第一篇：教學(xué)反思日記4

教學(xué)反思日記

“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸事務(wù)者，窺谷忘反。”《與朱元思書》中最經(jīng)典的句子。要作重點分析。我原來叫他們理解，談個人的看法。先給3分鐘思考，結(jié)合個人的人生觀，或者結(jié)合看到的社會現(xiàn)象說說。3分鐘過去了，提問，沒有聲音。再三催促，一聲音怯怯地說，我們不懂。我又講解了一遍。

然后，就有人開始翻資料，再然后，有人拿著三點一測結(jié)結(jié)巴巴讀了別人的理解。沒有觀點，是初中生的通病。沒有獨立的觀點，是中國學(xué)生的通病。

怎樣才能調(diào)動學(xué)生思考人生？最好有獨立的人生見解。

第二篇：教學(xué)反思4

一、反思教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。只有制定正確、具體、可操作的目標(biāo)，才能打造有效課堂。備課時，我設(shè)計的知識目標(biāo)是：1.能初步聽懂、會說、認(rèn)讀單詞a banana、a grape、a mango、a pineapple及其復(fù)數(shù)，并了解在四線格中的正確書寫。2.能聽懂、會說、會讀、會運用句型I have? Do you have??及其答句Yes, I do.和No，I don’t。3.初步理解some和any的使用方法。但Story time 作為本單元的第一課時，本節(jié)課的重點應(yīng)該是對課文的整體感知、理解和學(xué)習(xí)，而并非對單詞、句型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此，我將對句型的運用這一要求調(diào)整至第二課時。

二、反思預(yù)習(xí)作業(yè)

預(yù)習(xí)作業(yè)，通常是被老師忽視的環(huán)節(jié)。然而，學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞，對教師實施課堂教學(xué)卻有著舉足輕重的影響。因此，本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)如下：1.預(yù)習(xí)Story time2.復(fù)習(xí)水果單詞3.預(yù)習(xí)水果單詞，并制作單詞卡片。為了幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)，教師可對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求，并適當(dāng)進行方法的指導(dǎo)。本節(jié)課可向?qū)W生提出以下幾點預(yù)習(xí)要求：1.初聽課文錄音，整體感知課文。2.揣測故事大意，圈出難點疑點。3.理解人物情感，試標(biāo)語音語調(diào)。教師必須及時對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查，表揚優(yōu)秀學(xué)生，樹立榜樣，傳遞正能量。

三、反思教學(xué)過程

1.利用游戲，以舊帶新，富于趣味性

上課伊始，我先和學(xué)生用猜動物的游戲復(fù)習(xí)第一單元句型，與學(xué)生進行交流，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍之中。接著，由猜動物過渡到猜水果，并適時教授本單元新句型，利用師生水果卡片進行互動，營造談?wù)撍姆諊瑸楣适聦W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.借助動畫，引入故事，凸顯整體性

在本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié)，我設(shè)計了Watch and choose 和Listen and stick 這兩個活動，引導(dǎo)學(xué)生整體了解故事，分層完成任務(wù)。學(xué)生在“整體——局部——整體”的過程中探究并理解了故事的基本內(nèi)容。

3.巧用人物，理解掌握，體現(xiàn)實效性

本節(jié)課的故事內(nèi)容圍繞5個人物擁有的水果展開，因此我設(shè)計了Read and find 的活動，引導(dǎo)學(xué)生在讀故事的同時找出人物擁有的水果。在完成任務(wù)的同時，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文文本和插圖中獲取信息。

4.跟讀錄音，注重模仿，強調(diào)準(zhǔn)確性

本課課文句子以一般疑問句居多，通過三年級的學(xué)習(xí)以及第一單元的聽錄音模仿，學(xué)生已能基本掌握一般疑問句的朗讀規(guī)律。本課課文連讀句子較多，如：I have a mango and an orange.Look at our fruit salad.在聽錄音模仿的過程中，要對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)會聆聽，注意重音、連讀、爆破等。

