第一篇：高中語文教學(xué)論文 漫談文言通假字學(xué)習(xí)[大全]

漫談文言通假字學(xué)習(xí)

在文言文的學(xué)習(xí)中，有一類字是我們必須要面對的，那就是通假字。什么是通假字呢？我們先看看什么是通假，通假是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通 用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字這種用字現(xiàn)象，通假字就是在這一過程中產(chǎn)生的。為什么會有通假字的產(chǎn)生呢？一種可能的原因是古代的字匯或者 叫語料沒有現(xiàn)代多，所以在表達(dá)的時候不得不用已有的字來代替只有因而無形的那個字。

我們知道在口語和書面語這兩種語言的關(guān)系上，是先有口語而后才有與之對應(yīng)用來標(biāo)記口語語音的形體符號也就是書面語。因此，先有音再有形的現(xiàn)象就很普遍。而 那些作者在用這些有音無形的語料的時候就退而求其次用那些音同或者音近的字來代替了。這可以說是通假字產(chǎn)生的內(nèi)在原因。當(dāng)然，隨著人們對表達(dá)準(zhǔn)確性的要求 的提高也就是交際要求的需要人們造出的字匯的數(shù)量的增大通假的現(xiàn)象也就慢慢減少了。

然而，通假字的存在確實是客觀的，是擺在文言文學(xué)習(xí)者面前的一只攔路虎。我想掌握了學(xué)習(xí)和掌握了解決通假字的方法，也許會對我們學(xué)習(xí)文言文有所幫助的。那 么怎么掌握這一方法呢？先看看在《說文解字》中許慎是怎么對六書之一的“假借”進(jìn)行定義的“假借者，本無其字，音聲托事”也就說假借字是依據(jù)語音的相關(guān)性 而造出來的，并沒有字匯數(shù)量的增加，只是原來的字增加了一個新的職能而已，多負(fù)載了一個新的意義而已。據(jù)此我們知道其實通假字的產(chǎn)生必須首先有一個本字，有了本字才有通假字。通假字的出現(xiàn)就是為了更好地區(qū)別意義的，而意義是通過語音進(jìn)行轉(zhuǎn)化的，依據(jù)語音的線索我們可以通過通假字找到本字。如何由通假字找到 本字呢？經(jīng)過大量的實踐我們知道通假字和本字之間存在音同或者音近的關(guān)系。例如：“甚矣！汝之不惠！中的惠就通慧。”“蚤”與“早”；“昂首觀之，項為之 強。強，通僵，僵硬的意思”。既而風(fēng)定天清，一切烏有。烏，通“無”，沒有，等等不是音同就是音近。但是僅此一條還無法解決所有的通假字問題。例如孟子的“入則無法家拂士”中的“拂”通“弼”這兩個字的普通話 讀音就有差別。那么我們又如何處理類似的問題呢？類似的通假字可能在古音中在語音上是相通的，但語音是變化的所以現(xiàn)在有不同了。至于當(dāng)時的古音是如何讀 的，我們又不好把握，因此最好的辦法就是牢記。最后，我們談?wù)勅绾翁幚硗僮趾捅咀衷谝簦危夥矫娴年P(guān)系。在遇到通假字時候有的學(xué)生不知道該讀本字音還是讀通假字的音，不知道該用本字的義還是通假字 的義，其實我們只要在了解通假字常識的基礎(chǔ)上記住“找本字，讀本因，用本義”這樣一句話就基本解決了通假字和本字在音，形，義方面的關(guān)系問題。例如：誨女 知之乎？ 女，通“汝”（本字），讀汝（本音），人稱代詞，你（本義）。《論語十則》。當(dāng)然“好書不厭百回讀，熟讀深思子自知”有關(guān)通假字的學(xué)習(xí)還必須躬身勤學(xué)，熟 讀深思！個中道理自會日漸明朗！

用心 愛心 專心 1

第二篇：文言文中的通假字論文

中國的文化歷史，大浪淘沙，傳承至今的都是經(jīng)典、瑰寶，足以讓我們每個華夏兒女引以為傲。然細(xì)觀之，其實這塊美玉并非盡善盡美，存有瑕疵。我認(rèn)為就是文言文中的“通假字”。

單究通假字之緣由，我們無可厚非，它的產(chǎn)生確實有歷史因素。我想首先應(yīng)當(dāng)是文字自身不夠發(fā)展；其次才是人的因素。這就是所謂“本無其字，本有其字”的來由吧。

作為一名中學(xué)語文教師，我深知語文難教。語文教學(xué)一代一代地傳承，然試看今天蕓蕓十三億，唐詩宋詞經(jīng)典名篇等，了解的又有多少呢？我不敢說今天我們的語文教學(xué)是失敗的，但我敢說今天我們的學(xué)生“難”！語文教學(xué)中文言文是一個坎。單就文言文本身來說就是一座高峰，極難攀越。文言文是古人的書面語。古人學(xué)文言文要比今人優(yōu)越，他們接觸較早，然如果沒有多年功底，是很難成功駕馭文言文寫作的。古人尚且如此，今人就更不用說了。

既然如此，我們?yōu)槭裁床粚ξ难晕淖饕恍└淖兡兀课艺J(rèn)為，要減少學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，首先就應(yīng)該糾正文言文中所謂的“通假字”，因為它們本身就是別字。本無其字，古人寫作時進(jìn)行文字創(chuàng)造，可以理解；可本有其字了，卻為什么還要用其它字呢？且用了我們還要理直氣壯地說“對”呢？今天我們給學(xué)生批改作文，要糾正其中的錯別字。我看呀，其實大可不別糾正了，因為那本身就是“通假字”嘛，這可是在效仿古人，傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。不管是古人寫作，還是傳抄時出現(xiàn)了這種類似學(xué)生作文時的錯別字現(xiàn)象，作為后人我們應(yīng)該勇敢地說錯，而不應(yīng)該用所謂“通假字”為之作錯的理由，而增加學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度，否則，那么多精美、精煉的文言文章將有被國人忘掉的可能。

