第一篇：博客成為簡(jiǎn)歷亮點(diǎn)

有人說(shuō)21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是web2.0的時(shí)代，那么作為web2.0的代表產(chǎn)物——博客就越來(lái)越貼近人們的生活，成為流行。如今博客已經(jīng)走上了簡(jiǎn)歷，隨著大學(xué)畢業(yè)生找工作逐漸進(jìn)入旺季，不少學(xué)生把自己的博客地址寫進(jìn)了求職簡(jiǎn)歷，以期引起招聘單位的注意。

博客代表個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的個(gè)性，記錄身邊的點(diǎn)滴事件，給人們的生活增添了亮麗的一筆。既然能夠成為人生的亮點(diǎn)，那絕對(duì)有理由成為簡(jiǎn)歷的亮點(diǎn)，很多學(xué)生把自己的博客做的很有特點(diǎn)，很個(gè)性，充分展示了自己，然后再簡(jiǎn)歷上清楚的寫上自己博客的地址，這樣可以向招聘公司更全面地展示自己。

很多名人也是通過(guò)博客以普通人的身份與廣大fans交流，徐靜蕾的博客每天的點(diǎn)擊量就有幾百萬(wàn)，這就說(shuō)明博客不僅是宣傳自己的媒體，更是展示自己的舞臺(tái)，被越來(lái)越多的人所接受。還有，中華英才網(wǎng)的“海外實(shí)習(xí)營(yíng)”活動(dòng)，也要在12月底為進(jìn)入復(fù)試的720名大學(xué)生開通自己的博客，讓他們能夠在博客上全面展示自己的創(chuàng)意才華、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。Blog內(nèi)容中，個(gè)人照片、創(chuàng)意實(shí)習(xí)求職信、創(chuàng)意海外實(shí)習(xí)計(jì)劃書為必選項(xiàng)，這也將成為網(wǎng)友評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，甚至是決賽階段的評(píng)委打分的參考依據(jù)。

所以，博客走進(jìn)簡(jiǎn)歷根本不是什么抖露自己隱私的壞事情，相反，博客簡(jiǎn)歷還能在眾多的簡(jiǎn)歷中吸引招聘主管的眼球，為自己的求職之路錦上添花。

第二篇：求職簡(jiǎn)歷亮點(diǎn)

求職簡(jiǎn)歷：亮出你的特長(zhǎng)

在求職過(guò)程中，許多大學(xué)畢業(yè)生為增加求職的“砝碼”，對(duì)簡(jiǎn)歷材料總是要花很多時(shí)間和精力去精心制作。彩色印刷、華美的封面、近似暴露的寫真照等粉墨登場(chǎng)，制作費(fèi)用也一再攀升。然而，對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，這些又能引起他們多少關(guān)注呢？

在新疆日前舉辦的一場(chǎng)人才招聘會(huì)上，記者專門就此采訪了一些用人單位的負(fù)責(zé)人。關(guān)于求職簡(jiǎn)歷，一位公司的負(fù)責(zé)人非常明確地告訴記者，沒(méi)必要搞得太華美，那樣反而讓人感到華而不實(shí)。某公司一位人力資源經(jīng)理對(duì)記者說(shuō)，她關(guān)注的是求職簡(jiǎn)歷的具體內(nèi)容，不看中形式——道理很簡(jiǎn)單，因?yàn)楣菊衅傅氖枪芾矸矫娴娜瞬牛皇沁x美，因此，提供寫真照的求職者自然被排除在外。

接受采訪的用人單位招聘代表在對(duì)華美簡(jiǎn)歷持否定態(tài)度的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生求職者的”特長(zhǎng)”表示了濃厚的興趣。某公司一位負(fù)責(zé)人直言，有特長(zhǎng)的大學(xué)生在同等條件下，被聘用的可能性要高很多。然而，許多大學(xué)畢業(yè)生在求職簡(jiǎn)歷“特長(zhǎng)”一欄中，往往只填寫”擅長(zhǎng)舞蹈”、“會(huì)樂(lè)器”、”會(huì)畫畫”、“善交際”，等等，比較模糊和籠統(tǒng)，沒(méi)有說(shuō)明到底”特”在哪里。這讓用人單位很難作出準(zhǔn)確判斷，也容易產(chǎn)生懷疑。

