第一篇：追夢的旅途更精彩

追夢的旅途更精彩只要心中有夢，追夢的旅途就不會孤寂，因為有愛，追夢的旅途更精彩……

夜深人靜，每晚坐在電腦前，細細咀嚼著研修平臺上那一篇篇專家推薦的作業，尋著各位老師追夢的足跡，我已悄然敞開自己的心扉：時而擊節叫好，為老師們的寬容與智慧，時而感動不已，為老師的成長和學生的純真。

讀著那些優秀作業，觸摸著那些飽蘸情感的文字，我頓悟：原來煽情不一定要發麻的句子，感動并不需要熱淚盈眶。沒有太多華麗的辭藻，沒有太多艱深的理論，有的只是樸素的不能再樸素的語言，真實的不能再真實的故事。——這些都是追夢者們留下的串串足跡，片片羽翼……

愛是教師最美麗的語言。我相信：教師心中存一抹愛的燭光，必將溫暖學生一生，并將照亮他們的前程！

想及自己，23年的教育歲月已悄然劃過。從踏上講臺的那一刻，就走進了激情燃燒的歲月，三尺講臺，兩袖清風，年復一年，日復一日，心懷夢想，把愛的種子播撒到學生的心田里。各位老師，哪一個何嘗不是這樣走進了追夢的歲月？

在這個追夢的八月，讓我們撐一支長篙，向青草更青處漫溯，研修的日子里，千萬不要懈怠我們的追求，相信終有一天，我們會滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌！

教育的終極目的是什么？在“以人為本”的旗幟下，教育的終極目的是為了給學生未來的幸福奠基，這就要求我們學會向自己發問：我和學生相處的怎樣？我們之間是否存在著民主和諧、親近自由的氛圍？分數是有限的，而人與人之間搖曳出的情感和美感是無限的。一個教師不應該把自己和學生的心田荒蕪成分數的沙漠，也就是說，我們不僅要“養花”，還要做好“種草”的工作。換一句話來說，在應試教育的前提下，我們要盡最大的努力打造一份高質量的師生關系。因為，沒有良好師生關系的支撐，“讓學校成為學生的精神家園”永遠只能是一種奢望。讓我們每一位教師主動伸出手來，用愛心呵護學生心靈的的成長，讓陽光灑滿大地，讓美好永駐人間，讓我們的心靈和學生的心靈一道沐浴在圣潔的人性光輝里，自由的舞蹈。——這將是我們永遠的向往和追求！

第二篇：追夢的旅途

追夢的旅途

人生就是不斷將一個個夢想轉變為現實的過程.因為夢想,生活變得豐富多彩.而我的人生也是從一個美麗的夢想而啟程的.幼年時的我，總是那樣率真，追夢。似乎所有陽光性的形容詞用在我身上都不足為過.對于這個世界，對于自己的未來，我報有莫大的期待與希望。記得那時，我常對著天空發呆,一坐就是半天,然后我會對著天空大聲喊：我喜歡藍天，喜歡你漂亮的顏色！所以，長大以后，我要像鳥兒一樣飛上藍天，去近距離接觸你的美.直至現在,我仍能清晰地感覺到自己當時那份天真可又不乏對于夢想執著追求的心情.就好比春天泥濘的土地里那一棵棵不住地探著頭,想要一覽世界美景的小草,那樣朝氣,如此清香..漸漸地漸漸地,我終于夢寐以求的從意義上由孩童轉變為少年,總以為,自己可以著手去計劃去實現夢想,卻不知自己還是那樣的稚嫩,需要家庭的保護,學校的教育.面對父母的千叮萬囑,苦口婆心,面對老師的孳孳教導,嚴格教育,我們反感,我們叛逆,因為我們要證明,我們長大了,不是小孩了,不用他們的照顧與教導,我們自己也可以做的很好.于是:他們說向左,我們偏向右;老師讓我們體育課不要太過火,可偏偏個個滿臉通紅,電扇呼呼吹;家長叮囑考試仔細點,可就是大紅燈籠高高掛;在父母老師的嚴厲批評下還能哼哼小調滿不在乎;現在回想起來,覺得自己當時真的很天真,竟不知在執著些什么,可那也是我想證明自己的能力,想要踏上尋夢旅途的一種表現.隨著年齡的增長,年級的升高,我漸漸失去了追夢少年特有的風采.望著窗外被秋風吹落后慢慢盤旋落地的黃色楓葉,像是在為我流淚.玻璃窗上映照的那個人是我嗎?我的朝氣呢?我的夢想呢?甚至,我的叛逆呢?為何我如此憂郁.因為我明白了將兒時的夢想轉變為現實需要付出多少代價.這背后所要付出的艱辛,汗水,甚至是淚水,都是我難以想像的.于是,我舍去玩耍的時間努力地學習著,拼命地學習著,掙扎在知識的海洋中兒時的夢想,我期盼了許久的夢想,此時此刻,感覺離我是那么遙遠,伴隨著風,不知要飄向何方..但是現在,我走出了迷茫,重新尋會了屬于我的光明世界.因為我懂得了一個道理:春天的樹生長的有多茂密,花兒開的有多美,在春天來臨前的冬天,就得為它們積蓄多少的能量.樹葉枯萎,腐爛滲入大地,植物用它的根部盡情地吸取營養.雖然冬天寒風中的它們如此薄弱,總讓人以為它們沒有存活的機會.但來年的春天,當他們散發出積蓄已久的能量,碧綠的樹葉.美麗的小花在枝頭盡情的綻放.于是,為了實現自己的夢想,我開始自主學習,盡情地在知識的海洋中遨游,吸取它的精華,讓它滋潤著我的心田每掌握一點知識,我就告訴自己:我離夢想又近了一步

