第一篇：《人是誰》讀后感

12級中醫學第一小組閱讀作業

《人是誰》讀后小思考哲學里有三大終極問題：我是誰?我從何而來？我要往何方而去？有人說永遠不要問這個問題，因為你永遠都找不到答案。解決第一個問題最通常的辦法就是從起源來解決，這就是第二個問題了，當然也可以從人存在的意義來解決，那這就是第三個問題了。當然解決第二個問題也可以分別從第一或第三個問題出發，同理，第三個問題的解決也是一樣。如此循環往復，不著終尾——這也就是之所以說永遠不要去問三個問題，永遠不要試圖去解決這三個問題的原因。然而，解決不了這三個問題是不是等同于不需要去思考這三個問題？任這三個問題存在，不去理會？當然不是，說這三個問題沒有答案，只是沒有標準答案而已，哲學問題的思考結果當然不會像美國的通用標準一樣被每個人所接受，但這并不妨礙我們去思索并試圖接近真理的步伐。

盡管歷來部分人都號稱這三個問題永遠找不到答案，赫舍爾仍以一位存在主義神學倫理學家的身份在本書中給出了他對人的生存及地位的問題的回答。雖然全書很大一部分在講人是誰而非我是誰，但思考上述問題的主體卻是“我”，回答這個問題的也是“我”，所有的答案都是從以“我”來看人，以人來看人，所以回答人是誰某種程度上也就是回答我是誰。欲對此命題做出解答，我們首先要知道的是“我是誰”這個問題包含著的兩個方面——作為整體的“人”的概念和作為個體的“我”的概念。

讓我們追溯至宇宙起源那令人感動的一刻。

伴隨著最初宇宙大爆炸時的巨響，地球上出現了原始的生命體。數百億年的生物進化成就了一個生生不息、滿目蔥蘢的星球。在這群生靈中，一支靈長類動物的隊伍從解放雙手到直立行走，再到創造工具，依靠勞動將自己慢慢推向食物鏈頂端，終使自我群體的生命屬性發生了質的變化。由此看來，靈長目的人類首先是大自然的產物，認識人的存在必然要從大自然出發。人作為依靠大自然的饋贈與庇護巧奪進化先機、繁衍至今的一族動物，無疑保有其獸性——兇狠、好斗、殘忍等獸類本性的表現與其他動物并無不同，溫柔、母性、護子的本能也與其他獸類無異。而人類進化最偉大的成果——人性，正是人類社會區別于動物世界的最重要標志。人是依附于社會而存在的，社會即將個體的人與人之間關系包含在內的眾多聯系。如上所述，當各個人聚攏而組成社會時，獸性陰戾的一面就難免會引發具有毀滅性的爭斗和殘殺，但現實并非如此——人性挽救了這一局面。人性是獸性與社會博弈的產物，獸性的利益點即“人不犯我，我亦犯人”，而社會的形成則至少要求“人不犯我，我不犯人”，甚至，穩定和諧的社會環境對人提出了更高一層的準則——“人人為我，我為人人”。所以在這一過程中不斷斗爭著的人性是矛盾而充滿沖突的。當社會生成的契機來臨時，眾生之中恰恰只有人類在自身漫長的發展史中完成了這一獸性的人性與社會的人性的結合，習得處理人與周圍世界關系（包括人與自然的關系和人與人的關系）的技巧，成功實現自身屬性質變 的人類其與動物相區別的標志體現在社會的人性占主導，而這也最終成就了人類社會。

以上只是從人與動物的區別來解釋人的存在，若是從個體的人來解釋人的存在，那就必須要提到自我。人之所以為人，不僅僅是人與非人的萬事萬物區分開來，更在于人與人有顯著的不同，人與人能完全區分開來。人有其獨特性，每一個個體都是獨一無二的存在，這不是說僅僅從外形來看，沒有完全長的一樣的兩個人，而是從每個人的思想自由決定了人是獨特的，不可復制的。自我才是“我的存在”的表現，才是“我”——也就是赫舍爾在此書中論述的中心點——“從人本身出發來解釋人的存在。”

作為一個社會運動家及哲學家，赫舍爾此書中的眾多論述恰當中肯，深刻精辟，但不可否認的是作為一個強調“與理性主義分離”的存在主義論者，赫舍爾反復提及的“從人自身來解釋人的存在”難免有唯心主義的偏頗。要解釋人的存在問題，必須把人與周圍的世界，即自然世界和社會世界聯系起來，而關于這一方面，赫舍爾的論調并非經得起推敲。

首先，赫舍爾在人的存在的定義——“認識自我與成為自我”中提及了兩個名詞“思想力”與“內心世界”。作者認為思想力是人區別于非人的重要因素，是思想力使人成為之人，而內心世界則是人真正的位置。此觀點明確肯定了意識活動的重要地位，但卻暴露了唯心主義在物質與意識關系這一哲學基本問題回答上的錯誤傾向。

其次，人的存在是極為復雜的問題。如果僅僅從物質的角度來說，人的存在從受精卵形成的那一刻開始，到生命終結的那一秒結束，沒有靈魂也沒有前世來生。此階段中人的存在狀態僅依靠眾多生理指標來體現，但滿足這些指標是否就意味著滿足了所謂人的指標？如果答案是肯定的，要怎樣來看待實驗室里滿足這些指標的實驗品的存在？人與其他生物的區別究竟是什么？恐怕赫舍爾的答案就難服民心了。另一方面，從精神世界來看，“以內心世界的位置決定人的位置”這一觀點是建立在人對自己的完全的自信上來說的，哲學這一研究人的學科自始至終強調人的獨一無二性，而動物生命活動則被定義為本能，蜘蛛織網，螞蟻搬家，蜜蜂筑巢，無論其成果是多么精巧，其作品是多么驚人，一切都只是本能。歷來哲學對動物本能的定義都指向同一個含義——動物不學而能的行為。動物之間的信息傳遞也單方面地由人類進行的龐雜的實驗研究成果來表達。這些以精神世界來作為區分人與非人的論調都來源于一個觀點：動物是沒有意識的，意識是為人所特有的能使人進行言語交流、有計劃有目的地安排事務的能力。然而人的認識總是無限進步的，以現階段的認識能力無法感知到的動物之間微妙行為這一現實并不等同于動物沒有意識，不會思考。武斷地將動物所做的一切定義為本能，依此而言，人發明火也是本

能？“人的生存是創造，而動物的創造是生存”，戴著這種有色眼鏡得出的觀點又如何經得起考驗？

上述所言物質的角度和內心意識的角度是從一種實存的角度來看待人，而在我們的現實生活中不可否認的仍有另外一個衡量人的標準存在——精神，此處精神并非指人大腦的思考活動，而是一種品質，一種感染力。正如詩人臧克家在《有的人》里所言：“有的的人死了，卻還活著，有的人活著，卻早已死去。”人類文明發展歷程中不乏已逝之人以精神鼓舞著一代又一代的人繼往開來，開拓創新的例子。此處的人的存在又該被怎樣定義？或許有人會說，已逝之人失其依附，不能算作是存在。但其一，人的存在不是因為存在而存在，而是為了存在而存在，既然存在的意義還在，為什么定義已逝之人為不存在？其二，人還存在，卻沒有任何思想意識，如行尸走肉般存在，僅僅為了存在而存在，這樣的存在還能被定義為存在嗎？

言辭甚多也僅僅是關于“人能否從自身出發認識人的存在”這個問題的中心語的困惑，不可否認的是此書仍有很多精辟的思考值得借鑒。其一，作者提出“做人像一件必需品一樣是人的存在所固有的”，由此引發出對“做人”這一行為要求的準則探討，并將“不斷把做人從混沌和滅亡中拯救出來”提上哲學社會學科發展的議程，于此體現了赫舍爾作為社會倫理家及社會解放運動先驅的人類使命感；其二，面對著“上帝已死”的爭論，生活在納粹重壓下的作者致力于從人出發來證明上帝的存在，拋棄舊神學從自然出發來證明上帝的存在這一原則的赫舍爾以對神性的崇奉，強化了人性的重要。并在奧斯威辛事件和廣島事件之后，提出了“哲學不僅應該在學術報告廳里，而且應該在看到死亡集中營的囚徒時，在看到原子彈爆炸的蘑菇云時，考慮到人的問題”這一觀點。時至今日，赫舍爾的形象仍然閃爍著人性的光芒。

正如作者在文中所說“人不是一塊白板，人和其它對象不一樣，渴望了解自身是人的存在的一部分.”，“人是一個難題”，而若想成就人，這些關于人的問題的思考是必要且有極大意義的。

我亦堅信，“人可以在存在的基礎上自我造就，活得精彩！”

注釋：

小組成員：劉蒙蒙 董陳穎 唐夢杰 楊海龍 趙赫 羅慧 莊恒純 史鳴飛 李豪君蔣文君

第二篇：人是誰(讀后感)

公共事業管理101徐林軍2010011722

《人是誰》讀后感

內容摘要：人不僅是個實體的存在，更是一個意義的存在。面對傳統文化所建構的意義世界的解體，面對瞬息萬變及復雜多樣的現代生活，不少青年人逐漸喪失了支撐其生命活動的價值資源和意義歸宿，產生了身心分離的碎片感、疲憊感、宿命感和孤獨無助感。要走出這種困境，德育工作必須改變過去“純工具化”理性，賦予人們更多的人文關懷，即生命情感的關懷、終極信仰的關懷、社會責任感的關懷和苦難與死亡意義的關懷，引導青年人超越自身的有限性和現實的物質紛擾，追求生命的永恒價值。

