第一篇：田忌賽馬教案

田忌賽馬

一、整體感知，理清順序

1、用“智”字進行組詞

剛才同學們所組的詞中有“智勇雙全”一詞，賽場猶如戰場，不但需要勇敢，更需要智慧，今天我們一起來學習一個智慧過人的軍事家的故事，有興趣嗎？那咱們就開始上課。知道今天我們要認識的著名軍事家是誰嗎？

板書：孫臏

2、通過課前查閱資料，對于孫臏，你有哪些了解？

*孫臏，戰國時期齊國人，孫武的后代。本名孫伯靈。早年曾和龐涓一起跟從鬼谷子學習兵法。后來龐涓當上魏國的將軍，怕孫臏的才能會超過自己，便用計將孫臏騙至魏國，并施以臏刑，故有孫臏之稱。

*孫臏當上了齊國的軍師，協助齊國大將田忌大破魏軍于桂陵、馬陵，將龐涓置于死地。*孫臏留下一部兵法著作《孫臏兵法》，1972年，在山東臨沂銀雀山漢墓出土了它的殘本。

3、那么，孫臏的才能是怎么被齊威王發現并當上軍師的呢？這還得從一次賽馬說起。今天這節課我們就來學習這個賽馬故事。（師板書課題并提醒學生注意：“忌”的上部分是個“己”不要寫成“已”）

二、自讀課文，初次感知。

1、是比賽就會有輸贏，田忌賽馬賽了幾次，結果如何呢？請同學們打開書，快速瀏覽一下全文，找出答案，完成填空，看誰讀得快，說得準確。

2、交流

第次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿，最后用＿＿對齊威王的＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。

板書：

田忌齊威王

敗勝

勝敗

田忌賽馬先敗后勝，課文中用哪個詞語概括了這兩次比賽的結果？（轉敗為勝）師：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

*為什么第一次比賽田忌輸了？（因為齊威王每一個等級的馬都比田忌的強。）

*為什么第二次比賽田忌卻贏了？（第二次比賽，田忌的馬的出場順序發生了變化。）默讀課文，劃出課文中是怎樣寫的？ 出示句子齊讀：還是原來的馬，只是調換了一下順序就可以轉敗為勝。

3、還是原來的馬，調換了出場順序就轉敗為勝了，孫臏依據什么才能想出這個好辦法的？默讀課文，在文中找找有關的句子，用“”劃出，*從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀（出示句子）

也畫出了這個句子的同學請舉手。

師：很多同學都畫出了這個句子，大家從這個句子中讀懂了什么？“快不了多少”也就是說——

快得很多行嗎？

孫臏不但仔細觀察了雙方馬的速度，而且經過認真思考才能想出這個調換順序的方法使田忌

轉敗為勝。

三、讀議結合，深入探究。

1、初步學習后，你佩服孫臏嗎？我們還要抓住課文中的描寫人物的語句來進一步研讀，體會孫臏的了不起。輕聲讀課文3-9節，劃出描寫孫臏的語句，圈出描寫神態的詞語。*孫臏招呼田忌過來，??

這句話寫了孫臏怎么說、怎么做，那么他當時是怎么想的呢？你能聯系上下文想象一下，說說他當時是怎么想的？

小結：孫臏仔細觀察了第一次賽馬的全過程，做了科學的分析，從失敗中看到了有取勝的可能。同時，從他的動作和語言中，我們能想象出他當時的思維過程，他在跟田忌說這話的時候，已經想出了辦法。通過研讀，我們對孫臏這個人了解得更深入了。

*“孫臏胸有成竹地說：“你就照我的主意辦吧。”

（板書：胸有成竹）

胸有成竹這個詞兒是不是這個意思——心中長了許多竹子？

誰能把含有這個詞兒的句子讀一讀。”

你能加上動作讀一讀嗎？

現在你能說說胸有成竹是什么意思？（做事之前心中已有把握。）

這個成語是出自文與可畫竹的故事，原來指沒畫竹前，心中已有竹子的印象，比喻做事之前心中已有把握。

小結：孫臏取勝的把握是——齊威王每個等級的馬比田忌的馬快不了多少。由此看來孫臏可真是胸有成竹。

2、還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。這么簡單的辦法為什么田忌和齊威王都想不出來呢？

*田忌第一次比賽三場全輸了，他已經失去了比賽的信心，所以他根本不去想什么辦法。說說你的根據是什么？

“田忌覺得很掃興，垂頭喪氣地準備離開賽馬場。” 這句話中的“掃興”和“垂頭喪氣”兩個詞中體會到田忌已經失去了比賽的信心的。

能給大家做做“垂頭喪氣”的樣子嗎？

大家找到這句話了嗎？一起讀讀，讀出田忌當時的心情。（齊讀）

那齊威王為什么想不到這個辦法？你能接著回答嗎？

（齊威王他的馬本來就比田忌的強，而且第一次比賽他是大獲全勝，他覺得再比也一定能贏。所以他根本不用去想什么辦法。）

對，很有道理，能說說你從文中哪些句子中體會到的？

“齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬，看見田忌和孫臏過來了，便譏諷田忌：‘怎么，難道你還不服氣？’”和“齊威王輕蔑地說‘那就來吧！’”

