第一篇：二年級混合運算練習題

脫式計算

534+102+309791-652+156 脫式運算

2×4×848÷8×7

232+580+326800-528-102

178+380-268365-52+38

464÷8÷2

9×1÷3

6×6÷9 0×8÷6

脫式運算

42-30÷6150-80÷5 脫式運算

64÷8＋44+25÷5

8×6+30

48－24÷6

×5 55－7×

5520-（200+320）328+136+291

516-（287-196）293+456-518

19+6

脫式運算

735-（242+187）793-236-419脫式運算

35+（521-354）(37-28)×4

329+（704-593）700-

439-（239+161）379+

（536-236）（120+80）

35÷(28-21)5

48÷（8－2）

×(28÷4)40＋16）÷8

（脫式運算

42÷（6+1）178-64÷8-70

二、列式計算。

1、157與760的和比196多多少？

398-（8×9+20）

（129-9×9）÷8

39+4×6÷82、468減去265與179的和，差是多少?

3、897比767與123的差多多少？

三、解決問題

1、紅林小學的學生為希望工程捐書共829本，其中故事書452本，科技書217本，其余的全是連環畫，連環畫有多少本？

2、佳樂家超市原有礦泉水640瓶，賣出356瓶，又運進467瓶，現在有礦泉水多少瓶？

3、二（1）班同學做五角星，先做了100顆，又做了48顆，送給幼兒園128顆，還剩下多少顆？

第二篇：二年級混合運算練習題

1.老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

2.有20個蘋果，吃了2個，把剩下的每6個放入一盤，可以放幾盤?

3.飼養員養了10只公雞，14只母雞，每4只放入一個籠子，需要多少個籠子?

4.媽媽買來9個桃，爸爸買來15個桃，把這些桃平均放在4個盤里，每盤放幾個桃?

5.一本《我們愛科學》有90頁，小明看了4天，每天看9頁，還剩多少頁?

6.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，后來又寫了15封，一共寫了多少封?

7.同學們分5組給解放軍叔叔寫慰問信，每組寫8封，寄出30封，還有多少封信沒有寄出？

8.小華有一些郵票，送給同學16張后，把剩下的貼在集郵冊上，每頁貼8張，貼了7頁，小華原來有多少張郵票?

第三篇：小學二年級數學混合運算練習題

混合運算練習題

一、脫式計算

24+12÷6 35-63÷7 5×8-39

8×7－34 7×5+18 32÷4+25

72÷(24-16)(34+47)÷9 56－2×6

二、看下面各題，按要求寫出一道兩步計算的算式。

（1）6×7=42

42-15=27

_____________________________(2)15+9=24

24÷4=6

_____________________________

3、媽媽買回3捆鉛筆，每捆8枝，送給妹妹12枝，還剩多少枝？這道題先算_____________________________，再算_____________________________。

4、在12+42÷6這道題里，要先算（），再算（）。

5、在有括號的算式里，應先算（）,再算（）。

6、7個6是（），再加上25的和是（）。

7、用30減去35除以7的商，差是（）。

8、在52+8×7這道題中，既有（）法，又有（），要先算（）法，再算（）法。

9、二年級有女生13人，男生17人，共有學生（）。如果每5人一組做實驗，可以分（）組。列一個綜合算式是（）。

三、解決問題：

成人票8元，兒童票4元

（1）有50元，買8張兒童票，應找回多少錢？

（2）買1張成人票和6張兒童票，共花多少元？

（3）、老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

（4）、有20個蘋果，吃了2個，把剩下的每6個放入一盤，可以放幾盤?

（5）、飼養員養了10只公雞，14只母雞，每4只放入一個籠子，需要多少個籠子?

第四篇：小學數學二年級混合運算練習題

小學數學二年級混合運算練習題大全

1、脫式計算

24+12÷6

35-63÷7

5×8-39

（23+49）÷ 8

48-18÷3

（52-45）×6

23＋5×8

2×6＋37

90－3×9

8×7－34

7×5+18

32÷4+25

72÷(24-16)

(34+47)÷9

56－2×6

能力知識：

一、填空題

1、在○里填上＞、＜或=。

6×5+6○35

（3+5）×1○8

20-4÷4○4

5×（10-8）○10

38○6×7-3

63○7×8+9

2、看下面各題，按要求寫出一道兩步計算的算式。

（1）16×7=42 42-15=27 ___________________________(2)15+9=24 24÷4=6 _____________________________