關鍵詞：德育；生命的意義；社會責任感。

人不僅是個實體的存在，更是一個意義的存在。當一個孩子開始走向成熟，開始獨立自主地思考人生的重要問題時，他就一直想知道：我是誰？我從哪里來？我往哪里去？我在宇宙中的位置是什么樣的？我過怎樣的一生才能使茫茫宇宙顯得微不足道的生命變得有價值？這種思考實際上是青年人開始積極探索自己的人生意義。對意義的追尋，是人的生存方式，人就在追尋意義中獲得精神生命的超越和心靈的安頓。

一

今天，我們生活在一個科學技術迅猛發展的時代。科學技術的發展極大地豐富和拓展了人的生活空間和領域，促進和提高了人類生活的便利性和生命的成就感，為改善人的生命質量創造了機遇和條件。可是技術理性帶來的并不都是美好與幸福。人類在享受自身發明創造成果的同時，也承受著前所未有的重負。生態環境的破壞，資源的日益枯竭，恐怖主義的泛濫，貧困、疾病和犯罪等等，這一切都直接或間接地削蝕人的生命感，威脅著人類的存在；另一方面，人們都生活在追求成功的沉重壓力之中，而成功并不一定使他們有幸福感，相反，面對傳統文化所建構的意義世界的解體，面對瞬息萬變及復雜多樣的現代生活，不少青年人逐漸喪失了支撐其生命活動的價值資源和意義歸宿，從而陷入了一種“存在性危機”中，處于深刻的“和自然疏離”、“和社會疏離”及“和上帝疏離”、“和人自身疏離”的困境焦慮之中。

1．主體的物化導致了青年人的碎片感和空虛感

商品經濟時代是一個“以物的依賴性為基礎的人的獨立性”的時代，對物的過分依賴和追求易導致人自身的物化。針對工業社會物質性生命的片面發展，馬克思曾進行了深刻的揭露：“我們的一切發現和進步，似乎結果使物質力量具有理智生命，而人的生命則異化于愚鈍的物質力量。”西方學者馬爾庫塞也認為，技術的解放力量帶來了物的工具化，轉而成為解放的桎梏，使人工具化，成為心靈空虛的單向度的人（One-dimensional man）。與現代物質文明高度發展相伴生的是人的精神向度的不斷喪失。人們求利、求欲、求更多更豐富的物質獲取，“面包”幾乎成為了生命的全部，而主體豐富多彩的精神性生命需要如情感、道德、思想、信念等許多東西，不具有物一樣的使用價值，不能成為商品，沒有供求市場，因而受到擠壓。“大眾在生理感官上的沉迷輕而易舉地取代了純粹精神的運思。英雄神話已不再迷人，人們很輕松地從種種沉重‘歷史’與‘傳說’中走出來，生活于現實的平面之上”，人成了弗洛姆所說的“貪婪的消費者”，成了“物品的奴仆”。當一些青年人把生命的意義與價值置于純物質性金錢財富這種無常之有，無盡之有的基礎上時，無疑會更加痛感生活的艱辛、生命的無常和人生的痛苦，產生一種靈與肉撕裂分離的碎片感，心靈的空虛感。

2．價值目標的充盈和外化加大了青年人的疲憊感和宿命感

現代社會的本質就在于出現的領域越來越多，內容越來越繁雜，變化的進程越來越快，以人們有限的精力、有限的生存空間、時間，無法把握變化如此之大之多的社會生活，現代社會中許多人深感勞累不堪。“我們放眼觀望四周，人人被社會和文化裹脅著忙這忙那。我們追求名利，我們風潮逐浪頭，追明星趕消費求時髦，沒完沒了，以為這就是我們的生活，這就是我們的世界，殊不知這是在茫茫人潮茫茫社會中迷失了自我。我們求來求去仿佛總是竹籃打水一場空——因為人之物質欲望是一個永無滿足可能的變量，而以我們每個人之能力而言，我們所獲總是一個有限的定量，以有限追求無限，豈不殆矣”。人人不僅要去尋找和獲得越來越多的東西，要去適應越來越多的物質與精神的享受，而且還越來越看重外在的目標，看重他人的獲取,“在我們的心靈深處，每個人需要愛的程度比其它任何事都來得多，只是我們都忘了，我們急于追求其它的目標，比如事業、金錢和財富，我們專注地追逐休閑、娛樂，而忘了生命中更重要的事。”不少青年人“一味思忖著干什么才可成為富翁，干什么才可成名人，怎樣才能不勞而成功。”這種價值目標的充盈和外化常常造成他們在短暫地獲得喜悅后，又立刻陷入更多喪失的沮喪中，他們時常深感自身的有限性，感受到自我的渺小，感受到生活中有太多太多的無奈，造成身心的疲憊不堪，有時甚至覺得自己被他人被社會所拋棄，被生活所埋沒，“人們在就業結構變化造成的失業面前，有一種受傷的感覺；或在似乎只有少數特權人物才能參與的世界變化面前有一種無能為力的感覺。”

3．教育工具化、短期化滋生了青年人的失衡感和無助感

在工業技術時代，現代教育本身也被工業化和技術化。為了有效地培養大工業生產所需要的標準化知識人才，教育把受教育者投入到教育的工業流程中，把人制造成標準化的教育商品，一切按事先計劃的統一程序、目標和過程控制，“如果教育只是客觀傳授知識學問，訓練培養專精技術人員，而失去了生命的關懷，意義的尋求以及人生視野的開拓，全人豐盛的享有，那么教育能提供的也許只能訓練出一些‘沒有受到教育的專家’（un-educated expert），他們充其量只是一堆‘快樂的，技術純良的機器人’（Cheerful, skillful Robert）。”在工具價值論的導向下，教育培養的并非人，而是人力，是與機器職能相等價的工具。這樣培養出來的學生即使獲得了“何以為生”的技能，但卻不知道“為何而生”；即使享受著越來越多的“快餐文化”，卻吸收不到文化的營養，找不到人生的終極目標。面對越來越多，越來越激烈的競爭，他們已沒有時間和能力去理解、體悟、欣賞生命，一旦遭到挫折和打擊，輕則產生心理問題，重則走向自我毀滅。2000年4月，在北京舉行的第二屆中美精神病學學術會議上的一份資料顯示，在中國，15至35歲人群死亡的第一位原因是自殺。

4．人際關系的疏離增強了青年人的孤獨感和虛幻感

社會現代的通訊設施越來越多，也越來越便捷，從電話、電報到傳真和E-mail，從報紙電臺雜志到“互聯網”和“聊天室”，人與人之間的交流越來越快捷無比，人接受的信息越來越龐雜豐富。但這些現代通訊方式也漸漸地隱去了語言所蘊含的豐富的情感，也失去了面對面交流中無聲語言的傳遞與交融。人們在使用和享用短信、QQ交流的好處時，已不習慣于通信中的情感交流與溝通。許多人沉溺于虛擬的網絡世界、動畫世界，現代神話的世界中不能自拔，“現代網癮”就像毒癮一樣讓一些缺乏自制力的青少年甚至成年人忘掉了真實的世界，不愿走進現實的生活，甚至喪失了實際生活的能力。人與人豐富的情感被網絡割離得支離破碎，親情的淡薄，友情的冷漠，愛情的變質已經成為現代社會人際關系十分突出的特征。

二

現代青年的痛苦，從表象上看源于自己的需求得不到滿足，源于生存的困境，根本卻源于生活意義的失落。早在20世紀中期，奧地利的心理學博士維克多·弗蘭克就提出現代社會人們所面臨的生存挫折和存在危機，認為由無意義感和空虛感捏合而成的生存空虛，是現代人們看不清或看不到生命意義的原因所在。神學家拉內說，人是一種“發問的存在”，即使人在大部分時間為了生存，疲于奔命，忙忙碌碌，對生存無所疑惑。但人有理性，他不可

能像動物那樣飽食終日便無憂無慮，只要人活著，他就要去探求活著的意義，追求有意義的生活，美好的生活。“人的存在從來就不是純粹的存在，它總是牽制到意義。意義的向度是做人所固有的。”赫舍爾特別強調，“探索有意義的存在是實存的核心。”我國著名哲學家高清海教授更是把人的本質看作超生命的生命，強調意義對人的本體價值。他說：“人是不會滿足于生命支配的本能的生活的，總要利用這種自然的生命去創造生活的價值和意義。人之為‘人’的本質，應該說就是一種意義性存在、價值性實體。人的生存和生活如果失去意義的引導，成為‘無意義的存在’，那就與動物的生存沒有兩樣，這是人們不堪忍受的。”

對意義的追尋，是人的生存方式，是人之生命獨特性的特征。馬克思指出人的生命活動區別于動物的生命活動的“意識”便是人的物質性的生命的源初存在。“動物的生產是片面的，而人的生產是全面的。動物只是在直接的肉體需要的支配下生產，而人甚至不受肉體需要的支配也進行生產，并且只有不受這種需要的支配時才進行真正的生產。??動物只是按照它所屬的那個尺度和需要來建造，而人卻懂得按照任何一個種的尺度進行生產，并且懂得怎樣處處都把內在的尺度運用到對象上去；因此，人也按照美的規律來建造。”從這里我們可以發現，作為人的物質性的生命的源初存在，它有兩種尺度，一是“種的尺度”，即“物的尺度”；二是“內在尺度”，即“人的尺度”，而“物的尺度”正是人的物質性生命的體現，“人的尺度”卻是人的精神性生命的體現。也就是說，人的精神性生命之美雖然源初于物質性生命中所實際獲得的自由，但精神性生命中的自由卻又高于已獲得的這種自由。正是人的不斷超越的精神力量，才使人的生命去追求意義，向往理想，謀求自我價值的不斷提升。

