第一篇：關于組織開展第十期輔導員國內高校交流活動的通知（模版）

關于組織開展第十期輔導員國內高校交流活動的通知

各有關高校：

為深入貫徹落實黨的十八大和十八屆三中全會精神,落實立德樹人的根本任務，按照教育部《高等學校輔導員職業能力標準（暫行）》和《普通高等學校輔導員培訓規劃（2013—2017年）》的有關規定要求，強化實踐教育，搭建輔導員多崗位鍛煉平臺，推進高校輔導員隊伍專業化、職業化建設，經研究，決定開展第十期輔導員國內高校交流活動。現將有關事宜通知如下：

一、交流輔導員應具備的條件

1.擁護黨的領導，理想信念堅定，具有正確的世界觀、人生觀、價值觀和高度的事業心、責任心、進取心。

2.善于創新、勤于思考，不斷創新思想政治教育方式和載體，努力研究和解決新情況、新問題。

3.刻苦學習鉆研，努力提升專業素養，工作業績突出（獲得省級以上榮譽者優先）。

4.恪守職業規范，發揚優良作風，立足本職工作艱苦奮斗、奮發有為。

5.身心健康，能夠完成交流任務。

6.符合崗位提供高校的其他要求。

二、活動組織實施

1.崗位征集：各高校根據學校情況，于2014年5月30日前將《第十期輔導員國內高校交流活動崗位提供表》（附件1）提交全國高校輔導員工作研究會秘書處辦公室，研究會秘書處辦公室將于6月3日在“高校輔導員”網站（通信地址：山東省濟南市歷城區山大南路27號山東大學中心校區明德樓C座507室（郵編250100）

附件1.第十期輔導員國內高校交流活動崗位提供表

附件2.第十期輔導員國內高校交流申報表

全國高校輔導員工作研究會2014年5月19日

第二篇：鄭州大學關于組織大學生赴美國開展教育交流活動的通知

鄭州大學關于組織大學生赴美國開展教育交

流活動的通知

各院（系）：

為進一步增進中美青年交流，拓展我校大學生國際視野，培養通曉國際規則，能夠參與國際事務的國際化人才，根據《河南省教育廳關于組織高校大學生赴美國開展教育交流活動的通知》（教外【2014】393號）的相關要求，我校將選派大學生赴美國知名高校進行為期14天的教育交流活動，時間擬定于今年8月份。為組織好此次活動，現將有關事項通知如下：

一、活動內容

參觀考察美國普林斯頓大學、哈佛大學、耶魯大學等七所世界名校，組織開展校園體驗、文化講座、專業授課、聯誼活動、文化體驗等。

二、報名及要求

各院（系）組織推薦并確定參加赴美交流活動的學生。要求學生思想品德良好、綜合成績優秀，具有一定的英語聽說和交流溝通能力。

因人數所限（全省共50名），省教育廳將按照報名條件及報名先后順序確定各高校參加交流活動人員名單。請各院（系）于5月20日下午17:00前將赴美人員名單匯總表電子版發送至wd2010@zzu.edu.cn,紙質材料加蓋院系公章后同期送至學生處 — 1 —

228房間。

三、活動組織

此次活動由省教育廳主辦，省教育國際交流協會承辦。根據有關規定，交流團人員將持因私護照出訪。活動費用約為每人41300元人民幣，省教育廳將根據參訪人數情況每人補貼3000-5000元，學校將酌情給予學生適當的經濟補貼。

有關出國手續、出訪活動安排等具體要求由省教育國際交流協會另文通知。關于學生報名、組織推薦及經費補助等工作由各高校學生處會同國際處具體組織實施。

附件：1.赴美國哈佛大學報名表

2.赴美教育交流活動日程

2014年5月19日

附件1

赴美國哈佛大學報名表

附件2

赴美教育交流活動日程

第三篇：關于組織開展第一屆“輔導員人物”評選活動的通知

關于組織開展 “輔導員人物”評選活動的通知

各學院：

為激勵廣大輔導員認真履行立德樹人的崇高使命，宣傳優秀輔導員的先進事跡，展示我校輔導員隊伍建設的優秀成果，努力建設一支高素質專業化、職業化、專家化的輔導員隊伍，學校決定組織開展第一屆“輔導員人物”評選活動。現就有關工作事項通知如下：

