第一篇：讀書(shū)感悟36計(jì)有感

讀“三十六計(jì)”有感

“三十六計(jì)走位上”是人們?nèi)粘Ｉ钪新?tīng)得很多的一句話，三十六計(jì)中的很多計(jì)策大家耳熟能詳，作為一本兵家典籍，其中閃爍著智慧火花的同時(shí)，也充滿了陰森之氣。為許多正直清高之人所不恥，也因此背上了不少壞的名聲。

偶得此書(shū)，看完之后，愛(ài)不釋手，倒不是因?yàn)橄氤蔀槟欠N謀略家，運(yùn)籌于帷幄之中決勝于千里之外。而是其中的很多謀略讓人回味無(wú)窮，其中經(jīng)典的戰(zhàn)例更是讓人拍案叫絕，讓人體會(huì)到古代先賢們那無(wú)窮的智慧的同時(shí)，也告訴自己，在任何時(shí)候都不要言敗，方法總會(huì)比困難多，自己的情形決不會(huì)比書(shū)中的戰(zhàn)局復(fù)雜險(xiǎn)惡，很多眼前的困難一定有解決的辦法。謀略到底是啟人心智、開(kāi)啟成功的鑰匙還是壞人心智，導(dǎo)致世風(fēng)日下的罪魁禍?zhǔn)祝恢\略是指引生活的明燈還是毀滅生活的火焰。這些暫且不說(shuō)，仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智。大家習(xí)慣把自己放置于道德的制高點(diǎn)，對(duì)其善意點(diǎn)評(píng)甚至批評(píng)。但不可否認(rèn)的是，在殘酷的環(huán)境下，不思謀略仍然抱著道德的牌坊絕不可取，欲稱霸的宋襄公因抱著“仁義之師”的牌子，與楚國(guó)開(kāi)戰(zhàn)，敵軍進(jìn)軍，于半渡之時(shí)，手下人勸其進(jìn)攻，他認(rèn)為這有違“仁義之師”的名聲，不進(jìn)攻，當(dāng)敵軍渡過(guò)河岸開(kāi)始亂哄哄的安營(yíng)扎寨時(shí)，手下人又勸其進(jìn)攻，宋襄公聽(tīng)到此話不由罵道：“你怎么凈出歪主意！人家還沒(méi)布好陣，你便去打他，那還稱得上是仁義之師嗎？” 宋襄公的話才說(shuō)完，楚軍已經(jīng)布好陣，列隊(duì)沖了過(guò)來(lái)。宋軍大亂。宋襄公沖在最前面，卻陷進(jìn)了敵陣，被箭射中大腿最終大敗。這故事當(dāng)然不是說(shuō)講仁義不好，而是可以講仁義但也不要過(guò)于迂腐，很多道德和正統(tǒng)的價(jià)值觀在謀略面前往往顯得那么蒼白。

說(shuō)說(shuō)三十六計(jì)這本書(shū)，主要是用于戰(zhàn)爭(zhēng)的書(shū)，其內(nèi)容和戰(zhàn)術(shù)方法十分豐富。三十六計(jì)就是對(duì)付敵人的策略，是古代大將指揮作戰(zhàn)的重要方略。其分為勝戰(zhàn)計(jì)、敵戰(zhàn)計(jì)、攻戰(zhàn)計(jì)、混戰(zhàn)計(jì)、并戰(zhàn)計(jì)及敗戰(zhàn)計(jì)。每套計(jì)策共有六計(jì)，當(dāng)軍隊(duì)處于優(yōu)勢(shì)時(shí)宜運(yùn)用勝戰(zhàn)、攻戰(zhàn)和并戰(zhàn)三套計(jì)，當(dāng)軍隊(duì)處于劣勢(shì)時(shí)宜采用敵戰(zhàn)、混戰(zhàn)和敗戰(zhàn)三套計(jì)。當(dāng)然，兵法的運(yùn)用貴在靈活、在乎一心，照搬照抄致使喪命亡國(guó)的例子比比皆是。