3、媽媽買回3捆鉛筆，每捆8枝，送給妹妹12枝，還剩多少枝？這道題先算_________________，再算____________________。

4、在12+42÷6這道題里，要先算（），再算（）。

5、在有括號的算式里，應先算(),再算（）。

6、7個6是()，再加上25的和是()。

7、用30減去35除以7的商，差是()。

8、在52+8×7這道題中，既有()法，又有()，要先算()法，再算()法。

9、二年級有女生13人，男生17人，共有學生()。如果每5人一組做實驗，可以分()組。列一個綜合算式是（）。

二、判斷題。（9分）1、5個小朋友折紙鶴，每人折9只，現在需要折100只，還要折多少只？算式是（100-5）×9

（）2、50-30÷5=20÷5=4

（）

3、把3+5=8和8×4=32改成一道兩步計算的算式是3+8×4（）

三、選擇題（6分）

1、華華花12元買了6瓶飲料，玲玲花3元買了一瓶飲料，哪種飲料便宜，每瓶便宜多少元？做這題，第一步計算的結果是（）

①2

②4

③1

2、同學們參加體操比賽，男生32人，女生24人，每8人一組，可分成（）組。

①7

②4

③13

四、解決問題：

1、成人票8元，兒童票4元（1）有50元，買8張兒童票，應找回多少錢？（2）買1張成人票和6張兒童票，共花多少元？

2、老師有4盒乒乓球，每盒6個，借給同學8個，老師現在還有幾個?

3、有20個蘋果，吃了2個，把剩下的每6個放入一盤，可以放幾盤?

4、飼養員養了10只公雞，14只母雞，每4只放入一個籠子，需要多少個籠子? 家庭作業：

1、計算：

75+15－?36 60＋40÷8

50?(30+12)

(21－?18)×8 45÷(3×3)

8+8×9

6×(49－40)

5×8?218+12÷4

42÷6×9

7×2+4

8+16÷4

12+4× 81÷9÷3

7×(5+2)

二、解決問題：

1、媽媽買來9個桃，爸爸買來15個桃，把這些桃平均放在4個盤里，每盤放幾個桃?

2、媽媽買一雙皮鞋花52元，買一雙布鞋花12元，付給售貨員100元，應該找回多少元?(用兩種方法解答)

3、媽媽帶100元，買了一袋64元的大米，剩下的錢買9元一包的糖，可以買幾包？

4、羽毛球拍28元

羽毛球3元

皮球8元

乒乓球拍15元(1)買一副羽毛球拍，6個羽毛球，共需多少錢?(2)買4個皮球和一副乒乓球拍、付50元夠嗎?(3)小明有52元錢，買了5個皮球，剩下的錢買羽毛球，能買多少個?

第五篇：混合運算說課稿二年級

混合運算說課稿二年級

混合運算說課稿二年級1

各位老師：

大家好。

今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。

新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。

因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。

1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。

本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應用及計算為主線。引導學生以“觀察、對比、總結”等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。

多媒體課件以及相應的練習題。

課前交流：

現在是春暖花開的季節，馬上就要到清明節了，你會背誦哪些關于清明節的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數）

（設計意圖：現在正積極探討是否進行文理分科，我想在數學課中同樣能夠培養學生的人文素養）

（一）、情境引入回顧再現。

（學生探究、解決說出計算步驟）

（設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節巧妙創設情境，設計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）

引出課題：四則運算練習教師資格證認定小學數學說課稿：四則混合運算。

（二）、分層練習強化提高。

1、基本練習。

現在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結方法：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。

（設計意圖：興趣是最好的老師，本環節緊扣上一環節的`情境，呈現較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）

2、綜合練習。

這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？

3、提高練習（教師資格證認定小學數學說課稿：四則混合運算）

（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯系，可以幫助實現在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構過程，實現計算與應用交融的目的。）

（三）、自主檢測評價完善。

1、自主檢測。

現在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

2、評價完善。

一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結課外延伸。

1、歸納小結。

這節課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。

2、課外延伸。

課本第九頁思考練習。

（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養了學生的團隊協助精神。）

混合運算說課稿二年級2

乘除法和加減法的混合運算是義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊第五單元第二課時的內容，主要教學沒有括號的乘除法和加減法的混合運算的運算順序，它是在學生已經初步掌握整數四則運算方法，會列分步算式解答兩步計算實際問題的基礎上進行教學的。雖然學生也曾學習過一些含有兩級運算的兩步式題，但這些試題要么是同一級運算，要么是乘加、乘減算式，都是在前，運算順序都是從左往右的，因此本單節課著重教學含有兩級運算的運算順序，特別教學乘除法在后需要先算乘除法再算加減法的兩步式題，這一內容很重要，是學生進一步學習四則混合運算的基礎。同時也是一個難點。根據本課時在單元教學中的地位，我確立了以下的教學目標：

知識與技能：

1、借助解決問題的過程讓學生感受“先乘除后加減”的`道理。

2、使學生理解和掌握含有兩級運算（沒有括號）的混合運算的運算順序，并能正確運用運算順序進行計算。

3、滲透法制教育，使學生初步了解法制在生活中的作用，培養學生良好美德。

過程與方法：

通過情境理解含加、減、乘、除法的四則混合運算（沒有括號）的運算順序，通過知識遷移應用到加、減、乘、除法的四則混合運算（沒有括號），學會解答兩級兩步混合運算。

情感態度與價值觀：

培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，提高學生的運算能力。

1、正確理解和運用含有兩級混合運算的運算順序。

2、理解規定混合運算的運算順序的必要性。

根據學生的認知發展規律和教材的編排特點，我主要從以下幾個方面進行：

1、利用學生熟悉的生活情境，引導學生結合現實素材理解和掌握混合運算的順序。由于學生在日常生活和以前的學習中已經積累了豐富的解決問題的經驗，對游樂園比較感興趣，所以很容易由分步列式過渡到列綜合算式，很自然地理解相關的混合運算的順序。

