第一篇：第一次抱母親【首屆“和諧杯”全國(guó)七說(shuō)大賽】

《第一次抱母親》

【說(shuō)教材】

《第一次抱母親》是蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元的第三篇課文。本單元共有4篇課文，都是圍繞“愛(ài)”而展開(kāi)的。而《第一次抱母親》這篇課文主要是寫(xiě)的對(duì)愛(ài)的反思。以作者第一次抱母親為引子，喚起作者以及人們對(duì)愛(ài)的思考：母親對(duì)子女付出多少愛(ài)，而子女又給予了母親了多少的關(guān)心，從而激發(fā)了作者再次抱母親入睡的這樣一種感恩行為。

課文主要寫(xiě)了“我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)卻發(fā)現(xiàn)母親那么輕，不由得想起了母親以弱小的身軀挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)和愧疚，于是突發(fā)奇想引發(fā)了抱母親入睡的舉動(dòng)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，結(jié)合本單元：通過(guò)關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的情感的訓(xùn)練重點(diǎn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2、在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、感知文章大意，初步體會(huì)母親的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。教學(xué)難點(diǎn)：感知文章大意，初步體會(huì)母親的愛(ài)。

【學(xué)情分析】

四年級(jí)的孩子，學(xué)習(xí)積極性較高，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎(chǔ)知識(shí)掌握較牢固，大部分學(xué)生能從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),獲取知識(shí)，具備了一定的獨(dú)立識(shí)字、讀通課文的能力.經(jīng)過(guò)自主讀課文，學(xué)生能夠初步把握課文內(nèi)容，基本掌握了抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞語(yǔ)在表情達(dá)意方面的作用這一學(xué)習(xí)方法。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對(duì)于文本深層的內(nèi)容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流。

【教學(xué)模式】

結(jié)合本課的內(nèi)容，以及充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和積極參與性的思想，我計(jì)劃采用小劇場(chǎng)的模式進(jìn)行本課的教學(xué)。這種教學(xué)其實(shí)也是情景教學(xué)法的一個(gè)新形勢(shì)，把傳統(tǒng)的學(xué)生作為類似觀眾的身份轉(zhuǎn)變到主動(dòng)參與者的身份上來(lái)。在老師的導(dǎo)演下，讓學(xué)生都可以積極、主動(dòng)的參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)，積極進(jìn)行合作、探究。本節(jié)課我主要采用了“談話導(dǎo)入，揭示課題—初讀課文，解決質(zhì)疑—檢查初讀，完成目標(biāo)—拓展延伸，感悟母愛(ài)”的教學(xué)流程。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

本次我主要說(shuō)的是第一課時(shí)的內(nèi)容，下面是我的教學(xué)安排：

一、情境導(dǎo)入，揭示課題（時(shí)間預(yù)設(shè)：3分鐘）

播放《母親》，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲的時(shí)候去感受母親的辛勞，自然揭示課題，同時(shí)板書(shū)課題，讓學(xué)生在下面跟讀，并看課題質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，學(xué)生頭腦中想象相關(guān)畫(huà)面，感受母親辛苦，體會(huì)母親濃濃的愛(ài)，即可自然融入到課堂中來(lái)。

讓學(xué)生看到課題提出自己質(zhì)疑，便于學(xué)生帶著問(wèn)題去認(rèn)真地讀課文。帶著問(wèn)題讀課文才有明確目標(biāo)；需要注意的是提出問(wèn)題的價(jià)值比解決問(wèn)題還大；學(xué)生提出問(wèn)題后老師應(yīng)及時(shí)的回應(yīng)和肯定并要進(jìn)行小結(jié)和歸納。）

二、初讀課文，解決質(zhì)疑（時(shí)間預(yù)設(shè)：7分鐘）

學(xué)生自由讀課文。在讀課文之前并提出明確的要求：借助課后拼音拼讀生字，并要求把課文讀正確、讀流利，在讀的過(guò)程中把遇到的不理解的生字詞利用工具書(shū)解決或者標(biāo)出來(lái)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生初讀課文的時(shí)候提出一定的要求，使得學(xué)生在讀課文的時(shí)候有目的性，提高了學(xué)生初讀課文的效率，可以更好的學(xué)生認(rèn)真地去深入課文。）

三、檢查初讀，完成目標(biāo)。（時(shí)間預(yù)設(shè)：25分鐘）

（一）生字認(rèn)讀（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）

1、“越”字的教學(xué)

板書(shū)：越（提請(qǐng)學(xué)生讀該字，然后學(xué)生一起讀）

接著問(wèn)“越”字在課文中組成了一個(gè)什么詞（板書(shū)：翻山越嶺，板書(shū)的時(shí)候讓學(xué)生注意“翻”字的寫(xiě)法），然后讓學(xué)生試著說(shuō)出“越”、“翻山越嶺”的意思。

