第一篇：讀書心得《如何使自己的課堂體現(xiàn)素質(zhì)教育》

如何使自己的課堂體現(xiàn)素質(zhì)教育

——聽國教授的講座的感想

萊陽一中單宏宇

聽了國教授的講座我深有體會(huì)，我認(rèn)為實(shí)施素質(zhì)教育是我們的法定職責(zé)，而素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這三種能力的培養(yǎng)和提升要通過新課改來實(shí)現(xiàn)，所以新課改就是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我是隨著新課改成長起來的中青教師，在我的課堂教學(xué)中不斷嘗試，不斷感受，不斷理解，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，使我對(duì)“素質(zhì)教育”有了自己的一些理解。

首先，在課堂教學(xué)改革中做到循序漸進(jìn)，不要急功近利，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，克服浮躁情緒，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，扎實(shí)有效地開展。從新課改剛開始時(shí)，我就曾嘗試在我的課堂中去體現(xiàn)素質(zhì)教育。為了使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)枯燥的物理，我在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，讓這些人物伴隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起游戲。想法很好，但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，根本沒思考過如何創(chuàng)設(shè)，為什么創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)以后有什么好處，所以我的課堂看似繁華熱鬧，但學(xué)生卻沒有學(xué)到真正的有價(jià)值的物理，只是熱熱鬧鬧的空走了一個(gè)架子。隨著第二輪的課改的來臨，我又有了新的理念，我有了這樣的思考：“物理要生活化，物理要和多門學(xué)科整合，但一定要讓物理課有物理味。”曾經(jīng)講過這樣一堂課：“物理廣角——等量代換”，我先利用講故事“曹沖稱象”配以課件展示，讓學(xué)生感知等量代換在生活中的應(yīng)用，后又用實(shí)物來進(jìn)行等量代換，最后引入到數(shù)字等量代換，讓學(xué)生經(jīng)歷了思考的過程，用“語文課”的教學(xué)情境完成了一堂物理課。

其次，做為教師，首先是個(gè)人，是人就有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。所以，對(duì)任何一種先進(jìn)的模式，都不機(jī)械照搬，生硬模仿，而是滲透進(jìn)自己的理解，融入進(jìn)自己的思考，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與教學(xué)個(gè)性融為一體，形成學(xué)校的基本模式下的教師自己的有效模式。我認(rèn)為一個(gè)合格的教師就是教會(huì)現(xiàn)在的一個(gè)問題，而一個(gè)優(yōu)秀的教師他教會(huì)的不僅是現(xiàn)在的一個(gè)問題，還有后面的相關(guān)問題。所以“九年一貫制”的思想要在教師的頭腦中形成，不能“鐵路警察各站一崗”。這就要求我們要抽時(shí)間花功夫多熟悉教材，多想想這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)和后面的什么知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如何使用教材，如何創(chuàng)新的使用教材，使我們的課堂教學(xué)效率顯著提高。在我的課堂上嘗試?yán)脤W(xué)校 1

模式形成有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

最后，自己樹立一個(gè)目標(biāo)：從一位普通教師走向合格教師，走向優(yōu)秀教師，走向名師。不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思。根據(jù)自己的學(xué)生情況，教會(huì)他們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的物理，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，人人學(xué)有價(jià)值的物理，在課堂上不僅要教書更要育人，讓這些九零后學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受，有拓展，有創(chuàng)新，這就是我對(duì)素質(zhì)教育在課堂上體現(xiàn)的膚淺的理解。

第二篇：讀書心得《如何使自己的課堂體現(xiàn)素質(zhì)教育》

如何使自己的課堂體現(xiàn)素質(zhì)教育

——讀《深化課程改革，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量》有感

崇文街小學(xué) 李紅

實(shí)施素質(zhì)教育是我們的法定職責(zé)，而素質(zhì)教育就是要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這三種能力的培養(yǎng)和提升要通過新課改來實(shí)現(xiàn)，所以新課改就是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。我是隨著新課改成長起來的中青教師，在我的課堂教學(xué)中不斷嘗試，不斷感受，不斷理解，不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，使我對(duì)“素質(zhì)教育”有了自己的一些理解。