2、利用比較，引導學生逐步掌握混合運算的順序，不斷提高理解水平，讓學生由分步列算式，再過渡到列綜合算式；讓學生通過比較列出的不同的綜合算式，進一步理解和突出運算順序，這樣層層推進，不僅有利于發展學生的數學思考，而且有利于學生主動參與探索，促進學生對運算順序的理解。

3、把混合運算的學習和解決實際問題相結合。一方面通過實際問題引入并綜合算式，并結合實際問題理解運算順序，另一方面，在學生初步掌握了有關混合運算順序后，及時讓學生運用所學解決實際問題，使學生在運用知識、鞏固知識的同時，進一步混合運算的實際應用價值。

教學過程：

一、復習舊知

說出各題的運算順序，再計算。

12＋4＋30＝2×4×7＝15＋10－8＝6÷3×2＝

問題：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算或只有、除法運算時，我們要按什么順序進行計算？

二、探究新知

（一）仔細觀察，收集信息，解決問題

問題：1、觀察這幅圖，你知道了哪些信息？

2、根據學生的回答適時滲透法制內容和愛護環境教育。

3、根據這幅圖我們能提出什么問題？

4、你能列算式解答“蹺蹺板樂園一共有多少人”這個問題嗎？

蹺蹺板樂園一共有多少人？

（二）反饋交流，混合運算的順序

分步算式綜合算式綜合算式

7＋（4×3）

=7+12

=19

4×3＋7

＝12＋7

＝19

4×3＝12

12＋7＝19

追問：這是誰列的？

說說是怎么想的。

（三）練習辨析，進一步鞏固混合運算的順序

7+（4×3）

＝7＋12

＝19

問題：1.有的同學是這樣列式的，和剛才的有什么不同？

2.加這個小括號什么意思？

3.不加這個小括號先算誰？

4.這個小括號該加嗎?

5.用脫式計算的形式怎么算的啊？

說明：這道題有，還有加法，那么我們要先算，再算加法。在算式下面第一行抄下沒有參加計算的數（7＋），再寫出第一步計算的結果（12），在第二行寫出第二步計算的結果（19）。

7＋12÷3

＝7＋4

＝11

問題：1.這道題誰會用脫式算一算？

2.這個算式我們要先算什么？再算什么?

小結：在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。

三、鞏固練習

（一）下面各題第一步要先算什么？把它圈出來

22－16÷4 7×6－2 6＋4×6 81÷9＋11

問題：這些題里有乘、除法，還有加、減法，我們按什么順序進行計算?

（二）小動物回家

（三）下面的計算對嗎？如果不對，把它改正過來

問題：

1.誰讀懂題目的意思了？

2.你能說說錯誤的原因嗎？

3.你有什么要提醒大家注意的?

（四）先填空，在列綜合算式。

混合運算說課稿二年級3

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版小學數學二年級下冊第五單元第47頁的混合運算的第1課時。我將會從說教材，說教法學法，說教學過程四個方面進行說課。

1、教材分析混合運算是在學生學習了加法、減法、乘法、除法的基礎上進行的。本節課的教學內容，是在學生已經基本掌握了整數的四則計算，能進行連加、連減、加減混合基礎上學習的。同級運算的運算順序是二年級下冊第五單元《混合運算》中的第一課時的內容。

這部分學習的內容是在學生掌握了加減乘除四則運算含義并具備一定計算能力的基礎上進行的，是系統學習綜合算式運算順序的開始，從左往右的運算順序是綜合算式的基本運算順序，因此本課時的學習將為日后其他運算順序的學習及靈活運用打下基礎。

本單元是學生系統掌握簡單的整數四則混合運算（兩步）的重要單元，在實驗教材中，正式教學混合中運算在后，而用兩步計算的方法解決問題的內容在前，而且教材淡化了對于混合運算的脫式計算的書寫規范要求，對于何時開始要求學生列綜合算式解決問題也沒有統一的規定，教師在教學時較難把握。一年級學生的學習經驗中已對加減混合的綜合算式有了初步的理解和掌握，會按照從左往右的順序口算，并直接寫出結果。但缺少的是把這些零星的數學知識系統化。學生在一年級就已經接觸，并且到現在學生已經學習了基本的加減乘除運算，此時安排同級混合運算的教學能夠幫助學生系統地整理綜合算式的運算順序，讓學生對四則運算的運算方法有更深入的理解。