一、評選名額 1人。

二、評選范圍

我校本在輔導員崗位上滿崗工作，且已從事輔導員工作4年以上的全體專、兼職輔導員。

三、評選條件

（一）基本條件

1.具有堅定正確的政治方向和過硬的思想政治素質，積極踐行社會主義核心價值觀，全面貫徹執行黨的教育方針、政策；

2.熱愛輔導員工作，恪守職業規范，情系學生成長，專業素養突出，工作成效顯著； 3.本在履行輔導員工作職責和要求方面取得突出成績，特別是在為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等方面有突出表現，受到充分肯定和廣泛好評； 4.報名參加本次評選活動，需同時具備下列條件之一：

（1）獲得省級及以上學生工作相關榮譽稱號者；

（2）在省級及以上各類輔導員競賽活動中獲得一、二、三等獎者；

（3）我校“輔導員職業能力大賽”的前十名選手。

（二）附加條件

除以上基本條件外，“輔導員人物”評選活動，還側重考察輔導員的工作實績，側重考察參評輔導員在學生指導、班級管理、科研創新、特色工作等方面的突出表現或重要貢獻。附加條件方面，參評輔導員需提供如下支撐材料： 1.深入班級、宿舍，召開班會的相關記錄；

2.與學生談心談話，處理特殊群體（家庭經濟貧困、心理問題等）學生事務的相關記錄；

3.所帶班級在校級以上活動中取得成績的相關材料； 4.本人獲得校級以上榮譽稱號的相關材料； 5.從事科研活動的相關材料； 6.特色工作相關材料。

四、工作要求

本次“輔導員人物”評選活動是我校深入推進輔導員隊伍建設的創新舉措，也是打造學生工作品牌與亮點的全新平臺。各學院要高度重視，對照評選范圍與條件，認真發動本單位輔導員參評，并對參評者申報材料的真實性進行把關。

XXXXXXXX學生處 2014年12月1日

第四篇：高校輔導員心理健康教育工作的開展

論高校輔導員班級心理健康教育工作的開展

摘要 高校輔導員是最基層的學生工作者，既是學生思想政治工作的骨干力量，也是加強大學生心理健康教育的基層隊伍。本文主要從高校輔導員在開展心理健康教育中應具備的素質及具體開展途徑兩方面進行闡述，系統強調了高校輔導員在具體開展心理健康教育工作時的重要性。

關鍵字 心理健康教育 高校輔導員

《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中明確提出:“開展深入細致的思想政治工作和心理健康教育”，“積極開展大學生心理健康教育和心理咨詢輔導，引導大學生健康成長”。思想政治教育是高校輔導員的主要工作內容，而當今高校大學生心理健康問題日益突出，大學生的許多問題不僅需要通過思想政治教育來解決，還需要通過心理健康教育來解決。因此在新形勢下，高校輔導員要不斷探索并掌握適合學生實際的心理健康教育的方法，做好學生的心理指導和調節工作，促進大學生的健康成長與全面發展。

一、高校輔導員開展心理健康教育工作應具備的素質

（一）以良好的心理素質為基礎

教育心理學家張大均教授認為心理素質是以生理條件為基礎的，將外在獲得的東西內化成穩定的、基本的、衍生性的，并與人的社會適應行為和創造行為密切聯系的心理品質，它由認知因素、個性因素和適應性因素三個方面構成。

認知因素包括注意力、感知覺、記憶等。輔導員在開展學生工作中，應掌握必要的心理健康知識；應擁有鼓勵、信任、平等對待學生的態度；同時保持清醒的理智，對待問題能夠進行客觀分析、理性應對。

