第一篇：歷史課改計劃

歷史課改計劃

第一協作區

滎陽一中

為了適應教學改革，進一步推進新課程理念，貫徹實施和提高初中歷史課堂教學的效果和質量，針對我校的實際情況，制定出本學期歷史學科課改計劃。

1.認真學習新課程標準，熟練掌握教材。以《走進新課程》、《有效課堂教學行動策略》為基礎，通過研讀教材、認真備課，按照自主學習、合作探究、達標檢測的模式合理編寫導學案，既注重學生基礎知識的掌握，又注重學生能力的培養。重難點突出，目標細化具體，內容深入淺出。簡單易操作的可以讓學生自主學習；有難度的可以放在合作探究中；課堂檢測在選題上要結合學科特點少而精。在編排中可以恰當的使用一些提示性語言是導學案更加有的放矢，指導性更強，讓學生學會自學，體驗學習的快樂。組內分工要明確，提高小組成員的參與度；老師要結合學生程度的參差不齊在分工時更加有層次、有梯度；時間分配要合理，減少不必要的環節和語言，使合作更加有效、課堂更加高效。

2.積極進行教研活動，繼續發揚我校集體備課、團結協作的好傳統，積極參加觀摩課，寫體會，通過共享集體備課中的資源，對公開課的公正而積極的進行評價，對問題研究中的理性反思，交流協作，共同提高，積極學習其他教師的長處，克服自己教育教學中的不足，不斷提高自己的教育教學水平，形成自己的教育教學風格。

3.轉變教育觀念，轉換角色，改變和優化教育教學行為。做學生學習的引導者、組織者、促進者，以適應教學改革的發展要求，在教學內容設計上，應密切聯系學生的現實生活和生活經驗，重視學生自身的感受和體驗，強調實際應用，做到理論聯系實際，在教學程序安排上，應突出情境的活動、體驗、表現等過程，積極引導學生主動參與，努力探究，讓學生在閱讀、觀察、思考、討論、質疑、反思中，獲取知識、增強能力，在教學方法上，應發揮學生的主體性，引導學生采用多種學習方式，注重學生的預習及課前自己搜集相關的學習資料，注重學生的課堂展示，引導學生積極進行課堂討論，通過獨立學習與合作，促進學生主動的富有課個性地進行學習。

4.重視歷史課思想教育、愛國主義教育功能，引導學生會認識和尊重自己、他人、社會及其他生命，學會以史為鏡，以歷史知識增長自己的適應社會的能力，擴大自己的知識面，學會與他人交往，學會競爭與合作，從而能適應社會，成為對社會、國家有益的現代人才，因此，在教育教學中，我們不僅要重視知識的傳輸，能力的培養，更要充分發揮歷史課的德育功能，使學生在常規教學中的潛移默化中接受相應的思想教育，從而健康成長。

5、順應時事，有效利用網絡資源，發揮它的優勢，平常就把有用的資料下載下來分類保存，變成自己的素材庫；班班通的使用要與導學案優勢互補、相輔相成，如:可以通過一些圖片、案例、音像資料的展示來增強課堂的生動性、趣味性，使疑難問題簡單化、通俗化。

第二篇：歷史課改計劃

2012——2013學年第一學期 歷史課堂教學改革計劃

一、指導思想

認真貫徹落實學校對課改工作的新要求，深化“345高效課堂”和“1248”優質策略的探究，以課堂改革為切入點，轉變方式，創新課堂，積極打造個性鮮明和特色突出的“三自”課堂模式；以“先學后教”為課改核心，以“自主—互助—合作”為課堂組織形式，以全面育人為宗旨，堅持科學發展、特色發展、創新發展，努力為每個學生提供適合的教育。