首先，在課堂教學(xué)改革中做到循序漸進(jìn)，不要急功近利，堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，克服浮躁情緒，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)，扎實(shí)有效地開展。從新課改剛開始時(shí)，我就曾嘗試在我的課堂中去體現(xiàn)素質(zhì)教育。為了使學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)枯燥的數(shù)學(xué)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫人物，讓這些人物伴隨學(xué)生一起學(xué)習(xí)一起游戲。想法很好，但是在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)只是為了創(chuàng)設(shè)而創(chuàng)設(shè)，根本沒思考過如何創(chuàng)設(shè)，為什么創(chuàng)設(shè)，創(chuàng)設(shè)以后有什么好處，所以我的課堂看似繁華熱鬧，但學(xué)生卻沒有學(xué)到真正的有價(jià)值的數(shù)學(xué)，只是熱熱鬧鬧的空走了一個(gè)架子。隨著第二輪的課改的來臨，我又有了新的理念，我有了這樣的思考：“數(shù)學(xué)要生活化，數(shù)學(xué)要和多門學(xué)科整合，但一定要讓數(shù)學(xué)課有數(shù)學(xué)味。”曾經(jīng)講過這樣一堂課：“數(shù)學(xué)廣角——等量代換”，我先利用講故事“曹沖稱象”配以課件展示，讓學(xué)生感知等量代換在生活中的應(yīng)用，后又用實(shí)物來進(jìn)行等量代換，最后引入到數(shù)字等量代換，讓學(xué)生經(jīng)歷了思考的過程，用“語文課”的教學(xué)情境完成了一堂數(shù)學(xué)課。

其次，做為教師，首先是個(gè)人，是人就有他自己的個(gè)性和特點(diǎn)。所以，對(duì)任何一種先進(jìn)的模式，都不機(jī)械照搬，生硬模仿，而是滲透進(jìn)自己的理解，融入進(jìn)自己的思考，與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，與教學(xué)個(gè)性融為一體，形成學(xué)校的基本模式下的教師自己的有效模式。我認(rèn)為一個(gè)合格的教師就是教會(huì)現(xiàn)在的一個(gè)問題，而一個(gè)優(yōu)秀的教師他教會(huì)的不僅是現(xiàn)在的一個(gè)問題，還有后面的相關(guān)問題。所以“九年一貫制”的思想要在教師的頭腦中形成，不能“鐵路警察各站一崗”。這就要求我們要抽時(shí)間花功夫多熟悉教材，多想想這個(gè)知識(shí)點(diǎn)會(huì)和后面的什么知識(shí)相關(guān)聯(lián)，如何使用教材，如何創(chuàng)新的使用教材，使我們的課堂教學(xué)效率顯著提高。在我的課堂上嘗試?yán)脤W(xué)校模式形成有自己教學(xué)風(fēng)格的教學(xué)模式。

最后，自己樹立一個(gè)目標(biāo)：從一位普通教師走向合格教師，走向優(yōu)

秀教師，走向名師。不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷反思。根據(jù)自己的學(xué)生情況，教會(huì)他們應(yīng)知應(yīng)會(huì)的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)他們認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使每個(gè)學(xué)生都在自己的基礎(chǔ)上有不同程度的提高，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在課堂上不僅要教書更要育人，讓這些2000后學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)接受，有拓展，有創(chuàng)新，這就是我對(duì)素質(zhì)教育在課堂上體現(xiàn)的膚淺的理解。

第三篇：高效課堂讀書心得

聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：要打造“高效課堂”，就應(yīng)該努力做到以下幾點(diǎn)：

１、目標(biāo)明確，全面具體。

明確、具體、全面的教學(xué)目標(biāo)是保證課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將教學(xué)內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)具體的目標(biāo)，首先做到完成每節(jié)的小目標(biāo)，然后完成好單元目標(biāo)，從而達(dá)到最終完成總體目標(biāo)。在教學(xué)中要做到教有目標(biāo)，學(xué)有目標(biāo)，指導(dǎo)檢查也有目標(biāo)，使課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

