第一篇：現代教育學試題練習

1.發表于1806年的《普通教育學》的作者是_______。赫爾巴特

A.康德B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.盧梭

2.認為實驗歸納法是獲得真正知識的必由之路，為后來的教育學發展奠定了方法論基礎的是(C)。

A.蘇格拉底B.夸美紐斯C.培根D.梅伊曼和拉伊

3.行為目標描述的是 _____________(學生的行為)

A．學校的行為 B．教師的行為 C．教師和學生的行為 D．學生的行為

4.__________的出版標志著現代教學的初步形成。

Ａ．赫爾巴特《普通教育學》B．夸美紐斯《大教學論》

Ｃ． 洛克《教育漫話》D．杜威《民主主義與教育》

5.《大教學論》一書中，夸美紐斯提出新的教學制度是__________。

A．班級授課制B．個別教學C．小組教學D．合作學習

6．赫爾巴特認為教學過程可分為 ________、聯合、系統和方法四階段。

A．分析B．綜合C．明了D．統合7、反映測試結果的準確性指標叫 ___________(效度)

A．信度 B．效度C．區別度 D．難度

8.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是_______________(培根，康德)

9.________在世界教育學史上被稱為“科學教育學的奠基人”。(赫爾巴特)

A.培根B.夸美紐斯C.康德D.10.制度教育學是20世紀60年代誕生于法國的一種教育學說，不是其代表人物的是__________（鮑爾斯）。

11.被公認的第一部現代教育學著作是________。《普通教育學》

12辨析題（√）（×）

(1)、夸美紐斯在《大教學論》一書中主要是從目的和內容、方法和原則、形成和制度三個方面系統闡述其教學理論與思想。（）

(2)、涂爾干是社會本位論的代表人物。（）

(3)、從狹義上講，教學是指教育者指導學習者所進行的一切有目的的學習活動。（）交往形式。（）

(4)、教育目的就是培養目標。（×）

(5)、教育的人文性體現為教育在社會中的人文價值。（）

(6)、從教學的存在形態上看，教學是以交往為一般形態存在的，所以教學是師生之間的一般（）

13.分析題

一位青年教師講秦牧的《土地》一文時,對其中精彩段落動情地高聲朗誦.教師:“騎著思想的野馬,奔馳到很遠的地方,收起韁繩,回到眼前燦爛的現實.”話音剛落,一位學生站起來說:“老師,野馬怎么會有韁繩 ”教師毫無準備,不耐煩地說:“你總鉆些牛角尖,學習成績會好嗎 ”學生臉脹得通紅,自尊心受到打擊,欲言又止.請運用學過的課程與教學原理來分析該教師的行為是否妥當 并為他設計處理辦法

14.論述題：

試論現代教學過程中的幾種基本關系

第二篇：現代教育學試題練習

1.在我國，“教育”概念被正式用來言說教育之事大約是在()

A.公元前B.18世紀

C.19世紀中葉D.19世紀末20世紀初

2.教育的政治功能表現在（）.A.促進政治民主化 B.加工政治信息

C.決定教育領導權 D.決定受教育者的權利

A.選擇文化 B.整理文化 C.創新文化 D.促進多元文化發展

3.校園文化包括.A.物質文化 B.精神文化 C.制度文化 D.教師文化

4.以下哪個社會的教育具有與生產芳動相脫離的特點()

A.原始社會B.古代社會

C.資本主義社會D.社會主義社會

5.文化對教育的影響，最直接的方面是()

A.教育制度B.教育規模

C.學校課程內容D.教育模式

6.馬克思認為造就全面發展的人的唯一方法是________。教育與生產勞動相結合7.“出自選物主之手的東西都是好的，而一到人手里，就全變壞了”。這一論點出自________。盧梭《愛彌兒》

8.提倡“教育獨立說”的教育家是___________

9.主張“原始教育形式和方法主要是日常生活中兒童對成人的無意識的模仿”觀點的是____________

10.教育的文化功能表現在___________.11.我國正式實施的第一個現代學制是__________癸卯學制

判斷題：1.任何歷史時期,教育都應先于經濟而發展.()

判斷題：2.教育創新一定能推動經濟的發展.()

判斷題：3.實現人的全面發展的根本途徑是教育同生產勞動相結合。（）

判斷題：4.終身教育包括正規教育和非正規教育。（）

分析題: 教學就是教師教、學生學的活動。

簡答題: 生產力對教育發展的影響?