個性因素主要提倡高校輔導員應擁有良好的個性如自信、自強、自律、樂觀開朗、真誠熱情、善解人意、認真負責、敬業、勤奮等。

適應性因素。高校輔導員應表現為較強的心理適應能力如心理應變能力、團隊競爭協作意識、承受挫折、調適情緒、控制行為的能力等。

總之，高校輔導員應該是人格健全，情緒穩定，反應適度，積極進取，人際和諧，才能把他們的精神帶進學生工作，傳遞給學生。

（二）樹立正確的心育理念為保障

以“以人為本”為核心的心育理念，倡導高校輔導員在教育過程中，對學生無條件積極關注、積極傾聽學生的心聲，有效共情等。

無條件積極關注這一概念由美國心理學家羅杰斯提出，具體指以積極態度看待學生，對學生的言語和行為的積極面、光明面給予有選擇的關注，利用其自身的積極因素促使學生發生積極變化。

積極傾聽要求輔導員在與學生溝通時，放下教育者的姿態，以學生為談話主體，做一個耐心的傾聽者。積極傾聽需要操作者保持價值中立、避免說教、不加道德評判；積極傾聽需要操作者耐心、細心，關注學生的非語言信息如姿態動作、語音語調、表情等；積極傾聽需要操作者態度親切，不過多表達個人見解和滲透過多個人感情；這樣可以最大程度的建立親密的師生關系，達到有效教育的目的。

共情是指體驗別人內心世界的能力。輔導員應學會從學生的內心參照體系出發，設身處地的體驗學生的精神世界。如對于作弊學生的教育問題，從教育者的立場對其進行道德批判，往往教育效果不佳，不能深入人心；但從共情的角度了解學生作弊也是上進心的一種表現，想有個好成績的愿望是好的，只是方法不得當，引導學生在采取行動前應先考慮所應遵循的所處環境的規范約束，這時就很容易看到正向引導的效果。

（三）專業的心理健康知識為后盾

高校輔導員應掌握的工作相關心理健康知識包括了解基礎的心理學知識、認識大學生階段的心理特點及發展規律、大學生常見的心理問題及其應對方式、心理咨詢理論等。推薦書籍如下：

普通心理學（彭聃齡、孟昭蘭），作為入門教科書，了解心理學基本知識感知覺、記憶等認知因素、情緒、動機、人格，從較為系統的角度了解心理學這門學科，把握科學的心理現象。

青年心理學（馮江平、安莉娟，王極盛）研究青年期個體的心理特征，及其發展規律的發展心理學分支。內容包括青年的智力發展、個性形成、情感和意志表現、世界觀的形成、心理衛生等多方面的問題。幫助輔導員更好認識大學生這個年齡階段的學生各項特點，以便更好開展工作。

高教司出版的大學生心理健康教育讀本，徐光興的學校心理學。從具體問題的現象描述出發，深入了解學生常見的心理問題，并提供了可操作性的心理教育方法，全面滿足大學生心理健康教育要求。

二、高校輔導員心理健康教育工作的具體實施

（一）積極關注班級心理問題的學生 1.甄別心理問題學生

輔導員在開展工作中，對存在下列因素之一的學生，應作為心理高危個體予以特別關注：(1)在心理健康普查中篩查出來的可能有心理障礙、心理疾病的學生；

(2)存在心理困擾學生(如：存在適應困難、情感困擾、人際關系不良、自卑、情緒低落、抑郁、躁狂、長期失眠等現象，社會支持系統缺乏或喪失，有明顯的攻擊性行為或暴力傾向，或其他可能對自身、他人及社會造成傷害的傾向等)；

(3)身體有重大疾病或殘疾、正在服用心理治療藥物或抗精神病藥物，特別是被確診(或疑似)為抑郁癥的學生；

(4)患有嚴重心理疾病，并經醫院確診的學生（如：患有抑郁癥、恐怖癥、強迫癥、癔癥、焦慮癥、精神分裂癥、情感性精神病等疾病的學生）；

(5)學業困難學生(如：多門課程不及格、不能如期畢業等)；(6)行為異常、出現怪異或明顯偏離常規行為的學生；

(7)行為違規學生(如：經常上網或上網成癮、夜不歸宿、曠課者，由于考試作弊、打架、偷竊或其它行為受到校紀校規處分者)；

(8)家庭出現突發應激事件的學生(如：家庭經濟困難，父母離異、失業或有重大健康問題，喪失親人，家庭有法律或其他重大糾紛的學生)。2.應對心理問題學生

首先，不要歧視有心理問題的學生，心理問題和我們的生理疾病一樣，是一件在正常不過的事情。同生理問題相同，心理問題是我們的健康信號，每個人處于某些情境中都會或多或少、或輕或重體驗到的，當我們認知、情緒、行為出現異常時，意味著我們要及時關注、及時解決，不應逃避，也不應否認，只要承認，然后積極應對，情況就不會惡化。

