第一篇:教學(xué)反思日記4
教學(xué)反思日記
“鳶飛戾天者,望峰息心;經(jīng)綸事務(wù)者,窺谷忘反。”《與朱元思書》中最經(jīng)典的句子。要作重點分析。我原來叫他們理解,談個人的看法。先給3分鐘思考,結(jié)合個人的人生觀,或者結(jié)合看到的社會現(xiàn)象說說。3分鐘過去了,提問,沒有聲音。再三催促,一聲音怯怯地說,我們不懂。我又講解了一遍。
然后,就有人開始翻資料,再然后,有人拿著三點一測結(jié)結(jié)巴巴讀了別人的理解。沒有觀點,是初中生的通病。沒有獨立的觀點,是中國學(xué)生的通病。
怎樣才能調(diào)動學(xué)生思考人生?最好有獨立的人生見解。
第二篇:教學(xué)反思4
一、反思教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是課堂的“指揮棒”,是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。只有制定正確、具體、可操作的目標(biāo),才能打造有效課堂。備課時,我設(shè)計的知識目標(biāo)是:1.能初步聽懂、會說、認(rèn)讀單詞a banana、a grape、a mango、a pineapple及其復(fù)數(shù),并了解在四線格中的正確書寫。2.能聽懂、會說、會讀、會運用句型I have? Do you have??及其答句Yes, I do.和No,I don’t。3.初步理解some和any的使用方法。但Story time 作為本單元的第一課時,本節(jié)課的重點應(yīng)該是對課文的整體感知、理解和學(xué)習(xí),而并非對單詞、句型的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。因此,我將對句型的運用這一要求調(diào)整至第二課時。
二、反思預(yù)習(xí)作業(yè)
預(yù)習(xí)作業(yè),通常是被老師忽視的環(huán)節(jié)。然而,學(xué)生預(yù)習(xí)質(zhì)量的好壞,對教師實施課堂教學(xué)卻有著舉足輕重的影響。因此,本節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)如下:1.預(yù)習(xí)Story time2.復(fù)習(xí)水果單詞3.預(yù)習(xí)水果單詞,并制作單詞卡片。為了幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí),教師可對學(xué)生的預(yù)習(xí)提出要求,并適當(dāng)進行方法的指導(dǎo)。本節(jié)課可向?qū)W生提出以下幾點預(yù)習(xí)要求:1.初聽課文錄音,整體感知課文。2.揣測故事大意,圈出難點疑點。3.理解人物情感,試標(biāo)語音語調(diào)。教師必須及時對預(yù)習(xí)作業(yè)進行檢查,表揚優(yōu)秀學(xué)生,樹立榜樣,傳遞正能量。
三、反思教學(xué)過程
1.利用游戲,以舊帶新,富于趣味性
上課伊始,我先和學(xué)生用猜動物的游戲復(fù)習(xí)第一單元句型,與學(xué)生進行交流,將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語的氛圍之中。接著,由猜動物過渡到猜水果,并適時教授本單元新句型,利用師生水果卡片進行互動,營造談?wù)撍姆諊瑸楣适聦W(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2.借助動畫,引入故事,凸顯整體性
在本節(jié)課的引入故事環(huán)節(jié),我設(shè)計了Watch and choose 和Listen and stick 這兩個活動,引導(dǎo)學(xué)生整體了解故事,分層完成任務(wù)。學(xué)生在“整體——局部——整體”的過程中探究并理解了故事的基本內(nèi)容。
3.巧用人物,理解掌握,體現(xiàn)實效性
本節(jié)課的故事內(nèi)容圍繞5個人物擁有的水果展開,因此我設(shè)計了Read and find 的活動,引導(dǎo)學(xué)生在讀故事的同時找出人物擁有的水果。在完成任務(wù)的同時,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從課文文本和插圖中獲取信息。
4.跟讀錄音,注重模仿,強調(diào)準(zhǔn)確性
本課課文句子以一般疑問句居多,通過三年級的學(xué)習(xí)以及第一單元的聽錄音模仿,學(xué)生已能基本掌握一般疑問句的朗讀規(guī)律。本課課文連讀句子較多,如:I have a mango and an orange.Look at our fruit salad.在聽錄音模仿的過程中,要對學(xué)生進行朗讀方法的指導(dǎo),學(xué)會聆聽,注意重音、連讀、爆破等。
四、反思不足之處
1.課前的猜謎游戲可尋找出動物和水果的融合點,利用monkey喜歡bananas引出水果,更加真實自然。
2.深入學(xué)習(xí)課文時,可利用表格幫助理解文本。讀課文,勾出人物擁有的水果并打鉤,一目了然,還可以利用本單元的句型進行匯報交流。
不經(jīng)反省的人生是沒有意義的人生,只有經(jīng)過反思的教學(xué),才是更有效的教學(xué),教學(xué)只有更好,沒有最優(yōu)。總之,通過這次活動,我深深地意識到作為老師,要想上好一節(jié)課是多么不容易!不僅僅要認(rèn)真地上好課,還要在這個“好”字上下功夫,怎樣才能上好課,怎樣才能上出讓學(xué)生喜歡的課?怎樣讓自己的語言更優(yōu)美,讓自己的學(xué)生更喜歡?在今后的教學(xué)中,我會多琢磨,多學(xué)習(xí),多反思,把所學(xué)到的用到教學(xué)中去。要走出自我這個狹窄的區(qū)域,走到藍藍的天空下面,我相信,我會看到一片明媚的藍天!
