第一篇：80后輔導員與90后大學生學生工作探討

80后輔導員與90后大學生學生工作探討

湖北生態工程職業技術學院園林工程系 謝輝

說到90后我們不由不想到曾被人們眾說紛蕓的80后群體。過去的大人們曾用現在的孩子怎么了來評論剛冒尖的80后。然而很多人覺得被稱為小皇帝的80后，90后更加的自我、開放，更懂得直接得表達自己。而作為非主流的90后甚至被無法理解他們的人稱為腦殘。

也有人說90后終有一天會走向主流，過了十年 說不定他們的想法言行都和父輩大同小異。所謂90后的標簽不過是新一代孩子出現的符號而已。那么90后大學生的思想特點會呈現出什么樣的特點。

由于時代大背景不同，使得每個時期的大學生思想特點都打上了不同時代的烙印。90后出生的一批大學生所產生的現象也離不開其生活和成長環境的影響。

1、90后大學生多自強創新少艱苦奮斗的行為

自我國開放以來，經濟發展迅速，社會主義市場經濟體制逐步完善，這一時期繁榮發展的社會環境中物質豐厚，條件優越有利于大學生樹立自強和創新意識。而從國內發展環境來說，這一時期又是中國矛盾凸顯期，這意味著社會問題疊加，從而帶來一些不容忽視的負面影響，如享樂主義，分配不公，社會腐敗等矛盾的突出加之他們在物質生活方面來的容易，不易在生活經歷中得到來之不易的體驗，易導致從小生活在優越環境中的90后群體享受發展的成果而在生活中缺乏艱苦奮斗的行為。

90后大學生比80后更早接觸成年人的世界，并很早關注時尚與潮流，他們個性張揚，標榜另類化，不盲從當今大眾的潮流，從衣著言談等方面都流露出所謂“非主流”特點。

2、成長環境的網絡化造就了90后大學生的知識信息豐富與目標迷失

由于網絡化的普及，90后這些大學生很小就接觸網絡，從小就練就了獲取資訊的本領，在網絡中吸取豐富的知識與信息，同時網絡的虛擬世界和現實世界、逃避現實，從而喪失目標，迷失方向。

3、生于溫室家庭環境使90后強自我意識，弱受挫能力，不善與人交往

90后大學生基本上都是獨生子女，是父母的掌上明珠，衣食無憂，呵護備至，甚至于被嬌慣，溺愛使得這一群體自我意識強，張揚自我個性，極力表現與眾不同。同時他們的依賴性強，心里承受能力脆弱，缺乏受挫能力的挫折。究其原因在學校里，用成績競爭，走向社會用工資競爭。競爭的殘酷讓他們失去了面對現實的勇氣。中考高考兩場大戰，成就了中國千軍萬馬過獨木橋的盛況空前。競爭，使他們失去了快樂，成熟丟掉了幸福。然而競爭不相信淚水。90后注定要接受這場實力的較量。

4、然而這并不是全部，90后不是垮掉的一代，他們的代言詞是奮爭、責任。在汶川地震的現場，隨處可見90后的身影。受災的朋友，沒有眼淚，喊出了重建家園的最強音；鮮血站前排起了長隊，長長的隊伍，到處可見90后的身影。在去年的發生90后大學生陳及時、何東旭、方招三人救他人舍生忘死事件，一群結梯救人、英勇獻身的“90后”大學生在緊要關頭，他們和以往幾代人一樣沒有忘記承擔起社會責任、貢獻自己的力量。

二、80后輔導員優勢和不足及90后大學生學生工作探討

然而從目前高職院校思想政治教育工作的主體（輔導員）與對象（大學生）整體構成狀況來看，呈現出一些新的特點。首先，從高校思想政治教育的主體方面來看，輔導員隊伍總體呈現出年輕化的特點；并且隨著對輔導員各方面綜合素質要求的不斷提升，在學歷要求上也要求為相關專業的本科及研究生學歷。這樣就目前在高校輔導員的人員構成上呈現為輔導員大多為剛剛走出校門的80后本科生。其次，當人們對80后的討論還沒有窒息之際，新興的90后也異軍突起，闖進高考戰場進入大學校園，并逐漸開始成為大學校園的學生主體。

在大學校園里，80后輔導員是90后年齡最近的哥哥姐姐，而他們自己是長江后浪推前浪。所以當這些90后大學生面對80后的輔導員時，這種不服輸，不盲從的勁也時不時顯現出來，強制性的命令訓導的口氣并不能令他們信服。如果能從行為習慣及心理上真正引導守護他們，才是一位受尊重的老師。

軍訓期間，輔導員要成為一位真正的守護神。軍訓期間有好幾個學生不舒服，要親自陪同他們去醫院，有時候同一天會有好幾個學生生病，就會不同的奔波在訓練場地和醫院之間。面對鋪天蓋地的宣傳海報，激情口號，生情并茂的招新口號時，有很多新生都會感到眼花繚亂，平然心動，然而卻無從選擇，這個時候他們會去找輔導員，對他們的建議根據自身的愛好、特點或職業生涯規劃來選擇。輔導員的話要有醍醐灌頂的作用，回去以后學生會一遍遍的問自己真正需要什么，什么對自己真正有用的東西。

