第一篇：學習賞識教育體會

學習賞識教育體會

臨河八小劉 波

聽了曾桂安校長的講座，潺潺溪流般的語言時而令人感動，時而令人捧腹，時而令人深思??今天再次學習賞識教育的理念，讓我又深刻的領(lǐng)悟了許多：愛是發(fā)自內(nèi)心，賞識教育是最好的表達愛的方式：如果愛學生，就用賞識教育學生；如果愛家人，就用賞識對待家人；如果愛同事，就用感恩的心對待同事??

“賞識教育”不是只說好話，曾校長的“賞識教育”是“無條件看得起對方”，這種“無條件”表達的是一種真實的感情，而不是虛偽地說“好，真好！”曾桂安校長說，人與人之間的交流是心靈相通的，有些家長對待孩子的態(tài)度是：孩子做得好，就愛他；孩子做得不好，就不愛他。事實上，父母對孩子的愛如果是附帶條件的，孩子是可以感受到其中的差別，不會輕易接受的曾校長在給小孩制定的教育目標中，沒有什么具體的要求，而是一個大方向：最終培養(yǎng)一個“大格局思考世界的公民”。這讓我們耳目一新，但仔細一想，也同樣說明孩子的成長非“畢其功于一役”，而是一個漫長的過程，這個過程就是一個小孩形成正面心態(tài)的過程，要求他們在不斷失敗中，能重新站起來，不斷地獲得進取。而這個過程需要家長和老師“無條件地賞識每一個孩子”。

賞識教育，是一粒種子，需要長在柔軟、溫潤的土壤里，如果我們心中的堅冰不化，賞識教育的種子就不會生根發(fā)芽，融化這堅冰的，只有靠我們自己。做一個純粹的教師，做一個純粹的幸福的教師，賞

識教育的理念將成為我心中的明燈，也許看不清它的形狀，卻能跟隨它的方向，指引，前行??。

第二篇：賞識教育體會

學習“賞識教育”心得體會

封建龍

周校長在幾年前就金橋教師的職業(yè)素質(zhì)提出了“大愛立教”的說法，是的，有愛才會有教育，但但有愛并不等于就一定有教育，因為愛是有方法的。曾經(jīng)有位校長他在北京做過一次關(guān)于“師愛”的調(diào)查。調(diào)查中結(jié)果，有90%多的教師認為自己愛學生，而只有10%的學生才能感受到老師的愛。這是一組有著極大反差的數(shù)據(jù)，令人吃驚，令人深思。

今年中層擴大會議上，周校長提出了老師要學習賞識教育，對學生開展賞識教育。做為一名教師，對世界著名的六種教育方法之一的賞識教育卻不了解，說實話還真是慚愧！后來了解了一下賞識的知識，賞識教育強調(diào)的是善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，對學生多加鼓勵，使他們在情緒上得到滿足，使之學習心境保持“愉悅”，從而使學生的感覺、知覺、記憶、思維都處于良好的活動狀態(tài)，產(chǎn)生求知的欲望和情感，強化學習效果，并取得求知的成功。賞識教育所追求的是教孩子學說話學走路、讓孩子“追蝴蝶”的那么一種教育境界。

在一次賞識教育的講座中，演講者讓一位當了媽媽的女教師上臺，采訪她是如何教會孩子說話走路。訪談的結(jié)果是，任何一位媽媽連“想都沒想過地相信”自己的孩子能學會說話走路。他說教育的奧秘就在這兒，“無條件地賞識孩子”，也就是無條件地相信孩子，無條件地愛孩子。這就是從孩子學會說話走路極其稀松平常的事實中所獲得的教育真諦。了解了賞識教育的內(nèi)涵，才明白天下父母都能教會自己的孩子說話走路，這是了不起的，都是偉大的教育家。因為這里面包含著教育的奧秘，如果能把這種教育奧秘用到我們的教育中，一定會創(chuàng)造奇跡。

