第一篇：小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

－－－讓寫話別樣精彩

作為一名剛進(jìn)職場(chǎng)一年之余的新教師,接手的學(xué)生是一年級(jí)的孩子們。從最初始的aoe到如今的字、詞、句的運(yùn)用，都見證了孩子們一步步的成長(zhǎng)。

雖然沒(méi)有很系統(tǒng)地寫話指導(dǎo)，但是我們班的孩子喜歡寫話，喜歡我給他們布置這個(gè)任務(wù)，這不，我沒(méi)布置，也會(huì)在家校本上寫上幾句：

“今天我很不開心，因?yàn)槲胰サ踽樍耍t(yī)生給我打得很重，但是我沒(méi)有哭，所以，我覺得，我是男子漢。”摘自奇奇的一篇口頭日記。

沒(méi)有任何來(lái)自大人的修飾，一切都是孩子的心里話，讀著讀著，我的心里滿滿的……在日常寫話中，我最多引導(dǎo)的如何培養(yǎng)寫話的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生記錄自己的學(xué)習(xí)與生活，把口頭日記當(dāng)作一種習(xí)慣。

在寫話課上，孩子門最喜歡聽我讀讀“小作家”們的作品。

“朱老師，我媽媽說(shuō)昨天太晚了，就別寫了。可是我還是堅(jiān)持寫上來(lái)了。” “為什么呀？”我問(wèn)。

班里的一位小朋友說(shuō)：“如果我不寫，你就讀不到我給你寫的話了。”

同時(shí)回顧自己的寫話指導(dǎo)中，充分把握評(píng)改學(xué)生日記的機(jī)會(huì)，通過(guò)幽默風(fēng)趣、充滿正能量的鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話，致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生寫話的積極性與創(chuàng)造性，引導(dǎo)領(lǐng)學(xué)生寫話和心靈成長(zhǎng)。鑒于平時(shí)與孩子們諸多的接觸，一年級(jí)的孩子們?nèi)菀装炎约旱男睦碓捄托∶孛軐懺谌沼浝铮處熆梢岳么藱C(jī)會(huì)，既引導(dǎo)學(xué)生，又肯定學(xué)生，這也是促進(jìn)學(xué)生寫話的一個(gè)機(jī)會(huì)。例如雯雯的日記里就寫道：“朱老師，你說(shuō)，等我到了二年級(jí)我們的班級(jí)，是不是你來(lái)教我們的？朱老師您又漂亮又美麗，如果我們是二年級(jí)的話，您教我們一定教得很好。朱老師我相信你，有時(shí)候朱老師要加加油的，世界上大家都要加油的，沒(méi)有一個(gè)人不加油的，如果小朋友就要更加油啊，難道不是嗎？朱老師再見！”摘自靜雯的一篇口頭日記。全文就是學(xué)生在實(shí)踐寫話的過(guò)程，更是一個(gè)與老師交流的過(guò)程。

“作文教學(xué)應(yīng)該從說(shuō)到寫，由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高”。寫話教學(xué)是學(xué)生習(xí)作的起步點(diǎn)，在低年級(jí)這一初級(jí)階段，我們應(yīng)該積極關(guān)注，用心引導(dǎo)，努力引導(dǎo)學(xué)生寫作興趣與水平。

第二篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)作文的要求是：“樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想，根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)。”低年級(jí)的作文訓(xùn)練是為中高年級(jí)的作文“搭橋”、“鋪路”的。低年級(jí)作文起步教學(xué)搞得是否成功，基礎(chǔ)打得是否扎實(shí)，對(duì)學(xué)生今后的作文水平影響極大。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)孩子寫作的渴望時(shí),應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注,用教師的責(zé)任心去關(guān)心它、呵護(hù)它、滿足它,激勵(lì)寫作興趣,喚醒寫作靈感,鼓舞寫作熱情,因?yàn)檫@也許就是孩子們邁向成功的第一步。我認(rèn)為，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要從小學(xué)生一進(jìn)校門就要有計(jì)劃、有目的、有重點(diǎn)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文起步訓(xùn)練。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。”，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生容易接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。如：教學(xué)《雨點(diǎn)》這篇課文時(shí)，教師可先讓學(xué)生看課文插圖，讓學(xué)生自由說(shuō)看到了些什么，學(xué)生說(shuō)看到了池塘、1

小溪、江河、海洋這四個(gè)地點(diǎn)，就讓學(xué)生在課文中圈出這四個(gè)詞語(yǔ)。再引導(dǎo)學(xué)生觀察這四個(gè)地點(diǎn)里都有一種共同的東西，引導(dǎo)學(xué)生找出共同的東西——雨點(diǎn)；然后引導(dǎo)學(xué)生觀察雨點(diǎn)在不同的地點(diǎn)分別有哪些樣子，學(xué)生很快找到相應(yīng)的詞語(yǔ)：睡覺、散步、奔跑、跳躍，此時(shí)，讓學(xué)生分別表演出這四個(gè)動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)表現(xiàn)出高興的情緒。課文一共有四句話，配有四幅圖。請(qǐng)學(xué)生按順序看一幅圖讀相應(yīng)的一句話，邊讀邊想想它的意思——雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。雨點(diǎn)落進(jìn)小溪里，在小溪里散步。雨點(diǎn)落進(jìn)江河里，在江河里奔跑。雨點(diǎn)落進(jìn)海洋里，在海洋里跳躍。最后，向?qū)W生提問(wèn)：你們注意觀察過(guò)嗎？春天的雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方，給大自然帶來(lái)哪些變化呢？老師帶領(lǐng)學(xué)生到校園觀察。趁熱打鐵，帶領(lǐng)學(xué)生到校園走走看看，說(shuō)說(shuō)，再寫寫。學(xué)生就能寫出：“雨點(diǎn)落在草地上，滋潤(rùn)了小草。雨點(diǎn)滴在桃樹上，點(diǎn)紅了桃花。”等句子。學(xué)生積極發(fā)言過(guò)后，再順勢(shì)引導(dǎo)，雨點(diǎn)還會(huì)落在哪些地方，發(fā)揮想象。激勵(lì)學(xué)生寫出：“雨點(diǎn)落在田野里，滋潤(rùn)了莊稼。雨點(diǎn)降在池塘里，喚醒了青蛙。”等好句，對(duì)于一向怕寫作文的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是不俗的表現(xiàn)了。

二、采擷作文素材

在教學(xué)實(shí)踐中，低年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖文并茂的畫報(bào)之類尤為喜歡。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，對(duì)以涂涂、畫畫、貼貼為主的美術(shù)課、手工課往往表現(xiàn)出濃厚的興趣。他們有空就畫，墻上、地上涂畫著各種符號(hào)。他們畫得那么專注，畫好后，他們高興地向別人介紹自己畫的是什么，想象著它們?cè)诟墒裁础Ｓ袝r(shí)幾個(gè)簡(jiǎn)單的圖案就是“一幅畫”，里面竟有無(wú)窮新奇的故事呢！眾所周知，“興趣是最好的老師。”葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐富而不竭，溪水自然活潑地流不歇。”從學(xué)生的生活實(shí)際入手，全方位地采擷生活中的素材，才能真正做到“我口說(shuō)我心，我手寫我心”，切實(shí)提高學(xué)生的口頭、書面表達(dá)能力。如：蘇教版一年級(jí)上冊(cè)教材中有一段話“爸爸是一棵大樹，媽媽是一棵大樹。我是一只快樂(lè)的小鳥，在兩棵大樹間飛來(lái)飛去。”在弄清這三者之間的關(guān)系后，教師可讓學(xué)生把它畫出來(lái)，再任意畫出三種有聯(lián)系的事物，繼而讓學(xué)生在畫旁仿編，一段段精彩話語(yǔ)便如雨后春筍般地涌現(xiàn)出來(lái)，有的說(shuō)：“爸爸是太陽(yáng)，媽媽是月亮，我是一顆小星星，一顆亮晶晶的小星星。”有的說(shuō)：“爸爸是大樹，媽媽是花兒，我是一棵小草，一棵綠油油的小草。”??對(duì)于一些能力強(qiáng)的學(xué)生，則不局限于“爸爸、媽媽和我”之間，可以擴(kuò)展到社會(huì)上、家庭中的各層關(guān)系，以擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)造思維。這樣“畫中有文，文中有畫”，在讀讀、劃劃、摘摘、畫畫的過(guò)程中既幫助學(xué)生積累了詞匯，擴(kuò)大了知識(shí)面，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了閱讀能力，并從中得到美的享受。

