第一篇：和諧思維與辯證法理論的創新

文章標題：和諧思維與辯證法理論的創新

黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的思想，然而構建社會主義和諧社會的深層理論內蘊是什么？對于這一問題的探討成為理論界近來關注的熱點問題之一。張奎良先生與郭和平先生從辯證思維與和諧思維的關系的角度對構建和諧社會的理論根據進行了闡述，表達了對和諧思維所具有的意義的不同理解（分別見2005年

2月8日和4月5日《光明日報·學術版》）。筆者認為，對和諧思維意義的理解不能僅僅囿于傳統的辯證法理論的閾限內，它更體現了對辯證法性質的全新認識和對辯證法內容的豐富和擴展。只有理解了從對立斗爭的思維向和諧共處思維轉換的創新性質，才能使哲學理論更符合當代歷史發展的實際，從而為構建社會主義和諧社會提供哲學的理論根據和思維方法。

從理論上說，辯證法作為一種自覺的理論形態始自德國古典哲學，用以解決近代認知主體哲學的固有難題——主客的二元分裂。自覺的辯證法理論貫穿的是近代啟蒙理性的文化精神，是人成為主體，通過自己的能動活動來征服和改造世界的現實歷史狀況的哲學表達形式。正如馬克思在評價黑格爾辯證法時所說：“黑格爾的（現象學）及其最后成果——辯證法，作為推動原則和創造原則的否定性——的偉大之處首先在于，黑格爾把人的自我產生看作一個過程，把對象化看作非對象化，看作外化和這種外化的揚棄；可見，他抓住了勞動的本質，把對象性的人、現實的因而是真正的人理解為他自己的勞動的結果。”（《馬克思恩格斯全集》第三卷第320頁，人民出版社2002年10月第2版。）然而，黑格爾雖然利用辯證法的形式抽象地表達了人的自我創造和征服改造世界的過程，但“他只看到勞動的積極的方面，沒有看到它的消極方面。勞動是人在外化范圍之內的或者作為外化的人的自為的生成。”（同上）這即是說，近代的啟蒙理性也存在著內在的矛盾，在現代化的初期，人們幻想以理性為工具，通過發展科學技術，提高勞動生產率，來改善物質生活，促進社會的進步。但對自然的征服和占有的態度，必使理性向技術理性轉化，必導致技術理性和價值理性的分裂、沖突，最終不但使人和自然尖銳對立，而且對自然的征服會反過來作用于人本身，變成對人的統治和壓迫，造成強勢群體對弱勢群體的壓制和剝奪。法蘭克福學派曾用“啟蒙的辯證法”這一概念來描述現代文化精神的這種雙重性以及啟蒙理性必然走向自己反面的過程。

理論的思考反映著現實的狀況，西方現代化過程的經驗教訓給我們以這樣的啟迪：社會的發展不是單純的經濟增長過程，只注重經濟效益的想法，不但容易使經濟的發展走向單純追求產值的錯誤道路，從而忽視人和環境的協調，造成發展的不可持續性；而且更為重要的是會使經濟的發展失去人文導向，導致忽略社會公平的矛盾。正是西方現代化的教訓使我們必須確立以人的發展為核心的綜合協調的發展觀。構建社會主義和諧社會的提出，正是據于這樣的歷史背景。

正因為和諧社會是針對西方的以經濟發展涵蓋社會發展的現代化模式的弊端而提出的，因此也必須發展貫穿著啟蒙理性精神的辯證思考方式。辯證法作為一種弘揚主體創造精神的哲學理論，固有一種西方文化的向外的、通過沖突和斗爭而征服和占有的傾向。現代化的過程使人類征服和改造自然的能力得到了極大的增強，更堅定了人們通過斗爭、競爭而促進發展的信念。在這樣的理論思考方式中，對立、斗爭比和諧、統一具有更重要的地位，因為和諧雖然是目的，但必須通過斗爭來實現。由此，矛盾、對立、斗爭被看成是事物發展的源泉和動力，發展與對立、斗爭解決矛盾等同起來。黑格爾就是這樣思考問題的，他把事物之間的關系看作是矛盾的對立關系，這種矛盾對立的思維蘊涵的是一種主體本質力量對象化的思維，即主體只有把自身的本質力量對象化，創建不同于自身的客體，才能在對象中印證和反思自身，并且只有通過克服異己的對象，揚棄外化的表象，才能使主體返回自身，確證自身的本質。在這樣的否定之否定的過程中，確立對象和克服對象都是不可或缺的，由此，對立和斗爭就成為辯證思維的主旋律。其實，這種矛盾、對立、斗爭的思維正是資本主義現代化初期社會矛盾尖銳化的反映。也正是這樣的歷史背景使馬克思接受了這種思維，資本主義早期血與火的歷史使馬克思堅信，迄今為止的人類文明史就是對立和對抗的歷史，階級社會發展的過程就是在生產力和生產關系的矛盾所引發的一系列對立和沖突中渡過的。如果僅此而已，馬克思的唯物辯證法就會被理解成矛盾對立沖突的同義語，這也正是斗爭哲學能夠盛行一時的理論原因。但是，如此來理解馬克思的理論就太片面了，甚至可以說是誤解。因為，馬克思所講的對立和對抗的歷史，特指的是“人類社會的史前時期”，即辯證法以對立和矛盾的形式來表達只適用于階級社會。馬克思是這樣表述的：“大體說來，亞細亞的、古代的、封建的和現代資產階級的生產方式可以看作是社會經濟形態演進的幾個時代。資產階級的生產關系是社會生