年齡上的相近也為溝通創造了不少便利，輔導員可以用短信、QQ等聊天工具，創建一個專屬他們班的群，在網上幫學生解答有關專業學習上的問題，向學生介紹學長們的范例。這種朋友式的師生關系，讓原先游離與學生群體之外的輔導員真正融入了這些90后大學生的生活，當他們遇到困難，需要扶持時他們會想到向輔導員尋求幫助！

(一)80后輔導員優勢和不足

1、具有親和力。80后輔導員剛剛改變學生角色，對高校的熟悉尤其對大學生的心態的體驗，使得他們具有極具親和力，易于學生打成一片，相對老輔導員教育管理形象，更多時候以朋友、學長的形象出現。

2、對新生代更寬容更理解。80后與90后的成長背景頗多相似之處，這使得他們有很多共同語言，再加上80后剛剛完成學業不久，他們更能理解90后在大學階段面臨的問題和困擾。

3、具有特定背景的工作經驗優勢。曾經作為學生干部的經歷，為他們積累了一定的相關的經驗，更懂得如何與各方面打交道和解決具體問題，這也使得他們能很好培養90后學生干部。剛剛經歷求職的艱辛和經驗使他們能更好地把握畢業生的就業心理，并能提供可操性的建議。剛剛走上工作崗位，特有的工作熱情使他們愿意而且可以全力以赴！

（二）學生工作探討

80后輔導員有其獨特的優勢，但也不能止步于曾經的輝煌。80后輔導員讀書時曾是一位優秀學生，但要成為一名優秀的輔導員，應從一下幾個方面提高自己

1、與學生共同成長，相互促進。90后剛入校是一種的開始，80后進入高校工作也是一種新的開始。80后在帶90后的過程中受益頗多：對于職業生涯規劃可以啟發自己做好規劃，終身規劃；對于工作中難題的解決也對個人能力提出更高的要求，學習各方面知識，努力充電。對于突發事件應對提高了自身應變能力。

對于由社會引起的校園事件使80后更加關注國家社會事件，端正自己的認識，更意識到大局，穩定的重要性。對于學生的心理輔導員能更多的調節自我的心態，增加自身的心理素質。與學生步調一致，更能保持對新信息的敏感性。

2、克服不足不斷學習進步，這包括向老一輩輔導員學習：80后缺少的是經驗，尤其是應對突發事件等問題，老輔導員的經驗是不可奪得之寶。向書本學習：80后輔導員應止步于自己目前的知識水平，要及時地學習新知識，新理論，開闊視野，活躍思維。向社會學習：80后與社會接觸不多，應多融入社會，與社會發展保持一致，才能不與社會脫節；向學生學習，不能囿于師生的限制，學生也有很多地方值得學習，努力減少與90后的代溝。

3、學會調節心態，以正確心態影響學生。80后輔導員要全面辯證地看待自身情況和外部環境，提高心理承受能力，努力在工作中尋找樂趣，經常對自己所做的努力進行自我肯定，消除不良情緒的影響。同時在工作中還要注意不能將自己的不快與消極的情緒帶給學生，此外，還要努力學習心理知識和心理咨詢技術，既可幫助學生又可完善自己。

90后大學生與80后輔導員有很多相似之處，但90后與80后也有隔閡。80后喜歡說我上大學如何如何，90后則稱我們跟你們上大學時不一樣了，大學群體在不斷發生變化。然而然而90后的青春期和過往任何一代青春期都不同。他們比他們60后的父母更加的敢想敢為，他們的集體的亮相更加的有個性化，更加有沖擊力。每個年代都曾被稱為垮掉的一代，而事實上，社會就是在這樣曲折中前進，對90后下結論過早。那么90后希望自己將來成為怎樣的人，社會對90后的期待又是怎樣了？90后的未來掌握在誰的手中了？這對于我們思政教育工作者和90后群體是一個深思和探索的話題！

第二篇：如何做好90后大學生輔導員工作（模版）

如何做好90后大學生輔導員工作 陳峰博1 史香云2賈明暢1 蘇花衛 1單秀華1楊建雷1

（1.承德石油高等專科學校石油工程系 河北 承德067000；2.河北旅游職業技術學院 河北承德 067000）摘要：“90”后大學生必然成為高校未來幾年的主力生源，作為新一代的大學生他們既有自己的優勢也有自己的不足，如何做好輔導員工作，本文將從學生和輔導員兩方面入手進行剖析。關鍵詞： “90”后；大學生； 輔導員 ；心理素質

當前高校生源集中在“90”，隨著時間的推移“95”后也將逐漸進入高校學習，然而作為高校的輔導員老師多數都是“70”、“80”后，不同年齡層的人的“標簽”也不一樣，因此在進行輔導學生工作時，多數輔導員老師認為現在的學生不好管理，工作開展不順，其實原因未必只在學生。