三、激發(fā)學(xué)生的寫作激情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。，寫作的動(dòng)機(jī)是情感體驗(yàn)后的直接表達(dá)沖動(dòng)。在這種沖動(dòng)中就會(huì)閃現(xiàn)靈感的火花。生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了五彩繽紛的材料。

（一）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生寫作激情，生活處處有作文，生活的空間有多大，作文教學(xué)的空間就有多大。作文教學(xué)應(yīng)立足

課堂，向課外、校外開放，立足教材，向書外開放。那多彩如畫的校園生活，幸福歡樂(lè)的家庭生活和廣闊豐富的生活中，有多少閃光的內(nèi)容值得我們?nèi)ッ枥L，去歌頌。然而，由于學(xué)生缺乏體驗(yàn)，對(duì)生活中的一些事往往習(xí)以為常，熟視無(wú)睹。這就需要教師對(duì)學(xué)生作一些正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成用心去觀察生活、體驗(yàn)生活的習(xí)慣，從而豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓作文教學(xué)走出灌輸，走出課堂，走出學(xué)校，走進(jìn)生活，走進(jìn)自

（二）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，激發(fā)學(xué)生寫作激情

閱讀與寫作是語(yǔ)文學(xué)科中的主體內(nèi)容，閱讀是寫作的基礎(chǔ)和借鑒，寫作是閱讀的升華和創(chuàng)造。因此，教師在教學(xué)中要將閱讀與寫作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。閱讀是學(xué)生取得可言之物的重要途徑。廣泛深入的閱讀，有助于提高學(xué)生的寫作能力。通過(guò)閱讀，學(xué)生從例文中學(xué)到如何遣詞造句、謀篇布局等，這樣學(xué)生在寫作文時(shí)，就可以得心應(yīng)手了。實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合。

（三）結(jié)合詞句教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作激情

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生就開始學(xué)習(xí)組詞、造句，可以說(shuō)，單獨(dú)讓學(xué)生組詞或造句，學(xué)生或許都能組一個(gè)很好的詞和說(shuō)一句比較完整而又新穎的句子。可是如果讓學(xué)生在寫作文時(shí)準(zhǔn)確運(yùn)用平時(shí)組過(guò)的詞或造過(guò)的句子，大部分學(xué)生就會(huì)覺得很難。他們不知道在作文時(shí)怎么去運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子。在教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)，要抓住課文中的一些用得比較好的詞語(yǔ)和句子，幫助學(xué)生分析和理解。讓學(xué)生明白這些詞語(yǔ)和句子是什么意思，好在哪里，在自己作文時(shí)，怎樣去運(yùn)用好的詞語(yǔ)和句子。

綜上所述，作文教學(xué)是漫長(zhǎng)而艱難的教學(xué)過(guò)程，教師要持之

以恒，一點(diǎn)一滴，常抓不懈，一步一個(gè)腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)，逐步升級(jí)。整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗(yàn)，讓學(xué)生知道自己的勞動(dòng)得到老師的肯定，寫法，觀點(diǎn)得到老師的尊重，他們便會(huì)更自尊自信，樂(lè)學(xué)樂(lè)寫，才會(huì)一步一個(gè)腳印走得輕松，走得愉快，走得踏實(shí)，文章自然會(huì)更上一層樓！

第三篇：淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

淺談小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)

著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的。現(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見說(shuō)起作文，學(xué)生就有“談文色變”之感，如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱憽⑾矚g寫、樂(lè)于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無(wú)疑也是擺在我們眼前的一道難題。從小學(xué)低年級(jí)就有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力，通過(guò)近十年的低年級(jí)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重于這樣來(lái)培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)愛心

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話教學(xué)的要求是：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。”要求首先提出的就是“對(duì)寫話有興趣”。愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。在低年級(jí)如何培養(yǎng)起孩子們寫話的興趣繼而愛上寫作呢？

（一）注重創(chuàng)設(shè)情境，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練不注重情境的創(chuàng)設(shè),因而寫作訓(xùn)練過(guò)于呆板、無(wú)趣味性,不能吸引學(xué)生,學(xué)生也就不會(huì)樂(lè)意去寫。這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，可以利用音像創(chuàng)設(shè)情境；可以利用圖

片創(chuàng)設(shè)情境；可以利用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境；可以利用作品欣賞來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用游戲來(lái)創(chuàng)設(shè)情境；可以利用生動(dòng)的表演創(chuàng)設(shè)情境；還可以利用大自然的景物創(chuàng)設(shè)情境等等，不管采用哪種方法，教師都有應(yīng)以能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣為最終目的。

例如利用游戲創(chuàng)設(shè)情境。由于是玩游戲，學(xué)生的興趣非常高，都積極主動(dòng)地交談起來(lái)，議論活動(dòng)中有哪些最精彩，最激烈的，參加的人是如何做的，自己以是如何做的，以及旁邊的同學(xué)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、情緒等又是如何的，不知不覺中學(xué)生就在愉快、輕松的氣氛中完成作文，而且內(nèi)容具體，語(yǔ)言也比較生動(dòng)

學(xué)生經(jīng)歷了活動(dòng)的全過(guò)程，真實(shí)體驗(yàn)了其間的樂(lè)趣，有了自己的親身感受，當(dāng)然有話可說(shuō)，有感可發(fā)，有情可抒，再也不會(huì)感到作文是一種痛苦的事。游戲活動(dòng)為學(xué)生提供了生動(dòng)的寫作素材，又營(yíng)造了寬松的氛圍，增加了學(xué)生寫作的興趣，減少了學(xué)生對(duì)作文的恐懼感，讓學(xué)生樂(lè)于寫作。

（二）在日常文字教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作的興趣

教學(xué)一年級(jí)時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的字不多，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂答問(wèn)，對(duì)話交流時(shí)，常常能說(shuō)出一些較完整有趣而又生動(dòng)的話來(lái)。就這樣突發(fā)奇想，我決定將低年級(jí)寫話教學(xué)從寫一句話抓起。為了避免形式的單調(diào)，激發(fā)學(xué)生寫的興趣，我采用多種方式進(jìn)行，如給定一個(gè)詞語(yǔ)，寫一句話日記，我曾讓學(xué)生用“長(zhǎng)大”寫一句話日記，有學(xué)生寫到：“我長(zhǎng)大了，一個(gè)人睡覺不怕了。”“我家門前的小樹長(zhǎng)大了。”……意思表達(dá)得很完整，富有兒童情趣。也可

以讓孩子進(jìn)行隨機(jī)抄寫口語(yǔ)記錄的練習(xí)。如從同學(xué)、朋友、老師或爸爸媽媽口中聽到的一句話都行。還可以在課堂進(jìn)行情景性遣詞造句，組詞成句，擴(kuò)充句子比賽等練習(xí)。例如，我再教低年級(jí)孩子學(xué)習(xí)“童”這 個(gè)字的時(shí)候，可以按照組詞、說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練順序進(jìn)行聽說(shuō)寫的能力 的練習(xí)。如“童———童話———我最愛聽童話故事了”“，市———超市——— 我家門口的超市里有許多商品”。從而逐步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和寫一句完整 的話，于此同時(shí)也初步培養(yǎng)了低年級(jí)學(xué)生的邏輯思維能力。

因?yàn)殚_始定的要求不高，學(xué)生大部分都表現(xiàn)得很積極，練習(xí)的效果還真不錯(cuò)。隨著對(duì)生字掌握的漸漸增多，閱讀積累知識(shí)的漸漸增多，我又將作文要求提高了一點(diǎn)點(diǎn)，如鼓勵(lì)學(xué)生日記多寫幾句話，或?qū)懮铍S機(jī)小練筆。

這樣學(xué)生興趣盎然，有了寫作的欲望，這時(shí)教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三兩句的流水賬”教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和愛心。

