第一篇：遠程教育與開放教育

1、現代遠程教育的涵義及特點

1.1 現代遠程教育的涵義：現代遠程教育是利用網絡技術、多媒體技術等現代信息技術手段開展的新型教育形態，是建立在現代電子信息通信技術基礎上的網絡教育，以面授教學、函授教學和廣播電視(視聽)教學為輔助，它以學習者為主體，學生和教師、學生和教育機構之間主要運用多種媒體和多種交互手段進行系統教學和通信聯系?，F代遠程教育是相對于函授教育、廣播電視教育等傳統遠程教育形態而言。網絡教育是現代信息技術應用于教育后產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，在教育部已出臺的一些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。通常認為，遠程教育已經歷經三代：第一代是函授教育；第二代是廣播電視教育；第三代的基本特征是利用計算機網絡和多媒體技術，在數字信號環境進行教育學活動，被稱為“現代遠程教育”?，F代遠程教育的突出特點是：具有更豐富的教學資源供受教育者選用；教學形式由原來的以教為主變為以學為主。

1.2 現代遠程教育的特點：隨著經濟和科學技術的不斷發展，社會進步日新月異，社會競爭日趨激烈，現代社會中的成員對知識和技能的需求以及依賴程度越來越高，一次教育定終身已經成為歷史。傳統的學校教育已經不能滿足現代社會以及社會成員對知識的需求，不能滿足建設學習型社會的需要?，F代遠程教育以其靈活的教育方式、個別化的自主學習方式、滿足社會各種不同年齡階段、不同崗位人的需求，從而滿足社會的需要，使教育機會均等，人人終身受教育成為可能，有效地服務與終身學習?，F代遠程教育與傳統教育形式相比，有以下特點：

1.2.1 跨域了時間和空間限制?，F代遠程教育打破了師生同堂進行教育與接受教育的限制，跨越了空間的限制，同時，學生可以自由選擇學習的時間，自由選擇自己所喜歡接受的教師和教學媒體。

1.2.2 實現了學生的自主學習。傳統教學方式中，學生學習在一定程度上是受到教學時間和教學自組織形式的限制，屬于要我學，學生處于被動接受的位置。

2、影響現代遠程教育質量的因素

現代遠程教育在發展中，從外部環境看，人們對現代遠程教育在構建學習型社會和終身學習中的作用、地位和重要性的認識不足，缺乏必要的法律、法規以及相關的規范性操作文件，對現代遠程教育特別是高等教育的作用、目標定位不統一，因而導致現代遠程教育缺乏必要的質量保證體系；從現代遠程教育自身發展來看，受教育對象的綜合素質、教學資源、以及現代遠程教育管理等方面，還存在許多不足和問題，直接影響到現代遠程教育的教學質量。本文將重點分析現代遠程學歷教育中影響教學質量的幾方面因素：

2.1 教學軟、硬件設施不足：現代遠程教育與開放教育緊密相連，其受教育的對象是各類在職的成人學員，學員基本都是通過注冊形式入學。與傳統的學校教育相比，現代遠程教育的主要對象由于經過一段時間的工作，專業知識因遺忘等造成基礎準備不足，或跨專業深造缺乏應有的專業基礎，因而表現出專業基礎方面的“先天不足”；另一方面由于受到家庭經濟情況、地域情況、工作環境、職業狀況等條件的限制，學員個體在學習過程中沒有條件接觸網絡；同時各教學點也受到經費和各方面限制，硬件設施投入不足，影響到現代遠程教育的質量和效果。

2.2 教學資源相對比較貧乏：現代遠程教育網絡資源相對貧乏，特別是有效資源不足。目前，遠程教育資源遠遠不能滿足學員的學習需求，大量媒體中的教學資源基本都是文字教材的重復和翻版，且互相抄襲、相互模仿。教學資源共享水平較差，低水平教學資源重復建設，各級教學機構教學資源千篇一律，學生真正需要的內容卻很難找到，影響了學生學習的積極性和主動性。

3、提高現代遠程教育質量的思考與對策

3.1 加大資金投入，提高軟、硬件設施建設：承擔現代遠程教育的各級教育教學機構必

須切實加大資金投入，不斷完善教學所需硬件設施建設，改善辦學條件，為學員學習創設最佳環境和條件，實施助學；要通過建立各種教學硬件設施平臺，建立電子、網絡圖書館，幫助學生開展自主學習，彌補部分學生學習條件的不足；加強網上教學信息資源的開發利用，提高網上教學信息資源對學生學習的幫助程度。

3.2 加強教學設計，提高學生學習的主動性：針對學生的個體差異，通過有針對性地組織好教學活動，對每一位學生開展有個體特色的教學要求和教學輔導，來提高整體教學的水平?，F代遠程教育與傳統的課堂教育不同之處在于充分體現了學生學習的個體需求，尊重了學生的個性發展，只要針對每一位學生個體需求，了解學員的學習目的、學習需求，有針對性地引導學生自主安排好學習時間，自主選擇自己需要的教學資源，真正實現學生學習的個性化。

遠程教育存在的缺陷：

領導重視不夠

各級政府、教育行政部門和各學校都存在領導重視不夠的情況，遠教工作似乎只是電教部門的獨腳戲。地方課改、教師繼續教育都沒有實質性考慮遠程教育。雖然各級部門都成立了領導小組，但沒有履行好相應的指導、評估、督查的職責，對遠教工作的關心只是流于形式。

