第一篇：看《還珠同人之恣意綻放》有感

看《還珠同人之恣意綻放》有感

在中國這個封建的社會中，依照《還珠》的故事發展的可能性是微乎其微的。《還珠》在歌詠人類應該尊重真善美的同時，在引導人們要追求真愛的同時，卻忘了自己在社會中始終是應該承擔起相應責任的。若是為了情情愛愛可以什么都不要，那那人真的好“偉大”。

依照史實，令妃是包衣，那么即使是福倫一家如何的尊貴也不可能讓爾康去配皇帝的女兒（哪怕是私生女），而且那個天真爛漫、迷迷糊糊的小燕子在那個皇權至上的封建年代要是真的是這樣無法無天，腦袋不知道都被砍了幾次了。瓊瑤阿姨的好意是構建一個和平的家和萬事興的乾隆皇宮大集體，小說的虛構讓我們都好像有個多啦Ａ夢，可以讓我們有個時光機穿越去看看，去看看在乾隆年間的大明湖畔是否真的有個夏雨荷在苦苦等待著一個不確定的未來，去皇宮里看看是不是有花圣母和鼻孔君在轟轟烈烈不能與君絕，去看看坤寧宮里到底有沒有兩個作惡多端的那拉氏皇后和喜歡扎針的容嬤嬤，去看看乾隆最可貴的地方究竟是不是所謂的慈愛和饒恕。但是，歷史的細節是不能詳細的考證的，后人也只能在無盡的遐想中去構建出一幅心底的美好圖像。

瓊瑤的《還珠》已經成為了經典中的經典，留在了我們的記憶里，成為了我們不可磨滅的一段回憶。它記載了我們在童年的點點滴滴，回味它會讓你會心的一笑。然而，《還珠同人之恣意綻放》更加符合我們大眾的價值觀。反觀當今的社會，在兒女談婚論嫁的時候，希望婚姻的美滿不僅僅是建立在男女雙方彼此恩愛的基礎上，經濟基礎也是不容忽視的一個方面，而就是因為經濟上的不平等，在婚姻中的矛盾和摩擦就會時不時的迸發。我很贊同《卡門》中熱情的吉普賽女郎卡門唱的一句話：“愛情是什么玩意，不過就是男人女人做游戲。”也許這句話太過于放肆，但是愛情并不是我們生命中的全部，那種沒有了愛情就生不如死的想法是幼稚可笑是膚淺的。在《還珠同人之恣意綻放》中，紫薇嫁了和珅，把和珅從演變成貪官的路上引到了正途，這是不符合歷史的，但我寧愿相信，這樣以后，在清朝就少了頭號腐敗分子，這也是一種對國家現在廉政機制的期望與肯定。也許令妃的形象在《還珠同人之恣意綻放》中并不是很好，但我也會保留令妃在瓊瑤阿姨《還珠》中給我的美好形象。我寧愿去記住那些令人感到美好而真實的事物。

也許有人會說我是一個封建思想很重的人，但是，在現代，誰能說我前衛到沒有任何的壓力呢。在社會中，能有幾個但丁式的人，只走自己的路不管別人的想法呢。我想能有這境界的一定是高人，高人能幾何？

最后，我想對作者表示我對他的喜愛，喜愛他的文筆和文章構架，喜愛他把瓊瑤的《還珠》和《梅花烙》串聯了起來，這是一件很令人咋舌的事。我喜愛這部小說，我推薦它。

第二篇：讓生命之花恣意綻放

小學語文教學創新之我見

蘭溪馬澗中心小學` 王巧華

摘要：語文教學的任務之一是發展學生的思維能力，培養他們的想像力和創造潛能。教師在教學中可以提倡個性學習，鼓勵創新精神，“戲說”教學內容，定時即興短文寫作、發言，推薦“每月書目”，拓展創新空間。通過創新一系列教學方式，激發學生的創新欲望，提高他們的創新能力。

