第一篇：田忌賽馬第二課時教案

《田忌賽馬》的教案

第二課時

教學過程：

一、復習檢查

1、課文寫了田忌和誰賽馬？賽了幾次？結(jié)果如何？

2、那幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?

二、深入學習課文

1、請同學們在黑板上畫出田忌和齊威王兩次賽馬的對陣形勢圖并講解兩次賽馬的情形。（多媒體出示）

第田忌: 上中下輸垂頭喪氣一

次 齊威王：上中下贏得意洋洋

第 田忌:下上中贏高興 二

次 齊威王：上中下輸目瞪口呆

2、問題：

1、第一次賽馬，田忌為什么會輸?（多媒體出示）

2、第二次賽馬，田忌為什么會贏?

三、學習“孫臏獻計”部分（多媒體出示）

一、請同學們朗讀課文，即孫臏和田忌談話部分，從語言

中找到描寫孫臏的詞語，并從詞語中體會出什么？他為田忌想的是什么樣的計策？

二、出示課文最后一句話：“還是原來的馬，只調(diào)換了一下

出場順序就轉(zhuǎn)敗為勝了。”

1、齊讀最后一句話

實驗證明請同學拿出已經(jīng)準備好的點數(shù)不同的6張撲克牌(三張黑，三張紅)分別代表齊威王和田忌不同的馬，擺出第二場成功的比賽。

2、設疑：是不是只有調(diào)換一下出場順序就能轉(zhuǎn)敗為勝呢？

3、全班交流討論

實驗證明請同學拿出已經(jīng)準備好的點數(shù)不同的6張撲克牌(三張黑，三張紅)分別代表齊威王和田忌不同的馬，擺出不成功的比賽。

4、是什么樣的依據(jù)讓孫臏如此有把握？

5、出示句子：從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少哇??？

二、假如：齊威王每個等級的馬比田忌的強很多，只調(diào)換一下出場順序田忌能反敗為勝嗎？

1、小組討論

2、實驗證明請同學拿出已經(jīng)準備好的點數(shù)不同的6

張撲克牌(三張黑，三張紅)分別代表齊威王和田忌不同的馬，擺出兩場比賽。

4、全班交流

小結(jié)：

1、調(diào)換馬的出場順序，可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是：齊

威王的馬比田忌的馬快不了多少哇??如果快的很多，田忌就沒有取勝的可能了。

2、從故事當中我們可以看出孫臏是一個什么樣的人？

三、領(lǐng)悟總結(jié)

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也沒想到，孫臏卻能想出來呢？是不是只有孫臏最聰明，作為一國之君的齊威王和齊國的大將都很愚笨？

2、讀后交流 他們不是不聰明，而是一時的沮喪，一時的驕傲影響了他們的正常的思維，無論何時都應該做到勝不驕，敗不餒。要么說，失敗是成功之母呢。

四、指明朗讀課文

1、分角色度課文

2、說說學習這一課受到的啟發(fā)

五、布置作業(yè)

假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在二次比賽中獲勝呢？請同學們拿筆將第二次改寫一下。

第二篇：《田忌賽馬》第二課時教學設計之二-教學教案

(一)知識教學點

1．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。

(二)能力訓練點：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。

二、重點、難點及解決辦法

(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

三、教學過程：

(一)復習舊課，引入新課。

1．讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？

2．教師根據(jù)學生回答板書：田齊

第一次

第二次

3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結(jié)果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？

4．學生自學一、三段。

5．學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？

6．第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視臺要進行現(xiàn)場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）

7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？

板書：敗垂頭喪氣勝得意洋洋

勝敗目瞪口呆

過渡：是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？請找出有關(guān)的句子。

（二）學習第四段

1．出示這句話。

“只??就??”說明這個轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?

(很簡單，沒費多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)

2．根據(jù)這句話設疑：為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什么他能想出這個辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?

(三)學習第二段

過渡：田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，從中誰起了作用？

板書：孫臏獻策

導語：現(xiàn)在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質(zhì)。

1．孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據(jù)的嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子。

2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少??