根據小學二年級學生的思維特點，我用書中的主題圖具體的生活情境，幫助學生理解算式的含義，從而找出合適的運算順序，加深學生的印象，在學生的頭腦中形成表象，進而使所學的新知識不斷內化到已有的認知結構中。通過一系列的分層次練習，讓學生鞏固所學知識，進一步深化理解。達到熟練運算的目的。

2、教學目標。

（1）、讓學生明確只有加法和減法或者是只有乘法和除法是同一級運算及同級運算的順序。

（2）、能結合解決實際問題的數量關系理解同級混合運算的運算順序，初步學會用綜合算式解答兩步計算的實際問題，掌握用遞等式計算的書寫格式。

（3）、在練習中感受并理解混合運算的運算規則。

教學重點：同級運算按從左到右的順序計算。

教學難點：用綜合算式解答兩步計算的實際問題。

3、教學準備多媒體課件的應用：有利于激發學生的學習興趣，也便于提高課堂效率。

為了預防停電，我還準備了一些口算題卡和小黑板。

根據二年級小學生年齡小，思維直觀的特點，我利用多媒體課件輔助的教學手段，采用發現法與討論法相結合的教學方法，為學生創設一個輕松愉快的學習環境，易于學生積極主動獲得新知。

運用“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。本節課我利用引導發現式、問題教學法、情境生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。

學生是學習的主體，學生的參與狀態，參與度是決定教學效果的重要因素。

引導學生“觀察，對比，總結”等多種方式進行探究性學習活動。

1、由常規口算：加、減、乘、除法引出課題——混合運算。由學生學過的加減混合等運算，回憶知識。

2、探究新知，總結方法由教材主題圖引入教學，同學們請看，這是發生在閱覽室里的有趣的數學故事。讓一個學生讀題，再讓全班學生讀題。目的是分析題目，讓全體學生參與進來解決問題。你會解決這個問題嗎？怎樣列式計算呢？引導學生發現并解決問題。讓學生思考并嘗試著做，讓學生有自己的思考，有利于培養學生的獨立思考能力。讓不同做法的學生上去板板演并說說思路。讓用不同方法的學生進行板書，利于大家的交流，思維的'拓展。

教師再指出點明綜合算式。

再引導學生對比觀察，分步和綜合算式各有什么優點？有沒有辦法把它倆的優點揉合在一起？總結指出：在計算綜合算式時，為了看清楚運算的過程，一般都要寫出每次計算的結果，用遞等式表示。從而引出今天學的新知識，寫出遞等式。

讓學生說說脫式與以前所學知識有什么不同？培養學生的觀察對比、分析思考的能力。再讓學生充分說說先計算什么，再計算什么的思路，為了突出重點。接著讓學生鞏固遞等式，引入乘、除法的混合運算，讓學生說說，先計算什么，再計算什么。老師板演。

兩道題放在一起，只有加和減法或者是只有乘、除法，對比分析，總結計算過程。

3、習題小試，鞏固內化。

a、完成想想做做第1題（先說說運算順序，再寫計算過程，并注意每一步的書寫格式）

b，完成教材第50頁練習十一第3題，改錯說理由。

（先觀察題目，再說說錯在什么地方，怎樣改正）

4、課堂小結。

本節課，通過生活中的一些問題的導入，結識了混合運算，知道了在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。希望同學們回去要好好梳理一下，并做一些練習鞏固消化一下。

混合運算說課稿

1、說課內容：

人教版九年義務教育六年制小學數學第十冊第59頁到62頁例1和例2。

2、教材分析：

由于學生通過第九冊的學習，對整數、小數四則混合運算的運算順序已經比較熟悉了，而本冊教學分數加、減法和分數乘、除法時，又出現了一些兩步計算的混合運算式題。本小節是在此基礎上，教學計算三步的分數四則混合運算式題。因此，在講分數四則運算式時，沒有再詳細地說明運算順序，而是直接說明分數四則混合運算的運算順序、和整數四則混合運算的運算順序相同。然后，結合例1和例2，引導學生先想，在有兩級運算的四則混合運算中。應先算什么、再算什么；在含有括號的算式中，應該怎樣計算，并讓學生自己計算出結果。

3、教學重點、難點：

掌握分數四則混合運算的運算順序，培養學生良好的計算，檢驗的學生習慣，提高計算的正確率。

1、使學生掌握分數四則混合運算的運算順序，并能正確計算分數四則混合試題。

2、提高學生的邏輯推理能力和計算能力。

3、培養學生良好的計算，檢驗良好的學習習慣。

新課標指出：讓孩子學自己喜歡的教學。讓孩子學自己需要的教學，讓不同程度的學生有不同程度的收獲，我們不能再只用一把尺子“成績”去衡量學生。要徹底改變教師“一言堂”“滿堂灌”的教學模式，將信息技術引進課堂，引導學生主動探知，發現問題，解決問題。所以的運用“分層指導，問題解決”的教學方式只穿于整節棵。新課開始，來用直接出示教學目標，是學生了解本節課自己將要學習到什么。然后告訴學生有兩組學習方案，讓學生根據自己的實際情況選擇運和自己的學習途徑完成本節課學習的內容。接著在練習題中，也做到分層練習，分基礎練習，提高練習，思考練習。促進學生知識內化。當學有余的學生提供一些課外知識。讓學生閱讀以擴展學生知識面。

