第一篇：課堂方法 讀書心得

我們如何建構課堂

——《課堂方法》讀書心得

大圩鎮中心小學 黎忠福

課堂教學，是每一位教師在工作中都必須面對的。而課堂，也正是教學的主戰場，建構科學、合理有高效的課堂，是我們提高教學效果的主要途徑。在本次教師閱讀與專業成長培訓活動中，我有幸拜讀了周斌教授的《課堂方法》，使我感受頗深、受益匪淺。

初讀此書，我便被周彬教授樸實、真誠的語句吸引了，不同于其它教學理論書籍的高深莫測，書中的語句，都仿佛是一位老者，將自己的故事娓娓道來，平實無華卻能抓住認得心聲。周彬教授就是以這樣平易近人的姿態，同我們分享了他關于建構課堂的觀點。

周彬教授首先提出來的是備課的方法，在這里，周彬教授闡述了很多他的觀點：“備課”勝過“補課”、課堂因預習而有效、精選教學內容、應該如何“備”課堂中的學生、結實真實的學生……但給我留下深刻印象的就是課堂因預習而有效這一點。

“如果學生根本就不預習，這就注定了教師只能在課堂上講點膚淺的東西，一旦把教學內容講得深刻起來，那就不得不面臨被學生拋棄的局面”，書中這樣寫道，對于這一點，我深有體會。在學生沒有預習的情況下，就讓學生走進課堂，就如同體育運動之前沒有做準備活動，就及其容易出現“傷員”。因此，在我要教授新課內容的前一天，我都會設計好相應的前置作業，讓學生獨立或者小組內合作完成，這樣，第二天上課的效果就會好很多。這就是課堂因為預習而有效吧。

在這之后的第二輯中，周斌教授提到了上課的方法。從教三年，自己上課的方法卻總是老一套，書中提到的上課的方法，我想也許會為我的課堂注入新的活力吧!首先站在學生的角度去設計自己的課堂。我印象中特別深刻的是這樣一句話：“教師是先自己學懂了教學內容，然后再來教教學內容，因此教學是從有知走向無知；而學生對教學內容往往是無知的，因此學習是從無知走向有知。從有知走向無知，自然會覺得學習是輕松的，理解學習內容是容易的?！币簿褪钦f，當我們自己站在學生的角度去思考問題的時候，要將自己看作真正的學生，這樣才能設計出真正適合學生的課堂，也能夠更好的幫助學生掌握知識的重點和難點，從而掌握所學知識。

其次，是要明確自己上課的思路。每個老師都有自己的上課思路，屬于自己的上課思路才能最好的發揮教師自身的優勢。我們在學習的過程中，容易模仿其他優秀教師的課，但是最重要的是找到適合自己的，適合自己的學生的。

在建構課堂的最后，還有一點令我印象深刻。那就是我們教學要培養學生對知識本身的興趣，并爭取讓學生熱愛我們所教的學科。我所教授的數學，在學生看來，是一個趣味性不多的學科。不像語文那么生動，也不像英語那么好玩。但是，我可以在數學教學中，滲透更多的數學趣味知識，亦或是為他們多呈現一些趣味數學題，讓他們愛上數學的解題過程，并由衷感受到解題之后的興奮、自豪與驕傲。

在書的封底，有這樣一句話：“要建設一個讓大家都可以接受的課堂，靠教師個人的天賦是可以完成的，但并不是每位教師都有這樣的天賦。于是，當我們沒有這樣的天賦是，就必須用時間、精力和智慧，去尋找建設課堂的各種方法了?！备兄x《課堂方法》，將我帶上了找尋建構課堂方法的道路，也為我如何建構課堂指明了方向。

第二篇：《有效課堂管理：方法與策略》讀書心得

《有效課堂管理：方法與策略》讀書心得

最近讀了從學校借閱的杜萍老師的《有效課堂管理：方法與策略》一書，令我感觸很多。書中對課堂管理中出現的一些問題進行了詳細的分析闡述，并指明了相應的方法及策略，給我了有益的幫助和啟示。

良好的課堂教學秩序，使教師可以有效地進行教學，學生能順利愉快地進行學習，并在知識、品德和身體等方面獲得健全的發展。所以，課堂管理是教師必須采取的方法和步驟，以此才能建立和維持良好的課堂秩序。

在課堂中，總會出現各種各樣的問題行為。杜老師在書中指出，教師在處理課堂問題行為時要遵循一定的原則。第一是不能傷害每一個學生，課堂上教師的所有做法必須顧及學生的自尊及人格；第二是必須顧及整個班級團體的利益，即必須能形成并維護一點過的秩序或氣氛。在貫徹課堂管理的這兩個最基本的原則，必須具備兩個先決條件：第一是教師必須真心喜愛學生；第二是老師必須認真教學。

