第一篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)運(yùn)算占了相當(dāng)大的比重，而運(yùn)算的準(zhǔn)確性很大程度上取決于學(xué)生做題態(tài)度的認(rèn)真與否。在作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生做錯(cuò)題目的原因不是不會(huì)做，而是沒有看清題目要求，如在計(jì)算中有的是把運(yùn)算符號(hào)看錯(cuò)：在文字中由于數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，不僅層次多，而且一些表達(dá)運(yùn)算順序的名詞術(shù)語往往容易混淆和被忽視，致使學(xué)生造成解題差錯(cuò)；在應(yīng)用題中由于數(shù)量關(guān)系沒有仔細(xì)分析，造成數(shù)量關(guān)系混淆，列式錯(cuò)誤。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很有必要對(duì)學(xué)生審題能力進(jìn)行有目的培養(yǎng)習(xí)慣。我淺談以下幾點(diǎn)

一、計(jì)算題審題的習(xí)慣

對(duì)于計(jì)算題，有的學(xué)生提筆就算，加上計(jì)算比較單調(diào)枯燥，可能引起心理疲勞，遇上相似或相近的數(shù)字、符號(hào)，往往出現(xiàn)運(yùn)算順序錯(cuò)誤，抄錯(cuò)符號(hào)或抄錯(cuò)數(shù)據(jù)。還缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)了混合運(yùn)算之后，先后順序搞不清楚。因此，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號(hào)，在進(jìn)行計(jì)算的良好習(xí)慣。

二、驗(yàn)算的習(xí)慣

在我們班一些學(xué)生以為驗(yàn)算可有可無，每次寫完題之后就感覺萬事大吉，大功告成了，為此我批評(píng)過他們好多次，可再也沒有太大的改進(jìn)。驗(yàn)算不僅能保證計(jì)算正確無誤，而且還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)一絲不茍的態(tài)度。因此，在教學(xué)過程中，教師還要教育學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)等書寫清楚規(guī)范，豎式要些清楚，排列整齊，以便檢查

三、訂正的習(xí)慣

作業(yè)中的錯(cuò)誤，若是共性的，可以集體糾正；若是個(gè)別的，要讓學(xué)生自己改過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因,以免再出現(xiàn)同類錯(cuò)誤.四、認(rèn)真思考的習(xí)慣要求學(xué)生選用合理靈活的計(jì)算方法,斷的鞏固運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),提高計(jì)算能力.總之，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做題的習(xí)慣，不是一日之功，它需要教師平時(shí)多引導(dǎo)、多檢查、多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第二篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真檢查的習(xí)慣

一、率先示范

近朱者赤，近墨者黑。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣許多是受教師行為習(xí)慣影響形成的。如有的教師板書時(shí)常潦草、不規(guī)范；做題、計(jì)算馬虎不認(rèn)真，天長日久，學(xué)生模仿老師也就養(yǎng)成了不良習(xí)慣。因此，教師首先要嚴(yán)格要求自己，不斷學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，時(shí)時(shí)處處都要用自己良好的行為習(xí)慣影響、感染學(xué)生，身教重于言教，日復(fù)一日、月復(fù)一月，經(jīng)過潛移默化，就容易使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我每次板書完了再仔仔細(xì)細(xì)地檢查一遍，如發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，當(dāng)著學(xué)生的面訂正。久而久之，學(xué)生耳濡目染，有的居然幫我一起來檢查。于是，我就趁機(jī)把檢查的任務(wù)下放給學(xué)生，讓他們一起來給老師檢查。有幾次，他們居然查出了我的錯(cuò)。“老師，你把小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)地方了。”“老師，你把這個(gè)數(shù)寫丟了一個(gè)零。”??學(xué)生在給老師檢查的時(shí)候是全神貫注的，因?yàn)樵谒麄兛磥恚蠋煶鲥e(cuò)是很稀奇的，自己能給老師檢查出錯(cuò)誤，是一件很了不起的事。他們?cè)跈z查中也品嘗到了樂趣。

二、語言激勵(lì)

