第一篇：聽小學品德優質課體會

聽小學品德優質課體會

2012年3月11日，我和其他兩位老師參加了孝義市組織的優質課觀摩會,會上認真聽取了優秀教師的現場課，她展示了自己的精彩，從精彩的課堂教學中讓我們看到了教師備課的精心，上課的用心，育人的細心，使我收獲頗豐，受益匪淺。

此次活動，我從這位教師的身上學到不少知識，課堂上能給人新的方法，新的知識，而且他們充分利用有效的資源——電教的設備，課件做得很切實際，與課本緊緊相扣。都能激起同學們學習的興趣，能使學生在輕松自然的環境下學到更多的知識。這里，我把自己的學習體會寫出來，與大家共享。

一、導入新課，激發學生的興趣。

這次講課的內容是《通信連萬家》，教師一開始就設置了一個情景，***想要給家里人寄去東西，用什么方式？回到家，沒有車票，不能回公司，如何告知老板？等等，這些問題緊密聯系實際，讓同學很快地聯想到通信的方式，激發了學生的興趣。這位老師的這種導課方式依據教材又不拘泥于教材，善于開發教育資源，才能使課堂教學更有現實感，更貼近學生生活。使教學活動的形式豐富多彩，各具特色。

二、兒童參與度高。

聽了這位教師關于新課改的示范課，也讓我對新課程有了更進一步的認識：

如在匯報通信方式時，給學生組，讓學生自己來交流自己的想法。最后以匯報的形式展示出來。新課標的最大特點之一就是改變學生的學習方式，充分發揮主觀能動性，以學生的“學”為主體。在本次講課中，教師體現了這一新課改精神，成為本次講課的最大亮點，當然也讓我受益非淺。

三、師生互動：

在教學過程中，師生間、學生間能信息交流和相互勾通。大家各抒己見，共同研討，相互啟發。教師積極走入行間了解學生的情況、及時指導、點撥。在匯報時，教師善于通過生動而準確的語言表達，通過自己的眼神、手勢和表情向學生傳遞信息。同時，善于發現和捕捉兒童在研討中的閃光點和生成的問題，并給予積極的引導。讓每一個學生在學習中都有成就感；同時又培養了學生的合作意識和合作能力，在學習中發揮群體的智慧。

通過優質課觀摩會，使我開闊了視野，看到了自己的不足，增加了學習提高的緊迫感。在今后的教學工作中，我要克服一切困難，利用一切可以利用的條件和時間，深刻領會新理念，新課標，深入課堂實踐，進一步提高教育教學基本技能，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中豐富教學經驗，提升教學智慧，提高課堂教學的針對性和實效性。

第二篇：聽省第七屆小學品德優質課觀摩會的體會

聽省第七屆小學品德優質課觀摩會的體會

上一周我和其他兩位老師參加了河南省第六屆小學品德優質課觀摩會,會上認真聽取了15位優秀教師的現場課，每位教師盡情展示了自己的精彩，從精彩的課堂教學中讓我們看到了教師們備課的精心，上課的用心，育人的細心，使我收獲頗豐，受益匪淺。

此次活動，我在十幾位教師的身上學到不少知識，每節課都能給人新的方法，新的知識，而且他們有一個共同的優點就是利用電教，課件做得很切實際，與課本緊緊相扣。都能激起同學們學習的興趣，能使學生在輕松自然的環境下學到更多的知識。這里，我把自己的學習體會寫出來，與大家共享。

一、課前組織方面：給我印象最深的是許昌毓秀路小學魯磊老師的課前組織。他讓同學們課前做了兩個小活動：1，舉右手，做OK狀，緩緩下移，放在下巴上；2，左手槍，右手鳥，一槍打四鳥（左右手相互交換，并且速度慢慢加快）。在做第一個活動時，魯老師故意把手放在嘴唇上，班里也有位女同學這樣做了。魯老師為這位女同學：“我要求同學們把手放在了下巴上，你為什么放在了嘴唇上？”這位女同學回答說：“我看見老師您這樣做了，所以我也照著做了?！蓖ㄟ^這個活動，魯老師告訴同學們，在學習中，認真觀察和認真聽都特別重要。通過第二個活動，魯老師給同學們強調了在學習的過程中做和練的重要性，你知道了方法，只有通過做和練，才能真正領悟和掌握。魯老師通過活動不僅讓同學們明白了在學習過程中看、聽、練、做的重要性，而且還活躍了現場氣氛，無形中拉近了師生間的距離。