二、積累詞句，培養(yǎng)恒心。

學(xué)寫作文，不能有急于求成、立竿見影的想法。要讓學(xué)生明白寫好作文是一個(gè)循序漸進(jìn)、孜孜以求、鍥而不舍的過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生不要因一次作文失敗而氣餒，也不要因有些進(jìn)步而驕傲。我堅(jiān)信只有勤于筆耕，不斷練習(xí)，手熟才能生巧。久而久之，才能文思如泉，筆走如神。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言和積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)兒童有意識(shí)積淀的知識(shí)基本是零，若能在零點(diǎn)起步培養(yǎng)學(xué)生積累的興趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣，往后的作文便有如信手拈花，唾手可得。為了讓學(xué)生將積累活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X習(xí)慣，我采用了各種各樣的方式來(lái)提高學(xué)生積累的興趣。如在接任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)不久，我在班上設(shè)立了一個(gè)“積累百寶箱”，讓學(xué)生在課堂課外發(fā)現(xiàn)了好詞好句便抄錄在小紙條里投進(jìn)去，平時(shí)課堂上取出來(lái)利用兩三分鐘讀一讀，講一講，與孩子們一起交流品味。這樣形成了一個(gè)較好的影響后，我便在黑板一角每天寫上一兩句成語(yǔ)、諺語(yǔ)、名言格言、或其他好詞好句的，讓學(xué)生抄一抄，記一記，還鼓勵(lì)學(xué)生自行建立“積累小金庫(kù)”，每人自備一個(gè)精美積累簿，遇到書中的好詞、好句、好段就認(rèn)真抄下來(lái)，為了體現(xiàn)成效，我隔時(shí)在班上讓學(xué)生翻開自己的“小金庫(kù)”參加展覽比賽，看誰(shuí)東西積累得多，記誦得多。在這種有趣競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，部分學(xué)生已不滿足于課內(nèi)書本的積累，偷偷地買了起步作文、快樂(lè)作文等書抄錄。趁熱打鐵，我又激發(fā)學(xué)生多讀課外書，用省下的零花錢買各種趣味讀物，成立一個(gè)集體圖書角，同時(shí)也從閱覽室找一些合適的書，給他們輪翻閱讀。課外閱讀開拓了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了他們的見識(shí)。自然而然學(xué)生們就養(yǎng)成了喜歡閱讀的習(xí)慣。

幾年來(lái)，我?guī)е业膶W(xué)生從無(wú)間斷地做著這樣一件既簡(jiǎn)單又

并不立竿見影的事，我感到有些學(xué)生都成了“積累迷”了。可見，積累既不是形式，也不是流行風(fēng)，要有成效就得有恒心“日積月累”，只要真正讓孩子們從中感受到了樂(lè)趣與收獲的喜悅，這種習(xí)慣地培養(yǎng)并不是很難的。

三、淺化入門，培養(yǎng)自信心。

并非每個(gè)學(xué)生將來(lái)都能成為作家，也并不是每個(gè)孩子將來(lái)都想當(dāng)作家，但作文教學(xué)一旦陷入了“培養(yǎng)作家”的誤區(qū)，使得本來(lái)簡(jiǎn)單的作文復(fù)雜化了。作文的功效在于應(yīng)用，作文教學(xué)的定位應(yīng)該是幫助學(xué)生奠定“為生活而寫”、“為人生而寫”的正確坐標(biāo)。如果能夠使學(xué)生愿意用筆忠實(shí)地記錄下屬于自己的真實(shí)日子、真切體驗(yàn)，那么這個(gè)生命必會(huì)因多了些對(duì)生活的理解和感悟而顯得更加充實(shí)。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)學(xué)生作文的標(biāo)準(zhǔn)，正應(yīng)該如《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所說(shuō)“能把自己的見聞、感受和想像寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定條理，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。”不必拘泥篇章結(jié)構(gòu)，無(wú)需苛求有無(wú)中心，只要相信自己的眼睛，忠實(shí)于自己的心靈，“我手寫我口，我手寫我心，我手抒我情！”這樣的作文就是好作文。抱持這樣的觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作，我們就會(huì)多一些欣賞，少一些苛責(zé)；多一些感動(dòng)，少一些失落。作文回歸自然，成為人際交往和生命感受過(guò)程的真實(shí)記錄，學(xué)生才能真正感到習(xí)作是自我發(fā)展的需要.。

比如，我在給孩子們上一堂作文課時(shí)，運(yùn)用了“故事引入法”。

我把學(xué)生帶到圖書室，隨手拿一本故事書，挑選了一則簡(jiǎn)短的故事讀給大家聽，孩子們自然聽得津津有味。然后我再讓幾位同學(xué)講故事，接著讓每一位同學(xué)講一個(gè)簡(jiǎn)短的小故事給小伙伴們聽。在此基礎(chǔ)上，我給每一個(gè)人發(fā)了一張紙，要他們把故事寫下來(lái)，能寫幾句寫幾句，不會(huì)寫的可用拼音替代。學(xué)生寫完之后，我領(lǐng)著大家把各自寫的“故事”細(xì)心地折疊起來(lái)。這時(shí)候，我說(shuō)：“好極了，我祝賀你們。你們不簡(jiǎn)單，都會(huì)寫書啦！等會(huì)兒放學(xué)，把你們自己寫的書帶回家去，請(qǐng)爸爸媽媽讀。爸爸媽媽一定會(huì)夸你們的。”孩子們一個(gè)個(gè)都很興奮。一堂作文課就這樣輕松愉快地度過(guò)了。學(xué)生對(duì)于寫作文沒(méi)有一點(diǎn)畏懼、畏難的心態(tài)，這真是一個(gè)極好的作文的開端。再如，低年級(jí)孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂(lè)、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤……都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)要多就少改，注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫，對(duì)自己的作文充滿興趣

要想改變習(xí)作中空洞、干癟、虛假的現(xiàn)象，教師就要“蹲下來(lái)”與學(xué)生對(duì)話：“我欣賞你的觀點(diǎn)，代表你的獨(dú)特性，哪怕不完善。”即把真實(shí)的“世間萬(wàn)相”和真情流露作為習(xí)作教學(xué)的追求目標(biāo)。孩子就會(huì)少許多拘束，流露的情感會(huì)更真實(shí)，語(yǔ)言更有靈性、個(gè)性。

四、放膽想象，培養(yǎng)童心

小學(xué)低年級(jí)兒童的思想既是最簡(jiǎn)單，又是最純凈的，加上他們一顆燦爛無(wú)比的童心，無(wú)拘無(wú)束的想象成了他們寶貴的財(cái)富。這時(shí)精心培養(yǎng)孩子的想象力，對(duì)他們以后的作文提高有著不可估量的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我常常借助語(yǔ)文課本中的一些精彩的課文，優(yōu)美的兒歌，甚至一個(gè)詞，一個(gè)字來(lái)引導(dǎo)學(xué)生放膽想象。如學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢……”再如學(xué)習(xí)“洼”字時(shí)，學(xué)生列舉了幾個(gè)形近字，如：蛙、娃、哇、掛、桂、佳、閨。我趁機(jī)讓孩子根據(jù)偏旁的不同編一首歌謠來(lái)區(qū)別。通過(guò)孩子們天真的想象，齊心合力地發(fā)言，有趣的詩(shī)歌出來(lái)了：有蟲青蛙吃，有水到洼地，有木丹桂香，有人盼佳節(jié)，有女生娃娃，有口叫哇哇，有手衣掛好，有門是閨房。可見，孩子的能力真是不能低估的。又如，結(jié)合語(yǔ)文課本，我讓學(xué)生續(xù)編了《狐貍和烏鴉》———狐貍騙走肉以后的情景和想法，在學(xué)生編故事時(shí)，我不時(shí)的給予插話、引導(dǎo)、補(bǔ)充。學(xué)生的想象插上了翅膀，一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的故事有順序的寫在練習(xí)本上，遇到類似的課文，我都這樣訓(xùn)練他們。這樣，學(xué)生的說(shuō)寫能力得到了普遍提高，不少同學(xué)都能說(shuō)些出一段通順的短文，而且文章還分外感人。

俗話說(shuō)“童言無(wú)忌”，學(xué)生作文常常出現(xiàn)一些雖顯稚嫩，但

頗具智慧靈光的句子，對(duì)這種充滿靈性的表達(dá)要細(xì)心呵護(hù)。如： “太陽(yáng)得了多動(dòng)癥，每天不停地從西邊蹦到東邊，又從東邊蹦到西邊。” “他找遍了全身，就差點(diǎn)沒(méi)把自己倒掛起來(lái)抖一抖。” “我最喜歡睡曬過(guò)的被子，里面有太陽(yáng)的味道。”這些濡染了習(xí)作主體“感情色素”的東西，由于突破了一般語(yǔ)法、修辭、邏輯的“公式”，顯得那樣飛揚(yáng)靈動(dòng)，富有韻致，盡管這種閃光沒(méi)有焰火之勢(shì)，只有螢火之微。因此更需要教師的培植和呵護(hù)，唯如此，才能讓孩子敞亮心扉，釋放他個(gè)性和靈氣。

