第一篇：《班主任藝術》讀后感

編號：059

體驗著，實踐著

——《班主任藝術》讀后感

班主任工作是一種生活，沒有體驗過，就不知道其中的快樂。

班主任工作是一門藝術，沒有實踐過，就不知道其中的美麗。

——題記

當了幾年的班主任，每天忙碌的工作，總有一種感覺這班主任也當的太累了：要維護班級紀律；要督促班級清潔；要收取保管班級經費；要調解學生糾紛；要當心學生成績下降，又得關注學生的日常生活，簡直就是一個頭兩個大??總之，忙得不可開交。但看了魏書生的《班主任工作的藝術》之后的給了我強有力的回答。

先生自序中寫道：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業，這一職業應該是神圣的。愿我們以神圣的態度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”讀完這段話。我一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也就越來越高大。

“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強者”、“堅持道德長跑——寫日記”、“每天點燃一盞思想的明燈”??這些篇篇章章強烈地震撼了我。先生確確實實地在育人。教書育人——教書先育人，育人先做人，先生的教改，先生的思想，先生的班級管理，先生的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的。教會了學生怎樣做人，筑好了思想教育這一“大工程”，知識之樹也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從，不能正其身，如正人何？”在日常的工作中我雖自覺加強這方面的修養，學習大量有關師德的文章，不斷提高自己的綜合素質。在管理、教育中全心全意為學生服務，以誠信教育為契機，凡是要求學生做到的，我自己首先做到，身先士卒，以自己的人格去影響、感染每個學生。所以自己常常是身心疲憊，而魏先生把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，用了科學管理班集體的方式。對，這就是科學。但我能真切地感受到，對照自己，我認定這就是科學。魏先生當兩個班的班主任，又有一半多的時間外出講學，參加會議，而先生的班級卻井然有序，各方面都非常出色。事實是最好的證明。書中科學管理班集體、特殊情況育人方法種種、、科學管理班級要靠班級的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開這因循守舊的大腦，讓我找到解決問題的鑰匙。

教育是一門藝術，先生在教育工作中講究方式、方法，講究技巧。先生不僅以“德”治班，更是以“法”治班。在先生教的班級中，制定的法規就

有30多項，語文教學中的每一件事都精心地按時空順序做了詳細的安排，在班級里做到 “事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精致，周到，嚴謹的程度令人驚嘆。常務班長、課代表、承包、負責人等等，無一不顯出先生管理方法的與眾不同。先生的一日常規，一周常規，學期常規，學年常規，看了讓人目瞪口呆。正由于工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了就算，訂了就干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，也就形成了一個良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，要細，要實，要有科學的管理方法。有了科學的教育教學方法，無論是班主任的工作，還是各科老師的工作，都可以做好。

看看先生，我們應該好好反思自己的教學方法，找到科學有效的教學方法，為教育教學做出更大的貢獻。昨天已經過去，未來在于耕耘。雖然腳下的泥土并不肥沃，開拓事業的鏵犁很沉重，但我堅信：只要努力耕耘、施肥、澆灌，收獲定會一年勝過一年。這是我先生給予我的勉勵。

同時通過這次的閱讀，告訴我讀書，是為明天“充電”，你如果在讀書上下一分工夫，這足以助你在事業上獲得二分上進。看似簡單的道理，但是要從中悟出“今日的努力是為了創造美好明天”是不易的，那就要求你片刻都不能放棄讀書，若有浪費，即使是片刻也可能讓你跟不上時代發展的腳步。的確如此，這次閱讀讓慢慢的成熟起來，醒悟到，原來自己的學習理論知識是如此的貧乏，是啊，“不進則退”。因為我放松了對自己的要求，隨著學校工作的緊張，平時有時間就不怎么去看書，只到要寫文章時，才急著去借閱有關書籍。我相信以后的我定能從書中找到縮短距離的鑰匙，爭取使我在學生面前做一本永遠有內涵的“書”。

讓我在體驗中享受著快樂，在實踐中品味著美麗！

第二篇：《班主任工作藝術》讀后感

《班主任工作藝術》讀后感

在本學期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》，使我深深的有了這樣的體會，他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