那么，何謂生命之“意義”？德國歷史和文化哲學家同時也是生命哲學奠基人的狄爾泰認為，意義就是生命的體驗，是生命的本質力量在克服一切障礙，創造屬人世界中的自我肯定自我確證。馬克思說得好：從主體方面來看，“只有音樂才能激起人的音樂感；對于不辨音律的耳朵來說，最美的音樂也毫無意義，音樂對它說來不是對象，因為我的對象只能是我的本質力量之一的確證，從而，它只能像我的本質力量作為一種主體能力而自為地存在著那樣對我說存在著，因為對我說來任何一個對象的意義（它只對那個與它相適應的感覺說來才有意義）都以我的感覺所能感知的程度為限。”可見，人在其生命活動中所感覺到的“對象的意義”，歸根到底是人所體驗到的生命自身的意義；而人所體驗到的生命自身的意義又是和生命本質力量的全部豐富性的生成一起生成的。

意義的生成既是人的實踐活動的產物，又源自生命的合目的性需求。生命的合目的性活動是生命與非生命的一個明顯區別。所謂合目的性，就是合乎生命在特定環境中生存和發展的需要。生命的合目的活動，一方面具有受動性，因為這是生命在環境選擇壓力下不得不采取特定方式進行的活動；另一方面具有能動性，因為這是體現著生命內在活力的自為的活動。因而，生命的合目的活動既要指向體外，適應外部環境；又要指向自身，自成目的。自覺目的的出現意味著人與他的生命活動不再直接同一。人的生命活動可以成為自己意識和意志的對象；憑借對自己生命活動的自主支配，人使自己的意識和意志獲得了主體性和自由，主體能夠按照自己的目的改造外部世界，創造一個對象世界，也就是創造一個貫注和體現著人的生命力量和信念的屬人世界。生命的真諦，就在于它明確的目的性，正是這種目的性，揚棄了生物本能的沖動，在生存與生活基礎上，追求更高層次的“意義”，超越生命的有限，趨于精神的永恒。

三

人的發展是生命意義不斷豐富的過程，德育是為人服務的，德育活動的終極目標就是激揚人的生命活力，促進生命自由而全面的發展。在社會走向被稱為“后現代”的今天，由于經濟增長方式發生了重大轉變，社會不再以追求數量為目標，而是更關注人的需要、人的價

值，使我們不得不對工業化時代的文化價值觀和德育觀進行反思，摒棄德育的“純工具化”理性，走進關注人的生命，提升生命價值的人文關懷時代。

1、對生命情感的關懷

生命情感是個體對自我生命的確認、接納和喜愛，是對生命意義的肯定、欣賞和沉浸，以及對他人生命乃至整個生命世界的同情、關懷與珍惜。熱情洋溢的生命情感引人振奮、昂揚向上、富于愛心，成為幸福人生的動力和光明之源。缺乏生命情感則意味著對生活的麻木，對生命意義的無望，對他人生命價值的漠視，以及由此而生的生命狀態的貧乏乃至沉淪。生命情感是溝通認知與行為，提升生活品位，建構豐富人生的基礎與橋梁。德育關注人，關注個體，即意味著關注個體作為生命體的存在，關注其外顯的活生生的生命展示，也關注其內隱、活潑、豐富的生命情感。德育對個體生命情感的關注，并不意味著對生命情懷的簡單或粗暴的干預，而是一種陶冶，一種于無聲化有聲的良好人文環境的熏陶涵化。

2．對終極信仰的關懷

當前，一些青少年常稱自己什么都不信，是個無信仰的自由人。實際上沒有任何信仰的人是不存在的。這些號稱什么都不信的人，常常是放棄精神上的信仰和追求，把某種有限的物質神圣化，并以此作為自己的追求目標。青少年中的這種傾向，引起了社會的普遍關注和擔憂。一些學者曾就此鄭重地指出，“現在搞市場經濟，面臨著過度的物質主義和實用主義吞沒理想主義和真誠信仰的危機，最迫切的問題，不是信仰什么，而是有沒有信仰。最可怕的是沒有任何信仰而只信仰金錢，法律和道德將因此而受到沖擊。”無信仰，就無法找到生活的終極目標，感覺不到幸福，不知道生活的意義和價值所在；無信仰，就無所懼；無所懼，就無法在心中形成時時約束自己的道德律令。這樣，侵害他人生命，毀掉自我生命的事情發生也就不足為怪。因此，人必須有信仰，信仰應該是高遠的，指向終極的目標。馬克思曾經說過：“人們只有為同時代人的完美，為他們的幸福而工作，才能使自己也達到完美。”這就是說，只有為人民造福，使同時代的人更美好，為社會做出貢獻，有較高的社會價值，才能使自己也達到完美，有較高的自我價值。而信仰所謂“現實”利益，過度關注自我價值的人，則會終生糾纏在“小我”的得失、悲歡中不能自拔。所以德育工作者應引導個體超越現實的物欲滿足，超越生命自身的有限時空，追求精神的提升，從而得到人生幸福和存在的意義。

3．對社會責任感的關懷

美國學者柏忠言在其著作《西方社會病》中，把自殺看成一種“社會病”。在他眼里，自殺既是缺乏社會責任感的結果，也是缺乏社會責任感的典型表現。社會責任感表現為不畏艱辛地承擔生活中應當承擔的責任，多為他人和社會著想，勇于自我犧牲，不是一心追求個人的享樂。在柏忠言看來，這正是現代西方自我毀滅者最缺乏的。在德國奧斯維新集中營歷經磨難的奧地利心理學家維多克·弗蘭克在其名著《活出意義來》中寫到：“一個人不能去尋找抽象的人生意義，每個人都有他自己的特殊天職或使命，而此使命是需要具體地去實現的。他的生命無法重復，也不可取代。所以每一個人都是獨特的，也只有他具有特殊的機遇去完成其獨特的天賦使命。”“一個人一旦了解他的地位無可替代，自然容易盡最大心力為自己的存在負起最大責任。他只要知道自己有責任為某件尚待完成的工作或某個殷盼他早歸的人而善自珍重，必定無法拋棄生命。”面對越來越多的自殺現象，德育工作者現在必須努力做的是啟迪青年人的社會責任感，使他們能自覺以“人類一分子”或“社會公民”或“父母之子”的姿態反觀自己的生命，努力地生活，克服因人生短暫和社會變化無常而滋生的虛

無之感。

4．對苦難與死亡意義的關懷

個體的生命體驗不僅有愉悅、幸福的人生體驗，還有生活中的重要喪失、重大挫折、苦難、逆境甚至死亡的威脅。這些負性體驗并不都是有害的，只有在面對苦難和死亡，體驗生

活的失意中才能更好地體會到生命的脆弱和不可逆轉，進而敬畏生命。心理學家弗蘭克認為“對于人生的絕大多數時光而言，生命是平淡的，這種平淡往往掩蓋了生命意義的真實顯現。因此對于一個一帆風順的人而言，只有當他面臨死亡時，才會從內心深處真正領悟生命對自己的意義。所以啟迪人的經驗或令人發現生命的意義，常常是在生命受到威脅之時，或者是在經歷極不平常的事件之時。”當青年人身處這些痛苦與災難仍然能夠自覺地選擇某種道德及利他的行為時，他便無形中把痛苦與災難轉換成了某種人生的成就；因其有此成就，而使他在痛苦與災難之中獲得了意義與價值；因其有意義與價值，而使他有了活下去的愿望與追求；因其有了這樣的愿望與追求，他就有可能在最為艱難的處境下、在最最痛苦的狀態里生存下去，從而使自我的生命保有了尊嚴。因此，德育工作者應教會學生“向死”而思生，挑戰苦難而獲取歡樂，使人生活得充實而精彩。

第三篇：別問我是誰讀后感

《別問我是誰》讀后感

對希望的信仰是不滅的光火，在華沙的街頭或許善良就是偷面包的賊，我多希望你們就是一顆顆乳草，那樣快樂將會伴隨你們永遠…….——題記

他被叫做小猶太、小吉普賽、斯多普?西夫（Stop！Thief！）、米薩、杰克……他沒有父母、沒有過去，對自己一無所知。

他住在二戰時期的華沙街頭，衣衫襤褸，眼眸清亮。他以為人們的奔跑是在比賽，納粹的行軍神奇又威武；炸彈是他眼中的泡菜罐，機關槍像螳螂。他在恐怖中怡然游戲，在眼淚中尋找歡笑。

他幫弱小者找尋食物，安慰哭泣的兒童。他相信并想念面包、橘子、母親、天使，在饑寒中安然入夢。

他遇見了猶太小女孩甄妮娜，與她成為了最好的朋友。他們一起嬉戲，吵鬧，幻想。盡管生活越來越艱難，街上越來越肅穆，他依然相信總有一天幸福會重回，所有人都能開懷地笑。

當火車把身邊那些善良而卑微的人們一個個帶走，當有人勸他一直跑不回頭，當甄妮娜最終消失在暗黑的人潮中，當他漂泊過漫長的旅途，經掠無數人間冷暖，他才終于明白，原來火車駛向的，并不是甜蜜的糖果山，而最安全的事，就是做個無名的人而已

杰里·史賓尼利的《別問我是誰》，一本暢銷全世界的關于二戰期間華沙街頭猶太人隔離區的場景。作者以樂筆寫哀情，感人至深的通過一個小賊描繪出納碎軍隊對猶太人做出的罪行與殺戮…….讀完之后有一種深深的哀傷與失落感，

第四篇：《別問我是誰》讀后感

《別問我是誰》（Milkweed）是鈕伯瑞大獎得主杰里史賓尼利2003年寫的一本歷史小說，是他的重要代表作。《別問我是誰》的故事發生在二戰時期納粹占領下的華沙。主人公是一個無名孤兒，他以良善之心應對戰爭的殘酷和恐怖，以天真之眼旁觀史上著名的猶太人大屠殺。杰里史賓尼利以樂筆寫哀，將人類對戰爭的反思和對人性至美一面的頌揚融合在一起，因而特別能打動讀者。《別問我是誰》一出版，便迅速獲得金風箏獎，青少年圖書大獎，并且進入課堂，還被售出多國版權。《別問我是誰》至今已有72個不同語言的版本，為世界各地的讀者所喜愛。《別問我是誰》已然成為二戰成長小說經典。

