第一篇：辯論賽宣傳稿子

辯論賽

風歌萬闕，半曲未休，驚雷閃落，珠璣字字。

舌燦蓮花，堪使絲竹失色，何遜諸葛辯才無雙？

古蜀漢之孔明，才略巧舌能擋萬千兵馬

今三中之精英，睿智雄辯方顯胸中天下

文采與思維齊飛的辯詞已然令觀眾默嘆，而語言與肢體的表達更能將對方辯友征服。金鶯辯論賽，呈現一場辯論的藝術盛宴.金鶯辯論賽是南寧三中團委延續下來的一項傳統活動。而金鶯辯論賽也陪著三中學子從一場場精彩絕倫的辯論中不斷收獲、成長。如今的金鶯，已然成為三中、三中人的一種校園文化。在金鶯的舞臺上，富有時代氣息的話題，在辯手獨特精到的眼光中愈見深刻。以新時代少年的角度放眼世界，思考人生觀與價值觀，這便是三中學子應有的胸懷與思想，代表著時代的未來。

歷經前哨戰、初賽、復賽，半決賽，脫穎而出的兩股頂尖力量厲兵秣馬，總決賽一觸即發！一次才華巔峰的對決，盛情邀請您關注！

第二篇：辯論賽稿子

各位同學們，老師們，大家好！我是主持人杜媛媛歡迎大家前來觀看由物流12班和物流十三班聯合舉辦的辯論賽。那么，這場辯論賽是圍繞著“求博和求專哪個更有利于個人的發展”展開的。在我左手邊的是正方高一（）班代表，他們的觀點是“ 功，能補過 ”，在我右手邊的是反方高一（8）班代表，他們的觀點是“功，不能補過”。那么，現在從正方開始，各個參賽隊員依次進行自我介紹。由反方各個參賽隊員依次進行自我介紹?? 好，我宣布，2011年屆 紫檀杯高一年級辯論賽決賽現在正式開始！

第三篇：辯論賽稿子

一辯辯言：

謝謝主席，各位評委，嘉賓，同學，大家晚上好。我方的觀點是寬松式管理對大學生利大于弊。

首先我們從寬松式管理的定義來講

寬松式管理是一種管理者對于被管理者少加控制, 多給予自由的管理方式.主要依靠被管理者自我約束實現管理目的。

寬松式教育的優勢則在于從根本上扭轉了過去教育的思想。在哲學上，正如中國古代偉大的思想家老子提出的“無為”思想。老子說的“無為”，并不是說教育者什么都不做，一切都任其發展，而是一種適度教育的思想。這種教育理念是說，能不干涉盡量不干涉，當為則為，不當為則不為。在我們國家國有企業改革中，就有一個“有所為有所不為”的教育理念。抓住要害部門，只要不出大錯不出問題，沒有原則性的錯誤，那就讓被教育者自由發展。從而達到“無為而無不為也！”的境界。

心理學中也有：“最高最好的東西不是根據意識的規定制作的，而是一種自發的或無意識的成長的結果。”

關于寬松式管理的利大于弊我方理由如下：

1.能夠使被管理者獲得多方面有潛力的思想，是組織創新、適應新的環境的重要方法

2.寬松式讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事，但行事的目標和效果不變。

3.寬松式管理比較強調發揮人的主觀能動性.盡可能的發揮管理職能.被管理者也受到尊重.4寬松式管理的最大特點在于在進行管理的每個步驟中，不一定要制定非常詳細的要求,管理的計劃只有一個大的框架，在執行管理時也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對被管理者進行強力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實現.此外寬松式管理是當今非常有利于構建和諧社會的一種管理模式.在經濟企業管理中得到很好效果，在人文類學科,社會學學科中同樣適用，所以對于大學生來說，利大于弊

攻辯小結：謝謝主席大家好，辯論賽攻辯小結進行至此請讓我做一個小結，在剛才的攻辯中我方二辯（或三遍）說出了。。。。但是對方二辯或三辯卻說。。。。。。。（就是對剛才的戰況總結一下問題啊什么的，然后給自己波的補充補充你自己想說的話）