魏老師經常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領導者一樣，哪一天一位領導者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現出有人管衛生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網絡，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除1分鐘完成，20分鐘內全班調動完座位，班規班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務的方法。

魏老師在書中說，做老師的不要輕易發火，更不能諷刺、挖苦學生。說不定后進生將來比你眼中的優秀生有出息，更會賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差告訴我們，對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將師愛灑向他們。作為班主任，對于這些特殊學生，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導，生活中熱心關懷，經常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，嚴格要求，不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導。為了使學生能在校得到健康的成長，學校把每班學生與所在班級的班主任和任老師捆綁管理，學生表現的好壞，與班主任和任老師有直接關系。教師只有用心去教育學生，去關愛自己的學生，才能保證學生的心理向健康方向發展，才能向特殊教育的最終目標發展，做一個身心健康的好學生。

讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養和深邃的哲學氣質，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應根據實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

第三篇：讀后感讀《班主任工作藝術》有感

讀《班主任工作藝術》有感

岜鮮小學

潘仕林

近日，我在班主任工作方面遇到了很多問題，于是我到圖書室就選擇了《班主任工作藝術》一書。我讀了《班主任工作藝術》這本書,收獲很多，感受頗多。慢慢品味著這本書的時候，我感到比較慚愧。雖然我多年當班主任，但都是把班主任當成了工作和責任，但我從來沒有把它當成一門藝術, 閱讀《班主任工作藝術》之后，使我深深體會到要做有藝術、有思想的教師。接受藝術和思想最簡單的方法是閱讀別人的書籍。今日，我用自己粗淺的文筆談談自己在讀了《做最好的班主任》的點滴感受。

班主任是一個班級工作的領導者和組織者，對教書育人負有極為重要的責任。他們的工作對學生的健康成長有著深刻的影響。因此，班主任的工作十分光榮，責任也非常重大。作為班主任不但要深刻認識班主任工作的重大意義，而且要掌握適合學生生理、心理特點的靈活多樣的教育方法。通過各種教育方式而達到良好效果的班主任工作，如同園藝那樣，是一門頗為復雜的育人藝術。班主任是無愧人類靈魂工程師稱譽的。我們謳歌班主任工作，就是因為從自己、自己的孩子以及許許多多人的成長中，深切地感受到廣大班主任的奉獻精神和創造性的工作所具有的重大意義。是他們在塑造學生靈魂、傳授人文、科學知識的路上留下深深的足跡，是他們在實現黨和人民的囑托中默默地奉獻、無私地工作，使班主任工作這朵藝術之花燦爛盛開┅┅

從教以來，所教學生形形色色，五花八門，什么樣的都遇到了，作為教師的酸甜苦辣也盡一一體會，總感覺工作越來越難做，學生越來越不好管，工作壓力也越來越大，埋怨也越來越多。看看身邊的同事們，也都莫不如此。對學生厭煩，對工作厭倦，讓上班成為一件迷茫的事。可是，一場魏書生老師的講座卻令我茅塞頓開，改變了我對工作的想法和態度。于是，我找來《班主任工作藝術》這本書，認真閱讀和學習了之后，有了很大的收獲。有人說，讀一本好書，就是同一個智者交談，讀魏書生的書就是這樣的感覺。讀完此書，我覺得工作有了新的意義，生活有了新的方向。

通過閱讀這本書，我明白了在工作中遇到不利環境和問題時主觀努力解決是關鍵。魏老師說得好：“埋怨環境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力；埋怨學生難教，常常是我們自己方法太少。”確實，回顧自己在平凡的生活和工作中，遇到不順時就埋怨周圍的環境和學生，卻不懂或者不肯從自身出發找原因，不善于改變自己來適應周圍的環境。在遇到問題時要變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，不能一味地要求學生來適應老師，作為一名教育者而是要去努力適應自己的學生。只有教師熟悉、適應學生，由此才能去改變學生，使師生成為一個和諧的整體，促進師生的共同進步和成長。有了這樣的認識，我們才能面對現實，坦然地面對班內問題學生，才能自信地工作，千方百計地改變自己的教育教學方法，提高自己的教育教學水平。我很喜歡他的一句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只

