第一篇：學習魏書生名言體會

愛的教育 偉大的人格

讀教師最喜歡的教育名言體會

東來鄉海聯學校許洪芹

寒假期間我認真研讀了朱永新教授的《教師最喜歡的教育名言》這本書，深受啟發，受益匪淺。下面簡單談一下我的體會。

一、要做好教學工作首先要改變自我埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己太狹隘；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們方法少。人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。魏書生談到：人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。大的環境人是沒有辦法選擇的，只能在既成的環境中用自己的主觀努力，來適應環境。魏書生在一次演講中說：人不要埋怨境遇。命運把你放在皇家花園，你應該長成參天大樹；命運把你甩到千山的石頭縫中，你應該緊緊地抓住大地，依然生機勃勃，郁郁蔥蔥。

二、科學管理班級工作

他們的教育思想和實踐概括起來就兩個字“商量！”他做班主任，凡是和同學們商量，沒有一件事是他主觀臆斷的。他們班上的班規班紀，沒有一條是他定的，都是全班開會，然后同學們討論，最后全體通過，就定下了。聯想到自己的班主任工作，班中也有班干部，而且班干部所占的比例還不小，可為什么他們凡是還都來問我：“老師，這件事該怎么做？那件事該怎么做？”當他們問我的時候，還搞得我心情煩躁，心想呀，你是班長，是班干部，怎么大大小小的事情都來問我呢？殊不知，這是因為自己并沒有真正的給過學生權力，在班級管理中沒有體現出真正的民主。自己只抱怨：班主任真累呀，真操心呀，那為什么不把權力還給學生，通過科學的管理，達到“人人有事干；事事有人干；時時有事干”的效果呢？

三、用平常之心追求卓越

魏書生身兼數職，卻輕松自如，用他自己的話說：“我是提倡苦中求樂、忙中求閑、失中求得、鬧中求靜。也不能說我生存的環境不喧囂，但我的內心可以說是比較寧靜的。我這些工作加在一塊就外人來看，應該說比較忙，但是不管怎么忙，我真的是感覺很輕閑。因為即使有一萬件事，也只能選擇干一件，我只能是不慌不忙，亂沒有用，急也沒有用，所以好多人說我是慢性子?！睅资陙?，魏書生先生倍受世人推崇，他的社會兼職多達近40項，國內外請他作報告的絡繹不絕。他從來沒在成就面前驕傲，也從來沒在任何困難面前退縮。他沒有因權勢、名利而沖昏頭腦，而是以一顆平常心、淡泊之心對待世俗的權勢、榮譽、名利。多么可貴的平常之心！如果每個人都能以一種平常之心對待自己的周圍的人，周圍的事，對待自己的本職工作，那么你就不會有那么多的抱怨，那么多的不如意。面對失敗，你會變得從容；面對成功，你不會忘乎所以。

四、提高笑對人生的能力

在我與學生接觸中我感覺到，如果老師在學生面前總是板著面孔，學生的情緒同樣會顯得低落；如果老師微笑著面對學生，班級就會充滿活力。學生喜歡樂觀向上的老師，這是許多人都認識到的一個問題。特別是我們英語老師，學生學的不是母語，那就更需要我們老師發揮自己的聰明才智，讓我們的課堂靈動起來，讓學生的思維活躍起來。我始終相信：親其師而信其道。老師的工作壓力是一般工作都無法與之相比的，在這種情況下如果老師不能調整好自己的心態容易出現心理上的障礙，提高笑對人生的能力顯得十分必要。

魏老師實現自我人生飛越的六種觀念改變了我對教育、對生活的態度。努力做一個積極向上的人，讓人生更有意義，更有價值。最令我愉快的是，再品此書，卻領略到了別樣的美麗，我會繼續閱讀，繼續發現，也希望更多的朋友去探索其中的寶藏，共享這美妙的教育經典！

當一名優秀的人民教師是我的理想，魏書生先生用他自己的智慧、豁達和獨特的人格魅力為我上了寶貴的一課。在今后的工作和學習中，我要不斷的學習教學的藝術，從魏先生身上找到適合自己的育人策略，真正地服務于每一個學生！我相信通過自己的努力也可以成為一名合格的老師.沐浴著書籍的光華，我從魏書生的漫談中走出來，思緒萬千。面對自己，面對學生，今后的路，該怎樣走好?我愿一路追尋著魏書生閃光的足跡，讓生命在追尋中精彩！

第二篇：學習魏書生體會

讀魏書生《教學工作漫談》體會

大水坑二小 穆海賓

讀了《魏書生教學工作漫談》這本書，對于自己對教師的認識和教學工作的認識又有了進一步的思考。

本書涵蓋了以教書育人為主題的全方位教育、教學、管理的策略和實施方法。從教師自身定位、以學生為主體到發展綜合素質、科學民主的管理措施，從指導思想到工作細節，全面、科學、實在又實用，是我們廣大教師的必讀教科書。