二、工作重點

1、繼續學習和領會新課程標準，扎實開展教學研究活動，優化教學過程，創新教學方式，倡導自主、合作、探究的學習方式。

2、借學校開展的課堂改革活動月，整體推進課堂教學改革，努力打造“三自”歷史課堂教學模式。

3、開展三課（示范課、匯報課、達標課）研討活動。

三、具體措施

1.認真學習新課程標準，熟練掌握教材。以《走進新課程》、《有效課堂教學行動策略》為基礎通過研讀教材、認真備課按照自主學習、合作探究、達標檢測的模式合理使用導學案。既注重學生基礎知識的掌握，又注重學生能力的培養。2.積極進行教研活動，繼續發揚我校集體備課、團結協作的好傳統。積極參加觀摩課，對公開課的公正而積極的進行評價，對問題研究中的理性反思交流協作共同提高，積極學習其他教師的長處，克服自己教育教學中的不足，不斷提高自己的教育教學水平形成自己的教育教學風格

3、關注學生學習方式、思維方式的差異，著力研究學生的學法分層,要根據教學內容的不同和學生的不同，采取啟發性講授、引導學生質疑問難、動手實踐、調查探究、交流辯論、自主合作等多種方式，甚至走出課堂、走出學校、走向社會，讓學生在經歷多種多樣的教學方式中，選擇、形成自己的學習方式。變機械的接受性學習為有意義的接受學習，同時，把學習過程中的發現、探索、研討等認識活動凸現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，實現由被動接受性學習向自主學習、合作學習、探究學習等學習方式的多樣化轉變。

4、深化課堂改革，完善育人機制，落實育人為本。以濰坊市“345”優質高效課堂模式為理論依托，進一步推行“帶著思想上課”的做法，全面發揮課堂主陣地作用，突出學生的主體地位，真正實現生本教育。讓科學、民主、和諧、有序、奮進成為課堂主旋律。

在小組合作學習中，將學習的主動權還給學生，讓學生成為小組和班級的主人，讓學生有更多的話語權，讓他們暢所欲言，各抒己見，表達自己的見解（或質疑）。讓學生體味到學習的快樂，讓學生享受到成功的美好。在小組合作中相互競爭、相互尊重，活動井然有序，分工各盡其責，展示各盡其能，建立起新型的課堂育人文化，逐步培養他們的民主、合作和團隊精神，實現我?！叭浴闭n堂的目標，進一步達到輕負高質的目標。

?？傊诒緦W年的課堂教學改革中，我們會不斷地吸取教訓、總結經驗、克服不足，在課改進程中充分發揮廣大教師的創造性，利用多種形式為提高教學效果服務，追求形式與效果的統一，實現課堂教學改革的新突破。

附本學期課改安排： 9月：

1、傳達學習學校課堂改革研討會精神，并作進一步的探究研討

2、深入研究學習濰坊市提出的“345”優質高效課堂模式

3、進行歷史骨干教師示范課，逐步推進課堂教學改革。10月：

1、進行歷史學科教師課堂改革“達標課”

2、積極參加外出學習，提升教師專業素養

3、準備專家到校指導課堂教學改革

4、迎接“初中課堂教學改革示范?！痹u選活動 11月：

1、對九月、十月課堂情況進行總結、反思，并作進一步的探究研討

2、期中自主命題、檢測

3、迎接壽光市教學視導

4、以教學視導為契機，繼續深化課堂教學改革 12月份：

1、撰寫教研工作總結與新學年教研計劃。

2、組織編寫新學期導學案。

第三篇：歷史課改總結

初中歷史課改經驗總結

劉愛軍

初中歷史課程改革是順應創新教育的一項重大舉措。為什么要進行改革，在哪些方面作了改革，課程改革對歷史老師的教學工作提出了什么新的要求，老師該如何去做？這些都是課改后我們思考得最多的問題。下面我將就這些問題談談自己的一點看法：

歷史課程的改革是時代發展的需要，是培養現代化的創新人才的需要，是為國家未來發展提高國民素質的需要。歷史是人類文明進步的歷程，是人類為生存而不斷戰勝困難、不斷創造自我的過程，是人類行為的軌跡，正是通過學習歷史，人類才認識了自我，不斷地改善自我并向著更高的目標奮進。古人云“欲知大道，必先治史”，“以史為鑒，明理啟智”。德國哲學家雅斯貝爾斯也曾說過：“教育要培養一代人的精神，必先使歷史進駐個人，使個人在歷史中汲取養分?！庇纱丝梢姡怨乓詠須v史就受到中外士人的青睞，并拿它來為我們的現實服務。在這方面，毛主席是個典范，正因為他對歷史著作的孜孜不倦，才造就了他驚人的政治軍事指揮才能。鑒于歷史如此重要的地位，我國對歷史課程進行了改革，以更利于學生的學習，讓學生真正的去感受歷史，體味歷史，并從中總結經驗教訓，悟出人生真諦，增強民族感、榮辱感、責任感和使命感，樹立為振興中華而讀書的信念，這或許也是課改的真正目的之所在。