一、學生表象分析

1、學生思想上獨立、創新

“90”后的學生多數都是獨生子，從小受到家里的寵愛，因此很多時候做事都很獨立，也有膽魄，不計較后果，只在乎自己的感受，所以很多輔導員認為現在學生有些行為很不可思議。比如彰顯個性自由；不上課去做生意；談戀愛超過談學習；學習無用論；有了處分或者作弊也不計較后果；網絡用語天天掛在嘴邊；熱衷參加各種活動；熱衷宅等等。他們的行為是有時代背景的。當下是信息高速發展時期，尤其以互聯網、手機等工具的普及，大學生從小就接觸很多社會主流和非主流思想，既有積極也有消極，他們思想比較前衛、敏捷、獨立和創新，但是價值觀不是很積極，思想有時沒有成年人那么成熟穩重，因此也容易被非主流信息煽動和鼓動，顯然這是時代發展的特性。作為輔導員要認識到這一點很重要[1]。

2、學生心理上沒有斷奶

盡管學生認為自己有能力去處理一些事情，也經常按照自己的意愿去做一些我們認為不應該做的行為，這是由學生獨立的個性表現所致，也是人類好奇心的天性；但是我們也發現一旦學生做出違反社會基本道德和法律以及校規校紀等事情被發現或者面對公眾或者多數同齡人時，他們這時的思想往往是極端的消極，比如驚慌失措或者不知所措，沒有處理事故或者有意識去減少事故影響的思維和能力，只會逃避或者這時才知道向有經驗的人或者師長、家長去求救，更重要的是缺少承擔后果的能力和勇氣。

不可否認任何沒有經歷過事情的時候就不會成熟，但是學生這種缺乏承擔自己造成后的勇氣明顯是一種沒有斷奶的心理。“90”后學生家庭一般都比較不錯，即使是農村也沒有溫飽的困擾，這是中國發展的進步。他們從小沒有經歷挫折教育，加上父母等長輩的溺愛，即使遇到事情往往都是由父母出面解決，導致自己沒有心理上獨立，即沒有斷奶。因此在進入大學這個小社會時，這種思維方式占到了主導。

3、學生對待學習普遍態度不是很積極

在社會各種輿論影響下，比如就業不好大學生找不到工作、房價過高以及行業工資差距較大等等負面影響，部分學生認為學習就是為拿一個畢業證，工作能不能找到或者好不好找都一樣，反正就業難；再加上大三找工作簽協議，部分簽到工作的學生認為反正工作已經找到了，學習也沒有用，又給其他同學一種學習無用論的誤導。

盡管大學所學專業在未來工作中所用比例不是特別大，但是課堂上學生學習的不僅僅是專業知識，還有思維方式和各個老師的價值觀和世界觀；更重要的是，每年那么多應屆畢業生，面試單位在可選擇余地下必定會優先挑選學習成績優異的學生。所以社會負面輿論導向對學生的影響還是比較大的。

二、輔導員老師表象分析

1、輔導員工作積極，但壓力較大

高校輔導員一般是優秀的本科畢業生或者研究生，他們本身能夠主動意識到自身經驗少，閱歷低，故工作時積極主動，同時遇到個人不理解的事情也容易產生負面情緒。研究表明，那些帶著較高目標和期望，滿懷熱情進入職業領域的人如果付出得不到回報的情況下更容易對工作產生倦怠[2]。

因此在工作壓力較大的情況下，加上對學生心理和行為把握不是很準確，學生一旦做出不符合學生身份的事情后，容易對學生產生負面情緒。

2、所做工作永遠多于定位的工作

輔導員不但要確保他們安全健康成長，還要為他們的成才提供幫助。很多常規性的事務就涉及學生的安全教育、學習就業、黨團建設、社團文化、貧困生資助、學生活動開展等等已經占用很大一部分時間，根本沒有辦法做到最初定位的“思想政治教育輔導員”。如此多的工作負荷讓輔導員倍感壓力，何況輔導員還要根據不同層面的期望和要求扮演不同角色。心理學研究證明，個人承擔角色越多，由角色轉換不適而引發沖突的可能性也越大[2]。再加上社會輿論引導，例如教師待遇較低以及買不起房、結不起婚等等外界壓力，致使部分輔導員老師在對待工作時不能夠細心，不能用十分精力去對待標新立異的“90”后大學生，導致對輔導員工作失去信心。

三、輔導員要從提高自身做好引導工作

1、輔導員要提高自身抗壓能力

首先我們要承認，壓力無處不在，即使不做輔導員工作，仍然擺脫不了壓力的影響。作為輔導員老師，更要提高自身修養，積極學習他人優秀工作方法，努力提升個人知識和能力的儲備，多方探討研究如何提升個人魅力，擴大自己的格局和思維方式，這樣面對各個方面的壓力都不會出現怠倦狀況。

2、端正心理姿態

“90”后一代的各類特點不是與生俱來的，而是在成長過程中造成的。作為高校輔導員，有必要調整好自己的心態，轉變觀念，要站在社會的高度、時代的前沿，用辯證發展的觀點去認識評價“90”后。不能從心理上排斥他們，調整自身心態接納、包容他們的個性特點，在此基礎上做好必要的引導[3]。