有意識地教會學生獨立探索知識的好方法。通過讓學生試算，觀察，看書，討論等充分調動學生多種感官的參與，讓學生全面參與新知的發展和形成過程。多種感官參加學習活動，可使學生內容在大腦建去多層次多網絡聯系，利于學生理解記憶，也能凸顯學生的主體地位，創造平等，民主，和諧的教學環境。

混合運算說課稿二年級4

各位老師：

大家好。

今天我說課的題目是《四則混合運算練習一》。本人將主要從一下幾個方面向各位評委進行匯報。

新課程標準對于練習課的教學目標明確指出：鞏固與加深哪些新的概念、性質、定律、法則、公式等；如何對知識進行梳理、歸類、比較；采用哪些措施和方法組織有效的練習。進行哪些綜合運用知識的訓練；形成哪些數學基本能力；獲得哪些積極的情感體驗。

因此，我根據教學內容制定了以下教學目標。

1、掌握四則混合運算的順序，并能正確地進行計算，能解決實際問題。

2、通過讓學生嘗試計算，體驗到數學知識在學習上的遷移性。

3、在計算中培養學生認真仔細的良好學習習慣和滲透事物之間相互聯系的辨證唯物主義啟蒙思想。

重點：掌握運算順序，正確計算。

難點：能正確計算，解決實際問題，說出算理。

學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。學生的參與狀態、參與度是決定教學效果的重要因素。

本節課我利用情境、生活經驗等多種方法，使學生變苦學為樂學。以“多媒體課件”為載體，以觀察、比較、分組討論和應用及計算為主線。引導學生以“觀察、對比、總結”等多種方式進行探究性學習活動。目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。

多媒體課件以及相應的練習題。

課前交流：

現在是春暖花開的季節，馬上就要到清明節了，你會背誦哪些關于清明節的古詩？你能快速的說出這首詩有多少個字嗎？（學生采用混合計算的方式說出古詩的字數）

（設計意圖：現在正積極探討是否進行文理分科，我想在數學課中同樣能夠培養學生的人文素養）

（一）、情境引入回顧再現。

（學生探究、解決說出計算步驟）

（設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發學生興趣，本環節巧妙創設情境，設計讓學生解決情境中的問題，給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的機會就多，他們的積極性和自信心得到了極大的滿足。）

引出課題：四則運算練習教師資格證認定小學數學說課稿：四則混合運算。

（二）、分層練習強化提高。

1、基本練習。

現在我進入了園林內，眼前是一片開闊地，可是這里不滿了地雷，同學們能不能快速而用準確的把他排除掉呢？出示一組只有加減或只有乘除的計算題。計算完畢學生總結方法：在沒有括號的`算式里，如果只有加、減法或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

走過這片平地，我們將要面臨著陡峭的臺階，同學們有沒有信心登上去呢？出示一組加減乘除混合運算習題，學生獨立完成。

（設計意圖：興趣是最好的老師，本環節緊扣上一環節的情境，呈現較簡單的幾組習題，讓每一位同學都體會成功的喜悅。）

2、綜合練習。

這時老師看見一位老人在苦苦的思索一個問題，你們愿意幫助他嗎？

3、提高練習（教師資格證認定小學數學說課稿：四則混合運算）

（設計意圖：新教材融計算于解決問題之中，這是源于計算是為了解決問題的需要，現實生活中就是這樣的，只有在解決問題時才需要計算。因此，混合運算順序的規定，也應是這樣的。我這樣整改情境圖，既便于突出學生所要解決的主要問題，又便于學生在解決問題中體驗、理解綜合算式與分步算式的聯系，可以幫助實現在解決問題——用綜合算式——需要運算順序——需要在解決問題情景中去分析運算順序的建構過程，實現計算與應用交融的目的。）

（三）、自主檢測評價完善。

1、自主檢測。

現在我們要開始攀登主峰了，道路是崎嶇的，我相信同學們能夠克服重重困難登頂成功，只要細心，你就能行。學生獨立完成習題。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

2、評價完善。

一生匯報答案，其余自我核對，矯正錯誤。

（設計意圖：我這樣設計練習，既重視基礎知識的訓練，又將知識性與趣味性融合為一體，學生興趣盎然，積極參與。數學課因為有了學生的積極參與而擁有了生命力。）

（四）、歸納小結課外延伸。

1、歸納小結。

這節課我們主要學習了什么內容？你最大的收獲是什么？你覺得自己的表現怎么樣？教師適時的對學生的學習情況作以情感性和知識性評價。

2、課外延伸。

課本第九頁思考練習。

（設計意圖：讓學生總結所學，在交流反思中，意識到學習方式的重要性和數學內容的延續性，激發學生進一步探究知識的欲望。讓學生把這節課的收獲和尚存在的疑問告訴小組的同伴，針對學生疑問采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問題得以解決，還培養了學生的團隊協助精神。）