關鍵詞：小學語文創新即興語言能力

小學語文新課標指出：語文教學在發展學生語言能力的同時，并發展思維能力，激發想像力和創造潛能。培養學生的創新思維，發展創新能力，是現代教育的出發點和歸宿。而創新能力的培養光靠之前大多數教師認同并采用的方法——“機械性識記”是遠遠不能達到的。因為小學語文教育需要擔負新時代的新內涵，需要更為鮮活的生命力，這就要求小學語文教師打破這種機械的模式，從教學理念到教學模式的創新勢在必行。現結合我的日常教學實踐，談一談對小學語文教學創新的一些體會。

一、提倡個性學習，鼓勵創新精神

語文學習照理是富有個性的、詩意的學習過程，但是我國目前語文課程的教與學的方式，在應試教育的陰影下，以教師的講解、灌輸，學生的被動接受為主要特征。學生在學習時，無奈地圍繞著教師、課本和習題團團轉，轉得失去了金色的童年、紅色的少年和藍色的青年，轉得失去了自我愛好與個性。而新的語文學習方式，基于學生作為學習的主體，提倡每位學生自主地學習語文。在提倡自主學習的同時，因為解放

了學生的思想，給他們更多的想象空間，他們主動地閱讀，交流探索，久而久之，他們學會了創意地學習，激發了他們的創新精神。

比如，在教學五年級《草船借箭》這一課文時，當學到“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。’”時，請學生先自由朗讀句子，然后談談自己對“笑”的理解，諸葛亮在笑誰？這話該怎樣讀？一個學生說：“我覺得諸葛亮這時可能是在笑曹操，因為霧這么大，曹操不敢出來迎戰，他在笑曹操的生性多疑，反而害了自己。”我借機問：“哦，你是怎樣體會出來的？”他振振有詞地說：“我通過閱讀課外書《三國演義》知道諸葛亮對曹操的性格脾氣了如指掌。這是一種嘲笑，應該用嘲笑的語氣。”說完他便有聲有色地讀了起來。“真不錯！”我給予了充分地肯定。另一個學生則說：“我覺得諸葛亮是在暗自高興。他心里想：這次算對了天，算對了人，讓周瑜的小算盤又失算了。他對草船借箭充滿了信心，所以這也是自信的笑，勝利的笑。”說完他也用充滿自信的語氣讀了起來。“說得真棒！”我給予了及時的表揚。第三個學生站起來說：“我覺得他還可能是在笑魯肅，笑他的忠厚老實、不知底細。這是一種幽默的話、一種寬厚友善的笑。”“厲害，理解得真透！同學們，不同的人對文章感情的領略應該會有不同，還有不同的觀點嗎？”這時，學生們你一言我一語都表達出了自己的不同觀點，出現了熱鬧非凡的“萬言堂”。在這過程中，學生們由個性的“和而不同”，走向了創新學習的“與眾不同”。

二、“戲說”教學內容，提高創新意識

近年來，一些電視教育節目對經典作品的“戲說”——把原來刻板嚴肅的東西賦予生活的味道、個人的色彩，使之更能為大眾所接受，創

下了極高的的收視率。對于有些枯燥乏味的語文教材，何不也“戲說”一番？講解相關的外在背景和一些相關趣聞，以提高學生對本課知識的興趣。講解完后，可以讓學生與教師進行自由提問或發表意見，這種互動式的交流，不僅提升學生對知識的理解，也無形中增加了學生思維的寬度，提高了他們的創新意識。

比如古詩詞的教學內容，因為其語言離我們甚遠，很多知識學生比較陌生，容易失去學習的興趣。在教學時可以抓住詩中能讓學生比較感興趣的部分，加以潤色，必能達到意想不到的效果。.《飲湖上初晴后雨》一詩是唐代著名詩人蘇軾為贊美杭州西湖的美而作的，其中有這么一句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”詩中把西湖比作古代美女西施來形容它的美，在分析之前我先“戲說”一番西施的美。西施有“沉魚”之貌，相傳她在溪邊洗衣服時，水中的魚兒被她的美麗吸引，看得發呆，都忘了游泳，所以都沉入水底。這時學生的腦海里呈現出當時的畫面，恍然大悟：原來美還可以這樣形容呀！一種無法言傳的美就這樣領悟了，西湖的美亦是如此，無須再多言。以后的學習中，亦能體會出這種寫法的作用，在寫作、閱讀上都有新的收獲。