五、認(rèn)真觀察，培養(yǎng)細(xì)心

由于低年級(jí)孩子的獨(dú)立生活能力較薄弱，他們都是在同大人和小朋友的交往、合作中成長(zhǎng)。因此在指導(dǎo)寫作訓(xùn)練時(shí)，我特別注意選擇那 些符合小學(xué)生生活條件和生活環(huán)境的內(nèi)容來(lái)寫。一切從實(shí)際出發(fā)，這 不僅是為人處世之道，也是學(xué)生作文之路，教育部新頒布的《語(yǔ)文課程 標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表 達(dá)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”為了引導(dǎo)學(xué)生 寫出一篇如何保護(hù)環(huán)境的作文時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)孩子們來(lái)到了臭水河旁邊，當(dāng)孩子們看到散發(fā)著腥臭味的臟水從眼前流過(guò)，目睹著成年人將無(wú)數(shù) 垃圾丟在碧綠的草地上，俯身傾聽著無(wú)助的小草歷經(jīng)人們無(wú)情踐踏后 而發(fā)出的痛苦呻吟時(shí)，孩子們震驚了，有的說(shuō)：“老師，這河里的水為什 么這么難聞呢？河里的小魚該怎么樣生活呢？”有的說(shuō)：“地上的小草 啊，那么多人踩在你身上，你該多疼啊……”

我抓住時(shí)機(jī)把孩子們召集 到河邊問(wèn)到：“剛才老師聽到了小朋友的話，那么我們?cè)摓檫@條臭水河做些什么呢？”孩子們沸騰了，有的說(shuō)：“我想對(duì)亂扔垃圾的人們說(shuō)，他 們那樣做是不對(duì)的，應(yīng)該把垃圾扔進(jìn)果皮箱。”有的說(shuō)：“老師，我愿意 吧草地上的垃圾撿起來(lái)。”在老師的引導(dǎo)下，孩子們的思想迸發(fā)出無(wú)數(shù) 耀眼的火花，我激動(dòng)地說(shuō)：“我們一起行動(dòng)起來(lái)，把我們周圍的環(huán)境變 得更加美麗。”之后我要求孩子們寫一篇小短文，把自己看到的，聽到 的，想到的以及自己是如何做到的寫下來(lái)，孩子們從生活實(shí)際中受到 啟迪，從而寫出了發(fā)自內(nèi)心的呼喚。

在平時(shí)教學(xué)中，我還注意把作文和生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生把一天中所看到的、所聽到的，大到看新聞聯(lián)播，知道國(guó)家大事，小到生活瑣事，比如你中午吃什么？你幫班級(jí)撿垃圾等等都記錄下來(lái)。如我在教學(xué)《找春天》一課前，我先帶孩子們到學(xué)校的操場(chǎng)上，孩子們懷著興奮的心情找呀找呀，才幾分鐘的時(shí)間，孩子們就爭(zhēng)先恐后地向我跑來(lái)，大喊：老師，我找到春天啦！我找到春天啦！我看到了小草發(fā)芽了、我看到學(xué)校后面的油菜地一片金黃、我聽到了小鳥嘰嘰喳喳的叫聲、我聽到了溪水丁丁冬冬的聲音……有的還說(shuō)：老師，昨天我們一家還去放風(fēng)箏哩！望著孩子們那紅撲撲的小臉蛋。我會(huì)心地笑了。我這樣做既為學(xué)生積累寫作素材，也讓學(xué)生嘗到了寫作的甜頭：我會(huì)寫了，有事可寫了。讓孩子從生活實(shí)際中親身體驗(yàn)，細(xì)心觀察，才能寫出感人的文章。

總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。

第四篇：小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見

小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見

內(nèi)容摘要：低年級(jí)是學(xué)生作文教學(xué)的啟蒙階段，如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣入手，及正確、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵，淺談自己的幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞： 培養(yǎng)興趣 積累素材 注重說(shuō)話 鼓勵(lì)為主 循序漸進(jìn)

著名教授錢理群說(shuō)：“語(yǔ)文課應(yīng)是一種精神漫游，應(yīng)該是好玩的，有趣的。現(xiàn)在的語(yǔ)文卻變得很可怕，不怕作文的學(xué)生太少了。”可見說(shuō)起作文，孩子們都很頭疼，甚至連才進(jìn)入作文起步階段的低年級(jí)學(xué)生都有“橫眉冷對(duì)方格紙，俯首咬碎鉛筆頭”的苦惱。學(xué)生作文內(nèi)容空洞，言之無(wú)物，學(xué)生怕作文，這時(shí)如果沒(méi)有對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫作進(jìn)行正確引導(dǎo)，務(wù)必使學(xué)生走許多彎路，甚至影響他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在寫作教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，創(chuàng)設(shè)和諧歡快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與，讓他們充滿信心，充滿激情地，自覺地進(jìn)行構(gòu)思和寫作。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣和自信，讓孩子們?cè)敢鈱憽⑾矚g寫、樂(lè)于寫是新課標(biāo)的重點(diǎn)，無(wú)疑也是擺在我們眼前的一道難題。通過(guò)近三年的低年級(jí)語(yǔ)文新課程教學(xué)實(shí)踐，我注重于這樣來(lái)培養(yǎng)我的學(xué)生的作文能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)的寫話訓(xùn)練的要求是“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感受。”這就是說(shuō)，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，選取學(xué)生喜于接受、愿于表達(dá)、樂(lè)于動(dòng)筆的話題和方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，使學(xué)生敢于抒發(fā)自己的真情實(shí)感，最大限度地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，讓他們進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。低年級(jí)學(xué)生一個(gè)個(gè)天真無(wú)暇、活潑可愛，他們一般對(duì)童話、故事比較感興趣，這個(gè)時(shí)候切記不能使用“注入式”作文教學(xué)，因?yàn)樗麄兡挲g特點(diǎn)決定他們還是以形象思維為主，如果一味的灌輸只會(huì)讓學(xué)生覺得枯燥，毫無(wú)興趣可言。“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”這句話無(wú)疑是強(qiáng)調(diào)一個(gè)“樂(lè)”字，而“樂(lè)”建立在“趣”的基礎(chǔ)上，有“趣”才會(huì)“樂(lè)”才會(huì)“靈”。興趣是最好的老師，我在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，就非常重視培養(yǎng)學(xué)生的興趣，首先我在班級(jí)籌建了一個(gè)圖書角，把他們的一些課外讀物集中在一起，讓他們?cè)谡n余時(shí)間消化，同時(shí)我還利用每天早讀課的幾分鐘給他們讀一篇故事，或者念一篇作文，學(xué)生歡呼雀躍，拍手稱快，久而久之，在我的耳濡目染下他們自己會(huì)主動(dòng)去看一些作文書，作文讀多了，興趣會(huì)隨之而來(lái)，這時(shí)候鼓勵(lì)他們作文會(huì)起到事半功倍的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的積累：“沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，也決不可能有真正的聽說(shuō)讀寫能力，當(dāng)然也學(xué)不好語(yǔ)文。”俗話說(shuō)“巧婦難做無(wú)米之炊”。這就是說(shuō)沒(méi)有材料，即使是能

工巧匠，也無(wú)法造出精美的器物。郭沫若也有詩(shī)云：“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”作文就是厚積薄發(fā)的創(chuàng)造活動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生積累的好詞佳句不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏，在習(xí)作中遇到的困難也就越多。所以學(xué)生作文要有“雄厚”的材料，所謂“雄厚”就是廣泛吸收積累之結(jié)果。那么，如何積累“雄厚”素材呢？

1、從現(xiàn)實(shí)生活中積累素材

生活是寫作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停。”是的，生活中有取之不盡、用之不竭的“寫話”源泉，只是學(xué)生不曾留意而己。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認(rèn)為：首先要豐富學(xué)生的生活。小學(xué)語(yǔ)文大綱指出：“指導(dǎo)小學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手”。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學(xué)表明：兒童天性好玩、好動(dòng)。教師應(yīng)抓住這一心理特征，有計(jì)劃、有目的組織一些有益的課外活動(dòng)，如春游活動(dòng)、文體活動(dòng)、讀書活動(dòng)、演講活動(dòng)、看電視、聽廣播等等，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，積累寫作素材。

2、從書本中積累素材

書本中的材料也是反映著生活實(shí)際，怎樣積累書本中的材料呢？古人說(shuō)得好：“讀書破萬(wàn)卷下筆如有神”。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作也會(huì)吟。”這就告訴人們，積累書本中的材料就是靠多讀，多背書面的優(yōu)美詞句、好的片段、優(yōu)秀作文，以便積累遣詞造句，選材立意，層次與段落，詳寫與略寫，開頭與結(jié)尾，過(guò)渡與照應(yīng)等寫作技巧。讓學(xué)生做到多讀精思，舉一反三。課文中有許多地方是作者留給讀者揣