有關(guān)人士指出，大學(xué)生求職者在填寫自己的特長(zhǎng)時(shí)，一定要詳細(xì)。比如，求職者說(shuō)自己會(huì)樂(lè)器，就應(yīng)該寫清楚是什么樂(lè)器，比如是會(huì)演奏薩克斯，還是會(huì)彈鋼琴或者吹笛子；說(shuō)自己擅長(zhǎng)寫作，就應(yīng)該寫明是擅長(zhǎng)寫新聞稿，還是擅長(zhǎng)寫調(diào)研報(bào)告，或者二者都擅長(zhǎng)，等等，發(fā)表的重要作品最好也列出。

采訪中，一位中外合資企業(yè)的人力資源部副經(jīng)理給記者講了一個(gè)真實(shí)的故事，記者認(rèn)為對(duì)畢業(yè)生很有啟發(fā)意義。

這個(gè)故事是說(shuō)，在美國(guó)耶魯大學(xué)的入學(xué)典禮上，校長(zhǎng)每年都要向全體師生特別介紹一位新生。去年，被校長(zhǎng)隆重推出的，是一位自稱會(huì)做蘋果餅的女同學(xué)。在這么多學(xué)生中，為什么單單這位女同學(xué)如此幸運(yùn)呢？原來(lái)，在耶魯大學(xué)，每年入學(xué)新生都要填寫自己的特長(zhǎng)，而在當(dāng)年的學(xué)生中，其他新生填寫的都是諸如運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、繪畫等，只有這位女生以擅長(zhǎng)做蘋果餅為“賣點(diǎn)”，結(jié)果便脫穎而出。

這位人力資源部副經(jīng)理對(duì)記者說(shuō)，這就是”具體詳細(xì)”給這位女學(xué)生帶來(lái)的成功。毫無(wú)疑問(wèn)，如果這位女學(xué)生在特長(zhǎng)一欄填寫的是“擅長(zhǎng)廚藝”而不是”會(huì)做蘋果餅”的話，恐怕幸運(yùn)不會(huì)降臨到她的頭上。

聽了這個(gè)故事之后，記者想對(duì)畢業(yè)生說(shuō)的是:亮出你的特長(zhǎng)來(lái)，詳細(xì)些，再詳細(xì)些，張揚(yáng)些，再?gòu)垞P(yáng)些。

第三篇：簡(jiǎn)歷自我介紹亮點(diǎn)

如何做好簡(jiǎn)歷中的自我介紹呢？和剛畢業(yè)的大學(xué)生不一樣，我們是工作了多年的具有一定工作經(jīng)驗(yàn)和人生閱歷的軍轉(zhuǎn)干部，下面是小編整理的簡(jiǎn)歷自我介紹亮點(diǎn)，歡迎來(lái)參考！

1、熱情隨和，活波開朗，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，有較強(qiáng)的動(dòng)手潛力。良好協(xié)調(diào)溝通潛力，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快用心靈活，愛創(chuàng)新！兩年的會(huì)計(jì)經(jīng)歷鍛煉了我細(xì)心的準(zhǔn)則，以及冷靜解決困難的潛力。但是參加實(shí)踐活動(dòng)有限，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，我相信透過(guò)立足于社會(huì)能不斷提升發(fā)展自己。