我的人生,一段追夢的旅途,每一步,每一個腳印,都是我尋夢的見證,在前方,有我的夢想......

第三篇：礦山最美員工：一名機電工人追夢旅途

礦山最美員工：一名機電工人追夢旅途

４9歲的邱世祥言語不多，一口地道的東北話，說起話來卻干凈利落，額頭上留下的一道道印痕，昭示著他不同的人生故事。聊自己的過去，邱世祥三言兩語就打發了，但說起機電設備維修，卻有說不完的話。

邱世祥是韓家灣煤炭公司機電維修隊主管機修車間的副隊長，做煤礦機電檢修工已經有30個年頭了。30年來，他從一個只有高中文化的畢業學生現已成長為能熟練操作、維修、技術革新的機電維修技師。

19歲那年，邱世祥告別了山東即墨那溫馨的家，招工礦山，鉚足了勁要干出一番事業，夢想自己真正能變成機電領頭人。

到煤礦，邱世祥做的第一項工作是電工，年輕的他信心十足，干好這個不成問題。第一次練兵，老師傅用四個小時就干完了活，邱世祥吭哧了六個小時也沒有弄好。首次受挫的邱世祥感慨技術的重要性，在煤礦“技術是第一位”。

自此以后，邱世祥經常找師傅請教，利用工間休息到處找資料學習理論。工作不到一年，他就被工友們稱為“技術小靈通”。因為愛鉆研，這些年邱世祥先后在韓城礦務局技術比武、集團“澄合杯”技術比武中展現自我。也先后被榮獲“先進班組長”、“先進工作者”、“明星員工”、“首席員工”等榮譽。

2008年邱世祥來到礦上，邱世祥以礦為家，吃苦耐勞，勤奮務實，勇于創新。他不怕臟，不怕苦，每天總是第一個到車間，最后一個離開，深入現場，沖鋒在前。哪里出現問題，他就盯住哪里不放；哪里出現隱患，他就認真排查解決，把一切隱患消除在萌芽狀態。他就是這樣從班長到區隊長的。

去年5月份，井下刮板運輸機傳動部突然損壞，需要升井維修，時間緊、任務重，邱世祥在接到指令后迅速抽出幾名技術能手對設備進行檢查維修，指揮人員、叉車和天車協同作業。他帶領工友們克服在沙塵天氣檢修設備，叉運、起吊難度大等重重難關。對刮板運輸機傳動部的電機、減速機、限距器進行了拆卸，并更換了減速機一軸骨架油封等相應損壞零部件，重新組裝，提前完成檢修任務，確保井下生產不受影響，得到了礦領導的一致好評。