二辨

寬松式管理是不是代表不管理，請對方辯友回答

追問：那么寬松式管理是時代的趨勢，國家政府現在都在倡導簡政放權，像服務性政府轉變，連國家都是順應時代潮流寬松管理，我們是不是要緊隨國家腳步？

2.對方辯友認為上述舉例在本質上是由寬松式管理引起的嗎？

3.對方辯友如何看待劍橋大學校長說的這句話，劍橋大學的最大特色就是賦予個體以學術自由，使他們能夠去追求自我的理念和思想.三辯

1.請問對方辯友，大學學術自由、創新精神這一本質拿什么來保障？

2.請問對方辯友美國的哈佛,普林斯頓,耶魯,加州伯克利大學和我們的北京,清華,香港大學的現行寬松式管理難道是弊大于利，是不合理的嗎？

3.難道對方可以否認目前在各個領域的中流砥柱不是主要由各個大學培養的高才嗎？

四辨

謝謝主席，各位評委、觀眾、對方辯友，大家好！許多失學的兒童等待著人們的救助，有些人在今天還不識字。能夠坐在教室里的人是幸福的，但是這等同于讀書是唯一出路嗎？顯然不是的。

回顧整場比賽，對方辯友一再跟我們強調，寬松式管理給大學生帶來的諸如沉迷網絡、逃課、進而荒廢學業等弊端，卻始終沒有對大學生有一個宏觀上的把握，我們不能用一部分群體的利弊來衡量整個群體；然后，對方辯友還一再混淆“寬松”和“放任”的概念，由此可見，對方辯友還是沒能正確理解“寬松式管理”。

那么，讓我們再次明確一下概念。寬松式管理既然能稱之為“管理”，它就必然具備管理的基本特征，也就是說，不管如何寬松，它始終能夠讓學校進行正常的教學活動。所以，寬松式管理更應該被理解為，對學生自主發展的方式不作過多干涉、在時間安排和學習內容上的寬松。

第二點，對方辯友沉浸在大學生逃課與沉迷網絡的數據中不能自拔，堅信許多大學生都不具備良好的自我約束和控制能力，卻沒有意識到，正是由于他們不具備這樣的能力，所以，作為學生進入社會的過渡期的大學才需要用寬松式管理來引導他們獲得這種能力。而進行引導的有效手段，就是一套完善的考試體制。我們痛心有多少大學生迷戀網絡，但我們更應該慶幸，又有多少大學生迷途知返呢！

第三點，對方辯友還說，寬松式管理容易讓同學在學習上產生懶惰和不嚴謹的情緒，那些大紅燈籠高高掛，讓學生無助，老師無語，家長無奈！不過，對方辯友可曾認識到，退學、掛科這些現象的根源是在于這些大學生自身還不能很好地進行自我組織與規劃。而且，又有誰愿意不斷掛科、屢次退學呢？

其實，寬松式管理通過時間的自主安排來培養大學生的自我規劃能力，相比之下，即便非寬松式管理讓我們的課業成績有了些許提高，但能力上的不足卻極大地阻礙了大學生綜合素質的發展。事實上，當我們走上工作崗位，沒有人給我們安排每天的工作，老板只會要求在規定時間內交出成績。由此可見，讓寬松式管理給我們一個良好的組織規劃能力，我們才能更好地工作、更好地在社會中立足！

綜上所述，大學教育的目的不僅僅是教授知識，還在于培養學生的綜合素質，而寬松式管理能夠很好地完成這一目標，使大學生以越來越高的素質投身社會，更好地生存于社會。那么，我們當然有理由相信，寬松式管理對大學生利大于弊。謝謝！對方可能提的第10個問題答案寬松式管理與人性化管理的區別

（必讀）寬松式管理與人性化管理主要的區別

前者更多的是要求管理者和被管理者都具有很高的覺悟和素質，主動尋找方法來實現并超越目標；后者更多的是從人的角度出發，站在被管理者的角度用感情俘獲員工而得到忠誠和認同感，激發其工作激情，后一種在目前的企業中運用更為廣泛。