小結：這位同學不但幫助我們解決了問題，還教給了我們一個讀書方法，那就是，抓住課文的語句來體會人物的性格特點。咱們都來讀讀這兩句話，體會體會齊威王當時的心理。

3、表面上看，齊威王與田忌的神態、表現截然相反，實際上他們看問題的方法如出一轍，只有孫臏通過認真觀察、仔細分析，想出了取勝的方法，由此看來，孫臏真是了不起！

4、是不是隨便調換馬的出場順序，田忌都能轉敗為勝？大家想一想，如果齊威王的馬出場順序不變，還能怎樣調換田忌的馬出場順序，結果怎樣？（學生動手擺學具）

請同學上來擺一擺你想到的馬的出場順序。

由此可見，孫臏所排的這個出場順序是唯一能取勝的順序。

總結全文，課外拓展

1、故事學到這里，三位主人公一定給你留下了深刻的印象，那你想對他們說些什么？選擇 一位，寫一句你最想表達的話。

2、同學們，弱者未必總會失敗，強者也不一定總能獲勝；強弱其實只是實力的比較，真正 的較量則是智慧的比拼。看似平常的賽馬，贏的既不是田忌也不是齊威王，而恰恰是人群中并不起眼但足智多謀的孫臏。賽馬結束了，孫臏被齊威王委以重任，成為齊國的軍師。《田忌賽馬》這個經典的歷史故事來源于中國第一部紀傳體通史《史記》，作者司馬遷，我選取了原文的一小段，供大家賞讀。

第二篇：田忌賽馬教案

《田忌賽馬》教學案例 執教者：殷曉菊

1陜西咸陽渭河發電有限公司英才學校田忌賽馬

組織、引導者：殷曉菊

教學設計：

課文寫古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉敗為勝的故事。全文共有18個自然段，1——2自然段，13——17自然段講述了田忌和齊威王的兩次賽馬過程，中間3——12段是孫臏獻計的部分，第18自然段是第二次賽馬轉敗為勝的原因。教學中我住“賽”字，先讓學生通過自學，理清二次賽馬的經過。然后讓學生面對這二次賽馬進行質疑，推理，通過自己動手實驗，得知此計是孫臏的神機妙算。最后重點學習孫臏獻計部分，讓學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

（第二課時）教案

學習目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

3、學習按一定順序寫和說的表達方法。

教學重點：

1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

2、學習按一定順序寫的表達方法。

教學難點：

學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察，善于思考才能想出好主意的道理。教學工具：電腦課件

教學過程：

一、導入：

大家聽說過《司馬光砸缸》的故事嗎？你最佩服司馬光什么？（臨危不亂、遇到問題善于動腦，善于思考的品質）

那么，這節課我們還會認識一個與司馬光具有同樣品質的人-----孫臏。他又是怎樣足智多謀呢？請看課文《田忌賽馬》

板書課題：田忌賽馬。

二、回顧上課時所學內容

1、故事發生在什么時間？（課件展示：戰國時期）

2、故事中有哪三個主要人物？（田忌、齊威王、孫臏）

他們三人是什么關系？（課件展示：分出比賽雙方）

3、他們三人之間發生了一件什么事？（孫臏幫助田忌賽馬，戰勝齊威王的事。）

4、請用聯系時間、人物、事件的方法說說本文的主要內容。

三、自學兩次賽馬過程

1、出示學習要求：

學習要求：

①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，說一說田忌兩次賽馬的經過。

第＿次賽馬的時候，田忌先用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿。

③提示學生注意表示時間先后的詞語：先-------接著-------最后------；表示因果關系的詞語：由于-----所以------。（這樣做的目的在于學會按一定順序的表達方法。）

2、學生自學。

3、檢查自學：

①點名讀1—2自然段。

②一生上臺講說第一次賽馬過程，（師課件演示）。

③田忌失敗的原因是什么？

讀一讀：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。

④指名讀13—17自然段。

⑤另一生上臺講說第二次賽馬過程，（師再次演示第二次賽馬過程）。表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。