2、本人性格開朗與人處事融洽，對(duì)工作善始善終，能承受日益嚴(yán)重的競(jìng)爭(zhēng)壓力，并能在成功與失敗中完善自己。活潑開朗樂(lè)觀向上適應(yīng)力強(qiáng)勤奮好學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé)堅(jiān)毅不拔勇于迎接新挑戰(zhàn)。擅長(zhǎng)業(yè)務(wù)具有良好的溝通潛力與團(tuán)隊(duì)合作精神。

3、本人誠(chéng)肯好學(xué)對(duì)工作充滿熱情工作認(rèn)真負(fù)責(zé)敬業(yè)，善與他人合作，做事善始善終，有團(tuán)隊(duì)精神，并且能夠靈活掌握所學(xué)專業(yè)知識(shí)，有必須的組織協(xié)調(diào)潛力。

4、本人有扎實(shí)的應(yīng)用電子專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)知識(shí)有較深入的了解；有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛力上進(jìn)心強(qiáng)，處事態(tài)度細(xì)心謹(jǐn)慎認(rèn)真負(fù)責(zé)；富有團(tuán)隊(duì)合作精神，善于與他人溝通交流，尤其是技術(shù)方面的知識(shí)，虛心請(qǐng)教他人，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；有良好的生活習(xí)慣，與他人相處融洽，善于與人交際。

5、本人性格開朗穩(wěn)重有活力，待人熱情真誠(chéng);工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，用心主動(dòng)，能吃苦耐勞，用于承受壓力，勇于創(chuàng)新;有很強(qiáng)的組織潛力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的適應(yīng)潛力;紀(jì)律性強(qiáng)，工作用心配合;意志堅(jiān)強(qiáng)，具有較強(qiáng)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

6、具備較高專業(yè)素養(yǎng)，性格開朗學(xué)習(xí)勤奮，態(tài)度認(rèn)真，善于交流，具有較強(qiáng)的群眾主義精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。有足夠的自學(xué)潛力和應(yīng)變潛力，然后同時(shí)能熟練運(yùn)用各類專業(yè)軟件潛力。大學(xué)期間在建筑施工現(xiàn)場(chǎng)兼職過(guò)，對(duì)其有必須了解，也經(jīng)常參加廣聯(lián)達(dá)，斯維爾的培訓(xùn)，善于聽取他人意見，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)安排，實(shí)習(xí)期間多次受領(lǐng)導(dǎo)表?yè)P(yáng)。

7、本人在工作中細(xì)心嚴(yán)謹(jǐn)，踏實(shí)肯干，有較強(qiáng)的職責(zé)心和進(jìn)取心。并密切配合上級(jí)及同事圓滿完成了公司安排的其他工作和任務(wù)。在工作上極具團(tuán)隊(duì)精神，注重團(tuán)隊(duì)合作。具備獨(dú)立自主完成工作的潛力。在技能素質(zhì)上能不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技能，注重自身發(fā)展，以確保勝任當(dāng)前工作。

8、本人熱愛管理，對(duì)事業(yè)執(zhí)著，在大型企業(yè)工作多年，受過(guò)良好的教育與培養(yǎng)，累積了豐富的經(jīng)驗(yàn);具有出色個(gè)人領(lǐng)導(dǎo)魅力，能夠構(gòu)成團(tuán)隊(duì)凝聚力，然后善于培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)知識(shí)及團(tuán)隊(duì)合作潛力;

9、本人性格平易近人，樂(lè)于助人，注重團(tuán)體精神。工作仔細(xì)，自學(xué)潛力強(qiáng)，吃苦耐勞且能承受較大壓力。

10、個(gè)人潛力銷售潛力等得到了很大程度的提高;聲音甜美;擅長(zhǎng)寫作，然后在大學(xué)學(xué)校網(wǎng)站有過(guò)作品發(fā)表，愛好廣泛，擅長(zhǎng)交際寫作書法等。

11、本人性格開朗,熱情大方，富有正義感，勤奮好學(xué),對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé),注重效率，有較強(qiáng)的12、英語(yǔ)有良好的聽說(shuō)讀寫潛力，口語(yǔ)已過(guò)PETS級(jí)相當(dāng)于大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)，口語(yǔ)流利，能夠和客戶直接溝通;熟悉辦公軟件操作，打字速度較快;做事細(xì)心，負(fù)責(zé)抗壓潛力強(qiáng)，喜歡挑戰(zhàn)自我，突破自己!

