第一篇：提分寶典總結35種學習方法——創造學習法

3、創造學習法——取百家之長，走自己的路

俄國劇作家克里雅日寧曾經把讀書分為三種：一種是讀而不懂；另一種是既讀又懂；還有一種是能讀懂書上沒有的東西。讀而不懂，不如不讀；既讀又懂，只懂得書本上的知識，也是不夠的；只有通過讀書本上的知識再經過綜合分析，創造出自己的東西，這才是讀書的最高境界，也就是創造讀書法。

大多數人讀書僅僅滿足于只了解書本上是知識，把自己變成一座儲存知識的“倉庫”，而沒有把讀書作為提高主觀世界、改造客觀世界的創造過程。如果我們鉆進書里一味死讀書，過分迷信書本上的知識，不敢有任何自己的見解，就等于把自己完全禁錮在書本里，那樣就會讀書越多，把自己“錮”得越緊。

掌握創造學習法最重要的一點就是培養自己的創造力。

首先必須處理好繼承和創造的關系。創造并不是憑空想像，它是在繼承前人知識的基礎上得來的。知識積累的越多，就越容易發現其中合理與不合理的成分，從而產生創造的想法。

其次，要克服自卑、自怯的情緒，要珍視自己的獨立見解。創造力是每個人都有的，千萬不要輕視自己的獨到見解。盡管有時它可能很虛幻。

再次，要有打破傳統，敢于向權威挑戰的勇氣。科學上新理論的產生，無不都是對舊傳統理論的否定。

最后，要分清創造和模仿。宋朝著名的文學家歐陽修，非常喜歡唐朝文人韓愈的作品，并且反復研讀他的作品竭力向他學習。結果，他的文章雖頗負盛名，而詩卻沒有什么成就。因為歐陽修學韓愈文章時，有創新，有發展，所以成為后來的八大家之一；而在學韓愈詩時卻采取了亦步亦趨，墨守成規的方法，一味的模仿，因此，毫無發展，毫無創新，當然在詩歌方面也就不能自成一家了。

要想熟練的掌握創造讀書法，還需要很多條件，如：好奇心，遠大的抱負，對圖書的濃厚興趣，善于思考等等。這些不是一朝一夕就能具備的，需要我們不斷在讀書的實踐中摸索和總結。

如果書使我們不能、不敢去創造，那就失去了讀書的意義。

第二篇：高考狀元的“提分寶典”

高考狀元的“提分寶典”

“臨近高考，除了鞏固知識點，很重要的一點就是要掃清自己的知識盲區”。回顧兩年前自己的高考經驗，清華大學建筑系的馬宏濤這樣總結。

馬宏濤來自內蒙古自治區，是赤峰阿盟天山一中2012年的應屆畢業生。這一年，他以683分，內蒙古自治區理科裸分第一的優異成績，考入了清華大學建筑系。在當地一時傳為佳話。

馬宏濤從小學習成績優異，還是赤峰市和內蒙古自治區連續多年的三好學生。他樂于助人，愿意和同學互相交流學習。很多同學都會向他請教學習方法，“其實每個人的特點不一樣，適合他的學習方法也不一樣。”盡管如此，馬宏濤還是盡量把自己的經驗傳遞給同學，“簡單點說，無非是打好基礎，彌補不足”。

這兩點說起來簡單，但做起來并不容易。盡管在年級一直名列前茅，但在高三上半學期，進行過第一輪復習以后，馬宏濤卻發覺自己的成績進入了一個瓶頸，對于如何鞏固知識點，查找知識盲區沒有特別有效的辦法。馬宏濤希望通過做一些輔導材料，聽聽其他有經驗老師講的課來開拓一下自己的思路。他選擇了匯集眾多名師精講的《提分寶典》。“我是去年10月份買的《提分寶典》。但二三輪復習的時候才開始做普查卷。”馬宏濤說一開始自己也只是抱著試一試的想法，畢竟教輔滿天飛，良莠不齊。“開始時，每天利用晚自習的時間來做一些普查卷，并且在對完答案后，如果晚上回家有時間或者是利用周末的時間，來看光盤里老師的講解。”