理解：“快不了多少”

3．出示句1。讀了這兩句話，你知道些什么？

（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經(jīng)過認真觀察、分析比較而得出來的。）

5．從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善于觀察的人、仔細分析、認真思考）

6．其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）

板書：驕傲

7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）

8．這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。

9．出示：田忌（疑惑）

孫臏（胸有成竹）

齊威王（得意洋洋）

請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經(jīng)理解了。

（1）學生自由朗讀體會。

（2）以小組為單位分角色朗讀。

（3）指名分角色朗讀。

（4）齊讀。

（四）比較句子。

導語：由于孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調(diào)換馬出場的順序。

1．出示三句話：

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。

（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。

2．（1）（2）句話與（3）句話有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）

（五）總結(jié)課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。

（六）布置作業(yè)：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場順序）

板書設計：

田齊

齊威王

第一次

敗

垂頭喪氣（掃興）

勝

得意洋洋（夸耀）

第二次

勝

敗

目瞪口呆

◆[2003年5月17日]

第三篇：田忌賽馬第二課時教學設計

《田忌賽馬》第二課時教學設計

授課班級：三年級 教導處簽字： 科 目：語文 教研組簽字： 授課教師： 教學時間：2011-3-30 教學內(nèi)容：田忌賽馬 素質(zhì)教育目標

(一)知識教學點

1．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2．有感情地朗讀課文。

(二)能力訓練點：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。

(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。

重點、難點

(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

教具準備：

多媒體課件。

一、激趣導入

1.播放樂曲《賽馬》，學生聽完后談感受。

2.通過上節(jié)課的學習，我們知道齊國的貴族田忌和齊威王也特別喜歡賽馬，下面我們一同回憶一下上節(jié)課的內(nèi)容。這節(jié)課，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。

二、理解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

（一）找出兩次賽馬的段落。

1、誰知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？

2、同學們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

學生快速瀏覽交流： 一（1—2）

二（12—17）

（二）小組合作學習這兩部分

1、課件出示學習要求：

2、小組合作學習。

學習要求

①大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用__________對齊威王的__________，接著用__________對齊威王的__________，最后用__________對齊威王的__________。由于__________，所以田忌__________。

③小組中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。

3、匯報交流

①老師要檢查大家自學的情況了。先請人來讀1—2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，教師演示課件。

第一次比賽后，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（齊威王每個等級的馬都比田忌的強。）

過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。

③指名讀12—17自然段。

④另一生上臺講說第二次賽馬過程，教師演示課件。

這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出這個辦法嗎？（還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。）整個賽馬過程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書中標出來。從中你體會到了什么？

⑤師小結(jié)：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。

三、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？你從中能體會到什么呢？

請大家?guī)е@些問題，按小組分角色朗讀3—11自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

2、小組練讀——指名四人讀——評價。

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？他是根據(jù)什么想出這個妙法呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來，想一想。

（出示）

①齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

（善于觀察）

②“齊威王的馬比你的快不了多少呀??”（善于思考）

③齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。

（知己知彼）

4、小結(jié)：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼）

四、全文總結(jié)，深化明理

1、學習《田忌賽馬》這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？

2、教師舉例總結(jié)。

五、布置作業(yè)。

1、抄抄文中的好詞佳句，并選擇其中的三個好詞造句。

2、有感情地朗讀課文。

3、把《田忌賽馬》這個故事講給你的家人聽。

4、寫出對文中三個人物的評價，題目自定。

5、走近孫臏（可通過閱讀課外書收集有關(guān)資料，寫一份人物小傳）

板書設計：

田忌賽馬

調(diào)換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

第四篇：田忌賽馬》第二課時教學設計

《田忌賽馬》第二課時教學設計

一、素質(zhì)教育目標(一)知識教學點

1．理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。2．理解“掃興”、“挖苦”、“夸耀”、“譏諷”、“輕蔑”、“垂頭喪氣”、“胸有成竹”、“目瞪口呆”等詞語的意思。

(二)能力訓練點：培養(yǎng)學生認真觀察、分析、綜合的能力。(三)德育滲透點：科學的思想啟蒙的教育。

二、重點、難點及解決辦法

(一)重點：了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。(二)難點：孫臏認為田忌可以取勝的根據(jù)是什么。

