第一篇：踏板操教學設計全國中小學體育教學觀摩展示活動教案

踏板操教學設

踏板操簡介：踏板操是一種方便實效的器械有氧健身活動，利用踏板做運動，可以相應增加運動的強度，使全身各個部位都能得到充分的鍛煉，以腿部、臀部以及腰部的鍛煉最為顯著。

一、指導思想：

本次課是根據《體育與健康課程標準》水平四的目標要求，結合初中學生和對各項運動喜愛與擴展的需求，以終身體育思想為指導，按照認知規律、身心負荷規律，通過引導、體驗、交流、協作、評價等教學過程，變“學會”為“會學”，到最后“會創編”，變被動學習為主動學習。

二、教材的處理和教學組織形式：

1、結合初中學生的認知水平，及對新興“踏板”活動的認識，將時尚體育項目有氧踏板練習引入初中課堂，本次課是在學生完成踏板操的單個動作學習的基礎上，穿插使用踏板的多種練習方法，以健身操的小組合動作創編方法為教學突破口，讓學生明白什么是有氧運動，掌握一些健身方法。強調教與學的多樣性和情境化、趣味性、合作性、創造性，采用示范、表演、互評、實踐、觀察、引導等多種教學手段，教學中盡可能采用對話、討論、啟發、激勵等形式進行教學，使學生在輕松、喜悅的活動中，了解時尚體育，建立正確的動作概念，發展主動性和創造性。

2、教學組織上以“活潑、自由、愉快”為主調，注重嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化，讓學生真正成為課堂的主人。

三、教學特點：

1、以認識規律為主線，大量采用啟發式教學方法，注重知識原理的學習。

2、采用小群體的教學組織形式，充分發揮小組長作用，培養學生自學、自編、自評的能力。

3、引導學生創造、思考、觀察的能力，一種器材多種用途，使其在整個教學過程發揮作用。

4、將時尚體育項目引入中學體育課堂，進行體育文化的傳播，提高健身操的實效性和普及性。

5、強調多種信息的交流，如語言、文字、圖片等形式優化學習氛圍。

授課教師：陳元志授課人數：40人學習

領

域

課的目

標

教

學

內

容

學習

階

段 教師活動 學生活動 示意圖 有氧踏板練習運動參入、身體鍛煉、心理健康

1、初步掌握有氧踏板的基本練習方法，了解有氧健身練習的負荷特點，并在活動中獲取有益健康的基本知識。

2、在共同探究活動過程中與他人共享成功的喜悅，在合作、自主的學習氣氛中培養創新意識。

1、教學常規（略）。

激

趣

練

習

1、宣布學習內容與要求教師指揮，調動情緒。（略）。

2、命題熱身活動練習：

2、小團隊討論商量，挑選①翻搶踏板②孤島救援 2—4種趣味練習。③踏石過河④你攻我守

3、自由組合進行各種踏板

3、提出踏板的多種學練方

法。

1、提出問題： 的練習。

4、進行多種活動練習。

1、學生自主討論。

2、學生進行多種節奏練習。

3、聽音樂打節奏，建立動作概念。合 作

與

4、踏板操基本動作的多種

4、指揮學生進行踏板操基探 練習。本動作。究

5、小團隊進行動作的組合5、引導學生進行動作組合，學 或創編。創編。習

6、表演、觀摩、體驗成功

6、教師進行目標評價。的喜悅。

7、引導釋疑有氧運動。

7、通過體驗得出結論。

愉

悅

身

心

1、團隊討論。

1、游戲：激情比拼。

2、趣味放松活動。

3、課的總結。

2、全體練習活動。

3、評價。

4、放松活動。

5、回憶與歸納 什么叫有氧運動？

2、跟我一起動。

3、示范表演：踏板操。

器材 踏板41個、其它器材（略）預計平均心率120—140次/分，練習密度45—50％。

第二篇：踏板操教學設計全國中小學體育教學觀摩展示活動教案

踏板操教學設

踏板操簡介：踏板操是一種方便實效的器械有氧健身活動，利用踏板做運動，可以相應增加運動的強度，使全身各個部位都能得到充分的鍛煉，以腿部、臀部以及腰部的鍛煉最為顯著。

一、指導思想：

本次課是根據《體育與健康課程標準》水平四的目標要求，結合初中學生和對各項運動喜愛與擴展的需求，以終身體育思想為指導，按照認知規律、身心負荷規律，通過引導、體驗、交流、協作、評價等教學過程，變“學會”為“會學”，到最后“會創編”，變被動學習為主動學習。