3、選擇教育方法

對于“90”后的“個性張揚、叛逆”等特點，不能簡單的看作是缺點，他們接受新事物的能力較強，勇于發出自己認為是正確的聲音，這是社會進步的表現。在信息高速發達的今天，大學生普遍價值觀不穩定、依賴網絡、人生觀不確定和對未來的恐懼等，作為輔導員要充分發揮自己的個人魅力和個人能力，接納新鮮事務和信息，利用自己掌握的一些網絡知識和網絡能力，縮短與學生之間的距離，積極引導學生，讓學生建立自律意識和抗挫折能力。

4、素質拓展的利用

除了在思想上要引導學生去樹立良好的意識形態外，很多學校也會組織學生參加素質拓展訓練。素質拓展訓練能使激發學生個人潛能，培養樂觀的心態和堅強的意志，提高溝通交流的主動性和技巧性，樹立相互配合、相互支持的團隊精神，極大增強合作意識，有利于形成正確的人際、情感和社會性價值觀。作為輔導員應除了固定的團活和班會等活動外，如果把素質拓展訓練利用好，會大大提高工作效率，消除與學生之間的障礙，減少學生的惰性和不良思維，更加有利于師生交流。

作為大學生引導者的輔導員，我們不能僅僅只盯住“90”后身上的問題，更要想辦法

提高自身能力和素質，在提高個人生活水平、解決生活壓力的前提下，更多的去關注、研究學生的行為和思維，真正的做到“和諧”的引導學生圓滿完成大學生活。

參考文獻

[1] “85后”輔導員如何做好“90后”大學生教育管理工作 倪玲 安徽農業通報 2012.18

（20）

[2] “80 后”輔導員的工作倦怠及心理調適方法 林錦鈮 襄樊職業技術學院學報 2010.1

[3]走在“90”后之前 劉秀娟 科技信息 2009第32期

作者簡介：

陳峰博，男，1985.6.3，講師，本科，從事油氣田開發教學。地址：承德石油高等專科學校石油工程系，郵編：067000電話：***，E-mail ：36528484@qq.com。

第三篇：輔導員軍訓后心得體會

輔導員軍訓后心得體會

曾天真的想過：擔任輔導員會是什么樣子？一副老練解惑的樣子，一副領“小孩”玩的孩子王模樣，一副嚴肅告誡注意事項的模樣……我以為是意氣風發的，因為自己比他們多了些經驗；以為是懷念的，那曾走過的大一時光；以為是榮耀的，別人注視的目光；更以為是忙碌的，因為肩負的責任。擔任輔導員工作這二十天來來我感觸頗多，既有發自內心的甜蜜，又有摸索中的苦辣。在與學生們朝夕相處的時光里，我有了自己的點滴體會，現記錄下來，與大家共勉。

一是在“新”上下功夫。在現實輔導員工作中，與學生的溝通交流中，我對學生有了新的認識，他們是新的一代，在個性方面，在思維方式上面，就學生來說，他們的家庭背景和教育方式有一定的不同，這就需要輔導員在具體工作中探求新的方式方法，不能照搬照舊普通高校輔導員的工作方法和學生時代的學生管理方式。

新的學生管理模式不是主觀臆斷憑空而來的，它是在與領導的學習中，在與前輩的溝通中，在與十八個輔導員的交流中總結、試行、完善，而進一步健全的。只有不斷學習、不斷總結，才能有新的突破，才能探尋到新的工作思路。

二是在“信”上做。“誠心能使石頭落淚，實意能叫枯木發芽”，信任是正確認識學生的基礎，也是做好學生工作的基礎。只有付出誠心，表露實意，才能讓陌生的學生變得熟悉，讓學生成為你真心的朋友。

三是在“心”上交朋友。與學生相處，不能積慮，但一定處“心”，多一份情感交流，就多一份教育的希望和成功，若能與學生做到心靈交融，則是每個教育工作者最大欣慰和成功。深入學生的心靈，做學生的引路人，將會使學生受益終生。

在工作中，對待學生我一視同仁，學生沒有好差之分，因為我知道“"你以怎樣的態度對學生，學生會用怎樣的態度對你，你以怎樣的方式對待學生，學生就會用怎樣的方式對待你”。

把學生的事放在心上，就是把學生放在心上，把學生放在心上，就能走進學生的心中。心與心的交流，不是僅靠幾次班會就可以建立的，要在一天天接觸，一對一交談中逐步實現。主動、熱情地與學生進行各方面的交流，經常性地深入寢室，盡可能地參加學生的郊游，用心去營造一種平等、寬松的環境，打破學生與輔導員之間那堵無形的墻，讓他（她）對你不設防，這就是與學生交心的做法和所要追求的結果。這種結果應該說是一種境界，它是我所努力的方向，同樣也是輔導員工作的最高造詣。

輔導員工作是學生思想政治教育工作的重要組成部分，在很大程度上說，全方位、全過程地做好學生思想教育，才能使家長放心、讓學校放心尋求新的管理方式，充分信任學生，做學生的知心朋友，做一名學生滿意的輔導員是我的工作，也是我的追求，我一直在努力，也將繼續為之努力。