２、要“整合學(xué)生的問題”進(jìn)入課堂，而不能零散破碎，一一作答。這樣的課堂能包容大量的共同問題，能引起學(xué)生的群體探索，針對(duì)性強(qiáng)、效率高。

3、巧設(shè)活動(dòng)，落到實(shí)處

巧設(shè)教學(xué)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)每一項(xiàng)任務(wù)是提高課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要考慮到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要考慮到實(shí)效性。

4、高效課堂多樣化的評(píng)價(jià)形式。看老師，體現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而老師處在引導(dǎo)地位，老師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行。看學(xué)生，以學(xué)生來評(píng)價(jià)老師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

總之，高效課堂，要努力追求用最簡約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復(fù)雜豐富的課堂，讓學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)、有效。我正朝著這方面努力。

高效課堂讀書心得（2）：

看完后最深的體會(huì)是它以最簡潔的語言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。高效課堂強(qiáng)調(diào)一切以學(xué)生為中心、以快樂為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來體現(xiàn)、評(píng)估。因此，高效課堂應(yīng)是努力通過課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達(dá)成培養(yǎng)人的目的，高效課堂應(yīng)是教學(xué)高效率和高效益的有效結(jié)合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強(qiáng)調(diào)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)及課堂要有小結(jié)和鞏固練習(xí)。第三它給出了高效課堂的評(píng)價(jià)形式。

通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。“高效課堂”是由兩個(gè)詞語組成的短語——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”。“高效”應(yīng)該包含學(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過學(xué)習(xí)獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過課堂的教學(xué)來高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當(dāng)然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生在課堂內(nèi)通過學(xué)習(xí)獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到一種成長的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對(duì)課堂的精心設(shè)計(jì)、對(duì)教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對(duì)鞏固練習(xí)與提高練習(xí)的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，并設(shè)計(jì)出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂在某種程度上對(duì)師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學(xué)生無奈被動(dòng)聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥提升，引導(dǎo)學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當(dāng)然在高效課堂的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維是開放式的，這對(duì)我們教師的專業(yè)知識(shí)水準(zhǔn)和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標(biāo)準(zhǔn)更高！

學(xué)習(xí)了《高校課堂22條》后，我認(rèn)為要想創(chuàng)造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺得不僅要有深厚的專業(yè)知識(shí)和能力，即高標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)高”，而且要做到高標(biāo)準(zhǔn)的“身正”，在校內(nèi)校外的言談舉止、衣著打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長的榜樣與楷模，對(duì)學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對(duì)學(xué)生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細(xì)流般長久的，能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對(duì)教育有著強(qiáng)烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂和感到發(fā)自內(nèi)心的幸福感！

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設(shè)計(jì)與詳盡準(zhǔn)備，這才會(huì)上出一節(jié)節(jié)的高效課，有了這樣一節(jié)節(jié)、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)。為了這些目標(biāo)，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的因素也尤為重要。

高效課堂喻為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著當(dāng)代學(xué)生自身的成長，有助于有效的實(shí)現(xiàn)做學(xué)問與做人、理論思想與社會(huì)實(shí)踐、寬廣知識(shí)和較強(qiáng)能力、技術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、健康身體與心理等有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)自身和諧健康的成長。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。

第四篇：高效課堂讀書心得

《高效課堂》讀書心得

大豐市南陽中學(xué) 夏文劍

讀完蘇鴻教授主編的《高效課堂》，總的感覺，這是一本對(duì)教學(xué)、教科研有指導(dǎo)意義的書，書中擁有各種教學(xué)中常見的問題解決方案，可以說是一本教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)。閱讀后，對(duì)比自己的教學(xué)情況，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中的一些不足，發(fā)現(xiàn)了要奮斗方向，真的受益匪淺。通過學(xué)習(xí)我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效。書中蘇教授對(duì)教學(xué)活動(dòng)的五個(gè)環(huán)節(jié)——備課、上課、說課、聽課、評(píng)課進(jìn)行了系統(tǒng)的剖析和深入的詮釋，讀后深受啟發(fā)。