13、本人在學(xué)校受過(guò)專業(yè)教育，鍛煉了各方面的潛力，然后學(xué)習(xí)了豐富的知識(shí)，具有較好的專業(yè)功底及文化素養(yǎng)，為人正直誠(chéng)懇誠(chéng)信度高;處事用心果斷，有較強(qiáng)的心理素質(zhì)。

14、本人誠(chéng)信開朗，勤奮務(wù)實(shí)，有較強(qiáng)的適應(yīng)潛力和協(xié)調(diào)潛力，職責(zé)感強(qiáng)，然后熱愛群眾，能恪守以大局為重的原則，愿意服從群眾利益的需要，具備奉獻(xiàn)精神。

15、有良好的書面表達(dá)口頭表達(dá)分析綜合理解潛力，善于溝通協(xié)調(diào)人際關(guān)系，富有職責(zé)心與進(jìn)取心，為人真誠(chéng)，思維敏捷。

16、本人熱情隨和，活波開朗，具有進(jìn)取精神和團(tuán)隊(duì)精神，然后有較強(qiáng)的動(dòng)手潛力。良好協(xié)調(diào)溝通潛力，適應(yīng)力強(qiáng)，反應(yīng)快用心細(xì)心靈活，具有必須的社會(huì)交往潛力。所以我需要找一份與自身知識(shí)結(jié)構(gòu)相關(guān)的工作來(lái)展示自己的潛力，在學(xué)習(xí)中，我注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，己具備了相當(dāng)?shù)膶?shí)踐操作潛力。很強(qiáng)的事業(yè)心和職責(zé)感使我能夠應(yīng)對(duì)任何困難和挑戰(zhàn)。

17、有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和高度的職責(zé)感;在工作中用心進(jìn)取腳踏實(shí)地，然后動(dòng)手潛力強(qiáng)，然后能夠高效率完成工作;勇于發(fā)揮自己才能，具有較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)溝通潛力和團(tuán)隊(duì)精神;透過(guò)一年多在思八達(dá)集團(tuán)國(guó)際教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)市場(chǎng)拓展。

18、專業(yè)素質(zhì)高。有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)及過(guò)硬的實(shí)踐潛力，具備一的自學(xué)潛力，然后能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，并透過(guò)國(guó)家計(jì)算機(jī)二級(jí)考試。

19、有較強(qiáng)的組織管理與協(xié)調(diào)潛力，群眾榮譽(yù)感強(qiáng)，然后富有團(tuán)隊(duì)精神。

20、熟悉WINDOWS操作系統(tǒng)，能熟練運(yùn)用POWERPOINT，EXCEL，WORD等辦公軟件。普通話標(biāo)準(zhǔn)，能用英語(yǔ)自如交談，發(fā)音清晰，具有必須的聽說(shuō)讀寫及翻譯的潛力。

第四篇：讓錯(cuò)誤成為教學(xué)亮點(diǎn)

讓“錯(cuò)誤”成為生物課堂教學(xué)的亮點(diǎn) 問(wèn)題的提出

在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常由于知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平、思維方式等多方面的原因而產(chǎn)生各種各樣的錯(cuò)誤，教師原本在腦海中早已準(zhǔn)備好的一份標(biāo)準(zhǔn)答案，卻突然“半路殺出個(gè)程咬金”，面對(duì)這樣突如其來(lái)的插曲，教師會(huì)如何處理呢? 案例1：曾經(jīng)一節(jié)“減數(shù)分裂”的公開課，課堂上教師提問(wèn)：如何區(qū)分減數(shù)分裂和有絲分裂的圖像?學(xué)生非常配合，紛紛在座位上說(shuō)了起來(lái)，但大多數(shù)人說(shuō)的答案是“有絲分裂中無(wú)同源染色體，減數(shù)分裂中有同源染色體”，面對(duì)這樣一個(gè)帶有普遍性的錯(cuò)誤答案，授課教師直接公布了自己的正確答案。