對于作為輔導員的我來說，軍訓是與新同學密切接觸的機會，是認識新同學，了解新同學的好機會，也是為同學們的成長成熟而倍感驕傲和自豪的日子，在30日的會操演練中，我所帶的10汽修獲得了繼教院先進連稱號，其中熊藝斌、趙喜同學還獲得了院級優秀標兵稱號。

軍訓雖已結束，但它鍛煉了同學們的意志，增強了同學們的集體榮譽感，使同學們更加懂得關心別人，愛護別人，替別人著想，為他人服務，相信同學們能繼續發揚軍訓中煥發出來的精神面貌和作風，把軍訓成果轉化為優良的學風、校風，取得更大得榮譽和成績。

通過軍訓，進一步強化了學生的國防意識，增強了學生的愛國熱情。近20天的軍訓，同學們學習和把握了有關軍事知識和技能，增強了國防意識。同學們親身體驗了軍人生活，真切地感受到軍人的深刻內涵和神圣責任。從而樹立起了“祖國安危在我心中”，“天下興亡，匹夫有責”的莊重使命感，認識到新大學生不僅要認真學習，擔負起建設祖國的重任，還要努力拼搏，肩負起保衛祖國的重任。同時，新生們還了解了現代軍事科學知識，學會了隊列等軍事技能。

通過軍訓，培養了新生們團結協作的精神，形成了良好的紀律觀念，學會了用紀律來約束自己，用修養來規范自己。新生們懂得了齊心協力，才會取得成功；要團結友愛互助，要有競爭意識、團隊意識和集體主義精神，才能把自己磨練成一個有用的人。通過軍訓，我們還增進了師生之間的了解和情感的溝通，較快地形成了一種積極向上的良好精神和凝聚力。

在這段時間我也曾有過想放棄的念頭，這段時間我們輔導員很少三餐按時吃，有時甚至只吃一餐，更別提上課了！白天陪他們在操場訓練，晚上看他們上晚自習，結束之后還要查寢，甚至還出了打架事件，沒辦法還得陪他們到一兩點!每天到寢室時室友們早已進入甜甜的夢鄉，早上走的時候她們還未醒夢！腳上磨出的血泡疼得我只能用腳跟走、、、、、、通過這段時間的所見、所聞、所感，我真正體會到了老師和領導們的不易！也體會到了在教室上課時多么幸福的事！

軍訓的這20天可以說是嘗盡了酸甜苦辣！也懂得了不少！慶幸的是我還是堅持下來了！這幾天想想，這20天就當是鍛煉自己吧！

第四篇：面對90后大學生,高校輔導員工作的創新探討

面對90后大學生,高校輔導員工作的創新探討

文章出處：鄭州交通職業學院作者：褚吉瑞

摘要：本文通過分析“90后”大學生的特征和問題，結合輔導員面對90后大學生的工作實際，提出以科學發展觀為指導，對輔導員工作理念的創新、工作方法的創新；工作載體的創新進行了探討。

關鍵詞：科學發展觀、“90后”，輔導員、創新

科學發展觀從本質上說，就是堅持以人為本，全面，協調，可持續的發展觀，是促進經濟和人類社會全面發展的發展觀。近兩年來，高校學生從“80后”變成了“90后”，輔導員工作對象發生了變化。90后大學生與“80后”大學生相比，在思想和心理上有了非常明顯的變化，傳統的學生管理模式、教育方法已不再適應他們的需求,這就要求高校中從事學生思想政治教育和管理工作的輔導員要轉換觀念，以科學發展觀為指導，探索以學生為本，促進學生全面、協調、可持續發展的新的工作機制。

一、“90后”大學生的特征與問題

2008年10月10日,武漢大學公布了全國首份“90后”大學新生調查報告。調查結果顯示:“90后”大學生平均智商較高,個性獨立,自信張揚,心態開放易于接受新事物。但同時也發現他們自身存在許多問題,如:價值觀模糊、社會責任感不強、耐挫力差等等。

1.理想信念薄弱，價值觀念傾向實用, 但不乏愛國熱情。

“90后”的大學生從小生活在父母的關懷與親人的呵護下,他們往往不能繼承我國優秀的文化遺產,而以個人和個性作為追求和崇尚的目標。因此很多大學生的精神常常處于匱乏狀態,他們的世界觀、人生觀和價值觀模糊,無遠大的理想與追求,共產主義信仰更加淡漠。因為一些社會現實讓他們很早就明白應該把價值取向關注于具體的事情,而非抽象的哲學,所以他們更關注工具理性,而不是信仰層面的東西。但他們面對雪災、震災事件，都能表現出挺身而出的姿態,到處都能夠看到他們的身影；認為北京奧運和“神七”的成功是國家進步和夢想實現的重要標志，自己為國家和民族而感到驕傲和榮耀。所以，在目前“90后”的學生中他們雖然缺乏理想信念，政治觀不穩定，但他們亦不乏理性愛國。

