第一篇：優秀老師事跡材料：他在路上

優秀老師事跡材料：他在路上

我跟xx認識比較早。在2000年秋天，省教研室在xx舉辦全省實施中學語文修訂大綱的培訓會議，他也參加了這次會議。晚上，他隨眾到我宿舍里聊天。當時大家就下午初高中四節觀摩課各抒己見。他的一番評論給我留下深刻印象。我覺得這個小伙子有想法，有追求。那年他工作才三年。2001年里，我參加他主持的研究性學習課題《名人與家鄉》的開題會和結題會，之后我讓他去蘇州參加全省研究性學習的研討會，在這個研討會上，我發現xx才華橫溢、才思敏捷、才情靈動。十多年來，我一直都很關心他的成長，留意他發表的關于語文教育教學相關的文章。

xx是一位年輕的語文教師，他們這一代語文人是與新教材、新課改一起成長的。進入新世紀以來，中國的語文課程改革拉開了帷幕，新課改，新觀念、新教材、新方法、新路徑……大家都在探尋“新”做法。但并不是每一個探尋的人都能夠探尋到寶藏的，機遇并不垂青任何一個人。十多年來，xx老師有思想、有熱情、有實踐，形成了自己的教育理念和教學特色，他所倡導的“智慧教育”產生了一定的影響，所從事的“蘇派教育研究”成果正在形成。

xx是理想主義者。理想主義者的角色令他充滿對教育的熱情。南京師范大學出版社的高朝俊老師就說過：從來沒有見到一個年輕人像xx一樣對教育熱愛，簡直是狂熱。我常常感動于他對教育的這份熱情。光有熱情，不一定做成功一件事情；但沒有熱情，很難想象即使做成功的那件事情，又能怎么樣？他的這種理想主義令他充滿了對現實的革新意識和改革行動。

然而，xx首先是一個實踐者。他所實踐的是他所追求的理想的語文教育。如果沒有這樣那樣對于語文教育的思考、認識和反思，他就會湮沒在眾說紛紜之中，消逝于營營碌碌的習題之中。他在語文教學方法論上，“研讀性導學”“智慧地表達自己的智慧”……鮮明地提出自己的教學主張，2002年他在《研讀性導學——探索一種貼近學生心靈成長的學習方式》這篇論文中所提出的“四發式學法”，顯示出他對學生語文學法的重視和研究，沒有學習方式的變化，學習的深度和廣度是無法體現出來的。xx就是這樣的人，他對某一問題的看法形成之后，決不淺嘗輒止，而是不斷實踐，不斷探索。譬如在文本教學上，他以學習方式改變為核心，提倡學生發現問題，解決問題，發散問題。這一思路并沒有因為寫出了論文、獲得了所謂成績而影響他繼續研究，、事實上，他在“問題教學”這一熱點話題上有著深入的研究，一致延續到現在，《“為了達到不需要教就必須先教好”》、《以文學教育的名義——中學閱讀教學再思考》、《構建16歲后的語文課程體系——中學語文教學再思考》等文章的發表，可以說是他對這個問題研究十年、嘗試十年、實踐十年的一個總結性發言。

他還是一個堅守者。他的“堅守”還不只是對講臺的堅守，更是對自己教育理想的堅守。三年前，他的一篇論文《以文學教育的名義》獲獎，我讓他把與這篇文章相關的文章發給我，他給我發來了一整本近40萬字的書稿，在這份書稿中，他以一線教師的身份對閱讀教學諸多元素進行重新思考，不盲從，不隨從，不信從，表現出一個青年教師獨特的思維品質和實踐意識，我更欣喜地看到，他對語文教材中三十余篇重要的文本進行了“文本教讀”，既是對學生的引領，也是對教師的一種指導。難能可貴的是，他把課堂上與學生一起進行的文本閱讀還整理成課堂實錄，前后時間跨度近十年，用十年時間作成一件事情，樂此不疲，實屬不易。xx在“智慧作文”上的研究與實踐也是如此，他所提出的“智慧的表達自己的智慧”這一全新的作文理念，不僅形成了一整套的理論體系，也有實用、詳盡的操作方案，就我所知，他輔導出來的學生獲得第三名的就有兩次，他本人也被評為“最佳指導教師獎”，全省只有20名，學生寫作水平有較大提高，學生發表的文章就在數百篇之上，《當代》《美文》《中華文學選刊》《少年文藝》等雜志都曾做過“智慧作文”的專輯介紹，產生了一定的影響。xx的“堅守”的執著在“蘇派教育”研究上正日益彰顯，既有理論研究，也有實踐研究，他已對八個蘇派語文名師作了深入的研究。我在今年年初籌備江蘇省“首屆蘇派語文教育論壇”時，特意將xx寫的關于蘇派語文名師教學風格的文章一一瀏覽，對xx的研究品質有了更深一層的了解。特別是他參與領銜的“江蘇省語文學習實驗課程基地”，與曹勇軍先生一起，踏踏實實，認認真真，全力以赴，產生了非常廣泛而深遠的影響。在“江蘇省語文學習實驗課成基地”建設上，充分可以看出他視野開闊、做事踏實、充滿創意的優秀品質和較強的組織、合作和管理能力。2011年12月，我作為江蘇省課程基地建設聯系人的身份到南京十三中調研，對十三中課程基地建設開展工作非常滿意，評價甚高。

xx有一個可貴的思維品質，就是思考問題不脫離現實。這是他作為一個實踐者很難能可貴的。教育從來不需要批判者，尤其是語文教育，人們都可以去聽一聽語文課，都可以對語文課提出若干意見和建議。但是，批判了之后怎么辦？誰來建設？誰來實踐？我一直認為，語文教師首先應該是一個有思想、會思想的人，是一個能夠獨立思考的人，是一個善于思考并善于發現問題的人。xx就是這樣的人。在中學語文教育界，我很欣喜地看到還有像xx這樣一批志于改革和探索的年輕人，既有自己的想法，又能夠不斷地去實踐自己的想法，在實踐的過程中，哪怕就是出了差錯，也是可以理解的。聽xx話很有趣，他總是說自己的失敗和教訓。我常常在想：這個小伙子能這么說自己的失敗，已經表明他所做的已經不是失敗的事情了。

xx老師是一位很優秀的老師。我相信他會取得更大的成績，也相信他有這樣的實力和能力；我期望他能為語文教育做出更多的探索，也能做出力所能及的貢獻。因為他有這樣的能力，因為他還正年輕，因為他在路上。