簡答題:教育的文化功能是什么?

第三篇：現代教育學試題練習(10)

教師資格證培訓

1．標志教育學成為一門學科是__________的出版。

A．培根的《論科學的價值與發展》B．夸美紐斯的《大教學論》

C．洛克的《教育漫話》D．赫爾巴特的《普通教育學》

2.古代教育的特點是__________.A.鮮明的階級性 B.鮮明的等級性

C.教育脫離生產勞動 D.教育形式簡單

3．提出完整的紳士教育理論體系的是____________

A．培根B．格斯納C．洛克D．克伯屈

4．“把一些事物教給一切人類的全部藝術”指的是____________

A．盧梭的《愛彌兒》B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特《普通教育學》 D．裴斯泰洛齊的《林哈德與葛篤德》

5.美國教育學者索爾蒂斯認為定義的形態為___________.A.規定性定義 B.描述性定義 C.敘述性定義 D.綱領性定義

6、教育心理學起源說的代表人物是_________(孟祿)

7、第一本現代教育學著作是 __________(《民主主義與教育》)

8、非指導性教學屬于__________理論流派。(情感教學)

9．被譽為世界上最早的教育專著是______________

10判斷題:

(1).偶像性重要他人是學生在日常交往過程中認同的重要他人。（）

(2).古代學校教育教育與生產勞動相結合（）

(3).現代教育制度簡稱學制。（）

(4).從形態上看，我國現行學制是從單軌制發展而來的分支型學制。（）

(5).存在主義課程論認為課程最終由學生的需要來決定。（）

(6).《論語》是孔子所寫的有關哲學、政治、倫理和教育的著作。（）

(7).赫爾巴特在論述教育的途徑、方法和手段時是以心理學作為其理論基礎的。（）

(8).德國教育學家梅伊曼和拉伊主張教育研究要“科學化”。（）

11.材料分析題

古代印度的教育：全社會分為僧侶祭司、剎帝利、吠舍和首陀羅四大種姓；只有第一、二種

姓的人可以接受教育。《吠陀》是教育的主要內容，而教育的活動主要是背誦經典和鉆研經

義。

請結合材料，談談對古代教育的認識。

12論述題：教育學經歷了哪些不同的發展階段，不同階段的特點是什么？

第四篇：現代教育學試題及答案

一、單選題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題1分，共10分。

1．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）。

A．昆體良的《雄辯術原理》B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》D．杜威的《民主主義與教育》

