第一篇：澧田鄉小學“潛能生”轉化工作獎勵措施

澧田鄉小學2012-2013學年“潛能生”轉化工作獎勵措施

素質教育的一項重要內容是學校教育必須面向全體學生，為了全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質量，使我鄉在“潛能生”轉化工作方面取得成績，根據澧田鄉小學“潛能生”轉化工作方案，特對“潛能生”轉化工作制訂如下措施。

1、責任教師要根據“潛能生”名單及轉化類別，制訂出適合學生特點的計劃、安排及包教措施。

2、責任教師在輔導“潛能生”轉化過程中，注重整理收集材料和平時工作的記錄記載。

3、學校加強平時對教師轉化工作材料的檢查，每半個月檢查一次包教情況并作記錄，并按照方案一個月召開一次會議，全面了解、掌握教師轉化工作情況，檢查教師資料并記載。

4、每個月對“潛能生”單方面的轉化情況進行1—2次測驗或考核，并收集有關材料。

5、責任教師學期末轉化目標應達到50%，低于此目標在個人目標中按每生成分扣分，達到目標給滿分，超過目標每生加5分。

6、對“潛能生”個別輔導每周不少于2—3次，個別談話每周不少于1次，家訪每兩周1次。

7、檔案資料建設力求規范、科學及真實。期末中心小學將對全鄉所有“潛能生”檔案進行評比，評出一等檔案3個，二等檔案6個，三等檔案9個，按等次分別獎勵10元、8元、6元，對不規范的檔案，提出通報批評。

8、中心小學按方案要求檢查“潛能生”轉化材料，缺一次或其中一項資料目管扣2分，學期末自查檔案缺少一項扣4發。

9、對轉化“潛能生”多，包幾個轉化幾個，發責任教師“潛能生”轉化成果獎，每轉化一名獎勵5元，轉化2名獎勵10元，以此類推。

10、學校“潛能生”轉化工作超過50%，學校獲獎50元，目管部分加8分，未過到要求處罰學校30元，扣目管分5分。

11、設立“潛能生”進步獎，凡已轉化的學生均發給進步獎，獎口為學習用品。

12、以上獎懲中心小學與學校按細則考核，學期末照章兌現。

澧田中心小學

2012年九月

第二篇：潛能生轉化工作經驗交流

潛能生轉化工作經驗交流

滴道學校 于瑪莉

教育心理學研究表明，學生學習成績長期落后的原因，不僅是指哪一方面有所欠缺，而是他們的整個行為動力系統出了角色偏差。由于整個動力系統出現了問題，他們很難進行自我調節，只有靠外力來實現調節。而學校可以在一定程度上進行教育轉化工作，也就是所謂的“外力”。那么，該如何對潛能生實施外力呢？通過這一階段的研究實踐，我認為潛能生的轉化應從課堂教學著手，在課堂教學中應正確對待潛能生。

1、制定潛能生輔導方案

在潛能生的檔案建立以后，如何讓他們改變現在的學習情況就成了我們的首要問題。為此，我采用了針對潛能生的“三優先”和“十個一”。

（1）給潛能生提前輔導

在每次新課之前，先進行課前輔導，為新課教學做適當的鋪墊。潛能生一般在學習上有困難或課前預習的自覺性較差，所以在上新課時，對課堂內容一知半解。而新課程往往課時安排比較緊，老師講解的進度較快，就造成他們無法消化。所以，給潛能生超前補課非常有必要。

(2)給潛能生經常復習

一部分潛能生是由于學習不認真而導致成績不理想,我每天早晨讓學生進行語文晨讀,對于潛能生,我則特意為他們安排了一個小老師,一對一地教,督促他去讀,不會讀就教他讀。

（3）對潛能生實現“三優先”

“三優先”是指板演優先、提問優先、面批優先。

潛能生在課堂上往往比較被動，自卑感較強，對自己沒有信心。不愿舉手，不愿思考，總是被動的等別人的答案。所以在講授新課時，較難的問題他們可能較難回答，簡單一些的問題，或是一些問題的復述，多把機會給潛能生。有機會板演的，多給他們練習。同時，在作業批改上，潛能生的錯誤率總是比較高，我可以采取面對面批改，一有錯誤，當場講解訂正完。這樣一段時間后，這些潛能生一定會有一個進步。

（4）對潛能生做到“十個一”