第二篇：風景在路上(優秀)

風景在路上 楊婉婷

父愛是山，呵護是生命之火；父愛是火，燃燒希望的燈，照亮前行的路；父愛是路，引領我的一生。

曾經不懂父愛筆直的脊梁因何彎曲，曾經不懂父親俊明的面容因何憔悴，曾經不懂黑發因何斑白。

第一次邁進小學，矮矮的我還不到爸爸的腰，他寬大的手掌握緊我的小手。陽光照耀在爸爸的臉上，很美，透過葉隙，灑在路邊的小草，小花，和長高的樹苗上。春天的風景是靚麗的，風是和煦的，陽光是香的。

五年級了，那天考砸了，坐在家門附近的長椅上不敢回家。秋風拂過我的耳畔，帶著一略發絲搖曳著，發黃的樹葉紛紛掉落，落在地上“沙沙“的響著。眼眶不覺模糊了，隱約里看見高大的身軀向我跑來，沒有看我的考卷，直接將我擁入懷抱。接過我的書包，拉起我的手往家里走。陽光照耀在我爸爸的臉上，很美，透過枝隙灑在路邊的小草上，已快凋零的小花和一長高的樹苗上，秋天的風景很動人，風是清爽的，眼光是溫暖的。

初中了，空氣越發冷了，嚴寒的空氣讓我心煩意亂。踏出校門，一眼便望見爸爸的身影，脖子上圍著圍巾，頭上戴著帽子，鼻子凍得通紅，腳不停的跳著，向手里哈著氣。看到我們走出來，急忙迎住我解開圍巾，圍在我的脖子上，將帽子緊緊戴在我的頭上，摟著我向車走去，坐在車里，他雙手抖著，我問“爸爸，為什么不在車里等著？”爸爸系好安全帶以后向后視鏡沖我笑：“萬一錯過你怎么辦？”

回家的路上路過長椅，長椅上堆滿了厚厚的雪，草地上沒有了小草小花的身影，但那棵樹依然成長著，不畏嚴寒依然頑強。窗外沒有了陽光，只有呼呼作響的風，可我從未有一刻覺得比現在更暖和。

風景是生活的饋贈，溫暖是父親的給予。美麗的風景在父親走過的路上。父親，因為有了你，女兒一生不會貧窮。

風景在路上

楊晶茹

一夜的大雨洗去了村里的暑氣，他睜開明亮的大眼睛，抖了抖身上的積塵，揮動著綠色的手向清晨忙碌的大人們、無憂無慮的孩子們問好。

我擺脫了屋子里的束縛，踏著海面地毯，獨自游覽著晨景。

吸引人眼球的還不僅僅是這油亮的草木、嬌羞的野花、奏曲的鳥兒，還有不遠處，幾面畫著笑臉的彩旗搖動著，活潑，鮮艷，明亮，雨水沖刷過的一小塊水泥平臺成了她舞動的舞臺。我心里有些高興，這美好的光景又多了一份艷麗。走近去，那幾個不知是誰家的孩子，正跳著畫的不規整，數字寫的不規整的方格。我的目光頓時定下來了，仿佛是我童年經歷的時光在眼前重現。不，是正在被他們上演。小女孩看到我，定在雙腳下的格子中，露出花兒似得笑臉，又轉過頭，跳出去了。

我轉身離開，心里泛著童年的光，暖暖的，他們如玲兒似的笑聲在耳畔回蕩著。

我轉到水泥路上，不時在積水的洼處洗著腳下的泥，向前走著。

路邊一棵大梧桐樹，沒能擋住清晨的涼爽，卻遮下了另一幅美麗的畫。

是的，那是梧桐樹旁邊一戶人家的老奶奶，悠閑的坐在一把大搖椅上，她不時地搖動，搖椅發出“吱呀”的聲音，這并不能擋住他的樂趣，屋里走出女子，張阿姨，對的，他端著小瓷盆，走到老奶奶的身邊。老奶奶直了直身子，停止了搖動，笑著像孩子一樣。坐好，張阿姨即將盆放在長椅上，在盆中拿出一把木捻，輕輕的捋了捋老奶奶的的銀發，將梳子插入發根出，梳了下去。每一絲，每一縷都逃不過她的細致。老奶奶合了眼睛，享受著媳婦的每個動作。梳罷，張阿姨梳子放到盆里，端盆走進屋，老奶奶搖了搖搖椅。我走過去，問了聲好，老奶奶親切的應了聲。那一幕清晰極了。