賞識教育是無條件的。作為教師我們經(jīng)常看到，自己應(yīng)該也會有體會，當看到學生或自己的孩子考高分時，拼命地夸獎，甚至各種獎勵不斷，怎么看孩子都喜歡，一旦考砸了就橫眉豎眼，怎么看孩子都生氣，這是有條件賞識，因為我們賞識的是分數(shù)，而不是人。孩子最清楚這一點，即使你沒有責罵他，孩子也能從你的眼神中讀到一切。賞識教育要“允許失敗”，并要“享受失敗”。當孩子學走路的時候，會不停地跌倒，而不管孩子跌倒多少次媽媽們都投以贊許的目光，面露微笑，張開雙臂鼓勵孩子重新開始。而在教育中，教師經(jīng)常對學生說，同樣的錯誤不能超過三次。我們試想，如果孩子在學走路的過程中，媽媽也同樣限定孩子只能跌倒三次，那這個孩子將成為世界上第一個學不會走路的孩子。事實上，每一次失敗都是走向成功的一步。

上海有個婷婷幼兒園是賞識教育創(chuàng)造的奇跡。這個幼兒園看起來和普通幼兒園億洋，同樣有著一群活潑可愛的孩子。但是這些孩子能認得3000多個漢字，能通讀小學的全部課本。他們也能做小學數(shù)學，包括乘除的運算，但是他們是一群失聰兒童。據(jù)園長說，他們像對待正常孩子一樣對待園里的孩子，教師們從來都沒有懷疑過這些孩子的耳聾會影響他們說話，他們不是死板地學習，而是在玩中學，在學中玩。他們耐心地通過口形來教他們學說話，結(jié)果這些孩子一個個都把話說得口齒清楚，字正腔圓。這樣一個活生生的教育奇跡放在我們的眼前，我們應(yīng)該為賞識教育結(jié)出的碩果感到驕傲，同時想到我們這些健康孩子所受到的教育，心情又感到無比的沉重。我們的教師者總是以各種理由對這些健康的孩子表示懷疑，以語言、眼神和行為扼殺他們的天性和天賦。

賞識導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。早在1968年，著名的皮克馬利翁效應(yīng)證明一個人對另一個人賞識會促其成功。實驗表明：具有“培養(yǎng)前途者”的學生名單，被專家有意識的泄露后，他們個性逐漸變得開朗、活潑，學習成績也有所提高。我國的聾啞女孩周婷婷也是在賞識教育的氛圍中走向成功的典型。她自幼又聾又啞，但在父親周弘“賞識成功”法的教育下，在老師的幫助下，周婷婷走出了無聲的世界。她不僅能言善辯，而且還充分發(fā)揮自己的潛能，享受了更多的人生幸福和成就感。目前，正留學于美國。然而，在現(xiàn)實生活中，人們往往會從最初對孩子的賞識而漸漸地走入失敗的誤區(qū)。周弘老師說：“小孩子學說話，隨便說得多模糊，父母都給予贊揚，結(jié)果呢，絕大多數(shù)孩子都學會世界上最難的口語，而現(xiàn)在我們?yōu)槭裁床荒苡觅p識的目光去凝視自己的孩子，卻要抱怨呢？”誠然當孩子呱呱落地，我們便對他的第一聲充滿了驚喜與幸福。當孩子剛學會叫“爸爸媽媽”，無論其發(fā)音多么含糊，我們都欣喜萬分。而當孩子稍稍長大，我們的老師、家長卻對孩子高標準嚴要求，吝嗇于贊美與微笑。對許多優(yōu)點視而不見，對錯誤或缺點卻狠狠地予以批評，甚至諷刺、挖苦，嚴重挫傷了孩子的自尊心和上進心，這顯然與教育的初衷背道而馳。

所謂“沒有種不好的莊稼，只有不會種莊稼的農(nóng)民”。農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運；家長怎樣對待孩子，決定了孩子的命運。同樣，老師怎樣對待學生，也在很大程度上決定了學生的命運。學生就像黃山上的松樹，千姿百態(tài)，各有所長。他們的身上難免有這樣那樣的缺點。老師是眼里不容沙子，揪住學生的缺點不放，把他批評得“體無完膚”呢？還是以寬容的心態(tài)，盡力找出他的優(yōu)點，給予正確的引導(dǎo)，讓賞識、贊揚、鼓勵化作一種力量，激勵他自省、自律、自強呢？我想我們都應(yīng)該選擇后者。