課堂問題行為是普遍存在的，即使是優秀的學生也仍然會產生問題行為。杜老師告訴我們，對有課堂問題行為的學生，不論學生的成績與品行如何，都要一視同仁，要熱愛、尊重、信任、寬容、體諒和幫助，而不是忙于責難、批評和歧視，應該帶給學生以“希望”。1 要調整教學管理方式，調整教學形式等，聯系教學實際，我校初二年級實行的小組合作的學習方式，使感到學習困難、能力和知識基礎明顯存在差異的學生都不會覺得被排斥在外，從而減少乃至避免產生厭煩、不安、急躁等課堂行為，這正是杜萍老師在書中所建議的處理課堂問題的方法之一。

師生關系是教師和學生在教學過程中結成的相互關系，是人與人之間的關系在教育領域中的反映，師生之間建立一種平等、友好、融洽、和諧的關系，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率，減少課堂問題行為，有助于學生良好品德和良好性格的形成，有助于培養出具有創造性的、人格健全的學生。

當學生產生課堂問題行為時，正是影響師生關系好壞的關鍵時刻，教師如果注意運用恰當的批評藝術，就能贏得學生的信任，使師生關系更加密切。因此，在批評學生的時候，要考慮到學生的合理愿望，維護他們的自我尊嚴。杜老師給我們的建議是，“當出現課堂問題時，可以迂回地指出學生的錯誤，或批評前先贊揚學生，鼓勵學生，使學生產生改正自己錯誤的信心等。相信在運用恰當的批評方式之后，會使學生接納教師，建立融洽的師生關系?！笨吹竭@里，使我想到了初二四班一個學生，這個男同學可以說是班中性格最暴躁的一個。難免的，在語文課上他擾亂課堂紀律，說話毫無禮貌。出現問題后，我沒有用非常嚴厲的言語譴責他，而是告訴他，有問題課下再談。下課后，我先表揚他的優點，再批評他的缺點，沒有禮貌，不守紀律，2 不服管束等。他也很誠實地表示自己確實有很多缺點，表示會盡量注意。之后，他多半能在課上管好自己，即使犯錯，我一加暗示就能馬上改正，而且平時能幫助語文課代表完成作業布置、收取的工作。

以上，使我讀杜萍老師著作的一點心得，相信仔細的誦讀和及時的反思,定能給我們的實際教學帶來有益的啟示和指導。

第三篇：《50個方法》讀書心得

《50個方法》讀書心得

七年組葉晨

學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，只有當學生的行為有所改善后，他們的成績與各方面能力才會相應提高。假期有幸拜讀了《改善學生課堂表現的50個方法:小技巧獲得大改變》。這本書詳細講述了如何幫助教師提高學生的合作與參與意識，從而提高教學效率，幫助學生最終取得進步和成功！作為一名新晉教師，對于課堂的把控有很多的困惑，包括：想讓學生的表現更加優異，想使課堂活動更有效率、氛圍更加活躍，想更好地激勵學生。通過閱讀，發現書里的這些小技巧，都很實用。

對一個教學經驗還不是很熟的教師來說，剛接手班級肯定對學生很不熟悉。首先為加深了解一定要熱情地打招呼讓學生喜歡并愿意接受你，然后才是知識的傳授，讓學生覺得自己的課堂是有價值的。教師的教育行為要發揮理想的效果，必須擺脫枯燥與乏味的單一說教，從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段，常常源自與不經意間的一個細節。一句平常不過的話，一個細小不過的動作。當然，在平時注意和學生談心，問問他們眼中的老師是什么樣子的可以加強師生間的了解；再就是發現學生的問題，及時溝通，讓我們師生在一點一滴中共同進步共同發展。古人云：“活到老，學到老”。作為以“傳道、授業、解惑”為己任的教師，需要抓住各種學習的機會，不斷充實自己的知識，提高自己的素養，促進自己的專業發展。因而，不管參加有組織的學習活動還是自我學習，教師都要管理好自己的行為細節，提高課堂學習的針對性和實效性。當學生做錯事時，書中教給我的是，批評和指責都不如一句“你還好嗎？”這句話代表我對你的關心，當然學生就更不好意思再犯錯了。別讓學生難堪，這不僅不利于課堂，還會傷害師生關系。學生不僅會對教師產生厭惡情緒，還會對該門學科失去興趣。贊揚學生的良好表現有助于建立良好的師生關系，也有助于激發學生的良好表現。所以，要少批評，多點鼓勵。的確是小技巧大改變。不要訓斥，不要冷漠，用心對待學生。所以要給學生多的鼓勵和正面的影響，把學生塑造成積極向上的人。作為一名教師，應當做一個學生心目中快樂的榜樣，任何時候都要保持樂觀和理性的頭腦，控制好自己和學生一起成長。