要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。

在工作中，班主任是大家最不喜歡的工作。雖然我們都知道：班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的，但因為班主任工作的繁瑣和責任重大，所以我們都不想當班主任。讀了魏老師的書，我對班主任的工作有了新的認識。也明白了怎樣才能做個合格的班主任。班主任的性格應當是穩定的，平緩的，遇事不能常常發火，這樣會讓學生感到厭煩，影響師生感情，這樣會對教學產生了負面的影響，另外，班主任講話必須經過深思熟慮，一言九鼎。因為你是學生的榜樣，老師都講話不算數了，還有什么資格對學生提出這樣或那樣的要求。而且，班主任要有知人之明，能察覺學生思想深處的奧秘，能觸摸到學生感情的脈搏，和學生的心相通相印，息息相關。反思過去，自認為責任心強的自己對自己的學生又了解多少呢，是否真和學生打成了一片，是否常與學生聊天、談心，是否關心到了每一個學生，細細對照自己的言行，雖然也覺得已經很盡心地對待每位學生，努力用關愛來呵護學生稚嫩的心靈，但有時卻總會缺少足夠的耐心，平時教育孩子也會用一些不容置辯的命令口吻，學生在我面前雖然已經答應了，但心里肯定會不舒服，也許逐漸就對老師產生疏遠、畏懼心理了。所以我覺得作為班主任，首先要把每個孩子放在心里，真心對待他們，并能時時置換自己的角度考慮孩子的感 讀完《班主任工作藝術》，我內心不僅心潮澎湃,而且百感交集.她讓我認識到:做好班主任工作需要愛心和責任心,只有這樣才能成為一個既專業又幸福的班主任。

第四篇：《班主任班級管理的藝術》讀后感

《班主任班級管理的藝術》讀后感

讀了這本教授班主任如何管理好班級的這本書后，我的感觸頗深。真正的感受到正如這本書的題目一樣，班級管理并不像想象的那么簡單，在班主任老師的智慧凝結下，熔煉成一種藝術，下面談談讀了這本書給我感觸最深的兩點：

一．關于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責、日理萬機、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的，很累，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走，于是，我就想：日子一天天過去，孩子一天天長大，為什么總不見他們自覺。而我卻一天比一天更加的忙碌，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑、輕松地謝老師，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓斥學生、煩躁，可是，她的班里總是協調有序，而且特別的有規矩，認識了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術！人人常說一個好班應當必須有嚴明的規章制度和紀律。一個國家需要“以法治國”，一個班級也應該是一個小群體，同樣要以“法制管理”，正所謂“無規矩無以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現班級的民主。

然而，“法制”的管理需要有落實，落實是“獎懲”制度的落實，一般情況下，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例，來約束和規范學生的行為。而這本書提倡“多做加法，少做減法”，讓我反思我不少。一次“加法”增加的是學生的閃光點，一份轉變的自信；與之相反，濫用“減法”往往就會減少學生自我反省、自我譴責的內心空間，剪掉了學生重塑自我的愿望和信心，強化了個人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣。

其實，每個人的內心深處都渴望得到別人的肯定和認可，別人的肯定和認可又能強烈地激發學生去創造更多的成就和價值。

所以，這個“多做加法，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術。

然而，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解，這本書又幫我解決了一個難題：那就是“以人為本”，班級的各項管理制度與學生共同制定，如教育學家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本原則，就是盡可能多尊重一個人，也要盡可能多的要求他。”這樣就是主動、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來，學生成了真正的主人。

然而，我想這個前提，應該是從教師的智慧和方法為前提的。這種智慧的管理藝術，我想是我學習管理的一個非常好的榜樣。

二．關于教師威信的確立

不管是老師還是其他職業，只要作為一個管理者，最重要的莫過于對于大家心中是否具有“威信”，因為管理的好壞與在集體中擁有的威信的高低有著密切的關系，班主任只有建立了一定的威信，為學生歡迎、尊敬、信任和擁護，才能真正有效發揮其作用。然而，對于“威信”的誤區卻根深蒂固，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知，這樣確立一個人的威信的：最關鍵的一點就是切不可只會口頭說教，只會許諾，卻缺乏實際的指導和管理能力，這必須導致威信盡失。教師如果還能有一些讓學生欽佩的才華，更容易建立威信，這方才可能讓學生“親其師，信其道“，從而由欽佩，轉為信服，成為真正具備”威信“的教師。