我們都知道，第一個寫通假字的人也許由于種種因素，用了讀音相同或相近的字代替本字，或根本就是寫的別字，但是后人明知如此，卻紛紛效仿，積非成是，這是一種什么樣的文化現(xiàn)象呢？難道就是為了增加文言古書的難度和深奧嗎？焚書坑儒之后，大部分古書被付之一炬，少數(shù)讀書憑借記憶、背誦的方法再現(xiàn)古書，“著之竹帛”。我們對其只記住讀音而未記住其形，無可厚非，畢竟每個人都會因方言的差異或其文化程度的影響而出現(xiàn)錯誤。

再者，由于歷史的局限性或某些特定因素，古人因為創(chuàng)制新字較麻煩或為免使字?jǐn)?shù)大量增加而運用通假字（殊不知因此而增加了古書的難度），這也無可厚非。我們可以理解為因文字不夠發(fā)達(dá)或書寫者還不夠智慧所使然。但我們有理由相信這種文化現(xiàn)象，即通假字本質(zhì)上就是屬于別字。如《論語十則》中子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”說，通“悅”，愉快，高興。“誨女知之乎？”女，通“汝”，人稱代詞，你。等等。站在今天的文化角度來看，“說”與“悅”，“女”與“汝”其意義真是有天壤之別。而這種文化現(xiàn)象，我們可以給之千百個理由，昔非今比！確實易讓人接受。

然《童趣》中曰：“昂首觀之，向為之強。”強，通“僵”，僵硬之意。“強”與“僵”就讓人匪夷所思了，無論從字形，還是字音上來講，它們都實在不相干，況且“僵”字古已有之，如“僵臥孤村不自哀”。既然已有之，怎么非要在此用“強”而不用“僵”呢？是故弄玄虛，還是顯示其文化底蘊的深厚呢？我看呀，是為給后閱者增加閱讀難度而顯示其深度。

又如《種樹郭橐駝傳》中：“官命促爾耕，勖爾植，督爾獲，早繅而緒，早織而縷，字而幼孩，遂而雞豚。”其中而，通“爾”，你們的意思。此句中“爾”字已有之，可作者卻偏不用之，而用“而”，實令人費解。是不是用了“而”，文章就與眾不同了呢？不得而知。

今天，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力很大，在承受巨大壓力之下，還要承受傳統(tǒng)文化帶來的“苦痛”，甚至不解！我們又如何能讓他們學(xué)好呢？各種教育理念層出不窮，要我們?nèi)绾稳绾蔚亟毯脤W(xué)生，該怎么怎么地上好課，可就是極少有人從文化自身去找問題，去發(fā)現(xiàn)問題，只會把自己的理念強加于教育，且不管之是否符合教育對象和教育實踐，是否存在地區(qū)與地區(qū)之間的差異。學(xué)生，難！

是該對文言文中的通假字作出一些變動的時候了！通假字的出現(xiàn)是古人在特定時期誤用文字的現(xiàn)象，而非漢字發(fā)展的方向。語言具有社會性，也具有時代性，隨著社會的發(fā)展，時代的進(jìn)步，語言文字也應(yīng)隨著發(fā)展和進(jìn)步。我們在傳承古人文化精華的時候，更應(yīng)摒棄那些不合語言文字發(fā)展和進(jìn)步節(jié)奏的文字錯用現(xiàn)象。

第三篇：高中語文文言文通假字

什么是通假字？“通”和“同”有什么區(qū)別？ 通假字,是中國古書的用字現(xiàn)象之一,“通假”就是“通用、借代”,即用讀音相同或者相近的字代替本字.由于種種原因,書寫者沒有使用本字,而臨時借用了音同或音近的字來替代 而“同”則是指二者完全一樣 可以互相代替 以下是按首字母順序歸納的高中常考的文言通假字，如： A

案：同“按” ；審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。” B

罷：通“疲” ；疲勞。形容詞。“罷夫贏老易于而咬其骨。”

頒：通“班”&“斑” ；頭發(fā)花白。形容詞。“頒白者不負(fù)戴于道路矣。” 板：同“版” ；字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。” 暴：同”曝” ；曬。動詞。“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。” 杯：同“杯” ；酒器。名詞。“沛公不勝杯杓，不能辭。”

倍：①通“背” ；背叛，忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

②同“背”

；背叛，違背。動詞。“倍道而妄行，則天不能使之吉。”

被：通“被” ；頂，穿著，覆蓋在肩上。動詞。“被明月兮珮寶璐。” “聞妻言，如被冰雪。” 俾倪：同“睥睨” ；斜著眼看。形容詞。“見其客朱亥，俾倪.”

辟：①通“避” ；躲避。動詞。“其北陵，文王所辟風(fēng)雨也。”

②通“僻” ；行為不正。形容詞。“放辟邪侈，無不為已。”

弊：通“敝” ；困頓，失敗，疲憊，衰敗。形容詞。“秦有余力而制其弊。” “今天下三分，益州疲弊。” 徧：同“遍” ；遍及，普遍。動詞。“小惠末徧，民弗從也。” 賓：同“儐” ；迎接客人的人。名詞“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。”

不：同“否” ；不。副詞，句尾語氣詞“嗎” “或師焉，或不焉。” “汝見我不?”

C

材：同“才” ；才能。名詞。“食之不能盡其材。” 裁：通“才” ；剛剛。副詞。“手裁舉，則又超忽而躍。” 采：同“彩” ；彩色，顏色。名詞。“成五采，此天子氣也。” 倉：同“蒼” ；黑色。名詞。“要離刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。” 藏：同“臟” ；臟腑。名詞。“末至二三里，摧藏馬悲哀。” 廛：通“纏” ；集中 堆積。“胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡” ；倡導(dǎo)。動詞。“而予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，” 鈔：同“抄” ；抄寫。動詞。“適中手自鈔錄。”

讎：同“仇” ；仇敵，仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“ 鉏：同“鋤” ；鋤頭。名詞。“鉏櫌棘矜,非铦于鉤戟長鎩也。”

絀：通“黜” ；罷免官職。動詞。“屈平既絀，”

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從：同“縱” ；合縱&與“橫”相對，動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。” 淬：通“焠“ ；金屬器械燒后放入水，動詞。“取之百金，使工以藥淬之。”

厝：同“措” ；放置。動詞。“一厝朔東，一厝雍南”。

錯：同“措” ；放。動詞。“以君為長者，故不錯意也。

D

當(dāng)：通“擋”抵擋，抵償。動詞。“漢亦留之以相當(dāng)。”

黨：通“倘” ；倘若，偶然。副詞。“風(fēng)雨之不時，怪星之黨見，” 道：同“導(dǎo)’ ；引導(dǎo)。動詞。“故善者困之，其次利道之。

得：通“德” ；恩惠。名詞。“所識窮乏者得我欽?”