首先是備課，在當(dāng)前高效課堂大背景下，精心備課就顯得尤為重要。一份好的教案，必須符合教學(xué)實(shí)際，必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，必須做到前后銜接、邏輯嚴(yán)密，必須做到重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破，必須做到層次分明、過渡自然。而根據(jù)最近的新的教材，新的教學(xué)內(nèi)容，我認(rèn)識(shí)到我的備課應(yīng)該建立在認(rèn)真鉆研教材之后，再加工，再創(chuàng)造！

其實(shí)，讀完整本書，我收獲最大的是關(guān)于聽課。以前，我聽課僅僅就是把教學(xué)過程記錄下來，對(duì)于個(gè)中緣由，是好是壞思考的特別不夠，以前我聽課特別佩服那些能現(xiàn)場(chǎng)分析解說的老師，我的消化大多在聽課后，這樣由于時(shí)間關(guān)系，往往吸收效果大打折扣！

聽課如同讀書，聽的目的不同、態(tài)度不同，效果也大不相同。如果僅僅是為了消遣時(shí)間，讀書不必太認(rèn)真，也不用記筆記，瀏覽式的看一遍就行，看后也不必掩卷深思。如果看后還要寫出書評(píng)或讀書筆記，那就大不一樣了，不但要認(rèn)真閱讀，字斟句酌；還要不斷思考，分析文章的結(jié)構(gòu)，找出文章的特點(diǎn)；甚至還要查閱相關(guān)的背景資料，了解作者的意圖等。

與讀書相比，聽課更為復(fù)雜，因?yàn)闀臼瞧矫娴模n堂是立體的；書本是靜止的，課堂是靈動(dòng)的。所以評(píng)價(jià)一節(jié)課比分析一篇文章更難。評(píng)課不但反映了評(píng)課者聽課的認(rèn)真態(tài)度，也反映了評(píng)課者的教育理論功底，對(duì)新課程理念的理解程度，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握程度。

一堂課要聽的方面很多，但主要是關(guān)注三方面的事情：關(guān)注課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)和方法是否合理適當(dāng)、關(guān)注教師對(duì)教材的把握和引導(dǎo)是否準(zhǔn)確到位、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是否扎實(shí)有效。這三個(gè)方面也對(duì)應(yīng)了授課教師在備課時(shí)的三備：備教法、備教材、備學(xué)生。

在書中第二章---上課：在過程中彰顯智慧的力量里，讓我想到了“智慧課堂”這樣一個(gè)概念。關(guān)于智慧課堂的創(chuàng)設(shè)，首先智慧不能像知識(shí)那樣“教給”，只能在學(xué)生成長的過程中自然“生成”。因此，智慧的課堂意味著平等融洽，意味著動(dòng)態(tài)生成，意味著生命涌動(dòng)。在智慧的課堂里，教師不再是教材的解讀者、教案的執(zhí)行者，而是善于創(chuàng)設(shè)教育情境、充滿教育智慧的人；課堂是師生、生生的生命體在感情、興趣、個(gè)性思維、人格等方面的交流與互動(dòng)，是知識(shí)與能力乃至生命的齊頭并進(jìn)。學(xué)生不斷利用原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新的問題做出解釋，進(jìn)行加工，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)新的知識(shí)、思想方法的建構(gòu)。這是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、開放的生成過程。智慧的課堂是師生“零距離”的溝通，是師生敞開心扉、放飛思想的真情對(duì)話，是學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)、生命成長的天地。

課堂上，學(xué)生自由思考，自由發(fā)表自己的看法，可以和教師爭(zhēng)論，隨時(shí)向教師質(zhì)疑，甚至可以不同意教師的觀點(diǎn)，教師恰當(dāng)、及時(shí)地發(fā)揮主導(dǎo)作用。疑中求思，思中探索，才能更好地?zé)òl(fā)出生命活力。

新課程關(guān)注的生長，是成長中的人的整個(gè)生命。事實(shí)上，這就要求教師要真正地把教育的著眼點(diǎn)放在培育璀璨的七色花上，不僅助學(xué)生的知識(shí)成長，更要助學(xué)生生命的成長。