沿路繞過去，太陽漸漸毒辣了，路上的風景卻給人一種清爽，如一股清泉潤了干枯的草木，那縷清風，吹在清晨的路上，吹開路上的美好。

風景在路上

劉弋緯

放學了，從學校回到家，這一路處處是風景〃〃〃〃〃〃

結束了這漫長的語文課，我們終于迎來了放學的鈴聲。而我，本應興奮，開心的臉，卻“生氣”全無。“啊，天哪，還要去找語文老師談話。”收拾好東西，下樓，正好撞見語文老師，緊接著一大波話語侵入了我的耳中，在腦子里轉呀轉的，老師對我說了四十分鐘的話，終于，我可以走了，我回頭一看，看見 老師在辦公室批改同學的作文，而辦公室只留下了她在辦公室里批改作文的身影。我不禁感嘆這是多么美麗的風景線。夕陽射進窗戶，映在了老師的面頰上，看著那辛勤工作的身影，我不禁感嘆到，這是多美的一道美景。

出了校門，如我所料，校車已經走了，來接孩子的家長已經把孩子接走了，大門口空空的，只有門衛坐在板凳上，吸著煙，聊著天。我向家的方向走著，心里想著老師對我說的話，時不時還會被石頭絆一下。我突然看到一個高大的身影，拿著電話反復的撥打著一個號碼，我的手機在書包里微微的震動。“爸爸！”爸爸猛地一回頭看見我在前面，那顆心最終平穩地放下，原本緊張的神情剎那間變得柔和。我跑過去。他假裝很生氣的罵我，而我卻含著淚，笑了。是的，那身影是不是如風景一般美麗呢？

風景在路上，你需要細細觀察，因為他會給你帶來無數顫動。

風景在路上

臨近期末的那幾天，我分外焦躁，并不是因為準備匆忙，只是我憂心結果，是否會給我當頭一棒？

那些日子蒙上了陰霾，我像是厚厚的積雨云，隨時會電閃雷鳴，或大雨傾盆。刻意追求結果，但不愿因此被結果束縛，我陷入矛盾中，整日愁容滿面，我感覺自己像個馬拉松選手只看著遙遠的終點，累得疲憊不堪。

母親似乎看穿了我的內心。一日清晨，他帶我去爬山。山高陡峭，我只是知道一天無法登頂，于是放慢了速度，在山間閑逛。山霧蒙蒙，暖風如酒，大自然將我的五臟六腑滌蕩的妥帖舒服。耳畔鳥語花香，交奏成森林的協奏曲，松林有模有樣的左右搖擺，似乎各司其職，正為演唱加伴奏！我想那天人合一的境界，大概如此。

當我們下山時幾個年輕人滿頭大汗，一路小跑從山坡上下來。“今天真沒意思。”一個人說“ 山頂什么都沒有，累死了。”母親聞聲對我一笑：“你并沒有登頂但是你開心嗎？” “開心。”“為很么會開心呢？”“因為我看見了路上的風景。”真的很美麗。那刻我幡然醒悟：是否登頂不重要，沿途的風景才是最美！

端坐桌前，心中似乎不再繃緊一根弦，盡管我的志向已經清晰而明確，但我已經不再固執的要求自己“必須”擁有驕人的結果——即使有，我也不會開心，我只要踏踏實實的走好每一步路，感受身旁那似錦的繁華，指間觸摸著春光，親赴每一縷清風，用心欣賞每一處盛景，我便是成功的。

現在的生活就像一條筆直的跑道，但我絕不能橫沖直撞。我們應靜下心來，正如我曾經體會到的一樣：最美的風景，在路上。

風景在路上 宮昭鈞

這一年，被迷茫遮住了雙眼，無暇顧及途中那絢爛的景色。

對于初四，我的內心曾經頗為忐忑，可我卻發現，初四，根本沒有留給我時間忐忑。開學比其他年級要早，所以我早就把一些雜七雜八的活兒干完了，干完之后，就立馬開始準備了——似是末日前，人類的奮力一搏。

早上，學！早上迷迷糊糊的抬起沉甸甸的眼皮，瞟了一眼手表。“媽呀！六點了。”于是火急火燎的把被子滾成一個球，丟進了柜子里，而我也幾乎從床上“滾”到了地下，拖開了凳子，就開始做題，而舍友也把剛才的情景一個個又放了一遍重播似的。而當七點后打鈴后吃完飯回來，我才發現我的褲子穿反了！

中午，學！當得知中午不能睡覺要學習時，起初我并沒有感覺怎么樣，但后來我就發現我錯了。我的眼睛根本不聽話，以至于我都得用一只手寫字，一只手掐著自己的胳膊，才能勉強不睡著，而艱苦遠遠不止這些。六個人擠在一間宿舍里，還是大中午的，其悶熱程度可想而知。學完之后，我就想洗了個澡一樣，衣服都能擠出水了。更別說那些能用來當生化武器的襪子所散發出的“香味”了。

晚上，學！連續學了一整天，眼睛已經十分酸痛，本想著晚自習能休息會，卻沒想到，晚上還要上課，于是強迫自己在那坐著，兩只眼珠子瞪成雞蛋，幾乎沒有感覺地用耳朵撿著老師丟給我的知識，卻發現自己根本撿不過來。

晚上，我躺在床上，腦中嗡嗡作響，我不知道，這種生活我能堅持到什么時候。而現在，至少我已經走到現在，而且我還能繼續走下去。初四的生活，我不應去堅持，而應去享受，因為在崎嶇的山路邊，總會有美麗的景色。

如果有一天，迷茫遮住了雙眼，那么，用汗水拭去它，你會發現，風景，就在路上。

風景在路上 心靜方可領悟美。

初四了，一切都不再輕松了！

今天是周日，下個周又要月考，為了在開學以來的第一次的月考上取得一個較為理想的成績，無奈，我只能悶在家里好好復習。

忽的一陣微風襲來，吹亂了課本，也吹亂了我的心緒。之后我便再也進不去狀態了。我也打算不再強求自己，出去轉轉。九點鐘的時間，天氣還不熱，而此時的人們都上班去了，整個小區顯得格外空曠。