⑥第二次比賽結果怎樣？

四、質疑，推理。

1、啟發質疑：

看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？

板書：初賽失敗——————→再賽勝利

2、順勢設問：

同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？

3、默讀課文，劃出有關的句子。

（出示）：還是原來的馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。齊讀這一句。板書：調換順序

這個計策誰想出來的？板書：孫臏獻計

4、這個順序可以隨便調嗎？

請學生上臺在電腦課件上隨便調換出場順序，看看是否能贏。師生互動。

小結：實驗證明，孫臏安排的這個順序不是亂調的，而是經過深思熟慮的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個詞形容一下。（神機妙算、計算精密??）

五、學習“孫臏獻計”部分。

1、這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？

請大家帶著這個問題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。

2、四人小組練讀——指名四人讀（先說說你給同學出了什么主意）——評價——全班齊讀。

比較：夸耀——夸獎

3、為什么孫臏能想出這個好主意呢？在文中找一找有關句子，用筆劃出。（出示）

（1）從剛才的情形看，齊威王的馬比你的快不了多少呀??（善于觀察、善于思考）

（2）齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）

六、小結：

誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼）

七、總結、積累

1、總結全文：

同學們，今天這節課，我們學習了《田忌賽馬》，這篇課文講述了戰國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計（板書），再賽轉敗為勝的故事。

田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？

（①善于觀察 ②善于思考 ③知己知彼 ④從全局出發，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心 ⑥驕兵必敗 ??）

板書：善于觀察、善于思考

2、學了這篇文章，我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物，你覺得他們是什么樣的人。

①學生自說

②成語歸類：神機妙算、智勇雙全、有勇無謀、屢敗屢戰、夜郎自大、盲目樂觀、驕兵必敗

用一個詞來形容一下田忌：

用一個詞來形容一下齊威王：

用一個詞來形容一下孫臏：

③課堂小練，創造思維訓練：對話訓練

請將人物的神態、動作完全融入人物的對話中，看看是否通過你的朗讀使人物特點表現出來。

（提示：在對話時，可以加入自己創造性的語言。）

八、課外作業：（課件演示）

1、面對孫臏的策略，齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調呢？請幫齊威王想辦法。

2、找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會。

板書設計：

16、田忌賽馬

調換順序

初賽失敗———————→再賽勝利

孫臏獻計

（善于觀察、善于思考）

（后附：《田忌賽馬》教學反思）

《田忌賽馬》教學反思：

這節課的重要教學目標之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法。為了達成這一教學目標，這節課主要分三個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先引導學生圍繞田忌賽馬由敗轉勝這一問題質疑，提出自己想弄清的問題，教師引導學生弄清學習目標

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成三個步驟：

１、學生觀看課件演示的兩次比賽過程，并且自我安排比賽順序，明白孫臏觀察一次賽馬后，對比賽情況的深思熟慮。

２、學生細讀人物對話，了解人物性格，揣摩人物賽后心理。教學中，引導學生互相討論“應該怎樣對待失敗與勝利”這一問題。

３、圍繞“孫臏為什么能想出如此妙的辦法而田忌卻不能，齊威王也沒想到呢”這一問題，讓學生展開激烈地討論。當學生思維停留于孫臏看到的“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”教師拋出一問題：如果齊威王的馬比田忌快的很多呢，比賽結果會怎樣？當學生又說“齊威王正在得意揚揚的夸耀自己的馬……”教師又適機提問：如果齊威王沒有驕傲，此時也調動馬的出場順序那會怎樣？將學生思維引向另一方向，讓學生明白“做事要善于觀察，善于多方思考，合理分配使用力量，講究策略以及不驕傲自滿”這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

三、培養發展思維

1、設計人物對話，讓學生根據此情此景，揣摩人物心理，自編對話

2、全面了解人物性格，為學生日后作文作鋪墊

3、面對孫臏的策略，齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調呢，方法不止一種，讓學生想辦法，培養了創造思維的能力。

4、課后搜集資料，知識拓展

總之，我這節課教學中努力體現以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習，討論、思考問題、解決問題，同時，使學生受到各方面的教育。

四、個人創新

《田忌賽馬》一文，許多老師都講過，大家各有各的特色，很值得我學習。這篇教案是我揣摩了許多人的教程，結合自我感悟，及學生心理接受特點，醞釀而成。許多老師采納的自制卡片模擬賽馬，被我用課件替代。其中學生用自制卡片自主思考賽馬順序，也被我用課件替代，實現教學上的充分互動。這樣既節省了教學時間，又使大部分學生一目了然，簡潔而高效。