二、教材的處理和教學組織形式：

1、結合初中學生的認知水平，及對新興“踏板”活動的認識，將時尚體育項目有氧踏板練習引入初中課堂，本次課是在學生完成踏板操的單個動作學習的基礎上，穿插使用踏板的多種練習方法，以健身操的小組合動作創編方法為教學突破口，讓學生明白什么是有氧運動，掌握一些健身方法。強調教與學的多樣性和情境化、趣味性、合作性、創造性，采用示范、表演、互評、實踐、觀察、引導等多種教學手段，教學中盡可能采用對話、討論、啟發、激勵等形式進行教學，使學生在輕松、喜悅的活動中，了解時尚體育，建立正確的動作概念，發展主動性和創造性。

2、教學組織上以“活潑、自由、愉快”為主調，注重嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合，強調信息的多向交流與教學環境的優化，讓學生真正成為課堂的主人。

三、教學特點：

1、以認識規律為主線，大量采用啟發式教學方法，注重知識原理的學習。

2、采用小群體的教學組織形式，充分發揮小組長作用，培養學生自學、自編、自評的能力。

3、引導學生創造、思考、觀察的能力，一種器材多種用途，使其在整個教學過程發揮作用。

4、將時尚體育項目引入中學體育課堂，進行體育文化的傳播，提高健身操的實效性和普及性。

5、強調多種信息的交流，如語言、文字、圖片等形式優化學習氛圍。授課教師：陳元志 授課人數：40人 學習領域 課的 目標 教學 內容 學習階段 教 師 活 動

學 生 活 動

示 意 圖

有氧踏板練習

運動參入、身體鍛煉、心理健康

1、初步掌握有氧踏板的基本練習方法，了解有氧健身練習的負荷特點，并在活動中獲取有益健康的基本知識。

2、在共同探究活動過程中與他人共享成功的喜悅，在合作、自主的學習氣氛中培養創新意識。

1、教學常規（略）。

激

趣 練習

1、宣布學習內容與要求教師指揮，調動情緒。（略）。

2、命題熱身活動練習：

2、小團隊討論商量，挑選①翻搶踏板 ②孤島救援 2—4種趣味練習。③踏石過河 ④你攻我守

3、自由組合進行各種踏板

3、提出踏板的多種學練方法。

1、提出問題： 的練習。

4、進行多種活動練習。

1、學生自主討論。

2、學生進行多種節奏練習。

3、聽音樂打節奏，建立動作概念。

合 作

與

4、踏板操基本動作的多種

4、指揮學生進行踏板操基探 練習。

本動作。

究

5、小團隊進行動作的組合5、引導學生進行動作組合，學 或創編。

創編。

習

6、表演、觀摩、體驗成功

6、教師進行目標評價。的喜悅。

7、引導釋疑有氧運動。

7、通過體驗得出結論。愉 悅 身 心

1、團隊討論。

1、游戲：激情比拼。

2、趣味放松活動。

3、課的總結。

2、全體練習活動。

3、評價。

4、放松活動。

5、回憶與歸納 什么叫有氧運動？

2、跟我一起動。

3、示范表演：踏板操。

器材 踏板41個、其它器材（略）預計平均心率120—140次/分，練習密度45—50％。

第三篇：第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述

第四屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述

Post By：2010-11-29 12:45:00

宋盡賢 胡 濱 賴天德

一、基本情況

為進一步貫徹落實《中共中央國務院關于加強青少年體育 增強青少年體質的意見》精神，促進中小學體育課程教學改革的深入發展，教練體育教學經驗，不斷提高體育課教學質量和教師專業水平，教育部體育衛生與藝術教育司委托中國教育學會體育衛生分會和全國中小學體育教學指導委員會共同舉辦了第四屆中小學體育教學觀摩展示活動。

在各省級教育行政部門及教研室的大力支持下，共收到了31個省級教育部門總計報送的自定教學內容優秀體育課479節及指定教學內容課115節。在各省評選的基礎上，本著公正、公開、透明的原則，經過三級評審（有些課還專門指定了評審專家再次復審），最后確定一等獎126節（包括指定內容和自定內容）、二等獎186節、三等獎189節；并選出參加現場展示的自定內容體育課共20節，指定內容教學研討課共18節，其主要教學內容包括跑、跳、技巧、單杠、雙杠、支撐跳躍、韻律活動、健美操、武術、足球、籃球等；還精選了73節有一定特色的體育課的錄像光盤作為會議資料，以進一步擴大展示活動的效果?，F場展示活動由浙江省寧波市教育局承辦，他們在開幕式展演、組織接待及安排展示課等方面做了大量的工作，保證了本屆活動順利進行。