忽的，我的眼神被一株小花吸引了，他只是一株紫色的小野花，平時甚至不起眼，但此時它被一群花團錦簇的花所包圍，美艷的東西看多了，難免會覺得審美疲勞，如此卻覺得那株小野花格外清秀。

往前走，是一方池塘，水很深。周圍的柳樹如同護衛般圍成一個圓保衛池塘，看著它垂下來的枝條雖然不再清翠，但還是頑強保留著那抹綠色。微風拂來，柳枝隨風蕩漾，展現著它那絕美的舞姿;池水掀起點點漣漪。我不由得看癡了，心也靜了。那池水下還有正在游蕩的魚兒，慢悠悠散步的烏龜以及淺水處正在尋找媽媽的蝌蚪，一派怡然自得的景象。

再往前，就是小區的公園了，去的時候有三五個小孩在那嬉戲打鬧，以及幾個推著嬰兒車的年輕媽媽們，他們臉上洋溢著幸福的笑容。看到此情景，我那心里的重擔仿佛頓時減輕了不少。

回到家，再看看那些因著無數象征中國文化的漢字，仿佛心里也不再那么抵觸。拿起書，又開始了新一輪的奮斗。

靜，才能體會到往日體會不到的美，注意到自己平常所忽視的風景。放慢腳步，靜下心來，你就會發現一份不同的風景！風景在路上。

風景在路上

王萌

除了山，還是山。這是我對這個落后的小城的第一印象。山間偶爾有幾塊被開墾過的土地，卻也是貧瘠的幾乎顆粒無收，道路崎嶇不平連車都開不上去，手里提著箱子，心里滿滿都是怨氣。太陽在頭上毒辣灼烤著大地，背包里的瓶子早已空空如也。我一路抱怨的走上去，卻聽到大山深處的聲音〃〃〃〃〃〃

姐姐帶著十幾個孩子在對面看著我，幾個孩子看到我的身影歡快的跑來，“歡迎你。” 他們臉上洋溢著純真的笑容。姐姐從我手中接過箱子。“我讓你帶來的你都帶來了？”我滿臉怨氣的瞪著她。“啊！我說你就是閑的，來這鬼地方支教，好好的公務員你不做，你來這傳遞愛心，還讓我來接你走。”“噓，別讓孩子們聽見，我還沒說我要走呢。”我回頭望了一眼那群天真爛漫的孩子，“你還沒告訴呢？你不會不想走了吧？”姐姐苦笑一下，終是沒說什么。

大山深處有一所學校，學校年久失修，顯得那么荒涼與寂寞。這里除去幾個年過半百的老師，就只有姐姐了。老鄉都在那等著，他們用那勤勞的雙手與我一一握手，一個老鄉告訴我，他從來沒想到，一個富裕城市的女娃，來這里做男人的活，還教孩子們知識。.因為年輕人外出，村里的大部分都是老人，姐姐在這里經常幫助他們。遠處的教室里，她打開了我拿來的那個箱子，將里面的書分給孩子們，那些孩子小心翼翼的捧著書，興奮的互相打鬧。我站在離天空最近的地方，望著深不見底的下面。“你明天會跟我走吧？”身后的姐姐走到了我身邊。沉默了良久，“會。”清晨，薄霧籠罩了大山，風還泛著絲絲涼意，我們踏上了下山的路。“天上的星星〃〃〃〃〃〃”山間響著那首《蟲兒飛》。向上望去，十多個孩子在山邊站著。老鄉也在。霧籠罩著，路旁的野花上還撒著些許露水，姐姐卻早已泣不成聲。“老師，再見！”他們的聲音久久回蕩在山間。貧瘠的土地，湛藍的天空，幾個天真的孩子，那是最美的風景。那一路，他們的聲音伴隨著太陽升起，那最美的風景在路上。

第三篇：寧夏優秀老師事跡

寧夏優秀老師事跡

“塞上紅燭”無悔人生--------馮志遠同志先進事跡介紹

“塞上紅燭”無悔人生（上）

和煦的陽光,灑滿長春市一汽家屬院的一間普通房間。房間里盛開的鮮花,散發出沁人心脾的清香。病床上,躺著一位雙目失明、全身癱瘓的垂暮老人。他就是先后“感動吉林”、“感動寧夏”的新聞人物。吉林省省委領導來了,寧夏回族自治區領導來了,教育部領導來了??所有的人都是懷著崇敬而來,帶著感動而去。

他叫馮志遠,是寧夏中寧縣的一位退休教師。他何以令那么多人深深感動?記者就此先后在吉林、寧夏采訪了他的親人、領導、同學、學生、同事,了解到許多鮮為人知、也更令人感動的事跡。馮志遠老師的形象,在記者的眼前也變得越來越清晰、越來越高大了。告別新婚,他志存高遠義無反顧

1953年,馮志遠從東北師大中文系畢業,分配到上海市市南中學。1956年,他又調到上海第一速成師范任教。在市南中學時,他結識了同樣畢業于名牌大學的馬老師。4年后,他們喜結連理。

就在這時,即將成立的寧夏回族自治區派人到上海請求智力支援。校長征求馮志遠的意見,馮老師二話沒說,當即表示同意。新婚妻子的勸說,也沒有動搖他的決心。

馮志遠所在的“文教大隊”,在自治區成立之前就趕到了。他們先后被安排興修銀川老城與新城之間的公路、到農村與農民同吃同住同勞動。直到1960年4月,他才被派到創辦不久的中寧縣鳴沙中學。

寧夏荒涼的農村與繁華的大上海反差太大。馮志遠他們住的是透風的土坯房,睡的是冰冷的土坯炕,用的是煙氣騰騰的土爐子,點的是用藥瓶自制的煤油燈,吃的是野菜為主、毫無油水的調和飯。就是這樣的飯也填不飽肚子,許多人患上了浮腫病。

