第一篇：道德課堂教師讀書心得

我心目中的道德課堂

數學是研究空間形式和數量關系的科學，是學習自然科學、技術科學等不可缺少的基礎型和工具型知識。對這樣一門以計算能力、推理能力、空間想象力為主體的學科，從表面上看似與“道德”毫無聯系，然而事實果真如此嗎？

一、數學教學的誤區——“塑造模型”的教育以“應試”為主體的傳統教學觀，只關注知識的傳授及學習結果。長期以來，這一指導思想導致了數學教學嚴重忽視學生對學習過程的情感體驗及創造性能力的培養，教學包辦了一切，包括塑造學生的思維模式；教師日復一日、處心積慮地使傳授知識的過程看起來更嚴謹、自然、無可挑剔，使學生聽起來更那么順理成章，確實如此——果真如此。正是這種日復一日傳統意義的“規范化”程序教學，扼殺一個個活生生心靈的個性化發展，使我們的學生一天天喪失了“懷疑意識”，喪失了自我發現和創新的訓練機會。

二、“道德的數學課堂”及其內涵數學的新課標明確提出了“關注學生個性與潛能的發展”，既要關注學生數學學習的結果，也要關注其學習的過程。針對這一目標，本人認為，“道德的數學課堂”應包含以下幾點要求：

1、以認知規律為導向，以符合具體教學對象的知識、能力現狀為基本要求。以引導構建知識的立體網絡、培養創新能力和學科素質為目標。

備課為課堂教學的首要環節，教師首先必須學會“備學生”。以引導學生自我構建知識的網絡結構為目標，形成有效的知識遷移，為開發潛在的學習能力和終生可持續性發展打好基礎。分析學生現有的知識和能力現狀，了解每一節課學生必須具有的預備性知識和工具性知識、學習過程中可能出現的思維障礙、教學應該采取的應變策略，等等。教學設計應充分利用學生已學過的或自然獲得的知識技能，循序漸進，分層拓展，在修正、擴展和加深對原有知識的理解基礎之上營造學習新知識的有效情境，通過“轉換”和“整合”讓學生發現不同數學主題之間的聯系。揭示知識相互影響、相互溝通中的關鍵，這是教師組織教學能力的體現。

2、以突破重點、達成目標為前提，但不刻板完成既定的教學內容，不追求教學環節的程序化。

“道德的數學課堂”，應以搭建教學目標為控制系統、教學手段為操作軟件的師生信息交換互動式平臺為準則，在分析到位、預見充分的基礎之上，以問題為線索、以啟發為策略、以創設學生掌握知識所需的相應的認知情境為手段展開教學。當前教學過程的“師勤生懶”現象，嚴重喪失學生學習的主體地位，導致學生自我期望與實際學習效果的強烈反差，心理補償失調，應該引起教學者的深刻反思。

3、“道德的數學課堂”應滲透“情感教育”，發揮教育的科學性和文化教育性雙重功能。

教師從心理上認同自己的角色轉變——從知識的傳授者轉變為學習共同體的參加者和引導者，最大可能地實踐“主體性”、“開放性”的教學原則，這一思路應成為新的課程理念不可缺少的內涵?！白屆恳粋€學生成功”的辦學理念，我個人的理解是：尊重個性與人格，理解、體諒、關注學生的學習障礙；欣賞學生的成功之處，讓學生隨時感受到“成功的樂趣”，數學教學應實施“學科本位向以人的發展為本位的轉移”。通過師生互動的信息交換及時改進和優化教學環節，以有利于培養素質的學科品格在學生個體身上得到內化為準則，在分析思路、尋求方法上啟導，在能力培養上誘導，在思想方法提煉上指導，讓生命主體獲得自主學習、成長的空間，感悟心靈的自由，使數學學習過程中學生、教師的知識情感體驗同時得到發展。這也是教師本身應具備的一種能力。將學科的專業化、教學風格的個性化、教學內容的情感化融入教學，煥發起課堂活力，這是“道德的教學課堂”提高效率、擺脫“時間效應”陰影的唯一有效途徑。

以教師自身對專業的熱愛、對工作的激情感染學生，在教學行為中體現嚴謹、靈活、耐心的治學精神和嚴密、探索、創新的學科品質，充分挖掘知識傳授過程中的道德資源，讓學生感悟具有道德價值的學科知識，教師的人格魅力同樣是“數學課堂的道德”的內涵。

第二篇：道德課堂讀書心得

《師德修養》讀書心得

鄭州市中原區須水鎮中心小學 呂君麗

“學高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄壬拿?。從中可見師德是教育之本源。通過暑期讀書學習《師德修養》這本書，我明白了在教育教學實踐中構建道德課堂，學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業與身心全面發展，讓課堂生活充滿生命活力是很有必要的。

有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?！笨梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范，也是我們現在師德應作為榜樣的。

道德課堂提出了“關注學生個性與潛能的發展”，既要關注學生學習的結果，以認知規律為指導，也要關注其學習的過程。下面是我對道德課堂的理解：

一、備課為課堂教學的首要環節，教師首先必須學會“備學生”。分析學生現有的知識和能力現狀，了解每一節課學生必須具有的預備性知識和工具性知識、學習過程中可能出現的思維障礙、教學應該采取的應變策略等等。教學設計應充分利用學生已學過的或自然獲得的知識技能，循序漸進。

二、應以學生為主體，“以學定教，以學定法，教無定法”充分展現基礎知識的形成、發生、發展過程，只有如此，才能培養創造性素質。以學生為主體的開放式教學模式在與傳統灌輸式教學法的長期爭論中，越來越顯示出它在培養學生能力上的優越性，但迄今為止，我們的課堂教學評價體系仍在頑固地堅持教師的任務“傳道、授業、解惑”，是否完成預定知識的講授，仍然是衡量與評價優劣課的唯一標準。當前教學過程的“師勤生懶”現象，嚴重喪失學生學習的主體地位。

三、教師應從心理上認同自己的角色轉變——從知識的傳授者轉變為學習共同體的參加者和引導者，最大可能地實踐學生的“主體性”、“開放性”的教學原則。

作為一線的教師，想想自己的課堂，課堂上教師教什么，學生就學什么。課堂上教師不停地講，學生被動的聽，有時生怕學生學不會，不時的重復的知識點，滿堂灌的教學模式。這樣的課堂，學生命活力缺失；少的是積極、愉快、興奮、發現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。因而也就談不上學習的積極性和主動性，更不能做到學業和身心全面發展。

教師是現代社會主義精神文明的建設者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準則?！皩W高為師，身正為范?！辈皇呛唵蔚恼f教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現！風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。我們如果是那只風箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進的那根線。如果線斷了，即使我們再努力，也不會飛的久，更不會飛得高。

在現在的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。教師要讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發展和精神成長，這也是最大的課堂道德。教育不能再像以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

第三篇：道德課堂教師讀書

通知

各位班主任，大家好！

7月5號上午學生離校前，把新書發到學生手中，請各備課組擬定好暑假期間新課預習任務，緊跟我校新課改的步伐。同時要認真研讀我校點撥式自主教學法的培訓材料（正在印制中）及各學科的課程綱要的編制（相關材料隨后發放）。祝老師們過一個輕松愉快又充實的假期！