2．管理人員的編制和待遇問題

現在農村中小學教師編制是按師生比配置，農村中小學學生較少，編制嚴重不足，遠教工作一般都是教師兼職管理，人事部門沒有給學校這方面的專門編制。主管部門和學校還沒有從激勵機制上充分考慮到這部分教師，使其在福利待遇、職稱評定、評優晉級等方面常常得不到公正的評價，嚴重影響了從事遠教管理教師的工作積極性。

3．經費運轉的問題

現在實施“兩免一補”的國家義務教育經費保障機制改革后，原來的“信息技術”收費被取消，中央財政下拔的學生公用經費很少，僅能保證學校的基本運轉，對開展現代遠程教育所需的教師培訓、資源庫建設、硬件設備設施的添置和維護維修、上互聯網的線路租用費等沒有保障。既難以保證現有遠程教育的正常運轉，更難以推進遠教工作上新的臺階。

4．師資培訓的問題

開展遠程教育以后，國家非常重視師資隊伍建設，也組織了多次的培訓活動，但大都只是局限于計算機專業教師的培訓，而廣大教師隊伍的計算機培訓還停留在前幾年的初級水平培訓（其中不乏有許多教師的培訓合格有水分），整體師資素質水平遠不能達到現代遠程教育的需要。

5．技術服務和硬件維護維修的問題

農村中小學現代遠程教育的硬件，都是各區縣通過公開招投標采購，有的區市縣為能盡量節約資金，還將整個工程項目分為幾個項進行招投標采購。區縣集中采購之后，再根據各項目學校的要求給以配置，學校與銷售商之間沒有直接的聯系。這種采購、配置模式帶來的問題是，由于各區縣電教館因為沒有專門的維護維修隊伍，學校設備出了故障，首先得報告區縣電教館，電教館再聯系銷售方派技術人員前來進行維護維修，這些繁瑣的環節，拉長了排除故障的時間，給學校帶來諸多的不便。有的產品出現故障后，還存在銷售商與廠家互相推諉情況，使學校出現故障的設備遲遲得不到維護。

6．資源建設不配套的問題

現在遠程教育的教學資源有幾種形式：一是教學光盤，二是星寬衛帶傳輸網資源，三是由上至下發放的各種數字化資源，三是互聯網資源。這些資源存在以下幾方面問題：一是資源內容有城市化傾向，不適應農村中小學的教學特點；二是教學內容多以人教版教科書為藍本編制，不適應現在對教材多元化選擇的實際；三是缺少針對性很強的地方教學資源。

7．評估監督機制不健全的問題

各區縣在推進遠程教育工作的開展方面，十分重視硬件管理制度的建設，但普遍缺少對各校使用情況的檢測評估體系。雖然各樣都按統一標準配置了硬件軟件資源，但用與不用，用得好與不好沒有評估體系，更沒有制約和激勵機制，影響了各校對現代遠程教育資源使用的積極性。此外對現代遠程教育使用情況的督導評估，區縣沒有形成合力，一般都是由電教館單一進行管理，政府督導室、教研室等機構，還沒有將這方面的工作納入對學校的整體評估體系中來，這也影響學校推廣使用的積極性。

8．教研科研重視不夠的問題

現代遠程教育的開展，將廣大教師帶入了一個新的境地，大家都在同一起跑線，沒有多少成功的經驗，需要廣泛開展教研科研活動，積累經驗教訓，共同探索新環境下的教育教學經驗。目前管理指導遠程教育的機構是區縣電教館，由于電教館的特殊性，對指導教研科研工作是力不從心的。

9．各區縣電教館（站）專業技術人員缺失

各區縣電教館（站）最初的設置，是根據當時電化教學、實驗教學的需要設立的，其成員主要是根據這兩方面的專業需求組成的，各區縣普遍存在信息技術專業人員缺失的問題，特別缺少能將信息技術與教育教學有機整合的高素質人才，這也是電教館（站）不能更好地指導各中小學開展現代遠程教育教研、科研的客觀原因。

由于以上問題的存在，為積極推進現代遠程教育工作帶來重重困難。要開創農村中小學現代遠程教育的新局面，必須在管理制度上有新突破，建立從省市到區縣再到學校的一套完善而科學的管理體系，要建立行政部門、教研部門相互聯系的教研科研體系和管理督導評估制度。媒體遠程教育的全球化趨勢

開放與遠程教育的全球化趨勢和現狀。在趨同與一體化的同時，多元化與多樣化是全球化中同時并存、相輔相成的兩大趨勢。中國加入世貿組織后，人才共享、教育共享將加速中國的現代化進程，同時使我們對人類文明的進步作出更大的貢獻。

論“開放教育”和“遠程教育”的本質及其關系

目前，“開放教育”和“遠程教育”這兩個術語經常被混用。越來越多的從事遠程教育的大學和機構以“開放大學”或“開放教育機構”來命名。于是，在實踐中這兩個術語的界限越來越模糊。在理論上，許多人認為開放教育是遠程教育的專利和特有的屬性，“開放教育”似乎已經成為“遠程教育”的同義詞。

事實上，這兩個概念既有聯系，又有區別。正確辨析“開放教育”和“遠程教育”的本質及其相互關系是遠程教育學科建設的基礎性理論問題，也是現代遠程教育的實踐定位和發展導向的關鍵。因此，研究和辨析開放教育和遠程教育的本質及其關系已經成為一個亟待解決的學科的基本問題。

一、開放教育的本質及其內涵

在分析開放教育之前，我們有必要首先了解與開放教育有著密切關系的另一個概念——“開放學習”?！伴_放學習”是開放教育最本質的屬性，開放教育的根本目標是向人們提供“開放學習”的機會。因此，我們應該從正確認識“開放學習”的涵義入手，來全面分析“開放教育”的本質和內涵。