馮志遠到寧夏時,寧夏的基礎教育還相當落后。在當地教師、特別是農村教師中,受過高等教育的很少。像馮志遠這樣的名牌大學畢業生是鳳毛麟角。后來,與他同來的人陸續都走了,只有馮志遠始終留在農村。馮老師一直生活在寧夏農村。當地一位校長稱他和其他外籍教師是中寧縣教育的開拓者和奠基人。傾心育人,他才華橫溢,富有建樹。不論是在鳴沙中學,還是在關帝中學,都有人稱馮老師知識淵博,是教學水平最高、最受學生歡迎的老師。馮老師先后講過的課有:語文、俄語、歷史、地理、英語。有一段時間,學校缺教師,他同時教幾門課。

他創造的“情景教學法”,收到良好的教學效果。教高爾基的《海燕》時,他讓學生分別扮演文中的角色;教《黔之驢》時,他配有各種形體動作??學生們驚喜地發現,課上完了,課文也會背了。他教的許多課,令人終生難忘。

教書,成為他的最大樂趣;講課受到學生歡迎,成了他最好的精神享受。他的許多學生記得:上課鈴聲還沒敲響,馮老師就早早站到教室門口了;下課了,馮老師連口水也不喝,又與學生在課下親切交談,熱烈討論。他的教學,對不少人產生終生的影響。有些原來語文成績差的人,工作后竟成為單位的“筆桿子”,有的人還成為當地知名作家。

雖然教了一輩子書,有些課講過幾十遍了,但他每次上講臺前還要認真備課。

用“桃李滿天下”來形容馮老師教過的學生,一點也不過分。馮老師的學生在北京、上海等地的許多大學里當上了教授,而更多的人則成為各行各業的有用之才。學生的進步,是馮老師最大的享受和精神安慰。一次,他的一個學生把自己新出的書送給他,他興奮得兩眼放光,溢出了淚水。

燃燒自己,紅燭光輝照人間

馮志遠早年患有“視網膜色素變性”病,許多醫生不止一次叮囑、甚至警告過他:一定不能勞累過度,否則會雙目失明!

但是,一投入工作,馮志遠就什么也不顧了。他每天5點起床,直到深夜12點左右才休息。他給學生批作文批得特別細,一個錯別字、一個標點符號都不放過。他批的作文本上,幾乎所有空檔都被批語填滿。他還把學生叫到跟前進行面批。每個學期里,每個學生差不多都有一次以上獲得“面批”的機會。有時,眼睛實在累得不行了,他就讓學生自己念,他則邊聽邊改。

“十年浩劫”結束后,積壓在馮老師心中的巨大能量噴涌而出,看到學生鉆勁十足,他更是喜上眉梢,他的體力透支也越來越嚴重。那時,每天夜晚,每間教室里都燈火通明。馮老師在教室之間穿梭輔導,從這個教室走出,又往那個教室走去,幾乎沒有在深夜12點以前休息過。他的視力急劇下降,不得不借助放大鏡來備課、批作業,到后來,就是借助放大鏡,也只能一個字一個字地看了。在眼睛一再發出抗議的情況下,他才閉一閉眼睛,緩解一下疲勞。

視力的下降,馮志遠早有警覺。對其嚴重后果,他也有過預料。但他想到自己老了,一定要抓緊時間工作。為了把過去耽誤的東西找回來,他已經顧不了許多了。終于,在一次語文課上,黑幕罩上了他的雙眼,他從此陷入無邊的黑暗之中。他是被學生們扶著走下講臺的。這是1985年,他55歲。有人為他感到惋惜:如果平時多注意點,不那么過分勞累,他不會這么早就失明!

雙目失明,他依然高擎知識的火炬

眼睛失明了,他的心依然亮堂堂:他比任何時候都更清楚自己該干什么、還能干什么。按說,一位奉獻了大半生的失明教師,完全可以心安理得地頤養天年,誰也不會為此說什么。

但學生們擔心他就此離開:“馮老師,你會離開我們嗎?”他也離不開這些朝夕相處的學生們:“大家放心吧,我不走,我陪你們一塊兒學習!”他知道,當時學校很缺教師。對自己今后的生活,他已經深思熟慮了:我還要繼續上講臺!雖然再也不能像過去那樣教語文了,但是,自己完全可以憑著記憶和過去講課的基礎上歷史課、地理課,還可以用自己平生所學輔導學生!

他找到學校領導,說出了自己的想法。不久,學校重新為他排了課。馮志遠用8個字形容他當時的心情:喜出望外,正中下懷。

于是,關帝中學從此就有了這樣感人的一幕:上課鈴聲沒響,就有兩個學生來到簡陋的教師宿舍,將早已穿戴整齊的馮老師扶到教室。他還沒有走上講臺,學生們就懷著敬仰的心情迫不及待地齊聲高喊“老師好”了。學生們聽他的課,更加認真、更加專注,課堂氣氛也更好。下課了,又是學生把他扶回宿舍。這樣的場景,每周都要出現六七次。哪位老師有事,他就要求頂課。他常常出現在不同班級的講臺上。

就這樣,他以“盲人教師”的身份繼續活躍在講臺上。至于課外輔導活動,則一直持續到他退休之后、離開寧夏之前，他那十幾平方米的小屋,常常擠滿了求知的學子,常常被歡聲笑語填滿。

就是到了2000年春天,馮志遠還借校長前來看望之機,鄭重提出要求:我的眼睛看不見了,手還能動,腦子也不糊涂。我還能教學生拉二胡。

馮老師失明后,學校組成了“學雷鋒小組”,輪番照顧他的生活。

1992年,王澤娟、白燕玲兩個學生陪同馮老師去長春。住在一汽家屬院的妹妹馮寶珍希望他就此留下,但他只住了幾天就返回了寧夏:寧夏有他的牽掛,有他繼續展示人生價值的舞臺!