魏書生老師不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續發展能力的教師才能始終站在社會進步的前沿。

本書風格平實，以大量生動感人的實例，全面闡述了自己的教學工作經驗，內容豐富、具體，富于故事性、趣味性和可操作性，蘊含深刻的哲理，閃耀智慧的光芒，令人心悅誠服。內容很特別，沒有深奧的理論，而是樸素的語言，更有真理的存在。

我記住了他的話：每一堂課更符合學生的實際，讓學生更喜歡你的課，培養學生的自學能力才能成為可能，真正做到“授之以漁”。角色進入生活，相信臉上會多一份笑容，工作會多一份快樂，少一份埋怨。

魏書生學習心得體會

大水坑二小 張 河

本學期初，學校發了一本著名教育家魏書生寫的《教學工作漫談》，我利用空閑時間進行了學習，使我深深感受到魏老師以崇高的人格，崇高的師德成為當代教師學習的楷模。

一、愛的教育 偉大的人格

崇高而無私的愛心,是魏書生身上熠熠閃光的燈塔.照亮了學生內心深處頹廢、陰暗的角落.他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學生所有的錯誤.因而,他從不挫傷學生的自尊心、自信心.公平、公正地善待每一個學生,從不偏私.對待學生的錯誤,從不體罰,而是讓學生唱歌或做件好事來改正錯誤.在充滿愛的教育中,真正體現出他在學生心目中偉大的地位.學生怎能不受到感動,不受到愛的熏陶呢？學生從內心深處信服、崇敬和愛戴他,能夠主動認識自己的缺點和不足,在魏老師偉大人格魅力熏陶下,學生才能胸懷坦蕩、光明磊落.才會敢于承認自己的所作所為,這足以說明,老師的典范作用及偉大人格的寫照他愛自己的事業,更愛自己的學生,他用滿腔的愛,來譜寫著人生光輝燦爛的篇章.難怪有人會說：魏老師具有著“神”的思想品格！他當之無愧！

二、教師要有務實的品德,強壯的生命支柱

教師的良好品德情操對小學生的思想品德的發展有很強的感召力.它不僅影響一個人的孩子時代,還可能影響他們的一生.教師要務實,把師德規范內化為自身內心信念,化作行為品質并時時處處以此支配自己的行動.只有給予孩子愛,讓孩子感受到愛,體會到被愛之樂,他們才會學著去愛別人.人要全面的看待自己,既要看到自己的長處,又要看到自己的不足.要使自己頂天立地,有所發展,有所作為,建立自己強壯的生命支柱.學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱.為師者只有達到厚積薄發,游刃有余的境界,才能應變不驚,勝任教師職業.面對高科技迅猛發展的二十一世紀的挑戰,面對多層次素質人才的呼喚,要求教師不斷更新觀念,更新知識,提高教育科研能力.而惟一的途徑就是學習、學習再學習.教師只有嚴謹治學,勤練基本功,方能精于教書而不失職！

三、指導孩子創新

每一個孩子都有敏銳眼睛,他們好奇好探索,正有強烈的好奇和探索的欲望,就像成人一樣有了欲望創新也就從這開始了.我們既不能忽視孩子正確認識,又不能忽視孩子的個體發展.對于我們小學教師來說,我們的目的并不在于結果,在于過程.讓學生在學習過程中學會合作、自主、探究的學習方法.培養勤奮好學的精神,養成自尊、自信的心態.

第三篇：學習魏書生班級管理體會

學習魏書生班級管理體會

包鐵二中孫玉峰

兩次關于魏書生老師班級管理的學習，體會到班級管理要把科學與民主并舉，這樣對班級管理是大有好處的。下面是魏書生老師的幾點做法和大家一起共勉。

一.競賽機制 競賽機制是魏書生班級管理工作的明顯特點之

一．有一次，學習委員收書費，他要一個一個收，魏書生說，我沒有讓你這樣收，你可以用手表?。畬W習委員很聰明，馬上拿著手表說，同學們注意了，各小組組長請站在你們小組的左側，下面我們要開展收書費比賽，各就各位，預備開始．書費很快收起來了．可以想見，在魏書生的班級管理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率．

二.責任機制 魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制, 班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力．

三.協調機制魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，魏書生的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力．

四.監督機制魏書生大大強化了規劃、決策過程中的學生民主參與。魏書生的管理目標系統地反映在他們師生共同制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，做到事事有人管，人人有事管；內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。他通過引導學生自主參與制訂班規班法，既使學生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發揮，又大大密切拉近了師生關系；同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個＂督導組＂在對班委起著規范,監督,制約的作用．