以下是國內外權威詞典和權威人士對開放學習的定義：

第一個是JOHN COFFEY（1977年）的定義：開放學習系統是這樣一個系統，它盡可能減少或排除對學習者的限制，它使用各種教學策略，特別是那些支持獨立或個別化學習的系統。第二個是MANPOWER SERVICES COMMISSION（1984年）的定義：開放學習是使得學生可以選

擇適合他們自己的時間、地點和進度進行學習。它強調要克服一切地理、個人或工作上的障礙，克服傳統課程不能提供的培訓，從而開放所有的學習機會。第三個是我國的《教育大詞典》增訂合編本（1997年）中的論述：開放學習是面向社會各類對象，不受傳統教育機構常有的種種入學條件限制，采用多種形式和手段組織進行的有計劃的學習。

從以上的定義不難看出，開放學習是沒有任何限制的學習，即向學習者開放所有的學習機會，充分滿足每個學習者的個別需要。學習者在學習過程中具有充分的學習自由，甚至允許選擇是否被評價和如何被評價。開放學習主要是針對傳統課程和教學組織形式對學習者的種種限制而提出的。從理論上應屬于自然主義教育思想的范疇。

以“開放學習”為本質屬性的開放教育應該具備以下特征：

（一）對學生沒有任何限制，開放各種機會和資源，取消任何特權。

（二）管理上具有滿足各類學生各種需要的無限適應性。

（三）應用多種媒體進行教學。

（四）充分重視和滿足學生的各種學習需求。

“開放教育”能夠真正的做到對人本的認同，對人格的尊重，應該消除一切限制和障礙，做到真正的教育社會化、教育終身化和教育民主化。正如粱士榮（1999年）為開放教育下的定義：“開放教育是以崇尚自由、順應自然為理念，以社會化教育、終身教育為宗旨，以希翼獲得教育者為對象，以尋求教育者的自主學習為中心，以最大限度的選擇和最小限度的限制障礙，借助社會力量與科技成果，提供一切利于此種自由、自主學習的思想、教育方式、教育方法、教育手段的總和?！庇纱丝梢?，開放教育的本質是一種具有哲學高度的理念，是一種思想，一種觀念，一種態度。它不是特定的實踐方法和特定的教育形式。

二、遠程教育的本質及其內涵

對遠程教育本質的理解，主要有以下幾個觀點：第一是彼得斯文（1973年）：遠程教學或遠程教育是一種傳遞知識、技能態度的方法。他包括勞動力分工和一些組織方法，并且大量使用技術媒體，特別是使用高質量的教學材料，正是這些教學材料才能使教學可以同時提供給大量的、可以在任何地方的學生，它是一種工業化的教與學的形式。第二是麥克穆爾（1973年）：遠程教學可以定義成這樣一些教學方法的集合。在這些方法中，教學行為常常不與學生的學習行為同時發生，盡管有時在師生見面時，教學活動中有學生出現。因此教師與學習者之間的通訊就必須依靠印刷的、電子的、機械的或其它設備。第三是基更（1980年）：1.師生異地。2.組織指導。3.媒體教學。4.雙向通訊。5.自學為主。6.大型規模。第四是丁興富（1988年）：1.學生與教師在時間和空間上處于分離狀態（有別于傳統教育）。2.以現代教育技術為基礎的媒體教學占主導地位。3.遠距離教育是一項系統工程。4.自學為主助學為輔（有別于個人自學成材）。5.在學生與教師之間存在著某種程度的雙向通訊和反饋機制（有別于自學）。

從上面的定義中不難看出，遠程教育是相對于課堂面授而言的，在師生異地的條件下向學生提供學習機會的教育形式。它不是一種哲學層次的理念，而是一種實踐方法和教育形式。它強調時空分離和媒體教學，而對教育的其它方面沒有任何開放的要求。遠程教育的根本目的是為因各種原因不能接受傳統面授教育的人提供受教育的機會，并保證教育質量。

三、遠程教育在實踐中的封閉和開放

以補充傳統面授教育而產生的遠程教育，為向遠離學?；蛞蚋鞣N原因不能參加規定的面授學習的人提供高質量的教育，而選擇利用高質量的自學教材并輔以各種方式的學習支持。為擴大教育規模，降低成本，減少學生的學費負擔，許多遠程教育院校盡可能放寬入學條件，甚至取消入學條件的所有限制，允許所有申請者入學，通過對學習結果的嚴格評估來保證教學質量。這種實踐模式實現了入學政策的開放，但在我國的遠程教育的實踐中，由于質量保證體系水平的限制及遠程教育供不應求的教育現狀，遠程教育中的部分學歷教育仍然對入學

條件有著嚴格的限制。盡管我們也曾試圖放寬入學條件，但實踐中的質量問題，又迫使我們重新筑起了大門。因此遠程教育是否開放，在哪些方面開放，不是理論家的超前理念和善良的愿望能夠決定的，它是各國為保證教育質量和降低教育成本而作出的實踐選擇。任何一種遠程教育必然存在著某種程度的封閉及部分的開放。開放和封閉并存是世界遠程教育發展的現狀。

通過對世界各國遠程教育實踐模式的認真研究和比較分析，我們發現遠程教育在以下幾個方面呈現不同程度的開放：

第一，允許學生選擇課程內容、順序、時間、地點、步驟和方法。許多課程允許學生自己選擇學習內容，自定學習計劃，只要學生通過規定的考試，就能夠獲得證書或學位。第二，教師由學習的主導者變為學習的設計者和管理者。由于師生在多數時間是處于分離狀態，教師不可能像在傳統課堂上一樣持續引導學生的學習，教師的角色由課堂的主導者變為課程的設計者、開發者和課程的管理者。為保證學生在個別化學習的過程中順利完成學習任務，教師更多地關注學生的特點和需求。

