第一篇：110班潛能生轉化方案及措施

110班潛能生轉化方案及措施

一、指導思想：

堅持認真學習貫徹新課程改革精神，優化課堂教學過程，全面推進素質教育，努力提高學生的整體素質。

二、基本情況分析：

梁棟：家人對其管教不嚴，學習不重視，經常作業不完成或馬虎對待，學習成績自然上不去。衛生習慣差,頭發凌亂,衣著不干凈。

張棟：有一定的學習積極性，但是基礎太差，理解力差，成績一直提不上去。

王希云：跟著爺爺奶奶，老人過于寵愛，導致自理能力過差，依賴性大。學習也是如此，經常不交作業。

三、具體措施：

面對潛能生，我的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，就是我對潛能生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

（1）對潛能生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養后進生的學習毅力和克服困難的能力。

（2）讓潛能生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲得成功的歡悅時才能樹立起進步的信心和愿望。我可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

3、創設情境，鍛煉后進生的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以有時還需憑借一定的手段有意識地創設特定的與之相宜的情境，如為培養學生的意志力，我可以適當創設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。

4、持之以恒，反復教育，鞏固潛能生良好行為習慣。

潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對這項十分艱苦的工作，一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

第二篇：潛能生轉化措施

潛能生轉化措施

泗水小學：袁春燕

新課程改革宗旨，是面向全體學生的基礎性的改革，“以人為本”的理念，深入德育管理各個角落，我們普通班學生基礎普遍較差，與實驗班相比較，不論行為習慣、學習基礎、個人素養相差甚遠。我們普通班要抓好學生德育工作，必須重視潛能生轉化教育工作。所謂潛能生，是指因智力或非智力因素導致行為表現、學習成績與實際要求有差距的學生，是潛力尚待開發的學生。也有人把他們稱之為暫時的“差生”、“后進生”等。在班級管理上往往是特別關注優等生，潛能生容易忽視，在管理工作帶來許多被動，在我們普通班“潛能生”有相當的比例，其成因也是多方面復雜的，有社會不良現象的影響，家庭教育不當，學校教育偏差和過失及學生自身的原因等等。潛能生普遍缺乏學習動機，信心不足，對別人缺乏信任、溝通，對未來沒有明確目標，如果教育者不能及時采取有效的教育措施，其后果十分嚴重，輕者自暴自棄，重者惹是生非，危及他人，成為學校、家庭社會的負擔，對學校管理有許多隱患。

學習德育管理要從抓好潛能生為切入點，要理解、關愛為原則，積極挖掘潛能，轉化他們為目的，為了便于分析每個“潛能生”產生原因，必須建立“潛能生”檔案，定時間，定人員做針對性的心理輔導，做好這項工作是考核班主任工作重要依據，做好這項工作促進整個德育工作的關鍵。根據我班具體情況決定采取如下措施。

一、建立檔案。每學期開學，在認真調研的基礎上，建立“潛能生”檔案，填報登記表，初步掌握潛能生基本情況。

二、重視與家長的溝通，從多角度了解“潛能生”學習和生活背景，家庭教育環境、心理發展過程相關信息，在此基礎上做轉化輔導工作計劃。

三、集中輔導與個別交流相結合。

定期集中輔導，邀請學校領導、年級主任、班主任及專業教師、心理輔導老師講座，對這些“潛能生”進行心理教育，糾正他們心理偏差，使他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，現時針對不同“潛能生”成因千差萬別，把與“潛能生”個別交流，分解班上每位老師，并且成立師生共同組織互助組，互助組老師至少要與組內潛能生每周交流一次，了解他們喜、怒、哀、樂。

四、過程控制常抓不懈

對“潛能生”轉化過程始終處于受控狀態，建立“潛能生”**常聯系卡制度，班主任和互助組老師每月填寫一次，通過對“潛能生”單獨輔導，分析主要原因，如果犯了錯誤，讓學生自已剖解自己，寫出犯錯誤說明書，共同寫出心理病歷，找出好 開出好的處方，幫助他們制定切實可行奮斗目標，確定改進計劃，某一方面有效果，必須充分肯定，糾正偏差，注意培養自信，要從揚長開始，喚起他們自尊、自愛、自信。

五、抓好基礎，補缺補差

“潛能生”自信心不強，學習熱情不高，于自身知識貧乏，課堂坐暈車，除了進行前途理想教育之外，一定想方設法提高學習成績，他們才能找到自信，這樣的轉化才是能達到事半功倍的效果，在全面了解學習的基礎上，任課老師也要對“潛能生”進行摸底排隊，做到胸中有數，針對性進行補缺補差，提高學習興趣。

六、轉化“潛能生”愛是基礎，“嚴”是原則，由于“潛能生”是因長期受到不良影響和不正常家庭教育，形成很多壞習慣，轉化工作不能急于求成，允許反復“愛”與“嚴”度把握準，批評中滲透著關愛，“愛”還應當會愛，他們之中有不少因為過渡溺愛導致的，“愛”作為基點，離不開“嚴”，注意“潛能生”發自心底的需要，尊重、關懷、幫助、信任及行為嚴格要求，對每個“潛能生”只要找到長處才算找到了錯誤的克星，才是戰勝錯誤樹立自信的根據地。

