第一篇：玩中學(xué)數(shù)學(xué)

玩中學(xué)數(shù)學(xué)

我對數(shù)學(xué)非常感興趣，功勞全在我的媽媽，媽媽是一位數(shù)學(xué)教師，媽媽很少教我數(shù)學(xué)，媽媽教我玩數(shù)學(xué)。下面我說一個怎樣在玩中學(xué)數(shù)學(xué)。放寒假天氣很冷，媽媽說：杰杰，你拿個跳繩和我到外面去跳繩，身體很快就會暖和。我說：好的。我們玩了一會兒，身體很快就熱起來，心跳也加快了。我坐在客廳休息，媽媽說你剛才跳繩里就包含很多數(shù)學(xué)知識，休息好了你就告訴媽媽。我坐在沙發(fā)上想，玩跳繩中還有數(shù)學(xué)，是什么?我想了一會對媽媽說，我知道我的跳繩有多長，我可以估計一下我一共跳多少下，我可以統(tǒng)計我每次跳多少下，我跳繩一共用了多少時間，我跳繩時的心跳的頻率，我和媽媽跳繩數(shù)之間的比，我跳繩的數(shù)可以用方程解決，它們都是我學(xué)過的數(shù)學(xué)知識。媽媽贊賞地說：“很好，你再想一想是否還有數(shù)學(xué)知識呢？我想了又想說，嗷,我數(shù)數(shù)不就是數(shù)學(xué)嗎？奇數(shù)和偶數(shù)。還有倍數(shù)關(guān)系，我跳的單飛和雙飛占總數(shù)百分?jǐn)?shù)是多少。媽媽我就知道這些數(shù)學(xué)知識。媽媽說不錯，我們在跳繩時，手、腦、腳、繩緊密配合，一方面可以促進(jìn)身體的彈跳力鍛煉身體，一方面我們還可以把平時學(xué)的數(shù)學(xué)知識與實際事物聯(lián)系起來。杰杰你看，媽媽又跳起繩，媽媽跳繩時，繩甩到最高出時，它的形狀可以近似看作拋物線，這也是數(shù)學(xué)知識，我們可以根據(jù)拋物線的函數(shù)表達(dá)式能測量出你的身高。這些數(shù)學(xué)知識等到你上初中學(xué)了就知道。

我從玩中還能學(xué)到很多數(shù)學(xué)知識，可見生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識就在我們

第二篇：玩中學(xué)數(shù)學(xué)小班

“玩中學(xué)數(shù)學(xué)”特色教學(xué)計劃

——小三班

九月：

活動

一、桌面操作《紅黃綠》 活動

二、區(qū)角活動《喂寶寶》 活動

三、集體游戲《紅燈停綠燈行》

活動

四、戶外探訪——尋找“高高矮矮的樓房” 十月：

活動

一、桌面操作《顏色配對》 活動

二、區(qū)角活動《長長短短的辮子》 活動

三、集體游戲《跳跳跳》

活動

四、戶外探訪——“尋找秋天”

（一）十一月：

活動

一、桌面操作《圖形找家》 活動

二、區(qū)角活動《休閑站》 活動

三、集體游戲《呼呼啦啦》

活動

四、戶外探訪——“尋找秋天”

（二）十二月：

活動

一、桌面操作《按特征分類》 活動

二、區(qū)角活動《“白天”和“黑夜”》 活動

三、集體游戲《警察與小偷》 活動

四、戶外探訪——“我的身體最神氣” 元月：

活動

一、桌面操作《區(qū)分多少》 活動

二、區(qū)角活動《暖和的家》 活動

三、集體游戲《不怕冷的大衣》 活動

四、戶外探訪——“熱熱鬧鬧的節(jié)日”

第三篇：讓培智學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

讓培智學(xué)生在“玩”中學(xué)數(shù)學(xué)

[摘要]蒙臺梭利教具運用于培智數(shù)學(xué)課堂，是真正以兒童為中心，尊重兒童的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力。教師要認(rèn)真鉆研每一種教具的作用，并把握兒童敏感期學(xué)習(xí)的特征，讓孩子在“玩”中學(xué)習(xí)他們必備的數(shù)學(xué)。

[關(guān)鍵詞]培智學(xué)生；蒙臺梭利教具；數(shù)學(xué)