其次，多角度多方面了解情況，甄別問題的真實嚴重程度。以談心的名義，和學生進行談話，關心學生的生活、了解學生的心理狀態；和該生的同宿舍其他成員、班級心理委員及其他關系密切的學生進行談話，全面把握學生的真實狀況。

最后，根據不同的問題類型，做出相應的積極反應。針對問題程度較輕者，應及時上報心理咨詢中心，進行咨詢干預，并成立以學生干部為負責人及同宿舍同學為主的不少于三人的學生監護小組；針對問題程度較重但能堅持并接受治療的，建議休學或由家長簽書面協議后陪讀監護；針對嚴重心理危機者，建議休學并醫院就診，在校期間由輔導員為負責人及同宿舍同學為主的不少于三人的學生監護小組進行24小時特別監護。

輔導員要認識自己的專業權限，當發現自己已盡全力而學生發展變化仍非常緩慢甚至有惡化的趨勢時，應考慮轉介到心理健康教育中心或醫院。轉介不是推卸責任，而是為了學生利益，同時還要做好家長的工作，消除家長和學生的病恥感：心理疾病是處于這個時代下很多人都會共有的、非道德性、非個人品質問題的正常表現。

（二）積極開展心理健康教育及宣傳活動。

輔導員要了解大學生的成長需要，不斷補充學習心理健康教育知識，掌握進行心理健康教育的途徑和方法，提高心理健康教育的能力，促進學生心理素質的提高。在日常工作中對于學生的心理健康狀況要做到全面把握，重點關注。注重日常知識宣傳，鼓勵學生對于自身的心理健康多加關注，增強學生在面臨心理問題時的求助意識。

在與學生的溝通交流中，輔導員應本著“以人為本”的心育理念，維護學生自尊，關注學生內心需求，對學生少批評，多鼓勵；少指責，多引導；少說教，多傾聽。

在班級管理過程中，可以引入一些心理教育方法促進班級的和諧班風，如開展心理主題班會，引入團體心理游戲到班會中針對性的加強班級凝聚力。如：針對部分學生團隊協作精神不夠，可以組織學生開展拔河比賽、同舟共濟或蜈蚣翻身活動；營造和諧人際關系，可以通過心有千千結、背摔、人椅等活動增強同學間的信任和合作關系；針對學生情緒管理問題，可以引入瘋狂復讀機、天氣預報和心的支撐游戲教給學生如何面對負性情緒。

（三）加強隊伍建設，深入指導學生同輩教育活動。

由于時間、精力、角色等的各項限制，要全面把握學生狀況，就需要充分發揮學生骨干隊伍的重要作用，使之做好信號員和預報員的工作。因此，加強學生隊伍建設，指導學生進行同輩心理輔導，就顯得尤為必要。在隊伍建設方面，除了每個班級一名心理委員外，還可以在每個宿舍增設一名宿舍信息員（也可由宿舍長兼任），及時全面關注學生心理健康狀況。

在選拔心理委員及心理信息員時，應注意選擇那些心理健康狀況良好，為人樂觀，開朗；熱心班級心理健康工作，具有服務意識；善于與人溝通，具有一定的語言表達能力；對心理學感興趣，且對心理健康知識有一定的了解的學生。

另外，輔導員應定期召開班級心理信息員會議，對性格孤僻、學業困難、家庭經濟困難、行為異常、就業困難等特殊群體學生給予特別關注，在班級中構建以教育為基礎、以預警為重點、以干預促轉化、以跟蹤固療效的學生心理危機干預體系。