今年公司著力打造“五精”管理樣板礦，機修車間的任務量重、人員少、時間緊，他看到哪里人員少，哪里工作量大，他就出現在哪個崗位，協助完成加工任務。

在機修車間，大伙對他的評價就是：“邱隊啊，管的嚴、抓的細、辦法多，是個好隊長!”。

從業務新手變成技術能手，邱世祥以師帶徒。十多年來，他先后培育出4名優秀徒弟，較好地幾人以走上業務領導崗位。

邱世祥的努力得到了認可，2012年成為機電維修隊副隊長，30年的勤奮和辛勞，離邱世祥最初的夢想又近了一步。

30年的工作生涯，邱世祥從最初的半機械化到現在的綜合機械化，經歷了煤炭行業的起起落落，見證了10年前煤炭職工開不出工資的艱辛，見證了下崗、待崗的苦難。

2008年，煤炭效益好了，工資漲了，生活水平提高了，邱世祥也買上了自己的房子，生活越過越好。

“煤礦培養了我，我就應該把學到的技術用到礦上，成就自己，也奉獻礦山。”邱世祥說。（劉春妮）

第四篇：追夢

追夢“詩意語文”

————讀王崧舟《詩意語文》有感

什么是詩意語文？十年前你如果這樣問我，我會回答說：“詩意語文是一種浪漫，是一種曼妙自由的語文，是一種讓學生心靈釋放的語文。”我是一個執著追求“詩意語文”的普通教師，如今，你若再問我，我會用王崧舟老師的話語回答你：“詩意語文只能是成為一個動詞，一個過程，你不可能得到她，也不可能擁有她，你只能在行進的過程中不斷體驗她，關照她。在這樣一個即時即是的過程中，你發現了自己靈魂深處的一些感動，一些悲憫，一些純真，一些美好。于是，你在成就詩意語文的同時，也成就了自己的詩意人生。” 前年榮幸獲得學校的贈書___王崧舟《詩意語文》，一直反反復復拜讀，對于心目中追求的“詩意語文課堂”有了更堅定的目標，一代語文大師對“詩意語文的詮釋也經歷了不同時期的心路歷程，而如今，他到了詩意語文最高境界時，他卻說，別人若再問他詩意語文是什么呢？他只能回答：詩意語文就是詩意語文。什么時候將詩意語文解釋透徹了，什么時候也就宣告了詩意語文的死亡。雖然“詩意語文”無法用言語表述，可王老師在《詩意語文》一書中用他的幽默語言、淵博的知識、深入淺出的演講，還是讓我們具體地感受到詩意語文課堂的精彩，看到因為詩意語文課堂帶給孩子的自由對話，喚醒孩子的意會、精神的契合、追尋幸福、實現自我的過程。