鄭州市第四十七中學

2011年7月2日

關于舉辦鄭州市第二屆“道德課堂教師讀書”活動的通知

2011年07月04日 10:55:46 來源:鞏義市第二高級中學【字體：大 中 小】

轉發鄭州市教育局

關于舉辦鄭州市第二屆“道德課堂教師讀書”活動的通知

各鎮（街道）教研中心，局直各單位：

為了進一步推進中小學課堂教學改革，適應《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》的要求，加快鄭州市基礎課程改革的進程，促進教師教育觀念的轉變，實現“構建道德課堂、提升生命質量”的目標，《中國教師報》、鄭州市教育局聯合舉辦第二屆“道德課堂教師讀書”活動，現將有關事宜通知如下：

一、活動內容

（一）鄭州市教育局向全市中小學教師發出閱讀“道德課堂”系列叢書的活動倡議，組織他們認真閱讀推薦書目（見附件1），并結合自身崗位實際，寫出讀后感和體會認識，參加本次活動的征文評選。

（二）《中國教師報》組織相關教育專家，在鄭州市選擇兩至三個縣（區）開展道德課堂公益宣講活動。

（三）《中國教師報》及相關媒體對此次活動進行跟蹤報導，并對此次征文活動中的優秀征文適時安排結集出版。

二、征文評獎

2011年9月6日前，鎮（街道）以教研中心為單位、局直以各校為單位，將擬參加評選的征文電子稿和統計表電子稿（見附件2）發送至郵箱：@163.com。（注：不報送紙質文稿?。┼嵵菔薪逃纸M織征文活動專家評獎團，對征文進行統一評獎。

各鎮（街道）教研中心共4篇。（初中、小學各兩篇）

局直各學校 2篇。

三、活動時間

2011年9月10日為征文截止日期。10月專家評獎，10月31日前舉行頒獎儀式。

聯系人：張元龍

聯系電話：643530

312011年6月24日

附件1：第二屆“道德課堂教師讀書”活動推薦書目

《班級問題診斷》

《發現高效課堂密碼》

《李平老師講語文》

《課堂問題與爭鳴》

《教師成長密碼》

《問道課堂：高效課堂理念與方法的26個追問》

《學校智道》

《發現班主任智慧——追求充滿人性的教育》

《善待杜郎口——李鎮西教育隨筆》

通知

各位老師，大家好！

為推進我校課堂改革，提高教師業務素養，我校圖書館特購買30套共計210本關于教師業務的書目，為方便借閱，特通知如下：7月6號離校前到圖書館借閱，每人最多一次借2本，暑假期間逢5日，上午8:30到11:30，為還書和借閱時間。請老師們積極借閱。

鄭州市第四十七中學

2011年7月2日

鄭州九中暑期開展“道德課堂教師讀書征文”活動

為了進一步推進鄭州市基礎課程改革，促進教師教育觀念的改變，實現“構建道德課堂、提升生命質量”的目標，也為了學習先進的教育教學經驗，激發學校教職工的工作熱情，進一步推動學校教育教學工作的全面發展，今年暑期伊始，鄭州九中組織全校教職工在暑期深入開展“道德課堂教師讀書征文”活動。

為此，學校為每個年級、處室都定購了道德課堂系列叢書，如《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》、《使人成為人》、《我給傳統課堂打0分》、《全國高效課堂九大教學范式》等，要求每位教師在暑期任選1－2本書籍認真閱讀，比照自身在以往教育教學中存在的問題與不足，學習先進教育理念和經驗，之后結合讀書內容和自身崗位實際，寫出3000字左右讀書心得、札記、隨筆、評論等，于下學期開學初上交，學校將評選出優秀征文參加上級評比。

鄭州九中暑期開展“道德課堂教師讀書征文”活動通知已于6月25日前下發給了每位教職工。接到通知，老師們紛紛表示：平時忙于教育教學工作，真正靜下心來讀一本好書的時間很少，學校在暑期組織這樣的活動很有意義，能使老師利用暑期靜心梳理一下自己工作中的得失，潛下心讀幾本好書，充充電，同時也培養了教師自覺閱讀的習慣，使教師在閱讀中開闊視野，豐富知識，提高教書育人的能力，不斷增強教師人文底蘊，對以后的教育教學會有極大地促進和提高。

相信鄭州九中全體教師積極參與此項活動，一定會通過閱讀撰寫引發新的人生、工作感悟，獲得指導教育教學實踐的經驗、體會、案例等，并進一步引領學生共同學習成長。

教師的暑假作業——讀書充電做課題研究

為了推進課堂教學改革的深入，6月24日上午，鄭州四十二中召開了全體教工會，會議上傳達了鄭州市教育局《關于開展構建道德課堂實踐研究工作的通知》，要求專任教師暑假讀書充電，確定一個開展道德課堂的研究內容，完成子課題申請表，于開學報到的第一天上交。

構建道德課堂是當前我市推進課堂教學改革的主題，鄭州四十二中要求教師要站在道德自覺的高度和育人的立場來審視課堂教學，依照道德的目標和價值取向來分析自己的課堂，梳理自己在教學中的不道德行為，每位教師確定一個研究的內容，如道德課堂的策略和規律的研究、道德課堂實現模式和教學案例的研究、道德課堂中師生關系的研究等等，采取行動研究、案例研究、經驗總結和實踐驗證等方法，完成課題。

課題研究的目的是通過構建道德課堂的實踐，形成具有學校特色的課堂文化。教師在開學第一天報到時把課題研究交到學校教科室，復印后存檔，學校教科室要跟蹤老師研究的內容，及時督促和指導，做好階段性總結。每位老師在2011年5月上交研究成果，學校負責評比。

學校為鼓勵教師暑假多讀書，給每位老師發了一本《我給傳統課堂打0分》，要求每位老師結合自身崗位實際，寫出讀后感和體會，參加鄭州市教育局舉辦的首屆“道德課堂教師讀書活動”。此外，還給老師推薦了一些書籍，如《杜郎口旋風》、《高效課堂22條》、《全國高效課堂九大教學范式》、《中國當代課改檔案》等，讓老師充電，借鑒優秀的教學經驗。

第四篇：課堂教師讀書心得

課堂教師讀書心得

課堂教師讀書心得1

教師的提問在學生學習過程中起著重要作用。通過教學實踐得知：恰當的提問，對于準確了解教育對象，開發學生智力，激發學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，有著積極作用。因此，教師必須優化課堂提問，想方設法激發學生的學習興趣，促使他們學好英語。我認為應做好以下幾點：

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的重要環節，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛煉學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

二、精心設計提問的難易程度

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的.聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學阿生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啟發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。

課堂教師讀書心得2

業余期間，我讀了鄭鈺全教授的《教師怎樣提升課堂教學技能》一書，頗有體會。

教學技能是教師最基本的職業技能，對于教師提高教學質量、完成教學任務、增強教學能力具有十分重要的意義。對于我們這些年輕教師來說，沒有什么教學技能，也缺乏教學經驗。該書從各個不同的層面詳細解讀教師的教學技能，并結合新課程下教師教學方式的轉變與學生學習方式的改變，指導教師了解并掌握新課程下的新技能，為新課程下教師的專業發展提供有效幫助，通過閱讀這本書在課堂教學方面給予了我很多的幫助和指導。