三、教學過程 ：

(一)復習舊課，引入新課。

1．讀題。通過昨天的學習我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？ 2．教師根據(jù)學生回答板書：田齊 第一次 第二次

3．出示問題：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？結(jié)果怎樣？賽后齊威王和田忌反映如何？

4．學生自學一、三段。

5．學生畫圖表示：第一次賽馬和第二次賽馬是如何進行的？

6．第二場比賽應該是非常激烈、非常精彩的，可惜在古代根本沒有電視，假如這場比賽在今天進行，中央電視臺要進行現(xiàn)場直播，誰來當一名解說員？（請一學生當解說員，兩名學生演示。）

7．田忌、齊威王在兩次比賽后的表情各是怎樣？ 板書：敗垂頭喪氣勝得意洋洋 勝敗目瞪口呆

過渡：是什么原因使田忌轉(zhuǎn)敗為勝？請找出有關(guān)的句子。

（二）學習第四段 1．出示這句話。

“只??就??”說明這個轉(zhuǎn)敗為勝的辦法怎樣?(很簡單，沒費多大力氣就使結(jié)果完全改變了。)2．根據(jù)這句話設疑：為什么只調(diào)換一下順序就能轉(zhuǎn)敗為勝？這個方法是誰想出來的？為什么他能想出這個辦法呢？為什么齊威王不能想到這種方法？從中受到什么啟發(fā)?(三)學習第二段

過渡：田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，從中誰起了作用？ 板書：孫臏獻策

導語 ：現(xiàn)在我們重點學習第二段，通過朗讀來體會人物的品質(zhì)。

1．孫臏想出調(diào)換馬的順序是胡亂想出來的嗎？有根據(jù)的嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子。

2．出示：齊威王的馬比你的快不了多少?? 理解：“快不了多少”

3．出示句1。讀了這兩句話，你知道些什么？

（兩個句子雖然都說明齊威王的馬強，但句2觀察得更仔細，經(jīng)過認真觀察、分析比較而得出來的。）

5．從這可以看出孫臏是一個怎樣的人？（善于觀察的人、仔細分析、認真思考）6．其實齊威王輸給田忌是因為他？（驕傲自滿、自視過高、輕敵）板書：驕傲

7．從課文的哪些地方可以看出？（得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑）8．這段課文中有一些詞語是需要我們理解的。9．出示：田忌（疑惑）孫臏（胸有成竹）齊威王（得意洋洋）

請你通過朗讀告訴老師這些詞的意思。能讀出感情、語氣說明你已經(jīng)理解了。（1）學生自由朗讀體會。

（2）以小組為單位分角色朗讀。（3）指名分角色朗讀。（4）齊讀。

（四）比較句子。

導語 ：由于孫臏的足智多謀，認真觀察、仔細分析才想出調(diào)換馬出場的順序。1．出示三句話：

（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的馬強。（2）齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。

（3）還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。2．（1）（2）句話與（3）句話有聯(lián)系。（可用關(guān)聯(lián)詞表示）

（五）總結(jié)課文：從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發(fā)？希望同學們在生活、學習中遇到問題也象孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定會找出解決問題的辦法。