《別問我是誰》中的這個男孩，住在二戰時期的華沙街頭，衣衫襤褸，眼眸清亮。他以為人們的奔跑是在比賽，納粹的行軍神奇又威武；炸彈是他眼中的泡菜罐，機關槍像螳螂。他在恐怖中怡然游戲，在眼淚中尋找歡笑。

《別問我是誰》中的整個男孩，幫弱小者找尋食物，安慰哭泣的兒童。他相信并想念面包、橘子、母親、天使，在饑寒中安然入夢。他遇見了猶太小女孩甄妮娜，與她成為了最好的朋友。他們一起嬉戲，吵鬧，幻想。盡管生活越來越艱難，街上越來越肅穆，他依然相信總有一天幸福會重回，所有人都能開懷地笑。

在《別問我是誰》中，當火車把小主人公身邊那些善良而卑微的人們一個個帶走，當有人勸他一直跑不回頭，當甄妮娜最終消失在暗黑的人潮中，當他漂泊過漫長的旅途，經掠無數人間冷暖，他才終于明白，原來火車駛向的，并不是甜蜜的糖果山，而最安全的事，就是做個無名的人……

目錄：

第一部偷面包的賊

我搶了兩塊面包，一塊給烏里，另一塊拿去那個叫甄妮娜的女孩家里。雪下了一晚，給花園蓋上了一層白色毯子，枯黃的植物殘梗刺破了白毯。我掃干凈最頂層臺階上的雪，放下面包，敲了敲門就跑了。

第二天我過來看，發現面包不在了。

第二部隔離區和天堂

隔離區里的所有東西都是陰沉沉的，人是陰沉沉的，聲音是陰沉沉的，連氣息都是陰沉沉的。而這里的每樣東西對我來說都是彩色的：電車發出的叮當聲是紅色的，留聲機中傳來的音樂是藍色的，人們的笑聲是銀白色的，而遠處旋轉木馬發出的輕柔的聲音更是五彩繽紛……

第三部再也回不去了

我夢見沒有軀體的長統靴士兵在地上踏步走著，夢見燃燒著的母牛，夢見石頭天使低頭看著我說：“我什么都不是。”我會爬上火車——其他很多人都會這么做——我?到車廂、煤車和坦克上。爬過上千次火車，但沒有一輛車帶我去見甄妮娜，也沒有帶我去糖果山。

讀后感：《別問我是誰》清新而有活力，作者用生動有趣的筆調毫無退避地直述了在德國兵統治下凄慘的非人生活。街頭孩子們相互笑的場景尤其引人注目——稚氣未脫，充滿哲理，給人以輕柔的觸動。總是在災難來臨時，我們才感嘆要珍惜所擁有的平靜日子。而苦難讓人難以預料，那就是冥冥之中的所謂命運吧-----

這本小說的主人公米薩就處在他不能選擇的境遇之下，出場時他是偷包被人發現，正在狂奔的小偷。他無父無母，沒有家，沒有過去，甚至連名字都沒有。他矮小瘦弱，流浪街頭，以偷竊為生。他對自己一無所知，對這個世界也所知甚少。因此，每擁有一件東西，每悟到一個詞語的含義，他就欣喜若狂，那些東西也成為他的珍寶，他生命里再也抹不去的印記。烏里善意地收留了他，給他取了個名字米薩畢蘇斯基，還給他編了個吉卜賽人背景的過去。于是，后來每當有人問他是不是孤兒時，他會驕傲

說出烏里為他編織的家庭：“我有七個兄弟五個姐妹，有爸爸媽媽，有109歲的曾曾祖母，還有一匹叫格里塔的馬，我很希望能夠找到它。”好像那真的就是他的過去。

他與甄妮娜一家結識后，每次偷面包時，都會給甄妮娜拿去一塊。進隔離區后，每次透過隔離墻兩塊磚的間隙去偷取食物，總會把食物送給甄妮娜一家和孤兒院的孩子們。甄妮娜不開心時，他費盡心思找來她愛吃的雞蛋。對每一點點善意，他都回報以更多的良善。在物質匱乏，要搶著吃烤老鼠肉和桶中留下的殘油，在活著本身就是最大的難題的境遇下，卻讓人處處看到人性的閃光，一個小男孩純真的內心。

“而黑暗不能驅散黑暗，只有光明才能做到。仇恨不能消融仇恨，只有愛才能如此。”一個人沒法選擇所生活的時代，卻能選擇生活的態度。此刻絢爛的活著，為所在乎的人努力著，就會成為生命的一種永恒。

“我”沒有父母，沒有過去，對自己一無所知。“我”衣不裹體，饑不飽腹，靠偷竊為生，我每天與死亡擦肩而過，最擅長的事情就是逃跑。我認為這就是人生，欣然接受。我曾經企圖想要弄清楚自己是誰，結果發現，在我生活的世界里，人的名字，長相，年齡都不重要，重要的是身份。如果我出身低等民族，比如猶太族，那么骯臟，*種，猶太人就是我，所以別問我是誰?“我”代表了千千萬萬二戰時期華沙街頭的猶太人。

作者以第一人稱的視角為我們揭開了二戰時期納粹占領下的波蘭華沙的猶太人的悲慘境遇，他那略帶幽默的筆觸將戰爭的殘酷和恐怖氣氛緩解了很多，卻透露出一種更深的絕望和無奈。在那樣的令人窒息的環境下，人們從未放棄過希望，然而天使沒有出現，最終是死亡拯救了他們。一列列火車載著成千上萬的隔離區的以為會被重新安置的猶太人駛向死亡。死亡終結了無止盡的痛苦。

醞釀這場大災難的不是別人，正是人類自己。這實在是對自稱進入現代文明的人類的一種諷刺。人類是世界上最危險的動物，因為人類有思想。那個年代，那場災難，已成為歷史逐漸離我們遠去。但是，除非人類徹底覺悟，否則歷史重演也不奇怪。我們這個時代，表面的和平下，危險無處不在。

第五篇：猜猜他是誰寫人作文

猜猜他是誰寫人作文

猜猜他是誰寫人作文1

她有著烏黑發亮的頭發，一雙炯炯有神的眼睛，中間有一根小小的鼻子，下面還有張櫻桃小嘴，別看那嘴小小的，可是可以塞下很多食物呢！

她是一個好學的孩子，上課時認真聽講，大大的眼睛里閃著智慧的光，只要老師提出問題，都是第一個舉起手，老師叫她回答，她總能自信地站起來說出答案。下課時，老師布置完作業，大家就像脫韁的野馬都沖出了教室，而她卻仍在埋頭寫作業，任憑我在一旁怎么喊也叫不應她。

當然，她很愛看書，有一次，她來我家，我們說好看半小時的.書就出去玩，我倆看得都很認真，“鈴鈴鈴”，時間到了，我開心地說：“我們出去玩吧。“她搖搖頭，理都不理我，我心想：“你這‘啃書‘。”

她不僅愛學習，還是個熱心腸。有一次，我遇到一道很難的數學題，絞盡了腦汁也想不出，正當我眉頭緊鎖，她主動來教我，她教得很用心，像我的小老師。

你們猜出她是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文2

既不是如花似玉的白，也不是玉樹臨風的。他真實，平凡，善良。有人曾說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。”在他平凡的身體里，他有著獨特的一面。

大嘴巴，漂亮的鼻子，短短的頭發，黝黑的皮膚，當然還有他那被眼鏡擋住的大眼睛。

以她漂亮的外表，也有母老虎的一面。如果，在和她談笑風生的.時候，你不小心打到她受傷的地方。請注意，她那雙有力的手又要發作了(但別誤會，她不是暴力狂)。一只手壓著另一只手，發出噼啪聲，加上她詭異的笑容。“哦，親愛的”總是讓我平靜，我不禁感到毛骨悚然。讓我驚訝的是，能一直發出骨折聲音的她的手真的做到了嗎？沒想到嘴里還有胡蘿卜。但是，她作為肉食動物，并不是素食者！

但她在學習上卻處于不同的狀態。她認真、細心、勤奮。到處展示她淑女的一面。每天總是問老師沒完沒了的問題，大概就能出個《十萬個為什么》吧！在這一點上，她真的很值得學習。

她是我的好朋友，好伙伴！猜猜她是誰？

猜猜他是誰寫人作文3

我說的這個人虎背熊腰，一身正氣。他漆黑的頭給剪得整整齊齊的，活脫脫就是一頂天然的帽子。他那濃濃的眉毛下有一雙會說話的大眼睛，他還有一張能說會道的嘴巴，但是他說話的時候總是說不清。他有一雙千里耳，誰說他壞話的時候他都能聽得見。

他的優點是愛幫助同學，有好東西總喜歡分享。記得有一次上美術課，老師讓我們折紙，我和同桌忘記帶了，他就很大方地送給我倆好多張星空紙，我倆異口同聲地說：”謝謝你！”他微笑著說：“不用謝，應該的！”

他的缺點是貪吃，他見到好吃的就走不動了。有一次我們排隊放學回家，路邊有一個賣棉花糖的，他看到后頓時就走不動了，直勾勾地看著雪白的棉花糖，大口大口地吞咽著口水，等到我們的'隊伍走了好遠，他才發現自己掉隊了，立即狂奔著追上我們。