第三篇：賞識教育體會

一次偶然的機會讀到周弘老師的《賞識教育》，立即有一種似曾相識的感覺，我發(fā)現(xiàn)把這種愛的教育運用到教學中，學會賞識自己的學生，就真的象周老師說的那樣，賞識的言語和行動，像溫暖的陽光，能融解人心中的冰山，在我的賞識下，我覺得我的學生是健康快樂而又自信的孩子，在快樂地成長。下面我簡單的談?wù)勎以谟觅p識教育來教導(dǎo)孩子時的一些感受：

作為一個教育工作者，從本身性質(zhì)來說，就是面對學生極易受傷害，極其脆弱的心靈，關(guān)心他們的生活學習。在校學習不是毫無熱情的把知識從一個腦袋裝進另一個腦袋。師生每時每刻都在進行心的交流。孩子每每受到表揚和肯定后特有的自豪感是我這個當老師心中再也熟悉不過的風景，這恰恰證明了孩子渴望被人賞識。

于是在教學時我努力去賞識身邊的每一個孩子，哪怕是相貌平平，能力一般，不好表現(xiàn)出于弱勢的孩子們，開始時，我覺得真的很難，我發(fā)現(xiàn)自己的耐心真的有限，于是我一次一次告訴自己可以。隨著我的不斷的堅持努力，隨著“偏見”這面有色眼鏡的摘除，在賞識的眼光里，我很快就發(fā)現(xiàn)這些平時并不能引起我們注意的孩子們其實很不“簡單”，有的孩子調(diào)皮好動，但愛動腦筋，有很強的思維想象能力。有的懶惰貪玩，可是頭腦靈活，心思活絡(luò)，動手能力很強，有的脾氣倔強，愛鉆牛角尖，但做事很有毅力，完不成任務(wù)決不罷休。要賞識這些并不出色的孩子我該如何做起呢？我認為首先應(yīng)接受孩子的全部，其次重視每一個孩子，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，最后多加以鼓勵和表揚。就象照鏡子一樣，在我的賞識和贊美聲中，這些處于弱勢的孩子們，漸發(fā)現(xiàn)自己的美好形象，他們不再自卑，不再膽怯，對自己充滿信心。

書中談到：“孩子的成長畢竟是孩子自己的事，孩子身上缺點的克服，只有調(diào)動和領(lǐng)先孩子自身積極因素才能真正做到，而且克服缺點的目的正是為了發(fā)揚優(yōu)點。”那么作對老師而言就是要調(diào)動學生自身的積極因素。因此在教學時我首先是肯定孩子的優(yōu)點和進步，而不是忽視孩子的缺點和退步。該指出的問題及時指出，該批評的問題及時制止，這是不能含胡的。但是會實事求是，不過分夸大注意掌握好分寸。這以后，凡遇到學生有點滴進步時我都很關(guān)注并適度地鼓勵，表揚。讓有缺陷的孩子逐漸找回了自信。

孩子們所有的細小進步都讓我感到欣慰，也讓我更深刻地領(lǐng)悟到：孩子沒有優(yōu)差，只要在對他們教育的過程中施以科學合理的方法—--賞識，這包括了尊重，信任，提醒和等待，我相信所有的孩子都能從中獲取到學習和進步的動力，并學會拼搏進取從而達到成功。賞識的力量不僅使孩子獲得成功，同時也讓我學會了寬容和理解，真正做到了教學相長。