在課堂分析人物時，我突然發現自己將“屢敗屢戰”，打印成“屢戰屢敗”，便隨機引導學生分析了兩個詞的異同，對學生的詞匯辨析作了鞏固，課堂效果十分明顯。沒想到自己的筆誤竟然幫了自己的忙。由此我更深切體會到課堂機智的重要性。

第三篇：田忌賽馬教案

關于田忌賽馬教案

關于田忌賽馬教案1

一、預習檢查，理解內容

1、揭題板書（可課件出示）。指導書寫“忌”字。

2、通過預習，你都知道了什么？

（孫臏、田忌、齊威王；賽了幾次？怎樣賽的？結果怎樣？……）（板書）

3、同樣的馬，兩次的比賽結果卻截然相反。你有什么疑問嗎？

（第一次是怎樣賽的？田忌為什么輸了？第二次是怎樣賽的？田忌為什么會轉敗為勝？）

4、小組合作學習。（拿出課前做的馬，演示兩次比賽的經過，說出失敗或勝利的原因。）

5、指名演示，填充圖表，指導理解兩句話。

（1）由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強，三場比賽下來，田忌都失敗了。

（2）“從剛才的情形看，大王的馬比你的快不了多少呀……”

6、假設：（1）如果齊威王每個等級的馬都比田忌的快得多，孫臏的'計策能成功嗎？為什么？

（2）如果要進行第三次比賽，齊威王看破了孫臏的計策，這樣調整了馬的出場順序：中下上；下上中，田忌要想取勝，應該怎么辦（黑板連線）

7、談談對課文最后一句話的理解：還是原來的馬，只調換了以下出場順序，就可以轉敗為勝。

二、角色朗讀，升華認識

表面上是馬的競賽，實際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中，把每個人物的特點刻畫得很是鮮明，尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面，我們就來把課文中人物的對話部分再用心地讀一讀，讀了以后看看會有什么新的認識或發現。

1、學生自由朗讀。（提示注意過渡語的理解，想象人物的心理活動）

2、指名角色朗讀，并說說是怎樣處理的（為什么這樣讀？有什么新的認識？）。

3、學生評價并朗讀。（啟發說出理由）

4、教師范讀，學生評價。（啟發說出理由）

關于田忌賽馬教案2

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓學生通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學習按一定順序寫的基本方法。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學準備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程 ：

一、導入 新課，板書課題

1、導入 ：今天這節課我們學習我國古代一個關于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

思考：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a 、田忌和和誰賽馬？

b 、一共賽了幾次馬？

c 、賽馬最后的結果是什么？

4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的部分。

4、思考：

①田忌和齊威王在比賽前做了些什么？

②第一次比賽的'經過怎樣，結果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a 、這次比賽齊威王為什么能贏？（出示投影片2）

b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個強字指什么？

c 、第一次比賽齊威王贏了，田忌表現怎樣？

d 、垂頭喪氣是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，我們想到失敗了應該怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌垂頭喪氣，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？學生相互討論后作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表現怎樣？從齊威王身上我們想到，面對勝利應該怎么辦？

12、指名讀第二次比賽的經過和結果。

13、思考：

a、第二次比賽，孫臏想了個什么辦法讓田忌轉敗為勝？學生用圖演示比賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，比賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片4）

四、體會中心，明白道理。

1、思考：

a 、為什么這個辦法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b 、從這個故事中懂得了什么呢？

2 、生討論（出示投影片5，結論）

五、鞏固練習，當堂反饋。

1、數學游戲導入 新課。

（5）＜（6） （ ） ？ （6）

（7）＜（8） （ ） ？ （8）

（9）＜（10） （ ） ？ （10）

（轉敗為勝？）

六、以轉敗為勝為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次比賽一定能勝？

數學游戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小組討論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：孫臏，慢著！

田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么辦法幫齊威王在第二次比賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次比賽改寫一下。

板書設計 ：

15、田忌賽馬

田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）

上 上

中 中

下 下

田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）

下 上

上 中

中 下

設計時間：20xx.10

《田忌賽馬》教學后記：

這節課的重要教學目標 之一是讓學生通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標 ，這節課分四個部分進行了教學。

一、學生質疑，理清思路。

首先引導學生圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自己想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出學生的學習目標，告訴學生這就是本節課要掌握的內容，讓學生明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一部分的教學主要分成四個步驟：

1、學生觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓學生揣度田忌失敗的心情，談自己的看法，明白怎樣正確對待失敗。

2、學生細讀人物對話，了解人物性格，教師引導學生互相討論應該怎樣對待勝利這一問題。

3、學生自己動手擺馬，思考取勝的辦法，教師再演示孫臏的做法，提高學生的積極性。

4、學生討論孫臏為什么能想出辦法而田忌卻不能這一問題，明白做事要注意方法，講究策略這一道理。

以上幾步，學生通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現協同教學的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