上課，是教學設計的中心環節，是教師通過具體的操作，引導學生達到教學目標的活動。而如何準備才能達到預期的目標，就要考驗教師的素質了，俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功?！笔紫龋槿そ虒W可以激發學生學習的積極性，喚起內在的需求，明確學習目的；激勵主動參與，開發學習潛能‘增強學習信心，促進人格發展；提高學習效率，保證學習質量。學習需要是學習積極性的源泉。導入新課程的技能，是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意、喚起學習動機、明確學習方向和建立知識練習的一類教學行為方式。導入的要素包含：語言、信息、活動。導入的方式多種多樣，而目的只有一個那就是吸引學生注意喚起學生學習的濃厚興趣。教師呈現教材的技能，是使教師在教學情境中，將課程內容展示在學生面前，組織學生有效的掌握教材內容的一系列教學行為方式。呈現教材的方式不能死板，可以聯系生活]實際，設置一些問題，事先準備相關的材料，充實自己的課堂容量。在課堂教學中師生交互是必不可少的'。通過信息傳遞、師生相互作用等活動方式來調動學生的積極性，吸引學生的注意力。好的課堂教學結尾應當從教材實際和教學目的出發，不但對改課有加深主旨的作用，而且對學生以后的學習也具有發微燭遠的好處。其主要功能是：1對教學內容進行梳理、歸納、總結、加深鞏固學生所學知識并使之系統化。2促進知識的拓展、延伸和遷移，為新知識的學習預作準備3激發并維持學生的學習動機，培養學生的主動精神和創造能力。每一堂課都是一個新的舞臺，教師和學生分別扮演不同的角色。每一堂課教師都應精心準備能激發學生學習興趣的情景導入，在教學過程中搜集相關的材料。這也需要教師平時注意搜集，注意留意，教師想要交給學生一杯水，自己必須擁有一桶水。

所以我們不能停止學習的腳步，學習是永無止境。我們只有不斷的學習才能不斷的提升自己。

課堂教師讀書心得3

作為一名小學語文教師，我心中的理想課堂，它應該是這樣的：寓學于樂之中，即每一個學生都能在課堂上樂于學習，把學習當作是一件玩的事。

在我們的印象中，說起上課，沒有多少人的第一印象會是上課是有趣的。為什么呢？因為我們從小接受的教育，它給我們的啟示是：知識是在枯燥乏味的課堂上由老師反復告訴我們和在課外由我們經過不斷的反復作業練習而得到的。

那么，怎樣的事是我們都愿意主動做、樂意做的呢？那一定是從中可以獲得樂趣，獲得成功的事，這是人的天性。如果一件事是自己發自內心厭惡的，那就算勉強完成，也不會有多高的質量。學生主要的任務就是學習，而我們現在看到的現象卻是他們對學習的厭惡，對學習的害怕。為什么呢，原因可能是多方面的，可能是對學習內容的不感興趣，可能是覺得學習任務過重，也可能是對教師教學方式的不適應等等。所以要讓學生學會學習，我們首先要改變的就是他們的學習的態度，變害怕學習、厭惡學習、逃避學習為好學習、樂學習、主動學習。

那如何做才可以讓學生真正從心里愛上學習、樂于學習呢？我們可以從下面幾個方面著手改變。

一、讓所有學生樹立學習的信心，品嘗成功的.滋味。記得有句格言：“不是因為有些事情難以做到，我們才失去自信，而是因為我們失去自信，有些事情才顯得難以做到?！庇纱丝磥恚瑔訉W生自信心理系統是讓學生消除畏難情緒愿意去學的基礎。所以我們在平時的教育當中應經常鼓勵學生，幫助學生樹立戰勝挫折和困難的勇氣，給孩子們灌輸一種信念：相信自己，正視自己，努力進取就能成功。

二、創設有趣的教學情境，激發學生的學習興趣。傳統的課堂教學中，學生充當的總是課堂里被動的觀眾，欣賞迎合著教師的表演，他們在自己的課堂上沒有自己的話語權，沒有自己的選擇權，學生只是充當了知識的儲存器，而且不善運用，最終導致思想僵化。所以，要想學生發自內心喜歡這樣的課堂確實強人所難。要改變這一現象，教師的改變是關鍵。讓教師走下講臺走進學生中；讓教師把話語的權力換給學生；讓學生成為自己課堂的導演、演員，參與集體的表演；讓更多學生感興趣的童話、故事走進課堂……讓我們打破那個成人化的課堂，還一個童趣的課堂給學生。

三、讓學生愛上自己的教師，親其師信其道。每一個教師都不應忽視自己的人格魅力。一位學生愛戴的教師，她的言傳身教勝于千言萬語、苦口婆心。一位學生喜愛的教師，學生樂于走進她的課堂，樂于與她相處的四十分種，樂于與她進行學習上的溝通，生活中的交流。

以上所說只是自己的幾點想法，但在我們素質教育和質量教育兩手都要抓，兩手都要硬的教育方針下，是否能真正實現，是否真能改變現有的教育現狀，我們不得而知。

課堂教師讀書心得4

寒假期間，我細細拜讀了《教師的挑戰—寧靜的課堂革命》一書。這本書是由日本著名的教育學博士佐藤學教授撰寫的。書中記錄了作者所觀察、記錄的教師們以學習為中心的教育實踐的挑戰，提示了創造“學習共同體”教學的要點。讀了這本書，我更加明確了我的教學要以學生的學習為中心的思想。

首先讓學生自己提出問題。思維常常由疑問開始。課堂上提出問題，分析問題到解決問題是訓練學生思維的重要手段和過程。同樣問題，由教師提還是由學生自己提？絕不一樣，往往是學生提比教師提效果好。其次讓學生自已解決問題。要把學生作為學習的主動探索者，關鍵還在于提出問題后，引導學生自已解決問題。這就需要教師多給學生一點時間，讓學生充分動口、動眼、動腦、動手，教師適時設疑激趣，把學生的思維引向積極狀態。

學生為主體，不是不要老師的'“主導”作用。一般說來，教師的認識先于學生、高于學生。而學生心理特點又不同成人，加上本身知識有限，自學是有困難的。因此，在發揮學生主體作用的同時，也要發揮好教師的主導作用。

擺正教與學的關系。教和學是矛盾關系。對學生來說，教師的教是外因，學生的學是內因，外因通過內因才起作用。所以，在教學活動中教師要把學生放在主體的位置，教師要為學生服務。要擺正教與學的關系，首先做到尊重學生。教師要放下“師”架子，視已為普通一員置身于“主體”之中。教師還要具有科學的態度，從實際出發，按著學生認知規律組織教學，讓學生在學習實踐中體驗到進步和成功的快樂。教師還要照顧好后進生，課堂不要有“被遺忘的角落”；其次做到多向交流。教學中要變教師講學生聽的單向結構為教師講學生聽、學生講教師聽和學生之間交流的三向結構；再次做到環境寬松。教師在課堂上要交換角色，使學生產生平和心理，從而形成一個無拘無束、和諧融洽的教學環境，為學生學習營造一個最佳氛圍。

課堂教師讀書心得5

蘇聯當代著名的教育學家蘇霍姆林斯是一位具有30多年教育實踐經驗的教育理論學家。他寫的《給教師的建議》一書中一共談了一百條建議，讓作為剛進入教育崗位的我受益匪淺，讀著此書，就好像這位智者就站在我的面前，他循循善誘，給我排憂解惱，給我指點迷津。他又好像一位平易近人而又學識淵博的老人，在我遇到種。種困難時及時給我以幫助，讓我有了明確的方向，給我以極大的鼓勵，他就像一盞明燈一樣，讓我對未來的事業前景充滿信心。