他的愛好是喜歡下棋、踢足球。他的學習成績不太好，但是他的體育非常好，二年級的時候他還是我們班的體育冠軍呢！

你們知道“他”是誰嗎？

猜猜他是誰寫人作文4

他有長長的劉海，頭頂上有四五根頭發是豎起來的，眼睛又大又亮，笑起來眼睛像月亮一樣彎彎的'，嘴巴也是大大的，說起話來就停不住了。

他非常喜歡踢足球，記得二年級的時候，體育老師說今天是一節活動課，所以能組織足球比賽，全班同學都說想參加。比賽有三局，第一局藍隊贏了，第二局是那位同學所在的紅隊贏了。最后一局定勝負，大家都準備好。比賽開始了，同學們就沖了出去，紅隊比藍隊跑得快一點，所以球先到了紅隊那里，但是紅隊快踢進球門的時候，藍隊忽然就把球踢到了藍隊去、藍隊快把球踢進球門的時候，紅隊一個人也追不上，忽然那位同學像風一樣跑到了藍隊面前把球踢回了紅隊，他帶了半場球然后踢給了離藍隊球門最近的那位隊員，那位隊員就把球踢進了藍隊的球門里面去。最后，紅隊勝利了！你們能猜出來這人是誰嗎？沒錯，其實這就是我自己。

猜猜他是誰寫人作文5

我有一個這樣的好朋友。大家知道嗎？她呀，可是一個獨立的好孩子。

她的臉是瓜子臉，眼睛大大的，笑起來彎彎的`，像兩道彎彎的月牙，非常可愛。她的劉海兒往里翹，非常美。

她很樂于幫助別人。有一次在學校晚托，我有一顆糖，正巧她也有一顆。吃完之后，我請求她幫我丟糖紙，她二話不說就答應了。換成別人的話，別人就該說：“不去，你自己不會去嗎？”她真是一個樂于助人的朋友。

剛剛我說到她很獨立，她怎樣獨立呢？她的爸爸媽媽都在很遠的地方上班，她跟著隔壁的婆婆一起生活。她每天放學都是自己一個人回家，回家之后自己寫作業，不需要別人催促去。在家的時候，她也是自己煮飯、煮面吃。即使這樣，她的成績還是很不錯的，從不低于90分以下。我覺得大家都應該向她學習，學習她的獨立、自己把自己照顧好的能力。

說到這里，大家一起來猜猜她是誰吧。對了，她還有一個好習慣，那就是不懂就問，直到弄懂為止。

猜猜他是誰寫人作文6

同學們今天我給我家介紹一下我的好朋友，你們來猜猜他是誰。

他有一頭黑油油的頭發，彎彎的眼睫毛，亮晶晶的眼睛，眼角地下有一個調皮的小黑點。他性格有點內向，不愛說話，他有一對甜甜的`酒窩，一笑起來他別好看。他喜歡運動，每次都跑在最前面。他上課認真聽講，回答問題非常積極，作業很整齊，字寫得很大，很漂亮，每次考試他都是的。我喜歡他，他是我的好榜樣，我要向他學習。

我們做永遠的好朋友吧，讓我們一起快樂成長。他是誰，你們猜到了嗎？

猜猜他是誰寫人作文7

他那胖乎乎的臉蛋上，有一雙水靈靈的大眼睛，像兩顆葡萄一樣晶瑩剔透，他有長長的睫毛，高挺的鼻梁，小小的嘴巴。組合在一起形成了一張肉嘟嘟的'可愛臉蛋。你們猜猜他是誰?他很怕癢，每次撓他癢的時候，他都笑得合不攏嘴，真像一個彌勒佛。睡覺的時候把兩只手放在頭頂上，做出一副投降的樣子，可愛極了!他有一次還做了一件傻事。那是一天晚上，他突然把自己的頭發拽住不放，婆婆怎么用手掰都掰不動。看著他疼得哇哇大哭的樣子，我卻被他逗得笑得都趴在了地上。最后婆婆利用他怕癢的特點，一邊用手輕輕撓他的腳底板，一邊把他的手輕輕拿開。他這才停上了哭泣。你說他是不是傻得很可愛?

他也有愛學習的一面，有一次我正在看書，他也把小腦袋湊了過來，還看得津津有味呢!就像能看懂難題的博士一樣!從上面的介紹來看，大家應該都猜到他是誰了吧!對，沒錯，他就是我可愛的弟弟——吳文嘉。

猜猜他是誰寫人作文8

他有著一頭烏黑的短發，橢圓形的腦袋，一對圓溜溜的眼睛，一個扁扁的鼻子，一個大大的嘴巴，包裹著兩顆大門牙。他很娘，所以，我們常常叫他“娘娘腔”。

有一次，大家正安靜地寫作業。突然，他對他的前桌伸出了手臂，把手臂靠在他的頭上。他的前桌說：“你要干什么？”他像女人一樣，溫柔地說：“我要和你結婚。”他的前桌說：“你走開。”可是他說：“不，我不要，我就要和你結婚。”說完，他又開始把手靠在前桌的頭上，還做出了親嘴的動作。他的前桌可是個男生，趕緊躲開。

還有一次，他的.前桌要上廁所，剛要關門，他就悄悄地跑了進去，跟他的前桌一起上廁所，又做出了親嘴的動作。出了廁所，他看見我一直沒寫作業，就伸出蘭花指，點了點我的本子，細聲細氣地說：“瀅瀅，快點寫，不要停。”聽得我渾身起雞皮疙瘩。

好了，我不說了，你們肯定已經知道他是誰了。還不知道？那就再讀幾遍吧！

猜猜他是誰寫人作文9

他留著個齊劉海，有著兩顆又大又白的門牙，從遠處看還以為是一扇雪白的門，嘴巴上有一根像小山坡的.鼻子和一雙黑葡萄那么大的眼睛。那又白又胖的臉，笑起來還有小酒窩，看起來就很淘氣。

他扔壘球特別厲害，記得有一次上體育課，我看他手握壘球，饑渴難耐地等體育老師說自由活動。只聽體育老師一聲“自由活動！”他像餓了三天三夜的小羊，沖向操場。只見他的手緊緊地握住壘球，擺好姿勢，使出九牛二虎之力扔了出去，壘球仿佛是一只小鳥，在空中劃出一道優美的弧線。我在一邊直呼“厲害！”可他卻把我當空氣，面無表情地去撿壘球。哼！你裝！你再裝！我就站在他一邊，一分鐘，兩分鐘，三分鐘……快要下課的時候，他仍然重復著扔球的動作。正當我要發起“獅吼功”時，一想到快要到運動會了，他應該要參加運動會，我忍了回去。

后來，運動會到了，不出所料，他得了第一名。

大家猜出來他是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文10

他留著一個小平頭，頭發硬硬的，遠遠去像個黑色的小刺猬。兩道又黑又密的眉毛下方鑲嵌著兩顆黑寶石一般的眼睛。再加上那個大大的鼻子和能說會道的小嘴，顯得他活潑可愛。

他愛騎自行車，也愛幫助別人。有一天，我從外邊回來，剛進小區大門，突然有一道黑影直奔我而來。等我定睛一看，原來是他騎著自行車前來和我打招呼。我擔心他會撞到我，連忙躲又到一邊，但他也隨即調整自行車前進的方向。看他這個樣子，我心想：他不會是剎不住車了吧。等我意識到潛在的危險，并大喊大叫的跑到一個平臺上，他才得意洋洋的剎車，并前來安慰我，讓我不用擔心，只是和我開個玩笑。

見他騎車的技術這么好，我有心想學，卻擔心學不好。他知道了我的`想法，不僅沒有嘲笑我，反而還鼓勵我，并耐心地教我。在他的幫助下，我一點一點學會了騎自行車。

這就是我的好朋友，一個愛運動又愛樂于助人的人。他是我學習的好榜樣！

猜猜他是誰寫人作文11

他喜愛看書，每次吃完飯都會看一會兒書，有時候看《寶葫蘆的秘密》、《年代廣場的蟋蟀》，有時候看《木偶奇遇記》。他看起書來可入迷了，同學們在他旁邊說說笑笑，他也聽不見，他很少下課去玩，抽屜一直放著一本課外書。

他喜愛看書，也喜愛運動。每天下午放學回家，他都要到家門口不遠處的'空地跳繩。他會好幾種跳繩的辦法：譬如前跳、后跳、左跳右跳。他跳繩的速度飛快，一分鐘能跳一百多下，好多同學都不是他的對手，他還參加過跳繩比賽，最后得了第二名呢！

當然，他最喜愛的還是吃東西，特別喜愛西瓜。他有時候隔兩天吃一個西瓜，有時候吃西瓜吃得肚子都疼了，他還要吃，他吃得很多，有時候干脆吃半個西瓜，有時候吃一個西瓜。

你們知道他是誰嗎？哈哈！猜不出來吧，我告訴你們喲，他就是王晟陽。

猜猜他是誰寫人作文12

我們班上有一個機靈鬼，聽到這個綽號，你肯定想知道他是誰吧！

這個人的嘴巴大大的`，特別能說，總是能說出一些搞笑的話，眼睛雖然大但是視力不太好，耳朵非常得大，頭發是黑黑的短發。他喜歡穿藍色、黑色和白色的衣服，身高1.3米左右。

他有許多愛好：比如畫畫，有時一下課，就拿出紙畫畫，有的畫是游戲圖，畫自已和城堡、自已想象中的機器人；也喜歡看書，有時一有空就拿出一本書津津有味地看著；還喜歡運動，經常下課跑步、跳繩……

猜猜他是誰寫人作文13

我有一個好朋友，個子高高的，皮膚白白的。頭發烏黑發亮，卷卷的，像一桶方便面倒在頭上。大大的眼睛炯炯有神，臉上總帶著愉快的笑容。最有特點的是，他有一對獨特的.招風耳，像在偷聽天地間所有的秘密。