（六）布置作業(yè) ：幫齊威王想想辦法如何戰(zhàn)勝田忌？（如何安排馬的出場順序）

板書設計 ： 田齊 齊威王

第一次 敗 垂頭喪氣（掃興）勝 得意洋洋（夸耀）第二次 勝 敗 目瞪口呆

第五篇：《田忌賽馬》第二課時教學設計

《田忌賽馬》第二課時教學設計

《田忌賽馬》第二課時教學設計1

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

2、學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。

3、有感情到朗讀課文。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同。體會孫臏的足智多謀。

教學準備：

圖片，幻燈片。

教學時間：

兩課時。

第一課時

目的：

1、初讀課文，學習生字，理解詞語意思。

2、了解課文大意，理清課文順序，給課文分段。

3、說說自己明白和不明白的地方，針對課文提出問題。

過程：

1、讀預習，明確任務。

2、自讀課文，畫出生字詞，理解意思。

3、再讀課文，說說每個自然段的意思，想想課文按怎樣的順序敘述的，試給課文分段，說出依據(jù)。

4、自由讀課文，說說自己明白和不懂的地方。

作業(yè)：課后生字詞，用帶點的詞語造句。提出自己不懂的問題，寫在書上。

第二課時

目的：

1、了解兩次賽馬的經(jīng)過。

2、體會孫臏的足智多謀。

3、從課文中受到啟發(fā)。

教學過程：

一、復習。

這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第六課——（生答：《田忌賽馬》）上節(jié)課，我們初讀了課文，給課文分了段，請同學們回憶，我們按什么順序給課文分了幾段？各段小標題是什么？（板書：初賽失敗，孫臏獻策，再賽勝利）通過第一節(jié)的學習，你弄明白了哪些內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）還有哪些問題沒弄明白呢？（生提出自己不明白的問題，鼓勵大膽發(fā)言，寫出來的可以貼黑板上）

好，這節(jié)課，我們就通過閱讀，討論，深入理解課文。

我們知道，田忌和齊威王進行了——生答：兩次賽馬比賽，就讓我們一起來到賽馬場，看看田忌和齊威王的賽馬盛況。

二、理解兩次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。

1、請一個學生讀第一次賽馬的經(jīng)過，另一個學生讀第二次賽馬的經(jīng)過。

思考：這兩次次賽馬都是怎么賽的？結(jié)果怎樣呢？

2、出示第一次賽馬圖，（幻燈片）這是第幾次賽馬？怎么賽的？結(jié)果怎樣？（板書：三場均敗）第一次比賽后，齊威王和田忌各有什么表現(xiàn)？“垂頭喪氣”是什么意思？“得意洋洋”是什么意思呢？田忌為什么輸給了齊威王？你能從文中找出原因嗎？（1、齊威王每個等級的馬都比田忌的強。出示句子。）

過渡：正當田忌垂頭喪氣地準備離開賽馬場時，他的好朋友孫臏卻堅決要他再賽一次，并保證一定會取勝。

3、我們看這次賽馬是怎么賽的？（出示第二次賽馬圖）結(jié)果怎樣呢？（板書：二勝一負）這次田忌是用什么辦法取勝的？你能從文中找出找出這個辦法嗎？（3、還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。出示）整個賽馬過程中，齊威王的神態(tài)有什么變化？請你在書中標出。從中你體會到了什么？

4、看了兩次賽馬，你能說出這兩次賽馬有什么異同嗎？（順序，結(jié)果，人物神態(tài)）

5、齊讀讀這兩段課文，了解兩次賽馬的情況。

師小結(jié)：同學們，第一次賽馬，田忌三場都輸給了齊威王，而第二次比賽，田忌用孫臏說的辦法，用同樣的馬，只調(diào)換了馬的出場順序，便以二勝一負贏了齊威王。你覺得孫臏是個怎樣的人呢？（板書：足智多謀）他是怎樣想出這個辦法的呢？我們一起來看看。

三、理解第二段課文。

1、四人一組分角色讀課文。思考：田忌，孫臏和齊威王各有怎樣的表現(xiàn)？想想孫臏為什么讓田忌再賽一次馬？

2、通過讀書，你弄明白了什么？（學生自由發(fā)言）討論回答，看來此時孫臏已有取勝的方法，你從哪里看出來的？

3、“胸有成竹”是什么意思？孫臏根據(jù)什么想出的辦法呢？你從哪句話看出？

4、出示幻燈：“從剛才的`情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀……”齊讀。你是怎么理解孫臏的話的？剛才的情形指什么情形？學生充分發(fā)表自己的看法。你能補充省略號省略的內(nèi)容嗎？（學生根據(jù)課文合理補充，發(fā)揮想象）這說明孫臏已經(jīng)發(fā)現(xiàn)：（2、齊威王的馬比田忌的快不了多少。）

所以作出了怎樣的判斷呢？（讀是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝）（板書：調(diào)換順序）