種現(xiàn)象在日常教學(xué)中也比較常見，很多教師認(rèn)為與其花時(shí)間糾正一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，不如直接告知學(xué)生正確答案，這樣就能節(jié)約課堂上的寶貴時(shí)間。殊不知，對(duì)于教師直接給出的答案，學(xué)生往往是一聽就懂，一過(guò)就忘，一用就錯(cuò)，教學(xué)效果很不理想，而且長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維能力大大退化，學(xué)習(xí)的積極性大大下降。

案例2：在一節(jié)“光合作用原理和應(yīng)用”的公開課中，授課教師借班上課，也許是為了拉近和學(xué)生的距離，這位教師每一次提問(wèn)后，不管學(xué)生回答得正確與否，他都會(huì)說(shuō)“很好”、“很有道理”、“不錯(cuò)”之類的話。

這種情況可能在一些公開課上會(huì)出現(xiàn)得比較多，教師言不由衷的鼓勵(lì)充斥了整個(gè)課堂，名義上是運(yùn)用賞識(shí)教育，進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可實(shí)際上這種對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤缺乏具體指導(dǎo)的隨意性表?yè)P(yáng)，學(xué)生都不以為然，根本就起不到任何激勵(lì)作用。

案例3：一節(jié)“呼吸作用”的常規(guī)課，課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上有氧呼吸的圖解，自己總結(jié)出有氧呼吸三個(gè)階段的變化，結(jié)果連喊兩個(gè)學(xué)生都回答錯(cuò)了。于是這位教師非常氣憤，批評(píng)學(xué)生看圖不仔細(xì)、上課不認(rèn)真，再喊到第三個(gè)學(xué)生時(shí)，雖然這位學(xué)生總算回答對(duì)了，但聽得出她的聲音在微微顫抖。

有些教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤似乎難以容忍，動(dòng)輒呵斥學(xué)生。甚至侮辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生非常害怕在教師面前出錯(cuò)。其實(shí)，學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，迫切想得到的是寬容、理解和幫助，正是通過(guò)不斷從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)而逐漸完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、提升自己的能力，教師粗暴的批評(píng)只會(huì)阻礙學(xué)生的進(jìn)步。

可見，面對(duì)課堂上學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，有些教師視為無(wú)物，有些教師視為猛獸，沒(méi)有變“錯(cuò)”為寶，加以利用。而教師之所以沒(méi)有有效地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”，首要原因就是教師沒(méi)有正確看待這些“錯(cuò)誤”，對(duì)學(xué)生的“錯(cuò)誤”產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差。正確看待學(xué)生的“錯(cuò)誤” 2.1“錯(cuò)誤”是一種學(xué)習(xí)常態(tài)

有位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教室就是讓學(xué)生出錯(cuò)的地方。”真實(shí)的課堂不存在完全正確的答案。課堂上，在學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)對(duì)話時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤僅僅反映了學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中某個(gè)階段的水平，并不代表其最終的學(xué)習(xí)結(jié)果。而也恰恰就是在學(xué)生出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)和能力體系呈螺旋式上升。同時(shí)，也正因?yàn)橛辛藢W(xué)生的“錯(cuò)誤”，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的。

所以，課堂上學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，是一種學(xué)習(xí)常態(tài)。正因?yàn)槿绱耍鳛榻處熗耆珱](méi)必要談“錯(cuò)”色變，教師對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的態(tài)度應(yīng)該是寬容而不縱容，既要保護(hù)學(xué)生的自尊心，呵護(hù)學(xué)生脆弱的情感，又要幫助他們找到錯(cuò)誤中存在的問(wèn)題，并以求真的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生更正自己的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在“錯(cuò)誤”中迅速成長(zhǎng)。