第二篇：和諧思維與辯證法理論的創新

黨的十六屆四中全會提出了構建社會主義和諧社會的思想，然而構建社會主義和諧社會的深層理論內蘊是什么？對于這一問題的探討成為理論界近來關注的熱點問題之一。張奎良先生與郭和平先生從辯證思維與和諧思維的關系的角度對構建和諧社會的理論根據進行了闡述，表達了對和諧思維所具有的意義的不同理解（分別見～年2月8日和4月5日《光明日報·學術版》）。筆者認為，對和諧思維意義的理解不能僅僅囿于傳統的辯證法理論的閾限內，它更體現了對辯證法性質的全新認識和對辯證法內容的豐富和擴展。只有理解了從對立斗爭的思維向和諧共處思維轉換的創新性質，才能使哲學理論更符合當代歷史發展的實際，從而為構建社會主義和諧社會提供哲學的理論根據和思維方法。從理論上說，辯證法作為一種自覺的理論形態始自德國古典哲學，用以解決近代認知主體哲學的固有難題——主客的二元～。自覺的辯證法理論貫穿的是近代啟蒙理性的文化精神，是人成為主體，通過自己的能動活動來征服和改造世界的現實歷史狀況的哲學表達形式。正如馬克思在評價黑格爾辯證法時所說：“黑格爾的（現象學）及其最后成果——辯證法，作為推動原則和創造原則的否定性——的偉大之處首先在于，黑格爾把人的自我產生看作一個過程，把對象化看作非對象化，看作外化和這種外化的揚棄；可見，他抓住了勞動的本質，把對象性的人、現實的因而是真正的人理解為他自己的勞動的結果。”（《馬克思恩格斯全集》第三卷第320頁，人民出版社2002年10月第2版。）然而，黑格爾雖然利用辯證法的形式抽象地表達了人的自我創造和征服改造世界的過程，但“他只看到勞動的積極的方面，沒有看到它的消極方面。勞動是人在外化范圍之內的或者作為外化的人的自為的生成。”（同上）這即是說，近代的啟蒙理性也存在著內在的矛盾，在現代化的初期，人們幻想以理性為工具，通過發展科學技術，提高勞動生產率，來改善物質生活，促進社會的進步。但對自然的征服和占有的態度，必使理性向技術理性轉化，必導致技術理性和價值理性的～、沖突，最終不但使人和自然尖銳對立，而且對自然的征服會反過來作用于人本身，變成對人的統治和壓迫，造成強勢群體對弱勢群體的壓制和剝奪。法蘭克福學派曾用“啟蒙的辯證法”這一概念來描述現代文化精神的這種雙重性以及啟蒙理性必然走向自己反面的過程。理論的思考反映著現實的狀況，西方現代化過程的經驗教訓給我們以這樣的啟迪：社會的發展不是單純的經濟增長過程，只注重經濟效益的想法，不但容易使經濟的發展走向單純追求產值的錯誤道路，從而忽視人和環境的協調，造成發展的不可持續性；而且更為重要的是會使經濟的發展失去人文導向，導致忽略社會公平的矛盾。正是西方現代化的教訓使我們必須確立以人的發展為核心的綜合協調的發展觀。構建社會主義和諧社會的提出，正是據于這樣的歷史背景。正因為和諧社會是針對西方的以經濟發展涵蓋社會發展的現代化模式的弊端而提出的，因此也必須發展貫穿著啟蒙理性精神的辯證思考方式。辯證法作為一種弘揚主體創造精神的哲學理論，固有一種西方文化的向外的、通過沖突和斗爭而征服和占有的傾向。現代化的過程使人類征服和改造自然的能力得到了極大的增強，更堅定了人們通過斗爭、競爭而促進發展的信念。在這樣的理論思考方式中，對立、斗爭比和諧、統一具有更重要的地位，因為和諧雖然是目的，但必須通過斗爭來實現。由此，矛盾、對立、斗爭被看成是事物發展的源泉和動力，發展與對立、斗爭解決矛盾等同起來。黑格爾就是這樣思考問題的，他把事物之間的關系看作是矛盾的對立關系，這種矛盾對立的思維蘊涵的是一種主體本質力量對象化的思維，即主體只有把自身的本質力量對象化，創建不同于自身的客體，才能在對象中印證和反思自身，并且只有通過克服異己的對象，揚棄外化的表象，才能使主體返回自身，確證自身的本質。在這樣的否定之否定的過程中，確立對象和克服對象都是不可或缺的，由此，對立和斗爭就成為辯證思維的主旋律。其實，這種矛盾、對立、斗爭的思維正是資本主義現代化初期社會矛盾尖銳化的反映。也正是這樣的歷史背景使馬克思接受了這種思維，資本主義早期血與火的歷史使馬克思堅信，迄今為止的人類文明史就是對立和對抗的歷史，階級社會發展的過程就是在生產力和生產關系的矛盾所引發的一系列對立和沖突中渡過的。如果僅此而已，馬克思的唯物辯證法就會被理解成矛盾對立沖突的同義語，這也正是斗爭哲學能夠盛行一時的理論原因。但是，如此來理解馬克思的理論就太片面了，甚至可以說是誤解。因為，馬克思所講的對立和對抗的歷史，特指的是“人類社會的史前時期”，即辯證法以對立和矛盾的形式來表達只適用于階級社會。馬克思是這樣表述的：“大體說來，亞細亞的、古代的、封建的和現代資產階級的生產方式可以看作是社會經濟形態演進的幾個時代。資產階級的生產關系是社會生產過程的最后一個對抗形式……人類社會的史前時期就以這種社會形態而告終。”（《馬克思恩格斯選集》第二卷第33頁，人民出版社1995年6月第2版。）這即是說，矛盾、對立和對抗，只是階級社會的發展狀態，在未來社會中，發展還是會繼續的，但不再以對立、對抗的方式來進行，自由個性的全面和諧發展的含義即在于此。把歷史的發展分成性質不同的階段，在不同的階段有不同的發展狀態，對立、對抗的發展形式只存在于階級社會，這才是馬克思對辯證法理論的真實全面的理解。在“左”的錯誤時期，由于誤讀了馬克思的理論，把馬克思關于階級社會發展狀態的闡述誤解為是對整個人類歷史發展的普遍狀態的說明，辯證思維也就被等同于矛盾、對立、斗爭的思維。于是矛盾的斗爭性被賦予了絕對的地位，在斗爭性和同一性的關系中，強調斗爭性是同一性的基礎，斗爭性是絕對的、無條件的、永恒的。這就在理論上導致了兩個錯誤，一是對斗爭性作了狹隘的理解，把斗爭性等同于對立和沖突；二是抹煞了同一性在事物發展中的地位和作用，似乎同一是可有可無的，只是為矛盾的斗爭提供場所。改革開放以后，雖然理論界糾正了對辯證法的錯誤理解，強調了對斗爭性不能作狹隘的理解并強調了同一性在事物發展中的作用，提出了單獨的斗爭性和單獨的同一性都不是事物發展的動力，但對同

一性意義的認識還是不夠深入，沒有由此引申出和諧思維的思考方式。這從新矛盾理論的研究中就可見端倪。新矛盾觀把矛盾分為極性關系、運演關系和結局關系，認為對立是矛盾的根本屬性，這就表明對立、斗爭的思維仍然是新矛盾理論的深層構架，在這種構架中，就不會真正有和諧的位置，由此思考問題也不會真正理解提出和諧思維的意義。構建和諧社會必須要轉變矛盾的對立、斗爭的思維方式，而要從協調、平衡、共處的統一性的視角去觀察和處理問題，并以此作為構建和諧社會的理論基礎。這是因為，首先，這是社會主義發展的目標和過程的性質所決定的。社會主義是一個不完全的階級社會，這樣，我們就不能再用觀察階級社會那樣的對立、斗爭和矛盾沖突的眼光看待和處理問題，而要以積極的態度、寬容的心情，從矛盾雙方的協調、統一去認識問題。如此才能防止矛盾的擴大化，用最小的改革成本去解決問題。另外，盡管當代社會的發展離馬克思設想的自由個性的和諧發展還有很遠的距離，但“以人為本”的理念日益被社會所接受，社會主義的發展目標被確定為人的全面發展，而人發展的全面性就內在地包含了和諧發展的內容，要求社會機制的協調和平衡，使人能夠突破片面性的局限，以和諧、全面的方式來規劃行動和生活。其次，當代和平與發展的主流趨勢，使合作與雙贏成為發展的重要形式。現代化的進程是同技術理性的發展關聯在一起的，由此帶來了人與自然的對立，以及人與人的～等等人類生存的難題，尤其是兩次世界大戰和隨之而來的冷戰局面，促使人們不斷反思，使人們日益認識到，對立和對抗、矛盾和沖突不是解決問題的出路，相容共處，協調合作才是正確的選擇。由此，在人與自然的關系上，征服和占有的意識被生態平衡的觀念所取代，在不同社會制度和不同意識形態的國家關系上，對立和斗爭被共處和互利所取代。一國兩制、公有制和私有制的共存等一系列對立面同一的事實證明，在當代，和諧統一的方式也是事物發展的重要途徑，這就需要我們發展辯證思維，深入研究協調、平衡在發展中的意義。和諧思維不是無矛盾的思維，和是指不同事物之和，“和而不同”，即多樣性的平衡。只有多樣性的平衡才能“和實生物”。這種多樣性平衡的現實意義在于，改革的深化涉及到各種利益關系的調整，不同的人和群體在享受改革成果方面必然有所不同，不同利益的矛盾是不可回避的。問題是怎樣對待和處理這些矛盾？是用對立、斗爭的方式來處理，還是用平衡和協調的辦法來處理？和諧思維要求建立博弈平衡的機制，從而能夠協調各種利益，使大多數人能夠分享改革的成果，達到化解矛盾，政通人和的目的。所以，和諧首先即意味著博弈的平衡和公正。和諧思維又要求把目標的完滿性變為過程的持續性。在以往的理論中，和諧都被理解為理想的終極狀態，大同社會或自由個性的全面發展成為同現實無關的、可望不可及的事情。而對當前提出的構建和諧社會以及與此相伴隨的和諧思維方式卻不能這樣理解，它不僅意味著我們要達到的目標，更是我們達到目標的方式和過程，它要求確立這樣的理論視角：以協調、平衡的方式來推進社會的發展。這就不同于西方文化的征服、占有、對立、斗爭的思維，而是更多地體現著中國文化的整體性、平衡性的思考方式。而這種思考方式在改革進入矛盾多發期和凸顯期的今天具有特殊重要的意義。它可以化解矛盾，減輕技術理性帶來的人與自然、人與社會的對立沖突，實現經濟效益和社會公平的協調發展。總之，辯證思維不僅意味著對立和斗爭，和諧與平衡也是它的重要組成部分。所以，只有對辯證法理論進行不斷的創新，賦予它以時代發展的新內容，才能為構建和諧社會提供堅實的理論基礎。