2.思想活躍，表現自我，但團隊合作意識不強。

“90后”的一代，思想活躍，想法新穎，喜歡追求明星和時尚元素，喜歡標新立異，表現自我，體現出人們通常觀念中的“個性張揚、叛逆”等特點。武漢大學的調查顯示:“90后”大學生表現出很高的自主性。在調查的學生中, 66%的考生志愿是自己拿主意的,這反映了這一代青年思想上的獨立。但調查發現“90后”大學生遇事并不喜歡與人合作,他們過于表現自己,而且與“70后”、“80后”大學生相比,他們的社會責任感比較淡漠。

3.自信張揚,但心理脆弱,耐挫力差。

“90后”大學生對未來充滿了自信與激情,他們堅信自己的處事能力,對未來的成功持毫不懷疑的態度。在武漢大學的問卷中, 62.5%的被調查者認同“挫折使人奮進”這個選項。但“90后”大學生是“幸福的一代”,較好的家庭環境和社會條件也使他們的成長道路大多較為平坦和順利,減少了90后直面挫折和失敗的機會。武漢大學在這項調查中,關于“遇到挫折后”的心態調查表明:大多數“90后”心理素質偏弱,抗壓能力明顯不足。有72.3%的人表示自己心理會留有陰影,并開始懷疑自己的能力；甚至有5.1%的同學表示自己會因此一蹶不振。只有9.4%的新生表示愿“總結經驗從頭再來”。專家認為,這一調查結果令人擔憂,大部分“90后”大學生抗挫折能力不足,在面對困難時就更可能引發各種心理問題。

4.對新事物接受能力強,但辨別是非能力較弱。

“90后”大學生常被稱為“天之驕子”“、幸福的一代”，生活水平的極大提高滿足了他們的物質需求，近六成學生均有電腦、MP3、數碼相機等電子產品。他們好奇心重，知識面寬見識較廣，容易接受更多的新鮮事物，敢于嘗試。在接受調查的“90后”新生中,有64.8%的學生認為自己“心態很開放,易于接受新鮮事物”。但同時發現,他們接受新事物并不加以區分,“90后”熱衷于標

新立異的文字或者裝扮,他們使用“火星文”,喜歡穿奇裝異服,迷戀網絡暴力游戲等等。

二、面對“90”后大學生,輔導員工作創新的必要性

1.科學發展觀對輔導員工作提出了新的更高要求

以人為本，要求以實現大學生的全面發展為目標，尊重大學生的主體地位，維護大學生的根本利益，為大學生健康成長成才服務。全面發展，要求促進大學生思想政治素質、科學文化素質和健康素質全面發展，把其培養成為中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。協調發展，要求統籌課內課外思想政治教育，統籌教書育人、管理育人、服務育人，統籌發揮黨團組織和學生組織作用，統籌解決學生面臨的各種實際問題。可持續發展，要求緊緊抓住制度建設這個重要環節，建立起既能立足當前，有效解決突出問題，又能著眼長遠，保證工作不斷推進的工作機制。科學發展觀為輔導員工作提出了新的思想方法。科學發展觀強調“科學”，一切從實際出發，尊重客觀規律，充分發揮學生的主觀能動性和創造性。

2.“90后”大學生特點對輔導員工作提出了嚴峻挑戰

“90后”大學生經歷經濟時代高速發展、社會急劇轉型的時代，他們具有時代的特征。盡管“90后”具有可貴的優點同時也具備太多的不足，這就要求輔導員如何創新性的開展工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,增強他們的合作意識與社會責任感,提高辨別是非的能力,尊重學生的思想與個性差異,重視學生的內心需要,幫助學生解決各種困難和問題,情感上加強與學生的交流,以誠摯的感情感染學生,及時掌握學生的思想動態,堅持完善學生,促進學生自由全面發展。

3.工作創新是解決輔導員工作實際問題的需要

現實的輔導員工作存在工作方式簡單、方法脫離或落后于快速變化的實際，工作效率低下的現象。特別是在思想政治教育及行為管理過程中，不能很好地加強理論和實踐的結合，說服力不強，教育效果差等問題。這些問題必須通過輔導員的自我創新去克服和解決。

三、面對“90后”大學生，輔導員應如何創新

1.創新工作理念,增強工作的生命力

一是樹立以人為本的服務觀念。輔導員要充分肯定“90后”大學生的理性與自信，尊重他們的主流個性，鼓勵他們的活躍思維。要以“三個一切”(一切為了學生,為了一切學生,為了學生的一切)為學生做實事,想學生之所想,解學生之所惑,啟學生之所能,尊重并發揮他們的主觀能動性。要在服務中實施教育,在服務中進行管理,實現由“管理至上”向“服務至上”轉變。

二是實現從“管”向“導”的轉變。輔導員要與學生建立平等、和諧的新型師生關系，引導學生學習成長。比如：用自身人格魅力影響學生，通過學業指導、就業服務幫助學生，通過勤工助學、社會實踐等解決學生實際問題。

2.創新工作方法，提高工作效率

在工作方法上,我們應該結合學生的實際需要，推陳出新,不斷探索和實踐工作的新方法,增強思想政治教育的實效性。

（1）灌輸教育和滲透教育相結合教育是一個長期的過程，輔導員可以通過組織學生開展主題報告會、專題研究學習、座談討論等，優化教育環境和教育介體，進行循序漸進、潛移默化的灌輸教育和滲透教育相結合。