他是一個熱心大方的人。有一次，上課時，我忘帶鉛筆，生怕老師看到批評我。他看見我皺著眉頭，臉色發白，身體不停地顫抖。這時，他小聲地問我：“李承澤，你怎么了呀？”我支支吾吾地回答：“我我沒帶筆。”話音剛落，他就馬上從文具盒里拿了一支筆遞給我。頓時，我的心里暖暖的。

他非常喜歡畫畫。下課了，別的同學都跑出去玩，只有他在教室里拿出馬克筆和素描本在本子上專心致志地畫畫，有時還會教我畫畫秘訣。每次學校的畫畫比賽他都積極參加，經常獲得第一名。前段時間，他參加了全國少兒美術比賽，獲得了第二名的好成績。真是太牛了！

這就是我的好朋友，也是我學習的榜樣，你猜出他是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文14

她個子不高，頭發長長的，像春天里的嫩草一樣，又細又軟;要是披著長發，就像黑亮的瀑布一樣。她那雙明亮的眼睛，像是夜空中的小星星，一閃一閃的。嘴巴像一朵玫瑰花，特別紅艷。一口白而亮的牙齒，就像一排整齊的玉石。紅撲撲的臉蛋如同秋天里成熟的蘋果，真好看。

她不僅外表美，心靈更美。二年級時，有一次我因為粗心大意數學得了九十八分，下課也不出去玩，只是坐在座位上發呆。這時她蹦蹦跳跳地過來，笑著說：“不去透氣、做運動怎么行?再說你是因為粗心才失分的.，以后細心些就能得一百分了。”聽了她的話，我仍舊沮喪地說：“媽媽最怕我粗心了，回家肯定又要吃‘燒餅’了，嗚嗚......”說著，我又哭了起來。“沒關系，只要下次努力就行了呀。”她一邊說一邊寫這道題的公式，寫完她開心得滿臉都是笑，活像一朵盛開的鮮花，那甜蜜的微笑，從我心中流過。

你猜出她是誰了嗎?

猜猜他是誰寫人作文15

他戴著一副黑框眼鏡，一雙不大不小的眼睛藏在下面。一對耳朵經常紅紅的，肉乎乎的臉上長著扁平的鼻子。笑起來嘴角微微上揚，牙齒潔白而整齊。圓圓的腦袋上面頂著一頭烏黑的'短發。雖然胖乎乎的，但跑起來飛快。

他非常喜歡看書，而且字寫得很漂亮。上課時總是主動地回答問題。他熱愛勞動，喜歡幫助同學，我很樂意和他做好朋友。

有一次我不會做數學題，而他剛好會做那道題，于是他認真地把方法講給了我。剛開始，我聽得很專注，聽著聽著我就走神了。他講的時候就只看到他的嘴巴—張一合，他講完時我還一臉迷茫地看著他。他重重地嘆了一口氣，無奈地又講了一遍，講的過程中不停地提醒我，這一次我終于聽懂了，他滿意地笑了。

我發現他的一個小秘密，他什么都會就是不會拖地，我教了他好幾遍他還是不會。

他就是我的同桌——姚智欽。

猜猜他是誰寫人作文16

這一位，他是男的，很帥。他有著一頭很拉風的韓流卷發，圓圓見方的臉上，長著一雙不大的'眼睛。可別小瞧了這雙眼，那里可閃耀著智慧的光芒呢！

他是老師得力的小助手。看，窗外下著瓢潑大雨，同學們要放學了。他仔細地把一大摞數學《基礎訓練》整理好，脫下自己的衣服蓋在上面。然后他冒著雨，以百米賽跑的速度幫候老師送到三年級老師辦公室。一直以來，他都在默默的為班集體的事情而忙碌。

快，猜著他是誰了嗎？你真棒，他確實是咱們的班長王喆璇！

猜猜他是誰寫人作文17

他是我的同學。他有一頭黑油油的短發，一雙亮晶晶的小眼睛，脖子的右邊有一顆黑珍珠般的痣。他酷愛踢足球，也喜歡跑步，經常能在操場上看到他奔跑的身影……

他為人熱心，關心班里的每一個人！在一次大課間的時候，我不小心被班上的'一個同學給絆倒了，他立馬跑過來，連忙把我扶了起來，關心地問我：“痛不痛？”然后，他又訓斥了那個絆我的同學：“你也太調皮了，下次不要把腿伸出來那么長了，好嗎？”那個淘氣的同學立馬臉紅了，紅紅的臉蛋像熟透的柿子，連忙對我說：“對不起。”我笑著說：“沒關系！”說完之后，我和那個同學就重歸于好了。

我還要告訴你一個秘密，我們倆住在一個小區。每到星期天，我們常常一起玩喜歡的游戲，玩得不亦樂乎！他是誰，你猜到了嗎？

猜猜他是誰寫人作文18

看他是誰?他長著短短的烏黑的頭發，長長的睫毛，深深的眼窩中鑲著一對水汪汪的小眼睛，挺著高高的鼻子，你別看他的`嘴巴很小，但是他說起話來吧啦吧啦的。

陽光明媚的一天，媽媽看到他在玩手機就很生氣的說：“小布丁，你下次要是再玩手機，我就打你的手。”讓我不可思議的是，他霹靂巴拉回了媽媽十句說：“每次我寫作業的時候，你不也在玩手機啊。”媽媽當時很生氣，眼神中充滿了怒火，我看到情形不對，及時安慰了媽媽，要不然他倆肯定瑤講理講到明天早上。

小布丁不但能說而且還特別小氣。記得有一次，我在家里不小心把他的鉛筆摔斷了，他就哭著走到媽媽面前，媽媽問他怎么啦?他說：“媽媽，姐姐把我的鉛筆摔斷了。”媽媽說:“姐姐只是不小心碰到的，她又不是故意的。”他說：“不是，就是她弄壞的，要姐姐賠。”最后我賠了一只鉛筆給了他他才沒有哭。

同學們，你們猜到他是誰了嗎?答對了，他就是我的弟弟，讓人又愛又恨的弟弟。

猜猜他是誰寫人作文19

我有一個好朋友，他就在我們的身邊。

他長著圓圓的臉蛋，圓溜溜的眼睛，像兩顆明亮的黑寶石，上面長著一對像月牙一樣彎彎的眉毛。他的嘴唇薄薄的，特別愛笑，一笑就露出碎玉似的潔白整齊的牙齒。

他愛打羽毛球，跑起來像離弦的箭，只有在跑圈的時候我才能追上他。上學期有個同學病了，老師讓他送卷子到校門口給家長，我一道數學題還沒做完他就回來了，他的速度迅如疾風，快如閃電。

他樂于助人，有一次，下午自習課改應用題時，有一個同學靜靜的'看著卷子發呆，時不時皺起眉頭，他主動上前去說：“讓我來幫你吧！”他仔細地講給同學聽，同學還是有些不明白，于是他又給同學仔仔細細的講了一遍。同學恍然大悟知道這道題怎么做了，他們兩個人不約而同的露出了甜美的微笑，贈人玫瑰，手有余香。

怎么樣？你們猜到他是誰了嗎？一個既熱愛運動又樂于助人的小男孩，他就是我們班的李翰祺。

猜猜他是誰寫人作文20

他細長的臉上襯著一雙炯炯有神的眼睛。高挺的鼻梁上帶著一副黑色邊框的眼鏡。他有一張櫻桃小嘴，讀書聲音特別響亮。他皮膚白白的.，身體特別瘦，個子在我們班是中等身高。

他是一個懂禮貌的小男孩。有一次，他在操場上不小心撞到了我，他連忙對我說對不起，我說：“沒關系，下次走路注意一點就好了。”

他最喜歡跑步了。有一次體育課上舉行了跑步比賽，我心里特別緊張，他心里卻很輕松。當我跑步的時候，我氣喘吁吁地跑向終點。輪到他跑了，只見他身子彎曲，手臂前后擺好，很輕松地就跑向了終點。最后他贏得了冠軍，同學們都用崇拜的目光看向他，而我卻呆呆地看向他。我心里想：要是我也跑這么快就好了，被別人崇拜的感覺真好!

同學們，他就是那個懂禮貌、跑步超快的小男孩，你們猜到他是誰了嗎?

猜猜他是誰寫人作文21

他，高個子，白皮膚，一雙小眼睛特別有神，一張小嘴兒邊上總是帶著“壞壞”的笑，它的耳朵像兩個“括號”，上面架著一副藍色眼鏡，看起來非常神氣。

他很調皮，學習成績中等。他喜歡跑步，一下課就直奔操場，上課鈴響又跑回教室，我們經常比賽跑步，當然他每次都贏我，為這個我還暗暗較著勁呢，想有一天我一定贏他一次。他喜歡槍，《絕地求生》和《穿越火線》是他的`拿手好戲，他玩起來那叫一個爐火純青。他會吹笛子，吹起笛子來非常陶醉，讓人不禁也沉醉在其意境之中。他喜歡藍色，他說藍色代表大海，他長大要當一名出色的海軍，保家衛國。

他很誠實也很善良。有一次，他犯了個錯誤，老師調查情況時，他勇敢地站出來承認了自己的過錯，我覺得他很有擔當，挺男人的，嘿嘿。他還經常幫助老師和同學們做一些力所能及的事情，為此老師和同學們都很喜歡他。

他是我的好朋友，也是我的同班同學。大家猜猜他是誰呢？

猜猜他是誰寫人作文22

過去的兩年小學生生活，老師安排和我同桌一起坐過的已經有好幾位同學了，在我的記憶里印象最深的就是他。

他剪著一個小平頭，看起是個很精神很活潑的伙子，不高不瘦，身上的肉肉多多的，烏黑的眼睛笑起來彎變的，潔白的'牙齒看起來很清爽。他的愛好是踢足球、看書。

他，愛動腦筋、機智、幽默、愛開玩笑。有一次，我剛新買第一天的尺子就找不著，書包里、課桌上、筆盒里，東找西找，就是沒有尺子的影子，可把我急死了。這時，他慢悠悠走過來說“什么事?“我告訴他，我新買的尺子不知道上哪去了，要是沒找著會被媽媽罵的。他說”沒事，回家跟媽媽說尺子自己走丟了"。我只能合哈大笑起來.我倆還一起參加學校的足球隊，綠草地上我們一起奔跑、踢足球，你追我趕。雖然他踢球的技術不是很好，但是他認真學習的樣子還是很帥的。

說了這么多，你應該能猜得出他是誰吧!