第三，有適合學生的學習支持系統。由于師生時空的分離，遠程教育機構努力建立基于各種媒體的學習支持系統，從學生入學前的咨詢，到學習過程的問題解決，從學習方法到學習內容，從學習材料到學習資源，從地區學習中心到實驗場所，為學習者提供全方位的學習服務，以最大限度地保證學習者能夠順利完成學習任務。

第四，隨著新技術的發展，媒體教學模式不斷更新，發展。與傳統院校相比，為向學習者提供高質量的學習支持，遠程教育機構不斷嘗試利用各種最新的媒體，開發新的媒體教學模式，以提高成本效益，滿足個性需求或實現更高層次的教育目標。

但是，任何一種模式，任何層次的遠程教育都在某些方面存在一定的限制，實踐中常見的限制有以下幾個方面：

●教育機構開發的課程限制。教育機構開發的課程只能部分滿足學習者的學習需要，不能夠滿足所有學習者隨時隨地的學習需求。

●學習者和教育者知識技能、態度的限制。在許多國家的遠程教育中，面授的比例仍然很高。例如：我國的許多廣播電視大學仍采用組班集體面授的教學模式。這與學習者不能適應自主學習，強烈依賴教師有關，也與教育決策者和教師在觀念、態度和方法等方面，不能滿足實踐發展的需要有關。

●學分的限制和課程開設許可的要求。多數遠程教育院校采取學分制的管理方法，學分制與傳統院校的課程制相比，具有一定的靈活性，但由于學分的限制和取得學分的評估標準和評估方法的影響，也給學生的學習帶來了一定約束。而多數課程的開設，特別是學歷課程的開設，必須經過有關部門的嚴格審查，獲得開設課程許可，方可進行遠程教學。這些限制不是人為的自我約束，而是實踐中為保證質量和遠程教育的市場地位，所作出的必然選擇。但是，這一切顯然影響和限制了教育向社會的全面開放。

●受課程設計、開發和呈現的限制。為了向更多的人提供適合于他們的遠程教育，遠程教育必須在課程上呈現多樣性。網絡和計算機多媒體技術為課程呈現方式的多樣性和學生學習的靈活性提供了技術支持。但是，由于政治、經濟、文化及教育本身的發展水平的限制，特別是教育工作者應用信息技術能力等方面呈現嚴重的滯后性，課程設計、開發和呈現還遠遠不能滿足教育的需要，當然也存在資源閑置，造成浪費的現象。資源的不足和資源共享困難是遠程教育走向開放的一個瓶頸。

遠程教育的發展和特征

遠程教育在中國的發展經歷了三代：第一代是函授教育，這一方式為我國培養了許多人才，但是函授教育具有較大的局限性；第二代是20世紀80年代興起的廣播電視教育，我國擁有全世界最大的廣播電視大學；20世紀90年代，隨著信息和網絡技術的發展，產生了以現代信息技術(計算機技術、網絡技術和通信技術)為基礎的第三代遠程教育，即現代遠程教育?，F代遠程教育的特點是真正不受空間和時間的限制，受教育對象擴展到全社會，有更豐富的教學資源供受教育者選用，教學形式由原來的以教為主變為以學為主。以計算機網絡與多種媒體教育資源的應用為主要特征

第二篇：開放教育

開放教育環境下的校園文化建設、對學生的人文關懷、學生思想工作、學風建設及提高學生綜合素質的具體措施和效果。

開放教育是基于網絡技術發展、應用，以計算機網絡為平臺而建構的現代遠程開放教育，這種教育形式的校園文化，從某種方面說就是一種虛擬的、嚴格依賴計算機網絡的校園文化，即網絡文化。加強開放教育環境下的校園文化建設，實現大學的“引領社會、服務社會”的功能；高水準推進廣播電視大學校園網絡文化建設和管理工作，全方位形成積極向上的主流輿論，打造利于開放教育學生學習工作生活的良好網絡人文環境和提高學生綜合素質。長期以來這些目標與舉措一直是我校力抓力促的加強全省電大和諧校園文化的重要組成部分。

1.明確校園網絡文化的定位。網絡文化是一種開放的文化，不同文化的傳播、碰撞交融在一起，導致學生的價值觀沖突更加劇烈，價值取向更加多元，價值選擇更加困難。在這種情況下，學校首先將網絡文化納入學校園文化建設的總體規劃中，不斷將社會主義核心價值觀輸入網絡，引導廣大學生在網絡中吸取營養，陶冶情操，增強自覺抵制各種不健康思想的能力。

在未來的開放教育信息化校園中，校園網絡文化價值的影響力會大大提高，校園傳統文化將會在與網絡文化的沖突、對抗中，根據自身發展的需要，吸收、融合網絡文化的優秀成分，從而形成網絡時代的新的現代開放教育校園文化格局。此時的網絡文化，已將其特殊性融入校園文化的普遍性之中，網絡文化的特殊價值將會吸收校園文化的普遍價值并得到廣大師生的認同，匯入校園主流文化之中。校園網絡文化建設，是現代開放高等教育不斷深化改革、大學校園不斷向信