“書到用時方恨少，是非經過不知難?！睂τ趧偺と虢逃袠I的我而言，要學的東西實在太多了，而我知道的東西又太少了。

有人說，教給學生一杯水，教師應該有一桶水。如若這桶水不及時予以添加，也會有用盡的那一天?！敖倘缓笾?，學然后知不足”，所以，我現在的任務不僅僅是認真盡責地做好自己的教育工作，及時的充電是必須的，只有多讀書多增加自己的文化底蘊才會將教育工作完成得更出色。

而且教師是否熱愛讀書，精神世界是否充實，對學生有很深的影響。

教師知識淵博、談吐不凡會讓學生對老師充滿敬佩之情，對知識充滿渴望。

所以想要成為一名好教師，自己首先要熱愛讀書，和你的學生一同走進知識的世界，在世界里遨游！曾經，有一個問題一直困擾著我，讀書需要一定的時間，那么，我們的時間怎么夠分配呢？帶著這個疑問，我仔細閱讀了蘇霍姆林斯的《給教師的建議》，書中每講述一個問題都會有生動的事例為證，也有精辟的理論分析，這些大都是蘇霍姆林斯教育教學的實例，他娓娓道來，有益于提高我開闊眼界，提高水平。

其中“教師的時間從哪里來？晝夜只有24小時。”為我解答了這個疑惑。書中說：“每天不間斷的'讀書，給書結下終身的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內心的需要和對知識的渴望。

如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調乏味的四口教科書，那你就要讀學術著作?！边@段話發人深省，讓我從本質上領悟了一些教育技巧的奧秘。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。在科學知識的海洋里，我所教給學生的這些科學基礎知識只是滄海一粟。

書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。

所以教師的時間跟教育過程中的一系列因素都有著密切的聯系。

教師創造的時間好比一棵大樹，需要雨水滋潤它，怎樣才能讓雨水源源不斷使這棵大樹永遠蒼翠有力，生機勃勃呢？這是我們要想清楚的。

課堂教師讀書心得6

最近一段時間，我讀了一本名為《優秀教師的課堂藝術》的書，從讀完書的那天起，我的思想有了一定的改變——教育非常重要，絕對不能太過嚴肅！

書中有這樣一個事例：一位家長觀察兩名教師共同在一個七年級課堂教授社會研究課。課堂非常嘈雜，充滿了頻繁的中斷和騷動。一個小時后，一位教師嘆息著，對家長說，“這些孩子會讓我短命的！你看到我們需要多么頻繁地糾正他們嗎？謝天謝地，今天的課終于結束了！我想我要趕緊回家睡覺！”她踉蹌地走出教室，孤獨地離開了。

過了一會兒，第二位老師說：“他們多棒?。∏榫w高昂，精力充沛！現在他們還有點散漫，但是我計劃教他們如何將注意力集中在有意義的方面。我希望這些中斷不要令人不安。我的目標是讓他們參與到學習過程中，他們不會有時間搗亂！”

當家長問其秘訣所在時，這位老師回答道：“我的座右銘是：每天笑一笑，調皮搗蛋都跑掉。這是大的方向，所以我要花一年的時間和學生們在一起?！彼椒ポp松的走出了教師，吹著口哨，揮舞著手臂。在短短的四分鐘內，家長的情緒由絕望轉變為欣喜。毫無疑問，熱情和輕松是具有感染力的`。

我特別欣賞后一位老師，因為他出色、有激勵能力、熱情、幽默，更富有趣味性，總之，他身上充滿了無窮的魅力。

學生只有在快樂的狀態下學習才是最有效的，所以一切教育要有樂趣，要符合孩子的興趣發展，課堂要營造快樂的氛圍，讓學生體會到成就感和幸福感，并及時發現學生的興趣，通過興趣引導學習，避免過度學習，使學生在學習過程中不斷體味學習帶來的快樂。

回顧自己的教育歷程，沮喪、失望時常困擾著我，讓我不再微笑，讓我時常不得不去完成一節課或是一天的工作。這和第一位老師有什么區別呢？捫心自問，我不是一個沒有熱情的人，也懂得激勵，可不知何時，那滿腔的熱情卻被疲憊和無奈所取代，幽默、趣味早以悄悄地離我而去。

作為教師，我們必須問自己，我們對待學生的根本態度是什么？我們是否認為他們是一群快樂的學習者，還是將他們看作是一群沒有規矩的麻煩制造者？我們是將教育看作是困難艱苦的過程，還是令人激動的探險歷程？我們課堂中的沉悶或歡笑正能反映出我們對待學校和學習的態度。如果我們覺得白天的時間永遠不夠用，我們就是在傳播恐慌、沮喪和急噪。如果我們的根本理念是把教學看作可怕的工作——勞累、疲乏、甚至危險，那么我們就會變得武斷、僵化和恐懼。

如果我們認為教育在很大程度上是奮發向上和挑戰性的職業，我們就會充滿熱情、容忍和關懷。如果我們認為有足夠的時間來教授我們的教材，改變學生的生活，我們將會充滿平靜和堅定。

熱情和歡笑具有感染力，我們應該努力尋找具有創造性的思路，改變古板嚴肅的教育風格，成為一名歡笑教師，寓教于樂，讓學生在笑聲中學習知識。

我相信，當笑聲和教育同行時，一切都成為可能。

課堂教師讀書心得7

捧著佐藤學教授的《教師的挑戰——寧靜的課堂革命》一書細細讀來，他用精妙的筆觸把我們帶到一個又一個課堂上，讓我們在“教學事件”中去觀察、去體會、去發現、去回味。看到了一個教育學者對教師、對學生深沉而理智的關切。讓我對我們教師所面臨的挑戰有了新的了解，那就是為兒童提供高質量的學習機會。同時也讓我明白，教師的責任不是進行“好的教學”，而是要實現所有兒童的學習權力，盡可能提高兒童學習的質量。

一、傾聽兒童的發言

這里的“傾聽”是教學中教師活動的核心。是在嫻雅的關系之中相互傾聽彼此心聲，每一個人的細膩思考得到細致的交流。能夠緊扣當今教師心弦的教學絕不同于以往那種受到喝彩的、熱熱鬧鬧的、華而不實的教學，而是借助纖細的交響展開的、靜悄悄的、返璞歸真的教學。

書中佐藤學教授給我們列舉了靜岡縣富士市廣見小學的八木靜代老師在三年中課堂的變化，留給我印象最深的是在第二次執教五年級的社會課《汽車工業》中有兩處令人驚嘆：第一，在課堂的前方，實物的汽車零部件被拆卸下來展示。兒童們分組設立汽車公司，參考實物的`零部件用紙箱板來制作汽車。從零部件的生產到下訂單模擬汽車裝備的整個工程。第二，八木老師同兒童的關系是應答性的，基于課堂中的傾聽關系而形成了對話性的溝通。八木老師的應對策略是：不折不扣地接納兒童的發言，這是合作學習的基礎。

反思我們自己的教學課堂，有多少老師能做到不折不扣的接納兒童的發言。我們往往會為了追趕教學進度或者兒童的發言脫離了我們的預設就會被毫不留情的打斷，也許正因為如此，我們的合作學習大部分都只是流于形式，趨于表面。正如書中所述：建立合作學習關系的教師，其活動核心應該是真心接納的“傾聽”。 “教師對每一位學生的信任和傾聽形成了潤澤、融合而安全的言說環境，也在無意之中培養了學生之間的互相信賴和傾聽關系?！苯處焹A聽并接納學生的所有發言，不管是好與壞，用心接納學生，潤澤學生心靈，也潤澤了課堂，用尊重學生獲得學生的尊重，也引發學生之間的互相尊重，從而形成相互傾聽的關系。