吊：同“掉” ；落。動詞。“連一根針吊在地下都聽得見響!”

丁寧：同“叮嚀” ；囑咐。動詞。“府吏見丁寧，結(jié)誓不別離。”

讀：通“逗” ；逗號，即現(xiàn)在的“，”。名詞。” “授之書而習(xí)其句讀者。” 度：同“渡” ；渡過，越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月”’

隊：通“墜；墜落。動詞。“星隊、木鳴、國人皆恐。” 敚：同“奪” ；強取，奪取。動詞。“再敚門，門閉不得出。” 墮：通“隳” ；毀棄。動詞。“墮軍實而長寇仇，亡無日矣!”

E

而：通“爾” ；你。人稱代詞。“某所，而母立于茲。”

爾：同“耳” ；罷了。語氣助詞。“無他，但手熟爾。” “以頭搶地爾。” 蕃：通“繁” ；多。形容詞。“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”

反：同“返” ；往返，返回。動詞。“責(zé)收畢，以何市而反?” “今日往而不反者，豎子也” 奉：①通“俸” ；俸祿，薪俸。名詞。“弘位在三公，奉祿甚多。”

②同“捧” ；兩手托著。動詞。“王必?zé)o人，臣愿奉璧往使。

缶：同“缻” ；盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王，以相娛樂。” 拂：同“弼” ；輔弼。動詞。“入則無法家拂土。

父：同“甫” ；古代在男子名字下加的美稱。名詞。“長樂王回深父，余弟安國平父、安上純父。”

G

蓋：①通“盍”，為什么。疑問代詞。“興化部是日遂淩出華林部遠(yuǎn)甚。”

②通“盍” ；何不。兼詞。“蓋亦反其本矣。”

干：通“岸” ；（江河大海的水邊的）岸。名詞“坎坎伐檀兮，置之河之干兮。” 估：通“賈” ；商人。名詞。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。” 灌：通“盥” ；洗手。動詞。“媵人持湯沃灌。” H

函胡：同“含糊” ；言語不清楚，做事情沒把握，偏離規(guī)律的樣子。形容詞。南聲函胡，北音清越。” 曷：同“何” ；什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦易故哉?”

衡：①通“橫”跟豎、直相對。名詞。“有勇力者聚徒而衡擊。”

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②通“橫”梗塞，指不順。動詞。“困于心，衡于慮。” 華：同“花” ；植物的繁殖器官。名詞。“混黃華葉衰。” 畫：同“劃” ；用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。

驩：同“歡” ；歡聚。動詞。“王必欲降武，請畢今日之驩，還：①同“環(huán)” ；繞。動詞。“秦王還柱而走。”

②同“旋” ；回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走。”

皇：①通“惶” ；恐懼，驚慌。形容詞。“然倉皇中不可落于敵人之手以死。”

②同“凰” ；傳說中的雌鳳。名詞。“駕鳥鳳皇，日以遠(yuǎn)兮。” 恍：同“恍” ；恍然，猛然醒來的樣子。“恍驚起而長嗟。” 麾：同“揮” ；指揮。動詞。“麾眾擁豪民馬前，” 惠：同“慧” ；聰明。形容詞。“甚矣，汝之不惠。”

惛：通“昏” ；昏亂糊涂。形容詞。“吾惛，不能進(jìn)于是矣。”

混：同“渾”水不筒，污濁，形容詞。“舉世混濁，何不隨其流而揚其波?”

溷：①同“混”“渾” ；混濁。形容詞。“世溷濁而莫余知兮。”

②同“混”“渾” ；廁所。名詞。“中丞匿于溷藩以免。”

火：同“伙” ；一伙，古代軍隊的組織，十個為“一火” 數(shù)量詞。“出門看火伴”。

J

疾：同“嫉” ；嫉妒，憎恨。動詞。“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

棘：同“戟” ；兵器。名詞。“鉏櫌棘矜,非铦于鉤戟長鎩也。”

籍：通“藉” ；墊。動詞。“籍柔覆溫之軀。”

紀(jì)：通“記” ；記載。動詞。“又或有紀(jì)載而語焉不詳，” 賈：通“價” ；錢。名詞。“如有營，予佐爾賈。”

簡：同“揀” ；挑選，選拔。動詞。“是以先帝簡拔以遺陛下。” 見：同“現(xiàn)” ；呈現(xiàn)，暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。” 韁：同“強” ；強大。形容詞。“韁本而節(jié)用，則天不能貧； ” 疆：通“強” ；強壯。形容詞。“始以疆壯出，及還，須發(fā)盡白。” 介：同“芥” ；小草。名詞。“無糾介之禍者，馮諼之計也。”

縉：通“搢” ；插。動詞。“縉紳、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。” 菁：通“精” ；精華，糟碎。形容詞。“吾黨菁華，付之一炬。” 景：同“影” ；影子。名詞。“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。” 迥：同“回” ；辣轉(zhuǎn)。動詞。“迥憶后街之屋。”

鳩：同“糾” ；集合。動詞。“豪民于聞難，鳩宗族僮奴百許人。” 沮：通“阻” ；阻止，阻擋。動詞。“帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之。

句：同“勾” ；勾取。動詞。“雖小數(shù)，然必句性情，習(xí)方俗。

具：通“俱” ；全，都，引申為詳細(xì)。副詞。“此人一一為具言所聞。” “愿伯具言臣之不敢倍德也。距：同“拒” ；抗拒。動問。“或走，或閉門旅距。

距：同“拒” ；把守。動詞。“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯。”

決：通“訣” ；訣別,離別。動詞。“今太子遲之，請辭決矣!