第三篇：創新思維理論與方法

創新思維理論與方法 1章

一、思維：是人腦的機能，是人類認識的高級階段，是人的大腦對客觀世界的間接和概括的能動反映。

二、思維的本質特征：思維的間接性、思維的概括性、思維的內隱性

三、思維的功能特征：思維的邏輯性、思維的批判性、思維的創新性

四、思維定義的三個方面：

1、思維是人腦的機能；

2、思維是人類認知的高級階段；

3、思維是人腦對客觀世界的能動反映。

五、思維的歷史發展：古代思維、中世紀思維、近代思維、現代思維

六、思維的類型：

1、根據思維的內容和解決問題的方式可以分形象性思維和抽象性思維；

2、根據思維封閉或開放的標準可以把思維分為收斂性思維和發散性思維。

3、根據思維是否具有創新性可以將思維分為常規性思維和創新性思維。

4、根據思維過程是否具有邏輯性可以將思維分為直覺性思維和邏輯性思維。

七、創新的表現方式：

1、新產品和新服務；

2、老產品的新用途；

3、新的研究方法；

4、新觀念和新理論；

5、純粹的思維結晶

八、創新：對既往的超越，是人類獨創力、擴張力和智慧力的一種表現形式。

九、創新的界定包含著四點含義：

1、創新是一種超越；

2、創新是一種獨創力；

3、創新是一種擴張力；

4、創新是一種智慧力

十、創新的主要特征：創新具有智能性、社會性和團隊性

十一、創新的社會的三個方面：

1、創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新；

2、創新產生于人類交往活動；

3、創新具有競爭性

十二、創新的類型：

1、按照領域分類：科技創新、社會創新和人文創新

2、按照主體的分類：個體創新和團隊創新

十三、創新思維：思維的跳躍，它是在人的思考中實現超越。

十四、創新思維包含的兩個方面：

1、創新思維尋求思維的跳躍；

2、創新思維是一種能動思維模式的選擇。

十五、創新思維的自身超越：

1、超越思維的慣性；

2、超越思維的惰性；

3、意志的超越

十六、創新思維的境界超越：

1、前提超越；

2、邏輯超越；

3、關系超越

2章

一、人具有潛在創新能力的社會依據：

1、創新本質上是社會需要的產物；

2、創新是個人回應社會挑戰的需要；

3、人人都有無限的創新空間

二、個體創新的生理基礎：

1、人從整體上就是生物創新的產物；

2、人腦的認知功能具有創新潛能

三、人人都有潛在的創新能力：

1、人具有潛在創新能力的社會依據；

2、個體創新的生理基礎；

3、創新是人類進化的特殊能力

四、創新人才具有基本品德：

1、強烈的好奇心和驚奇感；

2、標新立異的膽魄；

3、堅強的意志力；

4、勤奮而專注地工作；

5、獨立和自信

五、創新思維的核心技能：

1、增長知識和見識的能力；

2、適應、利用和改造環境的能力；培育直覺敏感、發揮大膽想象和捕獲思維靈感的能力。

六、知識的一般定義：知識是人類在自己的實踐活動中積累起來的精神文化財富和認識成果。

七、知識的常規分類：自然科學知識、社會科學知識和人文科學知識

八、最佳優化知識結構：適合創新思維活動的需要，極大促進創新思維功能發揮，各種門類知識配置合理的知識結構。

九、最佳優化知識結構的基本要求：

1、在知識結構中必須具有優化配置的基礎知識。

2、在知識結構中必須具有優化配置的專業知識；

3、思維主體的知識結構必須處于一種開放和動態的狀態。

十、知識的跨學科分類：分子生物學、數理邏輯，光纖通訊理論、超導理論等。

十一、思維主體的知識結構：專才和通才之分。

十二、自然語言的基本特征：

1、自然語言具有民族性和地域性特征；

2、自然語言具有豐富多彩的特征；

3、自然語言具有模糊性特征；

4、自然語言具有社會性特征。

十三、自然語言的基本功能：情景表達功能、信息交際功能和行動指示功能

十四、創新思維和自然語言之間的關系：

1、語言是思維的物質外殼，思維是語言中蘊含的內容；

2、對自然語言的敏感是創新思維的重要先決條件；

3、自然語言的轉換生成能力是實現創新的重要前提。

十五、科學語言是自然語言的派生語言，它是在自然語言基礎上加入術語、符號和圖表等基本形式構成的。

十六、科學語言的特征：

1、科學語言具有精確性特征；

2、客觀性；

3、簡潔性

十七、科學語言和創新思維的關系：

1、創新思維促進了科學語言的產生；

2、科學術語、科學公式和科學圖表的形成是創新思維的結果；

十八、新術語產生的途徑：

1、直接借用自然語言中現成的語詞；

2、借用相關學科的術語，或者新造術語，都可能導致新理論的產生。

十九、緘默認知：它是以行動為導向的認知，這種行動導向認知和人的目標實現相關，獲得這種認知一般不需要別人的幫助。

二十、實踐能力是一種日常生活的智慧，這種智慧很少得到主流承認，但又是生活中必不可少的實實在在的智慧。

二十一、實踐能力的特征：

1、經驗特征；

2、智慧特征；

3、創新特征；

4、非言語溝通特征；

5、技術接受特征

二十二、實踐能力的創新特征：

1、是創新思維的基礎性層面；

2、實踐能力的創新性需要經驗直覺。

二十三、創新思維和實踐能力之間的關系：

1、實踐能力和思想能力；

2、思想能力和實踐能力中都有創新思維

3章

一、問題：某種事態在人頭腦中的反映，這種事態令人困惑或者令人不滿意，但對這種事態，又沒有現成的解決方法去改變，該事態挑戰我們的智能。

二、論題：一種觀念性的事態在人頭腦中的反映，這種觀念性事態挑戰我們的智能，引起不同人群之間的爭辯。

三、問題和論題之間的關系：

1、問題和論題的區別：

1、概念的著重點不同；

2、問題和論題的處理方式不同

2、問題和論題的關系：

1、所有論題本質上都屬于問題；

2、問題和論題互相滲透。

四、問題分類：

1、界定明確的問題：屬于知識性、記憶性的問題大都屬于界定明確的問題，這類問題本身是明確的，問題的解決方法也是明確的。

2、未界定明確的問題：那些既沒有明確的問題域，也沒有明確的答案的問題。

五、境況問題：有些是有關物質世界的事實問題，解決這類問題多用實驗的方式，所以這類問題往往有正確答案。

六、境況問題的特征：

1、它是在客觀事實基礎上產生的問題；

2、解決這樣一類問題，需要用事實來驗證，或者是需要用新地境況來替代舊的境況。

七、價值問題：幾乎所有的論題都有價值成分在內，所以，我們可以用論題概念來表示價值問題。

八、價值問題的特征：

1、這些問題中包含著認知主體的主觀意志，或者是主觀信念。

2、這樣一類問題往往不僅僅是用客觀事實來驗證，更多的是依賴人的觀念認同。

3、價值問題大都和人類的行為相關，因此價值問題也是有關人類行為的問題。

九、問題意識是對問題的一種敏感，產生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心。

十、觀察力的培養：一要養成依靠觀察接受信息的良好習慣；二是觀察力測試的方法提醒自己；

3、注意保持觀察的靈活性。

十一、在實踐中培養問題意識：

1、觀察力的培養；

2、良好心態的培養

十二、思維主體具有良好的心態表現為：

1、質疑和改良的認知態度；

2、對暗示和機遇的心理敏感；

3、樂于尋找因果聯系的求知欲望。

十三、質疑和改良的認知態度：

1、世界是不完善的；

2、向完善走近；

3、關注不滿情緒。

十四、對暗示和機遇的心理敏感:

1、對事件、現象背后的東西保持敏感；

2、對機遇的敏感。

十五、樂于尋找因果聯系的求知欲望：

1、喜歡問“為什么”

2、從不相關的現象和不相干的研究中尋求因果聯系。

十六、問題定位就是初步確定問題屬于什么類型，是界定明確問題，還是未界定明確的問題？是境況問題還是價值論題？要想有效地解決問題，境況問題和價值問題的區分是很重要的。因為問題的類型不同，解決的思想會是不同的。

十七、表達問題的步驟：

1、抓住感覺；

2、把問題描述出來者不拒、進一步精煉這些表達式。

十八、間接調查的信息來源：

1、首要的信息來源是自己；

2、你周邊的人也是信息源泉；

3、網絡、圖書館信息源泉。

十九、直接調查的方式：群體調查、體驗式調查和實驗調查

二十、主意越多何以獲得好主意的機會就越多呢？

1、一個創新的主意在統計上就應該是不尋常的；

2、我們最初產生的主意和后來產生的主意相比，最先想到的主意往往是粗糙的。

二十一、激發你的想象力：

1、帶一點游戲心態；

2、緊張中的放松；

3、在觀念面前保持中立心態。

二十二、觀念評價的要點：

1、弄出主意的細節；

2、找出主意中的缺陷和困難；

3、完善問題解決的主意

4章

一、方法是任何特殊領域中，思維主體利用一定的工具來控制對象的程序。

二、創新思維方法是用超越性的智慧來組織協調思維對象要素的途徑和思路。

三、創新思維方法的作用：

1、認知和實踐之間的中介；

2、產生新觀念新發現的工具；

3、在問題解決過程中的啟示功能；

4、對客觀事件發展進程的適應、控制和引導功能

四、創新思維方法的基本特征：能動性、互補性、層次性、實踐性

五、創新思維的層次性：第一層依據知識的分類把創新思維方法分為一般方法、特殊方法、專門方法；第二層從實踐角度對創新思維方法的區分，就是方法和技法的兩分層次。

六、創新思維的實踐性的表現：

1、創新思維方法本身就是實踐的產物。

2、創新思維方法還需要在實踐中不斷地發展，不斷地出現更能激發人創造性的新方法；

3、創新思維方法用于指導人們的實踐活動，人們在自己的實踐活動中，總要自覺能動地去運用創新思維方法。

七、創新思維方法的分類：

1、依據知識分類的標準對創新思維方法分類：一般方法、特殊方法、專門方法。

2、依據思維特征的標準對創新思維方法分類：立體思維和平面思維，有縱向思維和水平思維，還有順向思維和逆向思維等

八、思維的技巧就有結構擴散、形成擴散、因果擴散、屬性擴散、關系擴散、功能擴散

九、創新思維技法：

1、組合法；

2、換元法；

3、模仿法；

4、希望點列舉法；

5、奧斯本檢核表法；

6、5W2H法；

7、聰明12法；

8、信息交合法；

9、移植法；

10、形態分析法；

11、開孔挖槽法；

12、創造需求法。

十、移植法分類：方法移植；原理移植、材料移植、結構移植

十一、創新思維原理：

1、超越性原則；

2、整體性原則；

3、簡單性原理；

4、微量效應原理；

5、對應原理

十二、依據不同原理而生成的創新思維方法：

1、要素整合法；

2、刪繁就簡思維法；

3、關聯思維法；

4、協同思維法；

5、逆向思維法；

6、極限思維法

十三、信息交合法：把思考對象所有的信息要素，按照不同的標準分成若干類別，每一個類別作為一條坐標軸，然后根據需要，將各種人材點有機地結合起來，從各種信息的交合點入手來進行創新的一種思維方法。

十四、信息交合法的步驟：

1、確定坐標原點，并將思考對象分解成若干獨立的信息要素；

2、確定子類；

3、連接不同的信息坐標點，每一個信息坐標點連線都是一種新的信息反應物。

4、從產生的這些新信息中，選擇合適的我們所需要的信息。

十五、關聯思維法是思維主體從事物之間的關聯中尋求發現事物的發展趨勢，進行創新發明的思維方法。

十六、逆向思維方法：思維主體沿著思維客體發展的相反方向，用一種反向探求的方式來對產品、課題或者問題解決方案進行逆向思考，從而實現創新的思維方法。

十七、極限思維方法是一種假設思維方法，它是把所思維的問題及其條件進行理想化的極限假設，在這種理想化極限假設的條件下，常常可以找到解決問題的恰當辦法，從而實現創新。

十八、伽利略使用的極限思維法：

1、確定問題；

2、提出解決問題的思路；

3、提出第一個極限假設；

4、用實驗驗證第一極限假設；

5、引申出第二個問題；

6、提出第二個極限假設；

7、用實驗驗證這個假設。

五章

一、邏輯思維的基本規律：不矛盾律、排中律和同一律

二、邏輯思維方法包括：演繹方法、歸納方法和類比方法

三、演繹方法是從一般性前提獲得個別性結論的推理方法

四、邏輯聯結詞的真值表定義法：其基本思路是，任何一個命題都有真假這兩種值當中一種，一個不帶邏輯聯結詞的簡單命題形式，比如P，我們確定不了P是真的還是假的。然而，一旦一個帶上邏輯聯結詞，邏輯聯結詞就賦予了復合命題某種確定的邏輯關系，當我們給其命題變元指派不同的真值的時候，我們窮盡一個復合命題真值組合的所有可能性，該命題真值的每一種組合就總有一個相應的真值和這些指派的值相對應。

五、命題邏輯的基本推理模式：

1、聯言推理：包括聯言推理分解式和聯言推理合成式；

2、選言推理：包括相容選言推理的否定肯定式和不相容選言推理的否定肯定式和不相容選言推理的肯定否定式

3、假言推理：包括充分條件假言推理的肯定前件式、充分條件假言推理的否定后件式、必要條件假言推理的否定前件式、必要條件假言推理的肯定后件式、充分必要條件假言推理的肯定前件式、充分必要條件假言推理的肯定后件式、充分必要條件假言推理的否定前件式、充分必要條件假言推理的否定后件式