二、本屆展示活動優秀課的主要特點

本屆展示活動報送的優秀體育課與前幾屆相比，有如下一些特點：

（一）積極貫徹“健康第一”的指導思想，通過體育教學發展學生的身心 本屆展示活動的優秀課中，在教學設計上大多數教師都把“健康第一”作為指導思想，在制訂教學目標的過程中能把認知目標、技能目標、身體目標、心理目標、情感目標有機地結合起來，在教學中特別注重通過技能學習與身體鍛煉實踐來發展學生的身心，并取得了良好的效果，使得通過體育的手段促進健康落到了實處。

（二）突出以體育與健康的知識、技能和方法的教學為主線 體育與健康的知識、技能和方法是達成體育教學目標的重要載體。本屆展示活動的優秀課在教材內容的選擇和處理上注重適宜的技術難度和運動負荷，符合學生的身心發展特點，并具有較強的教與學的因素；能夠以運動技能的教學為載體，把運動參與、身體健康、心理健康與社會適應的相關目標有機地整合起來，重視激發學生的行為投入和情感投入，使學生學習的主體性得到了較好的發揮，練習積極性較高，掌握運動技能較好，運動興趣也得到了有效的培養，學習效果有了明顯的提高。

例如，在一節耐久跑的教學過程中，教師向學生提出問題：勻速跑和變速跑，哪種更適合運用到耐久跑中？讓學生帶著問題去練習，并引導學生自己測量脈搏，分辨不同的運動負荷，使學生動體與動腦結合，在鍛煉身體、掌握技能的同時，掌握科學健身的方法。

（三）注意安排適宜的運動負荷

運動負荷的安排是體育教學所必須面對的理論和實踐問題，適宜的運動負荷是體育課教學的特點需要，是發展學生身體素質與提高體能的需要，是學生學習掌握體育技能與發展運動能力的需要，更是滿足學生運動欲求的生理與心理需要，同時也是他們健康成長與未來高效工作、幸福生活的需要。本屆展示活動的優秀課中，大多數的課都比較重視學生的運動實踐，一方面體現在體育課中的主教材內容具有一定的運動負荷，另一方面有不少體育課在課的練習設計上有所創新，有的是與主教材內容或器材相結合，有的是采用游戲競技的方式來調動學生的練習積極性和主動性，取得了較好的效果。

（四）教學步驟清晰、合理，教法手段豐富、有效

運動技能必須通過有效而充分的練習才能逐步掌握、提高和運用。合理的教學步驟和有效的教法手段能夠引導和幫助學生事半功倍地學習和掌握運動技能。本屆展示活動的優秀體育課中，大都比較重視對教材的鉆研與把握，大多技能教學的步驟符合學生的認知規律，由易到難，層層推進，教學手段豐富而有效，較好的繼承和發揚了我國體育教學的優良傳統，并注意將運動技能的學習與運動興趣的培養有機地結合起來，學生的學習效果明顯提高。

例如，在一節足球頭頂球的體育課教學過程中，教師設計了多人合作的學練方法，從頂固定的球到頂懸掛的球，再到兩人一組的一拋一頂，最后用“頂球入門”的集體游戲對所學技能進行強化練習；再如，在一節單杠課中，教師針對前次課中出現的問題，利用跨欄架、低單杠來改進拉壓杠、腹貼杠技術，利用踏板輔助學生蹬地擺腿，還利用設置標志物來改進學生的擺腿方向，教法手段豐富而有有實效。

（五）較好地體現了教師主導作用與學生主體地位的統一

提高體育教師的教學能力和教學水平是提高體育課教學質量的重要保障。在課堂教學中，學生的主體作用是在教師的啟發和引導下表現出來的，教師主導作用發揮到位，學生的主體地位才能更好地體現。在本屆展示活動的優秀課中，大多數體育教師在教學設計、教材處理、組織教法的選擇與運用，以及激勵和評價等方面都發揮了較好的主導作用，并正確體現學生在體育學習中的主體地位。有的教師根據教學的實際需要，合理采用相應的教法手段，通過創設學習情境，激發學生的學習興趣，幫助學生掌握和提高運動技能來培養學生的自信心，提高學生的練習積極性和主動性。有的教師在教學過程中結合教學內容，主動給學生設計問題、提出問題，或是啟發學生相互切磋，有目的、有計劃地引導學生思考問題，探索學理，教師不僅是知識的傳授者，更是學生能力的開拓者。不少教師還進入到學生中，參加學生的活動，拉近了師生之間的距離，有利于引導，較好地激發了學生學習和鍛煉的主動性和積極性。