摩、回味的空白之處，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，對(duì)此挖掘、延伸。如：學(xué)習(xí)《春雨的色彩》時(shí)，我讓學(xué)生把自己想象成一群小鳥中的一員，與麻雀、燕子、小黃鶯一起爭(zhēng)論春雨的色彩。有的學(xué)生爭(zhēng)著說(shuō)：“我是一只小杜鵑，我覺得春雨是白色的，瞧，春雨落在梨樹上，梨花白了；春雨落在李樹上，李花白了，還引來(lái)許多嗡嗡的小蜜蜂呢??”在填補(bǔ)空白之時(shí)，學(xué)生必定要聯(lián)系上下文來(lái)思考，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，又鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還可以讓學(xué)生與文本的對(duì)話時(shí)傾吐自己的見解，張揚(yáng)自己的個(gè)性，可謂一舉多得。

3、巧用日記讓學(xué)生積累素材

從三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)開始，我就鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生寫日記，寫身邊的事，寫真情實(shí)感。在指導(dǎo)他們寫日記的時(shí)候，我曾叫他們?nèi)ビ^察小動(dòng)物，觀察自己浸泡的黃豆，甚至鼓勵(lì)他們?nèi)ヰB(yǎng)蠶，在他們與這些事物接觸的同時(shí)指導(dǎo)他們把五官感受寫出來(lái)，記進(jìn)他們的日記里面，而且對(duì)于他們一些獨(dú)到的看法或者疑問(wèn)，我還組織他們?nèi)ビ懻摗⒉橘Y料，培養(yǎng)他們一種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這種情況之下學(xué)生們寫出來(lái)的都是他們的深刻體會(huì)，內(nèi)容自然就真實(shí)生動(dòng)了，也為以后寫作文積累了豐富的素材。

三、注重看圖說(shuō)話寫話，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維和想象能力

實(shí)踐證明，看圖寫話是培養(yǎng)初入學(xué)兒童向觀察事物過(guò)渡的一個(gè)橋梁和憑借，是提高低年級(jí)學(xué)生讀寫能力的好形式，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力和表達(dá)能力的好途徑。看圖寫話記錄著現(xiàn)實(shí)生活中的某一瞬間，內(nèi)容有趣，淺顯易懂，既有圖，又有寫作提示和選

用詞語(yǔ)，這好比讓學(xué)生在黑夜里看到光明，大大降低了寫作難度，頗受學(xué)生的歡迎。他們很樂(lè)意展開想象，在大膽的想象過(guò)程中能聯(lián)系生活實(shí)際，自覺地調(diào)整思路，讓靜止的人物活動(dòng)起來(lái)，讓花草樹木充滿生命活力。看圖說(shuō)話寫話是低年級(jí)學(xué)生作文訓(xùn)練的一種重要而特有的形式，是有效地提高學(xué)生作文能力必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段。看圖作文，畫面上的人物和景物都是靜止不動(dòng)的，要把景寫得有聲有色，把人寫得有血有肉，必需通過(guò)豐富而合理的想象，才能構(gòu)成完整的故事。只有想象的細(xì)致入微，新穎別致，作文的內(nèi)容才能豐富。對(duì)于低年級(jí)的看圖說(shuō)、寫，培養(yǎng)學(xué)生想象力即是在仔細(xì)觀察畫面的基礎(chǔ)上，圍繞圖中人物的動(dòng)作、神態(tài)、表情展開想象。想象圖中沒(méi)有畫出來(lái)的事物，如人物語(yǔ)言及心理活動(dòng)。可見，指導(dǎo)好學(xué)生看圖說(shuō)話寫話，能非常有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力，促進(jìn)作文能力的提高。讓學(xué)生插上想象的翅膀，寫出生動(dòng)有趣的作文。學(xué)生的想象力越豐富，對(duì)知識(shí)的理解就越有創(chuàng)建。學(xué)生習(xí)作需要想象，它可以使思路更開闊、形象，更生動(dòng)、具體。

四、教師評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。

教師要根據(jù)作文的目標(biāo)，給予正確的評(píng)價(jià)。每當(dāng)學(xué)生拿到作文本時(shí)，翻開本子總是先看分?jǐn)?shù)，老師在評(píng)定時(shí)，不妨把分?jǐn)?shù)打高一些，從書寫上打等級(jí)，再?gòu)膬?nèi)容上給予評(píng)價(jià)。教師要尊重學(xué)生的理解和感受，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，不要把老師的評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不要以老師的理解代替學(xué)生的感悟。教師的評(píng)語(yǔ)多一點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)不足，語(yǔ)言做到詼諧幽默，以商量的語(yǔ)氣尊重學(xué)生的習(xí)作，保持

學(xué)生的寫作積極性。教師的書面的評(píng)語(yǔ)可多運(yùn)用疑問(wèn)句，給學(xué)生想象和修改的空間，尋找學(xué)生作文的閃光點(diǎn)加以贊賞。

五、循序漸進(jìn)，指導(dǎo)寫作方法

教學(xué)生寫好作文絕非是一日之勞，它必然是日積月累，水滴石穿，它貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終。教學(xué)的階段性和連貫性要求語(yǔ)文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由易到難，由淺到深，由詞句的訓(xùn)練到段落的訓(xùn)練，呈循序漸進(jìn)的訓(xùn)練方式。在一年級(jí)階段，應(yīng)重點(diǎn)抓詞句的訓(xùn)練，可讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字組詞，寫句子。在二年級(jí)逐步由句子訓(xùn)練轉(zhuǎn)為段落訓(xùn)練。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生選擇詞串來(lái)寫話，再把詞串連成一段話。

總之，在低年級(jí)作文啟蒙教學(xué)中，要想取得成功，必須要遵循教育規(guī)律，遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，將聽、說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合在一起，將課內(nèi)與課外、教學(xué)與生活融為一體，將理論與實(shí)踐、體驗(yàn)與領(lǐng)悟都整合起來(lái),激發(fā)他們的興趣，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生的作文從量變到質(zhì)變，就能使作文啟蒙教學(xué)達(dá)到很好的效果。

低年級(jí)作文教學(xué)之我見小學(xué)一二年級(jí)我們稱之為低年級(jí)。在小學(xué)低年級(jí)階段的作文啟蒙教學(xué)絕不能忽視。如果你輕視了這塊綠地，那么一些嬌嫩的幼芽可能就在你的不經(jīng)意中被扼殺了，也許也就在你的一個(gè)不留神中，這些本該開花的花骨朵就枯萎了。我想：我們低年級(jí)的教師都不希望看到如此悲慘的一幕吧。從事低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的這兩年中，對(duì)作文起步做了一些嘗試，望各位同仁多指教。

1、多一些扶，少一些放低年級(jí)的學(xué)生由于語(yǔ)言積累少，他們?cè)趦A吐的過(guò)程中常常出現(xiàn)語(yǔ)言不規(guī)范的現(xiàn)象，甚至語(yǔ)無(wú)倫次。這也難怪學(xué)生，他們沒(méi)有一定的語(yǔ)言積累，怎么會(huì)能做到規(guī)范的表達(dá)。我在要求學(xué)生擴(kuò)充閱讀量的同時(shí)，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的句子入手，先學(xué)會(huì)說(shuō)完整的、規(guī)范的句子，然后把這些句子寫下來(lái)，這樣學(xué)生就不

會(huì)覺得無(wú)從下筆了。在要求學(xué)生寫句子的過(guò)程中，采取的方法是多種多樣的，舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明：（！）單詞造句：例：請(qǐng)用美好造句，鼓勵(lì)學(xué)生用一個(gè)詞語(yǔ)多造幾句句子。（2）多詞連句：例：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)幾句話：陽(yáng)光明媚、百花齊放、高興。（3）仿寫。低年級(jí)的教材有很多文章的格式很規(guī)范，學(xué)生可以仿寫。（4）根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編或改編故事。（5）給詞語(yǔ)編寫童話故事。例：小兔、樹林、花貓、小河和小船。（6）自創(chuàng)童話故事。（7）指定事物或不指定事物寫兒歌。如：看著引水機(jī)讓學(xué)生從不同的角度編寫兒歌。（8）即興說(shuō)話寫話，老師給話題或正好有話題，引發(fā)學(xué)生興趣，即興講話，隨即寫下說(shuō)話的內(nèi)容。還有就是班級(jí)中的突發(fā)事件，例如：上課過(guò)程中，突然飛進(jìn)來(lái)一只美麗的蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察，寫下短文。（9）看圖寫文。（10）放膽文。沒(méi)有任何內(nèi)容限制，學(xué)生隨意而寫。