在平時(shí)的每節(jié)數(shù)學(xué)課上，都有獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間，學(xué)生完成作業(yè)的速度各異。先完成的那一部分同學(xué)，我就督促他們認(rèn)真檢查。一開始，我經(jīng)常提醒：“做好了應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答：“檢查”，然后開始檢查。這樣幾次下來，細(xì)心的學(xué)生就會(huì)記在心里，有幾個(gè)學(xué)生做好了會(huì)在座位上自言自語：“做好了，趕快檢查。”我就趁機(jī)抓住話語：“真好，某某同學(xué)能督促自己認(rèn)真檢查了。”跟著一部分學(xué)生也開始檢查起來。在檢查的過程中也有學(xué)生會(huì)時(shí)不時(shí)地冒出一些“我再檢查一下單位名稱”、“錯(cuò)了，錯(cuò)了，又錯(cuò)了”之類的話語。我又抓住這些機(jī)會(huì)把它夸大：“某某檢查的真仔細(xì)，連單位名稱這些細(xì)小的地方都能檢查到了”，“某某檢查得真認(rèn)真，又發(fā)現(xiàn)了一個(gè)錯(cuò)誤”，這時(shí)會(huì)有很多學(xué)生爭(zhēng)著告訴我“我也發(fā)現(xiàn)了兩處錯(cuò)誤”，“我又發(fā)現(xiàn)了三處錯(cuò)誤”。此時(shí)，更需要教師用充滿激情的、鼓動(dòng)性的語言激勵(lì)學(xué)生不斷挑戰(zhàn)自我。我說：“真不錯(cuò)，看來大家都很認(rèn)真，請(qǐng)繼續(xù)努力。”“加油！睜大你的火眼金睛，把錯(cuò)誤消滅光。”一次又一次的語言激勵(lì)，同學(xué)們開始自覺地在完成作業(yè)之后認(rèn)真的檢查起來了。看得出來，每個(gè)改正了錯(cuò)誤的學(xué)生都很興奮，臉上都綻放出難以抑制的笑容。老師也真誠地給予回應(yīng)，向他們或點(diǎn)頭示意，或投去一個(gè)贊許的眼神，或送上一個(gè)真誠的微笑。此時(shí)，師生情感不斷交流，心靈不斷交匯，共享一份喜悅。學(xué)生從中獲得巨大的成就感，產(chǎn)生積極、愉悅的情感體驗(yàn)，體會(huì)到認(rèn)真檢查的好處，在不知不覺中尋找出一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤。

三、方法傳遞

在一次測(cè)試的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)了有一位同學(xué)沒檢查，然后我就走到他的身邊，叮嚀他：“做好了要認(rèn)真檢查啊。”他拿起筆，開始在草稿紙上寫起來。你知道他是怎么檢查的嗎？他竟然將這道題原本原樣的抄了下來。這時(shí)我恍然發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：原來有學(xué)生不會(huì)檢查。是啊，平時(shí)的課堂，考試只知道叫他們拿起筆檢查，可也沒真正關(guān)心過他們是怎么檢查的。看來，認(rèn)真檢查的習(xí)慣不是靠教師的一句提醒、再三叮囑就能形成的，檢查的方法也是培養(yǎng)檢查習(xí)慣的一個(gè)方面。在實(shí)踐中，要把養(yǎng)成良好的認(rèn)真檢查習(xí)慣作為一項(xiàng)常規(guī)訓(xùn)練。舉以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣選擇適合自己的方法。

1、回頭再算。這是最常用的方法。俗語說，有錢難買回頭看。即按照做題時(shí)的順序“回頭五看”：一看題目要求是否看清，；二看數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)是否抄錯(cuò)；三看運(yùn)算順序和結(jié)果是否正確；四看答案是否合乎實(shí)際，五看還可以用什么方法檢驗(yàn)，答案是否相同。

2、用逆運(yùn)算進(jìn)行檢驗(yàn)。逆運(yùn)算也就是根據(jù)乘除法、加減法之間的關(guān)系，用乘法檢驗(yàn)除法，用減法檢驗(yàn)加法等。如檢驗(yàn)326+269=695，只要用和減去其中的一個(gè)加數(shù):可以用695-269看是否等于326，或者用695-326看是否等于269。又如：（）+7=60，可以用60-7的方法來計(jì)算，或者是想多少加7等于60的方法。當(dāng)你用第一種方法計(jì)算出題后，可以用另一種算法作為檢驗(yàn)的方法，檢查自己是否算對(duì)。這是檢驗(yàn)中最為常用的方法之一。