第四篇：賞識教育體會

“賞識教育”的學習體會

墟鎮(zhèn)小學楊妙甜

前兩天，學校組織全體教師觀看學習了周弘的賞識教育講座。現(xiàn)在談?wù)勛约簩W習后的一點體會。

首先，我認同周老師所說的幾個“開竅”，好像在我的教育教學中，或多或少地存在一些他提到的問題，比如：為達到一個目標，就急功近利了；看不到學生進步，馬上就急了；對學生有“賞識”，但有時是一時的、有時是“假賞識”等等。我在想，如果我也做到發(fā)自內(nèi)心的賞識學生，真正的懂得孩子的心靈，承認他們的差異，允許學生的失敗，滿足他們的需求；真正讓學生認識到“天生我才必有用，倒數(shù)第一也自豪”的話，那我的工作會有多輕松，我作為一名教師會多有成就感啊！

但事實上，周老師講得輕松的幾個開竅，對我這個平常教學中很少賞識學生、甚至不賞識學生的教師而言，那是多么難的一件事情。我每學習一次都會嘗試用學習到的方法，但面對著木頭一樣的學生，好像所學的那一套都行不通。是我太性急了嗎？我時常都在反思。有時我覺得自己不應(yīng)該做教師，因為看到那些教育教所說的對學生的“愛”我都做得不夠。我發(fā)現(xiàn)自己并不是不愛學生，我認為自己是愛學生的，包括他們的身體健康、學習成績等，但有時覺得這個愛太假，沒有懂得他們的心理，走進他們的心靈，所以似乎一切都來得有點假。又仔細的反思了自己，為什么“賞識教育”用在我現(xiàn)在的學生身上會收效甚微，恐怕真正的原因就在對他們的愛不夠。不是真正的愛學生，所以見不得他們的缺點與失敗，看不到他們的優(yōu)點與成功。恐怕這才是真正擋住老師“視線”的原因吧！

觀看完這個講座，雖然不是完全認同周老師所舉例子我們都可以，但他的一些話語卻深深的留下了 ：賞識——不是分數(shù)，而是生命的溝通。

前面的路很長很長，要學習的很多很多，盡量吧！

第五篇：變電站值班員學習“賞識教育”心的體會

變電站學習“賞識教育”后的心得體會

聽了9月10日工區(qū)召開的“賞識教育”視頻會和看了一些工區(qū)提供的材料后，我的想法發(fā)生了變化，感觸很深。

通過學習周弘老師的講座，我知道了“賞識教育”，來源于周弘老師親自教育女兒成才做人的過程，更來源于周弘老師自己的生命成長。周洪老師準確的說：把它稱為-成功教育。他就是孩子說話、走路教育，教育的最高境界是教育孩子與自己的生命和諧，與周圍人的生命和諧，與大自然萬物和諧，賞識導(dǎo)致成功，其本質(zhì)是賞識導(dǎo)致和諧，沒有和諧說明沒有真正地賞識，沒有和諧難以保證真正的成功。

收到賞識，它所給予以人的信心，是力量，是希望，一個有信心的人，一個能看到希望的人，生活就過的有陽光。賞識需要信任，尊重，激勵，理解寬容、提醒來影響我們的教育對象。“賞識教育”是一思想、是一種理念，他要求我們將它貫穿于我們的教育工作的每一個環(huán)節(jié)中去。賞識的本質(zhì)是愛，學會賞識就學會愛。有了愛，才會有成功的教育。

我們教育孩子，都希望長大以后成才，出人頭地，要做人上人，但是周弘老師的 “賞識教育”是讓孩子不做人上人、不做人下人、不做人外人，要做人眾人；你好、我好、大家好這世界才美好；作為母親，我們教育者同時也是受教育者，我們要蹲下來來跟孩子站在同一水平線上，當他們是朋友，互相理解、互相溝通、互相尊重。

孩子們是祖國的未來，祖國的希望寄托在他們的身上，一定要學

好本教育，把祖國建設(shè)的更加強大。今后教育孩子時要多去發(fā)現(xiàn)孩子的有點，自己多學習，將來在實踐中更好與孩子成為好朋友，學會多賞識孩子們，在單位多賞識同時，多賞識周圍的朋友，多看別人的有點，善于接納別人的缺點，做好班組的團結(jié)，創(chuàng)造一個人人充滿歡樂的情景，我決心努力地去學更多賞識知識。

2012謀220kV變電站：運行人員 年9月17日