對“潛能生”教育轉化工作是一項長期而艱巨的工作，我們老師不能單純以分數高低的片面觀點去看待他們，要充分調動內心上進自“我”，讓學生內心深處自己做斗爭，用學生心靈深處的能源照亮學生，精神世界是最節省能源的，注意到培養他們自信從揚長開始，發現他們閃光點，出現反復，以寬容態度對待他們，對于他們點滴進步充分肯定，多鼓勵表揚，少打擊，即批評透出一種期待，多溝通發展他們長處，挖掘潛力，培養他們的能力，促進他們全面提高。

第三篇：潛能生轉化方案

利福塔小學

“潛能生”轉化工作實施方案

根據上級相關精神，結合我校學生來自山區，為數不少的學生缺少家庭教育，缺少父母的陪伴，缺失親情的呵護，學生內在的潛能沒有得到很好的發掘的實際情況，特定本工作方案：

一指導思想

以“視學生為親子、視質量為生命，讓躍進每個學子都獲得成功”的辦學理念為指導；以科學發展觀為統領，以學生全面、全體、個性、終生發展的教育觀念為依據，堅定不移，持之以恒，創造性地推進“潛能生轉化工作”，不斷幫助學生成功，建立積極的心態，形成學生自我學習、自我教育、自我調控、主動參與、成就動機、創新思維的內部動力機制。為學生健康成長，健全發展，迅速成才創造良好的育人環境。

二、組織領導

組長：吳揚平

副組長：覃基林 楊正雄

成員：張運義 梁定發瞿宜平向紅華瞿亮和各班主任

三、目標任務

各班幫扶小組根據學生的現實表現。結合學期對學生的綜合評價按班級人數10%左右，確定“潛能生”幫扶人數。

1、總體目標：

經過三年努力，爭取讓每個“潛能生”有進取心，基本改掉不良品德行為，養成良好的學習和生活習慣，學習有目標，學業成績有提高，達到或基本達到國家規定的中小學生合格標準，同時使部分“潛能生”能達到優秀或良好的標準。使躍進每個小學生都能滿懷自信的畢業，走出校門，努力爭取不讓一個孩子掉隊。

2、具體目標：

（1）2012年年末，“潛能生”轉化工作成效明顯，家庭、社會、學生對“潛能生”轉化工作認可度較高，良好的“潛能生”轉化工作機制基本形成。

（2）到2013年暑期，在思想品德方面，99%以上的小學“潛能生”達到國家規定中小學生合格標準。在學業成績方面，原則上，99%以上的小學“潛能生”達到國家規定60分以上合格標準。

四、時間安排

第一階段：新學期前一個月內為宣傳發動階段。

主要工作：

①確定“潛能生”，成立幫扶小組上報教導處；

②確定幫扶責任人，制定幫扶目標、計劃和措施上報；

③共同找出“潛能生”對象的主要缺點和不足，形成原因，采取針對性措施；

④建立“潛能生”生轉化檔案。

第二階段：學期末結合期末評價，進行“潛能生”轉化總結，總結經驗，肯定成績，找出存在問題，提出整改措施。

五、主要措施

采取學校行政領導包班級、教師包學生的包干幫扶措施。張運義負責一二年級，楊正雄負責

四、年級，瞿宜平負責三年級，覃基林負責六年級。

1、教導處負責“潛能生”轉化工作的具體實施。

2、班主任要體現“主體本色”，確定“1+1互助同飛”結對幫扶小組，為每一名“潛能生”安排一到兩名成績優秀的學生幫帶。動員科任教師和優秀班干部、大隊干部參與幫扶，成為責任人擔當幫扶轉化責任。

3、建立以班主任和心理健康教師為主的“潛能生”心理疏導教師隊伍，落實教師“一帶一、一帶幾”工作任務，實行“德育導師制”，設立心理咨詢室。開展創建“溫馨教室”活動，為“潛能生”轉化營造和諧環境。科任教師最少要幫扶一名“潛能生”，跟蹤輔導，確保轉化效果。

4、“潛能生”轉化工作列入班級和教師的學期考核，作為其評優、晉級、評定職稱的重要條件之一。

5、圍繞“潛能生”轉化工作，學校開展教師專題培訓

6、每期終舉行一次表彰大會，進行表彰獎勵，樹立典型，以點帶面全面推進，力求實效。

利福塔小學

20010年2月

第四篇：潛能生轉化方案

學科：語文組

潛能生轉化方案

一、指導思想

教育家陳鶴琴曾說過：沒有學不好的學生，只有不會教的老師。在教學工作中藥平等對待每一個學生，尊重他們的學習權利，探究發掘他們身上還未被喚醒的潛能，做到“不拋棄、不放棄”。