混合運算說課稿二年級5

今天我說課的內容是青島版小學數學第三冊第十單元混合運算的這部分知識。本課指導學生在解決具體問題的過程中，理解運算順序，掌握簡單的四則混合運算的技能。在認真學習《數學課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下六方面進行說課：

一、領悟課程標準新理念

《數學課程標準》中明確指出：應該從學生的生活經驗和已有的知識出發，給學生呈現現實的、有意義的、富有挑戰性的材料，提供充分的數學活動和交流的機會，引導他們在自主探索的過程中獲得知識和技能，盡力實際問題抽象成數學模型并解釋與應用的過程。

二、教材及學情分析

乘加（減）混合運算是數與代數的重要內容之一。是在學生已經掌握100以內加減法，表內乘、除法及兩步加減混合運算的基礎上進行教學的。這部分內容是今后繼續學習四則混合運算和解決稍復雜問題的基礎。教材通過游人來到景區購票、付車費的情境，提出運用混合運算解決的問題，展開對簡單四則混合運算知識的學習。本節課的設計依然遵照以解決問題為框架，在解決問題的過程中理解混合運算的順序。這樣安排，一方面，可以利用現實的素材幫助學生理解運算順序。另一方面，有助于學生體會運算的價值。

三、教學目標及教學重、難點

結合學生年齡和已有知識經驗，本課教學我確立了以下教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，體會一個算式里既有乘法、又有加（減）法時，要先算乘法、后算加（減）法的運算順序的合理性。

2、在具體情境中提出能運用乘加（減）混合運算解決的問題；并能結合具體情境，簡單表述解決問題的過程，初步學會有條理地思考問題。

3、樹立學習的信心，感受學習數學的樂趣。

由于二年級學生還處于具體形象思維的階段，再加之本課內容對于學生來講，理解先算乘法，后算加減法的運算順序是比較困難的。所以，掌握運算順序是本課教學的重點，也是本課教學的難點。

四、教法設計及學法指導

為突出重點、突破難點，設計教法及學法如下：

1、緊密聯系學生的生活實際。結合具體情境激發學生的學習興趣，通過解決生活中的實際問題，理解混合運算的順序。

2、引導學生主動地探究。對知識和方法不是直接地揭示，而是靠學生在自己感知的基礎上探索獲得。教師要幫助學生在具體的情境中理解先算乘、后算加減的道理，體驗運算順序的合理性，而不是把這個規定強行灌輸給學生。這樣的安排，既有利于培養學生主動學習和探索的習慣，促進學生學習方式的轉變，使學習過程成為主動的、生動活潑的和有個性的過程。

3、培養學生解決問題的能力。在培養學生計算能力的同時，提高學生分析和解決問題的能力。通過一些習題，激發學生探索和解決問題的熱情，引導學生探索解決問題的不同途徑和方法，并有目的地培養合作學習的意識。

五、教學準備：

一堂課要取得成功，必須做好充分的準備，為此我做了以下準備工作：

制作課件（泰山風景圖片，購票情景圖，司機付費的圖片）

六、教學過程

《數學課程標準》提倡以問題情境建立模型解釋、應用與拓展、反思的基本模式展現內容。為了讓學生經歷數學化和再創造的過程，基于以上想法，教學過程我設計了以下幾個環節：

（一）創設情境，提出問題

情境的創設要有利于激發學生的學習興趣，根據小學生好奇心強，喜歡玩的年齡特點，我是這樣導入新課的：

師：同學們喜歡旅游嗎？今年暑假，老師去了一趟泰山。泰山太雄偉了，同學們想不想看一看老師拍的圖片？

課件展示泰山風景的圖片，并讓學生談一談自己的感受，由此為下面的學習奠定感情基礎。

（課件演示坐車來到山下的圖片）

師：我們已經來到了進山的入口處，如果你是我們團的導游，你想知道什么呢？

（板書：旅游團一共有多少人？）

（數學課程標準在第一學段目標中明確指出，學生能在教師指導下，從日常生活中發現并提出簡單的數學問題。）

您現在正在閱讀的青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說課稿文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!青島版二年級上冊《乘加減混合運算》說課稿（二）自主探究，解決問題

心理學研究表明，學習內容和學生熟悉的生活場景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高，從而使學生感受到數學無處不在，又能使學生產生濃厚的學習興趣。教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學教學活動，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。在本課的第二個教學環節，我準備這樣設計：