（六）從教學的實際出發，講求實效，運用多種學習方式

教師能根據教學的實際需要，有目的地運用自主學習、合作學習與探究學習等學習方式，并與講解、示范、模仿等傳統的教學方式相結合。在教學過程中，教師注意適時、適當地給學生必要的提示和引導，促進學生學生效果的提高，使教和學兩方面的積極性都得到了較充分的發揮，缺乏實際內容與效果的形式上合作、自主、探究減少了。

（七）重視教學內容資源的合理利用與開發

豐富多彩的教學內容是吸引廣大中小學生積極參加體育活動的重要因素，根據各地、各校的實際情況，合理利用與開發教學內容也是本次展示活動的一個特點。在本屆展示活動報送的優秀體育課中，也有不少體育教師在課程標準精神的指引下，選擇、開發、引進了符合體育課程性質、符合學生年齡特點的教材內容，如，趣味田徑、排舞、刷把健身操、苗族花鼓舞、鍋莊、舞獅、棒壘球、板羽球、三門球、橄欖球、滿族珍珠球、擊劍等。這些內容，有的是民族民間的體育運動項目，有的是以現代競技體育項目為素材，經過加工、改造的，不僅具有較高的健身價值、文化價值與技術含量，而且也具有較強的教學、教育因素，受到了學生的普遍歡迎，收到了較好的教學效果。

三、存在的不足

（一）教學目標的制定問題還比較多

在撰寫教學文件時，教學目標的制定還存在較多的問題，需要進一步探討和引起重視。

1.教學目標不準確，表述不規范

如，認知目標定為：“通過課堂教學激發學生參與運動的興趣，培養他們能自覺參與運動的習慣”；技能目標定為：“發展靈敏、力量、速度、耐力、協調、柔韌等身體素質”。

2.以教學內容代替教學目標 如，“復習××××××”。

3.一堂課的教學目標過多，重點不明確

如，有些課的教案套用課程領域目標從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應五個方面來制定課堂教學目標，有的甚至羅列了8個方面的教學目標，目標過多，重點目標不明確。

4.教學目標不夠明確、具體，難以進行檢查評價

如，“培養勇敢、頑強、果斷、勇于拼搏的意志品質”；“提高學生自我調節、自控能力和審美意識”等。

對于體育與健康課程來說，整個課程目標的達成是依靠每一節體育課的教學來逐步實現的，對于一節課的教學目標應該明確、具體、重點突出，而不能夠照搬課程目標或者學期目標。針對知識與技能發展的目標要明確學生學的是什么，要掌握到什么程度，這個程度是可以被觀察和評價的，從而保證目標、內容與方法的有機統一。對于針對情感、態度和價值觀的目標，要與教學內容所具有的功能和組織教法的特點相一致，要明確闡明其載體，即在什么樣的學習過程中達到什么樣的教育價值。

此外，關于教案的撰寫，有不少體育課教學設計文本與教案基本相同；有的課堂教學設計雖然制訂了心理健康、社會適應等方面的目標，但沒有提供什么有效的具體教學措施來貫徹落實。