二、關注課堂中的“小事”

作為東京大學的一位教授，佐藤學的獨特之處在于他雖然是個教育學者，但他似乎并不把高深理論作為自己的研究重心，而是幾十年如一日地關心發生在教室里的“小事”。跑學校、進課堂成了他最大的愛好。這樣的大學教授似乎讓人不可理解，但他對此有自己的主張。在《教師的挑戰》的后記中，他說：不知從何時起，人們開始有意無意地漠視教室中的“小事”，但教育改革不正是由“小事”積累起來的嗎？“小事”不正是改革成果的具體體現嗎？

害怕數學連書都不翻的芳樹，今天在敏子和秀樹的合作學習中雖然偶有失誤，但畢竟開始做練習題了?？偸情]著嘴，躲開他人視線的良子，今天穿著繡著小花的褲子來上學了。這里的每一件小事都支持和促進著每一個孩子學習，對教師來說這比“大規模”改革重要得多。他所追求的是每個孩子的點滴成長。這些在別人看來似乎不值一提，在他看來卻彌足珍貴。佐藤學在書中介紹的教師是在任何學校都可以遇到的尋常教師。每一位普通教師的小小挑戰與教室中的孩子們才是開拓未來的教育改革者。

三、尊重與信賴

佐藤學提倡的是一種寧靜、潤澤的課堂氛圍，他認為只有這樣才能讓學生處于一種自然狀態，不恐懼、不緊張的心態是他們安心學習的前提。濱野老師的課堂正是這樣。學生按照自己的步調來朗讀，他們在喜歡的段落旁寫出自己的所思所想，讀完課文他們互相討論著，自自然然地表達自己的觀點，即便是快要下課了，他們仍然意猶未盡，想要繼續討論。佐藤學認為，濱野老師良好的教學效果來自于他對每一位兒童的尊重。濱野老師能夠接納每個學生的想法，他不僅僅拘泥于“好的發言”，而且對所有人的發言都寄予期待，在他看來“任何人的發言都是精彩的”，這使學生們能夠自由地思考、輕松地交流，從而使整個課堂更加豐富而深入。

但事實上，人們往往只會對那些“有能力”的學生產生尊重和信任，卻很難去尊重那些“不能”的學生。只有摘下“能”與“不能”的有色眼鏡，才能看到每個人挑戰固有學習水平的情景，才能看到他們個性化的創造。

這本書為我們打開了一扇通向未來教育的門，在那里可以找到與我們共同成長的朋友，雖然我們生活在不同的空間，但我們對學生的愛與執著是共通的。這是一場靜悄悄的革命，這是一個永恒的話題，這是對于每一位教師的挑戰，這是一本值得細細品味的書。

課堂教師讀書心得8

假期我仔細閱讀了《教師的挑戰-寧靜的課堂革命》這本書。作為一名新教師，我真的收獲很多。作為一個深受中國文化影響的國家，日本的基礎教育跟中國有很多的相似之處，課堂以聽為主，缺乏討論；考試第一，講究“學而優則仕”；學生有好的成績，卻不一定有好的興趣。在上個世紀80年代中期，日本對教育進行了反思，并開始了“寧靜的課堂革命”，使日本的教育大大改觀，現在的學校也同西方發達國家一樣有著寬松的課堂紀律，自由的教育氣氛，讓學生找到了學習樂趣。

這本書最大的優勢就是提供了很多優秀課樣例供我們分析學習，我們可以結合理論充分體會到先進教學模式課堂是如何實施的。在教學實踐中我也發現自己存在的一些問題，而這本書正巧對我今后的教學起到很重要的指導作用。

寧靜的課堂革命以學生的學習為中心。在學習方式上表現為各自呆坐的學習轉向活動性的學習，從習得、記憶、鞏固的學習轉向了探究、反思、表達的學習。學生4、5人圍在一個書桌上，小組合作探討學習；在教學的方式上表現為從傳遞、講解、評價的教學轉向觸發、交流、分享的教學，教師漸漸變為課堂學習的設計者或者學生學習的促進者。在教學內容方面教科書只是配角，學生以有探究價值的課題為中心，借助大量的資料和多彩的活動追求高品質的學習。

書中說到合作性學習中很重要的一點就是學會傾聽。作為學生，要傾聽其他同學的發言以及老師的引導，對于自己不懂的問題要勇敢地提出來，同學們合作學習解決問題。作為老師，要學會傾聽學生的想法，要不折不扣地接納，胸有成竹的應對，絕對不可以忽視孩子們提出的任何一個細小問題。在傾聽的同時，老師可以根據學生的提問，運用適當的連接語或引導語使偏離書本的學生回到正題上，充分調動學生的創造性思維。學生的提問以及想法猶如一個個音符，而老師要做的事把這些音符集中到一起，形成交響樂似的課堂。學生提問，小組討論回答，主體地位得以充分地體現。實際教學中這一點我做的不理想，有些學生在別人回答問題時不尊重他人，亂說話，亂發言，這就是平時老師忽視了細節。讀了這本書我深刻的'懂得了一些小方法。

先進的教學理念也強調了教室的布置。要用學生的作品裝飾教室來營造出家的氛圍。學校以后的發展趨勢一定是小班教學，傳統的成排成列的桌椅擺放形式將被分小組排座方式替代，因為這樣的座位便于小組探究學習。為了使小組探究達到更好的效果，學生分組也是要考慮文化和能力差距。我們班的人數較多，分組相對就會麻煩一點，通過學習我計劃把合理的分組式學習放在下學期。

通過閱讀這本書，我對國外先進的理念有了進一步了解，我對自己的教學也有了更深的認識，在班級管理方面，也有很多借鑒。我也深深的認識到教師內心的寧靜是源于對教材的深刻理解、爛熟于心，才會張弛有度地進行課堂教學，學生的寧靜是源于具有個性的發展和思考，才會誠實地去想問題、說想法。

課堂教師讀書心得9

通過學習《教師課堂教學能力的培養與訓練》培訓課程，我對自己的本職工作有了更加新鮮和深刻的認識。我認為作為一名人民教師，我的職責不僅僅是將現成的知識灌輸給學生，更重要的是要教會學生探索和領會知識的能力。正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，只有把追求知識的信念和方法傳授給學生，學生才能養成樂于求知、勤于求知的習慣，成為更有用的人才，我們才無愧于“教師”這一神圣的稱號。經過這段時間的學習，我對教師課堂教學能力的培養提高方面有了很深的感悟。

一、轉變傳統觀念，更新教學方法

目前，雖然新課程改革已經實行多年，但是仍然有一些教師在設計教案時被傳統教學觀念影響，偏重知識傳授，而忽視對學生能力、智力、非智力因素和思想品德教育方面的'訓練;在教學內容的設計上下足功夫，卻沒有認清教學的真正目的;認為教學活動只是課堂內的事情，講好教材內容就完成了教學任務，而忽視對學生進行課外知識的補充。