息化高速發展得必然要求，是和諧大學文化的重要組成部分。要積極利用現代開放教育網絡以其相應的網絡文化，將其發展成文弘揚校園主流文化的陣地、推動素質教育的平臺。

2.通過多種途徑提高學生的網絡媒體素養，培養自我教育、自我管理能力。網絡的開放性、無約束性及隱蔽性容易導致青少年道德失范，已是不爭的事實。面對這樣的挑戰，學校著力培養學生的自我教育能力，其目的是引導其樹立正確的網絡觀念，把網絡作為知識的來源和學習的手段，而不是作為獵取不良信息的途徑，包括自學能力，教會學生自主學習；自護能力，教會學生保護自己的身心健康；自辨能力，教會學生自己辨析網絡信息的能力。尤其高度重視培育健康向上的媒體素養尤其是道德素養。積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，大力倡導基本的道德規范，促進學生的全面發展。在這種背景下，開展媒體教育尤其是網絡道德素養的教育勢在必行，也迫在眉睫。在具體運作上，為了豐富學生的校園文化生活，使學校的校園文化更加豐富多彩，經校領導批準，在學校網站專門開設了“校園電視臺”專欄。校園電視臺開設有“校園新聞”、“激情校園”、“教師風采”、“校園歌星”、“專題講座”、“學生作品”等一系列欄目，把學校的新聞和各種活動、全國電大學校文化研討會、各類講座等制作成流媒體，供教師和學生觀看，活躍了學生生活。如2007年12月，團委舉辦《和諧的樂章》聯歡會，節目上傳到校園電視臺“學生作品”欄目，提高了學生學習的興趣，豐富了學生生活，深受學生歡迎。

為了給學生提供良好的上網環境，學校開放教育的機房全天候對學生開放，只要是學習需要，開放教育學生可隨時到機房上機學習。

有的班級，學生創建自己的主頁，自己管理，形成了自己的網上家園，一方面可以提高學生的業務水平，另一方面可以辦的具有學生特色，使學生感覺親切，同時也有利于教師對學生的監督指導。

3.加強網上思想輿論陣地建設，以社會主義核心價值引導學生。學校網站建立以來，一直堅持加強網上思想輿論陣地建設，努力把校園網建成宣傳黨的路線、方針、政策，宣傳開放教育的陣地，溝通教師與學生的橋梁。發揮互聯網紀實性的特點，根據不同時期的工作中心，及時更新內容，起到宣傳、教育和引導的作用。在網上舉辦了“先進性教育系列影片展播”，便于廣大學生黨員和群眾提高對先進性教育活動的認識，學習先進人物的模范事跡，提高保持共產黨員先進行教育的自覺性，有力地保障了先進性教育活動的順利開展。學校網站建有素質教育專欄，我校經管學院的網站上建有“網上黨?！焙汀熬W上團?！保ㄟ^網絡對學生進行黨團知識教育，樹立正確的人生觀和價值觀。

4.針對開放教育學生提供有針對性的心理健康教育工作，在條件允許的情況下開展網上心理咨詢，有針對性地進行網上心理健康教育和心理咨詢，幫助學生消除畏學、厭學心理，振作精神，順利完成學業。利用網絡平臺，發布心理新聞，心理適應、情緒調節等心理健康教育的文章，心理咨詢案例分析，心理影片、心理學家介紹、心理書籍推薦等內容，學生可以在這些豐富的信息資源中，根據自身興趣學習相關知識，不僅能擴大知識面，還可以與其他人進行互動交流。

5.通過評優表彰活動，發揮優秀畢業生的良好社會示范影響力和模范帶頭作用。我校積極開展了“中央廣播電視大學優秀畢業生”

評選表彰活動。雖然表彰名額有限，但我們以此為加強校風、學風建設的契機，進行了廣泛發動，組織學生積極報名參選，發揮他們的示范作用，向社會展示電大學生的風采，宣傳電大教育改革成果，樹立了廣播電視大學的良好形象。

第三篇：開放教育

主題： 開放教育學習心得

我是一個普通的工作者，面對科技知識的發展發現自己在學校所學的知識遠遠不夠用在這不到半年的學習過程中，我真正體會到了現代遠程教育的學習模式，也逐漸的適應了這種學習方式，在老師的培養幫助下，自學能力不斷提高，也學到了很多知識。下面我簡單的談談我的學習心得體會。

1、通過入學教育課，激發了我的學習動機

動機和興趣是屬于學生學習活動中的非智力因素，它對學生的學習起著舉足輕重的作用。有了正確的學習動機和濃厚的學習興趣，在學習過程中就會提高積極性和自主性，就能以較強的自制力和意志去克服學習中所遇到的各種困難。對于遠程教育的學生來說，缺乏傳統教育中課堂教學的環境和教師的約束力，因此大力培養學生自主學習的動機和興趣就顯得極其重要。剛入學時，我還不知道現代遠程教育究竟是怎么一回事，開學后，學校給我們上了入學開放教育第一課，通過上課，我才了解遠程開放教育的學習模式，也深刻理解開放教育的內涵，明白了學生是學習活動的主體。我們成為學習的真正主人，是在和諧、友愛寬松的氣氛中進行學習的，改變了過去那種被動灌輸的局面，我自主學習的意識也開始增強了。

通過《入學指南》，老師讓我們明確認識到知識的作用，使我們懂得，在高校不斷擴招的今天，人才競爭日益激烈。要想在社會上有立足之地，必須擁有豐富的知識，拋棄混文憑的思想，要增強我們的危機感，以積極進取的態度來學習。

2、制定學習計劃

制定學習計劃是自主學習的首要環節，也是一種自我監控的手段。必須在老師的指導下進行，制定一個比較科學合理的、符合自身實際情況井然有序的個人學習計劃是取得學業成功的重要因素之一。如：學期計劃、課程計劃、多媒體使用計劃。有了學習計劃，保證自學活動有計劃、有步驟地進行。只要持之以恒地堅持學習，自然會養成良好的自學習慣。

