我好像有所感悟:

一、和諧的師生關系，孕育著巨大的教育“親和力”，師生適當?shù)臏贤ㄗ憧梢愿淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁，許多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而信任老師，親近老師。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

三、寬容是一種無聲的教育。“寬以濟猛，猛以濟寬，寬猛相濟”，有容乃大,寬容，是教師必須掌握的一門教育藝術，多一點寬容吧，退一步海闊天空，我們的教師生活、我們的教育教學工作就一定會增添更加靚麗的一抹色彩。“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”法國大作家雨果的話，應該是我們每個為人師者永遠銘記心頭的。