（二）有些課的主教材難度偏低，教學設計仍然存在幼稚化的傾向 有的課的主教材技術含量偏低，學習內容沒有什么難度，缺乏必要的教與學的因素，學生不需要教師進行教學都能完成；還有的教師企圖迎合學生的興趣，隨意設計一些主題或情境，也存在幼稚化和牽強附會的現象，不僅不符合學生的身心發育特點，甚至干擾了主要內容的學習，造成了喧賓奪主的現象。如有的初中課中的《運坯接力、陶瓷彩繪賽》，將瓷器彩繪作為教學內容在課中與接力跑一起教學；還有《“青海”別怕！我們來了！》、《抗震救援演練（合作跑）》等，用地震災害等情景作為教學主題來組織練習，都比較牽強，實際效果也不好。因為學生體育學習能力稍差或者為了讓學生輕易地體驗到成功而采用低難度的內容進行教學，以及有意采用過于幼稚化的情境去吸引學生，是對課程標準精神的誤解。體育的知識、技能和方法作為實現課程目標的重要載體，應該具備一定的深度和廣度，如果僅僅是利用一些膚淺的內容，在比較幼稚的情境中進行教學，那是無助于教育教學目標實現的，是難以促進學生全面健康成長的。課程標準強調要因材施教，要關注學生的個體差異，使每個學生受益，這是有前提的，是在保證國家課程基本要求的前提下去關注不同地區、學校和學生之間的差異，而不是一味地選用過于簡單的內容去迎合學生。關注學生個體差異的目的是要使每個學生都能接受基本的體育與健康的教育，從而促進每個學生不斷進步和發展。課程標準還強調要激發學生的興趣，其目的是使學生更加熱愛體育，主動參與體育活動，形成體育鍛煉的意識和習慣。如果僅僅采用過于簡單的內容來實施教學，在實際教學中不僅不能使學生掌握必要的體育知識、技能和方法，無助于學生的體育發展，也無助于學生體育舉的培養。我們應當通過有效的體育教學，來激發和培養學生的運動興趣，豐富學生的運動情感和體驗，培養學生刻苦鍛煉的精神，讓學生在體育鍛煉的過程中體會到不斷超越自我的樂趣，從而形成正確的體育價值觀和責任感。

（三）有的課練習次數和時間安排不適當

有的教師在撰寫教案時對練習的次數和時間按沒有做出具體的安排，對運動負荷與練習密度也缺乏預估，或者只是隨意地估算。與之相對應，在教學實踐中有的教師常常講解得過多過細，致使學生練習的時間和次數偏少，導致運動負荷明顯不足，體育課堂成為了教師表演的舞臺。這樣的體育課既達不到鍛煉學生身體，促進學生健康成長的效果，也難以使學生掌握所教授的運動技能。究其原因，仍是對體育教學基本規律認識不足所致。

運動技能都是經過學習而形成的，練習是運動技能形成的基本途徑，教師的講解示范對于學生了解動作技術的要點和形成正確的概念具有重要的作用，但要讓學生掌握，形成動力定型，就必須讓學生進行反復練習。一般來說，傳授動作技術都應注意精講多練，把必須講解的動作要領點到、說明白，把該示范的動作展示清楚就可以了。主要是要根據動作技術的具體特點來設計和安排有針對性的、多樣化的練習方法和手段，指導學生根據自己的能力進行反復練習，不斷提高動作技術的熟練程度和自由運用的水平，并使學生在反復的練習中發展體能。此外，在練習過程中應要求學生仔細觀察，認真體會和琢磨動作技術的要領，做到想練結合，還可以開展同伴間的互幫互學等活動。

那么，在體育課教案中是否要寫明練習次數和時間呢？有的教師認為，練習的次數和時間可以在課堂教學中根據具體情況隨時安排，在教案中不一定要規定得那么具體。實際上，體育課中練習的次數和時間是與所教授動作技術的復雜程度、學生的運動能力，以及預期的教學目標緊密聯系的。在教案中預設練習次數和時間體現了教師對教學內容重點與難點的認識，體現了教師對學生學習能力和學習情況的估計和預判，這是達成教學目標必不可少的條件，盡管由于學生存在一定的個體差異，掌握技術動作所需要的時間與練習次數會有所差異，但卻是有一般規律可循的，否則單元計劃與教學進度就根本無法制定了。因此，在教案中必須要有練習的大致次數和時間。在課堂教學過程中可以而且也應該根據學生的學習情況對練習次數和時間作出必要調整，但不能在課堂上隨意決定練習的次數和時間。體育課的練習次數和時間直接關系到一節課的運動負荷，而課的運動負荷又受多種因素的影響，因此，在進行教學設計和編寫教案時必須充分考慮各種影響因素，根據實際情況作出科學合理的預設。

（四）有的課教學氣氛比較沉悶

朝氣與活力，是體育本身所具有的特征，但有的教師只是按照預設的教學流程去實施，講解過多，導致學生長時間等待；而有的教師在學生練習過程中，對學生學和練的情況關注不夠，站得很遠，仿佛是旁觀者，對學生學習中出現的共性問題視而不見，沒有及時糾正學生練習時出現的錯誤動作，如在某節跳高課上學生大多是左腳起跳，但也有個別用右腳起跳的學生，卻被忽視了；有的課教學節奏緩慢，顯得很松散；有的教師上課過于緊張，缺乏激情；最主要的還是組織教法有些僵化，缺乏新穎性和趣味性。如此種種，導致課堂教學氣氛比較沉悶，在一定程度上影響了學生的情感投入。