猜猜他是誰寫人作文23

我有一個好朋友。

他有一雙水汪汪的大眼睛，一對柳葉眉，一個挺挺的鼻子。一對像扇子一樣的招風耳，一張櫻桃小嘴。他總是喜歡穿長袖，一年四季除了夏天幾乎都穿長袖的衣服，他的.身材不胖不瘦剛剛好。

他有兩點愛好，一是愛說話，二是愛畫畫。他跑起步來像離弦的箭一樣，他總是很開心，下課了以后就會找我來玩。他每次跟我說話的時候非常幽默，總能逗我笑。

他是一個愛跑步的“飛毛腿”每次比賽之后我就會坐在教室里，疑惑的問他：“你為什么能跑這么快？”他開心的說：“多多練習，就能跑第一，而且你比我學習好。”我說：“我們倆的學習一樣好啊！我們要互相學習。”他說：“沒錯。”我們倆看著對方開心的笑了起來。

這就是我的好朋友，你想認識他嗎？

猜猜他是誰寫人作文24

他有一雙炯炯有神的眼睛，還有小小的鼻子，耳朵像小扇子一樣，嘴巴像櫻桃小嘴一樣，他笑起來的時候眼睛像月牙一樣，頭發很時髦，有幾根頭發是立起來的.，他有淡淡的眉毛，他很可愛，但有時候很暴躁。

他愛下課奔跑，跟別的男孩子一起跑來跑去，打打鬧鬧，班里的人提醒了他幾遍，可是他不聽。我在想他既然不聽我的話，總得聽他朋友的話吧，我找了幾個他的好朋友，可是萬萬沒有想到的是他連他朋友的話也不聽。我只好告訴班長，班長只好罰他抄課文，可是沒有抄多久，他又出去玩了。班長只好告訴了老師，老師聽了直跺腳，老師擼起了袖子，很嚴厲的對他說：你這樣跑來跑去影響到同學們的學習，你就放學后寫一入篇檢討吧。”他嬉皮笑臉的說“好的，老師”。

他就是我們補習班的小克，一個很調皮卻又是一個樂天派的男孩子。

猜猜他是誰寫人作文25

我的好朋友有著濃眉大眼，一對小小的耳朵，烏黑漂亮的頭發和高挺挺的鼻子。

他非常愛運動。記得有一次他、我和一些同學一起去踢足球，分隊時我們被分為對立的兩方。在踢球的過程中，他和隊友配合很默契，快速的帶著球突破了我們的防線，射進了球門。我們興奮地跳了起來說：“好球！好球！”他聽了后笑得非常開心。

他還喜歡看書，我們經常一起看書，他經常會和我一起分享從書中學到知識，而且他讀起書來非常認真，廢寢忘食，對書籍格外的`癡迷。

他還喜歡助人為樂。有一次，他看到一位老奶奶扶著拐杖準備過馬路，他看到后快速的跑到了老奶奶面前說：“老奶奶，讓我扶你過馬路吧！”然后他就扶著老奶奶，慢慢地來到了馬路對面。老奶奶說：“謝謝你，小朋友。”他不好意思地揮揮手跑回家了。

這就是我的朋友，你猜到他是誰嗎？

猜猜他是誰寫人作文26

他的個子高高的，眉毛濃濃的，眼睛圓圓的，像黑寶石一樣，他的鼻梁高高的，嘴巴大大的，皮膚白白的。

他喜歡跑步、跳繩、籃球、足球、乒乓球、羽毛球，他的這些運動都很好，他跑步比兔子跑的還快，他是我們一年級和二年級的跑步冠軍。

他的.語文很棒，數學也很棒，他上課很認真聽講，都到了三年級了，老師才批評過他一兩次，他也馬上就改正了。

他的性格很好，經常樂于助人，和每個同學都能和睦相處。二年級學期末的時候，老師讓同學們評選班級歡迎的人，他以四十六票的成績入選。

他喜歡的游戲是三之目、捉人、八千過海、捉迷藏，我們每天下課了都會玩這些游戲。

他是我們班的王牌人物，也是我的好朋友。你們猜猜他是誰？

猜猜他是誰寫人作文27

他從幼兒園開始就是我的同學，也是我很要好的朋友。他的頭圓圓的`，好像一個足球，頭發是豎起來的。他的眼睛明溜溜的，好像兩顆黑葡萄，笑起來甜甜的。

他的話很多。記得有一次上課，老師正在黑板上寫字，他卻和張珅滔聊天，老師一氣之下把他調到最后一桌，而且還沒有同桌。他喜歡幫助別人，是個非常熱心腸的人。有同學摔倒了，他會立刻跑過去扶。上次，我的腳在下樓時不小心崴了，他就搶著扶我。

他經常和我們一起玩斗雞。我們技術比他高，他經常被我們斗倒，但是他沒有放棄，也沒有輸不起，而是努力練習，現在他已經可以斗過好幾個男生了。他的字寫得特別漂亮，每次寫完默寫能手，老師總會夸他寫的字既好看又整齊。另外，他的口才還特別好，上次的講故事比賽，他獲得了全年級第一名的好成績。

哈哈，說了這么多，你們猜出他是誰了嗎?他就是我的好朋友——胡益涵。

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我們班有一位同學，他個子高高的，瘦瘦的，眼睛又大又亮，就像兩顆星星一眨一眨的。最有趣的是他有一個“狗鼻子”，一到吃飯時間就算把他眼睛蒙起來他也知道今天吃什么！

他是我們班的“小懶蟲”。每次老師布置完作業后，同學們都低著頭認真寫作業，只有他一會兒翻翻書包，一會兒掏掏鉛筆盒。時間就這么一分一秒過去，眼看著同學們都快寫完了，他的.作業本上還空空如也，真是太懶了，我看著都替他著急！

他雖然是個“小懶蟲”，但是非常勇敢樂觀。一次體育課上，我們比賽跑步，他因為跑得太快摔了一跤，膝蓋上流了很多血。我們幾個同學趕緊扶著他去了醫務室，醫生給他擦藥時他閉著眼睛，眉頭緊皺，拳頭攥得緊緊的，疼得滿頭大汗，但他一聲也沒哼，一直還是咬牙堅持！從醫務室一瘸一拐的走出來，他還故作輕松地開玩笑道：“呵呵！這點小傷算啥，小菜一碟，過幾天就好了！”

這就是我的同學藏子琪，你猜出來了嗎？

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她有著圓圓的小臉蛋，像個包子，總愛扎著個丸子頭，她還有一對細細長長的柳葉眉，眉毛下有一雙炯炯有神的眼睛，笑起來就成了一條縫。最特別的是，她嘴角還有一顆痣，說話的'時候圓圓的痣就會跟著動起來。

她的性格比較內向，每當她站起來回答問題的時候，總是輕聲細語的，就像一位長年生活在深閨的大小姐。在大課間的時候，有的同學在玩老鷹捉小雞，有的同學在玩剪刀石頭布，還有的同學在拔河。而她像一只安靜的小鳥，一動不動地望著遠方，仿佛在思考人生。

雖然她內向，但是她很善良。有一次，我拿著沉甸甸的書去教室，走到一半書掉了，她連忙跑來幫我把書撿起來，我對她說：“你怎么那么熱心？”她說：“幫別人是我應該做的。”聽了她的話，我的心里樂開了花。

她的愛好是畫畫，那天老師讓我們自由畫畫，我悄悄走過去一看，呀！她畫得可真美呀！她交給老師，老師也情不自禁地夸了出來。

同學們，你們知道她是誰了嗎？

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他，是我們班公認的語文課代表。他有一雙黑藍莓似的大眼睛，兩只耳朵像小精靈一樣，尖尖的。胖嘟嘟的臉上有著紅紅的色澤，真像粉嫩的水蜜桃。他一笑，嘴邊的酒窩里都能倒上兩杯小酒。

他也好哭，他輕聲哭的時候，聲音連螞蟻也聽不見，他大聲哭的`時候，聲音連太陽都能聽得清清楚楚，誰都勸不住他。

他也很喜歡看書。比如有一次，我像周韻借了一本書，我正看得全神貫注，他也把腦袋湊過來看，一邊說：“能……能借我看一會嗎？”我回答：“好哇好哇，我們一起看吧！”在看到主人公遇到困難的時候，他也愁眉苦臉的，好像也遇到了；看到主人公……

他非常善解人意，有一次我數學考砸了，可他在班里名列前茅，看見我悶悶不樂的樣子，他說：“沒事，你下次考好點不就行了。”

介紹到這，你知道他是誰了嗎？說出他的名字吧！

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胖乎乎的他，個子并不高，像極了一只可愛的大熊貓。他的頭發烏黑烏黑的，還是向上豎起的，特別精神。皮膚黑黑的，眼睛大大的，水靈靈的`，眼珠像個葡萄，明亮又有神。他笑起來嘴像彎彎的月亮，還掛著兩個小酒窩，暖暖的，甜甜的。

