第一篇：我們?cè)鯓又贫ㄓ?jì)劃

我們?cè)鯓又贫ㄓ?jì)劃？

答：1先要弄清調(diào)查的問(wèn)題，2針對(duì)調(diào)查的問(wèn)題作出假設(shè)和 猜想，3確定好調(diào)查的方法和要調(diào)查的內(nèi)容，4弄清調(diào)查所需的條件和范圍，5安排好調(diào)查的時(shí)間，明確各階段的調(diào)查任務(wù)和目標(biāo)，給調(diào)查小組人員分工6請(qǐng)老師指導(dǎo)

第二篇：怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃：

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容

黨和國(guó)家方針政策、法律法規(guī)以及時(shí)事政治；現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)、科技管理以及一些前沿經(jīng)濟(jì)知識(shí)；交通法律法規(guī)以及行業(yè)管理基礎(chǔ)知識(shí)；適應(yīng)本職工作崗位需要的業(yè)務(wù)知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)措施

1、局成立中心學(xué)習(xí)組，堅(jiān)持兩周學(xué)習(xí)一次，局、所、站機(jī)關(guān)一周學(xué)習(xí)一次，采取事先出題、充分準(zhǔn)備、按專題進(jìn)行輔導(dǎo)的方法，各單位主要領(lǐng)導(dǎo)輪流講解。

2、局屬各單位主要領(lǐng)導(dǎo)作為單位學(xué)習(xí)第一負(fù)責(zé)人，根據(jù)各自實(shí)際，相應(yīng)成立組織，領(lǐng)導(dǎo)和組織實(shí)施本單位干部職工的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、組織報(bào)告會(huì)、宣講會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、觀看影視教育片、自行收看新聞節(jié)目等多種形式學(xué)習(xí)活動(dòng)；邀請(qǐng)部分領(lǐng)導(dǎo)和專家、顧問(wèn)進(jìn)行法律法規(guī)與業(yè)務(wù)知識(shí)專題講座，就一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行

一、兩次深入的研討，以加深理解，使理論學(xué)習(xí)進(jìn)入思想、進(jìn)入工作。

4、加大對(duì)學(xué)習(xí)場(chǎng)所、設(shè)施、教材等項(xiàng)目的教育投入；必要的學(xué)習(xí)資料，由各單位自行提供，相互交流。

第三篇：怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

怎樣制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

對(duì)每位同學(xué)而言，要想學(xué)習(xí)好，就必須制定一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并堅(jiān)持執(zhí)行。那么，怎樣才能制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃呢？我認(rèn)為應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一、目標(biāo)要明確、適當(dāng)。因?yàn)槊课煌瑢W(xué)的基礎(chǔ)各異，接受新知識(shí)的能力不同，所以選擇目標(biāo)一定要切合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，要正確估計(jì)自己的知識(shí)和能力、估計(jì)能夠自己支配的時(shí)間，了解自己學(xué)習(xí)上的缺欠和漏洞。目標(biāo)既不能定得過(guò)高，也不能過(guò)低，“跳一跳就能摘到果子”，便是最佳目標(biāo)。

第二、要合理安排常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間和自由學(xué)習(xí)時(shí)間。常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間主要是用來(lái)完成老師當(dāng)天布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，消化當(dāng)天所學(xué)的新知識(shí)。自由學(xué)習(xí)時(shí)間是指完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后歸自己支配的時(shí)間，這一時(shí)間可用來(lái)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)功課，查缺補(bǔ)漏和進(jìn)行課外閱讀、訓(xùn)練等。

第三、計(jì)劃要全面，要符合素質(zhì)教育的基本要求。中學(xué)生不能成天只講讀書(shū)，智育只是人追求全面發(fā)展的一個(gè)方面，除此，還有德、體、美、勞等。因此，在制定計(jì)劃時(shí)還要安排鍛煉身體的時(shí)間、娛樂(lè)的時(shí)間以及充足的睡眠時(shí)間等。

第四、要做到“長(zhǎng)計(jì)劃，短安排”。在一段較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)應(yīng)當(dāng)有個(gè)大致安排，每星期、每天干什么，也應(yīng)有個(gè)具體計(jì)劃，長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃可以使具體計(jì)劃有明確的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)；短安排，則可以使長(zhǎng)計(jì)劃的任務(wù)逐步落實(shí)。

第五、計(jì)劃要留有余地，不要定得太死，太滿，太緊，要留出機(jī)動(dòng)時(shí)間，可作必要的補(bǔ)充和安排。

另外，需提醒同學(xué)們的是，學(xué)習(xí)計(jì)劃不是制定給老師或家長(zhǎng)看的，更不是用來(lái)裝璜門面的，而是指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)行為的準(zhǔn)則。計(jì)劃一旦制定，就要嚴(yán)格執(zhí)行。計(jì)劃執(zhí)行一段時(shí)間后，一定要檢查計(jì)劃內(nèi)的任務(wù)是否完成，沒(méi)有完成計(jì)劃的原因是什么……通過(guò)檢查，立即采取相應(yīng)措施，調(diào)整補(bǔ)充計(jì)劃或排除干擾計(jì)劃執(zhí)行的因素等