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” 掘：同“倔”，頑強，固執(zhí)。形容詞。“掘強沙塞之間，” K

抗：通“亢” ；高。形容詞。“引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。” 虧：同“詭” ；差異，不適應(yīng)。動詞“其時已與先王之法虧矣。” L

雷：通“擂” ；敲擊。動詞。“擂鼓大震，北軍大壞。” 儽：通“累” ；堆矗，積累。動詞。“即今之儽然在墓者也。” 累：通“摞” ；捆綁犯人的大繩子例句中作。捆綁。” 不以累臣釁鼓。”

累累：通“壘壘” ；形容墳?zāi)挂粋€連著一個的樣子。形容詞。“遙望是君家，松柏冢累累。” 離：通“罹” ；遭遇。動詞。?離騷?者，猶離憂也。“ 栗：同“栗” ；發(fā)抖。動詞。“栗深林今驚層顛。”

簾：同“奩” ；女子梳妝用的鏡匣。“名箱簾六七十，綠碧青絲繩。” 列：通“裂” ；分裂。動詞。“列缺霹靂,丘巒崩摧。”

脟：同“臠”切成塊狀的肉。名詞。切成塊狀的肉。名詞。

廩廩：通“懔懔” ；危懼的樣子。形容詞。“而直為此廩廩也。” 陵：通“凌” ；凌侮。動詞。“陵壓百姓而邀其上者。“

流離：同“淋漓” ；霑濕的樣子。形容詞。“兩股間膿血流離。”

隴：同“壟” ；高地。名詞。“冀之南，漢之陰，無隴斷焉”。

錄：同“碌” ；平凡，乎庸。形容詞。“公等錄錄，所謂因人成事者也。” 戮：通“勠”并力，盡力。動詞。“臣與將軍戮力而攻秦。” 臝：同“裸” ；裸體。名詞。“接輿髡首兮，桑扈臝行。” M

茆：同“茅” ；茅草。名詞。“覆之以茆。”

沒：同“歿” ；死。動詞。“孝公既沒，惠文、武、昭襄蒙故業(yè)” 每：同“們” ；詞尾，表人的復(fù)數(shù)。“這都是官吏每無心正當(dāng)。” 甿：同“氓“耕田的人。名詞。“然陳涉甕牖繩樞之子，甿隸之人。”

俛：同“俯” ；低頭，表示服從。動詞。“百越之君，俛首系頸，委命下吏。” 繆：同“穆”溫和，恭敬。例句中為姓。“秦自繆公以來二十余君，未嘗有堅明約束者也” 陌：通“百” ；量詞。“燒不了的紙錢，與竇娥燒一陌兒。”

莫：同“暮” ；日落的時候，晚上。名詞。“至莫夜月明，獨與邁乘小舟，至絕壁下。” 畮：同“畝”土地面積單位。量詞。“末技游食之民，轉(zhuǎn)而緣南畮

N

內(nèi)：同“納”接納，接受。動詞。“然后命使內(nèi)之，則又再拜，” 那：同“挪” ；抽。動詞。“過幾時，那工夫來望恩人。”

吶：同“訥” ；說話遲鈍或口吃的樣子 “差撥口里吶出“高太尉”三個字來” 孽：同“孽” ；災(zāi)害，罪惡。名詞。“況偽孽昏狡，自相夷戮，” 女：同“汝” ；人稱代詞。“三歲貫女，莫我肯顧。”

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O

毆：通“驅(qū)”驅(qū)逐。動詞。“今毆民而歸之農(nóng)。” P

畔：通“叛” ；背叛，離開。動詞。“寡助之至，親戚畔之。” 旁：通“傍”依附。接近。動詞。“吾靈尚依旁汝也。“ 矉：同“顰” ；皺眉頭。動詞。“西施病心而矉其里。Q

齊：同“劑” ；量詞，例句中為名詞。“在腸胃，火齊之所及也。” 蘄：同“祈” ；求。動詞。“蘄勝于人而取于人邪?”

契：同“鍥” ；刻，動詞。“劍自舟中墜于水，遽契其舟。”

襁：同“襁” ；嬰兒的被子，如現(xiàn)在的包袱。名詞。“則人物歸亡，襁至而輻湊。” 躈：同“噭” ；牲畜的口，一說是肛門。名詞。“牛羊蹄躈各以千計。” 禽：通“擒” ；捕捉。動詞。“陰知奸黨名姓，一時收禽。詘：同“屈” ；彎曲。動詞。“詘右臂支船。”

取：通“娶” ；把女子接過來成親。動詞。“今若遣此婦，終老不復(fù)取。” 去：同“弆” ；藏。動詞。“掘野鼠去草實而食之。卻：同“卻”，退。動詞。“大軍卻，離城三里止?fàn)I。” 郤：同“隙” ；空隙。名詞。“依乎天理，批大卻 闕：通“缺” ；缺點。名詞。“必能裨補闕漏”，R

輮：通“揉” ；使??彎曲。動詞。“木直中繩，輮以為輪。” 蒻：同“箬”，箬竹。名詞。“中軒敞者為艙，箬篷覆之。” S

善：通“繕” ；修治，拭擦。動詞。“為之躊躇滿志;善刀而藏之。沈：①同“沉” ；程度深。副詞。“沈醉不知歸路。”

②同“沉” ；形容暮靄的程度深。“形念去去千里煙波，暮沈沈楚天闊。” 生：同“性”資質(zhì)，稟賦。名詞。“君子生非異也，善假于物也。

聲：通“伸” ；陳述，說明。動詞。“吾社之行為士先者，為之聲義。” 識：①通“志”，標(biāo)志，記號。名詞“出珠授之，封識宛然。”

②通“志” ；記住。動詞。“默而識之，學(xué)而不厭。” 食：①同“飼” ；喂。動詞。“食馬者不知其能千里而食也”。

②同“屎” ；糞便。名詞。

③通“蝕” ；侵蝕，動詞。”君子之過也,如日月之食焉：過也,人皆見之；更也,人皆仰之." 式：通“拭” ；古代車廂前用作扶手的橫木。名詞兵車不式。逝：通“誓” ；發(fā)誓。動詞。“逝將去女，適彼樂土。”