四、反思不足之處

1.課前的猜謎游戲可尋找出動物和水果的融合點，利用monkey喜歡bananas引出水果，更加真實自然。

2.深入學(xué)習(xí)課文時，可利用表格幫助理解文本。讀課文，勾出人物擁有的水果并打鉤，一目了然，還可以利用本單元的句型進行匯報交流。

不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生，只有經(jīng)過反思的教學(xué)，才是更有效的教學(xué)，教學(xué)只有更好，沒有最優(yōu)。總之，通過這次活動，我深深地意識到作為老師，要想上好一節(jié)課是多么不容易！不僅僅要認(rèn)真地上好課，還要在這個“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美，讓自己的學(xué)生更喜歡？在今后的教學(xué)中，我會多琢磨，多學(xué)習(xí)，多反思，把所學(xué)到的用到教學(xué)中去。要走出自我這個狹窄的區(qū)域，走到藍藍的天空下面，我相信，我會看到一片明媚的藍天！

第三篇：教學(xué)反思4

教學(xué)反思4

收獲從點滴開始

皇華初中 王麗

還有一個月就要中考了，可是我發(fā)現(xiàn)我所教的兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)單詞掌握的竟然還是讓人很不放心。有時候提到幾個常用的單詞還有很多同學(xué)居然不能很流利的說上來，盡管濰坊本上的單詞專題我都做了詳細(xì)的分析說明，并且也都做了相應(yīng)的跟蹤檢測。結(jié)果還是讓人很不滿意。

針對這種情況，我又采取了二次過關(guān)，三次過關(guān)，來回扣濰坊本上的單詞專題。每節(jié)課上課前拿出幾分鐘的時間讓他們大聲閱讀并背誦，然后我檢查，不過關(guān)的同學(xué)在當(dāng)天主動到辦公室再次找我檢查，直至我滿意。用這種方式我又和學(xué)生一起把濰坊本上的單詞專題過了一遍。學(xué)生對于單詞的掌握比第一遍顯然好多了。同時在這個過程中學(xué)生們也不知不覺的養(yǎng)成了課前認(rèn)真閱讀背誦的好習(xí)慣。這也是單詞檢查的一個很好的“副產(chǎn)品”吧。

我們現(xiàn)在正在進行的是三次過關(guān)，單詞檢查范圍逐漸擴大，但學(xué)生似乎比以前從容多了，有些基礎(chǔ)很好的同學(xué)已經(jīng)得心應(yīng)手了。基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也自信多了。班里有個叫劉清華的女同學(xué)英語頂多考到三四十分，以前課堂上提問時，幾乎都是閉口不言。現(xiàn)在單詞居然有幾次都全部寫對。即使寫錯了，那么課下找我檢查的她一定是第一個。還有幾個男同學(xué)也轉(zhuǎn)變很大，比以前積極多了。就像劉宏偉、范杰、董煥杰等同學(xué)。

利用零散的時間，收獲點滴的知識，極少而成多，何樂而不為

呢？

2009505

第四篇：教學(xué)反思4

教學(xué)反思

杜拉爾中心校孔德英

作為英語教師的我們都知道的，英語不好教，學(xué)生學(xué)習(xí)主要以課堂為主，缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，要發(fā)展自然、地道、準(zhǔn)確的英語表達只有采取有效手段，集中、強化輸入大量的語言信息。而背誦正是達到這一目的的好方法之一。當(dāng)然了，我不是說讓學(xué)生簡單機械的死記硬背，而是內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的活的語言，形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達，為真實交際作準(zhǔn)備。我覺得要確保語言規(guī)范、自然、地道，有利于學(xué)生模仿和活動。同時要讓學(xué)生注意形成熟練的、正確的語言語調(diào)。這樣有利于聽、說能力的培養(yǎng)。我今年的教學(xué)要求學(xué)生背誦課文，慢慢的學(xué)生適應(yīng)了背誦并且語言的輸入加大，口語的熟練程度也好了起來。

我感覺到，有的時候，學(xué)生想說英語的愿望很強烈，他們不愿意說的原因只是因為怕出錯、緊張而造成一時找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達自己。學(xué)生們希望自己獲得老師的鼓勵和表揚,為此聽了盧老師的評課后我對學(xué)生多鼓勵和關(guān)愛，我們班的小淘氣蘇旺在我的努下也會讀課文了。但這種鼓勵和表揚需要堅持，這一項長久的工作，伴著我的教學(xué)，也伴著孩子成長。

第五篇：教學(xué)反思4

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué)，我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特感受和體會。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識特點，在閱讀和觀看中不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學(xué)中以讀促講，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。