3、利用多媒體技術進行學習

利用多媒體進行學習是遠程教育的重要學習方式，充分利用媒體資源進行學習，是一種十分必要的措施和手段。電大的開發教育網站上也提供了非常豐富的學習資源，通過網絡和老師及同學聯系，得到了很好的學習輔導，提高了學習效率。

4、克服來自于工作和家庭的矛盾。

對于一個有工作、家庭和孩子的人，生活就顯得忙亂，再要學習就感到壓力很大！因此合理的規劃每一天的學習時間，在學習中養成良好的學習規律，抓時間、擠時間去學習；在學習中勤記筆記，抓住學習重點、要點，便于以后查閱和復習。在電大也認識了一些新朋友，在學習中交換學習筆記，心得體會，互相提問，相互鼓勵，還有督導員老師，使我在學習中得極大的幫助。

第四篇：開放教育心得體會

開放教育心得體會

生活在知識經濟時代的我們，隨著社會的進步和知識文化的更新，心里常常有種莫名的壓力，會感到自己有被淘汰的可能。在這兩年的工作中，我已經清楚地認識到自己受教育的不足和自我能力的有限，為了能更好的提升自己、補充自己。因此邁進了電大的校門，開始了我的第二次人生之旅。之所以做出這樣的決定，全在于經過了從開學到現在的一個不斷的思考和觀察的過程，看到一批一批和我一樣的同學，放棄了休閑和娛樂的時間，孜孜不倦的學習、上課，翻閱了學校下發的《開放教育學習指南》，讓我更深切地認識了電大，同時也認識到了再教育的重要性。

人的一生，是個不斷學習的過程，活到老學到老，社會在進步，知識在更新，每個人都有機會接受再教育的機會，不想提高自己的人，不懂的學習的人，沒有掌握一定學習技巧的人，就有可能被淘汰的可能。

通過學習《開放教育學習指南》，使我深深的認識到再教育的重要性，也使我認識到每個人都有繼續學習的機會，和這樣的場所，電大的開放教育就是最好的選擇，有授課老師，有教室，有同學，提供網上答疑，發表意見的空間。可以和老師、教授平心靜氣的討論問題，只要你不斷的堅持，就能學到許多新的知識，這些知識，將堅定了我學習的信心。

現代遠程教育是隨著現代信息技術的發展而產生的一種新的教育形式，是構筑知識經濟時代人們終身學習體系的主要手段。另外，開放教育是相對于傳統的封閉教育而言，它是以學生自主學習為中心，而不是以教師、學校為中心，采用各種教與學的手段，實行寬進嚴出原則。

電大有別于普通高校校園內學生的學習，其區別在于：學生以自學為主，利用網上教學平臺進行學習，同時接受必要的面授輔導。這樣即不耽誤工作時間也免去了普通商校教學的死板性；由于我們是業余時間學習，所以我們就要養成自由學習的習慣。

學習的道路是曲折的，但是獲取知識又是充滿快樂的。我清晰地認識了電大的教學特點與模式。這樣使我對自己所學的課程有一個把握，更能促進和培養自我學習的能力，我愿意將有限的時間投入到電大的學習當中，因為人的生命是短暫的，但知識的海洋卻是無邊無際，為了讓自己在新世紀不落伍，讓生活變得更充實，將來為社會能夠盡一份義務，我會盡最大的努力，刻苦學習，努力工作成功的完成這份學業。

西安市情教育

我們從西安的歷史，經濟，政治，文化，旅游和教育六個方面談一下自己對西安的調查和認識。

一、西安的歷史

西安是一座歷史悠久的城市，古稱長安，寓意“長治久安”。經考古發掘證實，西安是華夏古文明最重要、最集中的發源地之一。先后有西周、秦、西漢、新、東[漢獻帝初]、西晉[愍帝]、前趙、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐等十三個王朝在西安建都，前后長達一千一百四十年。

西安是“絲綢之路”的起點，在古代是與外國經濟文化交往的核心，漢唐兩代尤為突出。唐代的“貞觀之治”、“開元之治”標志著中國封建社會進入頂峰時期。

一九二八年在西安首次設市。一九四八年由省轄市改為國民政府行政院轄市。中華人民共和國成立后，西安市曾經是陜甘寧邊區轄市、西北行政區轄市、中央直轄市、計劃單列市。自一九五四年年以后，一直是陜西省省會。現屬副省級城市，轄新城、碑林、蓮湖、灞橋、未央、雁塔、閻良、臨潼八區及長安、藍田、周至、戶縣、高陵五縣。

一九四九年五月二十日，中國人民解放軍解放西安。五月二十四日，中國人民解放軍西安市軍事管制委員會成立。賀龍任主任，賈拓夫、趙壽山、甘泗淇任副主任。五月二十五日，西安市人民政府成立，賈拓夫任市長、方仲如任第一副市長，張鋒伯任第二副市長。西安從此邁進了一個嶄新的歷史階段。

二、西安的經濟

西安的經濟發展可以從多個方面展開論述。但我想集中談一下西安在“關中--天水經濟區”中的地位。

構筑“一核、一軸、三輻射”的空間發展框架體系?！耙缓恕保杭次靼玻ㄏ剃枺┐蠖际?，是經濟區的核心，對西部和北方內陸地區具有引領和輻射帶動作用。[1] 從上面這段來自《關中—天水經濟區發展規劃》的論述來看，西安是這個經濟區的核心，是一個大都市。也就是現在所經常提及的“國際現代化大都市”。因此西安要進行城市升級。