“十個一”是指幫助制定一個小目標；有一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。

這“十個一”的時間跨度較長，是一個學期。大家不難看出，我們有讓他們自己努力的方面，如制定一個小目標；也有給他們提供的機會，給他們一個鍛煉的崗位；每月一次上臺表現的機會；每學期一次獲獎的機會；每節課至少一次發言機會，一次成功的體驗；每月一次談心的時間；給每個潛能生找一個好伙伴；當然也少不了和家長的積極溝通，如每月一次和家長聯系；每學期家訪一次。這“十個一”不僅給了他們學習上的幫助，在他們的自信心建立上，也起到了很大作用。同時，家校聯系，共同來教育好每個孩子。

經過長期不懈的努力，他們在生活中親身體會到老師的善意，相信老師的真心，逆反心理逐漸消失，并且樹立了自信心，培養了集體榮譽感。

2011.11

第三篇：潛能生轉化工作總1

潛能生轉化工作總結

教育工作中的一個難題是轉化潛能生。在 “沒有愛就沒有教育”的名言的指導下，一學期的轉化工作，深深地啟發了我認識到，要做好潛能生轉化工作，必須讓愛溫暖潛能生的心靈。

我擔任三年三班的班主任，由于寄宿在阿姨家里，想與阿姨配合孩子的學習。但是大部分阿姨都說：“教材這么深、這么難、我們也是無能為力。自己又不識得幾個字，也只能負責照顧他們的生活了。”對于學習的關心頂多就是一句“作業作完了沒有”。有的特困生家長說：“老師，我們都不識字，為了讓孩子不重蹈覆轍，我們才把他（她）送到這兒讀書，老師，您就多多輔導他。謝謝老師！”因此，輔導潛能生的問題就成為老師最頭疼的問題。更何況本班原來就有兩個“班寶”（劉宏利——原來的留級生，孔祥玉）。從一年級開始就重點地輔導，勉強扶持60分。可是現在不管我花的時間與精力比以前多了幾倍，卻仍然是前功盡棄，一無所獲。尤其是孔祥玉，幾乎是頭腦一片空白。語文成績總在二三十分線上徘徊，語數總成績經常不滿四十分。更沒想到的由于學期初并班的原因，又接到一個更讓人頭疼的學困生——蔣梓航，連一個拼音識字都拼讀不出字也寫不好，全是錯別字，甚至家庭作業要么全留空白；要么亂寫一氣。語文第一單元測試竟然靠了6分，數學也只有二、三十分。這樣的成績，看來不覺讓我從心底泛起一股涼意。心理壓力更大，多次產生想把他們放棄。可是，想到一個身為人師的職責，一個好老師是決不能放棄一個學生的，心里未免有點不安與矛盾。于是我暗暗發誓，一定要盡最大的努力，讓他們重新搞好學習的信心和勇氣。針對本班特困生的實際情況，我在這學期改變了原有的教學策略。采用“分產到戶，一對一的”互幫學習，讓學習優秀的同學找一個特困生輔導，對于有效地輔導部分的特困生的優秀生進行鼓勵。而對于這三個“重點對象”則自己輔導。我先與家長溝通，讓家長配合在外進行“特殊的教育”，督促其孩子做好簡單的作業，接著采用 “欣賞、夸獎、鼓勵”的方針盡量挖掘其閃光點，在課堂上多注意創造機會讓他們回答，課后留下輔導，努力從贊美中讓他們感受到學習的樂趣。經過一學期的老師和同學的共同努力，十幾個學習特困生的成績或多或少有了一點點的進步。尤其蔣梓航同學已摘掉個位數的分數，每單元的成績都均在三四十分，書寫也比以前好一點。而孔祥玉同學的語文成績也有所提高，雖然只是一點點的進步，我心里雖感失望但又感欣慰。畢竟作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛心，用愛的甘露滋潤孩子們的心田，用愛心點燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學困生，我們教師應給他們更多的愛，經常鼓勵、幫助、督促他們，使他們增強自信心。即使他們讓你失望，你也應該敞開胸懷去寬容他們，幫助他們，讓他們融入集體，快樂的生活，快樂的學習。