二、現狀分析

所謂“潛能生”是指在思想品德、行為習慣、學習成績等表現方面有一定差距的，還大有潛力可挖掘的學生，即所謂的“潛能生”。可在以下幾方面進行分析

1、學習成績

2、學習基礎

3、學習能力

4、學習興趣

5、課堂表現

6、課后作業、練習的完成情況。

三、轉化措施

1、全面了解任課班級學生學習情況，學期初進行摸底考試，摸查任課班級潛能生名單。

2、針對摸底考，制定潛能生轉化計劃。

3、潛能生轉化的方式

① 談心，打開心結；

② 清除自卑心理，培養自信心；

③ 挖掘閃光點；

④ 對學生的點滴進行及時的肯定；

⑤ 及時給家長反饋孩子的點滴進步；

⑥ 進行家訪溝通，鼓勵家長多肯定孩子在家的進步；

⑦ 激發學生的學習興趣；

⑧ 逐步培養良好的學習習慣。

四、總結、學習、提升

以學科組為單位，在教研會上以專題研討方式進行組內交流，月總結形式以論壇交流為主。

五、評價標準

等級：A、B、C

等級標準：轉化措施中做到8項的為A等級，做到4~7項的為B等級，做到3項或以下的為C等級。

評分：A：100分B：80分C：50分。

第五篇：潛能生轉化方案

潛能生(后進生)轉化方案

執教者:朱家蓮

一．指導思想：

新的課程標準要求要面向全體學生，著眼于學生全面和終身發展的需要，提出了全體學生通過努力都應達到課程標準的基本要求，實現因材施教，促進每個學生的充分發展。相信每一個學困生都有獲得成功的可能。學生的確存在個體智力差異。非智力因素在轉化中起重要作用。只要具有適當的學習條件，適宜的教學方法和適合學生個體特點的學習方法，都能學好。轉化一個學困生和培養一個優秀生同等重要。

二．工作目標：

喚醒他們的自信心和上進心，激發他們的學習興趣，培養他們認真做事的好習慣。對學習確實有困難的，需要多輔導。

三.情況分析：

我所任的兩個班的潛能生有：張華﹑黃潤花﹑張一凡﹑黃玟萱﹑羅福娜﹑石樂福﹑張歡等等。他們當中分為兩種情況：一是基礎不好，學習困難大，聽課聽不懂，作業不會做，這樣的學生不需要一味的責怪和批評，而是需要輔導和關心。另一種是基礎還好，但學習態度不太端正，做事態度不夠認真，遵守紀律的意志不夠堅強，他們的作業一般有能力完成，但可能出現未完成或完成不認真的現象，這些學生如果家長的督促和指導，會有比較好的成績。對這類學生需要多提醒，多付出一些耐心教導和嚴格要求，也需要加強紀律教育.四．具體措施：

1．“親其師而信其道”。平時和這樣的學生多談談心，接納他們，了解他們，走進他們的心靈，成為他們信賴和親近的人，對他們的教育和幫助才會得到接受。

2．多一些耐心和愛心，要求適度，尋找亮點，及時夸獎鼓勵，讓潛能生獲得成功，多布置一些他們力所能及的學習任務和勞動任務，喚起自信心，鼓勵他們在平時的勞動、作業和測試發現自己最佳的成績，并努力超越自己的最佳成績——“鯉魚跳龍門”——不斷努力超越原本最好的成績，找到更棒的自己。

3．盡可能做到每日輔導潛能生至少一次，多關注他們的作業質量和勞動質量，這些學生的作業盡可能地優先批改，一有進步，就要表揚，鼓勵他們努力養成認真做事的好習慣。

4．持之以恒，多一些耐心期待對他們的進步。潛能生的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正常現象。對轉化工作可能遇到的困難，一定要有思想準備。

5.本人精力有限，班級學生人數多，嘗試在班級內建立一幫一的課外學習小組，對家庭教育提一些參考建議，盡可能形成家校合力共同努力鼓勵和幫助這些學生。關于這方面需要注意：家長應當了解自己孩子的學習情況，多打開孩子的作業看一看，根據孩子具體的情況采取相應的措施，而不是一發現作業不能讓人滿意就立即責罵甚至暴打。比如，如果確實是因為基礎差、困難大而導致一點也不懂，而不

是因為懶惰，就需要加強輔導；如果是聽課不專心或做作業不太用心，那就從培養認真做事的態度做起，并且讓孩子看到自己認真做、用心做也一樣做得很好；有的是因為懶惰，就需要必要的監督，一旦能堅持多日認真完成作業，就應該及時夸獎；有的孩子則多種情況可能都有，這需要老師和家長都格外要有耐心多摸索多嘗試，嘗試總比放棄努力好。

6.”小助手法”：讓學習困難學生擔任課代表，或輪值干部，讓他們比其他同學先學一步。

7.低速高頻教學法：放慢節奏，經常復習。