六、直言命題的類型：全稱肯定命題、全稱否定命題、特稱肯定命題、特稱否定命題

七、概念的內涵：反映在概念中的對象，它所具有的本質屬性。

八、概念的外延：概念所有反映的那些本質屬性的思維對象。

九、概念外延間的五種關系：全同關系、真包含于關系、真包含關系、交叉關系、全異關系

十、周延性：一個直言命題中主項與謂項外延之間的關系的斷定情況，在三段論推理中扮演了重要的角色。

十一、直言命題主謂項周延性的情況：

1、對形式為SAP的全稱肯定命題；

2、對形式為SEP的全稱否定命題；

3、特稱肯定命題SIP；

4、特稱否定命題SOP

十二、直言命題的真值情況

1、直言命題的真值與其質和量緊密相關；

2、直言命題的真值主要由其主要由其主謂項外延間的關系來決定；

3、直言命題真值情況的斷定 十三、三段論的構件：小項：結論的主項，用S表示。大項：結論的謂項，用P表示； 中項：前提中共有的項，用M表示。

六章

一、歸納方法和演繹方法的主要區別：

1、在演繹推理中，前提和結論之間的關系是一種充分條件的關系，前提蘊涵著結論。而在歸納推理中，前提和結論之間的關系是一種必要條件的關系。

2、有效演繹推理的前提對結論的支持度都為最高的支持度，而不同的歸納推理的前提對結論的支持度卻是有弱和強的。

二、歸納推理的類別：

1、完全歸納推理：演繹推理和歸納推理劃界的臨界點，從思維方向上它更像歸納推理，但從邏輯思維的實質考慮，它又顯然是演繹推理，可以看作是歸納推理的特例。

2、不完全歸納推理又分為簡單枚舉法和科學歸納法。

簡單枚舉法是把一部分個體具有的性質聚合成一個整體類所具有的性質，從這個意義上講，它是一種聚合歸納法。

科學歸納法的主要內容是探求因果聯系的穆勒五法。這種方法由近代英國邏輯學家穆勒所創立。

三、英國邏輯學家穆勒的方法：契合法、差異法、契合差異并用法、共變法、剩余法

四、契合法（求同法）是用來尋找被研究現象的必要條件的，它的內容是：如果僅有一個先行情況在被研究現象出現的若干場合中都出現，那么這一先行情況就是被研究現象產生的必要條件，也就是被研究現象產生的原因。

五、差異法（求異法）是用來尋求在特定的場合下，被研究現象的充分條件。

六、共變法是從被研究現象變化的數量和程度來判明因果相關的。一般內容：在被研究現象發生變化的各個場合中，如果只有一個先行情況是相應變化著的，而其他先行條件沒有變化，那么，這個唯一變化的先行情況就是被研究現象的充分條件，也就是產生被研究現象的原因。

七、契合差異并用法也稱為求同求異并用法，在被研究現象出現的若干場合中，如果這些場合中只有一個先行情況是相同的，而在被研究現象不出現的若干場合中，原先那個共同出現的先行情況又完全不出現，那么，這個先行情況就是被研究現象的充分條件，也就是被研究現象產生的原因。

八、剩余法是尋找被研究現象的充分條件或者原因的方法，它的內容是：如果已知某一復合的先行情況是另一復合現象的原因，同時又知道這一復合先行情況中的某一部分是后一復合現象中一部分現象的原因，那么這一復合先行情況的其余部分就是后一復合現象的其余部分產生的原因。

九、類比推理：是根據兩個或者兩類對象在部分屬性上的相同，推斷出它們在其他屬性上也相同的一種思維方式。

十、歸納和類比的關系：

1、歸納類比互相依賴；

2、歸納和類比的可靠性比較

十一、類比的作用：

1、助發現的作用；

2、類比的解釋作用；

3、作為模擬法的邏輯根據

十二、模擬法分類：

1、實質同構法；

2、形式同構法；

3、功能類比法。

十三、假說的作用：

1、它是形成科學理論、發展科學理論的必經階段；

2、假說是科學分類的依據。

十四、假說直接驗證：一個假說中所說明或者解釋的事實，是通過提出假說的人自己的觀察和實驗來證實的，這樣一種證實方式就是假說的直接驗證。

十五、假說間接驗證包括：

1、從假說的基本觀念引申出關于事實的推測；

2、通過觀察和實驗，或者是自己的或者是其他的觀測和實驗，檢驗這些推測是否符合事實；

3、當假說的主要內容不能直接由經驗來證實的時候，還需要通過邏輯的論證推理手段為假設命題作邏輯驗證。

十六、假說評價的標準：

1、該假說和已經建立的科學假說是相容的；

2、假說的預見能力和解釋能力；

3、假說的簡潔性

十七、假說形成的常規步驟：

1、認定問題；

2、設定被步假說；

3、收集更多的事實證據；

4、設計更精致的假說；

5、推出進一步的結論；

6、驗證這些結論；

7、應用這一假說理論

七章

一、發散性思維是在思維過程中，充分發揮想象力，由一點向四面八方展開，通過對思維對象的屬性、關系、結構等重新組合獲得新觀念和新知識，或者尋找出新的可能屬性、關系、結構的創新思維方法。

二、發散性思維的注意兩點：

1、發散性思維體現了思維的超越；

2、發散性思維和收斂性思維互為補充。

三、收斂性思維是從眾多的備選方案中搜索尋求其中優化方案的思維方法。

四、思維的發散和收斂的區別：

相似之處：

1、歸納方法和類比方法，類似于心理學中的發散性思維。

2、演繹方法則有些近似于收斂性思維。

兩者的區別：

1、使用歸納方法和類比方法，同樣的已知條件推出的是一個假說，不是多個假說。使用發散性思維，同樣的已知條件獲得的是多個假說，不是一個假說。

2、使用演繹方法，從前提到結論的思維過程雖然是封閉性的，但這種封閉性是指在推導過程中，我們用已知條件獲得的結論，沒有超越已知條件所斷定的范圍。而收斂性思維所體現的封閉性，則是在眾多的假說和猜測之中，選擇其中優化的假說和猜測。收斂性思維中的已知條件是多個方案，它是從多個方案中，選定其中的一個或者幾個方案。