2．世界上最早頒布義務教育的國家是（）。

A．美國 B．英國C．法國D．德國

3．“研究與教學統一”原則的提出者是（）。

A．德國教育家威廉?洪堡B．美國教育家杜威

C．英國教育家斯賓塞D．蘇聯教育家贊可夫

4．教育教學立足于發展關鍵期或發展最佳期的目的是為（）。

A．個體身心發展的順序性規律B．個體身心發展的階段性規律

C．個體身心發展的不均衡性規律D．個體身心發展的個別差異性規律

5．近年來，英國學制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向（）。

A．單軌制B．分支型學制C．六三三制D．五四三制

6．馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是（）。

A．從事智力勞動或從事體力勞動B．既從事體力勞動，也從事智力勞動

C．接受工人、農民再教育D．實行教育與生產勞動相結合7．在歐洲，文藝復興前，作為教育內容的“三藝”是指（）。

A．文法、修辭、辯證法B．文法、幾何、天文

C．算術、幾何、修辭D．幾何、天文、音樂

8．課外活動是（）。

A．正規的教育活動B．非正規的教育活動

C．即有正規教育活動，也有非正規教育活動D．不能按正規與非正規劃分課外活動

9．教師勞動的創造性主要是由（）的特點所決定的。

A，勞動內容B．勞動對象C．勞動手段D．勞動方式

10．少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（）。

A．3％B．10％C．15％D．2．0％

二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題2分，共10分。

1．人的本質特點在于（）。

A．自然性與社會性的統一B．受動性與能動性的統一

C．交往性與道德性的統一D．選擇性與創造性的統一E．共性與個性的統一

2．美國學制改革的特點有（）。

A．由“雙軌制”向“分支型”學制演變B．“綜合中學”迅速發展

C．初等教育形式多樣化D．高等教育發展規模很大E．重視幼兒教育

3．在我國教育目的的精神實質中（）。

A．培養勞動者是總要求B．德、智、體等方面全面發展是質量標準

C．堅持社會主義方向是根本特點D．深化教育改革是基本途徑

E．實施素質教育是保證

4．課外活動的組織形式主要包括（）。

A．政治活動B．文藝活動C．群眾性活動D．小組活動E．個人活動

5．我國憲法與法律規定的少年兒童合法權利有（）。

A．生存的權利B．受教育的權利C．受尊重的權利

D．安全的權利E．平等娛樂權利

三、填空題（將正確答案填入空內，每空1分，共24分）

1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國時期的《____》。

2．中國古代學校主要包括____、____、____三種類型。

3．____和____是人的教育活動與動物的“教育”活動的本質區別。

4．從教育內容的角度看，古代教育以____為特征，現代教育則以____為特征。

5．教育對于社會文化具有____、____和____的功能。

6．在影響人的發展的眾因素中，____和____是人發展的內在因素，____和____是人發展的外部因素。

7．我國現在正在進行的五四學制實驗開始于____年。

8．課程現代化的三大代表人物____、____、____。

9．社區教育的實質是____與____的統一。

10．教師是____的傳播者，在社會的延續和發展中起____作用。

四、解釋題（每小題3分，共12分）

1．教育目的2．學校教育制度3．課程計劃4．學生的年齡特征

五、簡答題（每小題4分，共20分）

1．簡述學校教育產生的條件。

2．簡述教育對社會文化的選擇功能。

3．簡述當代學校教育制度發展的一般趨勢。

4．教學的任務是什么？

5．現代教師的基本素質有哪些？

六、論述題（每小題8分，共16分）

1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。

2．試論當代國外課程改革的發展趨勢。

七、分析題（本題8分）

有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。

一.1.B2.B3.D4.A5.B6.A7.D8.A9.B10.A

二.1.ABE2.BCDE3.ABC4.CDE5.ABCD

三.1.學記2.官學 私學 書院3.社會性 意識性4.人文教育 科技教育

5.傳承 選擇 傳播 創造文化6.遺傳素質 主觀能動性 環境 教育7.1981

8.布魯納 贊科夫 瓦?根舍因9.教育的社會化 社會的教育化

10.人類文化科學 橋梁與紐帶

四.1.指教育在人才培養上期望達到的目標或預期結果，是一定社會對人才培養質量和規格的總體要求。

2.簡稱學制，指一個國家各級各類的學校系統具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。

3.又稱教學計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

4.指一定年齡階段的學生在身體和心理發展上表現出來的共同的、本質的、典型的特征.五.1.第一，社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。生產力的發展為社會提供了相當數量的剩余產品，從而使一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動。

第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。第三，文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。文字是記載人類總結出來的文化知識經驗的惟一工具。只有在文字產生以后，才有可能建立起專門進行教育、組織教學的場所——學校。

第四，國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。國家建立后，統治者迫切需要培養自己的繼承人和強化對被統治者的思想統治。

2.第一，教育根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇。教育不能簡單地用現成的文化對青少年進行文化傳遞，而必須把教育內容加工成青少年易于接受的形式。

第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據科學的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化選擇。

第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑進行文化的選擇。

第四，教育在動態發展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發展、文化水平的提高而不斷變化。

3.第一，重視學前教育。當今各國普遍把幼兒教育納入學制體系，加強幼兒教育與初等教育的銜接，擴大其教育規模。

第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。隨著社會的不斷發展，人民的教育要求不斷加強，眾多國家在學制改革中提前入學年齡，一般規定5—7歲入學；義務教育年限呈現延長態勢，多數國家實施7—9年義務教育，部分國家實施10—12年義務教育。

第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。當代高等教育基本形成低、中、高三級層次，即專科教育、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當代學校類型日益多樣化，各國出現多種類型的學校。

4.第一，使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的能力。使學生系統地掌握科學基礎知識，是教學的基本任務，是教學的中心和基礎。在此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。

第二，培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界現和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務。在掌握科學文化知識基礎上形成辯證唯物主義世界觀，養成共產主義道德品質。