但是學習了《教師課堂教學能力的培養與訓練》的培訓課程，就會發現這些教學思想和方式是不利于學生提高能力和全面發展的，教師一定要掌握更為先進的教學方法，做好全面完善的教案設計，為課堂教學注入新鮮血液，培養出更優秀的學生，才能夠跟上時代的發展對新型人才提出更高要求的步伐，推動新課改的進一步實施。例如我們應該走出“教師講、學生聽，教師寫、學生記”的“平靜”模式，而是模擬教學內容中所涉及的現實環境，給學生制造或愉悅、或憤怒的情境，讓學生在身臨其境的氛圍下學習并感受教材想要表達的中心含義，這樣一來，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與程度，也會讓學生對所學知識的記憶更加深刻，取得更好的教學效果。

二、調動學生興趣，運用情感因素

興趣是最好的老師，多數有所作為的人從事的都是自己感興趣的行業和領域。情感則是人際交往中不可或缺的因素，和諧融洽的師生關系可以提高學生對該教師所教學科的學習興趣，提高學生的學習效率。對于教師來說，我們應該充分重視興趣和情感在教學中的作用，設計有利于調動學生興趣的教學方案，無論在課上課下或是校內校外親切和藹地對待學生，讓學生消除拘束感和恐懼感，把教師當成自己的親人，如此一來，將會使課堂氛圍變得融洽，學生思維也更加活躍。

例如在授課前，讓學生提前預習，在課外搜集與教學內容有關的素材;在課程導入時，我們可以多設置一些生活化的、有趣的問題讓學生解答，或者演示一些與課程有關的自然現象，讓學生感到好奇，產生探索求知的愿望;在授課過程中，讓學生多動手多參與，提出自己感興趣的問題，由老師或其他學生幫助解答，適當時還可進行分組辯論來得出答案滿足學生的探求心理;在課下與學生多交流多溝通，經常給學生以鼓勵和關懷，甚至也可以與學生一起做游戲或郊游踏青，增進師生之間的感情。

三、傳授人生哲理，健全學生人格

每個人都在社會中扮演著不同的角色，學生只是一個人在某一階段和環境下的一個角色，他首先要做好一個“人”，才有可能成為對社會有用的“人才”，《教師課堂教學能力的培養與訓練》這本教材中著重談了這一點，要求教師要借助教材實施“人格本位”教學，將學生培養成為德智體美全方位發展的人才。這就需要教師在課堂上關注教學意義的同時也要關注人生意義和社會意義，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，樂觀積極地對待生活，做一個“多專多能”的“十”字行人才，為社會做出更大的貢獻。

總之，《教師課堂教學能力的培養與訓練》讓我加深了對教學工作的理解，能夠讓我在未來的工作中找到更加科學的方法，幫助學生提高學習積極性，掌握學習方法，達到有效教學和寓教于樂的目的。

課堂教師讀書心得10

通過本書的學習使我更加認識到課堂教學提問設計的重要性。學生不僅能通過提問參與教學活動，而且能夠對問題進行多層面、多角度的思考；發現和掌握新的解決問題的策略，各種思維形式并用，以達到提高和創新的新境界。提問設計的好壞，是吸引學生的注意力，激發學生的思維，加深學生的印象，提高教學質量的關鍵。

沒有成功的提問，就沒有好的課堂教學。成功的提問有以下幾個評價標準：反映出教師對教材的深入研究、與學生的知識和智力水平發展相適應、能誘發學生的學習欲望、能有助于實現教學過程的各個目標、能啟發學生反思。要實現上述目標，在課堂提問中就應遵循這樣的幾個原則：

科學性。教師提出的問題，要圍繞課堂教學內容，無知識上的錯誤。否則會失去提問的意義，有時甚至無法確定答案的正確性。

啟發性。提問設計要有啟發性。顯而易見的問題是沒有意義的，切忌提一些“是不是”、“對不對”的簡單問題。具有挑戰性的問題，學生才會感興趣，才會依據個人的能力，嘗試選擇好的方法解決。而成功地解決問題，可以使學生產生自豪感，促進能力的提高。

針對性。所謂針對性是指教師能緊緊圍繞教材的重點設計問題，問到關鍵處，從而突破難點。

可接受性。課堂提問首先應從學生的實際出發，注意了解每個學生不同的個性、不同水平，正確估計學生的能力，有針對性地對不同水平的`學生提出不同深度的問題。這樣的提問設計才能為學生接受，才能做到有的放矢。

循序性。提問題除了要有一定的問題外，還要注意階梯性。設計提問，要遵循由淺入深，由簡到繁這一原則。

整體性。一堂課的提問系統，應是一個有機整體，納入并服務于整堂課的教學目的，要圍繞中心問題。從分解走向綜合，使各種問題相輔相成，配套貫通，力求做到環環相扣，構成一個指向明確，思路清晰，具有內在聯系的問題鏈。

趣味性。提問的高明，在于引發學生的興趣，提問的失誤往往使學生厭學。提問要富有情趣和吸引力，使學生感到有趣而愉快，在愉快中學習。

精要性。一堂課40分鐘，不能都由提問左右。應當重視提問的密度、節奏及與其他教學方式的配合。提問設計要精簡數量，直擊重點。

可見好的提問都體現教師的教育智慧，是教師認真思索和精心設計的結果。我將遵循課堂提問的原則，在教學中不斷摸索，實踐中反思、反思中收獲。

課堂教師讀書心得11

課堂是學習的場所，既要使學生活潑的進行學習，又要有紀律作為保障，因此，教師在進行課堂掌控的時候，既要不斷的啟發誘導，又要不斷的糾正某些學生的不良行為，保證課堂的教學的順利進行。讀了《教師掌控課堂的技巧》后，很有收獲！

一、教師的課堂語言技巧

說話要講究語言的藝術性，如學生上課扔紙條，不要在課上批評埋怨浪費時間揪出誰，問了學生也不見得會招出來，換一種更輕松幽默機智的說法例如“天女散花但天女是誰”我猜會有學生樂于說出天女何人的，他們會覺得你沒生氣就會惡搞那個家伙?；蛘哒f送禮物應該面送，否則不好面謝！教師的機智和原諒可能會使學生慚愧，例如聽李芳老師一節課時，學生打水回來遲到，李芳老師很真誠的說了句“你們辛苦了”，而不是埋怨他們打斷教學思路。老師能夠得到學生尊重首先必須尊重學生，師生避免沖突，他們的錯誤行為就此中斷。

二、教師管理課堂的技巧

實施有效的課堂管理對保證教學進程順利進行顯得很重要，在課堂上應該樹立明確的課堂守則，讓學生知道課堂上改做什么不該做什么，具體有很多種，這應該和學生的特點有關。最重要的是教師應該具有一定的教學機智，在課堂上偶爾會出現一些學生的不當行為，當遇到這種行為時，教師的處理方式就顯得尤為重要，不僅會影響教學效果還會影響學生身心健康。文章中介紹了幾種方法為冷處理、巧妙暗示、因勢利導、將錯就錯、借題發揮，這些都有一定的案例作為輔證，這對于我們而言真的很有幫助，當遇到這種情況時，不至于自己茫然無措，也不會用不恰當的方式處理，使得課堂效果不好，問題沒有徹底解決反而助長學生的氣焰，讓學生覺得教師的處理時不公平的，不正確的，不滿意的。通過這些方法和案例，讓我們能從中總結出適合自己的經驗，在實施到教學中去。