2.2“錯(cuò)誤”是一種教學(xué)資源

在新課程的課程資源觀中，學(xué)生的情感、體驗(yàn)、困惑、錯(cuò)誤等都是重要的課程資源，在教學(xué)中都有其獨(dú)特的價(jià)值。就“錯(cuò)誤”而言，一方面，這些錯(cuò)誤直接反映出了學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況，教師可以據(jù)此來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，從而對(duì)教學(xué)預(yù)設(shè)做出及時(shí)地調(diào)整，將課堂打造成動(dòng)態(tài)流動(dòng)的課堂；另一方面，錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，是通向成功的階梯，是學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生所犯錯(cuò)誤及其對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生知識(shí)寶庫(kù)的重要組成部分。

所以，學(xué)生的錯(cuò)誤不是教師上課的“絆腳石”，而是學(xué)生“創(chuàng)造”出來(lái)的一種生成性教學(xué)資源。正因?yàn)槿绱耍處熞e極地創(chuàng)設(shè)師生民主平等的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)“錯(cuò)”，樂(lè)于說(shuō)“錯(cuò)”。此外，面對(duì)學(xué)生課堂上出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，教師不僅不能回避，而且要憑借其智慧和經(jīng)驗(yàn)有效地利用好這一教學(xué)資源。那么，如何有效地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源呢? 3 有效利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源 3.1以錯(cuò)引入，激發(fā)求知

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出錯(cuò)是難免的，特別當(dāng)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整時(shí)，出錯(cuò)的可能性就更大了。教師不妨利用這一點(diǎn)，在上課開始階段巧設(shè)“誤區(qū)”，讓學(xué)生從“錯(cuò)誤”中啟航，一路探索，在與錯(cuò)誤的不斷碰撞中獲取新知、增長(zhǎng)才干。例如：教師在進(jìn)行“生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，一開始與其開門見山、直奔主題，不如花兩分鐘時(shí)間，讓學(xué)生開展問(wèn)題探討：如果你不幸流落到一個(gè)荒島上，身邊只有一只母雞和一些玉米，你會(huì)“先吃雞，再吃玉米”，還是“先吃玉米，同時(shí)用一部分玉米喂雞，吃雞產(chǎn)下的蛋，最后吃雞”呢?大部分學(xué)生都會(huì)選擇第二種生存策略，這時(shí)候教師不要急于指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是鼓勵(lì)學(xué)生在聽課過(guò)程中自己尋找問(wèn)題的答案。這樣一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。等到學(xué)生課堂上掌握了能量流動(dòng)的特點(diǎn)后，自然會(huì)豁然開朗，于是學(xué)生興奮地糾正自己的錯(cuò)誤，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

可見，巧妙地利用學(xué)生的“錯(cuò)誤”，能讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知的需求，從而積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中。在知識(shí)逐步完善的過(guò)程中，學(xué)生不斷修正自己的認(rèn)識(shí)，最終自己改正錯(cuò)誤。這種教學(xué)方式比教師直接將知識(shí)硬塞給學(xué)生，更能讓學(xué)生愉快地接受，效果自然也好得多。

3.2將錯(cuò)就錯(cuò)，內(nèi)化知識(shí)