第四篇：學習魏書生六部教學法體會

隨筆

周末聽了二七區教體局組織的名家講座，我國著名教育名家魏書生老師的六步教學法，受益匪淺，基本內容包括以下六點。

一、定向。就是確定這一課的學習重點。例如講《桃花源記》一課，生字有哪幾個；詞，虛詞“焉”的用法，“妻子”“阡陌交通”古今詞意的不同；句，這一課的省略句式比較突出，列為重點；譯，哪一段是重點。還要理解作者在這篇文章里所表達的政治理想以及這種思想的局限性。

二、自學。學生把課文通讀一遍，逐段翻譯。不懂的地方，留待下一步解決。

三、討論。前后左右每四人為一組，把自學中不懂的地方提出來，互相討論；討論也不能解決的問題，留待答題去解決。

四、答題。也是立足于由學生自己去解答疑難問題。由每個學習小組承擔回答一部分問題，如第一組回答第一段中的疑難問題，第二組回答第二段。這樣，疑難之處越來越少。然后由教師回答解決剩下的疑難問題。

五、自測。根據定向指出的重點、難點，以及學習后的自我理解，由學生擬出一組十分鐘的自測題，由全班學生回答，自己拿出紅筆來評分，自己檢查學習效果。

六、日結。下課前，每個學生在自己座位上口頭總結一下這節課的學習過程和主要收獲，再不同類型的學生中選一兩名單獨總結，使學生接受的信息得到及時的反饋。

六步教學法以知、情、行、恒相互作用的規律為依據，重點培養學生的自學能力。知，就是使學生認識求知的重要，喚起求知的欲望。情，就是讓學生體驗獲得知識的歡樂和幸福。

行，是讓學生了解自身學習活動的方向和規則，提高效率。魏書生同志總結出的“四遍八步讀書法”包括：第一遍，跳讀。第一步記梗概，第二步記主要人、事、物或觀點。這一遍的閱讀速度，是每分鐘1500字。第二遍，速讀。第三步復述內容，第四步理清結構。這一遍的閱讀速度是每分鐘1000字。第三遍，細讀。要完成理解和掌握字詞句，圈點摘要，歸納中心這樣三步任務。這一遍的閱讀速度是每分鐘200字左右。第四遍，精讀。完成第八步分析寫作特點的任務，速度不限。四遍八步讀書法，旨在培養初中學生的閱讀和思維能力。恒，就是在學習中要有恒心，堅持到底，不半途而廢。

第五篇：魏書生名言1

魏書生名言

1、魏書生的七個觀念:多改變自己，少埋怨環境；多搶挑重擔，少推卸責任；多互助，少互斗；多吸收，少批判；多自信，少自卑；工作多研究，少重復；多開放，少封閉。

2、改變自我，天高地闊；埋怨環境，天昏地暗。

3、與其將希望寄托在客觀條件的改變上，不如將希望寄托在挖掘自身潛能上。

4、埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少。

5、人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。

6、變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，容易成為一個成功者。

7、人的能力強是工作多逼出來的，鐵肩膀是擔子重壓出來的。

8、生活像鏡子，你對它笑，它就對你笑；若對著鏡子哭，它當然也對著你哭。

9、把學生培養成目光遠大的人，是現代教育的任務之一。

10、教師勞動有三層收獲:收獲各類人才，收獲真摯的感情，收獲創造性勞動成果。

11、做教師的要善于調整自己的需要。只有善于調整自己的需要，才能善于調整學生的需要。只有善于調整學生的需要，才算是抓到了教育的關鍵，抓到了根本。

12、教師應善于比，也應該教會學生善于比。機遇和差的比，干勁要和足的比，待遇和低的比，生活和過去比，道德和高尚的比，將來和強的比，目前和接近的比，需要和入黨時比。

13、能受委屈的人才是強者。

14、我們的心靈像攝像機，眼睛便是攝像機的鏡頭……讓自己心靈的攝像機對準啥，這常常決定自己的心靈世界是陰暗還是晴朗。

15、人心與人心之間，像高山與高山之間一樣，你對著對方心靈的大山呼喚我尊重你——那么，對方心靈高山的回音便是我尊重你……你若喊我恨你——人家的回音能是我愛你嗎？

16、榜樣、楷模是人生的一種需要……一個人如果沒有了這種需要和追求，那么，他就失去了前進的動力。作為本質意義上的人，也將是殘缺的。

17、人在精神上不使自己倒下，那誰也沒有辦法使他倒下。人在心理上不緊張，誰也沒有辦法使他緊張。

18、要想工作輕松，還有一個辦法，就是全心全意去做好每一件事情。少說空話，多干實事；多琢磨事，少琢磨人。

19、人的能力、本事，誰也搶不去。青年人多干事，搶干事，就能得到鍛煉，提高能力，得到真本事。這能說多干事就吃虧嗎？