很快，馬宏濤就發現了這套輔導教材與眾不同之處。“它有很大的前瞻性。”馬宏濤總結說，“看光盤的過程加深了很多知識點的理解，也為我掃清了很多知識上的盲點。因為老師不單是給你講解普查卷上的題，同時也會給你道例題，讓你加深對這個知識點的理解，并且還會提醒你有一些答題上的容易丟分的點，從這一點對我考試的時候得分有很大的幫助。”

馬宏濤說，正是借助《提分寶典》讓他突破了成績的瓶頸，最后高考時，他比簽約時提高了41分。在報考清華，北大這樣重點院校的殘酷競爭中，差一分可能就天差地別，這41分顯然含金量十足。馬宏濤最后提醒正在使用《提分寶典》的學弟學妹，建議大家在一輪復習之前就開始使用《提分寶典》，這樣的話能有更多的時間，將光盤反復多看幾遍，鞏固知識點，掃清自己的知識盲區。從而更有利于提高自己的高考成績。

第三篇：提分寶典名師指導備考策略

提分寶典名師指導備考策略

近年來，對于中高考政策的改革呼聲一直很高，中高考改革的步伐也逐步加快。由《提分寶典》主辦的中高考教育改革研討會于近日在京舉行，來自北京市教科院基礎教育教學研究中心、北京四中、人大附中、北師大附屬實驗中學等學校的特級教師們參加了本次研討會，共同就“各地中高考改革復習備考策略”展開了討論。

與會專家指出，隨著中高考改革路徑的明朗化，各種談論和預測分析的聲音勢必會大量增加，這很正常，而對于考生和家長來說，現在最應該做到的應該是平和與穩定，不要隨意聽信小道消息，對于政策的把握應以官方通知為準。與會專家和教師還建議，在備考過程中，考生要始終做到以“我”為主，夯實基礎，對必考知識作為重點進行掌握，與此同時，了解命題趨勢、規律和意圖，從而做到科學高效地備戰中高考。

對于今年高考，特別是在語文和英語作文上出現的新變化，在實際教學工作中所做的針對性調整，與會專家和教師都表示，今年高考說明的總體方向是穩中有變，在總體難度上則會有所減低。但這并不意味著考試的備考壓力減少了，豐富對傳統文化的理解，學會如何把所學知識及技能與實際生活結合起來，提高實際應用的能力，對考生同樣是一個極大的考驗。一直以來，各地考生都存在著“備考方向不明確、備考方法不科學、應考技巧不豐富”等現象。對于這一問題，與會專家紛紛表示，《提分寶典》在過去多年的時間里，已經積累了豐富的課題成果，相關產品《提分寶典》在實際使用中被證明是一種行之有效的提高考試成績的方式，有效解決各地考生面臨的這些問題。但在深化教育改革的新形勢下，特別是面對以后中高考新動向，《提分寶典》應該結合改革后的新特點，進行創新性的課題研究，大膽地使用更貼近考生需求的新技術，新方式，實現同步輔導考生備考的新服務。在中高考改革快速推進過程中，讓《提分寶典》成為有效指導考生“高效備考、科學備考”，以及切實提高考生成績的工具，繼續為考生取得優異成績提供幫助。

背景資料

《提分寶典》是由一百余位中高考專家多年集體研究總結而成的學術成果，2007年一經推出便受到教育界強烈關注，以它為指導思想策劃研發的助考工具書《提分寶典》也在同年隆重上市，迅速被眾多學校和考生所采用。這套方法及工具書幫助考生做到：考什么復習什么、怎么考怎么復習、缺什么補什么，最大亮點就是“減負提分、短期提分”，切實幫助考生科學高效地備考，減輕學習負擔，提高了考生的復習效果和學習熱情。好方法，方能經受長久驗證，7年經過6次改版與修訂，《提分寶典》這套方法及工具書輕松解決了困擾很多學生的中高考疑難問題，已經讓60多萬考生受益。

第四篇：提分寶典名師：高考生物提分技巧

提分寶典名師：高考生物提分技巧

高考日益臨近，對于很多理科生來說，生物都是讓他們十分頭疼的一門學科。很多考生也紛紛向《提分寶典》咨詢，該如何應對生物高考，特別是如何做好生物的選擇題。《提分寶典》在線答疑老師就此總結了一些生物選擇題的出題思路和答題小技巧。