2、“疚”字的教學(xué)。

板書(shū)：疚（提問(wèn)學(xué)生這個(gè)字念什么，這個(gè)字在課文中組成了一個(gè)什么詞。學(xué)生一起說(shuō)：愧疚）

板書(shū)：愧疚（板書(shū)的時(shí)候問(wèn)同學(xué)愧字的豎心旁怎么寫(xiě)，先兩邊再中間。）和學(xué)生講解慚愧、不安，就是“愧疚”。

（設(shè)計(jì)意圖：在解決生字詞的時(shí)候沒(méi)有每個(gè)都重點(diǎn)講，而是有所選擇的進(jìn)行講解。通過(guò)老師寫(xiě)---學(xué)生認(rèn)讀——組詞（文中）——理解大意的方式。這種識(shí)寫(xiě)結(jié)合的方式，使得字不離詞，有利于養(yǎng)成學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)意思的好好習(xí)慣。這個(gè)環(huán)節(jié)的主要目的就是落實(shí)初讀要求，掃除閱讀障礙。）

3、讓學(xué)生齊聲再讀板書(shū)的“翻山越嶺”“慚愧”。

（二）課文讀正確通順（時(shí)間預(yù)設(shè)：14分鐘）

（1）解決了課文中的閱讀障礙以后，給學(xué)生5分鐘的時(shí)間再讀課文，自由讀。（老師在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的心情變化情況。）

（2）自由讀以后找同學(xué)進(jìn)行分段讀。

同學(xué)讀的時(shí)候?qū)Τ霈F(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)指正和修改。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)生字詞的解決，讓學(xué)生再次去讀課文，可以在再次讀的時(shí)候注意文中的生字新詞的讀音。學(xué)生讀的過(guò)程中及時(shí)的進(jìn)行糾正修改，有利于加深學(xué)生對(duì)于易出問(wèn)題的地方的重視。）

（三）再讀課文，體會(huì)煮書(shū)（時(shí)間預(yù)設(shè)：6分鐘）

介紹“煮書(shū)”。飯可以煮，肉可以煮，書(shū)怎么煮呢？煮書(shū)就是把書(shū)讀熟，讀出味道來(lái)，把文章讀懂，把文章的思想感情讀出來(lái)。讓學(xué)生明白反復(fù)讀書(shū)的好處，接著讓學(xué)生再一次把書(shū)拿起來(lái)，重點(diǎn)反復(fù)誦讀課文有關(guān)的重點(diǎn)段落。要求學(xué)生好好地讀，讀懂，讀出味道來(lái)，初步體會(huì)母親的愛(ài)。

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生比較熟悉的事情來(lái)打比方，讓學(xué)生著重反復(fù)讀我與母親以及護(hù)士的對(duì)話，體會(huì)感悟母愛(ài)。同時(shí)也可以使得煮書(shū)的效果體現(xiàn)出來(lái)。）

四、了解媽媽，感悟母愛(ài)（時(shí)間預(yù)設(shè)：5分鐘）

1、小調(diào)查：感恩、關(guān)心母親首先要了解自己的母親，你了解自己的母親嗎？快來(lái)

完成這份小調(diào)查。（不會(huì)填的地方問(wèn)問(wèn)母親吧）

母親生日是血型是身高是體重是

母親喜歡吃什么水果？（）

母親喜歡看什么電視？（）

母親平常喜歡穿什么顏色的衣服？（）

母親平常喜歡吃什么菜？（）

母親有什么興趣或者愛(ài)好？（）

2、做好積累。

收集、閱讀關(guān)于母愛(ài)、親情的名言、詩(shī)詞、文章等，并做好摘記。

（設(shè)計(jì)意圖：該部分內(nèi)容以作業(yè)紙的形式出現(xiàn)。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題內(nèi)容的填寫(xiě)反思自己是否關(guān)心過(guò)自己的母親，與課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)無(wú)縫的鏈接。第二個(gè)問(wèn)題，注重了學(xué)生對(duì)于平時(shí)的積累，同時(shí)也是讓學(xué)生通過(guò)積累來(lái)進(jìn)一步的感悟文中所要表達(dá)的情感。）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一次抱母親

翻山越嶺愧疚

抱母親

（設(shè)計(jì)意圖：板書(shū)是通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)器官來(lái)傳遞信息的，比語(yǔ)言富有直觀性。通過(guò)板書(shū)“翻”“越”“疚”等字，提醒學(xué)生在老師板書(shū)的時(shí)候注意這幾個(gè)字的寫(xiě)法，可以加深對(duì)字的認(rèn)識(shí)和理解。通過(guò)學(xué)生反復(fù)誦讀以后找到“抱母親”這個(gè)舉動(dòng)，和“翻山越嶺”“愧疚”二字組成一個(gè)課文的小型總結(jié)，讓學(xué)生感悟母愛(ài)。）