（選讀）寬松式管理比較強調發揮人的主觀能動性.盡可能的發揮管理職能.被管理者也受到尊重;這種管理方法由于鼓勵了當前目標之外的自主活動，能夠獲得多方面有潛力的思想，是組織創新、適應新的環境的重要方法。

寬松式管理的最大特點在于在進行管理的每個步驟中，不一定要制定非常詳細的要求,管理的計劃比較只有一個大的框架，在執行管理時也有比較大的寬松度和自由度，寬松式管理不是依靠管理者對被管理者進行強力地控制，而是要靠被管者的自覺性來實現。

預備答案：

1.寬松式管理并不是不管理，而是稍加管理，并不是任其自由，而是較自由。

2.逃課上網、在宿舍打游戲通宵達旦在我們大學生活中是非常普遍的，逃課上網、通宵打游戲的一系列不良行為并不是我們寬松式管理導致的。你怎么能否定在嚴格管理中的大學生就沒有這些不良行為了呢？如果不能那么為什么將這些不良行為的產生歸結到寬松式管理所導致的呢？

3.寬松式管理可以使大學中不是天才的人也就是所謂的弱勢群體在沒有進入社會中提前了解到自身情況，從而會提早激發他們使他們變的比別人更努力提早適應社會，進而在他們進入社會后不至于被社會中的人所淹沒，這也是寬松式管理對弱勢群體的一種保護。

4.我們的社會就是一個最大的學校，而這個最大的學校應用的就是寬松式管理。5.寬松式管理是對于大學生的利弊而不是全社會的利弊

6.無為而治本意是不妄為，并不是不為，從治國理政的角度研究無為而治也是有現實意義的。所謂無為而治，就是通過無為而達到天下大治。無為而治是一種理想化的是一種非現實的。

7.寬松式管理要求同學們有一定的自覺性

對方可能提的問題

1大學的自控能力不同，如何采取寬松管理？寬松到什么程度？ 2.部分大學生自控能力差怎么辦？ 請問對方辯友寬松式管理是否適應于大學生活的每個領域？ 4復旦大學青年研究中心調查顯示66.4%的學生自我評價，進入大學后學習狀態比高中“變差了”，請問對方辯友這難道和大學生相對于高中寬松得多的管理模式無關嗎？ 5 這種管理導致的強者愈強，弱者愈弱的惡性循環既不符合文明社會，保護弱勢群體的基本理論規范，也不符合建立和諧社會的要求。

6請問對方辯友，現在大學生里普遍實行的自覺性出席為主，點名為輔的出勤監督制度是否屬于寬松式管理。

7.請問對方1/2辯，我校管理是否為寬松管理？請用是或否來回答？

8.好，學校管理它是不是包括多方面的管理？請用是或否來回答？

9.那就是說，除了學方面的管理，還有行政，人事，后勤等的管理，這些能寬松嗎？

10.寬松管理與人性化有何區別？

11.對那些自覺性，自制能力較差的學生，興趣不高，如不對他進行約束引導，反而是寬松，學業不是更荒廢了嗎？

我方回答

1.絕大部分大學生已成為法定成年人，他們的思想已接近成熟，擁有一定的自控能力，但是自控能力不足，所以才要通過寬松式管理來培養、鍛煉他們的自控能力。至于寬松到什么程度我們會先給予學生們一個大的框架，讓管理的人和被管理的人都能夠按自己當前的實際情況和個人意愿來行事，在執行管理時也有比較大的寬松度和自由度多給予大學生們自由，但行事的目標和效果不變。

2.我認為我們經過了9年的義務教育已經具備了自控能力，如果對方辯友認為自己還沒有自控能力的話那么就只好請對方辯友回到小學繼續重修了

3.我方認為我們的寬松式管理沒有必要去適用于大學生活的每個領域，如果對方辯友需要那么請把自己的媽媽叫來一起讀大學吧。

4.學生學習狀態變差是一個很普遍的現象，我在進入不是寬松式管理的學校之后我也可以說我的學習狀態變差了，那么對方辯友認為這個現象是由于寬松式管理所導致的未免是不是有些亂扣帽子了呢？