通過摘李子這一游戲，訓練學生抽象思維的能力，讓學生進一步懂得課文所包含的道理。

四、改寫故事，培養思維

齊威王必須調換出場順序，才能贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓學生想辦法，大大培養了創造思維的能力。

總之，這節課教學中充分體現了以教師主導，學生為主體這一教學原則，自主學習、討論、思考問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

關于田忌賽馬教案3

一、教學目標：

1、學生通過了解田忌賽馬的故事，體會“策略”的重要性。

2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略，通過對照找到贏齊王的唯一方法。

3、幫助學生聯系生活實際想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用。

二、教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。

三、教學過程：

[游戲導入新課]

1、我們來玩個游戲，每人三張撲克牌，比大小，三局兩勝制三局兩勝什么意思？

出示兩組撲克牌，分別是紅桃10、7、5和黑桃9、6、3問：你選擇哪一組牌和老師比大小，讓學生先出，老師幾次比賽都贏了。

2、你有什么想法？

3、“比賽中，怎么研究雙方的情況，運用策略，找到能夠取勝的方法非常重要，今天我們要學的《田忌賽馬》，講的`就是這樣一個故事。有興趣嗎？”

[提出問題，研究策略]

1、老師講故事：田忌賽馬

師：齊王和大將田忌喜歡賽馬，他們把馬分成三等，按照3局兩勝制論輸贏，第一次比賽，齊王的上等馬對田忌的上等馬，齊王的中等馬對田忌的中等馬，齊王的下等馬對田忌的下等馬，由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些，所以田忌輸了，田忌很不服氣，要與齊王再賽一局，你來幫田忌想一想，可以怎么安排三匹馬的比賽順序？

（學生可以隨意說一說想到的方法）

師：同學們真能干，幫田忌想到了這么多方法，究竟一共有多少種比賽的方法呢？其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢？

2、同桌兩人合作研究。

（1）找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。

（2）分析這種方法為什么能夠取勝齊王。

3、匯報研究分析結果。

（1）談一談你是按照怎樣的順序來找的。

（2）你有什么發現？（田忌只有一種可以取勝齊王的方法。）

（3）分析：這種方法為什么能夠取勝齊王？

小結：像同學們剛才這樣，把解決問題的所有可能性一一找出來，并從中找到最好的方法，這是數學中的一種很重要的方法。

4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎？

師：田忌第一局比賽輸了，正當他束手無策時，他的一個謀士，也就是出謀劃策的人，叫孫臏，就像同學們剛才一樣，為田忌一一分析各種策略的優缺點，最后找到了這唯一能夠取勝的對策，最后，田忌以弱對強，反敗為勝。

5、這個故事給我們什么啟發？

[學以致用]

1、聯系課開始的撲克牌游戲

同學的牌：10、7、5

老師的牌：9、6、3

老師怎樣出牌，能夠確保自己一定取勝？

小結：在游戲中，能不能找到確保自己一定取勝的方法，非常重要。

2、乒乓球團體比賽，如果你是教練打算如何出兵

中國隊隊員：王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己），世界隊隊員：瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、波爾、施拉格