3．用估算法檢驗(yàn)。估算是利用數(shù)的性質(zhì)、運(yùn)算關(guān)系，對(duì)事物的數(shù)量或結(jié)果做出大概的推斷或估計(jì)。例如：計(jì)算98乘32，通過估算，因數(shù)98可以看作是100,32可以看作是30，100×30=3000，因此98×32的積應(yīng)該接近3000，如果相差太大，顯然不是正確的結(jié)果。

4、劃出關(guān)鍵詞。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，就教孩子們?nèi)绾螜z查，在做完題后，用手把做好的答案遮起來，像剛開始那樣，重新做一遍。如：“◇、○、☆、☆、□、⊿、☆從右往左數(shù)，第2個(gè)圖形是什么？”因?yàn)閷W(xué)生容易把左右搞錯(cuò)，所以建議用符號(hào)劃出關(guān)鍵詞，“從右往左”提醒自己引起注意。

我只是舉了幾個(gè)例子，數(shù)學(xué)的題型遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，要在學(xué)生的接觸中，根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤總結(jié)檢查的方法與步驟。看來檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，還離不開檢查方法的傳遞。當(dāng)然，這些檢查的方法也不是一次灌輸學(xué)生就會(huì)用了。而是在平時(shí)練習(xí)小測(cè)驗(yàn)中，教師要有目的的進(jìn)行訓(xùn)練。久而久之，他們會(huì)自覺把這些檢查的方法用起來。

四、定期評(píng)比

結(jié)合一系列的教學(xué)活動(dòng)在班級(jí)中建立相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)制度。如建立進(jìn)步表，每次作業(yè)仔細(xì)情況按五星制記錄，一個(gè)月總結(jié)一次。如根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)定期的評(píng)比“仔細(xì)星”、“認(rèn)真星”，以此激發(fā)學(xué)生檢查的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生做得更好。

五、家校聯(lián)系

學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，單靠教師個(gè)人的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要家長與教師的密切配合，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的檢查習(xí)慣。我經(jīng)常利用校訊通、電話或直面聯(lián)系的方式與家長溝通、交流教育方法，要求家長督促孩子完成作業(yè)后要及時(shí)檢查，孩子檢查后要求學(xué)生寫上“我已認(rèn)真檢查”字樣，這樣日積月累潛移默化的提醒，學(xué)生自然而然會(huì)養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。切不可因溺愛孩子包辦檢查，如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題要讓孩子及時(shí)糾正。對(duì)于孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，提醒家長應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，多一些鼓勵(lì)，少一些責(zé)罵，增強(qiáng)他們的自信心，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。這樣家校達(dá)成共識(shí)，有利于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣。

檢查習(xí)慣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的成長有著深遠(yuǎn)的影響，不僅能培養(yǎng)多種思維能力，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的耐心、細(xì)心、恒心和知錯(cuò)就改的良好品質(zhì)。當(dāng)然任何一種習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能成就的，只要我們平時(shí)持之以恒，常抓不懈，多加訓(xùn)練，學(xué)生的檢查習(xí)慣一定可以養(yǎng)成。

第三篇：如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生做題習(xí)慣

如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生做題習(xí)慣

一、做好做題前的準(zhǔn)備工作。

低年級(jí)孩子年齡小，往往是玩性比較大，像我們班的黃楷權(quán)、李紹東、陳一文等，經(jīng)常是開始做題了他還沒鉛筆，就直接影響到做題。因此要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣，做好課前準(zhǔn)備是第一步。我們老師首先要做到，按時(shí)上下課，給足學(xué)生做準(zhǔn)備的時(shí)間；接著提前三分鐘進(jìn)教室檢查，可老師抽查，同桌互查，小組長檢查等；最后要總結(jié)評(píng)價(jià)，及時(shí)獎(jiǎng)罰。

二、邊讀邊做，教給學(xué)生做題的方法。

1、老師讀題。要求孩子在讀題的過程中，與老師要口手一致，也就是老師讀到哪一道，哪一個(gè)字，學(xué)生的小手指要跟到哪一道，哪一個(gè)字，一方面避免學(xué)生不知道要到哪個(gè)空填的問題，同時(shí)也可潛移默化的交給孩子讀題的方法。