要上好一堂課，不僅要研究教材教法，更要研究學生，了解學生的體育基礎，研究學生的不同個性和學習心理。學生是體育學習的主體，教師在課堂教學中的一切活動都是為學生的體育學習服務的。為此，備課時教師一方面要研究這項教學內容怎么教學生才愛學，另一方面研究怎么教學生才學得快、學得好。一定要把嚴密的教學組織與生動活潑的教學氛圍有機地結合起來。

（五）教法手段的改革創新不明顯，有的形式大于實效

從總體上看，有很多課的改革創新不明顯，教師采用的大多是常規教法。有些教師雖有改革的意識與愿望，但卻難以落實到教學實踐中去，或是比較表淺。如用提問，或讓學生討論以示運用“探究學習”；用分組練習以示運用合作學習；以自選難度練習以示“以學生為主體”和運用“自主學習”。有的課在教學中，仍然存在一些形式化的東西。例如，小組討論過多、過頻、過快，討論的效果不明顯，還有的小組合作學習、小組創編過多，教師教的過程不明顯，在一定程度上也影響了教學目標的達成。

（六）為課和教材命名的現象仍然存在

有些教案仍在用教學情境誤當成教學主題為體育課或教學內容進行不恰當的命名，在一定程度上助長了課程與教學改革中的形式主義傾向。如，“萬寶囊里樂多多”（持輕物擲遠）、“小小交巡警”（耐久跑）、“從解放戰爭到星球大戰”（持輕物擲遠）、“快樂膠瓶”（投擲練習）。

此外，個別錄像課缺乏完整的教學過程，有的存在剪切拼接的痕跡，有的還存在反復演練的跡象。

四、對深化體育課程教學改革的幾點認識

從2004年廣東肇慶舉行的中小學優秀體育教學觀摩展示活動算起，已經過去六年了。六年來的課程教學改革實踐，使我們認識到以下幾點：

（一）體育課程改革的根本目的是增強學生體質，培養學生終身體育的意識、習慣和能力。背離了這一目標，體育課程教學改革就容易步入迷途?！秶抑虚L期教育改革和發展規劃綱要（2010－2020年》（以下簡稱《綱要》）提出：把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經濟社會發展的第一資源，教育是開發人力資源的主要途徑。要以學生為主體，以教師為主導，充分發揮學生的主動性，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發點和落腳點。努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。我們必須以《綱要》的這一要求，以是否有利于促進學生健康成長為標準，檢驗教學內容、教學方法等各個環節的改革，使中小學體育課程改革沿著正確的方向向前推進。

（二）體育課程教學改革必須堅持用科學發展觀為指導，尊重教育規律。教育改革是文化教育領域的改革，不能盲目沿用政治體制改革的辦法，即便是政治體制改革也要強調統籌、和諧。《綱要》特別強調：全面推進教育事業科學發展，立足社會主義初級階段基本國情，把握教育發展階段性特征，堅持以人為本，遵循教育規律。貫徹實施《綱要》應該遵循的是文化教育事業發展改革的規律，絕不能急于求成，更不能采取“革命”的辦法，摒棄前人創造的一切優秀成果，那樣做就會像一位偉人說過的那樣：使人類回到穴居野人的時代。四次教學展示情況表明，體育課程教學改革已經積累了很多成功的經驗，歸結起來不外乎三種情況：一是多年來積累下來已經定型的、不大可能再有改變的經驗，這一類經驗在教學方法方面是比較多的；二是近十年、二十年涌現出來的一些充滿生機活力的、難能可貴的經驗。但是要達到像第一類那樣，還需要經過時間和實踐的考驗；三是原屬于第一類、或第二類，但是卻在后來的改革中曾被拋棄、否定、批判，現在又被撿回來的。我們要做到學習和繼承第一類的經驗，努力創造更多的第二類的經驗，更加珍視第三類的經驗。要做到這一點，需要我們大家長期堅持不懈地努力。