綜觀整個初中歷史新版教材，與以往的教材相比最大的變化在于，新教材不再刻意追求學科體系的完整性，而是在課程內容上更注重面向全體學生的靈活性、科學性。如內容量大大縮小，而通過一些啟發性的問題留給學生更多的思考空間。為了增強對學生視覺感官的刺激，新教材的設計比以前漂亮了，特別注重實物的展現而避免了過去那種一大段一大段抽象術語的枯燥描述。同時，新教材還增加了許多新的史學觀點，將最近研究的史學成果、考古發現編入課本，讓學生時刻跟上時代的步伐。總之，教材改革在總體上是進步的，適應社會發展需要的，也是必須的。

當然，新的教材必然對老師提出了新的要求。過去那種滿堂灌的“灌輸式”教學模式已不再適用，學生學習歷史的過程再也不是被動的接受和為了分數而痛苦地死記硬背的過程，而應該是反思歷史、感受歷史、探究歷史、發展歷史的過程。歷史的經驗只有與學生產生共鳴，通過主觀的感悟，才能激發學生學習的興趣，學生才能將所學的知識內化為智慧，外顯為力量。因此，采取什么樣的教學方式引導學生反思歷史直接制約著歷史教學社會功能的發揮。日本曾對21世紀的教師形象作了這樣的要求：要有超越時代的教師專業素質，即教育的使命感，對于兒童的理解、教育愛、專業知識、豐富的教養等。我國華東師范大學課程與教學研究所所長鐘啟泉教授也指出：當代教師必須具有立足于全球視野的能力，生存于變革時代的能力，專業持續發展的能力。要具備這些能力，不是輕而易舉的事情。我國這次課改的最高理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。作為一名歷史老師怎樣利用新教材求得每一位學生的充分的、自由的、多元的、和諧的發展，是我們每一位歷史教育工作者必須時時思考的問題。經過近段新課改研究和探索，我們在課改中有以下幾方面作出認識：

首先，要更新教育觀念，要認識到歷史教育的目的不僅僅在于客觀事實基礎知識的掌握，更重要的是讓學生真正的理解、掌握人類社會歷史發展的客觀規律，形成正確的歷史思維，從而使學生在情感、態度、價值觀上走上正確的人生道路。教師只有自覺地更新教育觀念，跟上時代要求，才可能在教育實踐中突破傳統的教學模式，實現創新和發展。目前，我縣所推行五步三查 教學模式，就是對傳統的教學模式突破，也是教育觀念、教學模式的創新和發展。

其次，要不斷學習，不斷提高自身的文化、專業素質。教師是學生學習時最直接，也是最大的和利用最方便，即使用頻率最高的教育資源。教師應靠自己淵博的知識，豐富的經驗和良好的個性品質來吸引學生，影響學生，使學生由喜歡老師到喜歡課程，這是老師提高自己教學質量的一個很重要的方面。歷史，是一門與自然、社會、人類活動聯系最為緊密的學科，歷史老師肩負著學生德育工作的重大責任，因此他的人格和行為都要力求做學生的榜樣，這就要求他們向著“完整型”的標準努力。

第三，歷史學習最終目標的實現主要依賴教師傳統教學方式的改變和學生學習方式的變革。調動和培養學生歷史學習的興趣十分關鍵。學生只有有了學習的興趣，才有學習的動機，有了學習的動機，才有學習的積極性，學生才肯動腦筋想問題，才會鉆研、探究歷史的深處。因此，教師要在多樣化的教學手段上下功夫，培養學生發現、提出問題的能力，要讓學生充分參與教學活動發揮主體作用，在師生平等、形式多樣、內容豐富的教學活動中，通過自己的搜集、整理、探究、質疑去感受歷史，悟出真理。