2、幫助分析。引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說一說這道題的要求，幫助孩子理解分析題意。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯(cuò)，字不允許不好看，其實(shí)也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆就認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，在講評(píng)時(shí)，一定要把書寫列為重點(diǎn)的一項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)書寫不規(guī)范的可讓小組長督促進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。

4、認(rèn)真檢查。這樣邊讀邊查，學(xué)生的速度不一，讓孩子做完就查，養(yǎng)成做一道，就檢查一道的習(xí)慣。同時(shí)借助時(shí)機(jī)教給學(xué)生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號(hào)、填（）的題目，讓學(xué)生蓋住最后的得數(shù)算一算，看結(jié)果是否一致。計(jì)算題讓學(xué)生重算一遍來檢測(cè)。用數(shù)學(xué)檢測(cè)方法是否正確，收集的數(shù)字是否正確，計(jì)算是否正確。數(shù)數(shù)題，根據(jù)做的標(biāo)記檢查有無漏數(shù)現(xiàn)象等等。只有這樣根據(jù)具體題，指導(dǎo)具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

3、書寫工整。要求孩子題目可錯(cuò)，字不允許不好看，其實(shí)也就是借助書寫的“踏板”讓孩子養(yǎng)成動(dòng)筆就認(rèn)真的習(xí)慣。要想讓這個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成，在講評(píng)時(shí)，一定要把書寫列為重點(diǎn)的一項(xiàng)進(jìn)行單獨(dú)評(píng)價(jià)，對(duì)書寫不規(guī)范的可讓小組長督促進(jìn)行數(shù)字書寫練習(xí)。

4、認(rèn)真檢查。這樣邊讀邊查，學(xué)生的速度不一，讓孩子做完就查，養(yǎng)成做一道，就檢查一道的習(xí)慣。同時(shí)借助時(shí)機(jī)教給學(xué)生每種類型題的具體檢查方法。

如：填加減號(hào)、填（）的題目，讓學(xué)生蓋住最后的得數(shù)算一算，看結(jié)果是否一致。計(jì)算題讓學(xué)生重算一遍來檢測(cè)。用數(shù)學(xué)檢測(cè)方法是否正確，收集的數(shù)字是否正確，計(jì)算是否正確。數(shù)數(shù)題，根據(jù)做的標(biāo)記檢查有無漏數(shù)現(xiàn)象等等。只有這樣根據(jù)具體題，指導(dǎo)具體的檢查方法，孩子們才知道什么叫檢查。

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣階段性小結(jié)

“培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣”的階段性小結(jié)

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅直接影響學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且對(duì)今后的學(xué)習(xí)乃至工作都會(huì)產(chǎn)生重大影響。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，是每一位數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。

當(dāng)計(jì)算題數(shù)據(jù)較大，運(yùn)算步驟較多時(shí)，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生排斥心理，表現(xiàn)為不耐煩；不認(rèn)真審題；無論數(shù)字大小，熟練與否，一律口算，不愿動(dòng)筆演算；不按運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，無耐心去選擇合理算法等等，以致運(yùn)算順序出錯(cuò)，甚至10以內(nèi)的加減法也出現(xiàn)錯(cuò)誤。

再如，有的同學(xué)在書上做過一道題是媽媽今年36歲，小紅今年6歲，媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍？學(xué)生不假思索的用除法，當(dāng)遇到第二個(gè)問題去年媽媽的歲數(shù)是小紅的幾倍時(shí)，全班鴉雀無聲。真是讓我愕然，學(xué)生的懶惰心理導(dǎo)致他們稍有困難就退縮不前，這就為認(rèn)真審題設(shè)置了一大障礙。老師實(shí)在是沒一點(diǎn)辦法。，從上述例子可以看出，認(rèn)真審題是動(dòng)手解決問題的前提。然而能給學(xué)生自己動(dòng)腦讀懂讀通題成為我首要的問題。對(duì)于具有一定的難度，更需要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，選擇并正確應(yīng)用合理算法是計(jì)算教學(xué)中一個(gè)值得重視的問題。

二、教會(huì)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣

認(rèn)真審題就是看清題目的要求，看清題目的算理和運(yùn)算順序。作為教師在學(xué)新課的同時(shí)學(xué)會(huì)審題方法，養(yǎng)成審題習(xí)慣。解題時(shí)要認(rèn)真書寫，豎式排列有序，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如何培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣？