第四篇：怎樣制定初二學(xué)習(xí)計(jì)劃

怎樣制定初二學(xué)習(xí)計(jì)劃

不少同學(xué)覺(jué)得初二制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是不是太早了，有沒(méi)有這個(gè)必要?下面我們來(lái)看一下初二制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意義。

相信每個(gè)同學(xué)心目中都有自己所向往的高中。這就是大家的學(xué)習(xí)目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，絕非一日之功，必須腳踏實(shí)地，有步驟地努力去做才行，因此，從實(shí)際出發(fā)，安排好學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)任務(wù)就十分必要了。學(xué)習(xí)計(jì)劃是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的藍(lán)圖，每一個(gè)想把學(xué)習(xí)搞上去的學(xué)生，要拿出的第一個(gè)實(shí)際行動(dòng)，就是制訂一個(gè)切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

很多學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一天養(yǎng)成的，總不能到了初三我們才開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是離不開(kāi)科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。長(zhǎng)期按學(xué)習(xí)計(jì)劃辦事，就會(huì)使學(xué)習(xí)生活很有規(guī)律，甚至逐漸形成“條件反射”。到時(shí)候，就不必為起不起床，睡不睡覺(jué)，學(xué)不學(xué)習(xí)再付出意志上的努力了。學(xué)習(xí)生活完全達(dá)到了“自動(dòng)”進(jìn)行的境界：不起床睡不著了，不睡覺(jué)就困了，不學(xué)習(xí)就好像缺了點(diǎn)什么似的。

不少同學(xué)心里也很想從初二開(kāi)始好好學(xué)習(xí)，但是往往由于沒(méi)有計(jì)劃，長(zhǎng)期蹉跎下去很容易影響學(xué)習(xí)效率。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生知道，自己多玩1個(gè)小時(shí)，多聊1個(gè)鐘頭，將會(huì)使計(jì)劃上的某項(xiàng)任務(wù)告吹。根據(jù)學(xué)習(xí)上循序漸進(jìn)的原則，將使整個(gè)計(jì)劃中的許多任務(wù)受到影響，所以，他們對(duì)時(shí)間特別珍惜，不會(huì)隨便地浪費(fèi)時(shí)間。

在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施不會(huì)一帆風(fēng)順，而會(huì)受到種種“沖擊”。特別是到了初三以后，我們所遇到的挫折會(huì)越來(lái)越多，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，才會(huì)使自己在實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)的計(jì)劃中，意志品質(zhì)(自覺(jué)、頑強(qiáng)、堅(jiān)持、自制)不斷地得到磨練。意志上的收獲，往往容易被人忽略，可實(shí)際上這是寶貴的精神財(cái)富。

初二不似初三那樣緊迫，趁現(xiàn)在還有大把的時(shí)間在手，好好給自己學(xué)習(xí)做個(gè)規(guī)劃，這樣也能減輕我們?cè)诔跞龔?fù)習(xí)階段的負(fù)擔(dān)。

第五篇：怎樣制定校本教研計(jì)劃

怎樣制定校本教研計(jì)劃

學(xué)校校本教研計(jì)劃，可從五個(gè)方面認(rèn)識(shí)和理解：

1、以課程實(shí)施中的具體問(wèn)題為對(duì)象。教研工作必須將重心下移到學(xué)校、課堂，自下而上地發(fā)現(xiàn)新情況、研究新問(wèn)題、設(shè)計(jì)新措施。

2、以學(xué)校為基地，以教師為主體。校本教研必須堅(jiān)持“為了學(xué)校、基于學(xué)校和在學(xué)校中進(jìn)行”的基本準(zhǔn)則。校本教研基地應(yīng)該是學(xué)校，校本教研的主體應(yīng)該是而且只能是教師。

3、以行動(dòng)和反思為主要研究形式。校本教研必須“為了行動(dòng)研究、基于行動(dòng)研究、在行動(dòng)中研究”，這里的行動(dòng)是教學(xué)行動(dòng)與教研行動(dòng)的統(tǒng)一體。反思是行動(dòng)研究的最有效方式和最基本環(huán)節(jié)。

4、以教研人員的專業(yè)引領(lǐng)為支撐。校本教研應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)教研人員的引領(lǐng)、參與和指導(dǎo)，避免同水平重復(fù)和低層次徘徊。

5、以系列化的相應(yīng)制度為保障，建立健全包括教育行政部門管理制度、教研部門指導(dǎo)制度和學(xué)校組織開(kāi)展校本教研的制度在內(nèi)的體系，推進(jìn)上下聯(lián)動(dòng)、系統(tǒng)運(yùn)作的制度創(chuàng)新。

6、校本教研計(jì)劃切忌假、大、空。計(jì)劃有時(shí)是三年，有時(shí)是一年，也有時(shí)是一個(gè)學(xué)期。不管時(shí)間有多長(zhǎng)，都要真實(shí)、具體。