第四篇：五年級數學潛能生轉化工作小結

五年級數學潛能生轉化工作小結

向陽小學 朱振娟

本期的教學工作終于結束了，回顧這一年來的點點滴滴，甜酸苦辣五味具全，下面我就這一期中潛能生提高的工作做簡單的總結：

潛能生提高工作是一個學期教學工作的重頭戲，因為一個班級里面總存在幾個尖子生和后進生。對于后進生，我總是給予特殊的照顧，首先是課堂上多提問，多巡視，多輔導。然后是在課堂上對他們的點滴進步給予大力的表揚，課后多找他們談心、交朋友，使他們懂得老師沒有把他們“看扁”，樹立起他們的信心和激發他們學習數學的興趣。最后是發動班上的優生自愿當后進生們的輔導老師，令我欣慰的是優生們表現出非常的踴躍，我問他們為什么那么喜歡當輔導老師，他們說：“老師都那么有信心他們會學好，我們同樣有信心。”“我相信在我的輔導下，他一定有很大的進步。”“我想全班同學的學習成績都是那么好。”于是，我讓他們組成“一幫一”小組，并給他們開會，提出“老師”必須履行的職責，主要就是檢查“學生”的作業，輔導“學生”掌握課本的基本知識和技能。給后進生根據各自的情況定出目標，讓他們雙方都朝著那個目標前進。“老師”們確實是非常盡責，而“學生”時刻有個“老師”在身旁指點，學起來也非常起勁。班級所定的9對“一幫一”小組，“學生”們全班都有進步，有的進步非常快。

提高優生的自主和自覺學習能力，進一步鞏固并提高中等生的學習成績，幫助潛能生取得適當進步，讓潛能生在教師的輔導和優生的幫助下，逐步提高學習成績，并培養較好的學習習慣，形成基本能力。培優計劃要落到實處，發掘并培養一批尖子，挖掘他們的潛能，從培養能力入手，訓練良好學習習慣，從而形成較扎實基礎，并能協助老師進行輔差活動，提高整個班級的素養和成績。我采取了如下具體措施：

1、認真備好每一次潛能生提高工作教案，努力做好學習過程的趣味性和知識性相結合。

2、加強交流，了解潛能生、優異生的家庭、學習的具體情況，盡量排除學習上遇到的困難。

3、搞好家訪工作，及時了解學生家庭情況，交流、聽取建議意見。

4、溝通思想，切實解決潛能生在學習上的困難。

5、堅持潛能生提高工作，每周不少于一次。

6、根據學生的個體差異，安排不同的作業。7．采用一優生帶一差生的一幫一行動。

8．請優生介紹學習經驗，潛能生加以學習。

9．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響潛能生。對潛能生實施多做多練措施。優生適當增加題目難度，并安排課外作品閱讀，不斷提高做題和寫作能力。

10．采用激勵機制，對潛能生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。充分了解差生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

11、教學過程中盡量采取多鼓勵、多引導、少批評的教育方法。

12、教學速度以適應大多數學生為主，盡量兼顧后進生，注重整體推進。但是，我也有許多地方作得不好，特別是以下兩個方面有待加強：

1、新課教學中涉及到舊知識時，多作相應的復習回顧。

2、復習階段多讓學生自己動腦、動手，通過各種習題、綜合試題和模擬試題的訓練，使學生逐步熟悉各知識點，并能熟練運用。

二O一三年元月

第五篇：潛能生轉化工作實施方案

“潛能生轉化工作”實施方案

豫靈鎮廟上小學

2011年8月30日

潛能生轉化工作實施方案

潛能生轉化問題是教學工作中的一項重要工作，直接關系到班級整體水平，為了幫助潛能生樹立自信，找到科學的學習方法，切實提高學習效率，挖掘其潛能，特制定如下方案：

一、指導思想：

以黨的教育方針為指導，以學校和教導處的工作計劃為依據，以科學的方法為依托，以愛心為基礎，為潛能生營造良好的學習環境，幫助他們健康成長，切實提高教育教學質量。

二、組織領導機構

組長：張青波副組長：劉艷紅

組員：王彥婷王婷婷楊秀萍馮芳

三、“潛能生”轉化工作目標

經過前期的努力，各班級的潛能生有了很大的轉變，本學期我一定再接再厲，爭取讓班級每個“潛能生”徹底改掉身上的不良習慣，養成良好的學習和生活習慣，能夠擁有學習目標，提高學習成績。盡力達到各班級成績及格率100%。

四、“潛能生”情況分析

（一）學習差的原因

智力或學法上存在問題，對所學知識接受慢，跟不上進度。學習負擔過重，產生厭學情緒，致使學習落后。屢遭失敗與挫折，喪失自信心，進取心，破罐破摔。教師對學生的要求過高、過嚴、過急，使學生產生畏懼心理，造成學習障礙。社會及家庭的不良影響。