[中圖分類號]G764[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]2095-3712（2015）12-0065-02[作者簡介]朱梅（1969―），女，江蘇南京人，本科，江蘇省南京市江寧特殊教育學(xué)校教師，一級教師。

蒙臺梭利教育法的特點是以兒童為中心、尊重兒童的成長步調(diào)，在智力訓(xùn)練、感覺訓(xùn)練和運動訓(xùn)練上，主張從日常生活訓(xùn)練著手，配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境及豐富的教具，讓兒童自發(fā)性地主動學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。蒙臺梭利教具正是依據(jù)其教育思想發(fā)明設(shè)計的。

蒙臺梭利教具中最經(jīng)典的是感官教育教具，例如插座圓柱體、粉紅塔、棕色梯、長棒等。這些教具最大的特點在于，依據(jù)孩子的年齡段而設(shè)計，不同年齡段的孩子適用不同的教具。孩子通過自主地操作教具，從中主動獲得大量感官經(jīng)驗及掌握不容易被理解的數(shù)理知識。蒙臺梭利教具沒有五彩雜陳的顏色，以樸實、干凈的色調(diào)為主，通常用單色調(diào)，突顯真正的教育目標(biāo)。每樣教具都具有直接與間接的教育目的，在設(shè)計上具有控制錯誤的特性，可以使孩子自行發(fā)現(xiàn)錯誤且自行改正。

在特殊學(xué)校里，學(xué)生多為混齡編班，如果配使用合蒙臺梭利教具，則可以讓這些學(xué)生在“玩”中愉快地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過選擇教具、選擇工作地點、集中工作、反復(fù)練習(xí)及使用后整理等完整的過程，自己可以“動起來、有事做”。

一、在觀察中增加感性經(jīng)驗

“我聽到，但隨后就忘記了；我看到就記得了……”這是培智兒童常說的話。智障兒童的學(xué)習(xí)能力和內(nèi)化能力都比較差，因此，教師要加強直觀教學(xué)，充分利用實物、圖形、模型以及動作和語言等形象的手段，讓孩子多種感官參與學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)的新事物形成清晰的表象認(rèn)識，豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗。

例如在教學(xué)《認(rèn)識大小》時，選用粉紅塔教具。首先示范給學(xué)生看怎樣將這10個粉紅塔立方塊一次一個地拿到地毯適當(dāng)?shù)奈恢脭[放，然后請學(xué)生從散落的立方塊中找出最大的，并口頭敘述“這是粉紅塔中最大的立方塊”。再請學(xué)生找出最小的，并口頭說明“這是粉紅塔中最小的立方塊”。這樣引導(dǎo)學(xué)生觀察、表達(dá)出比較的結(jié)果，初步建立比較的意識，學(xué)會比較的方法。

在這里，蒙臺梭利教具的使用，主要是用眼睛觀察，通過粉紅塔的排序以及大小比較，讓學(xué)生認(rèn)識大小，在看和操作的過程中要注意讓學(xué)生以自己的步調(diào)工作。對于培智學(xué)校的學(xué)生來說，在沒有競爭或壓制的情況下，他們不會有過度緊張的壓力或自卑感。

二、在操作中促進(jìn)概念理解

智障兒童對于數(shù)的感知和理解能力相對薄弱，正確識數(shù)、建立數(shù)的概念是智障兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上如果讓學(xué)生反復(fù)讀、寫、機械記憶，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒。而蒙臺梭利教具是把抽象的數(shù)學(xué)知識化作可操作的數(shù)學(xué)活動和具體教具，能夠幫助學(xué)生在“做”中形成數(shù)學(xué)概念。

例如在教學(xué)“10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”這一單元時，遵循蒙臺梭利數(shù)學(xué)教育法的特點，一次性地將數(shù)棒1―10全部呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生看到的是一組連續(xù)數(shù)。首先讓學(xué)生擺弄這些數(shù)棒，取出1根紅色的數(shù)棒，引導(dǎo)學(xué)生看著數(shù)棒，讓學(xué)生用手摸一摸，“1，這是1”，再取出1紅1藍(lán)2根數(shù)棒，用手在數(shù)棒上摸一摸，“