第三，發展受教育者身體，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學生掌握鍛煉身體的科學知識與正確方法，養成鍛煉身體的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。

第四，增強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，培養學生健康的心理品質，預防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。

5.教師的任務、角色和勞動特點決定教師素質的特殊性。教師基本素質包括：

第一，思想政治素質。包括思想政治理論的武裝和現代教育思想觀念的樹立。

第二，職業道德素質。包括對事業，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結協作；對自己，嚴格要求，以身作則。

第三，科學文化素質。包括扎實地掌握系統的基礎知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養；文化科學發展史的知識；對文化科學的新發展、新成果有所了解。

第四，教育理論素質。掌握現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，掌握教育規律。

第五，教育能力素質。包括了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現代教育技術手段的能力；組織管理能力；教育科學研究能力。

第六，身體心理素質。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質包括：具有認知過程的良好心理品質；情感意志過程的心理表現；良好個性心理特征。

六.1.第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區別于工、農、商等部門的根本點。

第二，教學是實現教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統性更強，更能發揮學校教育作用，促進學生全面發展。

第三，歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以教學為主。蘇聯20—30年代、我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質量不斷提高。

2.當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發展趨勢：

第一，重視課程內容的現代化、綜合化。隨著現代科學技術的高速發展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。

第二，重視基礎學科知識的結構化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現了“恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學力水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

第三，重視能力的培養。適應培養新型人才的要求，當代各發達國家在課程內容組織過程中，都把培養學生研究、探討和創造態度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發現、有所創新的人。

第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內容，也有處方化、個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發揮教師的創造性，有利于教師對學生進行個別指導。

七.1.上述觀點是錯誤的。

第一，這些教師認為沒有教育理論，一樣有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現教育目的。

第二，教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育現、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效，第三，孔子是個實踐經驗非常豐富的教師，但他不僅擁有經驗，還有豐富的教育理論。“不憤不啟，不悱不發”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是孔子總結教學經驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。

第五篇：現代教育學01試題—附參考答案)

公共教育學試卷一

一、單向選擇題（在每小題的備選答案中選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干的括號內，每小題1分，共20分）