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受：同“授”給，與。動詞。“師者，所以傳道受業(yè)解感也。” 孰：①同“熟” ；煮熟了的。形容詞。“宰夫顧熊蟠不孰，殺之，”

②同“熟” ；仔細(xì)。形容詞。“唯大王與群臣孰計議之。” 說：同“悅” ；愉快。形容詞。“秦王不說。”

竦：同“聳” ；高。形容詞。“水何澹澹，山島竦峙。” T

太：通“大” ；大部分。形容詞。“死者太半。”

湯：同“燙” ：用熱水焐。動詞。“疾在腠理，湯熨之所及也。” 田：同“畋” ；打獵。動詞。“今王田獵于此。”

帖：①同“貼” ；用標(biāo)簽標(biāo)出。動詞。“不用，則以紙?zhí)！?/p>

②同“貼” ；粘附。動詞。“對鏡帖花黃。”

庭：同“廷” ；國君聽政的朝堂。名詞。“使臣奉璧拜送書于庭。” 涂：同“途”，道路。名詞。“失迷涂知返，往哲是與” 土：同“仕”作官。動詞。“重爭土豪，非下也，權(quán)重也。” 橐：通“托” ；托付，委托。動詞。“重爭士橐，非下也，權(quán)重也。W

頑：同“玩” ；開玩笑。動詞。“我又不同你頑。” 亡：①同“無” ；不。副詞。“河曲智叟亡以應(yīng)。”

②同“無” ；沒有。副詞。“生之有時而用之亡度。”

罔：同“網(wǎng)” ；羅網(wǎng)。名詞。例句中作動詞。“及陷于罪，然后從而刑之，是罔民也。惟：①通“唯” ；應(yīng)答聲。象聲詞。“伏惟啟阿母，今若道此婦，終老不復(fù)取!”

②通“唯” ；只，只有。副詞。“惟覺時之枕席，失向來之煙霞。” 文：同“紋” ；紋路，紋理。名詞。“不以木為之者，文理有疏密。” 無：通“毋” ；不要。副詞。“孟嘗君使人給其食用，無使乏。”

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希：同“稀” ；稀疏，少，罕見。形容詞。有志乎古者希矣。” 熙：同“嬉” ；歡樂，快樂。形容詞。“其余則熙熙而樂。” 郤：同“隙” ；隔閡，嫌怨。名詞。“令將軍與臣有郤。” 孅：通“纖” ；精細(xì)。形容詞。“古之治天下，至孅至悉也。” 縣：同“懸” ；掛，動詞。縣明太祖御容明倫堂，率眾拜且哭。鄉(xiāng)：同“向” ；對著，朝著。介詞。“秦伯素服郊次，鄉(xiāng)師而哭。” 饗：同“享” ；受。動詞。“饗德懷恩，詞不悉心。” 向：通“響” ；響聲。名詞。砉然向然，奏刀騞然。”

邪：①同“耶” ；呢，嗎，疑問語氣助詞。“趙王豈以一璧之故欺秦邪?”

②同“耶” ；嗎。疑問語氣詞。“其真無馬邪?” 羞：同“饈” ；食物名詞。“玉盤珍羞直萬錢。” 虛：同“墟”，市。名詞。“之虛所賣之。”

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” 畜：通“蓄” ；積聚，儲藏。動詞。“故其畜積足恃。” Y

炎：通“焰” ；火焰。名詞。“頃之，煙炎張?zhí)臁！?/p>

奄：同“晻” ；日無光。形容詞。“奄奄黃昏后，寂寂人定初。” 厭：通“履” ；滿足。形容詞。“暴秦之欲無厭。

燕：通“宴” ；安逸，安閑。形容詞。“燕坐于華堂之上。” 燕：通“宴” ；飲宴。名次。“集賓友酣燕。” 燕：通“宴” ；玩樂。“桓公每游燕，輒命袁、伏。” 陽：同“佯” ；假裝，表面。“皆陽應(yīng)曰： ‘諾’”。邀：①同“要” ；要挾。動詞。“陵壓百姓而邀其上者，”

②同“邀” ；攔住。動詞。“鳩宗族僮奴百許人，欲要篡以歸。” ③要：同“邀” ；邀請。動詞。“張良出，要項伯。”

耶：通‘爺” ；父親。名詞。“耶娘妻子走相送，塵埃不見咸陽橋。” 夷：通“怡；平和，和悅。形容詞。“與之論辯，言和而色夷。” 已：①同“以” ； 已經(jīng)。“從此已去，勿復(fù)如是!”

②同“矣” ；了，語氣助詞。“夫神農(nóng)以前，吾不知已。” 以：①通“已” ；太甚，副詞。“而吾子又欲使吾為越之雪，不以病乎?”

②同“已” ；停止，動詞。

“無以，則王乎?”

佚：同“逸” ；安逸，安閑，形容詞。“而人民日以安于佚樂;” 益：同“溢” ；漲水。動詞。“澭水暴益。” 逸：通“佚” ；散佚。動詞。左忠毅公逸事。” 翼：通“翌” ；明(天)。名詞。“翼日進(jìn)宰。”

陰：通“萌”，樹蔭。名詞。“綠楊陰里白沙堤。” “佳木秀而繁陰。” 有：①同“又” ；用于整數(shù)與零數(shù)之間。副詞。“爾來二十有一年矣。”

②同“又” ；再。副詞。”雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。” ③同“又” ；更。副詞。“殆有甚焉。”

與：①同“歟” ；嗎。語氣助詞。“而君逆寡人者，輕寡人與?”