【課堂評(píng)價(jià)】

新課標(biāo)指出，應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，突出語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

所以，在進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，我突出了課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。注意了學(xué)生容易出錯(cuò)及難寫(xiě)的字詞的教學(xué)；在學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)候，提醒學(xué)生注意坐姿以及養(yǎng)成良好的自讀習(xí)慣，學(xué)生自由讀課文的過(guò)程中進(jìn)行巡視并適時(shí)進(jìn)行提醒；在綜合性學(xué)習(xí)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在能力有限的范圍內(nèi)盡可能的搜集更多的相關(guān)課外資料。

【資源開(kāi)發(fā)】

語(yǔ)文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，內(nèi)容豐富可供選擇的東西有很多。本節(jié)課中，主要是利用了教科書(shū)的資源，讓學(xué)生在不斷的誦讀中去初步感悟母愛(ài)；同時(shí)給學(xué)生提供了一個(gè)小調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中去感受母愛(ài)；讓學(xué)生通過(guò)搜集與母愛(ài)相關(guān)的內(nèi)容，提高了學(xué)生的知識(shí)積累能力，同時(shí)給學(xué)生提供一些有關(guān)母愛(ài)的名人名句。

第二篇：全國(guó)第三屆和諧杯小學(xué)“七說(shuō)”說(shuō)課大賽

全國(guó)第三屆和諧杯小學(xué)“七說(shuō)”說(shuō)課大賽

邀請(qǐng)函

一、舉辦會(huì)議的目的

“說(shuō)課”是一種傳統(tǒng)的校本教研和區(qū)域教研形式，但傳統(tǒng)的說(shuō)課隨意性很大，沒(méi)有統(tǒng)一的、規(guī)范的說(shuō)課模式，不利于教師的專業(yè)發(fā)展，更不能把課程標(biāo)準(zhǔn)的要求落實(shí)到課堂上。為此我們提出了新的課前“七說(shuō)”、課后“八說(shuō)”的模式。通過(guò)連續(xù)兩年的課前“七說(shuō)”說(shuō)課大賽，這一新的“說(shuō)課”模式已推廣到近20個(gè)省、市、自治區(qū)的若干中小學(xué)。但在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我們也發(fā)現(xiàn)，有些環(huán)節(jié)還需要突出一下，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法；有些環(huán)節(jié)可以融合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，如教學(xué)評(píng)價(jià)、課程資源的開(kāi)發(fā)。所以我們?cè)谠瓉?lái)“七說(shuō)”的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了改進(jìn)，新的“七說(shuō)”說(shuō)課環(huán)節(jié)包括：“說(shuō)教材（教材分析）、說(shuō)學(xué)情（學(xué)情分析）、說(shuō)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）、說(shuō)模式（教學(xué)模式）、說(shuō)方法（教學(xué)方法）、說(shuō)設(shè)計(jì)（教學(xué)設(shè)計(jì)）、說(shuō)板書(shū)（板書(shū)設(shè)計(jì)）。原來(lái)“七說(shuō)”中的“說(shuō)評(píng)價(jià)（課堂評(píng)價(jià)）、說(shuō)開(kāi)發(fā)（課程資源開(kāi)發(fā)）”融入到“說(shuō)設(shè)計(jì)”中，評(píng)價(jià)表也有了較大的改進(jìn)（說(shuō)課的具體要求看附件三《說(shuō)課評(píng)價(jià)表》）。

二、會(huì)議時(shí)間和舉辦單位

我們計(jì)劃于2015年10月24日—25日（周六日）在山東省濟(jì)南章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開(kāi)“全國(guó)第三屆和諧杯小學(xué)‘七說(shuō)’說(shuō)課大賽”。會(huì)議由全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)主辦，山東省章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦。

三、會(huì)議日程安排

10月23日（星期五）與會(huì)人員報(bào)到（具體報(bào)名和報(bào)到事宜附后）。24日（星期六）上午：大會(huì)

1.大會(huì)開(kāi)幕式與經(jīng)驗(yàn)交流，主要是章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)和部分實(shí)驗(yàn)學(xué)校開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。王敏勤教授做關(guān)于《如何進(jìn)行新型“說(shuō)課”》的專題報(bào)告并解讀新的“七說(shuō)”說(shuō)課評(píng)價(jià)表；2.章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的老師大會(huì)展示“七說(shuō)”說(shuō)課。

24日下午和25日上午：比賽

來(lái)自全國(guó)各地的代表分學(xué)科在若干賽場(chǎng)進(jìn)行比賽，對(duì)獲得特等獎(jiǎng)的選手頒發(fā)“和諧杯”獎(jiǎng)杯。

25日下午:大會(huì)