王崧舟老師雖然不能用概念來定義“詩意語文”，然而，他卻用“詩意語文如何是”的方式，向我們詮釋了詩意語文的充滿靈性的畫面。王老師在“詩意語文七講”中，首述了“舉象、造境、入情、會意、求氣、尋根。”對于不曾讀過王老師的《詩意語文七講》的你來說，對這些術語感覺很陌生吧？我是個很感性的人，我閱讀時，剛接觸到這些字眼，也很抵觸。然而，我對詩意語文的追求、探索，激發我的好奇心往下讀，現在讓我簡單地回放王老師演講詩意語文課堂中的“舉象”吧，他舉了《我的伯父魯迅先生》的教學案列：我們走過去，看見他兩只手捧著腳，腳上沒穿鞋，地上淌了一攤血。他聽見腳步聲，抬起頭來，飽經風霜的臉上現出難以忍受的痛苦。教這段話中要抓住哪個詞語？不難看出，要抓住“飽經風霜”。“飽經風霜”是看不出來的，為什么還要抓住這個字眼，理由很簡單，這個詞能深刻地反映出車夫的身份，進而來體會魯迅先生對出于社會最低層老百姓的同情。抓住這個詞就能體會文章的思想感情。可是方法不同，效果不同。王老師舉了正反兩個教學案例，一個是看似簡單扎實的教學，卻是假象，學生很容易忘卻這個成語，現實生活中也不懂得運用，我暫且不舉。另一個案例是這樣教學的：第一步，請孩子們閉上眼睛，回憶一下生活中有沒有看到過飽經風霜的人，如果有，請舉手。全班三分之二的孩子舉手了。第二步，誰能用自己的話說說車夫的臉？很厲害，有難度，但前面有了鋪墊，有了生活體驗的調取，盡管難，但是有相當一部分孩子舉手了，孩子站起來說：老師，我看到他顴骨高高地突出，眼眶深深地陷進去，滿臉的皺紋。老師說，沒錯，這是一張飽經風霜的臉。第二個孩子說：老師，我看到一張這樣的臉，他的臉灰不溜秋，頭發像一張亂稻草，嘴唇有一道一道干裂的口子、、、、、、第三步，老師說，你們會看車夫的臉嗎？會看臉的人有兩只眼睛，第一只眼睛看到這張臉，第二只眼睛看到這張臉的背后，你還能從車夫的這張飽經風霜的臉的背后看到什么？有的學生說，車夫家里很窮，有的說車夫為了賺錢糊口，沒日沒夜的干活等，假如你在現場、、、、、、學生馬上說：我會掏錢給他，我會請爸爸幫助，把他送到醫院等，這就是詩意語文課堂的舉象。不難看出，詩意語文課堂一定充滿著舉象，舉起的是一個個生動的、活潑的、具體的象；所有的象都來自學生的生活體驗，學生很容易將文本的語言文字轉化為自己的語言文字，積累為自己的東西，這才是活學活用。說不定，哪天在大街上，孩子看到了類似的情形，腦海里就出現了這個詞兒。就如王老師說的，語文不是學出來的，語文很大程度上是熏陶出來的。唯有熏陶，才能進入學生的記憶深處，進入學生的靈魂深處，成為其生命中的一個要素。王老師用淺顯的案列，讓我們感受到舉象在語文教學中的重要性，我不是名人，也不是權威，但我還是要要用發自內心的真誠呼吁語文老師，不要為了讓學生應付考試而機械地背誦那些答案，而是在平時的語文課堂上運用舉象、會意、造境、入情等方法對孩子語言文字的熏陶，從而還原那些符號式的文字以生命和活力。

王老師《詩意語文》讓我開闊眼界的另一特色便是許多例子運用《紅樓夢》解說來闡述，真是讓人耳目一新，哪怕我這個未曾深讀《紅樓夢》的人，因為讀王老師的書，而對《紅樓夢》的奧秘深獲不少，比如讀到王老師講解“入情”時，他談了《紅樓夢》很多獨到的見解，也因此我知道了《紅樓夢》是模仿《水滸傳》而著，很多地方與《水滸傳》相似之處，它們都是一百回，《水滸傳》是英雄榜，刻畫了108條好漢的形象，每個人物都有自己的綽號，而《紅樓夢》是情榜，重點刻畫的卻是108位女性的性格特點，賈寶玉是領袖，王老師還談到我們語文老師千萬別學薛寶釵的“冷情”，要學習“林黛玉”的熱水瓶性格，他說《紅樓夢》里有一個特級教師，那就是林黛玉，在《紅樓夢》第48回中，林黛玉教香菱寫詩的過程中隱含著很多先進的語文教學理念。我曾在《紅樓夢》第四十回中也讀過這么一個片段，賈寶玉要鏟除深秋池中的殘荷，林黛玉卻低吟：“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲” 寶玉聽了之后便說：“果然好句，以后咱們就別叫人拔去了。”這何嘗不是一種詩意的語文。

寫著這篇讀后感，內心感觸甚多，但篇幅有限，我只能擷取其中一講的感受所談，雖然我知道自己營造不了他那厚積薄發的詩意課堂，但惟有不斷加強自身修為，刻苦鉆研業務，無限熱愛學生，課堂教學的趣味性自然會生發出來。我想，只有不斷學習，努力去汲取他形成詩意課堂的某個因素，以此來促進自己語文教學的成長。我希望借助這樣的機會，讓更多的語文老師愛上這本書，我們一起追夢“詩意語文”，因為現實生活和工作充滿種種勞績，于是，我把王老師的卷首詩摘抄下來，和大家一起共勉： 如果人生純屬辛勞，人就會仰天而問：難道我所求太多以致無法生存？ 是的，只要良善和純真尚與人心為伴，人就會欣喜地