在生物課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生突然冒出一個(gè)錯(cuò)誤答案時(shí)，教師有時(shí)也可以打破常規(guī)，將錯(cuò)就錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤答案巧妙改編題目，使錯(cuò)誤答案變?yōu)檎_答案，從中也會(huì)收到意想不到的效果。例如：為了讓學(xué)生對(duì)“基因控制蛋白質(zhì)合成的過(guò)程”加深理解，教師給出了一道題讓學(xué)生思考：一條多肽鏈中有500個(gè)氨基酸，則控制其合成的DNA分子中至少有多少個(gè)堿基?一位學(xué)生不假思索地回答：“1500個(gè)”。立即就引來(lái)一片反對(duì)聲，大家你一言我一語(yǔ)地分析題目并說(shuō)出正確，答案，剛才答錯(cuò)的學(xué)生不好意思地低下了頭。這時(shí)，教師說(shuō)：“你能把這道題改編一下，讓你的答案成為正確答案嗎?”聽說(shuō)讓他改編題目，學(xué)生一下子就來(lái)勁了，積極地思考起來(lái)，最后還想出了兩種改法：一種是把題目中的“DNA”改成“mRNA”，還有一種是把“DNA”改成“DNA的模板鏈”。回答完畢，全班同學(xué)投來(lái)贊許的目光。

因此，教師可以抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中一些可以利用的“錯(cuò)誤”，將錯(cuò)就錯(cuò)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自行修改題目從而保留“錯(cuò)誤”答案。用這種方式處理學(xué)生的“錯(cuò)誤”，一方面可以保護(hù)出錯(cuò)學(xué)生的自尊心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，這種獨(dú)特的變式訓(xùn)練可以有效地活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生在“錯(cuò)誤”中內(nèi)化知識(shí)。

3.3誘錯(cuò)糾錯(cuò)，攻堅(jiān)克難

教師非但不能懼怕學(xué)生犯錯(cuò)，有時(shí)還要有意識(shí)地“引誘”學(xué)生出錯(cuò)。課前教師不妨圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤提前預(yù)見，并精心設(shè)置問(wèn)題情境，誘使學(xué)生犯錯(cuò)，充分暴露其知識(shí)漏洞和思維偏差。然后教師對(duì)癥下藥，從而提高教學(xué)的有效性。例如：“單倍體體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目”歷來(lái)是學(xué)生理解上的難點(diǎn)，教學(xué)中教師故意這樣問(wèn)學(xué)生：“二倍體的體細(xì)胞中有兩個(gè)染色體組，多倍體的體細(xì)胞中有三個(gè)或三個(gè)以上的染色體組，那么單倍體的體細(xì)胞中有多少個(gè)染色體組呢?”不出所料，多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為只有一個(gè)染色體組，暴露出學(xué)生對(duì)單倍體的來(lái)源理解得不夠透徹。然后，教就引導(dǎo)學(xué)生從單倍體的概念中分析出單倍體的來(lái)源，并組織學(xué)生討論二倍體、四倍體、八倍體的配子形成的單倍體各有多少個(gè)染色體組?通過(guò)這些過(guò)程，最后水到渠成，學(xué)生自己得出結(jié)論：?jiǎn)伪扼w體細(xì)胞中的染色體組數(shù)目是不確定的。

所以，當(dāng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間存在一定的距離時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)理解上的偏差，這時(shí)教師可以抓住學(xué)生認(rèn)知中的易錯(cuò)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，誘使學(xué)生出錯(cuò)。待學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤后，教師再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析、討論自己改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生在出錯(cuò)、糾錯(cuò)的過(guò)程中，積極體驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和把握。

3.4以錯(cuò)為媒，激發(fā)探究

生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，它要求學(xué)生不僅要善于思考，還要勤于動(dòng)手，而學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一些“錯(cuò)誤”。這時(shí)候教師要意識(shí)到這是一個(gè)“錯(cuò)誤”，更是一次機(jī)會(huì)，如果能夠?qū)ⅰ板e(cuò)誤”資源化，使之成為探究活動(dòng)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”。課堂就會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)、探究、進(jìn)步的良性循環(huán)而充滿活力。記得有一次，學(xué)生做“綠葉中色素的提取和分離實(shí)驗(yàn)”，教材中要求將濾紙條減去兩角，結(jié)果筆者發(fā)現(xiàn)有一桌粗心的學(xué)生忘了剪角就直接做起了實(shí)驗(yàn)，直到看了鄰桌同學(xué)的操作，方才意識(shí)到自己發(fā)生了錯(cuò)誤，趕緊把濾紙條從層析液中拿了出來(lái)。教師指出：“想知道為什么濾紙條要減去兩角嗎?”“想知道答案就自己探究吧!”學(xué)生的探究熱情一下子被點(diǎn)燃，通過(guò)相互交流討論，教師取6張濾紙條平均分成兩組，一組剪角，一組不剪，其余操作均相同，最后通過(guò)比較實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的現(xiàn)象差異自己分析出了濾紙條減角的原因。