第三篇:教學(xué)反思4
教學(xué)反思4
收獲從點滴開始
皇華初中 王麗
還有一個月就要中考了,可是我發(fā)現(xiàn)我所教的兩個班的學(xué)生基礎(chǔ)單詞掌握的竟然還是讓人很不放心。有時候提到幾個常用的單詞還有很多同學(xué)居然不能很流利的說上來,盡管濰坊本上的單詞專題我都做了詳細(xì)的分析說明,并且也都做了相應(yīng)的跟蹤檢測。結(jié)果還是讓人很不滿意。
針對這種情況,我又采取了二次過關(guān),三次過關(guān),來回扣濰坊本上的單詞專題。每節(jié)課上課前拿出幾分鐘的時間讓他們大聲閱讀并背誦,然后我檢查,不過關(guān)的同學(xué)在當(dāng)天主動到辦公室再次找我檢查,直至我滿意。用這種方式我又和學(xué)生一起把濰坊本上的單詞專題過了一遍。學(xué)生對于單詞的掌握比第一遍顯然好多了。同時在這個過程中學(xué)生們也不知不覺的養(yǎng)成了課前認(rèn)真閱讀背誦的好習(xí)慣。這也是單詞檢查的一個很好的“副產(chǎn)品”吧。
我們現(xiàn)在正在進行的是三次過關(guān),單詞檢查范圍逐漸擴大,但學(xué)生似乎比以前從容多了,有些基礎(chǔ)很好的同學(xué)已經(jīng)得心應(yīng)手了。基礎(chǔ)差一點的同學(xué)也自信多了。班里有個叫劉清華的女同學(xué)英語頂多考到三四十分,以前課堂上提問時,幾乎都是閉口不言。現(xiàn)在單詞居然有幾次都全部寫對。即使寫錯了,那么課下找我檢查的她一定是第一個。還有幾個男同學(xué)也轉(zhuǎn)變很大,比以前積極多了。就像劉宏偉、范杰、董煥杰等同學(xué)。
利用零散的時間,收獲點滴的知識,極少而成多,何樂而不為
呢?
2009505
第四篇:教學(xué)反思4
教學(xué)反思
杜拉爾中心校孔德英
作為英語教師的我們都知道的,英語不好教,學(xué)生學(xué)習(xí)主要以課堂為主,缺乏英語學(xué)習(xí)的環(huán)境,要發(fā)展自然、地道、準(zhǔn)確的英語表達只有采取有效手段,集中、強化輸入大量的語言信息。而背誦正是達到這一目的的好方法之一。當(dāng)然了,我不是說讓學(xué)生簡單機械的死記硬背,而是內(nèi)化成學(xué)習(xí)者的活的語言,形成自然、流利、準(zhǔn)確的語言表達,為真實交際作準(zhǔn)備。我覺得要確保語言規(guī)范、自然、地道,有利于學(xué)生模仿和活動。同時要讓學(xué)生注意形成熟練的、正確的語言語調(diào)。這樣有利于聽、說能力的培養(yǎng)。我今年的教學(xué)要求學(xué)生背誦課文,慢慢的學(xué)生適應(yīng)了背誦并且語言的輸入加大,口語的熟練程度也好了起來。
我感覺到,有的時候,學(xué)生想說英語的愿望很強烈,他們不愿意說的原因只是因為怕出錯、緊張而造成一時找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達自己。學(xué)生們希望自己獲得老師的鼓勵和表揚,為此聽了盧老師的評課后我對學(xué)生多鼓勵和關(guān)愛,我們班的小淘氣蘇旺在我的努下也會讀課文了。但這種鼓勵和表揚需要堅持,這一項長久的工作,伴著我的教學(xué),也伴著孩子成長。
第五篇:教學(xué)反思4
教學(xué)反思:
通過本課的教學(xué),我們應(yīng)該珍視學(xué)生的獨特感受和體會。學(xué)生有著不同的基礎(chǔ)和認(rèn)識特點,在閱讀和觀看中不同的思維方式,不同的想象,不同的情感體驗,教學(xué)中以讀促講,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。從學(xué)生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語,是最值得珍視的感受。