1.教育的直接和首要目標是（A）

A.影響人的身心發展B.促進社會發展

C.提高人的素質D.促進人類和諧

2.人類社會第一部以教育為專門研究對象的著作（D）

A.《教育學》B.《民主主義與教育》C.《普通教育學》D.《大教學論》

3.教育的出發點是（D）。

A.社會B.學校C.家庭D.人

4.在一定的前提下，對個體的發展中起著相對的主導作用的是（A）。

A.學校教育B.家庭教育C.社會影響D.自學

5.“按教育規律辦事”的前提是（A）。

A.認識教育規律B.認識客觀事物C.利用教育規律D.發揮主觀能動性

6.探討把受教育者培養成什么樣的人的問題是關于（D）問題。

A.教育政策B.教育制度C.教育藝術D.教育目的7.為實現一定時期的教育目的而規定的教育工作的總方向是（A）。

A.教育方針B.教育制度C.教育藝術D.教育目的8.雅典教育中“繆司”是指（C）。

A.體育B.德育C.智育和美育D.教育場所

9.教育改革與發展的強大動力是（B）。

A.教育需要B.教育理論的創新C.學校發展D.教育政策

10.學校教育職能的主要實施者是（B）。

A.領導B.教師C.學生D.校長

11.標志我國師范教育的開始的文件是（D）。

A.《關于教師地位的建議》B.《國家為21世紀的教師作準備》

C.《中華人民共和國教師法》D.《欽定學堂章程》

12.教育活動的核心是（B）。

A.教師B.課程C.學生D.教材

13.在學校教育中，處于中心地位的是（A）。

A.教學B.領導C.實踐活動D.黨團活動

14.教師中心說的理論體系的構建者是（B）。

A.杜威B.赫爾巴特C.布魯納D.昆體良

15.教學過程結構的實質是（C）。

A.空間結構B.三維結構C.時間結構D.立體結構

16.教學方法概念的基點是（A）。

A.教學目標B.教學內容C.教學原則D.教學過程

17.下列以引導探究為主的教學方法是（C）。

A.談話法B.討論法C.發現法D.將受法

18.現代德育的核心應該是（A）

A.道德價值培養B.青春期教育C.心理健康教育D.興趣培養

19.馬卡連柯教育思想的核心是（A）

A．集體教育B．個體教育C．正面教育D．反面教育

20.學校最基本的教育教學單位是（B）

A.小組B.班級C.年級D.教研組

二、多項選擇題（在每小題的備選答案中選出兩個或兩個以上的正確答案，多選或漏選均不得分。（每小題2分，共10分）

1.到目前為止，關于教育起源問題，較有影響的說法有（ABC）

A.生物起源論B.心理起源論C.勞動起源論D.人類起源論

2.教育的社會功能的特點表現在（ABCDE）

A.間接性B.隱含性C.潛在性D.遲效性E.超前性

3.幽默意境的形成過程包括的環節有（ABCE）

A.制造懸念B.鋪墊渲染C.慎重思考

D.出現反轉E.產生突變

4.教師勞動的特點包括（BCDE）。

A.差異性B.示范性C.創造性D.系統性E.學習性

5.下列屬于動作技能的有（ACD）。

A.寫字B.心算C.游泳D.踢球E.默讀

三、改正下列劃線部分的錯誤（每小題2分，共20分）

1.教育產生的最根本的條件是語言的形成。人類勞動

2.人的身心發展的互補性要求教育必須堅持人的全面發展。取長補短，揚長避短

3.制約教育結構的是文化。生產力

4.在“五育”中，為其他各育取得良好成效的必要前提的是體育。智育

5.教師專業精神

6.專業人員的權利和義務

7.“教學相長”、《學記》

8.表格式教案

9.性道德教育屬于我國中小學智育教育內容。德育

10.班級規范能夠能否發揮作用，關鍵在于不折不扣地執行規范。合理利用

四、簡答題（每小題5分，共30分）

1.分別從宏觀、中觀、微觀層面闡述教育學的含義。

宏觀：（作為教育科學總稱的）教育學是以教育活動為研究對象，以揭示教育規律為宗旨的社會科學。

中觀：（作為單獨學科的）教育學是一門對教育與社會、教育與人的發展的相互關系以及學校教育的各個方面進行研究的教育科學。

微觀：（作為師范院校學生專業基礎課程的）教育學是以教育的理論知識和學校教育的實踐規范為主要內容的課程。

2.學校教育對人的發展的主導作用的條件是什么？

（1）取決于學校教育的目的性、系統性、選擇性、專門性和基礎性的實現程度；

（2）取決于教師的專業化水平，取決于教師能否敬職愛業，能否充分發揮主動性和創造性；

（3）取決于教育過程中能否尊重學生身心發展的規律和充分調動和發揮學生的主觀能動性；

（4）取決于社會影響與學校教育影響一致性的程度；

（5）取決于家庭教育與學校教育的配合程度

3.如何將教育規律的理性認識轉化為教育實踐活動的行動指南

（1）教育規律理論化

（2）教育理論目的化

（3）建立教育活動的觀念模型

（4）教育理論技術化

（5）教育理論技術化

4.簡述我國教師的享有的權利。

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理

（6）參加進修或者其他方式的培訓。

5.如何加強課程實施的現代化

課程實施的現代化主要涉及對教學進行改革，使課程內容更有效地轉化為學生的認知結構、個性品質和社會行為。

（1）就教學組織形式而言，應力求多樣化，既應采取班級教學的形式，又應采用小組教學、個別指導的形式。

（2）其次，就教學模式而言，應注意采用與時代發展要求相符的“概念形成的教學模式”、“創造性培養的教學模式”、“個性發展的教學模式”、“社會交往的教學模式”等。

（3）就教學手段而言，應恰當“運用信息技術手段，提高課程實施的效果”。

（4）為提高課程實施的效果，還須加強課程研制者與實施者之間的交流，加強課程實施的組織與領導；

（5）必須大力提高教師的素質，否則，任何課程改革的實效都將大打折扣，甚至以失敗而告終。

6.簡述目前在我國中小學比較流行和常用的教學原則

目前在我國中小學比較流行和常用的教學原則包括：

（1）科學性和思想性統一原則；

（2）理論聯系實際原則；

（3）傳授知識與發展能力（或智力）相統一原則；

（4）教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則；

（5）直觀性與抽象性相統一原則；

（6）系統性和循序漸進性相結合原則；

（7）理解性和鞏固性相結合原則；

（8）統一要求和因材施教相結合原則。

38.在教學中科學性和思想性統一原則的基本要求為：（1）保證教學的科學性；（2）充分挖掘教學內容中內在的科學性和思想性；（3）注意科學性與思想性的自然有機結合；（4）教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。