5.寬松式管理可以使大學中不是天才的人也就是所謂的弱勢群體在沒有進入社會中提前了解到自身情況，從而會提早激發他們使他們變的比別人更努力提早適應社會，進而在他們進入社會后不至于被社會中的人所淹沒，這也是寬松式管理對弱勢群體的一種保護。

6.我認為不屬于因為我認為既然是自覺性出席那么就應該不用老師來點名只需要班級中的學習委員來管理。

7.是

8.是

9.不能，寬松式管理并不能說什么都寬松遇到某些事情的時候我們還是要嚴肅處理的。

10.回答寬松式管理與人性化管理的區別

11.并不是，我們在一開始就會給出一個大的框架，給予學生們一個目標告訴他們達不成目標的后果，就比如畢業之前如果有掛科情況就不給予畢業證。

我方自由辯問題

1.請對方辯友指出寬松式管理哪一個弊處可以大于我們上面所說出的利出？

追問：請問你剛才舉的XX現象（反方舉的例子）引發的根本原因是寬松式管理嗎？

2.請問對方辯友既然你們認為寬松式管理弊大于利請解釋為什么現在的大學普遍實行寬松式管理？ 3.古人說：“授人以魚，不如授人以漁”大學就是一個培養大學生自控能力的一個階段請問對方辯友如果大學不培養那么什么時候培養？

追問：那么請問對方辯友剛才說的適用于現在的大學生么？

4.寬松式管理下大學生有更多的自主創新時間難道對方辯友要否認這一觀點么？ 5.寬松式管理是一種趨勢難道對方要否認么？

6.強扭的瓜不甜，教育應該因勢利導還是強制灌輸？

7.學生現在處于叛逆期，更為嚴格的管束，會讓他們逆反情緒增加，后果更嚴重吧？

8.學生的三觀正在形成期，寬松的管理讓學生能夠更加輕松的學習和吸收外部的良好信息，完善人格和知識架構。如果限制他們的自由與選擇。他們怎么能夠自己認識到什么是好的，什么是對的？

9.寬松式管理可以讓人更好地適應社會對么？如果不是請舉例 10a：你認為寬松式的管理是一種管理嗎？ b：寬松式管理的基本職能是什么？

c：請問對方舉的例子中，管理的控制職能如何體現且如何發揮作用？

d：對方所舉的例子，你如何說明是由寬松帶來的，而不是由于管理本身帶來的呢？

第四篇：辯論賽主席稿子

1、各位領導、老師、同學們，大家好！我是本場辯論賽的主席潘欣夏。本場比賽的辯題是學生誠信意識的提高主要在于學校教育還是個人修養。現在我來介紹一下本場辯論賽的辯論雙方，首先在我右手邊的是正方，來自政法系的代表隊，他們的觀點是學生誠信意識的提高主要在于學校教育；左手邊是反方，來自數學系的代表隊，他們的觀點是學生誠信意識的提高主要在于自我修養。下面有請正方隊伍進行自我介紹。（介紹完）謝謝正方隊伍的精彩自我介紹，下面有請反方隊伍進行自我介紹。

2、謝謝反方隊伍的精彩自我介紹。接下來讓我宣讀一下本次辯論賽的比賽規則：第一階段是開篇立論，時間共6分鐘，雙方時間各為3分鐘，先由正方一辯進行立論，再由反方一辯立論。第二階段是攻辯階段，由正、反方的二辯和三辯分別選擇對方的二辯或三辯進行攻辯，時間各為3分鐘，（其中，提問方時間為1分鐘，回答方時間為2分鐘。）攻辯時間共12分鐘，一方攻辯手可以重復選擇對方同一辯手進行攻辯，攻方只能提問，辯方只能回答；在每個攻辯階段中，攻辯雙方不能中途換人，攻守雙方站立進行。第三階段是攻辯小結，時間共4分鐘，時間各為2分鐘，先由正方一辯進行，再由反方一辯進行。第四階段是自由辯論，時間共為8分鐘。先由正方開始，雙方每次一人輪流發言，不可由同一方連續發言，每方分別計時4分鐘。第五階段是總結陳詞，時間共8分鐘。先由反方四辯進行總結陳詞，再由正方四辯進行，時間各為4分鐘。