他最大的愛好就是踢足球。每天，你總能在金嶺公園的足球場上，看見一位腳穿黑色運動鞋，身穿一件藍色足球衣的帥小伙，奔跑在足球場上。只見他一腳抽射，足球旋轉著飛向球門，球進了。

他不僅球技好，還很幽默，“哈哈哈，哈哈哈！”教室里傳出了一陣笑聲，原來音樂老師問大家：“這個長得像眼睛的符號叫什么名字？”他便回答：“眼睛符號！”笑得我差點兒笑翻到地上了。

這就是愛踢足球，很幽默的他，你猜出他是誰嗎？他就是——魏筠暉。

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他一米四的個子，雪白色的皮膚，一雙秒殺率驚人的迷你版小眼睛，還有一張被大家稱為：零食無敵打洞的嘴巴，組合成一個回頭率百分之百的許文卿。你可別看他，不笑時候文質彬彬的，事實上他皮起來是個大笑將軍呢！

他是一個肺王。平時體檢；測肺活量，他是我們班最高的'。上次他看見老師講臺桌上有很多灰塵，他老遠地用力一吹，就把灰塵吹得干干凈凈，無影無蹤，他早讀聲音特別響亮，老師常常叫他領讀。

我記得上次，老師舉行了一次吹氣球大賽，只見他輕輕拿起黃色像襪子又像勺子的氣球，放進嘴里，用雙手緊緊按住球，用全身的力氣用力一吹，一下子把氣球吹得像西瓜一樣，兩邊的腮幫鼓起來像氣球，又像兩個大草莓。這時，他的對手肚子還一挺一挺的。

你們猜猜，他是誰呢？

猜猜他是誰寫人作文33

我們班上有位同學，他個頭小小的，有一頭烏黑發亮的短發，圓圓的臉上長著一雙炯炯有神的大眼睛，彎彎的眉毛像兩條小船，一對巨大的招風耳，看起來像兩把小扇子，他特別愛笑，笑起來就會露出兩個小酒窩，可愛極了。

他是個樂于助人的'男孩。有一次，我忘帶了鉛筆盒。正當我急得像熱鍋上的螞蟻團團轉的時候，他主動近前對我說：“別急，我的借你用。”這可真是雪中送炭呀！我感激地說：“謝謝你！”他笑著撓了撓頭說：“別客氣，我們可是好兄弟啊！”聽了他的話，我會心地笑了。

他還是個運動健將。你總能在籃球場上看到他英姿颯爽的身影。他跑得快，投得準，在籃球場上所向披靡。籃球在他的手中像一個躍動的精靈，他總能用嫻熟的技巧，夢幻的跑位，將對方防守隊員晃得暈頭轉向，摸不著頭腦。

他就是我的好同學，好兄弟，大家能猜出他是誰嗎？

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他是個近視眼，每天戴著眼鏡，看起來就像一個小博士。他的鼻梁不高，鼻子下方有一雙能說會道的嘴巴。

這個小博士可喜歡科學了，有一次，我問他：為什么金魚會睜著眼睛睡覺？他不僅迅速地回答了我的.這個問題，還給我上了一堂動物大科普。在他的家里，有許多關于科學的書籍，他沒事就把自己關在房間里專研這些奇奇怪怪的科學大世界。

這個小博士不僅愛科學，而且身體素質也相當好。在體育課上，他深受老師的喜愛，上學期期末的跑步測試，他竟然用他的飛毛腿跑了個班級第一！于是，我們偷偷給他起了個綽號飛毛腿愛因斯坦。

這么有趣的男孩子，你們猜出他是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文35

我有一個朋友，他有一頭烏黑濃密的短發，一雙又黑又亮的眼睛嵌在臉上，鼻子矮矮的，紅潤的嘴巴笑起來像一朵盛開的花，臉蛋總是紅紅的'，不知道的人還以為他很害羞呢。

他的性格很活潑，也很樂于助人。有一次我們騎單車出去玩，我不小心摔跤了，他第一時間過來扶我，還仔細地幫我查看傷口，看到我膝蓋留血了，連忙安慰我，還送我回家。看到他對我這么關心，我非常感動。如果沒有他的幫助，我還不知道該怎么辦呢。

他很愛畫畫，每次我去他家，他都在認真地畫畫。有一次我不小心把顏料倒在了他畫好的畫上，我真擔心他會大發雷霆，沒想到他居然一點兒也不生氣，只是笑笑說：“再畫一幅就好了。”

他真是個可愛又善良的人，我喜歡跟他做朋友。你知道他是誰了嗎？

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他是一個男生，高高瘦瘦的，但是非常精神。

他酷愛足球。用他自己的話說：飯可以不吃，足球不可以不踢。只要一到周末，小區的草地上總能看見他帶著足球跑的身影。陽光灑在他臉上的汗珠上，顯得閃閃發光，又顯得她十分健康。

每一次踢球，他既當主帥，又當主峰。我認為他一個人就可以和一整個足球隊對抗。他總能以最快的速度組織好隊員，果斷分工，再展開球賽。有時候只要敵方一個稍微厲害的隊員開一個大腳，他就會飛升而起，把球踢回去，不管從任何角度飛來的球，他總能把球踢回去。

他還很好學，只要誰講足球的`新技巧，他總要一問究竟，有時還要把新技巧練得精煉。

他還愛看關于足球的電視節目，每次他都能準點坐在電視機前收看足球比賽。

你們猜出他是誰的嗎？

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他有一雙又大又黑的眼睛，跟黑葡萄一樣，水靈靈的眼睛上掛著一對彎彎的月牙似的眉毛，他的膚色暗黃，最特別的地方是他烏黑烏黑的頭發，給自己的=留了一個飛機頭，是個“時尚潮兒”。

他的性格十分開朗，為人熱情。每次遇見老師和同學，他都會主動打招呼，臉上掛著燦爛的笑容。

他樂于助人，還是數學小霸主。每當別人遇到困難，他都會來幫忙。同學吵架了，他會幫他解圍，下課了，有人摔倒，他會立馬沖上去扶起他。有一次，我被一道數學題難住了，我心急如焚地撓著頭，盡管我絞盡腦汁，還是想不出。當我急得像熱鍋上的`螞蟻時，只聽耳邊響起清脆的聲音：“你怎么啦？”我急忙說：“我這題不會，怎么也想不出來，快要作業了！”他二話不說，彎下腰把這道題詳細地講給我聽，一遍又一遍，直到我聽懂為止。

他非常喜歡打籃球，一到籃球場上，他就像身手敏捷的大俠，誰也攔不住他使出“必殺技”：三步跨籃。

說到這里，你們猜到他是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文38

他的頭發又黑又硬，一根根向上豎著，跟刺猬的刺一樣。他的臉肉嘟嘟的，臉上的小酒窩笑起來的時候非常可愛。耳朵比我還要大。

他很幽默。有一天，他給我講了一個笑話，還沒講完，大家就笑得合不攏嘴了。

他熱愛學習，每次都能考出讓人驚訝萬分的成績，是值得我學習的`優生。而且，他非常喜歡看書，每天都向我和王靖博借書看。

他特別喜歡幫助人，每當我有困難的時候，他都會熱情地幫我解決問題。每次老師忙不過來的時候，都會叫他幫老師一起管紀律。我經常問他問題，有一些知識點我不知道的時候我就會問他，沒有什么問題是他不知道的，而且他每次都會細心地給我講解并給我正確的答案。

他很有禮貌，每天早上一來教室，看到老師就問好。當老師向他提問的時候，他總是很有禮貌地回答。

他還有兩個有趣的外號，一個叫包子，另一個叫雷神。你猜到他是誰了嗎?

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我有一個好朋友，你們來猜一猜他是誰吧！

他是男孩子，今年九歲了，留著干凈利落的小平頭。他有一張長長的臉，兩道粗粗的眉毛下面是一雙炯炯有神的大眼睛，忽閃忽閃的總是透著智慧的光芒；高高的鼻梁下面有一張能說會道的`小嘴巴。當他笑起來的時候，兩頰的小酒窩像兩朵綻開的花朵，特別迷人。我再悄悄地告訴你哦，他的兩只耳朵還會自己動呢！神奇極了！

他不僅學習好，還樂于助人。記得有一次上美術課，我忘記帶畫筆了，急得像熱鍋上的螞蟻似的。這時，他好像看穿了我的心思，對我說：“你沒帶畫筆吧，那就用我的吧！”我說：“謝謝你，我用完以后一定會還給你的。”他說：“不客氣，我們是好朋友嘛！”聽了這句話，我開心地笑了。

他的力氣也特別大，我們班里許多男生和他摔跤都被他一一摔倒了，而且每次大家與他掰手腕，幾乎都被他戰敗了。大家都稱他為大力士。

通過我的介紹，你們猜到他是誰了嗎？

猜猜他是誰寫人作文40

他是我的同學，他長得高高的，身體胖胖的，臉圓圓的`像個皮球，他笑起來眼睛就像一條縫，頭發很短，耳朵不算大，眉毛淡淡的，穿著黃色校服，綠色校褲，從背后遠遠望去，他的身材就像一個棒棒糖。

他是我們班的“開心果”，每天臉笑呵呵的。每次英語課上，被老師叫起來回答問題時，他總是先對著老師笑幾聲再回答問題，弄得全班同學都笑了。別看“開心果”很隨意，可是，他是一個愛學習的人。有一次，他上課筆記沒有記全，下課，他就主動來找我把沒記的筆記都抄上，這真是一個愛學習的“開心果”。他最不喜歡上的就是體育課，每次老師讓我們跑步的時候，他就慢悠悠的，一點都沒有全力以赴的感覺，因為他確實有點胖。每次跑完他都氣喘吁吁的，弄得同學都想讓他減肥了。

這就是我的同學“開心果”——幽默、風趣、有點小胖、學習認真。你們猜到他是誰了嗎？