三、即興短文發言，觸發創新能力

語言表達與寫作能力是檢驗語文教學成敗與否的重要標準。所以，我在完成規定的教育教學任務之外，還會要求學生每周寫一篇“即興短文”，內容為自己最感興趣的事物即可，字數、內容、體裁均不加限制，讓學生們自由發揮，隨興創作，以此來鍛煉學生對文字的駕馭能力，擺脫寫作的編造感、受罪感。講評時他們的內容好壞不加點評，只注重他們語句通順與否，用詞優美與否加以適當點拔。多表揚，少批評，激勵

他們想寫，鼓勵他們多寫，獎勵他們會寫，觸發他們寫出有新意的東西。

另外，我在每節語文課之前，抽出5分鐘給學生即興說話。每個學生都會輪到，說話的內容上課前1分鐘交給學生。說話的要求無須過高，只要說出自己的真實感受即可。記得有一回，輪到一女學生發言，題目為《論成功》，結果因為太緊張，只說話個開頭“失敗是成功之母”，就說不下去了。此時，我以鼓勵的目光看著她，示意她要加油。她鎮定了幾分鐘后，跳出以往的圈子，借題發揮：“對于我來說，這次的說話是不成功的，可能是心理素質不夠好，也可能是所學的知識不夠多，使我這時候無話可說。但這失敗也就會意味著下回的成功，它讓我知道了自己的缺點，讓我明確了自己該努力的方向。”對于她的應變能力，我帶頭為她鼓掌。相信經歷過多次即興說話之后，無論是失敗的，還是成功的，使他們的應變能力得到提高，從而觸發他們的創新能力。

四、推薦“每月書目”，拓展創新空間

現代科技與通訊的高速發展，許多經典書籍都已經拍成影視作品，讓人們不必逐字逐句地看書就能通覽全貌，閱讀的重要性漸漸被人們忽視。然而，從影視中人們能知道的也只是作品中的大概而已，作品中語言文字的魅力是任何影視作品無法取代的。所以，我在教學實踐過程中，結合教學內容每月向學生推薦一些課外書目，供其選擇閱讀，并會在提出之前，先講解內容提要與可讀性，點燃他們閱讀的欲望。

比如在學了《三顧茅蘆》之后，學生對文中人物都有了不同程度的認識，為了讓他們能更深地認識，尤其對一些男孩子來講，故事中英雄人物的俠義豪情更是崇拜得不得了，于是，趁熱打鐵向他們推薦我國四大名著之一的《三國演義》，學生在興趣盎然中看完了這部名著。這樣，大大開拓了學生的視野，也無形中培養了學生的語文興趣，文學審美意識，為其語言表達能力與寫作能力的提高提供了豐厚的素材積累。以后再談到有關三國的故事時，個個說得都是頭頭是道，津津有味，時不時地還能用上其中的典故在寫作中。同時，他們在閱讀過程中還受到了思想道德的教育，彌補了課堂教育中的不足，拓展了他們的創新空間。

小學語文是一門最基礎又極為重要的學科，我們每一個有幸作為引路人的小學語文教師都應賦予它鮮艷的色彩和鮮活的生命。在教學中千方百計創設富有創新思維的情景與氛圍，激發學生創造的勇氣和信心，使每一個學生都能充分感受祖國語言無窮的魅力，讓生命之花恣意綻放！

第三篇：讓想象的花兒恣意綻放

讓想象的花兒恣意綻放

響水縣實驗小學張知嬋

這是一節培養學生想象能力的作文課，我帶來了一些蒲公英種子，為的是讓學生想象蒲公英種子落在泥土里，它會如何生根、發芽、長成一片美麗的風景。課前我已經為孩子們勾畫好一幅美麗的圖景，我想象著課堂上我精彩的語言，一絲笑意從嘴角溜了出來。

上課鈴響了，我信心滿滿的走上了講臺，當我把一捧蒲公英種子吹向天空時，孩子們沸騰了，好多孩子跳起來抓向那飄在空中的蒲公英種子。我打開窗子，打開門，讓蒲公英種子飛了出去，孩子們都失望的坐在位置上。我立刻問：“你們喜歡這些蒲公英種子嗎？”孩子們高聲應到“喜歡！”我趁熱打鐵說：“那么，讓我們來一直想象一下，當它落到泥土里以后的情況好嗎？”