自一九九九年實施西部大開發以來，西安取得了令人矚目的成就。生產總值從1999年的577.29億元擴大到2008年的2190.04億元，翻了近兩番。2004年突破千億元大關，2008年突破2000億元大關，今年前三季度達到1693.85億元，全年有望達到2500億元，經濟總量跨過了一個又一個臺階。西安地處中國中、西兩大經濟地域結合處，是西北各省通往西南、中原及華東的門戶與交通樞紐，第二條歐亞大陸橋隴海--蘭新鐵路線上最大的中心城市。在全國經濟總體布局上具有承東啟西、東聯西進的重要戰略地位，是中國北方西部最大的商品流通中心與物資集散地。

盡管金融危機對西安的經濟發展有一定的沖擊作用，但文明依然可以預期西安的經濟發展速度依然不會減弱?！敖衲暝诮鹑谖C影響下，預計仍將達到14.5％?！盵2]

三、西安的政治

在西安的政治方面，我主要地要討論一下城中村改造的問題。西安市的行政中心不久就要北遷。行政中心的北遷必然帶來西安市發展新格局。

城中村的改造目的還在于提升西安市的整體品位和實力。城中村“是指在城市建成區范圍內失去或基本失去耕地，仍然實行村民自治和農村集體所有制的村莊。”[3]

“城中村”是城市發展過程中的一個不可回避的問題。高速的城市化過程必然導致一些村莊處在了城市的包圍之中。他們給城市建設、管理和社會治安帶來了許多隱患，也影響著城市的整體形象。西安的“城中村”總體分布有它一定的特點，在總面積9983平方公里，市區面積1066平方公里，城市建成區面積178平方公里內分布著大大小小的城中村417個，總體分布是比較散的，但又相對的比較集中，一半以上的城中村分布在西安市的二環以外、三環以內的城市近郊區，而且基本都是沿交通主干線分布。

西安自2002年11月成立城區舊村改造工作領導小組辦公室以來，共批準了74個村列入城中村改造計劃，其中33個村的改造工作方案已批復。這項改造工程依然處在不斷深入推進的過程之中。面臨的問題十分的復雜，改造工作必須在保證質量，符合法律的情況下有序推進。

四、西安的文化

提到西安的文化，一般地都會想到西安的歷史文化。這些我打算放在下一個主題下描述。在這個主題里，我想談的是西安的一些比較有意義的文化資源。地處西安市未央路迎賓大道東側的西安圖書館從2000年10月26日正式開館接待讀者。這個圖書館投資5000多萬元，占地面積30309.66平方米，總高度27.1米。目前開設了報紙、少兒、社科期刊、科技期刊、電子、地方文獻、歷史文獻和視聽等10個閱覽室和兩個自修室，閱覽座位共600余個，擁有館藏文獻10萬余冊（件），訂有報紙200余種、期刊近2000種。電子閱覽室為讀者提供網上查詢、瀏覽及打印服務；地方文獻閱覽室則是西安地區文獻之淵蔽。西安在打造“人文西安”的過程之中，啟動了不少文化產業。秦腔作為陜西獨特的文化得到了繼承和發揚。西安曲江國家級文化產業示范區的建設將是西安文化產業發展的又一亮點。投資120億建9大文化產業園，2015年建成“曲江國家級文化產業示范區”。為了促進文化大發展，大繁榮，西安市啟動了文化體制改革。重要的經營性文化單位實現了轉企改制。比如西安話劇院有限責任公司等六家文化企業的出現。

五、西安的旅游

西安的旅游資源非常的豐富?！拔靼参奈锛滋煜隆?，深厚的歷史文化積淀和浩瀚的文物古跡遺存使西安享有“天然歷史博物館”的美稱。在這里，我只能大體的盡我的可能對這些信息進行一些羅列。

西安主要人文旅游景點：兵馬俑、大雁塔、小雁塔、城墻、鐘樓、鼓樓、西安碑林、大明宮、阿房宮遺址、西安事變舊址、青龍寺、西安半坡遺址、八仙庵、鴻門宴遺址、大慈恩寺、秦始皇軍事直道、西周灃西車馬坑、蔡文姬墓、周至老縣城自然保護區、老牛坡遺址、櫟陽城遺址、清真大寺、仙游寺、楊虎城陵園、東渭橋遺址、秦二世胡亥墓、嘉午臺、高家大院、漢陽陵博物苑、樂游原、唐長安城墻遺址公園、騾馬市、湘子廟、陜西歷史博物館、西安碑林博物館、大唐芙蓉園??

西安主要現代休閑景點、購物點、小吃街：雁塔北廣場、大唐不夜城、浐灞生態區、小寨、東大街、西大街、南大街、北大街、騾馬市步行街、金花、粉巷、德福巷、回民街??