師：你們認為要保證勝利最主要是什么？（平時的勤奮訓練，實力+用兵）

3、出示游戲規則：10顆棋子，兩人輪流拿，每次只能拿一顆或兩顆，誰最先拿到最后一顆，誰就獲勝。

（1）游戲怎么玩？（解釋游戲規則）

（2）試玩幾次，想辦法找到自己必勝的對策，找到以后在四人小組里進行討論。（學生活動）

（3）反饋方法。

四、課堂總結

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

關于田忌賽馬教案4

教學目的：

1、學習本課詞語，理解其含義。

2、讓同學通過學習課文內容，了解孫臏的足智多謀，學習他認真觀察、分析的態度和正確的思想方法。懂得做事要開動腦筋，尋找最佳方法。

3、學習“按一定順序寫”的基本方法。

教學重點：

了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏的足智多謀。

教學準備：

1、投影片

2、標有不同顏色的六匹馬圖片

教學過程：

一、導入新課，板書課題

1、導入：今天這節課俺們學習俺國古代一個關于賽馬的故事。

2、板書：15、田忌賽馬

二、初步了解課文內容，理清教學重點

1、出示課題

考慮：圍繞這個課題你想知道些什么？

2、生討論

3、師綜合；綜合同學們剛才提出的問題，主要有以下三點：（出示投影片1）

a 、田忌和和誰賽馬？

b 、一共賽了幾次馬？

c 、賽馬最后的'結果是什么？

4、師過渡：下面請同學們帶著這三個問題快速閱讀課文。

三、講讀課文，理解課文內容

1、提問：田忌和齊威王一共賽了幾次馬？

2、生答

3、指名讀第一次賽馬的局部。

4、考慮：

①田忌和齊威王在競賽前做了些什么？

②第一次競賽的經過怎樣，結果怎樣？

5、生討論，指名上臺用圖片演示，板書。

6、提問：

a 、這次競賽齊威王為什么能贏？（出示投影片2）

b 、齊威王每個等級的馬都比田忌的強，這個“強”字指什么？

c 、第一次競賽齊威王贏了，田忌表示怎樣？

d 、“無精打采”是什么意思？假如你是田忌，你會怎樣想？

e 、田忌失敗后，想了嗎？從他身上，俺們想到失敗了應該怎樣辦？

7、指名答

8、師過渡：田忌無精打采，準備離開賽馬場，這時候出現了什么情況？

9、指名讀孫臏的話。（出示投影片3）

10、齊讀孫臏的話，提問：從孫臏的話中，能看出什么？同學相互討論后作答。

11、師過渡：面對田忌的再次挑戰，齊威王說了什么？指名讀句子，從齊威王的話中能看出他的表示怎樣？從齊威王身上俺們想到，面對勝利應該怎么辦？

12、指名讀第二次競賽的經過和結果。

13、考慮：

a、第二次競賽，孫臏想了個什么方法讓田忌轉敗為勝？同學用圖演示競賽過程。

b、理解詞語：目瞪口呆

c、齊威王為什么目瞪口呆？

14、師過渡：同樣三匹馬，競賽結果為什么完全改變了呢？齊讀課文最后一句話。（出示投影片4）

四、體會中心，明白道理。

1、考慮：

a 、為什么這個方法田忌想不出來，孫臏能想出來？

b 、從這個故事中懂得了什么呢？

2 、生討論（出示投影片5，結論）

五、鞏固練習，當堂反饋。

1、數學游戲導入新課。

（5）＜（6） （ ） ？ （6）

（7）＜（8） （ ） ？ （8）

（9）＜（10） （ ） ？ （10）

（轉敗為勝？）

六、以“轉敗為勝”為切入口，再次深入理解課文。

1、田忌第一次賽馬為何敗？

2、田忌第二次賽馬為何勝？

3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競賽一定能勝？

數學游戲提示：

（7）＞（6）

（9）＞（8）

（5）＜（10）

七、小組討論會，認識人物。

田忌、孫臏、齊威王三個人中你最喜歡誰（最不喜歡誰）為什么？

八、懸念作文。

（1）田忌贏了賽馬，非常高興，正想與孫臏回家暢飲一番，忽聽齊威王在背后大喊：“孫臏，慢著！”……

田忌將如何應付？孫臏還能幫得上忙嗎？請你展開想象的翅膀續寫課文。

（2）假如你是齊威王的謀士，你有什么方法幫齊威王在第二次競賽中仍然獲勝嗎？請同學們拿筆將第二次競賽改寫一下。

板書設計：

15、田忌賽馬

田忌（輸） 第一次 齊威王（贏）

上 上

中 中

下 下

田忌（贏） 第二次 齊威王（輸）

下 上

上 中

中 下

關于田忌賽馬教案5

這節課的重要教學目標之一是讓同學通過課文學習，懂得做事要開動腦筋，找出解決問題的最佳方法，為了達成這一教學目標，這節課分四個局部進行了教學。

一、同學質疑，理清思路。

首先引導同學圍繞田忌賽馬這一課題質疑，提出自身想弄清的問題，教師經過歸納整理，引出同學的'學習目標，告訴同學這就是本節課要掌握的內容，讓同學明確了學習的方向。

二、自主學習，明理育心

這一局部的教學主要分成四個步驟：

1、同學觀看錄像，養成仔細觀看的習慣，教師通過讓同學揣度田忌失敗的心情，談自身的看法，明白怎樣正確對待失敗。

2、同學細讀人物對話，了解人物性格，教師引導同學互相討論“應該怎樣對待勝利”這一問題。

3、同學自身動手擺馬，考慮取勝的方法，教師再演示孫臏的做法，提高同學的積極性。

4、同學討論“孫臏為什么能想出方法而田忌卻不能”這一問題，明白“做事要注意方法，講究戰略”這一道理。

以上幾步，同學通過自主學習，既明白了道理，又受到了良好的心理熏陶，在有效地進行了學科心理教育，從而體現“協同教學”的基本思想。

三、鞏固練習，當堂反饋

通過“摘李子”這一游戲，訓練同學籠統思維的能力，讓同學進一步懂得課文所包括的道理。

四、改寫故事，培養思維

齊威王必需調換出場順序，才干贏田忌，可怎么調方法不止一種，讓同學想方法，大大培養了發明思維的能力。

總之，這節課教學中充沛體現了以教師主導，同學為主體這一教學原則，自主學習、討論、考慮問題、解決問題，同時，受到各方面的教育。

第四篇：《田忌賽馬》教案

《14.田忌賽馬》教案

【教學目標】：

1、讀懂課文內容，了解兩次賽馬時雙方出場順序的異同，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者按一定順序寫作的表達方法。【教學重點】