②同“歟” ；呢。疑問語氣詞。“無懷氏之民歟?葛天氏之民歟？” 豫：通“預(yù)” ；預(yù)先，事先，副詞。“豫備走舸，系于船尾。” 員：通“圓” ；圓形，名詞。“以精銅鑄成，員經(jīng)八尺。” 原：同“源”源泉。名詞。“此四者，民所衣食之原也。” 圓：同“圓” ；圓形。名詞。“多平方，少圓。” 蕓：同“耘”;鋤草。動詞。“植其杖而蕓。” Z

暫：通“漸”，欺詐。動詞。“武夫力而拘諸原，婦人暫而免諸國。” 蚤：通“早” ；在先，還沒到時候。形容詞。“旦日不可不蚤來謝項王。” 責(zé)：同“債” ；欠別人的錢財。名詞。“先生不羞，乃有意欲為收責(zé)于薛乎?”

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曾：同“增” ；增加。動詞。“曾益其所不能。” 旃：同“氈” ；毛織的氈毯。名詞。“與旃毛并咽之。” 霑：同“沾” ；浸濕，浸潤。動詞。“因泣下霑衿，與武決去。”

振：①通“震”，驚恐或情緒過分激動。形容詞。“燕王誠振怖大王之威，”

②通“震” ；震動。動詞。“執(zhí)敲撲而鞭答天下，威振四海。” 征：同“徴” ；證據(jù)。名詞。“京師學(xué)者咸怪其無征。” 支：通“肢” ；肢體。名詞。“四支猶溫，一目未瞑，” 枝：同“肢” ；肢體。名詞。“為長者折枝，”

知：①通“智” ；聰明，智慧。形容詞。“以大知而察及邇言。”

②通“智” ；智慧。名詞。“則知明而行無過矣。” 祗：同“只” ；只是。副詞。“祗辱于奴隸人之手。” 直：①通“值” ；價錢。名詞。“昂其直，居為奇貨。”

②通“值” ；價值，另引申為公正的待遇。“樂國樂國，愛得我直。” ③通“值” ；價值，值得，動詞。玉盤珍羞直萬錢。” 指：同“旨” ；旨趣。名詞。“其稱文小而其指極大。

質(zhì)：通“贄” ；見面禮。名詞。“乃令張儀佯去秦，厚幣委質(zhì)事楚，”

質(zhì)：同“锧”，刑具，殺人時作墊用的砧板，名詞。“君不如肉袒伏斧質(zhì)請罪。” 陼：同“渚” ；水中間的小塊陸地。朝發(fā)枉陼兮，夕辰陽。” 屬：同“囑” ；囑托、托付。動詞。“屬予作文以記之。”

住：通“駐” ；駐扎，一般指駐軍，動詞。“備用肅計，進(jìn)住鄂縣之樊口。” 著：同“著”，穿，動詞。“著我舊時裳。”

轉(zhuǎn)：通“囀” ；鳥宛轉(zhuǎn)地叫，動詞。“蟬則千轉(zhuǎn)不窮。”

椎：通“錘” ；兵器。例中前一個“椎”為名詞，后一個為狀語。“朱亥袖四十斤鐵椎 椎殺晉鄙。” 濯：通“濁”骯臟，水不清。形容詞。“自疏濯淖污泥之中。” 茲：通“滋”副詞。茲，更加。“賦斂茲重”。

咨：同“諮” ；詢問。動詞。“事無大小，悉以咨之。” 卒：通“猝”，倉猝。形容詞。“五萬兵難卒合。”

尊：通“樽”古代盛酒的器具。名詞。“人生如夢，一尊還酹江月。” 坐：同“座” ；座位。名詞。“直上載公于上坐，”

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第四篇：高中語文通假字知識點

通假字，是中國古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。下面小編給大家分享一些高中語文通假字知識，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

高中語文通假字知識1

案：同“按”，審察，察看。動詞。“召有司案圖，指從此以往十五都予趙。”

罷：通“疲”，疲勞。形容詞。“罷夫贏老易子而咬其骨。”

頒：通“班”“斑”;頭發(fā)花白。形容詞。“頒白者不負(fù)戴于道路矣。”

板：同“版”，字版。名詞。“板印書籍，唐人尚未盛為之。”

暴：同 “同曝”曬。動詞。“雖有槁暴，不復(fù)挺者，輮使之然也。”

.桮：同“杯”，酒器。名詞。“沛公不勝桮杓，不能辭。”

倍：通“背”，背叛、忘記。動詞。“愿伯具言臣之不敢倍德也。”

倍：同“背”，背叛、違背。動詞。“倍道而妄行，則天不能使之吉。”

被：通“披”，頂。動詞。“被明月兮珮寶璐。”

俾倪：同“睥睨”，斜著眼看。形容詞。“見其客朱亥，俾倪.”

辟：通“避”，躲避。動詞。“其北陵，文王所辟風(fēng)雨也。”

“敝”：通“弊”，弱點。形容詞。“秦有余力而制其敝”

徧：同“遍”，遍及、普遍。動詞。“小惠末徧，民弗從也。”

賓：同“儐”，迎接客人的人。名詞“設(shè)九賓于廷，臣乃敢上璧。”

不：同“否”，不。副詞。“或師焉，或不焉。”

材：同“才”，才能。名詞。“食之不能盡其材。”

裁：通“才”，剛剛。副詞。“手裁舉，則又超忽(遙遠(yuǎn)貌)而躍。”

采：同“彩”，彩色、顏色。名詞。“成五采，此天子氣也。”

倉：同“蒼”，黑色。名詞。“要離刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。”

藏：同“臟”，臟腑。名詞。“末至二三里，摧藏馬悲哀。”

高中語文通假字知識2

墮：通“隳”，毀棄。動詞。“墮軍實而長寇仇，亡無日矣!”

而：通“爾””，你的。代詞。;“吾乃與而君言，汝何為者也?”

爾：同“耳”，罷了。語氣助詞。“時人傷之，為詩云爾。”

蕃：通“繁”，多。形容詞。“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”

反：同“返，返回。動詞。“今日往而不反者，豎子也”

奉：通“俸”，俸祿、薪俸。名詞。“弘位在三公，奉祿甚多。”

缶：同“缻”，盛酒漿的瓦器。名詞。“請奉盆缶秦王，以相娛樂。”

拂：同“弼”，輔弼。動詞。“入則無法家拂土。

父：同“甫”，古代在男子名字下加的美稱。名詞。“長樂王回深父，余弟安國平父、安上純 父。”

蓋：通“盍”，為什么。疑問代詞。“技蓋至此乎? ”

干：通“岸” “坎坎伐檀兮，置之河之干兮。”

估：通“賈”，商人。名詞。“舟中估客莫漫狂，小姑前年嫁彭郎。”

灌：通“盥”，洗手。動詞。“媵人持湯沃灌。”

函胡：同“含糊”。形容詞。南聲函胡，北音清越。”

曷：同“何”，什么。疑問代詞。“蹈死不顧，亦曷故哉?”