（三）體育課程教學改革必須最大限度地調動廣大教師的積極性，真正把教師當作推動改革的主力軍。

《綱要》指出，“教育大計，教師為本”，“有好的教師，才有好的教育”。按《綱要》的要求，目前中小學體育教師隊伍無論從數量，還是從質量上看，的確都不盡人意。必須加強教師隊伍建設，加大培訓力度，引導廣大教師摒棄陳舊落后的觀念，努力投身改革實踐。但其出發點是動員廣大教師積極投身改革，那種視教師為改革絆腳石，聽不進教師對改革的一點批評與質疑的做法是不對的，只能使改革失去群眾基礎而走入死胡同。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》的實施，開創了教育改革發展的新階段，學校體育工作以及體育課程教學改革也面臨著新的機遇和挑戰。正如《綱要》所指出的：要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，并且強調建立以提高教育質量為導向的管理制度和工作機制，把教育資源配置和學校工作重點集中到強化教學環節、提高教育質量上來。中小學體育課程改革的推進，體育教學質量的提高，需要各級政府的關心和支持，也必須有教育主管部門、學校校長的重視，更需要廣大中小體育教師鍥而不舍的堅持。讓我們攜起手來，為提高體育課的教學質量，為提高學生的身心健康水平，為實現建設人力資源強國的戰略目標而努力。

第四篇：第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動”學習感悟

第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動”學習感悟

南陽路第三小學

葛玲燕

為加強我區的學校體育教育工作，更好的學習借鑒先進的體育教育教學理念和先進的實踐經驗,金水區教體局組織主抓體育學科的領導和體育教師參加了教育部于2006年11月27日---30日在無錫市舉辦第二屆全國中小學體育教學觀摩展示活動。作為參加這次活動的教師之一,我認真觀看了展示的優質課和教育部領導對這次優質課展示的活動綜述,它讓我們看到了代表全國最高水平的體育課,為我們體育教師的發展和如何上好體育課指明了方向。

仔細研究這次展示的優質課, 會發現它們存在著很多共同點, 其中既有值得我們學習借鑒的地方, 也有需要我們在以后的教學過程不斷改進和完善的地方。閉幕式上教育部領導的總結使我深刻地明白了這些共同點的所在,我將從以下幾個方面來談談我的感受。

首先,這些展示的優質課都較好地貫徹了“健康第一”的指導思想, 并能根據體育課程的性質和體育教學的基本規律, 從實際出發,創造性地實施教學。從展示的課上我們可以看到:選擇的教材內容都非常符合學生的年齡特點,具有強的教學因素；制定的課堂教學目標,符合課程標準的精神、教材的特點和學生的實際,比較明確具體；注意了以身體練習和技能教學為載體,把各項教學目標結合起來并突出了教學重點；重視通過體育教學來發展學生的身體,重視課堂教學中運動負荷安排。我印象比較深刻的是沈陽市回民中學的楊丹老師給高二的女生上的“藝術體操---彩帶操”一課,雖然展示的過程中在注意學生的運動負荷方面有些不足,但是她選擇的這個教材有塑造美和展示美的價值,深受高中女生的喜愛,而且她通過了彩帶操的教學即使學生掌握了運動技能,又使學生的身體得到了有效的鍛煉。

其次,既重視教師主導作用的發揮,又較好地確立了學生在課堂學習中的主體地位。在這次展示的優質課中，教師們都能較好地根據學生的特點，設計并組織實施課堂教學，既激發了學生的學習興趣，又充分發揮了教師的指導作用，因而使教和學的積極性都得到了比較充分的發揮。如江蘇省江陰市高級中學初中部王建偉老師的一節“自編棍術組合”課，教師在課堂教學情緒的調節方面做得特別好，不管是哪個環節都能引導學生很快地進入狀態，并鼓勵學生大膽評價說出內心感受，能指導學生在合作、探究的學練過程中體現學生的主體地位和教師的主導作用。

再次，注重組織教法的有效性與多樣性，教學步驟比較清晰。這次展示的優質課的教學設計都比較合理，教法步驟過渡銜接自然，整個的教學過程都比較流暢。這主要體現在每一堂課都能緊扣教學目標組織和實施教學過程，能從教學的實際需要和學生的身心發展規律運用各種學習方式來引導學生自主學習，而且教師的講解精煉，示范優美及時，最終達到了與預計的教學目標相差不大的教學效果，湖南長沙市長郡中學季順治老師的一節“跆拳道”課就給我們作了最好的榜樣。

在課程內容資源開發與利用方面，這次展示的優質課為我們廣大教師展現了一個更高的水平。如鄭州市第七中學陳珂老師的“手球進攻基本技術交叉換位”和南京市人民中學程智老師“腰旗式橄欖球”，都體現了課程內容資源的開發與利用的精神，健身性和趣味性較強，而且技術含量也比較高，非常適合中學生的學習與鍛煉。