讀了這本書，我渴望能夠在才能、品德上更好的完善自己，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好，多么希望，可以通過我的影響在孩子們身上永遠留下美好的痕跡！

第五篇：《班主任工作藝術》讀后感

《班主任工作藝術》讀后感

作為一名班主任如果不知道魏書生，就猶如法國人不知道拿破侖、美國人不知道華盛頓一樣會讓人對你產生異樣的目光。我對魏書生老師的認識是從“知行中國——中小學班主任教師培訓項目”的活動中，網絡學習中我有幸目睹了他的風采，聆聽了他的教誨，親身感受了他的偉大。會后，我買了魏老師寫的有關班主任的系列著作中的《班主任工作藝術》。今年寒假，我就認真地閱讀了這本書，有了表達自己一些切身感受的沖動，于是就有了下文，權作一次與同仁們的交流。

從認識魏老師那時起，我對他的感覺就是高山仰止，覺得他是既親切又神秘。親切的是他的班級管理理念是如此的實在如此的切近，沒有一點故弄玄虛故作高深的飄渺，他所講述的班級管理方法只要你精心努力去做都可以模仿。神秘的是他的班級管理思想是如此的樸素，樸素的竟覺得有些不合時宜，但卻又能感染每一個聽者和讀者。

魏老師把對學生進行思想品德教育，培養學生自我教育能力，稱之為科學管理班集體。在班級里做到了“事事有人管，人人有事做，時時有事做。”其精心、周到、嚴密的程度令人驚嘆。從常務班長的職責，到課代表的職責，從備品的承包責任制到所有物品的具體負責人，無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規、一周常規、學期常規、學年常規，正因為工作如此細致，又能在監督檢查系統的保證下，說了算，訂了干，一不做，二不休，堅定不移的貫徹執行，促進了一個良好班集體的形成。這也讓我想到：班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。在班級管理中應該結合本班學生的實際情況，把“事事有人管，人人有事做，時時有事做”變通為“事事有人做，時時有人監督，事事有人負責”。在魏老師班級管理思想的指導下，我們班主任應該對班干部的培養由最初的教，到后來的扶，再到最后的放，使班級形成班干部自主管理模式，班級常規管理就會取得一定的成效。

魏老師熱愛學生也尊重學生，學生的一點進步，他都會表揚，而當學生犯了錯誤時，他并不直接批評、諷刺或處罰，卻讓學生唱歌、做好事、寫說明書、寫心理病歷等形式進行自我教育。魏老師認為做好事，能起到增強學生自尊心、自信心的作用，也起到了分散學生犯錯誤的精力，將其導向真善美的疏導作用，起

到了使學生發現一個新的、更強大的自我的作用。而寫心理病歷，有利于使學生跳出自我保護的小圈子，站在客觀公正的角度，冷靜地選擇改正自己錯誤的方法。魏老師采用這些行之有效的糾錯方法，使學生在自我教育中幡然悔悟，棄舊圖新。這就是魏老師愛的智慧，愛的藝術。

魏老師在《班主任工作藝術》一書中，所寫到的“改變自我，天高地闊”、“角色定位，積極進取”、“搶挑重擔，增長才干”、“多學習，少批判”、“開闊胸襟，笑對人生”等篇章都讓我自感眼界有所拓寬。書中告訴我們，笑是一種胸懷，也是一種能力，一項技術。我們應該鉆研這門技術，不斷提高自己笑的能力，不斷提高學生笑的能力，這樣班級管理效率就能提高。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯系，也引發了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

讀魏老師寫的有關班主任工作的書，一定能提高自己的工作效率，因為這些文字是魏老師任班主任十幾年、幾十年工作的總結，是魏老師畢生心血的結晶，從他的成功中我們學到經驗，他用過的許多方法，我們可以照著用；但一般情況下，我們也不可完全照搬，要根據實際情況，謹慎、小心、有選擇性的應用，力求取得最好的教育效果。

魏老師的《班主任工作藝術》這本書告訴我們，人不能要求環境適應自己，只能讓自己適應環境，先適應環境，才能改變環境。在工作中我們要不斷變換角度思考問題，選擇積極的角色進入生活，只有這樣才容易成為一個成功者。