1.部分獲得特等獎(jiǎng)的代表大會(huì)展示；2.大會(huì)閉幕式及頒獎(jiǎng)。

四、具體事宜

1.參加說(shuō)課比賽的老師每個(gè)學(xué)校一門(mén)學(xué)科可以有2名代表參賽，最好在不同學(xué)段（如小學(xué)低段、中段、高段），觀摩教師不限。本次說(shuō)課的九門(mén)科目是：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)、品生品社、科學(xué)、信息技術(shù)。內(nèi)容和教材自定，可以是新授課，也可以是復(fù)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課，但都是本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容，教材版本不限。小學(xué)按照40分鐘設(shè)計(jì)一課時(shí)的內(nèi)容。每位說(shuō)課者必須設(shè)計(jì)PPT課件，課件中要有知識(shí)樹(shù)，要設(shè)計(jì)封面，封面包括使用教材的版本、說(shuō)課課題、單位、姓名等。說(shuō)課者在報(bào)名時(shí)必須向會(huì)務(wù)組拷貝說(shuō)課的PPT課件與電子演講稿。比賽開(kāi)始后不能更改課件。

2.參加比賽的代表必須在2015年10月15日前填寫(xiě)電子《說(shuō)課參賽報(bào)名表》（表格見(jiàn)附件）并發(fā)到會(huì)務(wù)組郵箱（最好再短信告知更保險(xiǎn)），以便會(huì)務(wù)組安排課表和會(huì)場(chǎng)及評(píng)委，過(guò)時(shí)不能保證安排；參加觀摩者可在10月20日前填寫(xiě)電子《參會(huì)報(bào)名表》（表格見(jiàn)附件）并發(fā)到會(huì)務(wù)組郵箱（最好再短信告知更保險(xiǎn)），3.會(huì)議報(bào)名聯(lián)系人：

耿才國(guó)，聯(lián)系電話：***，報(bào)名郵箱：meilishixiaoren@163.com 李允貞，聯(lián)系電話：***，報(bào)名郵箱：meilishixiaoren@163.com 參賽者和觀摩者要同時(shí)把報(bào)名表發(fā)至天津市教科院王敏勤教授郵箱：wangminqin@126.com，聯(lián)系電話：***，以便二次核對(duì)，避免遺漏。

4.參會(huì)代表（包括參賽代表）每人在報(bào)名時(shí)交580元會(huì)務(wù)費(fèi)和資料費(fèi)，食宿費(fèi)自理。5.會(huì)議報(bào)到地點(diǎn)：章丘市千禧龍大酒店（雙山大街中段）

全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì) 山東省章丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

2015年9月

第三篇：《第一次抱母親》說(shuō)課范文

《第一次抱母親》說(shuō)課稿

這篇課文講的是：“ 我”去守護(hù)生病住院的母親，抱起母親讓護(hù)士換床單時(shí)，才察覺(jué)母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺的往事，心里很難過(guò)，也很愧疚。于是，像小時(shí)候母親抱“我”一樣，“我”把母親抱在懷里，讓母親入睡，結(jié)果卻發(fā)現(xiàn)母親的眼里流出了淚水。就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言樸素，字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。

教學(xué)目標(biāo)為：

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2．運(yùn)用已經(jīng)掌握的品詞析句的閱讀方法，抓住重點(diǎn)詞句，自讀自悟，合作探究。

3．主動(dòng)經(jīng)歷讀書(shū)實(shí)踐的過(guò)程，受到情感的熏陶，感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，加深對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。

理解母親用瘦弱的身體承受重?fù)?dān)，感悟母愛(ài)如山是本課的教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)偉大的母愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)的報(bào)答是教學(xué)難點(diǎn)。而抓住“我”兩次抱母親的不同心情，體會(huì)母親對(duì)子女的愛(ài)，兒子對(duì)母親的感恩之情，是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。

本課教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，本課時(shí)共分為四大環(huán)節(jié)：

第一大環(huán)節(jié)：激情導(dǎo)入，揭示課題。

我想這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)：“ 看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)嗎？”（預(yù)設(shè)：“為什么要抱母親，作者在什么情況下抱母親”等等。教師相機(jī)表?yè)P(yáng)學(xué)生善于思考，并鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的問(wèn)題去書(shū)中尋找答案。）

第二大環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

第一步：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子，掃清閱讀障礙。

重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)容易出錯(cuò)的生字：“翻”“瘦”和重點(diǎn)詞 翻山越嶺、愧疚。（滲透理解詞語(yǔ)的方法，讓學(xué)生懂得可以通過(guò)逐字理解的方式弄懂整個(gè)詞語(yǔ)的意思）

第二步：整體感知課文主要內(nèi)容。

在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，自己先想一想，再與同桌討論一下，試著用幾句話來(lái)描述課文主要寫(xiě)了什么人、什么事。