虎頭虎腦的創杰站起來說：“老師，小蒲公英種子，會順利地落到泥土里嗎？” 我一愣，怎么跟我的想象不一樣呢？為保護他小小的自尊，我隨口說：“那你說，它會遇到那些困難泥？”

“它――它――”他說不出來。

“它飛到垃圾堆上空，有一只綠頭蒼蠅會狠狠地對他說，這是我們的地盤，你給我滾，小蒲公英種子會非常害怕地逃走。”創杰的好朋友子杰立即站起來替創杰解圍。多么豐富的想象力，多么精彩生動富有童真的語言，我情不自禁的鼓起掌來。

“蒲公英種子哆哆嗦嗦地飛走了，它飛到了一個大煙囪的上方，滾滾濃煙咆哮著對它說，來吧，來吧，讓我嗆死你，小蒲公英種子眼前一黑，暈了過去。” 機靈鬼周劍一說起來就滔滔不絕。

他的發言剛結束，教室里就響起一陣熱烈的掌聲。接著孩子們你一言我一語，他們的發言讓我震驚，讓我喜悅也讓我嘗到了為人師的幸福。最后這篇寫美好景象的作文成了蒲公英種子的歷險記，其間還涉及了對環保問題的深層思考。

看著孩子們一篇篇精彩的習作，我慶幸，在這片神奇的土地上想象的花兒綻放了！

第四篇：觀綻放有感

觀《綻放》有感 什么是目標?有了目標之后，我又該怎么做?

前幾個星期，我們看了一部關于殘疾人為自己夢想而奮斗的勵志電影——《綻放》。看完后，我除了感動，還稍許有些慚愧。

有一個女孩，她雙目失明，卻彈得一手好鋼琴。她去找工作，卻屢次失敗，只因為她是個盲人。可后來，她的琴藝和努力終于被發現了，做了一名音樂老師，她終于可以彈琴給別人聽了。電影中還有許多像她這樣的殘疾人，有的是聾啞人，有的沒有手，有的沒有腿，但是他們并沒有因為自己是殘疾人而放棄自己，反而都有自己的目標，都想在舞臺上表演。為此，他們努力奮斗，不管有多累，有多苦，都肯為自己的目標堅持不懈。最終，他們在舞臺上實現了目標，在舞臺上綻放了他們自己，得到了觀眾的肯定，也讓我們知道

()了殘疾人比我們更堅強，比我們更能吃苦!

我很慚愧，我一個四肢健全的人居然比不上一個殘疾人，我毫無看不起殘疾人的意思，只是我真的發現我還不如他們，他們很偉大，我卻很渺校他們都能為自己的目標而流汗、流血地付出一切，我為何不能呢?況且，現在的我毫無頭緒，很迷茫，不知目標在哪。我真的應該好好反省反省了，是時

候定下自己的目標，然后為之付出了。讓這些身殘心不殘的殘疾人做我的榜樣!

看完這部電影，我特意去查了“綻放”的意思。綻放，就是花朵開放。這些殘疾人就好比花朵，他們綻放了自己，綻放了自己的生命之花，如此絢麗，如此多彩。我真為他們感到高興，情不自禁地想為他們鼓掌。

成天掛在嘴上的是夢想，努力達成的是目標!

第五篇：綻放生命之花

尊敬的各位老師，親愛的同學們：

大家好！今天我演講的題目是

《綻放生命之花》

在中華五千年文明歷史中，是人類用一顆熱愛生命的赤誠之心，編制了一條文明的生命之河。生命是何等的寶貴，失去了生命，就失去了自我，失去了生活的權利。然而，一些潛伏在身旁的“星星之火”，讓寶貴的生命比曇花一現還要短暫。