三、教師課堂組織教學的技巧

這部分文章從好幾個細小的方面進行描述，要想達到教學效果，組織課堂體現在很多細小的方面，教學的每個過程都有一定的技巧蘊含在里面，時刻都需要教師注意。從課堂的導入開始，到語言的表達，板書的設計，教學過程中的師生互動即課堂提問，上下部分銜接的過渡語，對于學生回答問題后的評價等等，都包括在里面?？梢娢恼旅枋鲋氈?。這會給新教師一個大體的.方向，描述的越細致，我們收獲的就越多，在每個過程中有一定的原則性和實施過程中容易出現的問題，以及對問題的解決方式，在讀完看完后，你會在收獲原則、方法的同時也會學習其中蘊含的教學理念，將愛學生、從學生主體地位出發作為一切前提，多考慮他們的想法，總之感受到了教學的博大精深，不像是想象中的那么容易，要學習和研究的地方還有很多。

課堂在教學過程中占有非常重要的位置，只要有慧心、恒心和耐心我們會在課堂掌控方面有所進步和提高。

課堂教師讀書心得12

一、讓簡單更為簡單

很多教師在一開學就犯了一個錯誤：制定乏味的紀律。學生會因此迅速估量自己在班級里的情況，并弄明白怎么樣才能讓自己逃脫懲罰。一旦你有通融的先例，那么就很難有良好的課堂管理和嚴格的課堂紀律。

二、公正是一把鑰匙

對你是否公正，學生們有著自己清楚的認識。如果你期望得到尊重，就必須公正對待每一位學生。如若不然，你將被那些遭到不公正待遇的學生牢記在心，這些學生也將不會遵守你制定的規則。必須明確的是，如果你最欣賞的學生犯了錯誤，他也應該得到相應的懲罰。

三、處理課堂破壞要短

當你碰到課堂上的破壞情況，你要盡可能利用課堂上短暫的中斷立即去處理。如果學生正在討論他們的事，而你正在組織一個課堂討論，試著去問其中一個人一個問題，使他們重新回到討論的“軌道”上來。要是你完全終止課程而去處理出現的破壞情況，那你就占用了其他學生的寶貴時間。

四、在學生面前避免對質

無論何時在課堂上出現對質，都會有一個成功者和一個失敗者。作為老師，很顯然，你需要維持正常的課堂秩序。但不管怎樣，私下里處理紀律問題要比讓一個學生在全班同學（朋友）面前“丟面子”強得多。抓一個違反紀律的典型并不是什么好辦法。盡管其他學生可以從中得到認識，但你可能會失去在你班里教育那個學生的任何機會。

五、用小幽默處理糟糕情況

有時候，讓大家笑一下可以使一些事情回到正常的“軌道”。但是很多情況是，教師混淆了挖苦和有趣的幽默。幽默能迅速影響班級的情緒，挖苦卻會傷害到你與被挖苦學生之間的關系。使用你最恰當的判斷力，辨別什么會使一些人感覺有趣而另一些人認為受到了攻擊。

六、對班級保持高期望值

對你的學生的行為賦予期望，但不要讓他們陷于混亂。告訴學生什么方法可以做好。當你開始一天的工作時，把你的.期望告訴學生。如你可以說，“在這個全組的會議上，我希望你們發言前先舉手得到同意后再講，也希望你們相互尊重并認真去聽別人在說什么?！?/p>

七、避免空閑時間出現

教師應該避免空閑時間的出現。你可以開個先例，就是讓學生自由討論關于你的題目或者理論，去避免某些閑聊，提醒學生超過計劃了！當然，或許你那時有太多的借口，你可以從不提前講完課，你不會讓空閑時間出現。你也可以加入其他地方的一點課程來占用出現的空閑時間。

八、切忌喜怒無常

作為一名教師所做的最糟糕的事情之一，就是不能始終如一地堅持自己的原則。假設有一天你忽略了不端的行為，而第二天對一些人所犯的小錯誤卻暴跳如雷，那你的學生很快就不去尊重你。學生有權利期望你的行為在每天中大致保持一致。喜怒無常是不可取的。一旦你失去了學生的尊重，就可能很難再引起學生注意并讓他們對你滿意。

九、制定切實可行的規則

你需要有選擇性地制定規則，你也一定要讓這些規則很明確。應該讓學生了解什么可以被接受，什么不可以被接受。在此基礎上可進一步明確違反規則會帶來什么樣的結果并預先讓學生了解。

十、開始嶄新每一天

如果學生一再錯上加錯，這個建議并不是讓你對他不計前嫌。但無論如何，這是提醒你應該每天在開始上新課時期望學生能夠做好。不要設想因為上一個星期內朱莉每天都在課堂上搗亂，就確信她今天仍然會繼續這樣。如果你想著開始嶄新的一天，你就不會用老眼光看待朱莉，而今天朱莉也有可能不會再搗亂。

課堂教師讀書心得13

今年暑假，學校安排我們讀一本書：《做卓越的教師》。打開書，我就被深深吸引住了，“教師專業發展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。上次讀《教師閱讀地圖》自己感覺吃力不少，有的地方讀四、五遍才弄明白是什么意思，而讀這本書就如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心，深入淺出，淺顯易懂，是近幾年讀專業書讀得最快的一本書，并且從中吸取到不少自己所需要的營養，受益匪淺。

也許是年齡的原因，本書最吸引我、給我印象最深的.是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們如何進行心理健康的調適，如何學做幸福的教師。如：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式決定你的幸?！?。學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我的指導意義重大。作為一名教師，我每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果自己將本職工作當做一門藝術去研究，去追求，就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！回想自己從教26年的經歷，雖然羨慕有的職業那么光鮮自在，也曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰在教學一線，憑的是什么？還不就是對教育事業的熱愛！是??！既然不能“選我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內在的尊嚴與歡樂的職業?！痹诠ぷ髦幸獙W會承受冷落，學會歷經磨難，學會創新工作，自己就能體會“工作著是快樂的！”的內涵。今后，我將一如既往愛崗敬業，無私奉獻，直到自己職業生涯的結束，用自己的方式決定自己的幸福。

“腹有詩書氣自華”，是金海岸小學教師的語言。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為一名教師，生活中除了適當的休閑和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我最開心和最充實了。本書中也寫道：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的。”讀書使我今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，境界提高了，胸懷寬廣了，在快樂工作的同時開心的生活著。

本書中一些精彩語言，如“對一名教師來說，推動其教育事業發展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”?！白鹬?、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融?！薄敖潭谎袆t淺，研而不教則浮?！钡鹊?，我都細細品味，反復咀嚼，如沐春風之中。

總之，我很喜愛此書，以后還會細細品讀，不斷汲取養分，促進自己健康的成長，提高教育涵養。

課堂教師讀書心得14

本學期研讀了《課程教學改革與教師課堂教學能力的提高》這本書，受益匪淺。充分激發了學生對學習的渴求欲望，實現學生學習的積極性和主動性，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。結合我的教學實際有了以下幾點體會：

（一）教師、學生一起在新課改中成長進步

教育改革就要重新審視和反思，“自主、快樂、高效”等理念如急風驟雨，容不得你半點猶豫就劈頭蓋臉而來，不學習，就要落后，不轉變觀念，就要被淘汰！課堂實踐中,教師必須讓孩子們自主,讓孩子們快樂,讓孩子在自主快樂中實現課堂學習的高效。

通過實踐，我對課改的理解逐漸加深。其實，課堂教學改革只是一次契機，它就是我們一直在做，而且從未間斷過的追求，只是一些更富學識的人將它完整的歸納并積極推廣的教育理念。它并不清高，也不像我們想象中的那樣不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快樂、高效的!