從所有展示優質課的教師來看，這次活動中體育教師的綜合素質有明顯的提高。他們具有較強的事業心和責任感，熱愛學生，對教育教學充滿激情；教學組織能力強，教法運用好；講解精煉，重點突出，示范正確，動作優美；保護幫助的方法得當有效；能及時發現和解決學生學習中出現的問題。如北京市石油學院附屬中學的索玉華老師，她年齡已經是47歲了，在給學生示范雙杠動作杠上前滾翻成分腿坐的時候卻毫不猶豫，動作準確有力，身體姿態非常優美；她還自制了雙杠保護帶及袖標標志等教具，為學生的學習提供了安全保障；而且在選用教學方法上針對性強，實用性也較強。這正給我們廣大年輕體育教師提出了更高的要求：不僅教學水平和教學能力要高，綜合素質也要高。

盡管這些優質課給我們展示了近兩年來中學體育改革取得了很大的進步，但同時也有一些值得我們注意和改進的問題，我認為其中有三個方面表現最明顯，即教學手段的運用、教案的設計和探究式學習。在教學手段的運用上，有的教師比較注重組織與布置學生練習，但有的講解不夠精煉，示范也比較少，或者是留給學生的時間太少，其他的教法手段也比較缺乏。在學習方式的運用上，有的教師從形式上考慮的較多，但往往實際效果卻不太好；教案的設計方面，有的體育課教案比較抽象而不具體，在教學目標的設置上也存在多而全，重點不突出。有的教案對各項練習的時間、次數及課的練習密度與強度沒有預計，以至不能達到一定的運動負荷，不能滿足學生身心發展的需要；在學生探究式學習的過程中，學生的自然表現不夠，如何把探究的任務轉化為學生自主練習的行為是值得我們所有教師思考的問題。

針對以上兩點不足，我認為體育教學既然是以身體練習為主要手段，那么教師就要教給學生科學的練習方法，運用精煉的講解語言加上直觀性的正確示范，留給學生更多的練習時間，達到練習效果；教案的設計要嚴謹科學，教學目標要明確具體，重點突出，便于評價。另外，體育課堂教學中安排適宜的運動負荷是鍛煉身體和掌握運動技能的需要，也是促進學生身心發展的需要，我們應在教學設計中，針對各項練習的時間和次數，作出比較具體的預計；如何把探究的任務轉化為學生自主練習的行為，主要取決于教師如何有效地引導學生，怎樣讓學生跳進你事先挖好的那個“坑”。

我作為一名剛參加工作的新教師，體育教學理論和實踐的經驗很少，因此在以后的工作中，在加強自己理論學習的同時，積極行動起來，把理論應用于改革實踐，借鑒在這次優質課展示活動中學到的有價值的東西，改進存在的問題。認真備課、上課，作好后反思記錄，積極總結經驗，努力提高每一堂課的質量。

2006年12月7日

第五篇：參加全國中小學體育教學觀摩展示活動小結（范文）

我校體育教師赴武漢體院

參加全國中小學體育教學觀摩展示活動

5月22至25日，由中國教育學會舉辦的“第六屆全國中小學體育教學觀摩暨體育器材展示活動” 在武漢體育學院順利舉行。我校XX和XX兩位老師有幸參加了此次高規模的展評活動。

這次教學觀摩展示活動在展示全國各地體育教育教學最新成果的同時，進一步探索符合中小學校學生身心健康發展、形式活潑多樣的體育教學方法，吸引青少年養成自覺進行體育鍛煉的好習慣，切實有效地落實黨的十八大三中全會關于“強化體育課和課外體育鍛煉，促進青少年身心健康、體魄強健”的精神，充分發揮示范展示，引領改革的作用，共享優質體育教學資源，進一步推動體育教學改革。

為期三天的教學觀摩活動主要進行了以下活動內容：優秀體育課觀摩展示，含自定義內容體育課(完整課)和指定內容體育課(片段課)；優秀健康教育課觀摩展示；部分專業廠商最新學校體育器材和設備的展示。參會的專家評委和各地的觀摩教師都作了精彩的點評。

通過在武漢體院舉辦的這次全國中小學體育教學觀摩展示活動，我校體育教師參與、交流、探討學校體育教育教學的新觀點、新方法、新理念，并為進一步深化全國中小學體育與健康課程教學改革，促進體育課堂教學研究，提高課堂教學質量，增進學生身心健康水平發揮更大的作用。