默默忍受分離之苦,他舍小家顧大家

大詩人杜甫曾寫詩《新婚別》,專道新婚別離之苦。喜愛唐詩的馮志遠對此有更深的感受,但他為了西部的教育事業默默地忍受了。只有到了寒暑假,他與馬老師才有相聚的機會:有時馬老師來,更多時是馮老師回。直到馮老師40歲時,他們才有了一個可愛的兒子。

但是,遠在大西北的馮老師卻沒有能力照顧母子倆。馮老師至今還記得:一次,兒子得了急病,妻子發來電報催他回去。此時正趕上中考,學生實在離不開他。他猶豫再三,還是決定先留下來。那幾天他坐臥不寧,老是念叨:不知九實的病怎么樣了?等中考結束、他風塵仆仆趕回上海時,兒子的病已經好了,他心里的一塊石頭才落了地。

馮老師心中有一段溫馨的回憶:他一回到上海家中,兒子就拉住他的手不放,親熱得不得了,他要讓父親帶他玩遍公園里的所有游戲,直到累得邁不動步為止。每次離家回寧夏,兒子都要摟著他問:什么時候再回來?

馮志遠的許多同事、學生都告訴記者:馮老師對妻子、兒子的感情很深。兒子小時候,他聽說《安徒生童話集》出版了,立即托人買下來寄給兒子。雖然遠隔千山萬水,但他一直關心著兒子的成長。他常對照顧自己生活的學生王福海說,九實理科好,文科不太好,可我從沒有給他輔導過。一看見你們,我就想起他。他和他媽媽過得挺不容易啊。

兒子考上武漢一所大學后,他興奮異常,逢人就講。兒子在大學讀書期間,他每月都按時請學生替他寄錢。有時學生不在,他就自己拄著棍子摸索著到郵政所去寄。

妻子得了癌癥,他在假期趕回去悉心照料了一個月。聽說胎盤對保養身體有益,馮志遠就托在醫院工作的學生找了一個寄去,妻子服用后連連說好。長期兩地分居,帶給馮志遠的除了思念,還有愧疚。他總是感到愧對妻兒。他的學生們說,馮老師這些年都在舍小家顧大家啊!

愛生如子,他譜寫了一段段人間佳話

馮志遠與許多學生的感情都超出了師生之情,達到父子、父女的境界。

馮老師從不大聲訓斥學生,更不歧視差生。即使批評學生,他也總能讓學生心悅誠服。幾十年中一直像照顧父親那樣照顧馮老師的劉天龍,與老師的感情就“起源”于馮老師對他“學外語無用”的嚴厲批評。很多所謂差生,經過他的教育引導,后來都變成優等生。

鳴沙中學英語教師劉世德,是在“文革”期間讀完小學、初中的,基礎較差。上高中后,劉世德問馮老師:“像我這么差的能學好嗎?”馮老師以不容置疑的口氣說:沒問題。你到我屋里,我給你個別指導。從此,他就成了馮老師宿舍里的座上客。馮老師鼓勵他:你進步了,老師獎勵你!不久,馮老師真的買了一支鋼筆送給他。劉世德如獲至寶,格外珍惜這支筆。他舉著這支已經磨禿了筆尖的筆對記者說,這支筆,陪伴我35年了。一看見它,我就想起馮老師!

王澤娟、白燕玲與馮老師更是親如父女。王澤娟母親去世早,經濟也不寬裕,本想考個中專就算了。她開始對外語并不感興趣,馮老師聽她發音好,就一再鼓勵她并和她一起學英語。

一次,她從外面回來,發現自己的桌上擺著兩套英語教材、6盤磁帶。一看包上的地址竟是外地寄來的。就在她莫名其妙時,馮老師解開了疑團。原來,馮老師在電臺廣播中聽到相關信息,就不聲不響地委托別的學生寄錢郵購。他對王澤娟說,你好好學吧,老師支持你!

1994年,王澤娟如愿考上寧夏大學外語系。王澤娟激動地說,馮老師既是嚴師,又是慈父。如果沒有馮老師,我的一切都不可想象!

馮老師還用自己微薄的工資為一些窮困的學生買書、買本。他究竟資助過多少學生,現在誰也說不清了。許多人都說馮志遠“愛生如子”。劉世德則說,“愛生如子”四字,都不足以概括他對學生的感情!

許多人至今還記得30多年前馮志遠調離鳴沙中學的情景:從他的宿舍到校門口只有100多米,他竟走了近一個小時!摸摸這個學生的頭,拉拉那個學生的手,叮囑這個要好好學,告誡那個要注意什么。拖拉機停在校門口已經多時了,可馮老師多次上去,又多次下來。他與學生是那樣難舍難分,令許多人灑下淚水。

馮志遠為學生付出了許多人沒有付出的愛,也得到了許多人無法得到的愛。師生共同譜寫出一曲曲人間佳話。逢年過節,總有學生接他到家同過。接得晚了,就被別人接走了。平時,學生們總是把家里最好吃的東西拿給他吃。

馮志遠生活在學生們中間,不感到孤單,也很少有獨自漂泊在外的感覺。他真的把自己當成中寧人了。

“塞上紅燭”無悔人生（下）

問心無愧，他從不為一己之私伸手

結束兩地分居的日子，一直是馮志遠的心愿。他想把馬老師調到寧夏來，也想把自己調回上海去。他寫過請調報告，但學生們的目光，令他猶豫再三，始終沒把報告遞上去。

原鳴沙中學校長蘇仲深說，如果馮老師調到銀川或縣城，馬老師可能就會來寧夏工作。可他始終沒有動，甚至連調動的要求也沒提。后來，政策寬松了，他的眼睛又不行了。他是不愿成為妻兒的負擔啊。