（2）解決思想問題和實際問題相結合學生的思想決定學生的行為，輔導員要把握學生的思想動態、重視學生的思想變化，把解決學生思想問題和學生學習、生活、工作中的實際問題緊密結合。

（3）思想政治教育與咨詢教育相結合相對于傳統思想政治教育方法的說教、訓導姿態，咨詢則是平等、商討、參謀方式，更易于“90”后學生所接受。因此，輔導員可以通過心理咨詢、學習方法咨詢、學業生涯規劃咨詢、就業咨詢、發展咨詢、人際關系咨詢等加強學生教育。

（4）自律與他律相結合只有學生自身自覺的觀念、思想轉變，使之內化為自己一貫的思想、認識、行為，思想政治教育才能達到應用的效果。輔導員應鼓勵和引導學生進行在遵循法律法規、校紀校規的前提下，進行“自我管理、自我教育、自我教育”。

（5）學校教育與社會教育相結合教育是一項系統工程，需要整合各方資源。輔導員要建立與家長聯系制度、與任課教師聯系制度，挖掘學校、社會、家庭、親友等豐富的教育資源，形成教育合力。

3.創新學生工作載體,增強學生工作的滲透性和輻射力

（1）發揮園區育人功能

生活園區、學生宿舍作為課外思想政治教育的主要陣地，對學生行為習慣的養成起著至關重要的作用。輔導員應該配合學校相關單位，通過宣傳標語、宿舍衛生評比、宿舍文化建設等方式，營造積極、健康的育人環境，培養學生的團隊精神、學習意識、奮發進取精神以及明禮誠信等。

（2）推行主題教育

充分發揮班團組織、學生黨支部的優勢，圍繞和諧校園建設、成長成才、科技創新等方面工作確定若干主題，開展“主題班會、團日活動、時事政策報告、熱門問題辨析”等特色鮮明的校園文化活動，提升大學生的思想政治覺悟和創新能力。

（3）打造精品活動

組織內涵豐富、形式多樣的校園文化活動、社區文化活動、青年志愿活動、社會實踐活動、大學生科研活動、群眾性精神文明創建活動等,如 “校風學風建設月”、“青年藝術節”、“讀書學史月”等活動,形成獨具特色的“精品”項目。

（4）優化工作平臺

當今社會已進入信息化時代，隨著網絡技術的發展，大學生從中既獲得了先進的科學文化知識，也程度不同地受到一些不健康的內容影響。首先，探索學生工作進網絡的切入點，采取的形式和內容必須與大學生的心理生理成長相符合、興趣愛好相適應，引導學生深入了解網絡奧秘，正確使用網絡技術，不斷擴充自己的知識儲備和提高自己的科技創新能力；其次，找準輔導員工作進網絡的立足點，利用網上講座、校園論壇、紅色網站等多元模式、科學健康的思想文化內容占領網絡陣地；最后，把握學生工作進網絡的融合點，“進”不單純是將學生管理的條條框框放在網上，而是充分發揮網絡的服務、教育功能，讓大學生通過網上的一些先進理念使自己的政治態度、道德觀念、價值取向、行為模式、心理素質等各個方面得到新的啟迪和升華，使思想政治教育在形式和內容上與網絡文化相結合，實現寓教于樂的目的。

四、結束語

總之，隨著我國高等教育進入新的發展時期，面對“90”后大學生這個教育對象群體，高校輔導員應在科學發展觀的指導下善于總結思想政治教育和管理工作中的科學規律，在已經取得成功經驗的基礎上，不斷創新工作，為學生培養工作做出自己的貢獻。

第五篇：大學生組織學生掃墓后感

大學生組織學生掃墓后感

3月31日，清明前夕，我系的學生黨員、預備黨員和入黨積極分子及其系學生會主要成員一起組織赴淮海戰役烈士紀念塔祭奠先輩,緬懷革命先烈。作為一名入黨積極分子又是系主席的我參加了此次活動，活動歸來，感觸頗深。

下午1點，學生在淮海戰役烈士紀念塔門前排隊集合。初春的淮海戰役烈士紀念塔已是樹木蔥蘢，到處洋溢著一種肅穆莊嚴的氣氛。同學們排著兩行整齊的隊伍，懷著對革命先烈無比崇敬的心情站立在“淮海戰役紀念塔”下。悼念隊伍稍作調整后，悼念儀式便在雄壯的國歌聲中開始了。伴隨著悲愴的音樂，大家首先向淮海戰役烈士紀念塔敬獻花圈，并沉痛默哀3分鐘。然后由我系學生代表王雯一上前致悼詞，表達大家對革命先烈的深切懷念和對革命精神的萬分尊崇。沉重的悼念詞感染了在場所有的人。隨后，大家繞紀念塔一圈，并瞻仰了淮海戰役烈士名單和歷代偉人題詞。最后，同學們在塔下合影留念。