六、西安的教育

作為國家統籌科技資源試驗特區，西安是中國重點高等院校最為集中的城市，在校學生人數僅次于北京、上海，居全國第三位，但因西安人口數量僅為以上兩所城市的二分之一，所以是全國高校密度和受高等教育人數最多的城市（平均每6人中就有1人接受過大學本科以上教育）。西安現有普通高等院校37所，民辦及其他高等教育機構36所（全國第一），博士點334個，碩士點826個，國家級重點學科60個，省部級重點學科385個，另外有8 所軍事院校、29所成人高校，近百所民辦高校，在校大學生120多萬人。西安的高等院校，在人才培養、科學研究、生產實驗等方面發揮著舉足輕重的作用。其中有西安交通大學，西北工業大學等著名學府，為國家的建設和發展培養了大批人才。

第五篇：開放教育學習體會

開放教育學習體會

在這瞬息萬變的社會中，人們生活、工作環境的變化越來越快，需要面對不斷出現的新知識、新技術。一次性的學校教育，越來越不能滿足我終身的社會需要，只有不斷學習，才能跟上生活、工作的節奏。因此，我越來越認識到，唯有不斷學習和終身學習才能與時俱進，跟得上時代的步伐。

我選擇了在電視大學---開放教育法律?？茖W習，接受開放教育的學習，使我變革了自己的學習觀念和認識，在電視大學學習除了面授課程外，可以通過聽廣播、電視、錄音、錄象課、CAI課件學習，還可以利用學校為我們所提供的網上教學平臺進行面授教學，同時學校為我們提供了更加完備的學習材料（如多媒體的教材等）；學習條件（視聽閱覽室、多媒體教室、語音網絡教室）等，以及各種學習支持服務（網上教學平臺、答疑，還有我們的學習小組），這些主要靠的是自主學習，但通過這種新的學習方式，提高了我的學習能力。在學習中，我不斷吸取好的學習方式以及好的經驗，遇到困難和挫折時，我正確分析它們產生的原因，通過同學之間的討論與他人的幫助來解決問題的辦法。

我是從事外資企業工作的，在日常工作中對于法律的使用很頻繁。例如，洽談業務、起草合同范本以及洽談商務事宜。在工作中，我越發感覺到自己對法律知識的匱乏，因為有很多合同涉及到最后與法律的聯系，所以我一心想提高自己的法律意識。早在二年前，我就向往學習電大開放教育的法律（?？疲I。去年，我終于成為了05春法律（?？疲┌嗟囊幻麑W員。時間飛逝，我在馬鞍山市電視大學已經學習一年，下面我講一講在本學學習的一些心得體會。

一、合理安排學習的時間 每學期一開始我都會給自己擬定一份學習計劃，我認為這是很有必要的，學習計劃有助于對我學習更加督促，確定自己這學期要修的哪幾門必修課以及核心課程的安排，根據學校提供的實施性教學計劃，把必修課及核心課程進行集中實踐環節。這樣會做到心中有數，還有就是每天晚上要讓自己抽出時間來堅持學習、看書、鞏固前面所學的知識、預習將要講的課程做好準備，把自己不理解的、不明白的做上標記，課后問同學及請教代課老師，搞明白、弄清楚，這樣會讓自己學習的獨立性有所提高。

開放教育學習不像小學、初高中在校學習，任課老師會詳細講解書中每段課文、習題等。所謂開放教育學習就是學習者利用電大書籍、錄音、錄象、計算機多媒體、網絡技術等自主學習，再加之電大老師的輔導、答疑，從而完成學業的一種學習方式。這用學習方式主要要求學習者獨立、自主地學習知識。

為了檢查開放教育學員學習的成效，學校專門為學員印制了作業冊，作業冊每單元的作業都是根據課本中的重點內容安排的。我非常重視課后作業，每次都是獨立完成，從不抄襲其他同學的作業。因為我知道，作業中是反映學習的重點和難點，在將來的期末考試中有可能會考到相關作業的內容。另外，作業成績是平時成績的重要組成部分，我也要為我爭取最高的平時分。

就這樣，經過一年的學習，我在法律專業學習中收獲甚多。

二、有效利用網絡學習

開放教育學習也更多地要求學習者利用計算機多媒體、網絡技術等自主學習，我每天在工作之余都要上馬鞍山電大、省電大以及中央電大網站看一些開放教育的新聞、每門課程的教學資源和搜尋所學課程的學習資料。對于法律學習者來講，要求必須多看一些案例，閱讀材料，網絡給我的法律學習帶來了很多機會。我可以上法律教學網站看一些網絡直通車，以及各法律的條文等，這些都可以提高我的專業水平；我也可以瀏覽“法制網站”等，了解最新的法律快訊、國外的社會、歷史、科學和文化等資料來提高自己的專業水平及法律相關知識。時而，我也會進入有關法律的聊天室和網友聊天，這樣也可以增強專業知識。

臨近期末，我從網上可以下載各門考試科目的歷屆試卷做練習，從而增強了我的應試能力。計算機網絡對我的學習有極大的幫助。

三、學好法律，興趣非常重要。

正如愛因斯坦所說“興趣是最好的老師”。學習法律的興趣大大激發了我的求知欲。法律是一扇窗口，他向我們展示的是外面一片廣闊的天地，一派新奇的景象。當我們能夠時時刻刻都會用法律來保護自己以及他人的時候，心里會是有另一番感想，從許多法律網站上了解國外的社會、歷史、科學和文化，并取得第一手資料時，那麼你就會真正意義上的領悟了法律的力量。

“聽、說、讀、寫、”四方面相互促進。每個學員可以從“聽、說、讀、寫、”四方面中的任意一方面受益無窮。你可以通過有意識的大量閱讀以及翻閱大量的案件或是聽一些法治論壇，從這兩方面我認為是學好法律的兩大支柱。讀的東西多了，從而有意識的將法律與自己生活相貼近，這也就使我的專業知識自然而然的提高了。在聽方面，要經常聽一些法治的廣播，這樣更有利于自己在專業上的提高。

電視大學為我提供了平等的學習機會，使我也能接受到高等教育，這圓了我上大學的夢，在電視大學接受教育不光是學習知識，我還學會學習，為以后繼續學習已培養了良好的學習習慣，并掌握了必要的學習技能，我已學會利用現代信息技術進行自主學習，對今后不斷地獲取知識和提高教育層次將受益非淺。