教學中，我深深地會到課堂教學改革會讓教師輕松，讓學生快樂；課堂教學改革改變了學生的學習生活，也改變教師的教學生活。課堂教學改革中學生可能會改變他們的一生，新課程中的教師也將煥發出新的生命。教師將與課堂教學改革同行，將與學生共同成長。

(二)教師要多聽聽學生的心聲，注重師生間的交流

師生之間多多交流，會提高課堂的教學質量,也是課堂教學改革信息的反饋，多聽學生的心聲，更能收到意想不到的效果。

在課堂上教師安排學生和自己的合作伙伴一起創作，能激發孩子們的創作熱情，而且還能培養他們的團體合作意識，（而現在的`孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神）為了能讓學生更好地更愉悅地把學習積極性參與到課堂中來，使他們成為課堂的主人。自由組合的同學都能積極主動地創作和學習。通過好的學生和相對弱一點的學生的搭配組合，對后進生的轉化起到一定的效果。

每一個學生都有他自己獨特的想法，只要老師愿意去聽，細心去感受，就會深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，由此，也就會在教學方面收到意想不到的效果。課堂教學改革需要我們每一位教師不斷地探索、實踐、領悟。與此同時，不要忘了多和學生交流，多聽聽學生的心聲。

今后，我要繼續結合自身與學校實際，嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，并且在課堂上讓他們展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。相信只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹新課程的理念，不斷進行教育教學上的創新。一定能充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，從而提高教育教學效率。

課堂教師讀書心得15

隨著課改的深入，學校的教育教學有了很大的轉變，在教學內容、教學方式、學習方式和評價等方面都有了新的要求?！缎抡n標》第一學段目標中明確提出了讓學生初步學會“提出問題”、“思考問題”、“合作學習”“語言表達”等具體要求?？梢娦抡n改特別重視學生的學習方式，強調了學生要根據自身的思維方式學會獨立思考問題，同時還要學會合作學習。在教學中我們教師要認真落實，既要把讓學生獨立思考問題、互相合作學習作為教學的過程性目標，又要尊重學生，利用學生已有的學習、生活經驗開展教學活動，促進學生有效的學習。在教學中處理好合作學習和獨立思考的關系，是達到教學目標的關鍵。那么怎樣處理呢？我認為：

一、正確認識兩種不同的學習方式

合作學習是現行課標所提倡的學生學習方式的一種方法。合作學習就是把學生有機組合起來研究或者共同解決一個問題的學習方式，有明確的責任分工的互助性的學習，它是相對于個別學習而言的。目前，合作學習是數學教學中經常被采用的形式。有的研究者認為，小組合作學習有獨立型、競爭型、依賴型、依存型等幾種類型。 獨立思考是指學生通過個人的努力來解決問題而采取的一種學習方式。應該說，人類任何知識能力的獲得都離不開獨立學習，從外化于學習者而獨立存在的知識經驗內化為個人精神世界的財富，個體的習得、領悟、思考有著不可代替的作用。

合作學習與獨立思考學習并無優劣之分，只是現代社會重視人與人的交往與合作，注重培養人的合作意識與能力，所以強調合作學習。其實，每個學生的認知風格是不一樣的，有的學生在學習時喜歡獨立思考，而有的學生則喜歡與人交流，這兩種認知風格并不影響學生的認知發展。每個學生都有自己偏愛的、較為穩定的學習方式，我們不應強求一律。相反地，對于喜歡獨立思考的學生，我們應注意鼓勵他們與其他同學進行交流與合作；而對于習慣與人交流的學生，我們則應引導他們經常進行獨立思考，使兩類學生的個性得以更健全的發展。

二、合作學習和獨立思考各司其職，兩者不可偏廢

合作學習和獨立思考各有其功能，兩種學習方式不可偏廢，切勿提倡一種而去否定另一種，只有這樣才能構造更有效的學習方式。

合作學習能給予學生充分從事數學活動的時間和空間，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在團結合作、融洽開放的學習氛圍里表達自己對數學知識的理解和看法，了解和借鑒他人的想法。使學生在交流中借鑒，在爭論中啟發，不僅能充分表現自我，而且還能在與他人相處中學會接受他人、欣賞他人、彼此兼容互補，相得益彰。最終達到更好的理解和掌握數學知識、提高學習效率、培養合作精神的目的。

知識的學習是學生主動建構的過程，學生要通過自己的獨立思考、積極操作、主動參與學習活動才可能有效。如果經過個體思考可以習得、領悟的知識、技能，根據已有的經驗可以體悟的情感、價值觀，可以完全獨立解決的問題，就應該依靠個人能力解決。獨立思考將永遠是學生學會學習的前提，學會獨立思考能最大限度地發揮每一個學生的智力潛能，滿足學生的學習需要，它為有特殊才能和愛好的學生提供了更多的發展的機會。

因此，在教學中既要十分重視小組合作學習的活動方式，培養學生的合作精神，又不能否認學會獨立思考是學生掌握知識的一個重要學習方式。

三、選擇合理有效的學習方式

獨立思考是合作學習的基礎。沒有獨立思考，沒有形成自己的思想與認識，那么，在合作學習中只能是觀眾和聽眾。合作的過程是個體對獨立思考的再認識、再提高，是對獨立思考學習成果的反思、融化和應用。在教學中要根據教學的需要選擇合理有效的學習方式，才能取得良好的教學效果。

1、根據學生已有的認知基礎，采取恰當的學習方式。

我們在教學中只讓學生采取獨立思考的學習方式，必定會影響教學效果和學生的情感體驗。在教學活動中，教師應根據學習內容為學生創設情境，靈活選用有效的學習方式。因此，在合作學習之前，教師必須考慮學生已有的.認知基礎，給予一定的個別學習時間，而且還應該要求學生當自己的思考有了一定的結果時，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準備。

2、根據教材的內容，選擇恰當的學習方式。

有效的小組合作學習能給予學生充分從事數學活動的時間和空間，為學生創設良好的學習氛圍，并激發學生的學習興趣和求知欲，不僅有利于學生主動探究問題，而且還能切實提高課堂學習效率。但對于那些不屬于探索性的內容，采用合作學習就不合適。

3、根據一節課中的不同環節，選擇學習方式

從學生個體參與探索的心理視角分析，獨立探索有利于全體學生自覺或不自覺地參與問題的思考與實踐，并在探索中不斷獲得成功的體驗，逐步形成獨立思考問題的能力和習慣，使主體參與具有廣泛性。合作學習有利于思維的互補，使探究解決的問題更全面。但由于學生個體學習習慣、基礎的差異，一部分學生可能成為事實上的“旁觀者”。因此，當問題的思維力度不太大，學生可以“跳一跳”可摘到果子時，按先獨立后合作的流程進行；對于思維要求高的問題，可采用先合作后獨立的方式進行。

總之，教師在組織教學時，應充分認識到合作學習和獨立思考各有其功能，兩種學習方式不可偏廢，切勿提倡一種而去否定另一種，從而選擇合理有效的學習方式，處理好合作學習和獨立思考這兩者之間的關系，使學生逐步養成獨立思考問題的習慣，形成合作探究解決問題的能力。

第五篇：道德課堂教師讀書書目

“道德課堂教師讀書”活動

1.“道德課堂教師讀書”活動推薦書目

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高效課堂理論與實踐——我們的教育學

2.請將讀書筆記電子稿發到郵箱：

3.上交時間為8月8日返校前。

4.擇優向市教育局推薦參加鄭州市的評選。