五、思維產生的基礎：

1、人的大腦機制具有發散功能；

2、我們面對著一個無限可能性的世界；

3、問題解決方案的可能性是無限的

六、發散性思維的特點：

1、思維的流暢性；

2、思維的靈活性；

3、思維的精細第三性；

4、思維的獨創性。

七、發散性思維方法分類：

1、過程發散和結果發散；

2、理論發散和操作發散；

3、個體發散和群體發散；

4、理性發散和靈感發散；

5、線性發散和立體發散；

6、其他分類：流暢性思維、靈活性和敏感性思維

八、發散性思維所使用的方法：

1、提問法：使用一個條件疑問句，或者是使用大量的條件句來進行提問，即用“如果——，那么——”句式來進行提問，以激發大量的設想和主意的方法。

2、語詞運算法：是對表述問題的語詞進行組合運算，求得問題解決的思維方法。

3、相關聯想法：把問題解決的思路擴散到和問題相關的領域，給出解決問題的多樣化設想的思維方法。

九、發散性思維的生成圖式：

1、自由發揮環節；

2、思維形象化環節；

3、吸收異議環節；

4、持續努力環節；

5、適時停止環節。

十、發散性思維的實施技術：

1、自由發揮；

2、追求數量；

3、思維形象化；

4、暫緩評價；

5、吸收異議；

6、搭便車；

7、持續努力；

8、暫時擱置；

9、適時停止

八章

一、直覺：指思維主體不受某種固定的思維規則制約，直接地領悟客觀事物本質及其關系的思維方法。

二、直覺內涵的要點：

1、直覺省略了思維的中間過程；

2、直覺的產生往往依賴于感官；

3、直覺是一種自明性能力

三、直覺的基本特征：

1、直覺的超邏輯性；

2、直覺的不確定性；

3、直覺的經驗性；

4、直覺的快速性；

5、直覺的累積性

四、直覺在創新思維中的作用：

1、預見功能；

2、選擇功能；

3、發現功能

五、靈感：在思維的過程中，新思路、新假設和新形象突然間產生出來，這種帶有突發性的創新思維。

六、靈感的特征：

1、突發性；

2、突逝性；

3、終端性；

4、積累性

七、直覺和靈感的聯系：

1、靈感和直覺在創新思維中的作用是類似的；

2、靈感和直覺都需要知識和經驗的積累；

3、直覺和靈感都是超越邏輯的思維方法

八、直覺和靈感的區別：

1、直覺是思維的直接活動，靈感是一種神秘的意識狀態；

2、直覺的出現表現為快速，靈感的出現則主要表現為突然和意外；

3、直覺往往出現在最初的猜想之中，靈感則往往是問題解決終端將要出現的征兆。

九、靈感激發方式：

1、外部激發；

2、內部激發；

3、情境激發

十、想象是一種心理過程，它是頭腦中已有表象經過結合和改造產生新表象的心理活動

十一、想象的特征：

1、形象性；

2、超現實性；

3、自由靈活性；

4、想象的多元性；

5、現實轉換的可能性

十二、想象在創新中的作用：想象是創新的翅膀；

2、想象是獲得新概念、新理論、新發現的源泉；

3、想象是直覺和靈感產生的心理條件

九章

一、頭腦風暴法的創始人為美國企業家A-F-奧斯本

二、頭腦風暴法：一組人員運用開會的方式來集中起來討論問題，在一定的時間內提出大量解決特定問題的主意，以謀求問題解決最合適方案的創新技法。

三、頭腦風暴法的效能背景：

1、群體動力學基礎；

2、競爭促進想象力；

3、激勵作用

四、頭腦風暴法的基本原則：

1、延遲評判；

2、自由聯想；

3、數量產生質量；

4、搭便車

五、頭腦風暴法的具體實施要點：

1、會議規模；

2、主持人；

3、會議時間地點；

4、通知

六、開好“頭腦風暴”會議的要點：

1、議題具體明確；

2、交叉進行；

3、順序發言；

4、只聽不議；

5、代表性；

6、氣氛寬松；

7、激發思考；

8、主意編號；

9、另行評價

七、奧斯本檢核表法的使用步驟可以歸結為：

1、對某一決策方案、產品或某一事物，從多方面進行提問；

2、為了解決所提出的各種問題，產生出一系列的新設想；

3、對所列出的所有新設想逐一加以分析研究，取其精華，舍去糟粕，權衡利弊，綜合一體；從而產生出一種最佳的決策方案或一種功能更強、造價更低的產品以及一件盡善盡美的事件。

八、奧斯本的檢核表提到了九種檢核方式：

1、移用法；

2、移植法；

3、修改法；

4、放大法；

5、縮小法；

6、替換法；

7、重新安排法；

8、顛倒法；

9、組合法

九、頭腦風暴法的適用范圍：封閉性問題和開放性問題

十、開放性問題：是指那些沒有固定的答案空間的問題，對這個問題的答案數量一般是無限的，沒有現成的標準答案。

十一、戈登法：以抽象主題尋求卓越設想由美國阿沙-德-里特爾公司員工戈登創造的技法。

十二、戈登法簡要實施步驟：

1、會前準備；

2、決定主題；

3、召開會議

十三、635筆寫法：以筆寫代替發言提高主意品質：頭腦網易法傳入西德后，西德人魯爾巴赫根據德意志民族習慣于沉思的性格，通過改進，創造了筆寫式頭腦風暴法。每次會議由6人參加，每5分鐘輪流一次，每人在5分鐘內提3個設想，所以稱為“635法”

十四、川喜田法：以卡片方式獲得創意方案綜合：是東京工業大學教授川喜田二郎。此方法在1964年發表以后，作為一種有效的創造性開發方法在日本流行很廣。

十五、特性列舉法：不同特性不同創意由美國內布拉斯加大學教授克勞福德創立的

十六、圖畫刺激法：圖片刺激想象力

圖畫刺激法的具體步驟：

1、圖片展示；

2、觀看和描述；

3、創意；

4、再觀看和描述

十七、逆頭腦風暴法：借助評價使設想完善是美國“熱點”公司開發的方法，又稱對演法。

十八、超級主人公法：用角色啟發新主意的產生

該法的基本過程：

1、選擇一個超級主人公；

2、發現這個主人公的主要特征；

3、從這個主人公的角度來角度來發現問題解決的方法。十九、三菱式頭腦風暴法：筆寫和書面的結合激發創意是由日本三菱樹脂公司開發的方法。二十、三菱式頭腦風暴法的具體做法：

1、提出議題；

2、由參加會議的人各自在紙上填寫設想，時間為15分鐘。

3、每人輪流談自己的設想，由會議主持者記下每人的設想，別人也可根據宣讀者提出的設想，填寫自己的新設想，待大家發表完意見后再提出，這段時間約1時間；

4、將設想寫成正式提案，進行詳細說明，并互相質詢，批評，討論，這段時間約1個半到2個時間。

5、由會議主持者將各人提案用圖解方式寫在黑板上，大家邊看圖解邊進行深入討論，以獲得最佳方案。二十一、七乘七法：限定數量提升質量由美國人卡爾-古萊格開發的。二十二、七乘七法的主要步驟：