第四篇：感悟歷史課改

感悟歷史課改

改革是永恒的主題，新一輪基礎教育課程改革已經走進實驗高中，進入了課堂實踐。那么，高一歷史課改的現狀如何呢？下面就來說說課改中出現的不適應現象及以后要做的努力

一、不適應現象

1、教師的教育教學觀念難以更新

觀念更新是實現課改的前提，教師的教育教學觀念直接影響著新課改的推進和實施效果。新課程對教師提出的最大挑戰就是，教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。但受傳統教育教學思想的嚴重影響，許多教師缺乏實施新課程的主動性和積極性，甚至認為課改只是國家換了一套教材而已。歷史課改過程中，好多歷史老師認為，所謂歷史新課程，只不過是新教材用專題的形式體現原有的歷史內容罷了，教育教學方法仍可依舊，因此，有的老師還是停留在生硬灌輸、死記硬背、機械訓練的老路上。傳統教育教學觀念根深蒂固，不符合課改要求，新方法又找不到，有些老師為體現課改，便自覺不自覺地讓“應試教育”以所謂新課程的面目粉墨登場，結果，課改的效果大打折扣。

2、教學方式依舊

長期以來，教師普遍采用以灌注知識為基本特征的教學方式，教師角色主要是以傳授課本知識為中心，體現在教學上，以死記硬背為主要的學習方法，與此相對應，學生主要采用以被動接受、死記硬背為基本特征的學習方式。要轉變學生的學習方式，教師必須首先轉變自己的教學方式。

應新課程的要求，為了讓學生動起來，讓課堂活起來，老師們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實活起來了，老師與學生平等地交流、探討，學生大膽地發表自己的看法。但教師的顧慮也來了：學生好象是活起來了，課堂討論、交流氣氛很濃，時間是還給學生了，學生愛發表意見了，但教學進度完成不了；測驗過后發現學生活躍了，可基礎知識掌握和基本技能水平卻下降了，學生之間的差距顯得更大了，而整個社會、學生家長以及上級領導對教學效果的評價依然以分數為主，他們對新課程的關心最終以“顧慮”而告終。如此變化盡管可以反映教師在積極地感受和思考改變課堂，不再簡單地按各種常規和自己已有的經驗進行教學，但面對“顧慮”，教師有些無所適從。所有這些使得教師在短時間之內還很難真正形成在新的教學情境下與學生互動合作、共同推進教學過程的教學氛圍，很難真正從傳統教學過程觀的框架中完全走出來。

3、學生的學習方式難以轉變

新課程提倡多樣化的學習方式，特別要求課堂教學是在教師的指導下，學生自主學習、自己探究，合作學習，學生是學習過程的主人，一切教學活動都立足于喚醒、挖掘、提升學生的學習潛能，促進學生的全面發展、可持續發展，為其終身發展服務。

事實上，對于廣大中學生來說，大多數學生知識面狹窄，思維不活躍，動手機會少，加上家長對子女的唯一要求就是好好念書，考個好成績，取個好大學，因此，大多數學生在課堂上不敢、不會從多角度地認識分析問題，多數學生將“認真聽講”作為對自己上課的基本要求，至于聽什么，則由老師安排。當老師提出問題后，一般只有少數人有所反應，且他們幾乎都是按照教材上的文字或老師講解的內容來回答，更甭談自己對教材及老師所講內容提出更多的質疑了?？傊?，學生已習慣于傳統的被動接受式學習，用認真聽課和機械記憶的方式來掌握歷史知識是現階段我國廣大中學生學習歷史的基本方法。他們普遍認為“背”是學習歷史獲取高分的“法寶”。絕大多數學生學歷史主要依靠歷史教材和配套習題，因此，上課“勾”教材，課后、考前“背”教材，成為中學生學習歷史的主要環節。但就其歷史學習的方法而言，仍是以機械記憶、甚至死記硬背為主。

作為一名歷史教師，為適應新課改要求可從以下幾個方面去努力：

首先，樹立民主平等的師生觀。歷史教師要從“師道尊嚴”的傳統觀念的束縛下解放出來，正確認識和處理與學生的關系，建立起民主型的師生關系，將自己的課堂角色定位在學生學習的指導者、學生學習活動的組織者和參與者、學生意見的傾聽者，讓歷史教學課堂充滿民主和諧的氣氛。