看幻燈：這三句之間有什么聯(lián)系呢？

如果齊威王的馬比田忌的馬快得多，那孫臏的這個辦法能讓田忌反敗為勝嗎？為什么呢？（自由發(fā)言）由此，你更可以看出什么？你還能想出取勝的辦法嗎？

小結(jié)：孫臏仔細觀察，認真分析，想出了取勝的方法，他成竹在胸，所以堅決要田忌再賽一次。

6、讓我們齊讀課文，體會孫臏的足智多謀。

四、總結(jié)全文。

1、同學們，同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？請你聯(lián)系全文說一說。學了這一課，你從田忌賽馬這件事中受到什么啟發(fā)呢？文中出現(xiàn)了三個人物，你能說說對他們的認識嗎？

2、指板書總結(jié)：這篇課文按照事情發(fā)展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開時，他的好朋友孫臏為他出謀獻策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌二勝一負贏了齊威王，條理非常清晰，孫臏的足智多謀躍然紙上。

師小結(jié)：希望同學們學習孫臏的足智多謀，遇事能從不同的角度出發(fā)考慮問題，解決問題。

五、作業(yè)。

寫出對文中三個人物的評價，題目自定。

《田忌賽馬》第二課時教學設計2

一、教學要求

(一)聯(lián)系實際，理解課文。

從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采用恰當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。

(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

(三)學懂課文，掌握生字。

學會本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

詞語注釋——

掃興：正當高興時遇到不愉快的事情而興致低落。

垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時連好朋友的誠摯幫助都錯誤地理解了。

疑惑：懷疑不解的意思。

胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

譏諷：用尖刻的話嘲笑對方的錯誤、缺點或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點。

輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

目瞪口呆：眼睛直盯著不動，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時已晚了。

(四)課時安排三課時。

第一課時：學習生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

第二課時：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

第三課時：研究寫作方法，如何表達中心思想。

二、第二課時教學設計

(一)教學過程：

1.解題入手，理清脈絡，感知全文。

(1)主要寫什么?(賽馬)

(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

(4)教師邊提問邊板書

2.分段講讀

【第一段】首先放手讓學生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

(1)田忌為什么都失敗了?體會“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

(2)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學生議論，各抒己見，最后讓學生帶著求知欲望學習第二段。

【第二段】先讓學生自讀課文，然后講解體會三個人的對話。提問：

(1)孫臏是根據(jù)什么安排出場順序的?

(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

板書設計

學生從課文中找到答案后，幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認真思考、深入分析的好品質(zhì)。

(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點，安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。

(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

讓學生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強”來領(lǐng)會以強賽的方法不當，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場順序上想出最佳方案幫助孫臏準備再賽。最后田忌按著孫臏的指點，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認為孫臏是怎樣的人?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細致觀察、認真思考采用恰當?shù)姆椒ǎ拍苋佟？偨Y(jié)后完成全部板書。

3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

板書設計

三、提示

(一)講讀重點：

1.全文抓住“賽馬”這一線索進行講讀。

2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時講清比賽方法。

(二)教法建議：

教學時，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個“順序”安排教學步驟：

1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻策”“再賽勝利”三個層次，使學生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的'。

2.抓馬匹對應順序。根據(jù)“初賽失敗”和“再賽勝利”的原因理清出場順序，使學生明確馬匹對應順序的改變才轉(zhuǎn)敗為勝的。

3.抓再賽勝利的輸贏順序。根據(jù)馬匹對應順序、理清輸——勝——勝的順序。明確田忌是在孫臏賽馬的巧妙策略下的指點后取得再賽勝利的。

(三)朗讀建議：

1.(老師)講前讀：讀全文，粗知課文主要內(nèi)容;分節(jié)讀，要扣住教師提問讀。

2.(老師)講后讀：分角色讀“孫臏獻策”部分，要讀出兩個人物不同的感情;分角色讀田忌和齊威王的對話，要讀出人物的不同感情。全班齊讀每次比賽結(jié)果的語言。結(jié)尾句是中心句，在教學中要結(jié)合講解反復讀。