（一）應(yīng)用題的審題

1、讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)讀題的習(xí)慣。學(xué)生讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句。二年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀、逐步過渡到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。

2、準(zhǔn)確理解題意，審題教學(xué)要像語文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語言的閱讀能力。特別在應(yīng)用題中，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如學(xué)生對(duì)5的3倍是多少和15是5的幾倍不能明確的區(qū)分，這就需要讓學(xué)生理解5的3倍是3個(gè)5,15是5的幾倍是說15里面有幾個(gè)5.這樣問題便迎刃而解了。

3、“述”，述，就是復(fù)述題意。復(fù)述題意能準(zhǔn)確地反映出學(xué)生對(duì)題意的理解程度，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和數(shù)學(xué)語言的表達(dá)能力，從而提高審題能力。

總的來說，小學(xué)生在審題時(shí)要做到：

作題時(shí)，學(xué)生應(yīng)讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生讀題、理解題的能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進(jìn)行 計(jì)算。

審題要始終貫穿整個(gè)解題過程，既要看全題，又要看運(yùn)算過程出現(xiàn)的新數(shù)字、新情況，做到方法得當(dāng)。

正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣是非常重要的。

學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣只能在他們的學(xué)習(xí)中形成和發(fā)展。因此教師要更新觀念，積極進(jìn)行教學(xué)改革，選取最能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思考的方法，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在數(shù)學(xué)課中，應(yīng)使學(xué)生把“看、讀、思、練”結(jié)合起來，教會(huì)學(xué)生讀題、分析數(shù)量關(guān)系、理解運(yùn)用算理的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣！

第五篇：如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣

如何培養(yǎng)孩子細(xì)心做題的習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生讀題、做題、審題的習(xí)慣。

一、認(rèn)真讀題，一字一句，細(xì)心審題。

讀題是做題過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，讀題時(shí)要分為三步。

（一）通讀

就是要將題目所有的內(nèi)容一字不漏的讀一遍，特別是對(duì)于那些似曾相識(shí)的題目，要準(zhǔn)確把握題目含義。

（二）重點(diǎn)讀

就是根據(jù)通讀對(duì)題目的了解情況，結(jié)合題目的設(shè)問，圈出題目中的關(guān)鍵詞句。

（三）返讀

就是在檢查的過程中，要再次閱讀題目，以保證所用的條件和語句的準(zhǔn)確性，看所做題目是不是符合題目的要求。

每次做題時(shí)，我都要求學(xué)生把題目讀兩遍。如果是出示在課件或投影上的題，我就用手指著題目，讓學(xué)生讀。在讀的時(shí)候注意引導(dǎo)學(xué)生語速適中，不能過快或者太慢，給學(xué)生 做示范。讀完后讓學(xué)生自己說說題目中非常重要的詞，即找出關(guān)鍵字或詞。大部分題目學(xué)生都能找到其中非常重要的詞，比如：“從左數(shù)??”。“從左數(shù)”很重 要，一定要特別注意。讓學(xué)生伸手和我一起把“從左數(shù)”兩個(gè)字圈起來，或者讓學(xué)生自己拿起筆把它們?nèi)ζ饋怼Ｖ笞寣W(xué)生說說看到這道題，你想提醒大家什么？學(xué) 生紛紛舉手，說說自己的看法。這樣的過程其實(shí)已經(jīng)把這道題的題意展示給全班的學(xué)生，如果是學(xué)生自己獨(dú)立做題，我也要求他們必須經(jīng)歷這樣一個(gè)過程：讀兩遍題 目——圈出重要的字——告訴自己做這道題的時(shí)候要注意什么。

通過讀題、審題，細(xì)心揣摩每題的特殊性，由于孩子容易受思維定勢(shì)或先前經(jīng)驗(yàn)或題型的影響，而忽視試題的特殊性。做題時(shí)要仔細(xì)分析題目中的每一個(gè)詞句，有些題目只有一 字之差，就錯(cuò)了，做題時(shí)千萬不能憑感覺，好像差不多就去做，要培養(yǎng)孩子的理解能力。部分孩子題目還沒讀完就開始寫了，之后發(fā)現(xiàn)不對(duì)再去改，這是非常不好的習(xí)慣。因此做題前這就要求我們告訴孩子不要拿起筆來就寫，要看清楚題目的要求，想清楚自己應(yīng)該怎樣寫，怎樣寫會(huì)更好之后再拿筆做題，爭(zhēng)取一次寫好，盡量少 用橡皮。不斷告知孩子做題之前應(yīng)先讀題，讀完題之后再開始做題。