1、2，這是2”，實際讓學(xué)生感受1是什么，1和2有什么不同……“1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，這是10”。數(shù)棒從短到長排列讓學(xué)生充分感受到了數(shù)量之間的不同。學(xué)生在對1到10的數(shù)量有了初步的整體感受的基礎(chǔ)上，再深入理解每個數(shù)字的含義。當(dāng)數(shù)棒與數(shù)字一起排列在地毯上的時候，再讓學(xué)生看一看、數(shù)一數(shù)、摸一摸、說一說。當(dāng)學(xué)生學(xué)會點數(shù)實物，并能記住總數(shù)時，數(shù)字卡片便同步出現(xiàn)在實物旁，讓實物、數(shù)量、數(shù)字三者結(jié)合起來。學(xué)生自己動手操作、動腦分析，從具體操作中形成了數(shù)的概念。

這樣的教學(xué)實際上就是做中學(xué)，借助蒙臺梭利教具，讓智障兒童知道教具是他們工作的材料，孩子通過工作，在自我重復(fù)操作練習(xí)中相互模仿、學(xué)習(xí)。

三、在協(xié)助中提升動手能力

蒙氏教具的設(shè)計以兒童為中心，深得兒童喜愛。在“玩”教具的過程中，可以看到他們的進(jìn)步，從喜愛看，到喜歡做，到主動要求“老師，我也要玩”。

對于教具的操作，很多時候，他們還是需要在教師的協(xié)助下完成。例如在教學(xué)《比較長短》時，借助紅色的長棒教具。首先請學(xué)生兩手握住紅棒的兩端，將教具由短到長一一拿到地毯處，散放在地毯上。先拿出了最長的紅棒和最短的紅棒做比較，然后拿出最短的紅棒，向?qū)W生說“這是最短的”，再拿出最長的紅棒，向?qū)W生說：“這是最長的”，同時傳授觀察和比較的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生將這10根長棒由長到短、由上而下依序排列，不斷要求其親手操作。

我們看到，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師指導(dǎo)學(xué)生“握、取、看、摸、排列”長棒，并擺出不同造型。教師扮演的是協(xié)助者的角色，適時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膮f(xié)助與指導(dǎo)，促進(jìn)他們思維的發(fā)展，幫助特殊兒童的生命自然地成長。

四、在耐心中等待孩子成長

教師不應(yīng)該用自己的智慧代替兒童的智慧，要執(zhí)著地等待孩子成長。在培智學(xué)校更需如此，教師對兒童要充滿愛和耐心。

在教學(xué)《10以內(nèi)的加法》時，對輕度智障和中度智障的學(xué)生，筆者借助了數(shù)棒、色珠、數(shù)字卡片等教具來幫助學(xué)生理解、建構(gòu)，讓學(xué)生“數(shù)一數(shù)、撥一撥、擺一擺、讀一讀”，使他們建立起量與數(shù)的概念，以及掌握一定的數(shù)序。在此基礎(chǔ)上，運用數(shù)棒對數(shù)從10到2進(jìn)行分與合的操作，進(jìn)而進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減法的操作，從而使智障學(xué)生理解10以內(nèi)數(shù)的組成和加減，通過不斷操作達(dá)到熟練理解的程度。我們借助1―9彩色串珠來教學(xué)10以內(nèi)數(shù)的加減，用一個串珠代表第一個加數(shù)，再用一個串珠代表第二個加數(shù)，把兩個串珠合起來數(shù)一數(shù)，就是這兩個加數(shù)的和。

對于智障程度嚴(yán)重一些的孩子而言，他們接受起來更加困難，一方面教師可以借助工具來幫助他們理解，另一方面教師也要有足夠的耐心去等待他們慢慢理解。筆者使用“加法板”來幫助他們學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的加減，通過反復(fù)操作練習(xí)，用“加法板”直觀呈現(xiàn)數(shù)的分與合的過程，不斷讓智障學(xué)生充分感知，形成表象；經(jīng)歷“小步驟、多循環(huán)、反復(fù)練”的過程，在練習(xí)的過程中，讓他們感興趣，讓他們喜歡“玩”，這樣慢慢地讓他們?nèi)ダ斫鈹?shù)學(xué)知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊影.論自由教育視域下蒙臺梭利課程及其啟示[J].東北師大學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2015（2）.[2]袁梅.民族地區(qū)實施蒙氏教育的適切性研究[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報：哲學(xué)社會科學(xué)版，2014（5）.