用神性來度測自己。神莫測而不可知？ 神湛若青天？

我寧愿信奉后者。

神本是人的尺規。

人充滿勞績，但還詩意地棲息在大地上。

倪麗斌

第五篇：追夢

追夢

記得海派清口創始人周立波曾說過：“成功始于夢想，而夢想始于對成功的渴望，夢想是車輪，渴望是動力，智慧與理性才是決定成敗的方向盤！”

《中國夢想秀》是每個人圓夢的舞臺也是每個人展示自己的舞臺，他們都擁有夢想，渴望實現夢想，因為夢想讓他們有了前進的方向，也讓每個平凡的人找到了奮斗的目標。有夢想的孩子是幸福的，結果并不重要，重要的是追夢的過程。雖然有成功追夢的，也有失敗的，我覺得成功與失敗只是結果，當你失敗了，你會發現成功已經離你不遠了，古人說過：“失敗乃成功之母”即使失敗了，也不要氣餒，因為上帝不會辜負每個有夢想的孩子。接下來，讓夢想照進現實。我是一名普通而又平凡的職業學校的大專生，和每一個參加《中國夢想秀》的圓夢者一樣我也有一個平凡而又簡單的夢想，一個更現實的夢想做一名機械工程師。

夢想是什么？夢是一種欲望，想是一種行動，夢想是夢與想的結晶。一個有事業追求的人，可以吧夢做得高些，雖然開始時是夢想，但只要不停的做，不輕易放棄，相信自己夢想就能成真。

職業學校的學習生活讓我深刻的體會到，要想成功就要堅持不懈，勇往直前，相信夢想，嚴格要求自己，要有不拋棄，不放棄的精神。在學校組織的車工特訓中，我深刻體會到實現夢想的難度，但又看到選手們為實現夢想的決心和信心。他們不分晝夜，在實訓室里埋頭苦練，仔細研究工件的每一個細節，用實際來檢驗自己的技術水平，互相學習提高自身的操作技術，為的就是在技能大賽上拿到名次，證明自己，實現自己的夢想，用自己學到的技術報效祖國。每當我們離開實訓室時，還能看見幾個忙碌的身影在不知疲倦的操作著機床，這就是夢想的力量。都說“早起的鳥兒有蟲吃”要想成就自己的夢想就要持之以恒，刻苦奮斗。

“鑿壁偷光”的故事我們都聽過：“漢朝時，少年時的匡衡，非常勤奮好學。由于家里很窮，所以他白天必須干許多活，掙錢糊口。只有晚上，他才能坐下來安心讀書。不過，他又買不起蠟燭，天一黑，就無法看書了。匡衡心痛這浪費的時間，內心非常痛苦。他的鄰居家里很富有，一到晚上好幾間屋子都點起蠟燭，把屋子照得通亮。匡衡有一天鼓起勇氣，對鄰居說：“我晚上想讀書，可買不起蠟燭，能否借用你們家的一寸之地呢？”鄰居一向瞧不起比他們家窮的人，就惡毒地挖苦說：“既然窮得買不起蠟燭，還讀什么書呢!”匡衡聽后非常氣憤，不過他更下定決心，一定要把書讀好。如果我們能有匡衡的恒心。志氣和勇氣實現夢想離我們又進了一步，其實外在原因是（環境和條件）并不是決定性的因素，他在極其艱難的條件下，通過自己的努力學習和堅強毅力，終于一舉成員。客觀的因素不是失敗的主要原因，條件再艱苦也不能成為學習的障礙，缺乏條件可以創造，學習的關鍵在于愿意學習以及擁有頑強的意志。

我的夢想還在努力的路上，不管是成功還是失敗，奮斗的過程才是最大的收獲 人生的路上就是在不斷的奔跑，就是在不停的你追我趕，急促的步伐，深沉的呼吸都讓我們追夢的路上變得擁擠，只有不斷強大才能勇往直前，有一個寓言：夕陽西下，靜謐的大草原上，一只羚羊在沉思，明天，當太陽升起的時候，我要奔跑，以逃脫跑的最快的獅子；而此時一只獅子在沉思，明天，當太陽升起的時候我要奔跑，以追的上跑的最快的羚羊。明天不管是獅子還是羚羊，他們要做的就是奔跑，作為學生，要做的就是在追夢的當路上，勇敢的奮斗，奔跑。