2、多一些練筆，少一些分析低年級(jí)的課文比較淺顯易懂，老師不必太多的分析，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，理解語(yǔ)言文字，把更多的時(shí)間還給學(xué)生練筆。我所帶的班級(jí)在學(xué)完拼音以后，每天堅(jiān)持練筆，上文的幾種方法輪換使用。堅(jiān)持了兩年，學(xué)生的寫作水平有了明顯提高。

3、多一一些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)大人都喜歡聽好話，何況我們的學(xué)生是一個(gè)個(gè)天真無(wú)邪的孩子。我每天利用十分鐘時(shí)間對(duì)前一天晚上學(xué)生的習(xí)作作點(diǎn)評(píng)。三類學(xué)生是必定要上講臺(tái)讀他的作品的，一類是文章寫得好的，另一種是文章寫得有進(jìn)步的，最后一累是他的文章的觀點(diǎn)與眾不同，或作文中有幾句佳句的。講評(píng)的方式也是開放式的，師生共同評(píng)議，多多鼓勵(lì)，看到他們文章中的優(yōu)秀之處，幫助學(xué)生一起修改。老師也要做有心人，把學(xué)生的優(yōu)秀作品及時(shí)推薦到報(bào)刊雜志上去發(fā)表。學(xué)生的作品一旦發(fā)表了，學(xué)生寫作的積極性被激發(fā)，寫作的勁頭十足，不怕寫不出好文章。

小學(xué)低年級(jí)作文教學(xué)之我見

合作第一小學(xué) 劉紅梅

多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我對(duì)作文教學(xué)略有感悟。初試作文教學(xué)，總覺得學(xué)生對(duì)作文興趣不高，害怕寫作，甚至無(wú)話可說(shuō)。經(jīng)過(guò)反復(fù)思考、觀察、比較、分析，這種現(xiàn)象的存在，究其原因，是因循了作文教學(xué)的老路，隔裂了作文與平時(shí)積累之間的內(nèi)在聯(lián)系，忽視了對(duì)小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)。為此，有意識(shí)地在低年級(jí)作文教學(xué)中進(jìn)行作文能力培養(yǎng)，深感非常必要而且有益。

一、從字詞訓(xùn)練抓起，積累詞匯

作文最基本的構(gòu)成單位是詞。小學(xué)生在初寫作文時(shí)，往往是心里想的與文字表述的不大一致，無(wú)法準(zhǔn)確地用詞來(lái)表情達(dá)意，反映出詞匯的欠缺。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我便注意在教學(xué)中

從字詞開始，為作文教學(xué)打下基礎(chǔ)，埋下伏筆。結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教材，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生字詞的訓(xùn)練，尤其是形容詞的訓(xùn)練，通過(guò)掛圖及實(shí)物演示比較，使學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詞的準(zhǔn)確意思，使用范圍、場(chǎng)合，進(jìn)而找出它的近義詞、反義詞以及同類詞，并引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的詞匯描述自己熟悉的事物加以鞏固，積累詞匯效果明顯。如在九年制義務(wù)教育教材第二冊(cè)《小猴子下山》一課中，出現(xiàn)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”這類描寫桃子特點(diǎn)的詞語(yǔ)，講解過(guò)程中我拿出了事先準(zhǔn)備好的畫有蘋果的掛圖，啟發(fā)學(xué)生，蘋果是什么顏色，什么形狀?我們學(xué)著用課文中的詞來(lái)描述，直觀而具體地解釋學(xué)習(xí)了“又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”的內(nèi)涵。

二、從看圖說(shuō)話開始，豐富想象，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力

作文是思想表達(dá)的文字形式，說(shuō)話是表達(dá)思想的語(yǔ)言形式，二者相輔相成，互為補(bǔ)益，聯(lián)系密切。作文能力的培養(yǎng)離不開說(shuō)話訓(xùn)練，利用掛圖，看圖說(shuō)話，既給了學(xué)生說(shuō)話的引子，又能夠把思想集中于一個(gè)主題，不至于隨心所欲。同時(shí)做“繪畫作文”，用一幅畫加一句話的形式，把看到的、聽到的有意義的事情記錄下來(lái)，或者把某段課文，或者根據(jù)老師、同學(xué)的口述用一幅畫畫出來(lái)。這樣注重了幼兒園與小學(xué)的銜接，又緊密配合小學(xué)低年級(jí)的聽說(shuō)訓(xùn)練課。看圖說(shuō)話、“繪畫作文”幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)了從圖畫到文字的心理轉(zhuǎn)換，為作文觀察能力的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)，通過(guò)看圖說(shuō)話、聽話畫圖，豐富了學(xué)生的想象力，文字語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉。

三、仿寫教材，掌握作文寫作的基本方法

憑借教材，進(jìn)行作文訓(xùn)練，是吸取課文中寫作養(yǎng)料，迅速掌握作文方法的有效途徑。九年義務(wù)教育第五冊(cè)中《美麗的小興安嶺》是一篇寫景文章，是按時(shí)間順序?yàn)樾驅(qū)懙模n文漸次描寫小興安嶺春、夏、秋、冬四季的景物。在完成這一課教學(xué)后，我啟發(fā)學(xué)生：“我們身邊有什么景物也是隨著季節(jié)的變化而發(fā)生著變化?能不能按時(shí)間為順序仿照這篇課文寫一篇作文?”隨后讓他們以《校園一景》為題仿寫每天看到的校園。寫作文前，提出了仿寫的要求：要抓住校園中的一處景物來(lái)寫，不能東一榔頭，西一棒槌；要注意時(shí)間順序和層次。這次作文，學(xué)生都能圍繞題目，樸實(shí)地描寫校園里隨季節(jié)變化的景物，有的同學(xué)寫道：“春天到了，校園里一片白茫茫，又下雪啦。”這恰巧道出了對(duì)我們甘南寒冷氣候的真實(shí)感受。仿寫教材能夠促進(jìn)作文方法的迅速掌握和不斷成熟，但應(yīng)該是與現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合，寫真事說(shuō)真話，不可閉門造車。

四、貼近生活，讓學(xué)生有話可說(shuō)，樹立信心

要把學(xué)生的作文引向多彩的生活，讓他們?cè)谧魑闹兄販厣睿谏钪蓄I(lǐng)悟作文，說(shuō)自己的親身經(jīng)歷、感受、想法，由感而說(shuō)，由感而寫，學(xué)生自然有話可說(shuō)，消除對(duì)作文的恐懼。暑假過(guò)后，我讓三年級(jí)的學(xué)生寫《暑假里的一件事》。然而學(xué)生寫出來(lái)的作文缺乏具體內(nèi)容，似乎無(wú)話可說(shuō)。一名同學(xué)寫道：“晌午過(guò)后，天空一片碧藍(lán)。我和媽媽洗衣服。我洗著洗著，汗流滿面，手掌也搓紅了。”我看了他的作文，在班上講：“xx同學(xué)的作文，只有三句話，卻寫出了兩個(gè)情景：一是晴朗的天空；二是洗衣服的辛苦。這很好。可是，你跟媽媽洗衣服的過(guò)程中，難道就沒(méi)有插進(jìn)別的事情嗎?”他說(shuō)：“有，媽媽叫我去買雪糕。”我又問(wèn)：“你媽媽為什么叫你去買雪糕呢?她自己為什么不去買?”他想了想說(shuō)：“去買雪糕，可以休息一會(huì)兒，媽媽想讓我休息一會(huì)兒，才叫我去買的。”我說(shuō)：“對(duì)呀，媽媽愛護(hù)自己的孩子，一方面要他洗衣服，學(xué)做家務(wù)活；一方面又擔(dān)心孩子干活時(shí)間長(zhǎng)了累壞身體，找機(jī)會(huì)讓孩子多

休息一會(huì)兒。這情、這景多感人啊!你怎么不寫出來(lái)呢?記敘文就是要通過(guò)具體細(xì)節(jié)描寫出人的思想感情啊!”貼近生活，寫生活中的平常事，學(xué)生的話會(huì)越說(shuō)越多，豐富多彩，對(duì)寫作文便會(huì)充滿信心。

低年級(jí)作文教學(xué)之我見

[摘要]作文訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展智力和陶冶情感具有重要意義。低年級(jí)是作文教學(xué)的初始階段，直接為中高年級(jí)的作文教學(xué)打基礎(chǔ)。低年級(jí)孩子的認(rèn)知有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，剛?cè)雽W(xué)的孩子，一方面積累的字詞不多，生活經(jīng)驗(yàn)貧乏；另一方面，卻又渴望表達(dá)自己的所見、所聞、所感。為了寫好作文，師生都付出了許多努力，但并沒(méi)有取得顯著的成效。