第四篇：自制數(shù)學(xué)游戲棋——讓大班孩子在玩中學(xué)數(shù)學(xué)

作者：謝斐 來源： 上傳時間：2013-11-19 每到自由活動時間，孩子們就三五成群地玩起了棋類游戲，五子棋，象棋，飛行棋??玩得不亦樂乎。能不能利用棋對孩子的吸引力和它本身的作用，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識融人棋類游戲之中，讓孩子們積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，體驗用數(shù)學(xué)方法解決游戲中某些簡單問題的樂趣?于是，結(jié)合大班幼兒的年齡特點和課程要求，我們開始了自制數(shù)學(xué)游戲棋的嘗試。

自制數(shù)學(xué)棋的類型

1．自娛自樂型(單人)：如“獨一無二棋”(棋盤設(shè)計成三角形或正方形，棋子用瓶蓋，棋格是圓形，大小等同瓶蓋)每格放一個棋子，先從棋盤上取走任意一個棋子，造成一個空格(每個空格都有一個簡單算式)，走法如跳棋：每走一步，即將手上的棋子眺過旁邊的棋子，跳進(jìn)一個空格內(nèi)，算出此空格內(nèi)算式得數(shù)，就可以把被它跳過的棋子拿走，最后棋盤上只剩下一個棋子獲勝。此類游戲?qū)ε囵B(yǎng)幼兒的堅持性有很大幫助。

2．方格對陣型(雙人對弈)：如“瓶蓋五子棋”，在兩種不同顏色的瓶蓋上貼上不同的兩種圖形貼紙，二人各執(zhí)一種圖形棋子，每人都要盡快把自己的棋子擺成五子相連的一排(橫、豎、斜排均可)，同時阻斷對方的五子連接，最后五子相連排數(shù)多者為贏。這類棋對提高幼兒辨別思維能力有很大幫助。

3．起點終點型(適合2—4人)：如從同一個起點走到終點的“曲線棋”，由兩個起點走到一個終點的“圖形棋”。棋譜的線路也是靈活多變的：S形、階梯形、方形、圓形等。如“單雙數(shù)棋”(階梯型)，幼兒任意抓取雪花片若干，點數(shù)后說出總數(shù)并判斷該數(shù)是單數(shù)還是雙數(shù)，若是單數(shù)可走一格，若是雙數(shù)走兩格，先到達(dá)終點——城堡為獲勝者。

玩法指導(dǎo)

1．創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)棋趣

蒙臺梭利認(rèn)為：幼兒的身心發(fā)展是在活動中實現(xiàn)的，所以教師應(yīng)該為幼兒提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”。興趣乃動力之源，創(chuàng)造富有刺激的環(huán)境是基礎(chǔ)。在教室，我們?yōu)橛變簩ｉT設(shè)立了“數(shù)學(xué)游戲棋類區(qū)”，設(shè)計制作了十幾副數(shù)學(xué)游戲棋，幼兒可以根據(jù)自己的能力水平，自主選擇棋類內(nèi)容和游戲伙伴，有很大的自主權(quán)，體現(xiàn)了游戲的自主性。在自由活動時間，幼兒可以隨時去那兒活動，根據(jù)自己的興趣選擇數(shù)學(xué)棋內(nèi)容，自由結(jié)伴下棋、比賽，這有助于培養(yǎng)幼兒的獨立、自主、自信、創(chuàng)新精神。同時能兼顧個別差異，因為每種棋類游戲的難度都有層飲設(shè)計，各種能力的孩子都能在這里找到適合自己層次的玩法，因此不會使孩子產(chǎn)生壓力。

為更好地激發(fā)幼兒的參與興趣，我們還設(shè)立了記分牌(用舊臺歷)、專門的裁判牌、觀戰(zhàn)臺，提高游戲的真實性。此方法果然起效，激發(fā)了孩子強烈的競爭

意識，觀戰(zhàn)的孩子也在積極動腦思考，盡力做到“觀棋不語”，小裁判也能很好地維持賽場規(guī)則，一派“棋樂融融”的景象。

2．充分探索，理解棋規(guī)