這一步，教師要尊重學(xué)生的多元感悟，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容初步的、粗線條的整體感知。

第三步：質(zhì)疑問(wèn)難（巧妙切入），梳理篩選（引出）出探究的問(wèn)題。

學(xué)生邊讀邊畫(huà)出含義深刻的句子或不懂的問(wèn)題。全班交流之后，梳理、篩選出共同探究的問(wèn)題。

以上設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和初步的搜索、處理信息的能力，同時(shí)了解學(xué)情，確定導(dǎo)學(xué)思路。

第三大環(huán)節(jié)：精讀課文，理解感悟。

本環(huán)節(jié)是教學(xué)的關(guān)鍵，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句、段，通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的有效對(duì)話，理解語(yǔ)言文字，體會(huì)思想情感，掌握閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力，實(shí)現(xiàn)三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)。

主要分以下三步：

第一步，自讀自悟，自主探究。

指名讓學(xué)生朗讀課文，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：“我”抱母親有什么感受？多數(shù)學(xué)生很容易說(shuō)出作者覺(jué)得母親很輕（板書(shū)：身體輕）。接著，就可以順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生到文中把描寫(xiě)作者心情的句子找出來(lái)，讀一讀。在學(xué)生的交流中，我出示句子：“母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)”。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“竟然”這個(gè)詞語(yǔ)，理解什么是“竟然”，圍繞著“竟然”引出三個(gè)“沒(méi)想到”，讓學(xué)生繼續(xù)探尋。

第二步：

讓學(xué)生找出文中的三處“沒(méi)想到”，一一畫(huà)出，并在小組內(nèi)交流，體會(huì)作者的心情。在小組合作交流時(shí)，教師應(yīng)巡視并作個(gè)別指導(dǎo)。

第三步，全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。

這一步主要圍繞探究的重點(diǎn)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生多元感悟，教師相機(jī)在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、學(xué)生不易發(fā)現(xiàn)處進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的原則，追求課堂教學(xué)的有效性。在交流的過(guò)程中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。

預(yù)設(shè)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1.在交流第一個(gè)“沒(méi)想到”時(shí)，可出示句子“我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒?！蓖ㄟ^(guò)“使勁、用力過(guò)猛、差點(diǎn)”等詞，用心體會(huì)，感受到作者對(duì)母親了解不夠，因而“沒(méi)想到”。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)想象、動(dòng)作表演來(lái)輔助讀文。

2.第二個(gè)“沒(méi)想到”可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出護(hù)士的責(zé)怪的語(yǔ)氣，并比較“責(zé)怪”與“責(zé)備”的不同，通過(guò)詞語(yǔ)的辨析，讓學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的用心錘煉。而后引導(dǎo)學(xué)生思考作者的心情，（板書(shū)：難過(guò)）并想想他為什么難過(guò)？理解“重?fù)?dān)”的含義是本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可以按如下設(shè)計(jì)來(lái)突破重難點(diǎn)：（1）先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“重?fù)?dān)”是什么意思？母親承受的重?fù)?dān)到底有多重？”并在本段中找出相關(guān)語(yǔ)句和字詞好好品讀體會(huì)，讓學(xué)生跟隨作者的文字展開(kāi)想象。（例如引導(dǎo)學(xué)生抓住系列動(dòng)詞和重點(diǎn)理解“翻山越嶺”來(lái)體會(huì)母親的艱難等）（2）聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)母親的重?fù)?dān)除了肩頭的擔(dān)子還可能是什么?（家庭的負(fù)擔(dān)、養(yǎng)育子女的艱辛等）（板書(shū)：負(fù)擔(dān)重）理解母親挑起的是整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，體會(huì)母親的偉大和堅(jiān)強(qiáng)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生邊想象邊有感情地朗讀這段話，可以配上音樂(lè)，讀出自己的心情和體會(huì)。自然而然地引出第三個(gè)“沒(méi)想到”，此時(shí)再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的心情，（板書(shū)：愧疚），聯(lián)系上下文，讓學(xué)生思考作者為什么愧疚（母親抱我無(wú)數(shù)次，用柔弱的肩膀挑起家庭的重?fù)?dān)，為我們的成長(zhǎng)付出那么多，不求回報(bào)，而“我”對(duì)母親了解得少之又少）讀出對(duì)母親的愧疚之情。

3．引導(dǎo)學(xué)生理解文中母親的情感。找出第三段中描寫(xiě)母親表情和語(yǔ)言的句子讀一讀，體會(huì)母親的內(nèi)心。從母親的表情和談話中，不難看出母親從不宣揚(yáng)自己的付出，正是這無(wú)私的愛(ài)，讓我們體會(huì)到母愛(ài)如山。讓學(xué)生回想一下自己的母親是否也像這位媽媽一樣，為了孩子做出無(wú)數(shù)的犧牲，可以找兩位同學(xué)談?wù)?。將此時(shí)此刻的心情融入文中，再來(lái)朗讀第三段。