（四）全面參與心理危機干預工作。

高校應建立健全學生心理健康普查制度、心理信息月報制度、學生心理危機預防和干預制度等一系列心理危機干預工作機制。在危機干預等的具體工作中，輔導員站在監護救助的第一線，需要及時了解學生的心理狀況，全面掌握大學生的心理危機信息，用自身的實際行動為保障學生的生命安全、維護校園穩定，為大學生心理危機干預工作實現“早發現、早識別、早評估、早處理，防患于未然”奠定堅實基礎。參考文獻

《教師心理素質與專業性發展》張大均、江琦主編，人民教育出版社，2005年 《河北師范大學匯華學院學生心理危機干預實施辦法》院學字﹝2012﹞29號

第五篇：關于開展“2011全省高校輔導員人物”評選活動的通知

關于開展“2011全省高校輔導員人物”評選活動的通知

各院（系）學生工作辦公室：

根據江西省教育廳《關于舉辦“2011全省高校輔導員人物”評選活動的通知》（贛教社政函[2012]4號），決定組織“2011全省高校輔導員人物”評選活動，宣傳表彰一批長期以來、特別是2011有突出表現的優秀輔導員。現將有關事項通知如下：

一、評選范圍

全校在職在崗滿三年以上的專職學生輔導員。

二、報名條件

1、具有堅定正確的政治方向，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，全面貫徹黨的教育方針，思想政治素質過硬，在思想上、政治上、行動上同黨中央保持高度一致，在創先爭優活動中表現突出。

2、熱愛輔導員工作，尊重理解、關心愛護學生，品德高尚，作風正派，辦事公道，愛崗敬業，為人師表。

3、遵循大學生思想政治教育規律和人才成長規律，能創造性地開展學生工作，積極探索大學生思想政治教育新方式、新載體，努力拓展工作途徑，構建長效機制，自覺提高工作的針對性、實效性和吸引力、感染力，促進大學生健康成長、成才。

4、2011在履行《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》提出的輔導員主要工作職責和要求方面取得了突出成績，特別是在為人師表、愛崗敬業、無私奉獻等方面有突出表現，受到充分肯定和廣泛好評，并獲得過校級以上獎勵。

5、已獲得往屆“全國高校輔導員人物”、“全省高校輔導員人物”或全國提名獎榮譽稱號的，不再參評。

三、推薦辦法

符合條件的輔導員，可向本院（系）學生工作辦公室報名。2012年2月27日前，由各院（系）推薦1名候選輔導員到學生工作處。由學生工作處牽頭評審，確定推薦1名輔導員報教育廳參加全省評選。

四、其他要求

被推薦輔導員需填寫報名表和3000字以內的事跡材料（分為個人簡歷、工作情況、所獲校級以上獎勵等三部分），主標題要凝練被推薦輔導員事跡的主要特點，副標題為“××（院系）輔導員×××事跡材料”各一式五份，2月27日前報送學生工作處思想政治教育科。

附件：2011年全省高校輔導員人物評選報名表

學生工作處

二0一二年二月二十一日

附件：

2011全國高校輔導員人物評選報名表

填表日期：年月日

填表說明：

1．“出生年月”請按照“X年X月”格式填寫，如“1976年6月”；

2．“現任職務”請寫明準確職務名稱，如“院黨委副書記”、“院學工辦主任”等，無具體行政職務的請全部填寫“輔導員”；

3．“政治面貌”請填寫“中共黨員”、“共青團員”或“群眾”；4．“學歷”請填寫最終學歷，如“本科”、“研究生畢業”； 5．“學位”請填寫“學士”、“碩士”或“博士”；

6．“職稱”請寫明具體專業技術職務名稱，如“教授”、“研究員”等，不要僅填寫“初級”、“中級”或“高級”；

7．“擔任輔導員時間”為截至2012年3月專職從事輔導員工作的時間，期間從事其他行政、教學等工作的時間不計入，填寫格式為“X年X個月”；

8．“負責班級和學生數”為截至2012年3月本人直接所帶班級和學生，并注明班級數目和學生年級，如“10級本科2個班，共78人”或“09級碩士1個班，11級本科3個班，共165人”，如為院（系）黨委（總支）副書記或團委書記等且不直接帶班、帶學生的，請填寫“負責全院學生工作”；

9．“辦公電話”請注明區號，如“010—12345678”； 10．“E-mail”請取消自動形成的超鏈接。