總而言之，要想課堂變得高效，老師一定要對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注；要想課堂變得高效，必須營造良好的課堂氛圍；要想課堂變得高效，老師要引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)充滿神奇和智慧的樂園。希望我能把書中的案例用到實(shí)踐中去，努力的扮演好高效課堂里的角色。以上就是我讀完之后的一點(diǎn)心得體會(huì)，謝謝大家！

第五篇：課堂方法 讀書心得

我們?nèi)绾谓?gòu)課堂

——《課堂方法》讀書心得

大圩鎮(zhèn)中心小學(xué) 黎忠福

課堂教學(xué)，是每一位教師在工作中都必須面對(duì)的。而課堂，也正是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，建構(gòu)科學(xué)、合理有高效的課堂，是我們提高教學(xué)效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業(yè)成長培訓(xùn)活動(dòng)中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

初讀此書，我便被周彬教授樸實(shí)、真誠的語句吸引了，不同于其它教學(xué)理論書籍的高深莫測(cè)，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實(shí)無華卻能抓住認(rèn)得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態(tài)，同我們分享了他關(guān)于建構(gòu)課堂的觀點(diǎn)。

周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點(diǎn)：“備課”勝過“補(bǔ)課”、課堂因預(yù)習(xí)而有效、精選教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)該如何“備”課堂中的學(xué)生、結(jié)實(shí)真實(shí)的學(xué)生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預(yù)習(xí)而有效這一點(diǎn)。

“如果學(xué)生根本就不預(yù)習(xí)，這就注定了教師只能在課堂上講點(diǎn)膚淺的東西，一旦把教學(xué)內(nèi)容講得深刻起來，那就不得不面臨被學(xué)生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對(duì)于這一點(diǎn)，我深有體會(huì)。在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下，就讓學(xué)生走進(jìn)課堂，就如同體育運(yùn)動(dòng)之前沒有做準(zhǔn)備活動(dòng)，就及其容易出現(xiàn)“傷員”。因此，在我要教授新課內(nèi)容的前一天，我都會(huì)設(shè)計(jì)好相應(yīng)的前置作業(yè)，讓學(xué)生獨(dú)立或者小組內(nèi)合作完成，這樣，第二天上課的效果就會(huì)好很多。這就是課堂因?yàn)轭A(yù)習(xí)而有效吧。

在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會(huì)為我的課堂注入新的活力吧!首先站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學(xué)懂了教學(xué)內(nèi)容，然后再來教教學(xué)內(nèi)容，因此教學(xué)是從有知走向無知；而學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容往往是無知的，因此學(xué)習(xí)是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會(huì)覺得學(xué)習(xí)是輕松的，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容是容易的。”也就是說，當(dāng)我們自己站在學(xué)生的角度去思考問題的時(shí)候，要將自己看作真正的學(xué)生，這樣才能設(shè)計(jì)出真正適合學(xué)生的課堂，也能夠更好的幫助學(xué)生掌握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而掌握所學(xué)知識(shí)。

其次，是要明確自己上課的思路。每個(gè)老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢(shì)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中，容易模仿其他優(yōu)秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學(xué)生的。

在建構(gòu)課堂的最后，還有一點(diǎn)令我印象深刻。那就是我們教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的興趣，并爭(zhēng)取讓學(xué)生熱愛我們所教的學(xué)科。我所教授的數(shù)學(xué)，在學(xué)生看來，是一個(gè)趣味性不多的學(xué)科。不像語文那么生動(dòng)，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，滲透更多的數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，亦或是為他們多呈現(xiàn)一些趣味數(shù)學(xué)題，讓他們愛上數(shù)學(xué)的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

在書的封底，有這樣一句話：“要建設(shè)一個(gè)讓大家都可以接受的課堂，靠教師個(gè)人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當(dāng)我們沒有這樣的天賦是，就必須用時(shí)間、精力和智慧，去尋找建設(shè)課堂的各種方法了。”感謝《課堂方法》，將我?guī)狭苏覍そ?gòu)課堂方法的道路，也為我如何建構(gòu)課堂指明了方向。