曾有人問：馮老師畢業于名牌大學，又當了一輩子教師，何以連個職稱也沒有呢？其實，這個問題并不復雜：他根本就沒有申報！“文革”后教師評職稱始于上個世紀80年代后期。那時，他的眼睛失明了，他也改教歷史了，所帶課時也沒原來多，自己就主動放棄了。

至于馮老師工作幾十年卻沒有任何獲獎記錄問題，那也不難解釋。由于“左”的影響，什么榮譽會落到他的頭上？當“左”的迷霧散去時，他也老了。

對個人報酬問題，他也不很在意。在上海時，他就是中教五級了。到寧夏后，每月又加了6元，工資達到89.5元。在當時可是“高薪階層”啊。此后幾十年，老師們多次調整工資，他都沒調，長期在原地踏步。慢慢的，他便由“高薪階層”變成了“低薪階層”。

2000年，新任校長王文華無意間看見了他的工資條。見上面只有600多元，感到很吃驚。不料，馮老師卻沒有抱怨工資太低，而是平靜地說：“不少了。”

直到報銷醫藥費吃緊，他才在別人的勸說下、由別人代筆打了一份報告。最終，他還是沒有把報告交上去。記者在長春就見到了這份已經保存11年的報告。

當許多人在為他的境遇鳴不平時，他自己卻早已釋然了。

他在詩中寫道：“為公謀福得擁戴，營私一己眾論輕。小天地內少置計，大宇宙間多用功。”馮老師心態好，與他的簡樸生活有關。他的住處，除了普通的床鋪和簡單的飲食器具外，就再也沒啥東西了。他的簡樸超出想象。

他的收入，除了寄給遠在上海的妻兒外，大部分都用來買書、訂報、資助學生了。

終生學習，他像一個不懈攀登高峰的運動員

他學的是中文，但俄語、英語、日語都達到相當的水平，這都源于他的自學。他先后教過五六門課程。上世紀80年代初，學校一時沒有合適的英語教師，他主動請纓，又教起了英語。

馮老師幾乎沒有什么特別的愛好，教學之余，他就呆在屋里看書學習，很少出門。

人們都說他學識淵博，是個“活字典”，什么難題都難不倒他。有一次朱自國老師看見他很吃力地用放大鏡看書，就說：“你的眼睛都成這樣了，怎么還看書？”馮老師平靜地說：“能看一點是一點。活到老學到老嘛。”馮老師古典文學修養深厚，一直致力于古典文學的研究。他發現許多注釋錯了：將來我要給這些書重新做注釋！可惜，他失明了，沒能完成這個計劃。

雙目失明后，馮志遠把聽廣播看成是與外界聯系、獲取知識的最重要渠道。聽知識性節目，是他每天必須完成的“功課”。失明21年來，他聽壞的收音機已有十幾個了。

離開寧夏的時候，他扔掉了破舊的被褥，獨獨舍不得丟下跟了他多年的圖書、卡片和教案。他帶到長春的全部家當就是那六七箱書！

就是重病在身回到了長春,他還向在一汽當高工的妹夫學過日語。

學習,伴隨了他的一生。學習,讓他從容地生活、從容地工作,坦然地面對一切。

活出自尊,他從不向命運低頭

如果不是1999年12月突發腦血栓,馮志遠可能至今還生活在他心愛的學生們中間。那次發病,是學校把他送到醫院救治的。所幸發現及時。2001年5月,自感身體越來越差的馮老師給妹妹馮寶珍打電話說:“放假后,你來看看我吧,晚了恐怕就見不著了。”馮寶珍哭了。幾天后,馮寶珍籌集了一筆錢,帶著兒子和侄女來接他了。

真的要走了、要遠離學生們了,他反倒猶豫不定了。妹妹來了一周,他還沒做出走與留的決定。馮寶珍反復勸說無效,就請求王文華校長幫她做工作。王校長分析,馮老師不太想走,是因為他習慣了學校的環境、離不開他的學生,也不愿拖累妹妹。

白燕玲說,馮老師雖然生活不便,但他活得很自尊,只要自己能做的事,就不麻煩別人。他自己的衣服堅持自己洗。為了不讓學生洗,他常常把自己要洗的衣服藏起來。王澤娟也說,說我們照顧他,其實也就是幫他打飯、打水、寄信、念念書報而已。他的大小便都是自己倒掉,從不讓別人沾手。為此,他不知摔倒過多少次。

一次,王澤娟從外面回來,見馮老師不在,就急忙去找,原來,馮老師又在外面摔倒了。馮老師的衣服雖然都不新了,但穿戴一直都整整齊齊。他原來的煙癮較大,中山裝被燒了許多小洞。為此,他徹底戒了煙。

他的學生分布在各地各個崗位,干什么的都有,但他從不讓學生為自己辦私事。他說,我最快樂的時候,就是學生們圍著我問這問那,我希望這樣的日子一直持續到我閉上眼睛那一天。剛回長春時身體尚好,他就對妹妹說,你替我找幾個學生吧,我來輔導,不收費!