4.理解“我”對(duì)母親的回報(bào)。讓學(xué)生朗讀第四、五段，說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)再抱母親，是懷著怎樣的心情？理解“我”是用這樣的方式表達(dá)對(duì)母親的感恩之情。（板書(shū)：感恩）

第四大環(huán)節(jié)：總結(jié)升華，拓展延伸。

1.回歸整體，總結(jié)全文。

讓學(xué)生再讀全文，??（談收獲，或升華情感。）

讓學(xué)生談?wù)剬?duì)母愛(ài)的認(rèn)識(shí)，可以用一句最喜愛(ài)的詩(shī)來(lái)表達(dá)自己的感受（如：“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”）

2.有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落或自己喜歡的段落，并背誦下來(lái)。

3.布置作業(yè)，課外延伸。選讀一篇關(guān)于母愛(ài)的文章、詩(shī)歌，或?qū)W唱一首獻(xiàn)給媽媽的歌?？傊?，本課的教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟、自主探究為主，以讀為本，抓住重點(diǎn)句段進(jìn)行理解、感悟，力求把課上得生動(dòng)、真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、有效，達(dá)到學(xué)生情、文本情、作者情的和諧統(tǒng)一，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

第四篇：參加全國(guó)首屆和諧杯

參加全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”高效教學(xué)模式博覽會(huì)心得體會(huì)

小川小學(xué)

張永春

今年年11月19----20日，我參加了在天津召開(kāi)的全國(guó)首屆和諧杯“我的模式我的課”高效課堂教學(xué)模式博覽會(huì)。參加本次會(huì)議的有來(lái)自北京、天津、重慶、甘肅等15個(gè)省市自治區(qū)的800多名代表。19日上午的開(kāi)幕式上，聆聽(tīng)了全國(guó)和諧教學(xué)法研究會(huì)理事長(zhǎng)、天津市教科院基礎(chǔ)教育研究所所長(zhǎng)王敏勤教授做的《怎樣探索與總結(jié)高效教學(xué)方法與教學(xué)模式》專題報(bào)告，以及來(lái)自各地的11個(gè)學(xué)校的教學(xué)模式與方法的經(jīng)驗(yàn)介紹，王敏勤教授指出，和諧教學(xué)倡導(dǎo)整體建構(gòu)，不僅把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)系統(tǒng)，也把教學(xué)內(nèi)容看作是一個(gè)系統(tǒng)，要求學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，本著先整體后部分、先宏觀后微觀的原則，整體感知、理解教材，直奔主題，不要在細(xì)節(jié)上下功夫。教師要引導(dǎo)學(xué)生站在系統(tǒng)的高度去學(xué)習(xí)知識(shí)，讓每一知識(shí)都以系統(tǒng)中的知識(shí)的面貌出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生尋找教材的規(guī)律和解決某一類問(wèn)題的方法。在學(xué)期初，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)段或整冊(cè)書(shū)的知識(shí)結(jié)構(gòu)；每學(xué)完一節(jié)教材都要及時(shí)回歸到知識(shí)的上位系統(tǒng)。它的基本模式是，導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)，自學(xué)指導(dǎo)，整體感知，檢查點(diǎn)撥，探尋規(guī)律，深入探究，回歸系統(tǒng)。19日下午和20日上午，在鑒開(kāi)中學(xué)分36個(gè)會(huì)場(chǎng)，展示了221節(jié)課（小學(xué)85節(jié)，初中103節(jié)，高中33節(jié)），我聽(tīng)了6節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課。通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，他可以引導(dǎo)教師探索和提煉自己的教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格和特色，使我受益匪淺。

展示的教師都從課堂“教”與“學(xué)”方式轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，以“教師少教，學(xué)生多學(xué)”作為指導(dǎo)思想，以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”作為突破口，把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給學(xué)生，探討低耗、高效的課堂教學(xué)模式。如天津市靜海模范學(xué)校的《三段四環(huán)節(jié)教學(xué)模式》、河南省淮陽(yáng)縣外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的《七環(huán)相扣和諧互動(dòng)教學(xué)模式》、河北省深州市于科學(xué)校的《四三三教學(xué)模式》等等，可以說(shuō)是百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。

我聽(tīng)了6節(jié)數(shù)學(xué)課，這6節(jié)課給我的感覺(jué)是不作秀，實(shí)實(shí)在在的，都是常態(tài)下的教學(xué)，代表了各地的教學(xué)理念，顯示了自己的教學(xué)模式，展示了教師的教學(xué)風(fēng)格，彰顯了各自的教學(xué)特色。每聽(tīng)一節(jié)，我都會(huì)從中借鑒這位老師好的教學(xué)方法，哪怕是他的課件。