二、認(rèn)真書寫，格式規(guī)范 良好的做題習(xí)慣，一是書寫要整齊，盡量不要涂改、刪除；二是要格式規(guī)范。橡皮會(huì)使學(xué)生越來越慌，寫錯(cuò)了可以改，越改越亂，這些都是導(dǎo)致錯(cuò)題的重要因素。平時(shí)讓學(xué)生做 作業(yè)時(shí)，我要求學(xué)生不用或盡量少使用橡皮，孩子們做題前，我說要想好再寫，如果寫錯(cuò)了，舉手老師過去給你擦。這樣要求，一般孩子們都不想讓老師親自為他們 擦去寫錯(cuò)的字，他就格外小心，當(dāng)然也有偷偷使用橡皮的現(xiàn)象，不過他們都有所顧忌，做題比以前細(xì)心了許多。

三、認(rèn)真檢查

認(rèn)真檢查是 做題不可缺少的步驟。做完一道題目，并不代表“萬事大吉”，一些學(xué)生很早就做完題目之后就無所事事，沒有去檢查自己所做的題目。結(jié)果作業(yè)中明顯的錯(cuò)誤也沒有被發(fā)現(xiàn)，幾道會(huì)做的題目漏做。在做作業(yè)時(shí)我要求學(xué)生眼和手 不要離開作業(yè)，做完后要手指著題目一字不漏的再把題目讀一讀，看所做題目是否符合題目的要求，檢查有沒有漏題，養(yǎng)成善于檢查，自查的好習(xí)慣，對(duì)孩子來說將 是受益終生的。

請(qǐng)家長在督促孩子完成家庭作業(yè)時(shí)，也注重以上方法地培養(yǎng)。讓我們家校合力，使孩子養(yǎng)成受益終生的好習(xí)慣！

教孩子認(rèn)真讀題，培養(yǎng)審題習(xí)慣

每次做考卷，常出現(xiàn)這樣兩種怪現(xiàn)象。一抄錯(cuò)或看錯(cuò)數(shù)，白白丟失分?jǐn)?shù)；二在解答實(shí)際問題的練習(xí)中，錯(cuò)誤率非常高。可在訂正時(shí)，家長或教師只是再讀了一遍題目，大部分學(xué)生就能解答了。經(jīng)過與家長溝通和對(duì)學(xué)生的試卷和作業(yè)情況的觀察，得出“病癥”在于學(xué)生答題前沒有讀題或沒有認(rèn)真讀題，更談不上審題了。他們是憑借平時(shí)做過的題目形式去解題的，錯(cuò)誤率當(dāng)然高。一年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字較少，還得借拼音把句子讀通順，人是有惰性的，孩子更是如此。當(dāng)他們習(xí)慣了根據(jù)形式做題時(shí)，就不會(huì)想到自己該去讀題，理解題目意思。

學(xué)生之所以出現(xiàn)上述情況，與部分家長的輔導(dǎo)方式方法有關(guān)系。一 位家長曾經(jīng)說：“在家里做題，我把題目要求給他讀了，他做起題來又對(duì)又快。”全然不知讓孩子讀題目要求的重要性，更談不上培養(yǎng)孩子審題的好習(xí)慣了。殊不 知，對(duì)于低年級(jí)孩子來說，家長代讀題就等于幫孩子解答了題目。