二、教育理念方面：各地市肯定都進行了新課程改革，所以這十幾節優秀的課堂教學都突出體現了新理念、新課標、新思路、新方法。具體表現在：

1、老師都具有較強的改革意識，課堂不再是教師一個人滔滔不絕的演講和獨白，而是重視學生的主體作用，重視學生的合作學習。我看到，每一節課，老師都采用不同的方式和手段，創設情境，通過講故事、演一演、模擬演練、知識大比拼、擂臺賽等方式讓學生在生活中獲得真實的體驗，在潛移默化中獲得知識。如:安陽市的張琳琳老師講授的《西部晨曲》，通過知識競猜讓學生在快樂中了解了哪些西部的名人，并且調動了孩子們的積極性。還有三門峽的王旨倩老師講授的《抗震英雄少年》設計了擂臺賽和模擬演練，使孩子們通過知識競猜和親身體驗獲得了地震常識。2，每節課在設計方面關注學生生活。如開封的李惠蘭老師講授的《我換牙了》，讓同學們講自己換牙時的小故事，有同學說換牙時候牙癢想用舌頭舔，想咬牙齒，老師接著向同學們講一些換牙時的注意事項。還有一位老師在講授《和平衛士》時，視頻連線了他們班的一位同學，這位同學講了她爸爸所在的維和部隊在蘇丹的一些感人事跡。還有一位同學他的爸爸是軍人，她說她的爸爸很少在家，她的生日從沒給她過過，當時說的聲淚俱下，在場的很多老師和同學都留下了淚水。用真實事情打動學生，比單單靠老師講更能激發學生們的情感。3，老師綜合能力強。一提起品德老師總讓人想起板起面孔的說教者，但這些課上老師是那么的和藹可親，他們既有語文老師的文采，又有美術老師的畫才，還有音樂老師的好嗓子。如焦作的陳小然老師一段京劇《蘇三起解》優美的唱腔馬上就把學生帶入了京劇大世界，后來師又通過讓同學們試唱和演一演的讓學生進一步了解京劇.4，引入大量的視頻和圖片，震撼人的思想。

另外，老師在設計活動上也下了不少功夫，從中設計很多開放式問題，個性思考的開放性問題，為學生開馳思維，放飛思想，張揚個性提供廣闊的空間。

通過省優質課觀摩會，使我開闊了視野，看到了自己的不足，增加了學習提高的緊迫感。在今后的教學工作中，我要克服一切困難，利用一切可以利用的條件和時間，深刻領會新理念，新課標，深入課堂實踐，進一步提高教育教學基本技能，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中豐富教學經驗，提升教學智慧，提高課堂教學的針對性和實效性。

第三篇：聽優質課的體會

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聽優質課的體會

來

聽優質課的體會

XX市小學語文優質課在XX北實小舉行。周五我有幸聽了四節課。這四節課有低年級段的《丑小鴨》，有中年級段的《我為你驕傲》、《買木雕的少年》，也有高年級段的《左公權》。四位執教老師都有較高的教師功底，語言鏗鏘有力，精煉簡潔，語調抑揚頓挫，教態自然大方，教學流程順暢、自然。都有各自的閃光點，亦有自身的不足。我重點觀察了四位老師的教學設計，分析如下：

一教學設計的閃光點：

《丑小鴨》一課老師可謂是簡簡單單教語文，注重了學生的體會朗讀，設計了說話訓練：丑小鴨長什么樣？想象一下其他的鴨子長什么樣？仿照課文描寫丑小鴨的語句進行了填空練習。引導孩子想象小鳥是怎樣譏笑他的。

《我為你驕傲》一課教師以小男孩的心情變化為線索，抓住小男孩由快樂——害怕、不自在——輕松的心理變化過程，通過朗讀體會小男孩心情變化的原因，設計了小男孩在吃飯的時候，一想到______，就感到________，他在睡覺的時候，一想到___________,就_______.1

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這樣的說話訓練引導孩子體會小男孩的不自在。還設計了一張小男孩寫的便條，培養孩子的表達能力，而且老師還出示了一張寫好的便條進行了示范，無形中教會了孩子便條的寫法。

《買木雕的少年》教師在檢查詞語時對詞語進行了歸類，分為：描寫木雕的、景點的、人物的、含有本課生字的詞語四類。注重了學習方法的教學：聯系上下文理解遺憾，將每個字的意思聯系起來理解愛不釋手。將事情的起因、經過、結果概括起來就成了的主要內容。尤其是在朗讀了描寫少年的神態、語言的句子后，讓孩子體會此刻少年在想些什么？這一問題的設計活躍了孩子的思維，為理解少年為什么感到遺憾，少年會怎么做做了鋪墊。

《左公柳》一課導入很有特色，從xq的秀麗風光、豐富物產入手引出左宗棠。通過朗讀感悟，師生角色扮演體會左宗棠的精神品質。巧妙利用“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”和“新栽楊柳三千里，引得東風渡玉關”過渡到柳樹的外形特點、精神品質。