書中還提到“別再站在桌子或是講臺后面了，走到你的學生中去！”其實我在教學中有嘗試并發現，這樣帶來的好處，就是你可以隨時地觀察到每個學生的學習的情況?？吹叫聽寫單詞沒有用統一的聽寫本，而且也不能夠及時的發現自己的問題，反正就是寫單詞，找個有空白的地方就可以，但是他沒有，所以特地告訴了一下。平常小B會隨時轉頭的，但是今天沒有，一直在認真記筆記的。

“讓課堂上的每個角落都留下你的身影!”我喜歡這句話，也希望自己能夠時刻的提醒自己，多走進學生中間，學生在課堂的問題就越來越少。不管你的學生如何，但在你的心里認為他們都是最棒的、最好的，加上你投入自己的愛和心，不久以后你會發現，所有學生都變了，變成了你心里所希望的那樣。所以教師在教學過程中，要善于捕捉學生的閃光點從而進行鼓勵表揚。

如何讓學生變得更有責任感？“承擔一點職務可以養成一個負責任的態度！”回憶我教學雜事任務分配時只知道，我有兩個課代表，好像所有的事情我都在寄希望于課代表來完成?，F在想來，其實我完全可以將要分配的工作分散開來，這樣也有其他的學生就可以起到與英語課有息息相關的聯系。比如安排學生開電腦、準備白板筆、收發作業、傳達老師布置的每日作業等等將職責分配給不同的學生，是否也可以形成對英語課的興趣。“給你的學生一些職責，這樣他們漠不關心的態度就會逐漸消失，學生的行為就會得到進一步改善”。

我們的課堂發生在學校，但后期學習的監督、督促、鼓勵等也需要家長的積極配合。因此家長是課堂的隱形成員。老師如能積極調動家長的作用，有效課堂教學任務和質量必將事半功倍。作為教師，我們在與家長的溝通互動中應該積極主動，讓他們感受到我們的真心。比如：當您的從未謀面的學生家長在開學前或開學初，收到您的來信。你已經為你們的合作搭建了一個很好的平臺，與家長建立了良好的關系。為家校相互配合，同步教育，促進學生健康成長形成一個良好的開端。通過閱讀本書我不僅了解到學生的課堂表現是影響學生成績的關鍵因素，而且也更懂得了優秀的教師他們是如何通過關心、認可、鼓勵學生，讓學生不斷進步，每天都有更好的表現。愿自己在今后的教學工作中多點智慧、多點愛心、多點耐心，相信改變自己一定能帶給學生更多的進步！

最后我想說，你握住的不僅僅是學生的手，你握住的是他的未來，在他的腦海里，你并不僅僅是一名教師，你還觸碰了他的心靈，你并不僅僅拭干他的淚水，撫慰他的心靈。你，已經成為他的一部分了。

第四篇：道德課堂讀書心得

《師德修養》讀書心得

鄭州市中原區須水鎮中心小學 呂君麗

“學高為師，身正為范?！笔侵逃姨招兄壬拿?。從中可見師德是教育之本源。通過暑期讀書學習《師德修養》這本書，我明白了在教育教學實踐中構建道德課堂，學生在學習中體驗到愉快和幸福，得到學業與身心全面發展，讓課堂生活充滿生命活力是很有必要的。

有人說過：“如果說教師的人格力量是一種無窮的榜樣力量，那么教師的愛心是成功的原動力?！笨梢哉f，教師的愛心能使學生更健康的成長。愛學生就要公平地對待學生，愛學生就要尊重學生的人格和創造精神。將學生放在平等的地位，信任他們，尊重他們，視學生為自己的朋友和共同探求的伙伴，在傳授知識的同時教會他們如何做人。陶行知先生說得好，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這正是教師無私奉獻愛心的典范，也是我們現在師德應作為榜樣的。

道德課堂提出了“關注學生個性與潛能的發展”，既要關注學生學習的結果，以認知規律為指導，也要關注其學習的過程。下面是我對道德課堂的理解：

一、備課為課堂教學的首要環節，教師首先必須學會“備學生”。分析學生現有的知識和能力現狀，了解每一節課學生必須具有的預備性知識和工具性知識、學習過程中可能出現的思維障礙、教學應該采取的應變策略等等。教學設計應充分利用學生已學過的或自然獲得的知識技能，循序漸進。