讀懂課文內容，體會孫臏的足智多謀，學習他認真分析事物原理的科學態度和辯證的思維模式。【教學難點】

知道田忌轉敗為勝的原因，懂得做事要多動腦筋，分析主客觀情況，合理使用力量。【課時】第二課時 【教學過程】

一、復習導入，激發興趣：

通過上節課的學習，我們知道田忌和誰賽馬？賽了幾次？兩次比賽的結果怎么樣？（指名反饋）

同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？今天我們接著來學習<田忌賽馬>。（板書：田忌賽馬）

二、檢查生詞的掌握情況：

挖苦、疑惑、夸耀、譏諷、輕蔑、咱們、順序、垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆

三、學習“兩次賽馬”的經過：

（一）教師出示自學提示

（一）：

1、自由讀“兩次賽馬”的段落，邊讀邊思考：這兩次比賽各是怎么賽的？畫出兩次賽馬的對陣圖。

2、兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么？

3、第一場比賽田忌為什么會失敗？失敗后，田忌是什么表現？找出文中的詞。失敗的原因是什么？

（二）學生自學、討論：

（三）小組匯報：

1、第一次賽馬

第二次賽馬

齊威王

田忌

齊威王

田忌

上

上

上

下 中

中

中

上 下

下

下

中

2、兩次賽馬的相同之處：（1）二人的馬沒換。

（2）比賽規則沒變——各自把馬分等級。

（3）齊威王的馬出場順序沒變，先上等，再中等，后下等。

兩次賽馬的不同之處：

（1）田忌的馬出場順序不同，先下等，再上等，后中等。（2）比賽結果不同。

（3）齊威王前后神態不一樣。第一次齊威王勝，得意洋洋 第二次齊威王敗，目瞪口呆

3、失敗的原因：齊威王每個等級的馬都比田忌的強。表現是“掃興”“垂頭喪氣”

田忌不懂得變通，用相同等級的馬與齊威王比賽。

四、出示自學提示

（二）（一）學習“孫臏獻計”的部分：

1、孫臏想出了什么辦法取勝的？

2、他是怎么想出這個好主意的？（圍繞哪三句話來想的？）

3、孫臏的主意“妙”在哪？從中可以看出孫臏是個怎樣的人？

（二）小組自學、討論

（三）小組匯報

1、孫臏想出的辦法是：還是原來的馬，只調換一下出場的順序。

2、孫臏主要是圍繞以下三句話來想的：（1）齊威王每個等級的馬都比田忌的強。（2）齊威王的馬比田忌的快不了多少。

（3）還是原來的馬，只調換一下出場的順序，就可以轉敗為勝了。

①指名讀一讀，②說說你的理解。③在這三句話前面加上關聯詞，連成一句話。雖然….但是….因此….3、孫臏的主意“妙”在它能發揮優勢，合理安排，揚長避短。從中可以看出孫臏是一個善于觀察、足智多謀的人。

（四）小結：

這篇課文按照事情發展的順序，先寫了第一次賽馬，田忌失敗，當他要離開的時候，他的好朋友孫臏為他出謀劃策，讓他再賽一次，最后寫了第二次賽馬，田忌贏了齊威王，讓我們感受到孫臏的足智多謀的形象。

從田忌賽馬這件事中你受到什么啟發？

希望同學們能夠學習孫臏的足智多謀，不管是在生活中還是在學習中遇到問題也能像孫臏那樣認真思考、仔細分析，一定能找出解決的辦法！

五、板書設計：

田忌賽馬

田忌（輸）

齊威王（贏）

第一次

上

上 中

中 下

下

第二次

下

上

上

中

中

下

田忌（贏）

齊威王（輸）

六、課堂檢測：

（一）、根據句意寫出相應的詞語。

1、輕視，不放在眼里。

（輕蔑）

2、形容十分得意的樣子。

（得意洋洋）

3、變失敗為勝利。

（轉敗為勝）

（二）、填空。

這篇課文講的是齊國的大將（田忌）和（齊威王）賽馬，第一次比賽，田忌（輸了）。孫臏觀看了這場比賽，根據（齊威王的馬比田忌的快不了多少），幫助田忌用（調換出場順序）的辦法，取得了第二次的勝利。