其次，樹立新的歷史教育觀念。歷史課程標準和據此編寫的歷史教材體現了很多新的教學理念，歷史教師應認真學習和領會這些新的理念，并用以指導教學。改革歷史教學，觀念必須先行。

再次，改變教師為主、一講到底的教學策略，讓學生成為歷史學習的真正主人。當前，歷史教師一方面要加強對學生讀書的指導，另一方面，按歷史教學大綱和歷史課程標準的要求，從本校實際出發，組織和開展綜合性的實踐性的歷史學習活動，通過活動，讓學生的嘴、手等動起來，創造性思維活躍起來。一句話，要真正讓學生自己學習歷史，感受歷史、領悟歷史。

以上幾點是我在這一學期教學實踐和學習過程中的幾點心得體會。新課程改革已經全面鋪開，作為一線教師，我們應該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自己，積累經驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。

2011-12-25 感 悟

歷 史課 改

第五篇：歷史課改心得體會

歷史課改心得體會

楊春艷

在歷史教學的嘗試與實踐中，我切實感受到我們都在不由自主地發生著微妙的變化：從教授到教練的角色轉變；從講堂到學堂的空間轉變；從灌輸到探究的教學方法的轉變；從接受到合作的師生關系的轉變。這種變化是是微妙的，更是欣喜的。

（一）教師在課堂中做一個組織者、引導者、促進者

要做好這些角色并不是件很容易的事，教師在課前、課中要做大量工作。

1、要精心背課、背學生。教師要認真挖掘教材，精心設計每一個探究性的問題，設計每一個環節，力求激發學生的學習興趣，要讓歷史課堂充滿激情，充滿生機。要了解學生，對學生學習過程中新的問題，既要做好可以預測的應對

2、關注學生和學生學習過程，教學中，教師真正把關注的焦點放在學生身上，想想學生在做什么，需要什么，依據他們的學習情況，靈活地安排每一個教學環節，而不是機械地執行課前的課程設計。同時，還特別關注全體學生，注意學生間的學習差異，通過不斷調整教學進程，使盡可能多的學生卷入到有意義的學習活動中來。捕捉、放大學生學習過程中的閃光點。

3、充分開發課程資源，激發學生學習的興趣和強烈的求知欲。

“興趣是最好的老師”，濃厚的興趣能充分調動學生學習的積極性、主動性，啟迪學生的智力潛能，學起來也就覺得輕松愉悅。歷史教師要充分開發課程資源，突出歷史知識的趣味性、生動性，變抽象為形象，變無趣為有趣，使課堂對學生永遠都有一種魅力，感受課堂生活的快樂。具體說來，教師是從從以下幾個方面著手：

①設計引人入勝的開場白，引發學生學習興趣。

②利用新穎多樣的教學方式和豐富多彩的學生參與活動激發學生的學習興趣。③創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。

④注意學科間的結合，尤其是文史不分家，正確運用詩詞、俗語、典故、成語等進行教學

⑤努力挖掘、充分發揮教材所蘊含的興趣教學因素，來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的愿望和動力

（二）新的課程改革對教師的提出了更高的要求 新的課程改革，要求教師轉變教學方式，樹立以學生為主，不斷探究的學習理論。那么，光憑一本書、一張嘴走進課堂是遠遠不夠的。教師要讓學生不僅要用自己的腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，用嘴巴說話，用手操作，即用自己的身體去親身經歷、用自己的心靈去感悟，通過學生自主、獨立地發現問題、實驗操作、調查、信息搜集與處理表達與系統等探索活動，引導學生將知識轉化為能力。這一切對教師的要求更高了。

課改實踐中，我有了一種從未有過的危機感和緊迫感，覺得自己要學習的東西太多了。往往是上了這一課又要忙著學習下一課的內容，有時為了一個探索性的問題的設計而絞盡腦汗，還總覺得不盡如人意，總覺得自己知識太貧乏，迫切地需要去學習、去充實自己。渴望了解更多課改的知識，渴望指導，渴望交流，不斷地豐富和提高自己。