二、應以學生為主體，“以學定教，以學定法，教無定法”充分展現基礎知識的形成、發生、發展過程，只有如此，才能培養創造性素質。以學生為主體的開放式教學模式在與傳統灌輸式教學法的長期爭論中，越來越顯示出它在培養學生能力上的優越性，但迄今為止，我們的課堂教學評價體系仍在頑固地堅持教師的任務“傳道、授業、解惑”，是否完成預定知識的講授，仍然是衡量與評價優劣課的唯一標準。當前教學過程的“師勤生懶”現象，嚴重喪失學生學習的主體地位。

三、教師應從心理上認同自己的角色轉變——從知識的傳授者轉變為學習共同體的參加者和引導者，最大可能地實踐學生的“主體性”、“開放性”的教學原則。

作為一線的教師，想想自己的課堂，課堂上教師教什么，學生就學什么。課堂上教師不停地講，學生被動的聽，有時生怕學生學不會，不時的重復的知識點，滿堂灌的教學模式。這樣的課堂，學生命活力缺失；少的是積極、愉快、興奮、發現、成功的體驗；多的是枯燥、乏味、疲憊、厭煩、挫折的感受。因而也就談不上學習的積極性和主動性，更不能做到學業和身心全面發展。

教師是現代社會主義精神文明的建設者和傳承者，表里如一是對我們最高的要求和行為準則。“學高為師，身正為范。”不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種知識內涵和文化品位的體現！風箏要想飛得高，必須由底下的線牽引著，假如沒有了這根束縛它的線，風箏只能掉在地上。我們如果是那只風箏，那師德就是在我們腳下牽引著我們前進的那根線。如果線斷了，即使我們再努力，也不會飛的久，更不會飛得高。

在現在的教學過程中，教給學生科學的思考方法將比簡單的傳授知識更重要，方法可以使學生受用終身，也可以使學生在某種程度上超過教師。教師要讓學生在獲得知識的過程中同時獲得向善向上的情感體驗和心靈感悟，促進學生的思維發展和精神成長，這也是最大的課堂道德。教育不能再像以往那樣，只會知乎者也，再也不是灌輸，不是表演，是以學生發展為本，讓學生學會學習，學會創造，學會共同生活，學會審美，形成可持續發展的教育。

第五篇：讀懂課堂讀書心得

華東師范大學鐘啟泉教授寫了《讀懂課堂》一書，豐富了我的寒假生活?！白x懂課堂”是教師成長的標志。鐘老師在導言中概括地闡述了這一中心思想，其中蘊含著對中國教育和教師向上發展的無限期待。

本書共分五卷，從課堂革命的挑戰到課堂研究的理論視角，系統地論述了如何“懂”課堂，并著重于優秀教學傳統的繼承和新形勢下課堂教學的創新。整本書很有啟發性。第二部分，傾聽孩子們的聲音，這一點尤為重要，彌補了我在日常教學工作中的不足。

文章首先提到，人類的嬰兒期相對于其他動物來說比較長，但同時也造成了人類嬰兒期的可塑性相當強。然而，自中世紀以來，兒童教育逐漸從開放的社會和自然的交流發展到封閉的被動學習中。原本被認為是合作伙伴的教師也逐漸被分開。

“學生”是孩子在學校的地位，他們有責任、義務和權利去學習。然而，在現代學校制度的規范下，只有學習的責任和義務得到體現，而學生生動活潑地學習發展的權利被抹殺掉了?！皩W校和老師的責任不是提供好的課程，而是給每個學生學習的權利和挑戰高標準學習的機會?！弊籼賹W在《學校的挑戰:創建一個學習共同體》中如是說。

實現兒童的學習權利，必須面對“發展優先”與“教育優先”的雙重對立。事實上，無論是發展優先還是教育優先都不能完全回答和解決這個問題。首先，應該認識到學生是教育和發展的主體，這意味著教育本身并不能直接促進兒童的發展，兒童的主觀發展仍然發揮著重要的作用。

為了保障兒童的學習權利，有必要培養他們的創新能力和實踐能力。無論是語言、邏輯優秀，還是音樂、體育優秀，學生的智力沒有高低之分，它們是等價的，不能說體育好，藝術類成績好而其他成績差的學生不好。素質教育和應試教育是兩種不同的教育價值取向。

啟發和引導每一個孩子，兒童的語言發揮著不可或缺的作用。兒童語言是兒童潛在的內心世界的表達。這樣，我們就可以很好地傾聽孩子的聲音，站在孩子的角度去感受他們的情緒和情感表達，從而對孩子的問題進行仔細的分析和正確的指導。