（二）紀律差的原因

家長教育方法失誤，失去正確評價自己和別人的能力，形成了驕傲自大，性情暴躁的性格特點，產生了粗暴行為。由于經常處于被輕視的地位，不斷受挫折，受斥責，因而形成自卑、無信心、消極的性格特點。由于長期缺乏集體生活的溫暖，受孤立而喪失集體榮譽感。教師方法簡單，主觀武斷，處理問題不公平、不耐心，導致學生產生怨恨和抵觸情緒。缺乏紀律觀念和自制力。家庭教育缺失，缺乏應有的教育。

五、“潛能生”轉化的具體方法與措施

（一）重視“潛能生”心理疏導，培養健康心理品質。

多數“潛能生”守法但不遵紀，他們不至于違法犯罪，但小問題不斷，違反校紀校規乃家常便飯，且有屢教不改之特點。道德認識不能支配道德行為，自制力差,他們大多數對事物有正確的評價、判斷，但不能以此來要求自己。既自卑又自尊。常因自己的所作所為和他人的評價而產生自卑感，但又很難容忍別人看不起自己，表現出較強的自尊心。這是一種矛盾心理。為此，要高度重視對“潛

能生”的心理疏導工作，要給他們創造表達和表現自己的機會，讓他們敢說話，說真話，說心里話，要引導他們用積極向上的心態去面對學習、面對生活。要善于捕捉他們的“閃光點”，適時激勵他們不斷進步，逐漸形成積極向上的良好心理。

（二）開展目的性教育，激發學習動力

進行學習目的性教育，是要使潛能生充分認識到學習的重要性和必要性。要讓他們懂得，當今世界，隨著我國對外交流與合作越來越多，學習并掌握過硬的專業技能，不僅是祖國現代化建設和國際交往的需要，而且對自己將來的擇業、發展、學習、生活等方面大有益處。通過開展目的性教育，進一步激發他們的求知欲和內在動力，調動他們學習的自覺性、積極性和主動性。

（三）培養學習興趣，誘發學習熱情

1.熱愛潛能生，建立融洽的師生關系。

教師的信任對學生是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生學習的激情，使他們加倍努力。在教學中，教師應把與潛能生的關系建立在人格平等的基礎上，深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，用教師的愛來激發潛能生對學習知識的興趣。“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育樂于接受。營造融洽的師生關系，能激發潛能生的學習興趣，收到意想不到的學習效果。

2.創造條件，充分發揮每個潛能生的主體作用。

教師組織課堂教學要切實體現學生的主體地位。首先要改革傳統的教學模式。其次要擺正教師為學生服務的位置，深入了解各個層次的學生對課程學習的心理和需要，使全班不同學習程度的學生都學有所得。再次要遵循教學原則，使學生始終保持學習過程中的主動狀態，主動觀察、主動思維、主動回答，使教學過程本身成為學生聽、說、讀、寫能力的發展和提高過程。

3.靈活多樣的教學方法，讓課堂充滿情趣。

教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，經常調整、變換教學方法，一法為主，多法配合，靈活地運用實物、掛圖、播放音樂、等各種手段，使課堂充滿情趣，從而激發、保持和鞏固學生的學習興趣。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既活躍又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又提高了語言運用能力。

4.減少潛能生學習障礙，激發學習興趣。

很重要的一點就是要讓學生體會到學習的樂趣。要求教師在備課時找準學生學習中可能遇到的困難，做到有的放矢；在課堂上，教師應積極營造一個教師與學生互動的有利于學習的良好環境，盡可能避免只顧自己滔滔不絕地講授，而不考慮學生能否接受或接受多少。

（四）加強學法指導，提高學習能力

1.傳授正確的學習方法。

“授之以魚不如授之以漁”。教師在教學和輔導中應著重對潛能生給予學法上的指導，防止潛能生因“不會學”而“不愿學”或“學不好”。

2.培養自學能力。

⑴幫助做好課前預習。主要是指導潛能生從掌握最基本的基礎知識開始，逐步提高學習技能和興趣。

⑵督促潛能生課后復習。對潛能生的作業采用面批方式，養成按時交作業的習慣；利用課堂復習時間或課余時間檢查潛能生對當天或頭天學過知識的掌握情況。

⑶引導潛能生開展課外閱讀。選擇一些生詞少、通俗易懂、故事性和趣味性強的文章，授之于一定的閱讀技巧，引導他們用自己所學的知識進行閱讀。當他們看懂一定數量的文章，嘗到了甜頭后，這些點滴微小的成功就會促使他們繼續去閱讀，慢慢地培養起學習興趣。