1、引出方案；

2、卡片排序；

3、討論

二十三、片方法：巧用書寫環境尋求最佳方案：是由東京工業大學片善治所創，以其姓名英文字頭“ZK”命名。

二十四、片方法基本步驟是：啟、承、轉、合 十章

一、確定心理年齡的步驟是：

1、確定基底年齡；

2、計算基底年齡之后的各年齡級答對問題的總數；

3、再乘以2作為月數；

4、將所得月數和基底年齡相加。

二、實足年齡：依據被試者的實際出生日，依據被試者接受測試的時間，按照規定的計算步驟，所獲得的被試者年齡數據稱之為實足年齡。

二、智商測試項目分言語性測試和動作性測試

三、智商和創新能力的關系：智商只是智力的一部分、創新能力研究和測試

四、創新能力測試方法：

1、吉爾福特測試法；

2、托倫斯創造性思維測試法（TTCT法）

3、梅德尼遙遠聯系創造性測試（RAT法）；

4、創新團體調查測試；

5、創新產品評價表；

6、重案組測試法；

7、PMI方法

五、托倫斯的測試活動：

1、猜疑活動測試；

2、語言表達測試；

3、產品改良活動測試；

4、列舉非凡用途活動測試；

5、圖形測試

六、創新能力測試的作用：

1、創新能力測試是社會需要；

2、創新測試方法一法二用

七、自測題導語：

1、答題時間；

2、答題符號意義；

3、答題要求

八、語言創新能力自測題：

1、自測題導語；

2、自測題；

3、答案和評分標準

九、圖形想象力自測題：

1、自測題導語；

2、想象力自測題；

3、答案和評分標準。

第四篇：創新思維理論與方法

創新思維理論與方法 思維的定義：思維是人腦的機能，是人類認知的高級階段，是人的大腦對客觀世界間接和概括的能動反映。思維的本質特征：間接性，概括性，內隱性。3 思維的功能性特征：邏輯性，批判性，創新性 蘇格拉底千誡他的學生：未經審視的生活是毫無價值的生活。5 阿奎那的認知理論。他被同時代人稱為“天使博士”。他把人的認知分為三個等級，感覺的認知，理性的認知和信仰的認知。信仰的認知是人最高等級的認知，理性要服從信仰，科學當然要服從神學。6 奧卡姆的簡約經濟原則。他被稱為“不可戰勝的博士。” 7 安瑟林的“我懷疑，所以我知道。” 根據思維的內容和解決問題的方式可以將思維分為形象性思維和抽象性思維。形象性思維是指人們利用頭腦中的具體形象來解決問題的思維。10 抽象思維是指人們運用概念，判斷或推理以解決問題的思維。11 根據思維封閉或開放的標準可以把思維分為收斂性性思維和發散性思維。根據思維是否具有創新性可以將思維分為常規性思維和創新性思維/ 13 根據思維過程是否具有邏輯性可以將思維分為直覺性思維和邏輯性思維。創新：是對既往的超越，是人類獨創力，擴張力和智慧力的一種表現形式。創新的特征：智能性，社會性 團隊性 創新的社會性包含著以三種含義：1 創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新。2 創新產生開人類交往活動 3 創新具有競爭性。17 按照創新的領域劃分，可將創新分為科技創，社會創新和人文創新。18 按照創新的主體劃分，可將創新分為個體創新和團隊創新。創新思維：是種超越性智慧，它表現為思維的跳躍，它是在人的思考中實現超越，這就是創新思維的含義。這個含義包含著以下兩個方面的內容。1 創新思維尋求思維的跳躍 2 創新思維是一種能動思維模式的選擇。創新思維看成是一種超越性的智慧，創新思維的本質就是在思維中不斷地加入異質成分。自身超越：1 超越思維的慣性 2 超越思維的惰性 22 境界超越 1 前提超越 2 邏輯超越 3 關系超越 創新思維與公共關系活動的關系：1 公共關系活動以創新思維理論為基礎，是創新思維的具體應用。2 創新思維貫穿公共關系活動的全過程和各種類型。3 創新思維涉及公共關系策劃的各要素。創新人才具有以下品德特征：1 強烈的好奇心 2 標新立異的膽魄 3 堅強的意志力 4 勤奮而專注的工作 5獨立和自信。知識的分類按照知識的常規分類方式可以劃分為：自然科學知識，社會科學知識和人文科學知識 自然語言可以簡略地概括為有以下三種功能：情景表達功能，信息交際功能和行動指示功能 問題可以分類為界定明確的問題，未界定明確的問題兩大類。28 英國著名的哲學家休謨把命題分成為兩大類：事實命題和價值命題 29 問題意識：是對問題的一種每感，產生這種敏感的動因是人對周邊世界的好奇心。問題解決的基本步驟。準備階段，調查階段 觀念階段 和評價階段

創新思維方法：用超越性的智慧來組織協調思維對象要素的途徑。可以從以下三個方面去理解。1 創新思維方法是思維主體在問題解決過程中產生的思路。2 創新思維方法總是表現為一般性思維方法的應用。3 創新思維方法是給思維方法增加異質成分

創新思維方法的基本特征：能動性 互補性 層次性 實踐性

最為人們認可的思維方法分類，是美國心理學家吉爾福特的分類，他認為：發散性思維是創新思維的核心。

創新思維的原理：1 超越性原理 2 整體性原理 3 簡單性原理 4 微量效應原理 5對應原理

依據不同原理而生成的創新思維方法 1 要素整合法 2 刪繁就簡思維法 3 關聯思維法 4 協同思維法 5 逆向思維法 6 極限思維法。36 邏輯思維的基本規律：1 不矛盾律：同事事物，不可能在同一時間內既存在又不存在，也不允許有以同樣方式與自身對立的東西。2 排 2

中律：一個命題它要么是真的，要么是假的，總是二者必居其一。3 同一律

思維必須與其自身一致，而我們所有的確信都必須保持一致。出自柏拉圖《斐多篇》。

同一律的基本內容：1 在同一個思維過程中，必須保持概念自身的同一，否則就會出現“混淆概念”或者“偷換概念”的邏輯錯誤。2 在同一思維過程中，必須保持論題自身的同一，否則就會犯，“轉移論題或者偷換論題的邏輯錯誤。

任何一個復合命題都是由兩個部分構成的，一個部分是邏輯聯結詞，另一個部分是由聯結詞所聯結的簡單命題。

依據邏輯聯結詞所表達的邏輯關系的不同，邏輯聯結詞分為聯結詞，選言聯結詞，假言聯結詞和否定聯結詞。41 依據一個復合命題帶有什么樣的聯結詞，復合命題又分為四類：聯言命題 選言命題 假言命題 負命題

聯言聯結詞和聯言命題：一類是單個的：并且，和，與，又，且，一類是單個以上的：有僅??，而且??雖然??但是?? 既??又?? 既不??又不 不僅??而且??還??

1 選言聯結詞和選言命題 相容選言 或者??，或者?? 也許??，也許?? 可能??，也不可能?? 或許??或許??2 不相容選言 不是??，就是?? 要么??，要么?? 要就是??要就是??

假言聯結詞和假言命題 1 充分條件：前件真，后件就一定真，前件假，后件不一定假，那我們就說前件是后件的充分條件。如果??，那么??，只要??就??，假使??那么??，要是??，則 ??

假如一個圖形是正方形，那它就一定是四邊形。必要條件：如果在一個假言命題中，沒有前件，就一定沒有后件，但是有后件，不一定有前件，那我們就說前件是后件的必要條件。換言之，前件假，后件就一定假，前件真，后件不一定真，則前件是后件的必要條件。只有??才能??；僅當??才??；除非??，不??；不??就不??；沒有??就沒有??

沒有耕耘，就沒有收獲。

充分必要條件：如果在一個假言命題中，沒有前件，就一定沒有后件，沒有后件，也一定沒有前件，那我們應當說前件是后件的充分必要條件。換言之，前件假，后件就一定假；前件真，后件就一定真，則前件是后件的充分必要條件。

??當且僅當?? 如果??那么，并且只有??，才?? 45 一個直言命題由以下四個部分構成：主項 謂項 聯項 量項 46 概念外延間的五種關系 全同關系 真包含開關系 真包含關系 交叉關系 全異關系

歸納方法和演繹方法的主要區別在于： 1 在演繹推理中草藥，前提和結論之間的關系是一種充分條件的關系，前提蘊涵著結論。而在歸納推理中，前提和結論之間的關系是一種必要條件的關系。2 有效演繹推理的前提對結論的支持度都為最高的支持度，而不同的歸納推理的前提對結論的支持度卻是有弱有強的。

穆勒五法：契合法 差異法 共變法 契合差異并用法 剩余法

類比的作用 助發現的作用 2 類比的解釋作用 3 作為模擬法的邏輯根據

假說及其作用 科學解釋和非科學解釋，對事實的解釋可以區分為科學解釋和非科學解釋 2 假說是有待驗證的科學解釋。3 假說的作用。它是形成科學理論，發展科學理論的必經階段。它是科學分類的依據。

假說評價標準； 該假說和已經建立的科學假說是相容的 2 假說的預見能力和解釋能力 3 假說的簡潔性

發散性思維是創新思維的核心。

發散性思維和邏輯思維的比較 歸納方法和類比方法，類似于心理學中的發散必思維 2 演繹方法則有些近似于收斂性思維。3 使用歸納方法和類比方法，同樣的已知條件推出的是一個假說，不是多個假說。4使用演繹方法，從前提到結論的思維過程雖然是封閉性的，但這種封閉性是指在推導過程中，我們用已知條件獲得的結論，沒有超越已知條件所斷定的范圍。

思維得以發散的基礎。人的大腦機制具有發散功能。2 我們面對著一個無限可能性的世界 3 問題解決方案的可能性是無限的。

重點55 發散性思維有四個基本特點：1 思維的流暢性 2 思維的靈活性 3 思維的精細敏感性 4 思維的獨創性

發散性思維方法分類型 過程發散和結果發散 2 理論發散和操作發散 3 個體發散和群體發散 4 理性發散和靈感發散 5 線性發散和立體發散 6 其他分類

問題解決的四個步驟：1 準備階段 2 調查階段 3 主意階段 4 評價階段

發散性思維方法學見方法 1 提問法 2 語詞運算法 3 相關聯想法 59 發散性思維可以看成由5個環節構成 1 自由發揮環節 2 思維形象化環節。3 吸收異議環節 4 持續努力環節 5 適時停止環節