活動一：

師：同學們，仔細觀察畫面，你能找出解決問題需要的信息嗎？

（這樣設計的意圖是關注學生能否找到有用的信息，培養學生篩選信息的能力。）

師：同學們觀察的真仔細，根據這些信息你能求出旅游團一共有多少人嗎？請試試看，并把你的想法在小組內交流。

學生嘗試解決，并在小組內交流想法和算法。

（這樣設計可使學生體會到生活中處處有數學，數學就在自己身邊，從而激發他們學習數學的興趣。）

教師指名學生匯報，并把算法板書在黑板上。（這樣設計的意圖是培養學生的語言表達能力，思維的清晰條理性。）

在此基礎上，向學生提問：這些同學的計算方法有什么相同點和不同點呢？

學生獨立思考，全班交流。重點明確：這幾道算式都是先求4個組的人數，再加剩余的人數。也就是先算乘法，再算加法。然后教師總結，當算式里有加法和乘法時，應該先算乘法，再算加法。

（數學課程標準在第一學段的教學建議中提出：教師應提供適當的幫助和指導，善于選擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的`答案。教師要讓學生獨立思考，鼓勵學生發表自己的意見，并與同伴進行交流）

活動二：

（課件出示司機拿錢交款的圖片）

師：從圖中，你看到了什么？學生從司機的語言和木牌上找到有用的數學信息。

教師繼續追問：你能提出什么數學問題？

學生回答后，教師板書有價值的數學問題。

教師板書：應找回多少元？

師：請大家嘗試自己解決。

鼓勵學生到黑板上板書自己的算法，并講解自己的解題思路。

（這樣設計的意圖是：鼓勵學生大膽表述自己的想法和意見，體驗解決問題策略的多樣性。學會與人合作，并能與人交流思維的過程和結果。）

活動三：

師：請大家觀察黑板上的這幾組算式，你能發現有什么共同點嗎？

學生觀察后自由發言：算式里都有乘法，都含有乘法和加法或乘法和減法兩種運算。都是先算乘法。

教師繼續提問：當有乘法和加減法時，應該先算什么？引導學生歸納總結。教師板書。

（這樣設計的意圖是：培養學生的歸納和推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。）

（三）鞏固運用，自我提升

《數學課程標準》指出：數學課程應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生的已有的知識經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋、應用的過程。學習數學的重要目的，在于用數學知識去解決日常生活中的實際問題。因此數學練習的設計必須貼近學生熟悉的現實生活，所以，我設計了以下兩個練習：

1、110頁第2題

說一說每道題的運算順序，并選出兩道做在練習本上。

2、火眼金睛辨對錯

自主練習第3題

3、自主練習第4題

（四）總結評價

回顧這節課，評價一下自己：你學到了什么知識？學習的快樂嗎？你覺得小組里誰在哪方面比較出色或者你有什么建議想對他說的？

附：板書設計

乘加（減）混合運算

在算式里，有乘法和加（減）法，先算乘法。

（在本課教學中，我遵循了學生的認知規律，以素質教育思想為指導，學生主動參與為前提，自主學習為途徑，合作學習為形式，培養創新精神和實踐能力為重點，設計了以上教學環節。由于水平有限，其中定有許多不當之處，懇請各位老師給予批評指正，謝謝！）

混合運算說課稿二年級6

一、說教材

1.教材分析

《同級混合運算》是九年義務教育人教版二年級下冊第五單元的教學內容。教材創設了“圖書閱覽室”問題情境，目的是為了讓學生了解脫式運算，了解沒有括號的算式里，只有加減法或只有乘除法，都要從左往右按順序計算。使他們樹立學習數學的信心，逐步提高他們的計算能力。

2.教學目標

知識目標：借助解決問題的過程讓學生明白“在同級的混合運算中，應從左往右依次計算”的道理。

能力目標：在經歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。

情感目標：培養學生養成先看運算順序，再進行計算的良好習慣，同時提高學生的計算能力。

3.教學重難點

教學重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。

教學難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。

二、說教法

根據新課程理念，學生已有的知識、生活經驗，結合教材的特點，我采用了以下教法：

1、情景教學法：新課開始，讓學生通過圖書館這一情景，理解運算順序。

2、發現、討論法：利用我們小組合作座位優勢，讓小組間討論、說計算過程，從而掌握計算方法。

三、說學法

運用書本為載體，以觀察、比較、小組討論、推理和應用及口算為主線，目的是為了使學生對學習有興趣和留給學生學習思考的空間。

四、說教學設計

（一）復習舊知，導入新課

課件出示含有加、減、乘、除四個運算符號的練習。

口算下列各題。

7＋8﹦ 14＋7﹦ 15－9﹦ 20－12﹦

4×5﹦ 8×6﹦ 15÷3﹦ 4÷4﹦

師：同學們認識這幾個符號嗎？他們中分別有兩位是好朋友，你猜猜他們是誰？學生根據前面回憶的運算特點，為這四種運算符號分組。

過渡：接下來我們就用這些運算來，解決同學們在圖書閱覽室里面遇到的問題吧。

【設計意圖：由于學生已經掌握了基本的四則運算方法，在導入環節讓學生調動已有的'知識經驗，先回憶四種運算的含義，再根據含義為他們找朋友滲透運算，不僅達到了復習舊知的目的又為后續的學習做好鋪墊。同時，富有童趣的活動也能在課的開始調動學生的積極性。】

（二）發現特點歸納順序

1.加減混合，感知運算順序。

師：同學們在圖書閱覽室里讀書學習。

課件出示：圖書閱覽室里上午有53人，中午走了24人，下午又來了38人，閱覽室里下午有多少人？

師:從圖中你能得到哪些信息?