第五篇：田忌賽馬教案

運籌思想和對策方論的理論都是比較系統、抽象的數學思想方法，在這里只是讓學生通過簡單的事例，初步體會運籌思想和對策方法在解決實際問題中的應用，初步培養學生的應用意識，提高解決實際問題的能力。學生只要能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案，初步體會優化思想的應用就可以了，并不要求學生一看到問題就能從優化的角度給出最優的方案。另外老師在教學中也不要使用運籌、優化和對策等數學化的語言進行描述。

教學目標： 知識與技能：

1、使學生初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。

2、使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

3、培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。

過程與方法：使學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生解決問題的能力。情感、態度和價值觀：

使學生感受到數學在日常生活中的廣泛應用，嘗試用數學的方法解決生活中的簡單問題。

教學重難點：

重點：通過列舉田忌所有可以采用的策略，來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。

難點：學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來，有效地運用到實際生活中去。準備：多媒體課件。

教學過程：

一、創設情景，導入新課

1、播放故事：田忌賽馬的故事視頻、百度圖片。

聽了這個故事，你有什么感受？這個故事雖然發生在很久以前，但田忌賽馬的策略卻被廣泛應用，下面我們一起來了解田忌與齊王賽馬的對策。

2、自主探索，合作交流

（1）

出示表格：（學生邊回答，邊填表）

第二次比賽，田忌是怎樣贏齊王的？我們從數學的角度來研究，你能根據故事情節邊研究邊填寫這張表格嗎？

田忌用的策略是不是唯一能贏齊王的方法呢？我們來驗證一下。(2)表格驗證，介紹填表

同學們，田忌一共有多少種可以應對齊王的策略，結果如何？下面我們分小組找一找，把田忌對齊王的所有策略找出來。

師：怎樣找，才能有順序，不重復、不遺漏呢？ 引導學生運用以前學過的搭配知識來解決問題。（3）小組合作交流，探討田忌所有可能采取的策略（4）匯報交流，驗證田忌賽馬的最優策略的唯一性

填了這張表格，你發現齊王一共贏了幾次？田忌贏了幾次？田忌只有怎樣出馬才能贏？我們經過探究總結出田忌可以有6種賽馬策略，但獲勝的策略只有一個。在此你想對田忌說什么呢？

1、讓對方先出馬

2、田忌的上等馬必須能贏齊王的中等馬希望自己怎么樣呢？

說一說，田忌賽馬這種策略在生活中還有哪些地方可以應用？

三、鞏固應用。

1.參加跳繩比賽的隊員最近一次記錄（單位：下/分）四（1）班：林達92，林森124，何夢婷148 四（2）班：陳捷116，陳輝133，林小軍158 如果要進行團體比賽,三局兩勝制，你能找出四（1）班勝出四（2）班的策略嗎？

2、做一做

兩人玩撲克牌比大小的游戲，每人每次出一張牌，各出3次，贏兩次者勝。

4、請同學們想一想，田忌的這種策略可以在哪些地方應用？ 老師也在媒體上找到一些運用“田忌賽馬”策略的信息。課件出示：

（１）

自主品牌巧演“田忌賽馬”

（２）

從2005年底開始，在中國車市，中國的自主品牌正在巧妙導演著與合資品牌的“田忌賽馬”。

（3）（財經評論）田忌賽馬與招商引資

視頻

一位鎮長想起了田忌賽馬的故事。不與強者爭一時的長短，而是依據自己的實際，錯開優勢，以長擊短，因此取勝。聯想到招商引資，如果也能注意揚長避短，制造“錯位”優勢，可能還是打破僵局、走向成功的一個高招。

(4)百度視頻

??就拿昨晚男團比賽來說吧，身為國家隊絕對主力的林丹出任的是解放軍隊的第2單打，而湖南隊則把實力最強的鮑春來放到了第3單打。這樣排兵布陣的出發點就是為了確保己隊拿下這絕對的一分，這樣的戰術又被人稱為羽毛球場上的“田忌賽馬”。

(5)百度新聞

超女比賽快訊：兩隊商量誰先出場 商量“田忌賽馬”策略 課堂小結: 面對一次機會,一場競技,我們光水平高是不夠的,我們還要知己知彼,凡是講究策略,才會取得勝利。有些生活中的問題往往是可以用一些數學策略來解決的，關鍵是要有善于運用策略的意識。希望“策略”意識走進我們的生活,融入我們的生活,在我們的生活中發揮更大的作用。