二教學設計的不足：

《丑小鴨》一課教師只是利用教材教教材，而忽視了語文的人文性，沒有引導學生理解丑小鴨形象的現實意義，激勵他們堅韌不拔，勇敢面對生活中的各種困難，堅持不懈地追求自己的理想?！段覟槟泸湴痢穼夏棠痰膶捜蔹c播不夠，只需將小男孩害怕什么分析到位即可，但孩子們的答案卻是小男孩害怕因為他打破了玻璃，而沒有分析出怕老奶奶會批評他，老師也沒有進行必要的引導。《買木雕的少年》老師對“啊”的用法進行了分析，說是表示允諾，與“不”形成了矛2

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盾，分析了語無倫次的意思，我覺得此處分析牽強。而對于課文的后幾段沒能進行處理?！蹲蠊穼犊ぐ阂辉~沒讓學生理解，只是讓學生讀書表現出來，學生沒有體會出慷慨激昂所含有的義正言辭，而只體會到了聲音的激昂。最后左公柳得名原因也沒來得及分析。

在今后的教學中，我會取長補短，努力提高自己的教學水平。來

第四篇：品德優質課聽課體會

品德優質課聽課體會

三月三十日，我有幸聽了臨沂市思品優質課評選,共計3節課，通過聽各位參賽教師的課，感受頗深，受益匪淺。使我對品社這門課的教學工作有了進一步的提高。充實、創新可以說是這次小學品德與生活課堂教學過程中表現出來的令人難忘的特色。三節課的容量，使品德與生活課堂展現出來的是教學藝術與語言技術的融合，是教師教育理念與學生本位成長的深刻展現?；叵肼犨^的課有這個幾個關鍵詞一直在腦海中閃現：生活、活動、體驗。下面我就從這幾方面談談一些感受。

一、生活化

《品德與生活》課標指出：“道德存在于兒童的生活中”。作為一門綜合型課程，《品德與生活》以現實的生活為背景，圍繞低年級學生生活中“健康安全地生活、愉快積極地生活、負責任有愛心地生活、動腦筋有創意地生活”四個主題向學生呈現了活生生的思想品德、生活常識、社會常識、科學常識、手工制作等生活素材，為學生回歸生活、體驗感悟提供了清新的源頭。既然生活性是《品德與生活》課程標準的基本特征之一，這就要求教師要密切關注學生的生活，要以密切聯系兒童生活實際的主題活動（或游戲）為載體，給予學生最為直觀的感受，與他們一起在生活中學習，在活動中感悟。

二、活動化

活動是品德與生活課的靈魂，《品德與生活》以低年級學生日常 生活中的真實情形作為場景，從兒童與自我、兒童與社會、兒童與自然三個方面，為學生融入生活、體驗內化構筑了寬泛的平臺。在這三節課中，教師在教學中都能以活動串的形式組織教學，很好地突出了活動性，寓教育于豐富多彩的活動之中。有些老師能夠充分挖掘活動資源，精心設計和組織學生活動，引導學生經歷活動過程，力求讓學生在活動中感受、體驗、感悟、獲得各方面的發展。

《品德與生活》課所要學習的生活常識等等都是來自生活，教師將富有生活氣息的語言、動作、神態等運用于課堂教學中，極大地引起了學生的興趣。學生在課堂上都能自信、大膽、聲音洪亮、語言流利的說出答案來，體現了學生的良好素質。從中可以看出平時老師下了很多工夫，這一點值得我學習。

小組構建非常成功，分組讓學生討論、表演??老師和學生達成了很好的默契，學生積極動腦，思維活躍。

在這次評優課活動中，我覺得大家對于思品教學生活化的認識又提升了一個高度，并且很好地落實在自己的課堂教學中。教學活動同人類其他的活動一樣，應源于生活，突出生活化，最后還要回歸生活，服務生活，進而指導生活。在思品的課堂教學中，教師在組織教學的過程中聯系生活實際，從學生已掌握的、感興趣的資料入手，來引導學生學習新的知識，效果顯著。其次參賽教師有效運用信息技術，演繹課堂精彩。教學過程實際上是一個信息傳遞過程，學生的年齡特點決定他們的抽象思維，因此在課堂中，增加教學信息的直觀性與生動性十分重要。老師運用課件將聲音、圖片、圖像、文字、動畫和影像 等展示在學生的面前，能讓學生積極主動地學習，興趣盎然地接受知識。老師們都使用了信息技術，在創設情境的同時，自然地引出問題，激發學生的求知欲。使多媒體技術很好的為教育教學服務。同時,教師教學理念新穎，主要表現：一是注重師生情感交流，有較強的親和力；二是注重學生主體作用的凸顯。課堂上學生成為活動主體，教師在教學中成為指導者；三是注重師生之間學習過程的互動；四是教師是學生學習的指導者，幫助者，而不是灌輸者、傳授者；五是注重教師形象的感召力，微笑、親切的表情讓學生聽不懂也喜歡聽；六是目標的完分體現，尤其是在教學目標上得以充分體現，讓聽課者覺得新課標、新資源的課程就應該是這樣教。