生:原來閱覽室里上午有53人在看書學習，中午走了24人，下午又來了38人。

師：你能找出問題嗎？

學生找出問題，并解決。

師：下午閱覽室里有多少人在看書學習？這個問題你會列式解決嗎？請寫下來？

學生列式：53-24=29（人） 29+38=67（人）

師：還有不同的方法嗎？

學生列式：58-24+38

師：我們把這種算式叫做“綜合算式”，你知道它該怎么計算嗎？學生計算并展示計算的過程，教師板書。

58-24+38

=29+38 算第一步的結果，抄后面的加數

=67（人）算第二步的結果

教師小結：我們要寫出每一次的運算結果，同時注意等號對齊。

師：我們在計算加減混合的綜合算式時，要按照一定的順序進行計算，你發現這道算式是按照什么順序計算的呢？

生：先算左邊的算式再算右邊的算式。師：如果不按照這個順序行嗎？

生：計算結果就會錯誤。

小結：為了得到準確、唯一的計算結果，在我們的計算沒有括號的加減混合時需要從左往右算。

師：你能說說下面的綜合算式先計算什么，再算什么嗎？

16﹢9﹢8 48﹣8﹢17 25﹣10﹢20 32﹣10﹣6

學生交流，并寫出計算過程。

【設計意圖：借住情景，幫助學生很好地理解運算順序的合理性。通過對解決問題的思路交流匯報，使學生理解算式所表達的意義。將混合運算符賦予了生活中的現實意義，引導學生通過解答生活中的具體問題來理解體會混合運算順序的合理性，從而達到在感悟、理解的基礎上嘗試概括總結，直至掌握運用。】

2.乘除混合，體驗運算順序。

鞏固脫式計算的計算格式，體會運算的順序。

48－18＋17 15÷3×5

問題：1、你能把這兩道題寫成脫式計算的格式嗎？

2、第二個綜合算式要先算什么？再算什么？

3、這樣的題我們是按什么順序進行計算的？

48–18＋17 15÷3×5

＝30＋17 ＝5×5

＝47 ＝25

3.總結特點，歸納運算順序。

師：你發現今天我們學習的綜合算式有哪些共同的特點嗎？

生：都是從左往右計算的。

生：都是加減混合或是乘除混合。

師：對了，我們加減這兩位朋友混合的算式或乘除這兩位朋友混合的算式叫做運算。當我們計算運算時，要按照從左往右的順序計算，并按照書寫規范把每一步的結果寫下來。

【設計意圖：課的開始學生們已經為加減乘除找到了朋友，進行了分組。這里進一步了解加減混合或乘除混合的運算叫運算，運算的運算順序是從左往右算，能為后續學習先乘除后加減的運算順序作準備。這一環節起到承前啟后的作用。】

(三)、鞏固練習、深化新知

1.計算(教材第47頁“做一做”)

(1).指定學生說一說每道綜合算式的運算順序。

(2).學生計算每道算式，教師巡視，巡視時關注學生書寫的規范性。

(3).全班交流，強調脫式計算的書寫格式。

(四)、課堂小結、暢談收獲

今天這節課你學會了什么?你有什么收獲?

(五)、課堂作業

教材第50頁的第1、2題。

五、說板書設計

混合運算

53-24=29（人）29+38=67（人）15÷3=5 5×5=25

53-24+38 15÷3×5

=29+38 =5×5

=67（人） =25

從左往右算

【設計意圖：清晰地板書不但能起到示范作用，而且加深學生對新知識的記憶，起到了畫龍點睛的作用。】

六、說教學反思

1.重視情境的創設“數學源于生活”。課堂上再現了學生熟悉的生活情境,從中自然地提出數學問題，把解決實際問題與計算教學緊密結合，使學生體會數學與生活的聯系，有利于激發學生的學習興趣，也便于學生積極調動已有的生活經驗和知識解決問題。情境的創設也能促進學生對運算順序的理解。

2.利用生活經驗，促進學生感悟與理解運算順序規定的必要性與合理性學生在解決實際問題中初步體會，逐漸學會，學習思辨，掌握技能。

3.突出算理，分清運算順序學生剛學習兩步計算式題時，對運算順序較難理解，往往難以靈活運用，教學中重視引導學生理解算理、明確算法。

4.注重數學思考堅持讓學生在列出算式后說說先算什么后算什么，注重了思維的表述，又讓學生明白同級運算的計算順序，有利于學生掌握。

5.重視對錯誤的診斷及矯正教學中重視學法指導，尤其是充分利用學生的錯誤資源，進行辨析。學生出現的錯誤主要是格式問題（等號的對齊）；運算順序（運算順序不正確）。通過針對出現的錯誤情況展示，進行糾錯；以及算法強化練習進行診斷及矯正。