我的模式我的課，不管是什么樣的教學(xué)模式，都是為了打造高效課堂，為學(xué)生的發(fā)展奠基。每一位教師也應(yīng)當(dāng)有自己的獨(dú)特的教學(xué)模式。作為小川小學(xué)的老師，我始終記著學(xué)校用愛(ài)心和責(zé)任奠基學(xué)生幸福的人生為辦學(xué)理念，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)還處在不斷進(jìn)步的階段。我會(huì)和各位同事一起，共同探索出更高效的課堂，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。應(yīng)用于今后的課堂教學(xué)。

在今后的教學(xué)中，我要改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，避免教師講的多，學(xué)生參與的少，要認(rèn)真反思自己的教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)湔n、備學(xué)生，設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的東西，要有一定的難度，提出問(wèn)題后要留給學(xué)生思考的時(shí)間，要減少教師的講，增加學(xué)生的說(shuō)與做。整個(gè)課堂的設(shè)計(jì)要循序漸進(jìn)，同時(shí)要加強(qiáng)課堂節(jié)奏的把握。因此我們必須立足學(xué)生，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達(dá)到課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。

我校的課堂教學(xué)，如數(shù)學(xué)課的計(jì)算教學(xué)，應(yīng)用題教學(xué)；新授課等，在學(xué)區(qū)的教學(xué)大賽中均取得了很好的成績(jī)。只是我們沒(méi)有很好的加以總結(jié)，提煉。因此，今后我們學(xué)校必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以先進(jìn)的理論作為支撐，不斷總結(jié)，不斷提煉，盡快研究出屬于我們小川學(xué)區(qū)的教學(xué)模式。

第五篇：《第一次抱母親》說(shuō)課

《第一次抱母親》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材理解：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是《第一次抱母親》，它位于蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第四單元第13課。一篇富有情感的課文。文章記敘了由于母親生病住院，需要更換床單，就這樣一個(gè)非常偶然的抱母親的機(jī)會(huì)，引發(fā)了母子之間心靈的碰撞和融通。通過(guò)記敘“我”與護(hù)士、母親的對(duì)話，簡(jiǎn)潔、生動(dòng)地描寫(xiě)了“我”第一次抱母親的情景，表達(dá)了“我”對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。文章字里行間洋溢著母親對(duì)子女的愛(ài)，更表達(dá)了兒子對(duì)母親深深的感恩之情。新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的，要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”因此教學(xué)本課，重在引導(dǎo)學(xué)生入情入境，真切地感悟“母親”胸懷的無(wú)畏、博大，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。這篇課文也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，進(jìn)一步培養(yǎng)語(yǔ)感的好素材。

二、說(shuō)學(xué)情把握：

這篇文章雖然語(yǔ)言平鋪直敘、通俗易懂，但是字里行間卻深深飽含著一股濃濃的親情。要引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文內(nèi)容，感悟文字背后蘊(yùn)含的深情厚意，就需要很好的把握好教材，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。四年級(jí)學(xué)生的朗讀能力有了較大的發(fā)展，思維能力也有了很好的發(fā)展與培養(yǎng)，加之一定量的閱讀基礎(chǔ)作為保障，因此可以在閱讀與思維拓展中做文章，在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)本課的教學(xué)。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我將主要采用情境教學(xué)法和讀悟教學(xué)法讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步感悟角色特點(diǎn)，理清文章思路。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

針對(duì)以上學(xué)情，結(jié)合教材的特色及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我初步擬定了以下教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，感知課文主要內(nèi)容。

能力目標(biāo)：在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：初步感悟母親胸懷的無(wú)畏、博大，激發(fā)對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴之情。正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并積累重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思為本課的教學(xué)重點(diǎn)；在多種形式的朗讀中，提高學(xué)生的對(duì)文本、語(yǔ)句的理解能力，感悟能力，語(yǔ)言表達(dá)能力。將成為本課教學(xué)的教學(xué)難點(diǎn)。以上目標(biāo)，我初步設(shè)想通過(guò)兩課時(shí)完成。

四、說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。我認(rèn)為還書(shū)聲于課堂這才是語(yǔ)文教學(xué)的真諦所在。在教學(xué)中，我將首先創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的氛圍與境界，讓學(xué)生自由、充分地閱讀，積極主動(dòng)地感知文本，交流感受，把握情感基調(diào)。對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇難以理解的文章。很多地方能意會(huì)而不會(huì)言傳。在這樣的情況下，只有反復(fù)地朗讀體驗(yàn)，以讀促思，才能獲得更深刻的理解。所以，在本文的朗讀方式上，我采用了多種形式朗讀。以閱讀的方法入手，教給學(xué)生閱讀的方法，并要求學(xué)生利用學(xué)到的方法，充分的用到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，這樣設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，容易接受，積極的投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