失明了,他仍要做個有用的人,依然得到了人們的敬重。

始終懷著感恩的心,他重情守義苛己待人

自己為社會做了多少,他都覺得是應該的,而且總是覺得做得不夠;別人為他做了一點,他都念念不忘,感懷不已:馮老師始終懷著一顆感恩的心。

王文華是1999年年底調到關帝中學擔任校長的,與馮志遠相處只有短短一年多時間,但他卻多方關照馮老師。冬天,他把馮老師安排到有暖氣的辦公室住下。上下水通了,他又為馮老師安上了坐便器。馮老師很感動,每次見到王校長都要說:“學校對我太好了。”

馮老師對自己的學生,也充滿著感激。在長春采訪時,他一口氣說出許多曾經幫助過他的名字。他對記者說:“文革”中批斗老師,好多學生暗中保護他;糊了高帽子,學生不讓他戴;游斗老師,學生不讓他上街;他從沒有被打過??學生的保護,讓他躲過了那場劫難。

就是對自己的妹妹,他也充滿感激之心。對妹妹一家的感激之情,讓他寫下《病中贈妹》詩:“倒屎倒尿勝護工,勤于洗擦侍仲兄。兩番住院連三月,倍感同胞一奶情。”

病中,他更加思念遠在上海的妻兒,心里的愧疚更是揮之不去。

記者在采訪中得到消息,他的兒子在春節后專程到長春看望了他。他的妻子也在不久前打來長途電話,對他表示問候和理解。馬老師還對記者說:其實,我在心里早已不怪他了。他這一輩子也不容易啊。

記者問他有什么要求,他連聲說:“沒有。”馮老師的一生,真正做到了心如止水,而且無怨無悔。

第四篇：優秀作文-在路上[定稿]

在路上

不是青春選擇我，而是我選擇青春

----題記

生命不僅僅是一滴滴的鮮血，它更是渴望燃燒的激情；青春也不僅僅是一聲聲贊美，它更是擁有使命并為之奮斗的源泉。

在青春的路上，我要飛翔。我要做那翩翩起舞的蝴蝶，為美麗的春天增添光彩；我要做那自由飛翔的小鳥，為純凈無暇的天空點綴美麗；我要做那無拘無束的分子，用熱情譜出屬于我自己的樂章。在青春的路上，我是自己命運的船長，向著自己的夢想前進。是的，人世間，滄海變桑田，高山變平地，一切都處于改變之中，唯一不變的是自己永遠的、堅定的信念與夢想。

長征精神，就是在槍林彈雨中，雪山草地之間打不爛、拖不垮的硬骨頭精神；就是面對敵人的屠刀與誘惑，表現出大無畏精神！正是這種大無畏的精神永遠激勵我們前進！

理想精神，就是當你擁有雄心壯志的同時，也要勇敢張開雙臂迎接困難的精神！是的，的確是這樣，在青春的路上，如果因為生活將你的理想鋒芒磨平，那么你將會在人生的歲月里隨波逐流。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年進步則國進步，少年雄于地球則國雄于地球”讓我們少年在青春的路上灑一路汗水，披一路風塵，嚼一路艱辛，讓青春在紅旗下繼續燃燒。愿每一位青年都懷著自己的理想，選擇方向，選擇夢想，在人生的航程上不斷乘風破浪、斬荊披棘奮勇前進！

第五篇：初三作文：“在路上”優秀作文

在路上

北京市三帆中學初三（3）班

李安可

那時，你騎車送我上學，一路故意將車騎得東搖西晃。我坐在你身后，驚恐而歡喜地尖叫。那時我們多么親密。后來，我們小手拉大手，一同走在上學路上。你念一句詩，我學一句：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”我只用幾分鐘便背下了整首詩，可又要多少年，才能讀懂它的意思。

不知什么時候，我們之間的距離越來越遠。我不再讓你幫我背書包，不再挽你的手臂，不再和你交談，甚至表現得好像不認識你。我堅持要求自己上學，可你的短信在我上學的途中不斷涌入我的手機，還讓不讓孩子獨立了？

就像這天，你站在窗前看窗外的大雨，突然說：“一會我送你吧。”我一愣，繼而找了一大堆借口拒絕，最后總結性陳詞：“就這么點小雨，我不需要送。”然而你很固執：“我送你吧。”我盯著你堅定的眼睛，心中泛起大片大片的無奈。也許你只是想找個機會親近我？也許你是想用這種方式表達對我的關心？

我抓過書包和雨傘盡快下樓。可你還是追了上來，打一把黑傘，氣喘吁吁地跑到我身邊。你提了提我的書包，“重

不重？我幫你背。”“不用。”我努力使自己的語氣冷硬一點。

兩個人，兩把傘，在同一條路上走向一個方向，卻陌生得仿佛從不曾相識。你大概想和我聊些什么吧？可是又沒有說話，是不是因為看見了我幼稚的不耐煩的眼神？最終，你只是不停地提醒“別踩到水”、“傘往上舉一點。”

雨還在不停地下，模糊了一切。偶爾有穿著校服的學生經過，都是形單影只。如果我獨自舉傘，大概也是狼狽地低著頭，行色匆匆。可是現在不一樣，有人陪著我。你不像以往那樣啰嗦，很安靜。我悄悄移開擋住視線的傘，總會看到你黑色的傘角，以及淋濕的衣服，心里突然覺得很踏實。其實你本不用在外面淋雨，只是為了讓我在冰冷的雨中不孤單。是因為愧疚，還是因為感動？我放下剛才的“矜持”，開始和你搭話。你的歡喜見于嘴角眉梢，話語又多了起來。我們一路聊著，直到遇到一大灘積水。你讓我先別動，自己設法跨過，接過我的書包和雨傘，再把我拉上臺階。我們繼續走繼續聊，卻是在同一把傘下，手挽著手。我們仿佛又回到從前，我的小手拉著你的大手，一同走在上學路上。在路上，我們的距離漸漸變遠又漸漸拉近，只有那份淡淡的深情從未改變。在路上，因為有你的陪伴，我不會孤單。