3、在比賽開始之前，讓我提醒一下雙方辯手，我們的計時軟件在時間還剩下30秒的時候會有一聲提醒，辯手們可以繼續發

言。在時間結束之后還會有一聲提醒。這時候各位辯手要結束發言。我們的工作人員也會舉牌示意。正方辯手需要注意我的左手邊的工作人員。反方辯手需要注意我的右手邊的工作人員。下面，辯論賽正式開始。各位辯手們可以使用桌面上的麥克風進行發言。首先讓我們看看正方是如何破題的，歡迎正方一辯開篇立論，時間為3分鐘，計時開始。(.....)

好，剛才正方一辯對自己的觀點做了精彩的陳詞，現在我們來看看反方又是如何破題立論的，時間也是3分鐘，有請反方一辯，計時開始。(........)

雙方一辯的陳詞結束，下面我們進入精彩的攻辯階段。有請正方二辯選擇反方二辯或三辯進行攻辯，時間為3分鐘，計時開始。(......)

接下來有請反方二辯選擇正方二辯或三辯進行攻辯，時間為3分鐘，計時開始。(......)

下面有請正方三辯選擇反方二辯或三辯進行攻辯，時間為3分鐘，計時開始。(......)

最后有請反方三辯選擇正方二辯或三辯進行攻辯，時間為3分鐘，計時開始。(......)

攻辯結束，感謝雙方的精彩攻辯。下面有請正方一辯進行攻辯小結，時間為2分鐘，計時開始。(......)

接下來有請反方一辯進行攻辯小結，時間為2分鐘，計時開始。(......)

謝謝雙方一辯的攻辯小結，接下來是正反雙方施展才華的時候了，也是本場辯論賽的重頭戲——激烈的自由辯論階段。

在自由辯論開始之前，讓我提醒一下雙方辯手：每方分別計時4分鐘，在一方時間到后，可以由時間未到的一方四位辯手自由發言直到時間用盡，也可以由時間未到的一方放棄時間來結束自由辯論。

下面自由辯論正式開始，先請正方發言，計時開始。（.......）

在剛剛的自由辯論階段雙方就自己觀點各展所長，而接下來雙方的四辯所將要作的總結陳詞也是不可忽視的部分。下面我們先由反方四辯總結陳詞，時間為4分鐘，計時開始。（.....）

接下來有請正方四辯總結陳詞，時間也是4分鐘，計時開始。（.......）

4、謝謝雙方四辯的總結陳詞，經過一輪激烈的唇槍舌戰，相信評委們都已經對這次的比賽結果心中有數了，下面有請我們的評委們進行打分并統計好總分。看著場上精彩激烈的辯論賽，我們場下的觀眾也肯定很想發表自己的觀點，在評分的同時，我們來進行辯手與觀眾的互動環節。現場的觀眾可以針對本場比賽的論題向任意一方的辯手予以提問，時間為4分鐘。這個環節不計入評分標準。

有哪位觀眾想要提問的？（.......）

5、好的，時間到了，我們的互動環節結束。下面有請我們的評委來點評一下這次的比賽，掌聲有請xxx老師進行點評。

第五篇：辯論賽稿子

展思維之辯，彰學識之淵

11月29日21時，我系在410舉行由心理協會承辦的辯論賽落下帷幕。

回顧精彩絕倫的辯論比賽，我們可以看見同學們針鋒相對，唇槍舌劍，而不失風度侃侃而談的場面，本次辯論賽圍繞大學生談戀愛的利于弊、大學生打工的利于弊、逆境是否有利于人才的成長、當今社

會競爭與合作等展開了激烈的辯論，最終以物流管理13-1班的奪冠而告終。

此次辯論賽不僅鍛煉了同學們語言表達能力、邏輯思維能力，辨別是非能力，在口才交鋒過程中學會了思考與合作，同時增進了彼此 間的了解與友誼。

據了解，物流管理13-1班、國貿13-1班、旅游管理班，工商企業管理13-2班在預賽中經過四次辯論順利進入決賽。