葉圣陶先生說：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”仔細(xì)讀題，認(rèn)真審題的作業(yè)習(xí)慣是正確解題的前提。如何養(yǎng)成？我建議要教給學(xué)生如何讀的方法。隨著學(xué)生識(shí)字量的增多，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞再讀題，在潛 移默化中把如何讀題的方法教給學(xué)生。還學(xué)生自己讀的時(shí)間。學(xué)生有了一定的讀題能力后，讓學(xué)生先讀，讀的過程中就得去想，想題目的意思和要求，不知不覺中進(jìn) 行了審題。讀一遍不明白，鼓勵(lì)學(xué)生多讀幾遍，自然就能讀通了。例如：一次考試寫話：把秋天你看到的、聽到的、想到的寫下來，一個(gè)學(xué)生拿起筆一下子就寫完了，而且篇幅很長，看看內(nèi)容具體，寫得很好，他寫的是種大蒜，與題目相隔甚遠(yuǎn)，等于白寫了。究其原因，就是沒有認(rèn)真讀題，讀懂題目。可見，讀懂題目，明白題意是非常重要的。培養(yǎng)孩子的七個(gè)學(xué)習(xí)好習(xí)慣

教育家葉圣陶教授曾說過：教育是什么，簡(jiǎn)單的一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于上小學(xué)的朋友，最重要的是培養(yǎng)孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，其成績不是最緊要的。因?yàn)樾W(xué)與初中關(guān)聯(lián)不大。很多小學(xué)成績好的孩子，恰恰進(jìn)入初中成績反而下降。尤其對(duì)于新入學(xué)的孩子，更應(yīng)該積極培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以利于為以后的學(xué)習(xí)打下好基礎(chǔ)。具體要培養(yǎng)哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣： 提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。剛?cè)雽W(xué)的孩子學(xué)習(xí)的起點(diǎn)參差不齊，幫助學(xué)習(xí)“暫時(shí)落后“的孩子迅速趕上去的最佳途徑是預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。2 及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。據(jù)研究證明，人的記憶分三個(gè)階段：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶。上課時(shí)認(rèn)真聽課可以把知識(shí)從瞬時(shí)記憶轉(zhuǎn)換成短時(shí)記憶，及時(shí)復(fù)習(xí)可以使知識(shí)從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長時(shí)記憶。

主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。小學(xué)低年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)的最大困難是識(shí)字，而大量、機(jī)械的識(shí)字不但枯燥乏味，還會(huì)使孩子失去學(xué)習(xí)語文的信心。多采用兒童詩識(shí)字、韻語識(shí)字、詞串識(shí)字、閱讀識(shí)字等途徑，能為學(xué)生識(shí)字提供多樣的語境，有利于激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字的愿望。心理學(xué)研究表明：復(fù)現(xiàn)形式越多越新，記憶的效果越好。經(jīng)常閱讀的習(xí)慣。當(dāng)孩子有閱讀的愿望時(shí)，家長和老師要及時(shí)抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，盡可能提供一些適合孩子閱讀的材料，如兒歌、童謠、童話、故事及淺顯的五言古詩，也可以是幼兒園已學(xué)歌曲的歌詞、民歌、民謠和一些外國的優(yōu)秀兒童作品、中國的《三字經(jīng)》等。選文的篇幅宜短小、富有童趣，讓“閱讀“成為“悅讀“。口語交際的習(xí)慣。家長或老師在和孩子交流的過程中，要有“教育“的覺悟和意識(shí)，引導(dǎo)孩子用普通話交談，說規(guī)范的語言，培養(yǎng)孩子準(zhǔn)確把握語言的能力。善于提問的習(xí)慣。學(xué)問學(xué)問，既要學(xué)，又要問。輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)，多啟發(fā)鼓勵(lì)孩子提出問題。對(duì)孩子的提問哪怕非常幼稚，也要給以鼓勵(lì)，逐步培養(yǎng)孩子的思維能力，不能著急。規(guī)范書寫的習(xí)慣。盡管電腦十分普及，但寫字還是不可缺少的技能，寫一手好字或?qū)懸皇忠?guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一。在幫助孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，家長要有書寫意識(shí)，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；另一方面滲透一些必要的書寫知識(shí)，如字的基本構(gòu)成、間架結(jié)構(gòu)、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊懀詴勒淼迷礁蓛簦侥莒o下心寫好字，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字、別字、漏字等現(xiàn)象。