淮海戰役烈士紀念塔座落在徐州市南郊鳳凰山東麓，高三十八點一五米，面向朝陽，巍然聳立。塔向東聳立。塔身正面，鑲嵌著毛澤東主席親筆題詞:“淮海戰役烈士紀念塔”九個鎦金大字。塔座鐫刻著碑文，高度概括了 淮海戰役的經過及取得勝利的原因和意義兩側為大型浮雕，右側是人民解放軍一往無前的英雄形象，左側是人民群眾奮勇支前的壯麗情景紀念塔由回廊角亭環抱，南北回廊內鑲有劉少奇、周恩來、朱德、鄧小平、江澤民、陳云、劉伯承、陳毅、粟裕譚、震林等領導人的題詞和31006名烈士的英名的石碑西回廊內裝貼著長45米，高3米由22塊陶板拼裝而成的大型陶瓷壁畫決戰，再現了當時氣勢磅礴的戰斗場面淮海戰役烈士紀念塔不僅是光榮歷史的見證，也是激勵后人的豐碑。

瞻仰烈士陵墓，緬懷不滅英魂。驕陽下的烈士陵墓，寧靜中透著肅穆。革命烈士的光榮事跡以及當代烈士的舍己為人，都使我的心靈受到了一次又一次的震撼，深刻體會到現在和平、富足生活的來之不易，在對烈士增添敬意的同時也開始反思自己。是啊，人活著至多不過百年，百年之后也就銷聲匿跡了。說到底，名也好利也好到頭都是一場空。既然如此，人活著究竟應該追求些什么呢？如何使自己的生命更有意義一些呢？這個問題曾經捆繞我多時，正是在思考這個問題的過程中，我開始真正理解羅蘭羅曼所寫的《人為什么而活》，也開始真正明白為什么有些人可以拋開私利，為別人的幸福而活。現在想來，這種對私利、名利的釋懷，正是對生命意義的徹悟，是思想的至高境界。而我，作為一名入黨積極分子，要用有限的時間、有限的生命去做一些有意義的事情。做一個有作為的大學生。就價值觀、人生觀的層面而言，需要從以下幾個方面去努力：

一、樹立健康健全的價值觀，培養積極向上的學習熱情。一個人，如果沒有自己的價值取向，沒有自己健康健全的價值觀支持，就會失去凝聚力和學習熱情。作為一名大學生，首先要有積極地學習態度。其次，要嚴格的要求自己，掌握專業的技能，培養濃厚的生活理念。最后，要不斷提高自己的思想覺悟，與時代接軌，與社會相適應。

二、樹立求真務實的價值觀，培養認真負責的工作態度。求真務實，腳踏實地是大學生的本色，是中華民族的優良傳統，也是學好技能的客觀要求。認真負責的工作態度，是一切工作取得成績的基礎。認真負責反映在我們每個人身上，就是要做到遇到困難不害怕，遇到問題不逃避，遇到矛盾不退讓，兢兢業業、不遺余力地把職責范圍內的事情做好，把職權范圍內的事情做好。培養準確的時間觀念，要只掙朝夕，要立說立行，說干就干，雷厲風行，立竿見影。當天的工作當天完成，絕不留在明天去做。

三、樹立誠信友善的價值觀，弘揚團結爭先的工作方式。誠信友善是人與人交往的基本要求，同學間的相處是否融洽對學習的影響也是很大的。同學有煩惱要努力開導，同學有困難要盡力幫助。和諧友好的學習環境會開闊人的心胸，遠大人的目光。當然，同學間除了友好相處，更重要的是要團結合作。眾人拾柴火焰高，團結協作效率高。個人要從大局出發，求大同存小異，胸襟要開闊，要學會換位思考，結合本職做好各項工作，在團結中力爭作出更多的貢獻。

四、樹立自信樂觀的價值觀，俗話說“做事先做人，做官先做人”，什么樣的人做什么樣的文，什么樣的人做什么樣的事。我們年輕人，目光要遠大，要有為人民服務，為人民謀利的遠大理想。當一個人太過于計較得失的時候，往往會變得很狹隘，這種狹隘到最后會影響學習或工作的熱情與積極性。生活中，或多或少的不被人理解是難免的，面對困境，我們總是容易退縮，越退縮越不被人理解，越不被人理解越覺得委屈，就越退縮，一旦陷入這種惡性循環，出來就比較困難了。所以對此應該有清醒的認識，要鍛煉自己寬厚大度的處世態度，培養不過分計較個人得失的生活風范。要知足常樂，克己奉公，一切以學習和工作為重，一切以為人民服務為主。

此次活動是愛國主義教育的重要一課，不僅讓同學們了解先烈，記住歷史，緬懷那段逝去的崢嶸歲月，還提高了學生的素質、激發了愛國主義情感，使我們牢牢樹立了愛國之心，深刻體會到革命的勝利和國家的復興是無數烈士用鮮血換來的。使我們懂得作為新時代的大學生，不僅要具備豐富的專業文化知識，還要有良好的道德品質，要繼承先烈們的遺志，更要清楚的認識到要把緬懷革命先烈的熱情化做建設社會主義和諧社會的巨大動力，努力學習，為國家的富強、中華民族的偉大復興作出自己的貢獻，以真正黨員的標準要求自己，時刻與黨組織并肩而行。