衡：通“橫”，跟豎、直相對。名詞。“有勇力者聚徒而衡擊。”

華：同“花”，植物的繁殖器官。名詞。“焜黃華葉衰。”

畫：同“劃”，用撥子在琵琶中劃一下。用撥子在琵琶中劃一下。

驩：同“歡”，歡聚。動詞。“王必欲降武，請畢今日之驩，還：同“環(huán)”，繞。動詞。“秦王還柱而走。

高中語文通假字知識3

還：同“旋”，回轉(zhuǎn)、掉轉(zhuǎn)。動詞“扁鵲望桓侯而還走。”

皇：通“惶”，恐懼、驚慌。形容詞。“然倉皇中不可落于敵人之手以死。”

皇：通“惶”，恐俱、驚慌。形容詞。“贏得倉皇北顧。”

怳：同“恍”，恍然，猛然醒來的樣子。“怳驚起而長嗟。”

麾：同“揮”，指揮。動詞。“麾眾擁豪民馬前，”

惠：同“慧”，聰明。形容詞。“甚矣，汝之不惠。”

惛：通“昏”，昏亂糊涂。形容詞。“吾惛，不能進(jìn)于是矣。”

混：同“渾”，渾濁、污濁，形容詞。“舉世混濁，何不隨其流而揚其波?”

溷：同“混”、“渾”，混濁。形容詞。、“世溷濁而莫余知兮。”

火：同“伙”，古代軍隊的組織，十個為“一火” “出門看火伴”。

疾：同“嫉”，嫉妒、憎恨。動詞。“君子疾夫舍曰欲之而必為之辭

棘：同“戟”，兵器。名詞。“鉏櫌yōu(通耰，碎土平田的農(nóng)具)棘矜qín(矛柄)，非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩shā(古兵器“鈹”，大矛也)。”

籍：通“藉”，墊。動詞。“籍柔覆溫之軀不可以御蓬藋”

紀(jì)：通“記”，記載。動詞。“又或有紀(jì)載而語焉不詳，”

賈：通“價”，錢。名詞。“如有營，予佐爾賈。”

簡：同“揀”，選、擇。動詞。“宏茲九德，簡能而任之。”

見：同“現(xiàn)”，暴露，露出來。動詞。“圖窮而匕首見。”

韁：同“強”，強大。形容詞。“韁本而節(jié)用，則天不能貧;”

疆：通“強”，強壯。形容詞。“始以疆壯出，及還，須發(fā)盡白。”

介：同“芥”，小草。名詞。“無糾介之禍者，馮諼之計也。”

高中語文通假字知識4

縉：通“搢”，插。動詞。“縉紳(束在衣服外面的大帶子)、大夫、士萃于左丞相府，莫知計所出。”

菁：通“精”，精華。形容詞。“吾黨菁華，付之一炬。”

景：同“影”，影子。名詞。“天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。”

迥：同“回”，回轉(zhuǎn)。動詞。“迥憶后街之屋。”

鳩：同“糾”，集合。動詞。“豪民于聞難，鳩宗族僮奴百許人。”

沮：通“阻”，阻止、阻擋。動詞。“帝屢欲召用瑞，執(zhí)政陰沮之。

句：同“勾”，勾取。動詞。“雖小數(shù)，然必句性情，習(xí)方俗。

具：通“俱”，全、都，引申為詳細(xì)。副詞。“此人一一為具言所聞。”

距：同“拒”，抗拒。動問。“或走，或閉門旅距。

決：通“訣”，訣別、離別。動詞。“今太子遲之，請辭決矣!

掘：同“倔”，頑強、橫行。形容詞。“惟北狄野心,掘強沙塞之間,欲延歲月之命耳 ”

抗：通“亢”，高。形容詞。“引商刻羽，抗墜疾徐，并稱善也。”

虧：同“詭”，差異。動詞“其時已與先王之法虧矣。”

雷：通“擂”，敲擊。動詞。“擂鼓大震，北軍大壞。”

儽：通“累”，堆矗、積累。動詞。“即今之儽然在墓者也。”

纍：通“摞”，捆綁犯人的大繩子，“捆綁”義。“君之惠，不以纍臣(拘系之臣)釁“釁”通“釁”xìn古代用牲畜的血涂器物的縫隙:釁鐘)鼓。”

顛：同“巔”，山頂。動詞。“栗深林今驚層顛。”

簾：同“奩”，女子梳妝用的鏡匣。“名箱簾六七十，綠碧青絲繩。”

列：通“裂”，分裂。動詞。“列缺霹靂,丘巒崩摧。”

脟：同“臠”，切成塊狀的肉。名詞。切成塊狀的肉。名詞。

高中語文通假字知識5

廛：通“纏”，量詞。“胡取禾三百廛兮?”

唱：通“倡”，倡導(dǎo)。動詞。“而予三十年前所主唱之三民主義、五權(quán)憲法，”

鈔：同“抄”，抄寫。動詞。“適中手自鈔錄。”

讎：同“仇”，仇敵、仇人。“及仇讎已滅，天下已定，“

鉏：同“鋤”，鋤頭。名詞。“鉏櫌棘矜,非铦xiān(鋒利)于鉤戟長鎩也。”

絀：通“黜”，罷免官職。動詞。“屈平既絀，”

從：同“縱”，合縱、聯(lián)合抗秦。動詞。其后秦欲伐齊，齊與楚從親。”

淬：通“焠”，金屬器械燒后放入水中，“取之百金，使工以藥淬之。”

厝：同“措”，放置。動詞。“一厝朔東，一厝雍南”。

錯：同“措”，放。動詞。“以君為長者，故不錯意也。

當(dāng)：通“擋”，抵擋、抵償。動詞。“料大王士卒足以當(dāng)項王乎?”