五、論述題（每小題10分，共20分）

1.試評述“教育萬能論”。

（1）“教育萬能論”忽視或否認了遺傳和人的主觀能動性在個體發展中的作用，把人看做環境和教育的消極產物，這是不足取的。

（2）隨著科學技術和社會生產力的迅速發展，教育對人的發展的意義與日俱增。在信息社會，在科學技術是第一生產力的知識經濟時代，在人們的心目中，教育在人一生發展中的意義幾乎到了無論怎么說都不為過的地步。

（3）作為一種發展戰略，作為更新觀念和呼吁全社會更加重視教育的策略，在理論上和宣傳中適當拔高教育對人的發展的作用似乎無可厚非，但在理性上必須認識到，教育，包括學校教育，對人的發展的作用都是有限的。人的發展是一個極其復雜的過程，影響人的發展的因素很多，教育只是其中的一個重要因素。人的發展也是多方面的，教育也不可能對人所有方面的發展都起到主導作用，因此，必須實事求是地看待教育在人的發展中的作用，不能對這種作用寄予不切實際的期望。

（4）正因此如此，所以也不能把人的發展中所出現的所有問題的根本原因都歸咎于學校教育，比如，就不能把當前我國青少年道德品質中所出現的某些重大問題的根本原因歸咎為是學校德育無能，盡管學校德育對此也負有不可推卸的責任。一般說來,學生的道德水平主要是由社會的道德水平所決定的，而社會的道德水平又主要是由社會政治、經濟和文化的狀態所決定的。

2.如何看待社會上對教師“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己”的評價？

（1）“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己。” 這是只強調教師勞動的社會價值而忽視教師勞動的個人價值，是不全面的，也是不符合事實的（2）教師勞動作為一種社會勞動，除了滿足社會需要，具有社會價值外，還能夠在許多方面滿足教師的個人需要，因而也具有個人價值。

（3）當教師不僅有付出，也有不少所得，盡管目前這種付出和所得之間的關系還不那么合理。認識到這一點是很有必要的。不能給人們這樣一種印象，好像當教師很吃虧、很可憐，只是為了社會的利益不得已而為之，當教師是奉獻了自己、犧牲了自己，好像教師的偉大就在于心甘情愿地委屈自己。

（4）教師勞動的價值是多元的，全面認識教師勞動的價值，有助于教師的專業修養，對于師范生樹立正確的教師價值觀有重要意義。在全社會日益重視教師勞動價值的同時，教師自己也應尊重自己的勞動，創造更高的價值。

公共教育學試卷一答案

一、單選題（每題1分，共20分）

1.A2.D3.D4.A5.A6.D7.A8.C9.B10.A11.D

12.B13.A14.B15.C16.A17.C18.A19.A20.B

二、多選題（每題2分，共10分）

1.ABC2.ABCD3.ABDE4.BCDE5.ACD

三、改錯題（每題2分，共20分）

1.人類勞動

2.取長補短，揚長避短

3.生產力

4.智育

5.教師專業精神

6.專業人員的權利和義務

7.《學記》

8.表格式教案

9.德育

10.合理利用

四、簡答題（每題5分，共30分）

1.宏觀：（作為教育科學總稱的）教育學是以教育活動為研究對象，以揭示教育規律為宗旨的社會科學。

中觀：（作為單獨學科的）教育學是一門對教育與社會、教育與人的發展的相互關系以及學校教育的各個方面進行研究的教育科學。

微觀：（作為師范院校學生專業基礎課程的）教育學是以教育的理論知識和學校教育的實踐規范為主要內容的課程。

2.（1）取決于學校教育的目的性、系統性、選擇性、專門性和基礎性的實現程度；（2）取決于教師的專業化水平，取決于教師能否敬職愛業，能否充分發揮主動性和創造性；（3）取決于教育過程中能否尊重學生身心發展的規律和充分調動和發揮學生的主觀能動性；（4）取決于社會影響與學校教育影響一致性的程度；（5）取決于家庭教育與學校教育的配合程度，3.（1）教育規律理論化（2）教育理論目的化（3）建立教育活動的觀念模型（4）教育理論技術化（5）教育理論技術化