12月8日這一天本是快樂的一天。新疆克拉瑪依市教育局為迎接上級領導檢查，組織全市最漂亮的能歌善舞的中小學生796人在友誼館劇場舉辦“專場文藝演出”。因舞臺幕紗太靠近光柱被烤燃而引起火災。剎那間，大幕起火，火勢蔓延，燈光熄滅，烈焰毒煙突然絕情地撲向那些天真可愛的中小學生，撲向那些清貧辛勤的園丁！

第八中學的音樂老師張艷，先從煙霧中沖出來給姐姐張榮打了電話：摻悖巖旯葑嘔鵒耍燉窗鏤揖妊??她丟下電話又端起一盆水沖進火場。從此，她再也沒有出來。就在這一天，29歲的張艷還請姐姐給她梳了辮子，姐姐看著她離開了家門。

黃文華是測井公司第二小學的校長，她的18名學生正準備登臺演第二個節目時，煙火驟起。她急忙和音樂老師帶著學生跑向側廳，可是火也竄到了頭頂。黃校長看見出口處的木門開始著火，門口跌倒堆積的學生太多，她拼命把學生往外拖，往外抱。

阿米娜是第二中學初三班的班主任，她已沖出劇場，回頭看見還有許多學生在里面叫喊，又轉身沖進火場??她沒有能夠出來。

第八小學校長張莉和市一中副校長倪振性，都是幾次把學生推出火海，自己最后被大火燒得面目全非。然而他們的遺體都是張開雙臂，還像母雞護著小雞一樣，在墻邊圍護著幾位死去的學生。真是桃李同悲，師生生死與共！人們后來發現許多老師和大人的遺體，不是張開雙手拉學生，就是撲在學生的身上??

老師們在危難時刻，分明是在全力奉獻出自己的身心，吐絲求盡啊！市第七中學的政教主任周健老師，在大火襲來時，正用力撐著往下落的卷簾門。活著的學生曾看見他一只手三次用力往外推出學生，最后倒了下去??

2012年11月15日，在上海膠州路特大火災現場，出現了一只金毛。這只小狗趴在公寓外不吃不喝地等待自己的主人，而且一直在流淚。這只狗從下午起火不久就在附近不停走來走去，很焦急的樣子，幾個小時后，它就累得躺在路口不動了，并不停地發抖。附近的居民猜測狗主人應該被困在大火中，好心的消防員幫它找了塊布蓋上，并給它拿來米飯、菜、面包、水等，但是這只狗一直不吃不喝，還不停地流淚。有居民想暫時收留它，但是一碰到它，它就齜牙表示憤怒。休息了一段時間之后，這只狗站起來，又開始在著火大樓附近溜達，不肯離去。直到當晶晶的主人找來時，晶晶立即跳起來，并向主人奔去。見到主人后，晶晶才吃了40個小時以來的第一口食物。小狗是幸運的，它的主人沒遇難。然而在此次火災中，造成58人死亡，71人受傷，直接經濟損失1.58億元。

血淚之地，生民之哀，家國之痛！在數以萬計的生命失去了迂回與生還的同時，我們所有人也深深地沉浸在無盡的悲傷與哀痛之中。那些永遠消失于火海中的生命，足以讓我們低首致哀。然而在災難來臨之前，他們可曾樹立防火意識，這是一個值得我們深思的問題。

因此我們的消防安全意識，顯得尤為重要，我們要做到“不僅知其然，更要知其所以然”，逐步使其成為一種習慣；對待消防工作，要從意識消防提升到意念消防。正如溫家寶爺爺在全國安全會議上提出：我們要“居安思危、有思則備、有備無患”。

消防安全關系到每一位同學的生命安全和切身利益。每一位同學都應該做到能積極主動地學習消防知識，掌握基本的消防技能。火災帶來的危害，人人都懂，但在日常生活中卻往往被忽視。那一串串驚人的數字足以喚起我們每一個人的警醒，我們要珍愛生命，做好防范工作，決不能讓歷史的悲劇再次重演。“隱患險于明火，防范勝于救災”。為了大家的財產安全，生命安全，讓我們行動起來，將消防安全知識普及進行到底！

生命是一個轉瞬即逝的過程，短暫得如同蒼穹中一顆消隱的流星，那么我們不是應該讓生命綻放更多的光彩嗎?

我的演講結束，謝謝大家！