這次聽課收獲不少，但關鍵是學而時行之，要將這些運用到自己的課堂教學中。同時教師要為學生創造了一個輕松的課堂氛圍。輕松的課堂氛圍是一節課成敗的另一個關鍵，也是注重學生情感的關鍵。如果一名教師能始終面帶微笑，始終令課堂氣氛活躍，可以說他的學生在享受課程，她自己也在享受課程。我在這點做得不夠，今后要好好改進。最后我應該運用多種教學方法，去激發學生興趣。由于學生的程度不同，因此要用不同的方法，有的活動很好，不一定適合所有的學生，這就要求不僅要備課還要備學生。每一個學生都能聽懂教師的指令、不同層次的學生都敢于開口敢于交流、都有不同的收獲。這是我今后將要努力的方向。

薛慶蘭

第五篇：開封聽省優質課體會

開封聽省優質課體會

沁陽市十一中

張萱

上周三到周六，我和沁陽市另外七名初中語文老師和教研員一起到開封參加在開封教育學院舉辦的河南省2011年優質課評選活動。此次活動共兩天半，平均一晌聽四節課，共聽了19節正課和一節專家評課。

在這19節課中，給我留下印象最深的是新鄉河師大附中都溫中老師講授的《鄉愁》這節課。為什么他講的課印象深刻呢？下來后我仔細思考了一番，總結出以下幾條原因：第一，他講的好，好在他十分重視對朗誦技巧的培養與訓練上。短短的四節小詩，他翻來覆去，分別從不同角度講了一遍又一遍，引領學生讀了一遍又一遍。再讀的過程中，將詩歌語言所滲透的感情，讓學生體會了一遍又一遍。他講授的音變，他講的語言的結構，句式，他用他的聲音傳遞出了作者所要表達的那種綿綿的思想愛國之情，他用正確而又恰當的方式將它淋漓盡致地表現了出來。朗誦中配上優美的弦音，烘托出思鄉的意境，怎能不給人留下深刻的印象？再加上老師自身的裝束(唐裝），言談舉止間透露出那種書香之氣，讓人在不知不覺中，耳濡目染中感受到那透過語言所滲透出的古典文學藝術的美，令人神往而又陶醉。這樣的課才是真正的語文課，正中的語文課。

其次，給我留下印象最深刻的是開封十四中的學生。他們的普通話說的太好了，他們的朗讀水平甚至不少都超出了做課的老師，以致在聽課過程中，臺下數千的語文老師禁不住爆發出陣陣熱烈的掌聲。一些學生讀書時的語音，語氣，語調，至今回想起來，仍讓我心中顫動，溢美之強盛于言表。想一想要是自己的學生也能有那樣的朗讀水平該有多好。所以說，學習語文，不會讀不行。這多種讀的技巧的運用能力，正是一個人語言基本功真實的體現。這讓我有一種加速培養學生朗讀能力的沖動。

第三，給我留下印象深刻的是一個教訓。一個老師的教訓。一堂看似普通平常的語文課，讓評委給了一個最低分，甚至比那個連普通話還說不好的語文老師的分還低。這讓我很費解，最后在聽了專家的評講后，我有了答案。原來那個得分最低的老師，犯了一個低級錯誤，她把上課的重點搞偏了，那節課講的是一篇說明文——《故宮博物院》，該讓學生學習思考回答說明文方面的知識，以及謀篇布局，語言賞析等語文知識，而她卻讓學生就這課本內容回答類似于地理知識的問題，例如：故宮里面有什么？你最喜歡故宮里的什么建筑？如此等等。正是她把語文課上得沒有了語文味，所以才得了最低分。她所帶給我的教訓就是：語文課重點一定要放在語文知識上，不能把語文課上成地理課，政治課。重在聽說讀寫的訓練，培養學生感悟語言的美，感受語言的情上面，不能偏離語言教學的中心。就像前國足教練施拉普納所言：“當你在場上不知道將足球朝哪里踢時，只管向球門踢就行了?！?/p>

總之，開封聽課我的心得體會還有很多，我仍在細細品味之中，有些問題思考的還不太成熟，有待進一步探討。現在我只想在我的教學中，將讀作為突破口，努力提升自己讀的水平，進而帶動我的學生，培養他們領會欣賞語言文字的美，促使他們愛上語文，學好英文。