多年以來，選擇題就一直是生物高考的主干題型。選擇題一般都是通過一定的文字、圖表、圖片等表達出來的。具有知識面廣，題小量大，診斷功能強的特點。很多同學都因為生物以考查基礎為主，于是就反復看教材，但到了考試做選擇時，卻無從下手。結果不僅成績不理想，還嚴重打擊學習的信息。《提分寶典》在調研中發現，這是很多同學經常會犯的錯誤，以為基礎考查就等同于死記硬背。

做生物題時不能只看書而不思考，高考的考點雖然都在課本中，但并不都是課本中的原話，往往是考查各知識點的本質。以及各知識點之間的聯系，系統的掌握生物學知識才是關鍵。同時，要學會審題，認真解讀題干所給的信息，往往一些新穎選擇題的答案就在題干中。另外要多做一些高考題，了解生物高考選擇題的出題思路也很重要。簡單來講，生物選擇題主要有以下幾種類型。

1、敘述類。即判斷說法正誤，此類選擇題涉及內容較廣，考查的知識點較多。

2、推理類。這類題目主要考查的是生物學的基本概念、基本生命活動過程和原理。

3、比較類。此類題是把具有可比性的生物學概念或生理過程等放在一起，通過分析、歸納、比較，找出其相同點或不同點。

4、材料信息類。材料信息選擇題往往以文字、圖像、表格等形式呈現。此類題目是一類考查學生創新意識和思維的新題型。試題一般在題干中給出解題所需的新知識、新情境、新方法等新信息，要求考生在考場上獨立完成現場學習，接受新信息，將信息進行有效提煉、加工、聯想、類比等處理，并與原有生物學知識銜接，進而遷移、創造，從而解決新問題。

5、圖表圖像類。高考試題中的圖表圖像，往往是教材中原有圖形的改編，或教材中的某些知識點通過整合后，將文字以圖形的形式反映出來，考查考生的圖文信息轉換能力，在這類試題中，信息的方向性較明顯，而且和教材內容多有聯系。

通過了解這幾種出題類型，同學就可以在考試過程中更加了解出題人的命題思路，找到解題的正確方向。

第五篇：《提分寶典》名師質疑高考語文改革

《提分寶典》名師質疑高考語文改革

在日前舉辦的中高考教育研討會上，《提分寶典》語文編審教師、北京市教科院基礎教育教學研究中心語文教研室主任、語文特級教師馬雪鴻對北京市中高考改革方案提出質疑，認為如果僅僅提高語文的分數，看不到改革的意義何在，并表示語文改革應抓住根本，不能流于形式。馬雪鴻還建議《提分寶典》在進行新版修訂時，語文科目切勿跟風。

本次中高考教育改革研討會是由“目標導向備考法”課題組主辦的，來自北京市教科院基礎教育教學研究中心、北京四中、北師大附中等名校的特級教師及《提分寶典》各科主編參加了此次會議。

去年北京市出臺的2016年中高考改革方案，引起了社會的廣泛關注，特別是語文學科將從150分增加到180分的變化更是引發了一片熱議。對此，馬雪鴻老師認為，在詳細說明出臺之前，還看不到這樣的加分有什么實際意義。“分數增加了，考試時間是不是也要相應增加？”馬雪鴻表示，這是自己知道這個消息后的第一反應。如果考試內容增加而時間不變，勢必造成考生的考試時間緊張，失去了考查的目的，如果考試內容不變只是增加分數，則會造成答對的分更高，答錯的分更低。因此需要出臺更具體的方案，才能看到這次改革的意義所在。

馬雪鴻說，回顧歷年各地中高考，語文科目都嘗試過很多創新，但大多都是形式上的。比如今年新增加的“微作文”就是之前一些命題的變形。他認為，中高考改革應該抓住語文的根本，而不在于所謂的創新。“（語文學科）誰敢說題目創新，只能說明你題型見的太少！”馬雪鴻表示。

對于《提分寶典》語文學科的修訂，馬雪鴻老師也提出了同樣的建議。并表示，這也是他在編審《提分寶典》過程中一直堅持的原則，抓住語文學科的根本，不盲目跟風，只要做到這一點，不管中高考語文如何改，《提分寶典》都能有效地指導考生備考復習。