由此可見，當(dāng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)“錯(cuò)誤”時(shí)，教師要善于抓住契機(jī)，以錯(cuò)為媒，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到問(wèn)題的探究活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和創(chuàng)造性，使學(xué)生在探究的過(guò)程中獲取知識(shí)、提升能力。

總之，課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”非但不是唯恐避之不及的“攔路虎”，反而是一筆亟待開發(fā)的寶貴教學(xué)資源。教師在教學(xué)中要善于把握機(jī)會(huì)，創(chuàng)造『生地利用好學(xué)生的“錯(cuò)誤”資源，讓“錯(cuò)誤”成為學(xué)生知識(shí)、能力的滋生點(diǎn)，成為生物課堂教學(xué)的亮點(diǎn)!

第五篇：簡(jiǎn)歷要有亮點(diǎn)和特點(diǎn)

惠普公司希望應(yīng)聘者能夠用最短的時(shí)間吸引招聘人員，多了解公司招聘的職位，多了解職位的要求，然后在自己的簡(jiǎn)歷里強(qiáng)調(diào)自己適合這個(gè)職位的東西，讓招聘人員知道你有這方面的能力、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。所以，一般來(lái)說(shuō)應(yīng)該有一個(gè)亮點(diǎn)或者最突出的部分，概述性地交代自己在什么學(xué)校畢業(yè)，有幾年工作經(jīng)驗(yàn)，有哪些證明等等，讓招聘人員看到這幾條就覺得這個(gè)人是我想要的。這樣，招聘人員也節(jié)省時(shí)間，對(duì)路不對(duì)路馬上就可以區(qū)分出來(lái)。

另外，應(yīng)聘者要寫明自己與別人不同的地方在哪里，什么方面是特別適合惠普公司所招聘職位的。很多人投簡(jiǎn)歷時(shí)是千篇一律的，不管投什么樣的公司和職位都用一樣的簡(jiǎn)歷。可能對(duì)一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他也只能這個(gè)樣子，因?yàn)樗镜慕?jīng)驗(yàn)和教育就是這些，這樣投還是可以理解的。但是對(duì)有幾年工作經(jīng)驗(yàn)的人來(lái)說(shuō)，他還是應(yīng)該針對(duì)不同的公司和不同的崗位做簡(jiǎn)歷，這樣才會(huì)有比較好的效果。

主題明確的簡(jiǎn)歷容易通過(guò)

IBM公司招聘人員表示，我們?cè)诳春?jiǎn)歷的時(shí)候，對(duì)于內(nèi)容格式比較清楚、各個(gè)段落比較分明的簡(jiǎn)歷，會(huì)比較容易有良好的第一印象。另外，主題要明確一些，簡(jiǎn)歷最好能針對(duì)應(yīng)聘崗位條件表達(dá)自己的能力是不是符合IBM公司的要求，把能夠表達(dá)自己能力的重點(diǎn)寫得突出一些。在簡(jiǎn)歷中，講到自己做過(guò)一些什么樣的工作的時(shí)候，最好不要只說(shuō)明做過(guò)什么工作，而且要強(qiáng)調(diào)自己是怎么樣做到的，業(yè)績(jī)?nèi)绾巍？傊黝}明確一點(diǎn)的簡(jiǎn)歷比較容易通過(guò)。