3.灌輸“笨鳥先飛早入林”的意識。

（五）分層教學，因材施教

1.適當降低要求。讓潛能生和成績優異的同學結對子，使他們在學習上有一定的主動性，在優秀生幫助下完成預習、自學導航，適當降低要求，能理解課文，背誦重點句子和課文段落，掌握重點句子即可。

2.分層施教。認真分析潛能生的學習興趣，及時準確地掌握他們學習的易難點，有針對性地施教。如教學對話時，可以分角色朗讀，要求優、中等生朗讀較難的角色，句子比較簡單的部分，則讓潛能生朗讀。提問時，可以在教師的協助下，鼓勵潛能生運用新的知識完成簡單的學習問題。

3.作業分層。

預習作業：要求潛能生能根據自身基礎，大致理解課文內容。教師對其進行巡回答疑、解惑和耐心細致的課外輔導。

背誦作業：要求潛能生能熟讀課文，熟知課文內容。

4.作業批改。對于潛能生的作業須全批，并要求其及時訂正，再予批改，直到做正確為止。

（六）積極評價，獲取成功體驗

1.熱情中肯的鼓勵，激發學生的成功欲望和求知欲望。當潛能生在參與課堂教學活動中，回答或操練正確時，教師要及時給予肯定，鼓勵和贊揚。有時學生在參與時犯了一些語言錯誤，教師要及時給予訂正，當學生在教師或同學的幫助下完成了操練時，教師也要不失時機地給予肯定和贊揚。長期下去，這種樂觀、向上的課堂氣氛會對學生產生潛移默化的積極影響。

2.及時疏導學生心理障礙，幫助樹立自信心。教師要善于發現和及時疏導學生學習心理上的障礙，使其以健康的心理投入到學習中去。“眼睛是心靈的窗戶”，細心的教師在課堂上常常可以通過學生的眼睛、面部表情或不安的神色，判斷學生的心理狀態，并及時給予疏導。在設計操練項目和內容時，可有意安排

多種層次，由淺入深，由易到難，讓潛能生有不斷成功的機會。通過不斷越過一個個的障礙，逐步增強他們的自信心并建立良好的心理狀態。有時，教師還需要做耐心的思想工作，如促膝談心、列舉成功的范例，喚起他們的學習信心。

3.注意作業批語的連續性，培養情感動力。每一個學生都希望得到教師的特別關注，潛能生尤其如此。正如“得到特別呵護的苗長得好，受到專門護理的病人好得快”的道理一樣，經常得到教師批語的學生，能從批語中感受到教師真誠而獨特的愛，從而產生一種情感動力，促使成績進步。因此，在寫作業批語時對后進生應有所側重，并保持一定的連續性，注重每一次批語的反饋及該生的進步，及時給予鼓勵。

（七）利用優生資源，幫助帶動提高

班里基礎好的學生多數是學習和課外活動的骨干。有時，這些責任感強的骨干能起到教師不能起的作用。例如，有些潛能生由于羞怯，不大愿意接近教師，但卻樂意接受同學的幫助。這時，可讓班里的優等生與潛能生組成“學習小組”，課內外由優等生負責檢查督促潛能生的學習，幫助他們提高學習成績。另外，可以鼓勵學習小組之間開展學習競賽，相互促進，共同提高。期中或期末對那些互相幫助、共同進步的學習小組進行表揚和獎勵。這樣，既能取得好的效果又能密切同學關系，同時有助于培養潛能生良好的學習心態。

（八）爭取家長配合，做好轉化工作

農村孩子自律性差，沒有家長的積極配合，潛能生很難完成學習任務。因此，教師可利用家長會、家長來訪、家訪、給家長寫信或打電話等方式，經常和潛能生的家長進行交流，及時向家長報告他們的點滴進步，并逐步提出新的目標，爭取家長們的支持和配合，讓家長和教師一起賞識、監督和幫助潛能生，引導他們盡快養成良好的學習習慣，為盡快發揮學習潛力、學好知識、學會做人而共同努力。