五、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

播放歌曲《天之大》。同學(xué)們你們知道這首歌里歌唱的是誰(shuí)？讓你抱一抱媽媽，你會(huì)感覺(jué)到?（老師根據(jù)學(xué)生不同的回答進(jìn)行提問(wèn)，師生交流抱母親的不同感受。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《第一次抱母親》，看看這是怎樣的一個(gè)故事，了解作者第一次抱母親的心情和感受。（板書(shū)課題：第一次抱母親）設(shè)計(jì)意圖：新課教學(xué)之初，用音樂(lè)作為師生對(duì)話、交流的背景，創(chuàng)設(shè)溫馨的情境氛圍，學(xué)生能夠較快的進(jìn)入教學(xué)所需要的情景之中。談?wù)劚赣H的感受，迅速地喚起學(xué)生心目中母親的美好形象，同時(shí)也為引出課題做好鋪墊。

（二）初讀課文，整體感知。

全班齊讀課文勾畫(huà)出不會(huì)或者不懂的字詞，圈畫(huà)生字之后，同桌互相讀生字詞初步交流釋疑解惑。我再根據(jù)學(xué)生的討論交流情況出示預(yù)設(shè)的生字詞進(jìn)行檢測(cè)。學(xué)生輪讀生字詞，指導(dǎo)寫(xiě)“瘦“字，并認(rèn)識(shí)“疚”字的讀音。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了多種形式的讀：齊讀、同桌互讀、輪讀。主要是尊重學(xué)生的差異，讓學(xué)生通過(guò)多讀掌握生字詞的讀音，通過(guò)讀掌握閱讀的基本方法，為學(xué)生能正確、流利朗讀課文打好基礎(chǔ)。同時(shí)，四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定的識(shí)字和自主學(xué)習(xí)能力，因此，在生字教學(xué)方面，只把個(gè)別易錯(cuò)或較難的生字抽出來(lái)講，一是為了提醒學(xué)生，二是通過(guò)教師示范，把學(xué)習(xí)生字的方法教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（三）整體感知。

同學(xué)們剛才的課文、生字和讀得這么好，相信你們也能把課文讀得正確、流利?，F(xiàn)在請(qǐng)大家自由朗讀課文，邊讀邊想，課文圍繞著課題主要寫(xiě)了一件什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀后交流并概括課文的主要內(nèi)容，教師根據(jù)具體情況予以點(diǎn)撥和提示。

設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課標(biāo)中指出：在四年級(jí)的閱讀教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文，并能初步把握文章主要內(nèi)容的能力。此環(huán)節(jié)，主要是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圍繞一個(gè)中心、抓住關(guān)鍵詞串講的方法概括課文的主要內(nèi)容。目的是在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生“授之于漁”，將學(xué)習(xí)方法滲透在教學(xué)中，反復(fù)讓學(xué)生嘗試并漸漸掌握，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）課堂總結(jié)。

本節(jié)課我們大致了解到這是一篇怎樣的故事，只是同學(xué)們之前提出的一些問(wèn)題還沒(méi)有得到解決，課文中的一些細(xì)節(jié)也還沒(méi)有了解。讓我們帶著這些疑問(wèn)，帶著一份期待，盼著下節(jié)課的到來(lái)。

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生留有懸念，繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）作業(yè)安排，鞏固所學(xué)。基礎(chǔ)挑戰(zhàn)：

1、將課文有感情地朗誦，讀流利，并書(shū)寫(xiě)生字。

2、搜集和媽媽有關(guān)的詩(shī)歌，名言。選著挑戰(zhàn)：

1、記錄一件媽媽為我做的事情或者我為媽媽做的事情

2、寫(xiě)一寫(xiě)自己的媽媽，將自己的媽媽介紹給同學(xué)，朋友。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固課堂所學(xué)是作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在，是根本。新課標(biāo)中明確的提到1-6年級(jí)中要積累足夠的字詞句同時(shí)更提倡作業(yè)的設(shè)計(jì)要因人而異、因差異而有選擇。因此作業(yè)設(shè)計(jì)中有必做和選做的區(qū)分，也是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平不同而給予的 不同要求。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

一個(gè)好的有效的板書(shū)應(yīng)該是簡(jiǎn)潔的，是當(dāng)學(xué)生一看到板書(shū)的時(shí)候就能夠回想齊課堂教學(xué)的，就能很好的把握文章脈絡(luò)和主旨的板書(shū)，因此有人說(shuō)“板書(shū)是微型教案”因此我用關(guān)鍵詞和主旨句來(lái)設(shè)計(jì)了板書(shū)。

13、第一次抱母親

抱

換床單

報(bào)母恩

“我”

母親 ？

？

感受