黨：通“倘”，倘若、偶然。副詞。“風(fēng)雨之不時，怪星之黨見，”

道：同“導(dǎo)’，引導(dǎo)。動詞。“故善者因之，其次利道之。

得：通“德”，恩惠。名詞。“所識窮乏者得我欽?”

吊：同“掉”，落。動詞。“連一根針吊在地下都聽得見響!”

丁寧：同“叮嚀，”囑咐。動詞。“府吏見丁寧，結(jié)誓不別離。”

讀：通“逗”，即現(xiàn)在的逗號。名詞。” “授之書而習(xí)其句讀者。”

度：同“渡”，渡過、越過。動詞。“一夜飛度鏡湖月"’

隊：通“墜，墜落。動詞。“星隊、木鳴、國人皆恐。”

敚：同“奪”，強取、奪取。動詞。“再敚門，門閉不得出。”

高中語文通假字知識點

第五篇：高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)論文

提高學(xué)生的思維能力。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“現(xiàn)代社會要求人們思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、社會和人生具有更深刻的思考和認(rèn)識”，高中語文學(xué)習(xí)要“重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度”。因而，高中語文研究性學(xué)習(xí)的一個重要任務(wù)就是要重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

下面從幾個方面簡單闡述高中語文教學(xué)研究性學(xué)習(xí)。

1、實際上，高中語文研究性學(xué)習(xí)為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力提供了廣闊的天地，比如在個性化閱讀以及自由、有個性、有創(chuàng)意表達(dá)中離不開形象思維、抽象思維、創(chuàng)造思維；研究問題、形成成果時離不開聚合思維和發(fā)散思維；交流匯報、討論辯駁時離不開分析、綜合、比較、分類、抽象、概括和具體化等思維的心智操作。

2、鍛煉學(xué)生的言語能力。在心里學(xué)上，一般把言語分為外部言語和內(nèi)部言語兩大類。內(nèi)部言語又分為口頭言語和書面言語兩大類。高中語文研究性學(xué)習(xí)強調(diào)小組合作研究、強調(diào)研究信息、創(chuàng)意和成果的經(jīng)常交流和共同分享。這就需要口頭言語—口語交際來完成；高中語文研究成果的表達(dá)主要應(yīng)由書面言語來擔(dān)任，當(dāng)然，研究性學(xué)習(xí)成果表達(dá)的方式是多樣化的。在進(jìn)行語文研究性學(xué)習(xí)時，尤其不能離開內(nèi)部言語。特別是閱讀活動中作品內(nèi)涵的多義性和模糊性，常常遇到“只可意會，不可言傳”的情況，必須借助內(nèi)部言語—思考問題時對自己發(fā)出言語的活動才能完成。顯而易見，高中語文研究性學(xué)習(xí)是提高學(xué)生言語的水平的有效途徑。

3、陶冶學(xué)生的情操。高中語文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語文學(xué)科的自身優(yōu)勢，弘揚和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來評價社會現(xiàn)象時所體驗到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開對話。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神，會逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想、增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感，形成評價社會現(xiàn)象的道德感。

（2）加強學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識的活動中所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)識興趣、解決問題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過語文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問題的需要等會得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時體驗到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語文教學(xué)的又一重點。高中語文研究性學(xué)習(xí)有組于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀作品，品位其語言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想象力和審美力。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)。高中語文研究性學(xué)習(xí)是需要意志努力的活動。要在現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、研究并解決語文研究性學(xué)習(xí)問題，要在語文研究性學(xué)習(xí)中進(jìn)行探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)揮想象力、思辨能力和批判能力，要進(jìn)行有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，都不是輕而易舉的事。自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在自主探究的過程中，能夠有效地培養(yǎng)獨立性、堅定性、果斷性和自制力等意志品質(zhì)。

5、培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。學(xué)生長期進(jìn)行高中語文研究性學(xué)習(xí)，有組于學(xué)生形成注重感悟、重視積累、善于質(zhì)疑、自主學(xué)習(xí)、自主探究、相互切磋、合作探究、樂于交流、共享資源創(chuàng)意成果、關(guān)注現(xiàn)實等習(xí)慣。

6、增強學(xué)生的能力。學(xué)生參加高中語文研究性學(xué)習(xí)不僅可以發(fā)展觀察力、記憶力、思維力、想象力等一般能力，而且可以發(fā)展語文方面的特殊能力，如語文積累能力、語感能力、個性與創(chuàng)新表達(dá)的能力等等；還能夠發(fā)展學(xué)生的模仿能力和創(chuàng)造能力，如創(chuàng)造出一些文學(xué)作品等；還可以發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識能力和元認(rèn)知能力，不僅可以大大提高學(xué)習(xí)的效率，而且會使學(xué)生逐步學(xué)會正確認(rèn)識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。

7、形成學(xué)生良好的性格。性格是個人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式。心理學(xué)研究表明，一個人的性格是他在生活實踐的過程中形成的。

8、形成學(xué)生的心象。心象是當(dāng)對象不在眼前時，頭腦中浮現(xiàn)出的形象。心象是一類很重要的知識表征，它那能夠在對象未出現(xiàn)的情況下去表征和加工這些對象。在學(xué)生構(gòu)思想象作文或閱讀文學(xué)作品的時候，他們往往會用到頭腦中出現(xiàn)的顏色、形狀、大小、方位等視覺特征的形象——視覺心象；他們還常常會用到經(jīng)過頭腦對記憶心象進(jìn)行加工、改造而產(chǎn)生的新心象——想象。而高中語文研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容則是讓學(xué)生從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)語文研究性學(xué)習(xí)的問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性，追求思維的創(chuàng)新和表達(dá)的創(chuàng)新。學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，能夠不斷獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)；學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表達(dá)。高中語文研究性學(xué)習(xí)中的小組合作探究實踐活動的民主氛圍有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)獨立的、主動的、爽直的、協(xié)作的、親切的、善于社交等性格。