發散性思維的實施技術1 自由發揮 2 追求數量 3 思維形象化 4 暫緩評價 5 吸收異議 6 搭便車 7 持續努力8暫時擱置 9 適時停止

什么是直覺：是指思維主體不受某種固定的思維規則制約，直接地領悟客觀事物本質及其關系的思維方法。

直覺的基本特征；超邏輯性 不確定性 經驗性 快速性 累積性

63直覺在創新思維中的作用 1 預見功能 2 選擇功能 3 發現功能

靈感 ；在思維的過程中，新思路，新假設和新形象突然間產生出來，這種帶有突發性的創新思維，常被稱為靈感。

靈感的特征：突發性 突逝性 終端性 積累性

直覺和靈感的聯系和區別

靈感和直覺在創新思維中的作用是類似的 2 靈感和直覺都需要知識和經驗的積累 3 直覺和靈感都是超越邏輯的思維方法 區別 1 直覺是思維的直接活動，靈感是一種神秘的意識狀態 2 直覺的出現表現為快速，靈感的出現則主要表現為突然和意外3 直覺往往出現在最初的猜想之中，靈感則往往是問題解決終端將要出現的征兆

靈感激發方式 1 外部激發 2 內部激發 3 情境激發

68想象：是一種心理過程，它是頭腦中已有表象經過結合和改造產生新表象的心理活動。通俗地描述想象，想象是超越現實的猜測性虛構。

想象的特征：1形象性2 超現實性 3自由靈活性 4想象的多元性 5現實轉換的可能性

想象在創新中的作用 1 想象是創新的翅膀 2 想象是獲得新概念，新理論，新發現的源泉3想象是直覺和靈感產生的心理條件

頭腦風暴法基本原則 延遲評判2 自由聯想 3 數量產生質量 4 搭便車

頭腦風暴法的適用范圍 封閉性問題和開放性問題 2 頭腦風暴法適于開放性問題 3 適于開放性問題 4 適用范圍列表

戈登法：以抽象主題尋求卓越設想

635筆寫法：以筆寫代替發言提高主意品質

川喜田法：以卡片方式獲得創意方案綜合

1905年，心理學家比奈和其助手西蒙醫生，設計了世界上第一智力量表，這個量表稱為比奈—西蒙量表。

1916年，美國教授特曼，以比奈量表再次加以修訂，形成了“斯坦福——比奈量表”。這個量表首次使用了智商概念（IQ）78 智商（IQ）=心理年齡（MA）/實足年齡（CA）*100

關于智商和創新能力之間關系的這樣一個推斷，告訴我們至少兩個結論

1創新需要建立在一定的智商基礎之上，一般而言，能夠產生創新的人至少需要中等以上的智商，處于這個水準之下的人很難有創造力 2 到了中上以上的智商水準，其創新能力和智商之間就沒有正相關，一個智力上等的人，他也許不具有創造力，而一個智力中等的人，他完全有可能比那些智商水準高的人更富于創造力。

而就智商和創造性之間的關系的理論而言，最有影響的還是智商和創造力的臨界說影響最大。

思維是人類特有的品質，是人類別于其他動物的本質屬性 82 有據可查的人類思維大約可以從蘇美爾族開始 83 柏拉圖最早把理性思維看作是認識的最高級別 84 墨子的“辯學”思想

85觀念更新和思想解放是國家繁榮昌盛，個人成功成才的根本條件 86 心理學家最先把人的心理意識作為實驗對象進行研究。

創新的表現方式

新產品和新服務 2 老產品的新用途 3 新的研究方法 4 新觀念和新理論 5 純粹的思想結晶

第五篇：2010年自考《創新思維理論與方法》復習資料

第一章

思維與創新思維

思維：人腦的機能，是人類認知的高級階段，是人的大腦對客觀世界的的間接和概括的能動反映。

思維定義的三方面：①思維是人腦的技能

②思維是人類認知的高級階段 ③思維是人腦對客觀世界的能動反應 作為具有能動性的思維：思維是人在提出問題、解決問題過程中的內在心理活動；思維是促成人的行動的決定因素；思維的主要特征是間接性和概括性。思維的本質特征：間接性、概括性和內隱性 思維的功能特征：邏輯性、批判性和創新性

思維功能特征之間的關系：思維的邏輯性是基礎功能，批判性是觸發功能，創新性是超越功能。思維的邏輯性支持思維過程測進行。思維的批評性促成思維的發散和跳出常規。思維的創造性使我們超出常規、實現超越。思維的分類：①形象性思維和抽象性思維

②收斂性思維和發展性思維

③常規性思維和創新性思維

④直覺性思維和邏輯性思維

思維的歷史發展線索：經歷了古代思維、中世紀思維、近代思維和現代思維四個歷史時期。

20世紀60年代后，創造性思維的研究成果首先應用于美國工商界?從一般性思維到創新思維：20世紀60年代認知心理學的興起，引發了對創造的認知基礎的研究

20世紀70年代后，出現了創新技巧、創新能力測量，推動了美國創造性思維教育?

20世紀90年代，創造性思維首先受到工商界的重視，同時，為了適應對國民和學生進行素質教育的形勢，創新思維的研究和教育也受到了教育界的極大關注。?中國思維研究：20世紀80年代，我國學者開始關注思維，并力圖建立一門跨學科的思維科學

創新：創新是對既往的超越，是人類獨創力、擴張力和智慧力的一種表現形式 創新的表現方式：①新產品和新服務②老產品的新用途③新的研究方法④新觀念和新理論⑤純粹的思想結晶

創新定義的四個方面：①創新是一種超越

②創新是一種獨創力 ③創新是一種擴張力 ④創新是一種智慧力

創新的特征：智能性、社會性、團隊性

創新智能特征的2個方面：①創新是人類智能活動的產物

②創新的智能性擴展了我們對創新的認知范圍，讓我們領悟到還可能有更為廣闊的創新天地

創新社會性的三個方面：①創新是社會需求的結果，社會需求推動著創新

②創新產生于人類交往活動

③創新具有競爭性

創新的種類：（1）按領域分類：①科技創新②社會創新③人文創新（2）按主體分類：①個體創新②團隊創新

創新思維：是一種超越性智慧，它表現為思維的跳躍，它是在人的思考中實現超越。

創新思維含義的兩個方面：①創新思維尋求思維的跳躍

②創新思維是一種能動思維模式的選擇

創新思維的本質：創新思維的超越是無止境的，創新思維中的異質增加過程也是無止境的。人類就是在這樣無止境的思維過程中不斷豐富自身，完善自身。創新思維的自身超越：創新思維首先是對自身障礙的超越，超越我們的心理障礙，超越于我們既定的思維模式。

①超越思維的慣性

②超越思維的惰性

③意志的超越

創新思維的境界超越：創新思維需要對思維對象、思維對象條件有所超越。①前提超越②邏輯超越③關系超越

創新思維的意志超越：創新思維既需要有承擔短期失敗的意志力，也需要有承擔探索失敗風險的意志力。

思維慣性的超越：我們經常接觸的東西，日積月累就會在思維中形成某種刻板印象，有些習慣甚至于會代代相傳。創新思維需要突破這種慣性的思維模式。思維惰性的表現方式：①知足常樂，四平八穩，安于現狀

②自以為是，盲目輕信，不求深入

③迷信權威、跟隨大流，不冒風險

④自認平庸，沒有自信，不思進取

⑤利益驅動，只顧眼前，不識泰山

創新思維境界超越的幾個方面：①前提超越

②邏輯超越

③關系超越

創新思維在公共關系活動中的作用：①公共關系活動以創新思維理論為基礎，是創新思維的具體應用

②創新思維貫穿公共關系活動的全過程和各種類型

③創新思維涉及公共關系策劃的各要素