因此，作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文教師，要重視作文教學(xué)的起步階段，注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生邁出寫作的第一步，逐漸將學(xué)生引上寫作之路。根據(jù)素質(zhì)教育和《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合本人十余年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)低年級(jí)的作文教學(xué)淺談自己的幾點(diǎn)見解。

[關(guān)鍵詞] 低年級(jí) 作文教學(xué) 大膽 真實(shí) 興趣 自信習(xí)慣

一、淺化入門，培養(yǎng)自信。

低年級(jí)孩子寫作文寫什么呢？怎樣寫呢？我這樣告訴孩子：寫你想寫的話；你看到的、聽到的、想到的；你的快樂(lè)、你的憂愁；一盆花、一棵草、一只小螞蟻；和同學(xué)做的小游戲；考試得到100分；你犯的錯(cuò)誤??都可以寫。在批改學(xué)生作文時(shí)注重鼓勵(lì)和情感交流，讓學(xué)生想寫、樂(lè)寫，對(duì)自己的作文充滿興趣和信心。

在當(dāng)前啟蒙作文教學(xué)中，我們可以借鑒古人寫作理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、自然的寫作情景。鼓勵(lì)學(xué)生把想說(shuō)的話通過(guò)語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)，鼓勵(lì)他們看到什么

些什么，聽到什么些什么，想到什么些什么。對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我們要多多鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的自信心和寫作欲望。

二、課前說(shuō)話，帶動(dòng)觀察。

低段學(xué)生缺乏觀察周圍生活的習(xí)慣，不會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)和積累素材。我抓住日常交往契機(jī)，如課前三分鐘說(shuō)話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到、聽到或經(jīng)歷的新鮮事。因?yàn)樾W(xué)生大多喜歡爭(zhēng)強(qiáng)好勝，希望自己所說(shuō)的都是其他同學(xué)喜歡聽的，自己能比其他同學(xué)說(shuō)得好，很自然就引導(dǎo)學(xué)生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意義的和有趣的事。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“寫真經(jīng)歷、真體會(huì)、真感受、這是解決作文寫什么的最好辦法。”《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。” 引導(dǎo)學(xué)生寫出真實(shí)的自我，首先得讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)感悟生活。學(xué)校生活豐富多彩，家庭生活絢麗多姿，學(xué)生可以積累的東西實(shí)在是太多了。“值日”、“比賽”、“游戲”、“春游”、“過(guò)節(jié)”、“過(guò)生日”??大千世界精彩紛呈，善惡美丑顯于生活。

三、激發(fā)興趣，引導(dǎo)寫作。

把課文中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)寫出幾個(gè)，讓學(xué)生串詞成段，在運(yùn)用中將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。這種作業(yè)雖然有一定難度，但避免了單調(diào)性，富有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性，學(xué)生還是很有熱情的。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基所說(shuō)，在學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)生更愿意把自己看作是一個(gè)探索者、研究者。由于沒(méi)有內(nèi)容的限制、形式的約束，學(xué)生可以暢所欲言，自由發(fā)揮，豐富的想象力能得到充分展示。同時(shí)，在教學(xué)中，我們不妨創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的寫作情境，把精彩的課本劇表演、激烈的小競(jìng)賽、有趣的游戲、活生生的小動(dòng)物搬入課堂，讓學(xué)生親身參與，在活動(dòng)中獲得寫作素材，激活學(xué)生的寫作靈感。另外，作文在生活中的運(yùn)用十分廣泛，我們將孩子們的作文與生活緊密聯(lián)系，也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。哪怕是春游前把要準(zhǔn)備的東西清楚地寫下來(lái)；生病了，給老師寫一張請(qǐng)假條；節(jié)日里，給親人寫幾句祝福的話??這種寫作形式簡(jiǎn)單有趣，易于學(xué)生寫作，樂(lè)于學(xué)生寫作。久而久之，在激發(fā)學(xué)生

興趣的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生勤練筆，逐步培養(yǎng)孩子們的寫作習(xí)慣，使得學(xué)生在生活中靈活地運(yùn)用作文。

四、以畫促寫，發(fā)展思維。

畫畫是學(xué)生表現(xiàn)自我最好的形式之一，動(dòng)手畫畫，小學(xué)生特別喜歡。畫可以表現(xiàn)他們觀察和感受到的生活，表現(xiàn)他們的情感和心理需要，利用畫畫帶動(dòng)寫，是培養(yǎng)學(xué)生作文表達(dá)意識(shí)的好方法，因?yàn)楫嬍菍W(xué)生自己畫的，學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)可寫。由于小學(xué)生受書面語(yǔ)言發(fā)展的限制，語(yǔ)言材料不夠豐富，要把畫面展示的內(nèi)容比較全面、流暢地寫下來(lái)還有一定難度。我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生越過(guò)語(yǔ)句通順關(guān)，并進(jìn)一步提高學(xué)生觀察的條理性，促進(jìn)學(xué)生抽象思維的產(chǎn)生和發(fā)展。

五、注重評(píng)價(jià)，激發(fā)好勝心。

實(shí)踐證明，經(jīng)常選讀學(xué)生中的優(yōu)秀作文比學(xué)習(xí)名家名篇，更能激發(fā)學(xué)生的作文興趣。學(xué)生中的優(yōu)秀范文更貼近同班學(xué)生的寫作水平，貼近他們的生活，學(xué)生更易從中領(lǐng)悟和感受作文的方法和語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生也十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂(lè)于作文，因而對(duì)學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。在評(píng)價(jià)作文時(shí)，應(yīng)用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不要放過(guò)一字、一詞、一句的肯定機(jī)會(huì)，真誠(chéng)而不吝嗇地激勵(lì)學(xué)生，讓賞識(shí)給學(xué)生送去快樂(lè)，滋生興趣，增強(qiáng)自信。通過(guò)尊重、關(guān)心、激勵(lì)，讓學(xué)生人人都能享受和體驗(yàn)成功，并能在各自的起點(diǎn)上得到潛能的發(fā)揮，個(gè)性的張揚(yáng)，人人都能快樂(lè)而充滿自信地投入到寫作中去。

并且，聽到同學(xué)的優(yōu)秀范文，大多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生羨慕之情，會(huì)想到自己如再努力些，一定也能寫出比這更好的作文，繼而躍躍欲試，這是一種極好的作文準(zhǔn)備的心理。當(dāng)然，老師應(yīng)注意面向全體學(xué)生，給每位同學(xué)提供成功的機(jī)會(huì)，而不要總是讀幾位冒尖學(xué)生的作文。

總之，六、七歲的小學(xué)生正是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)機(jī)，求知欲強(qiáng)，富有豐富的情感，善于形象思維，正是口頭語(yǔ)言相書面語(yǔ)言過(guò)渡的最佳時(shí)期。作為教師，我 們一定要借助孩子身上的有利因素，根據(jù)孩子的年齡、思維特點(diǎn)，循序漸進(jìn)、有的放矢的給予指導(dǎo)。在指導(dǎo)過(guò)程中，切忌要保留孩子們的童真，保留孩子們的興趣，保留孩子們的自信。作文教學(xué)還需要我們教師孜孜不倦的鉆研，通過(guò)各種積極有效的方法才能提高

第五篇：小學(xué)低年級(jí)作文

小學(xué)低年級(jí)作文：

春天的愿望

我們大家都知道，春天是個(gè)多彩的季節(jié)。小草兒換上了新的綠衣服，它們排著整齊的隊(duì)伍，正在做早操呢！小花戴上紅色的新帽子，它們彎了彎腰，正向春姑娘鞠躬呢呢！小溪里冰塊融化了，發(fā)出“叮咚”“叮咚”的聲音，正在演奏音樂(lè)呢。天空中，黃鶯和燕子給我們們帶來(lái)了快樂(lè)。哇！春天真是個(gè)多彩的季節(jié)啊！

俗話說(shuō)：一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。是啊，春天是一年的開頭，春天，是最重要的一個(gè)季節(jié)。春天能讓百花盛開，到了秋天，那些花兒結(jié)出了又大雙圓的果實(shí)。如果沒(méi)有春天，哪來(lái)這么多果實(shí)呀？而且，春天能讓大樹發(fā)芽長(zhǎng)葉，夏天，樹葉長(zhǎng)得那么茂密、那么翠綠，如果沒(méi)有了春天，哪來(lái)這么多翠綠的樹葉啊？