根據(jù)課程及孩子的發(fā)展水平，我們會推陳出新，在介紹新的數(shù)學(xué)游戲棋時，重點引導(dǎo)幼兒積極感知，充分探索，去發(fā)現(xiàn)棋的規(guī)則。如起點和終點在哪里，一共有幾個格子，可以幾個人玩，和以前玩的棋什么不同。再引導(dǎo)幼兒觀察不同的規(guī)則符號，思考游戲的規(guī)則，最后組織大家共同商討，得出游戲棋的規(guī)則，教師再重點強調(diào)。如此一來，孩子們很快就掌握游戲規(guī)則了。在幼兒認(rèn)識數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則的過程中，我們發(fā)現(xiàn)指導(dǎo)孩子認(rèn)識棋規(guī)則里的常見字也非常必要：如前進(jìn)、后退，停一次等等，當(dāng)孩子們認(rèn)識了這些字后，游戲棋玩起來就更容易了。

3．適時指導(dǎo)，提高棋技

游戲的開展離不開教師的適時指導(dǎo)，觀察非常重要，可以及時了解幼兒的需要、困惑進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，幫助幼兒領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)、總結(jié)經(jīng)驗。對于一些數(shù)學(xué)能力較差、自信心不強的孩子，我們的目的是鼓勵他去大膽嘗試，產(chǎn)生興趣，體驗數(shù)學(xué)游戲的快樂；對于有一定下棋經(jīng)驗的孩子，在出現(xiàn)新問題或遇到一些困難時，我們鼓勵孩子要堅持，靜下心來思考，適時地點撥，提高棋藝，積累經(jīng)驗；對于數(shù)學(xué)能力強、下棋水平高的孩子，鼓勵他們挑戰(zhàn)，進(jìn)一步肯定和鼓勵幼兒體驗成功和快樂，讓孩子在活動中樹立自信。在游戲指導(dǎo)過程中，尊重幼兒的個體差異，允許他們從不同起點按不同水平、不同速度學(xué)習(xí)，逐漸達(dá)到目標(biāo)要求，提高棋藝。

4．及時調(diào)整，改變棋規(guī)

數(shù)學(xué)游戲棋規(guī)則不是一成不變的，針對孩子情況，靈活調(diào)整規(guī)則，增加一些新內(nèi)容，就會生成新的玩法，數(shù)學(xué)游戲棋玩起來也更富活力。如大班上學(xué)期開始學(xué)習(xí)“數(shù)的組成”。我們設(shè)計了簡單的“加法棋”，每人選定一種顏色的棋子，采用“石頭、剪刀、布”的猜拳方式，獲勝的小朋友可以在棋盤上擺放一個自己的棋子，直至將棋盤擺滿，最后根據(jù)自己擺放的棋子數(shù)量列出加法算式。這種棋有一定的局限性．而且難度不是很高。在此基礎(chǔ)上。我們設(shè)計了“翻轉(zhuǎn)棋”，兩名幼兒在下棋的時候各扔一次骰子，用大的數(shù)減去小的數(shù)，算出得數(shù)，擲大數(shù)的幼兒可以根據(jù)得數(shù)將對方相同數(shù)量的棋子翻成自己的棋子，最后棋子多者獲勝。

隨著課程的推進(jìn)，“翻轉(zhuǎn)棋”明顯已經(jīng)不再適應(yīng)接下來的教育教學(xué)活動，我們又在翻轉(zhuǎn)棋的基礎(chǔ)上設(shè)計了“登山棋”。相比較前面的兩種棋，登山棋在難度上有所提高，玩法更加靈活，10以內(nèi)的加減法運算都可以玩。兩名幼兒各拿數(shù)量相等的棋子，同時從中拿出一部分，一起出示，然后將兩人的棋子相加或相減，得出的數(shù)如果是單數(shù)，綠色棋子先走，如果是雙數(shù)，紅色棋子先走，最后看誰先到達(dá)山頂獲勝。