4.（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理（6）參加進修或者其他方式的培訓。

5.課程實施的現代化主要涉及對教學進行改革，使課程內容更有效地轉化為學生的認知結構、個性品質和社會行為。（1）就教學組織形式而言，應力求多樣化，既應采取班級教學的形式，又應采用小組教學、個別指導的形式。（2）其次，就教學模式而言，應注意采用與時代發展要求相符的“概念形成的教學模式”、“創造性培養的教學模式”、“個性發展的教學模式”、“社會交往的教學模式”等。（3）就教學手段而言，應恰當“運用信息技術手段，提高課程實施的效果”。（4）為提高課程實施的效果，還須加強課程研制者與實施者之間的交流，加強課程實施的組織與領導；（5）必須大力提高教師的素質，否則，任何課程改革的實效都將大打折扣，甚至以失敗而告終。

6.目前在我國中小學比較流行和常用的教學原則包括：（1）科學性和思想性統一原則；（2）理論聯系實際原則；（3）傳授知識與發展能力（或智力）相統一原則；（4）教師主導作用和學生自覺性積極性相結合原則；（5）直觀性與抽象性相統一原則；（6）系統性和循序漸進性相結合原則；（7）理解性和鞏固性相結合原則；（8）統一要求和因材施教相結合原則。

38.在教學中科學性和思想性統一原則的基本要求為：（1）保證教學的科學性；（2）充分挖掘教學內容中內在的科學性和思想性；（3）注意科學性與思想性的自然有機結合；（4）教師要不斷提高自己的專業水平和思想修養。

五、論述題（每題10分，共20分）

1.（1）“教育萬能論”忽視或否認了遺傳和人的主觀能動性在個體發展中的作用，把人看做環境和教育的消極產物，這是不足取的。（2）隨著科學技術和社會生產力的迅速發展，教育對人的發展的意義與日俱增。在信息社會，在科學技術是第一生產力的知識經濟時代，在人們的心目中，教育在人一生發展中的意義幾乎到了無論怎么說都不為過的地步。（3）作為一

種發展戰略，作為更新觀念和呼吁全社會更加重視教育的策略，在理論上和宣傳中適當拔高教育對人的發展的作用似乎無可厚非，但在理性上必須認識到，教育，包括學校教育，對人的發展的作用都是有限的。人的發展是一個極其復雜的過程，影響人的發展的因素很多，教育只是其中的一個重要因素。人的發展也是多方面的，教育也不可能對人所有方面的發展都起到主導作用，因此，必須實事求是地看待教育在人的發展中的作用，不能對這種作用寄予不切實際的期望。（4）正因此如此，所以也不能把人的發展中所出現的所有問題的根本原因都歸咎于學校教育，比如，就不能把當前我國青少年道德品質中所出現的某些重大問題的根本原因歸咎為是學校德育無能，盡管學校德育對此也負有不可推卸的責任。一般說來,學生的道德水平主要是由社會的道德水平所決定的，而社會的道德水平又主要是由社會政治、經濟和文化的狀態所決定的。

2.（1）“照亮了別人燃燒了自己；吃的是樹葉吐的是真絲；扶助了他人犧牲了自己。” 這是只強調教師勞動的社會價值而忽視教師勞動的個人價值，是不全面的，也是不符合事實的（2）教師勞動作為一種社會勞動，除了滿足社會需要，具有社會價值外，還能夠在許多方面滿足教師的個人需要，因而也具有個人價值。（3）當教師不僅有付出，也有不少所得，盡管目前這種付出和所得之間的關系還不那么合理。認識到這一點是很有必要的。不能給人們這樣一種印象，好像當教師很吃虧、很可憐，只是為了社會的利益不得已而為之，當教師是奉獻了自己、犧牲了自己，好像教師的偉大就在于心甘情愿地委屈自己。（4）教師勞動的價值是多元的，全面認識教師勞動的價值，有助于教師的專業修養，對于師范生樹立正確的教師價值觀有重要意義。在全社會日益重視教師勞動價值的同時，教師自己也應尊重自己的勞動，創造更高的價值。