我想，我一定要好好讀書，拿個(gè)好成績(jī)回來(lái)，長(zhǎng)大以后成才。

我愛春天

今天是個(gè)陽(yáng)光燦爛的一天。我高興地走在上學(xué)的路上，我看見了小草從地上探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧！

大樹吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽那是春天的音符吧！我們聽到了她，我們看到了她，我們聞到了她。啊！多美麗的春天呀！小河的冰融化了，河里的小魚游了出來(lái)。

我又可以和老爺去釣魚了。我心里很開心！我愛春天！

春風(fēng)又綠江南

春風(fēng)吹化了河冰，吹得河水澄清碧綠。陽(yáng)光下，河里光點(diǎn)點(diǎn)，象有數(shù)不盡的魚兒在跳躍。夕陽(yáng)映照下的河水，象個(gè)攝影師，把河岸的花草樹木和新房全拍照下來(lái)，河面變成了畫面，十分好看。

春風(fēng)吹綠了楊柳青鎮(zhèn)。站在子牙河的大橋上可 以望到楊柳青鎮(zhèn)的景色。公路兩旁的楊樹長(zhǎng)出了小葉，微風(fēng)中，小葉沙沙地唱著贊美春天的歌。柳枝也披上了嫩綠的紗巾，綠得那樣可愛。子牙河畔楊柳叢中的養(yǎng)老 院里，梨樹枝頭上綴滿了潔白的梨花，象雪花，象珍珠，象玉石。

桃樹、蘋果樹的枝頭上開滿了粉紅色小花，紅撲撲的，象小姑娘的臉蛋。鳥兒在枝頭上唱著拿手的 迎春曲。公路旁的花壇里有葉子油綠的冬青，草坪上鋪滿了綠絨般的小草。不遠(yuǎn)處是一幢幢拔地而起的新樓房，再遠(yuǎn)處便是精耕細(xì)作的責(zé)任田了。

畫畫比賽

五月一日 晴 星期日

五月一號(hào)這一天富居家俱城舉行了一次畫畫大賽，我報(bào)名參加了比賽。

參加比賽的小朋友很多，我領(lǐng)完號(hào)上了2樓找到自己的位置。我很吃驚在家我以為在桌子上畫，到了才發(fā)現(xiàn)原來(lái)是地毯，我只能趴在上面畫畫了。我很認(rèn)真的畫了一艘大大的軍艦，題目是強(qiáng)大的海軍，我畫完后交給了一個(gè)帶紅帽子的阿姨，就去看別的小朋友畫畫了。我看見有的小朋友畫的比我好很多，我還發(fā)現(xiàn)他們用的好多筆我都沒(méi)有，看來(lái)我真的要再加把勁了。

我學(xué)會(huì)了包包子

今天是爺爺?shù)纳眨亦l(xiāng)的習(xí)俗是生日那天要吃包子，于是我們一家也忙著包包子。

早上，媽媽和好面后，叫我去和她們一起學(xué)包包子。我扯了一團(tuán)和好的面，在面板上壓平，然后放在手里，舀一勺豆沙放在里面，再把面塊捏攏，這樣一個(gè)完整的包子就做好了。我做了幾個(gè)不同形狀的包子，有的像小狗，有的像小船，有的像游戲機(jī)……做好后，我們把包子放到蒸鍋里蒸，15分鐘后包子就熟了。

吃著自己包的包子可香了，媽媽夸我很能干。

春天的味道

今天的天氣真好啊！我決定去花園里玩。我看見春風(fēng)把小草吹綠了，把小柳樹吹出了嫩芽。我看見燦爛的陽(yáng)光照耀著桃樹，桃樹開出了清香撲鼻的粉紅色花朵。

陽(yáng)光照耀著玫瑰花，玫瑰花長(zhǎng)出了紅色的花骨朵兒。它們仿佛在說(shuō)：“春天來(lái)了。”

我坐在花園里，享受著春天的氣息，沐浴著出天的陽(yáng)光。我喜歡春天，我希望春天永遠(yuǎn)陪伴在我們身邊。

逛菜市場(chǎng)

今天，媽媽帶我去逛菜市場(chǎng)。一走進(jìn)熱鬧的菜市場(chǎng)，我就被各種各樣的蔬菜吸引了。看，那又紅又圓的西紅柿多像小朋友的臉蛋，還有那翠綠翠綠的大白菜，一個(gè)個(gè)多像可愛的胖娃娃呀！走到魚攤旁邊，那活蹦亂跳的小魚、小蝦濺了我一身的水，真是又喜又悲。菜攤上的菜種類可真多呀！我和媽媽都挑花了眼，可想而知，平時(shí)奶奶買菜可下了不少功夫呀！

寒假日記

09年1月18號(hào) 天氣 晴

今天，媽媽帶我去昆明大觀樓玩，我可開心了！

一進(jìn)大門，我就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見了大觀樓。“咦？大觀樓上怎么有那么多盞亮著的小白燈呢？湖里怎么也有那么多只小白船呀？”媽媽笑了說(shuō)：“那是紅嘴鷗。”

紅嘴鷗長(zhǎng)得什么樣呀！我走近一看，渾身羽毛白白的，嘴尖尖的紅紅的，眼睛亮亮的。我買來(lái)一塊面包給紅嘴鷗，第一次我拿了一個(gè)小面包使勁朝水里扔去，由于勁 太小了，面包沒(méi)有扔到有紅嘴鷗的位置。我不甘心，看了看旁邊叔叔怎么投，學(xué)著他的樣子，第二次我把面包高高舉起來(lái)，把吃奶的勁都用上了，面包向空中飛去，哈哈！一群紅嘴鷗撲向面包，像雨點(diǎn)般來(lái)的我的身邊，最后一只身強(qiáng)力壯的紅嘴鷗搶走了面包。

再見了，紅嘴鷗。明年我們?cè)賮?lái)看你。

歡樂(lè)的潑水節(jié)

西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。

我的家鄉(xiāng)的記憶

我的家鄉(xiāng)它沒(méi)有香山紅葉的火熱，卻有著沁人心脾的清新；我的家鄉(xiāng)它沒(méi)有江南水鎮(zhèn)的秀甲，卻有著塞北山村的樸實(shí)。

我愛去的地方，就是這樣一個(gè)在中國(guó)地圖上很難找到的小山村，它卻讓我一次次陶醉，使我一次次感動(dòng)，叫我一次次回眸。

不會(huì)忘記，盛夏的夜晚，靜寂中月亮悄悄地爬上云端，深廣的夜空中，迷人的月亮成了光的剪影，把秀美的小山村，映襯得更加富有詩(shī)意。

不會(huì)忘記，我曾站在庭院里，仰望星空想著古人的詩(shī)篇，心中一種萌動(dòng)；庭院外爺爺、奶奶與街坊鄰居在閑聊，爽朗的笑聲，在我心中油然而生一種說(shuō)不出的愜意……

不會(huì)忘記，院子外大家還在談?wù)撝羌屛壹?dòng)的事情：十幾年前的一個(gè)夜里，大雨傾盆，雷聲不斷，清晨起來(lái)，百年不遇的洪水沖斷了村前的幾代人走過(guò)的小橋,也沖走了人們的便利與希望。望著眼前的自然災(zāi)害：莊稼被毀、破房倒塌……村里人曾一度陷入極度的恐慌中。

洪水無(wú)情，人有情。來(lái)自山外的“愛心”，被源源不斷的來(lái)到這偏遠(yuǎn)山村。北汽福田公司資助，爺爺帶領(lǐng)村里人設(shè)計(jì)、施工，很快一座鋼筋水泥鑄造的“愛心橋”，屹然橫跨在村前的溝壑上，村里人的心從此敞亮了。

聽著老人們的笑談，不知不覺中，我已經(jīng)有了困意，帶著一種由衷的自豪與幸福，我進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)……

清晨起來(lái)，依然抑制不住心中的那種興奮與激動(dòng)，我信步登上村后的小山：旭日東升，信號(hào)轉(zhuǎn)播塔高聳入云，新建的電影院、老人娛樂(lè)中心更是輝煌壯麗，油黑發(fā)亮的柏油公路更象一條蜿蜒的長(zhǎng)龍，伸向遠(yuǎn)方……

青山、綠水、碧空、彩霞；樸實(shí)的山村，同樣沐浴著黨的光輝；熟悉的庭院，留下了我許多童年的回憶……

這就是我的家鄉(xiāng)，一個(gè)既不堂皇亦不繁華的小鎮(zhèn)，就是這樣一個(gè)平凡變化、平凡發(fā)展的小鎮(zhèn)，讓我一次次的為之陶醉、為之動(dòng)情。

我的童年，駐地在家鄉(xiāng)。