我們也會根據(jù)孩子的興趣及時進(jìn)行規(guī)則調(diào)整。有一次，翔翔和越越準(zhǔn)備玩數(shù)學(xué)飛行棋，打開盒子看到里面有兩個骰子，越越要拿出一個給我，翔翔說：“別拿走，我們可以用兩個骰子玩。”越越疑惑不解，翔翔說：“兩個骰子一起擲，擲完了加起來是幾就走幾步。”兩個孩子便用骰子玩了起來，骰子點數(shù)相加，根據(jù)得數(shù)走棋，這個方法得到了全體小朋友的認(rèn)可，推廣開來。后來，文文和瑞瑞玩的時候，文文擲出兩個數(shù)6和3，她算了一下，應(yīng)該走9步。瑞瑞卻攔著她說：“應(yīng)該走3步。”文文說：“6+3=9，應(yīng)該走9步。”瑞瑞怕她走多了，辯解說：“6—3=3，應(yīng)該走3步。”文文說：“你開始也沒說是減法。”瑞瑞說：“開始也沒說是加法呀!”兩人互不相讓，爭得面紅耳赤。就此事，我組織孩子們討論怎樣避免出現(xiàn)此類問題，在集體討論中，我們對這個數(shù)學(xué)飛行棋的骰子進(jìn)行了改良：一共兩個正方體骰子，一個小數(shù)字骰子(數(shù)字1—6)，一個大數(shù)字骰子(數(shù)字5—10)。骰子六個面用三種顏色(紅黃藍(lán))，如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色相同就用加法走棋；如果擲兩個骰子呈現(xiàn)的顏色不同，就用減法走棋。此舉更激發(fā)了孩子們玩數(shù)學(xué)飛行棋的興趣。

5．技術(shù)比拼，培養(yǎng)棋德

為了激勵孩子們斗智，我們在班內(nèi)開設(shè)了“巔峰對決站”，每周評選一位“棋藝小明星”，每期的棋藝明星都是經(jīng)過比試才見分曉的，如果兩個孩子的人氣一樣高，就由他們兩位再次比試，得出最后的結(jié)果，讓大家心服口服。有一次，小朋友評選奇奇為“棋藝小明星”，我在驚訝之余，也發(fā)現(xiàn)孩子們能夠從多個方面去進(jìn)行評判：奇奇進(jìn)步很大，從原來不會下棋，到現(xiàn)在可以打敗我們班一直很厲害的翔翔，當(dāng)仁不讓地成為了“棋藝小明星”。孩子們在一次次的對弈、角逐中認(rèn)識了成功和失敗，比賽有贏有輸，贏了不能驕傲，輸了不要灰心，勇敢地經(jīng)受“輸”的挫折。

我們巧妙地把數(shù)學(xué)活動的目的和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為游戲本身的內(nèi)容和規(guī)則，使枯燥乏味的數(shù)字、加減法等在游戲中得到巧妙地運用，孩子們在玩的過程中自然地接觸掌握了這些數(shù)學(xué)知識，提高了自己的運算能力。自從在數(shù)學(xué)活動區(qū)內(nèi)投放這些游戲棋后，數(shù)學(xué)活動區(qū)活動時乏人問津的情況有了很大的改善，孩子們在活動中擺脫了“完成任務(wù)”的包袱，從游戲中得到心理上的滿足，大大提高了幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松、自然地學(xué)習(xí)，取得了令人驚喜的教育效果。編輯：cicy

第五篇：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

中學(xué)的數(shù)學(xué)比較簡單，總體可以分為代數(shù)和幾何。只有在最后的時候才把它們結(jié)合在了一起。下面我就向大家介紹幾點我中學(xué)時的一些學(xué)習(xí)方法，希望對大家有所幫助。

（1）上課跟住老師，可以不看書，但是要有課前的預(yù)習(xí)。

（2）老師所講的題必須要會，如果你可以舉一反三，你可以不用寫作業(yè)的，我當(dāng)時就這

樣。（呵呵……不要學(xué)我哦）

（3）典型的例題反復(fù)的看，最好能自己編題目，每一次你都會有不同的收獲。

（4）不要題海戰(zhàn)術(shù)，當(dāng)然，中學(xué)得孩子，都貪玩，對于學(xué)習(xí)都還是用題海戰(zhàn)術(shù)，但是我不提倡這中學(xué)，一是累，還有就是浪費時間。做有代表性的題目。

（5）學(xué)會總結(jié)，你可能會問，就是一個數(shù)學(xué)，又不是語文，有啥總結(jié)的啊。有，總結(jié)你

做的題的類，從中找到相同的地方。

（6）還有就是，不要脫離課本，課本的每一條定理必須要會，不僅要會，還有能用自己的語言，拿一道題目把定理講出來。

我當(dāng)時就是這樣吧。因為當(dāng)時我感覺中學(xué)的數(shù)學(xué)做到這些就不會學(xué)不好，因為我當(dāng)時在我們學(xué)校可是數(shù)學(xué)的領(lǐng)軍人物！！