小學(xué)生升入中學(xué)時(shí)應(yīng)培養(yǎng)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生處于兒童期，孩子們過著輕松、自由的生活。特別是現(xiàn)在的小學(xué)生，是獨(dú)生子女，父母對(duì)他們是嬌生 慣養(yǎng)，不太注重孩子們各方面習(xí)慣的養(yǎng)成，孩子是家中的小皇帝，唯我獨(dú)尊。孩子們終究是要長大的，他們不可能永遠(yuǎn)是兒童，他們要從小學(xué)升入中學(xué)，再上大學(xué)，即使他們工作了走入社會(huì)，他們?nèi)砸獙W(xué)習(xí)，因?yàn)槲覀兪菍W(xué)習(xí)型社會(huì)，要求我們終身學(xué)習(xí)，因此，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是至關(guān)重要的。小學(xué)是學(xué)習(xí)的入門，不論是課程設(shè)置還是學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單、靈活。孩子們?cè)谳p松、愉快、活潑的氣氛中健康的學(xué)習(xí)和成長。孩子們沒有升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)好像是他們娛樂的一部分，從內(nèi)心來講，絕大多數(shù)孩子們還是比較喜歡學(xué)習(xí)的。

但是，我觀察升入中學(xué)的孩子們，發(fā)現(xiàn)他們中真正懂得學(xué)習(xí)，有自己學(xué)習(xí)方法的卻是很少，他們的學(xué)習(xí)帶有放任和自 由性。孩子們升入中學(xué)后，隨著科目的增加和難度的加深，如果沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的話，學(xué)生們很難應(yīng)對(duì)繁重的學(xué)習(xí)和面對(duì)中考升學(xué)的壓力。自從教了一年初 一年級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)孩子們身上有許多不良習(xí)慣有待改進(jìn)，比如：上課不認(rèn)真聽講、注意力不集中、不懂得如何學(xué)習(xí)等等。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為 重要，而且是迫在眉睫。那么孩子們應(yīng)該養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢兒？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、養(yǎng)成上課記筆記的習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)我教的四個(gè)年級(jí)上課時(shí)沒有一個(gè)學(xué)生記筆記，教學(xué)中擴(kuò)充的知識(shí)要再三強(qiáng)調(diào)要求他們記，學(xué)生們才記。因此我們要教會(huì)他們?nèi)绾斡浌P記，如：要知道記重點(diǎn)、難點(diǎn)，要根據(jù)自己的實(shí)際情況靈活去記。要讓他們知道筆記的重要性。

二、培養(yǎng)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣。小學(xué)生隨意性強(qiáng)，沒有計(jì)劃，感覺是一種自發(fā)學(xué)習(xí)。通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃可以改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài)，減少學(xué)習(xí)的隨意性，這樣才能扎實(shí)地學(xué)好每一學(xué)科，從容應(yīng)對(duì)緊張的學(xué)習(xí)。進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)科目多了，難度大了，如果沒有計(jì)劃盲目學(xué)習(xí)，既花費(fèi)了 時(shí)間又沒有多大的收獲，長此下去必將收效甚微。

三、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。小學(xué)生們認(rèn)為寫完作業(yè)就萬事大吉了，不知道如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，也不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)是有效學(xué)習(xí)的方法，因此，教師要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的方法并養(yǎng)成習(xí)慣。四注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂教學(xué)中多給學(xué)生思考和想象的空間，教師只起一個(gè)引導(dǎo)的作用。比如可采取座談、交流和討論等形式，放開手讓學(xué)生展示自我，這樣 可通過傾聽學(xué)生們發(fā)言發(fā)現(xiàn)問題所在，并及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，這樣會(huì)收到意想不到的效果。同時(shí)可培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，讓學(xué)生們意識(shí)到自己和老 師一樣是獨(dú)立個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己的行為負(fù)責(zé)，一分辛勞一分收獲。

五注重培養(yǎng)學(xué)生讀課外書的習(xí)慣。課外知識(shí)量決定學(xué)生們知識(shí)的廣度和深度。升入中學(xué)的學(xué)生往往接受能力和適應(yīng)能力比較強(qiáng)，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生們讀課外書給予指導(dǎo)和檢 查，使之形成習(xí)慣，把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。另外，學(xué)生們通過讀課外書獲得大量知識(shí)，這也有助于學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考時(shí)向更深和更廣的方面延 伸。

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)是小學(xué)教育的重要內(nèi)容。小學(xué)五、六年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期，這個(gè)時(shí)期孩子們的心理發(fā)展處于從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得十分重要，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生一生受益。