三十六計(jì)的總綱中寫(xiě)道：在事物發(fā)展變化的規(guī)律之中蘊(yùn)藏著權(quán)謀，而權(quán)謀的設(shè)定和運(yùn)用過(guò)程又體現(xiàn)著事物發(fā)展的規(guī)律，陰陽(yáng)調(diào)和是宇宙萬(wàn)物的基本規(guī)律，任何機(jī)變和權(quán)謀都不能離開(kāi)陰陽(yáng)調(diào)和的道理去設(shè)計(jì)，否則就要招致失敗。這說(shuō)明，在運(yùn)用權(quán)謀的時(shí)候，必須要深刻把握事物的內(nèi)在規(guī)律，詭異權(quán)謀的創(chuàng)制和運(yùn)用，本在事理當(dāng)中，情理之外，拿空城計(jì)來(lái)說(shuō)吧，諸葛亮手里只有兩千老弱殘兵，而司馬懿數(shù)萬(wàn)兵馬直逼而來(lái)，諸葛亮一生謹(jǐn)慎，按常理推斷諸葛亮現(xiàn)在應(yīng)該逃跑吧，這是人之常情，可是呢諸葛亮反而在打開(kāi)城門，在城樓上悠閑的彈

著琴，視數(shù)萬(wàn)兵馬如無(wú)物，司馬懿生性多疑，以為城里面有埋伏，就絕塵而去。在這個(gè)故事里面，諸葛亮把握住事物的規(guī)律，打不過(guò)是不該打的，但他卻不逃，加上自己謹(jǐn)慎的性格必為司馬懿了解，而司馬懿本身又多疑，這幾者的結(jié)合方才演繹了經(jīng)典的空城計(jì)。

謀略對(duì)于幫助人們克服困難，成功達(dá)到目標(biāo)至關(guān)重要，成功目標(biāo)的達(dá)成，離不開(kāi)一定的手段和方法。對(duì)謀略學(xué)習(xí)和研究的過(guò)程，就是智慧增值的過(guò)程，隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我們不可能照搬挪用，關(guān)鍵是要細(xì)細(xì)體會(huì)，隨著時(shí)間的推移，其中的智慧必將作為一種意識(shí)積淀在心里，使人的心里結(jié)構(gòu)不斷豐富，心智更加成熟，思維更加活躍。

當(dāng)然，我不贊成為了一己私利，而去“借刀殺人”、“趁火打劫”或者用其他的計(jì)策謀得自己想要的利益，小聰明可以得一時(shí)之利但不能得長(zhǎng)久之利，真正的智慧只有蘊(yùn)藏于正義善良之中發(fā)出光才是最燦爛的光芒，其中的謀略才會(huì)讓人感覺(jué)到脈脈的溫情，感覺(jué)到人間的正義和美好。

第二篇：讀書(shū)計(jì)1

讀書(shū)計(jì)劃

邢 清

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“無(wú)限相信書(shū)籍的力量，是我的教育信仰的真諦之一。”巴丹說(shuō)：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?。閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)说慕K點(diǎn)。”營(yíng)造書(shū)香校園，教師這種特殊的職業(yè)就決定了每一位教師都要成為“讀書(shū)人”，成為學(xué)生讀書(shū)的楷模。為了加強(qiáng)“書(shū)香校園”的建設(shè)，增強(qiáng)教師的讀書(shū)意識(shí)，促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，特制定教師讀書(shū)計(jì)劃：

一、讀書(shū)活動(dòng)主題：成就自己 影響他人

二、讀書(shū)活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，在教師中形成積極進(jìn)取、努力學(xué)習(xí)的氛圍。

2、通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)，使教師提高理論和實(shí)踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍。

3、以讀書(shū)構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，成為教師成長(zhǎng)的主要途徑。

三、讀書(shū)口號(hào)：

讓閱讀成為一種習(xí)慣。

四、讀書(shū)活動(dòng)安排及要求：

（一）讀書(shū)時(shí)間：集中讀書(shū)時(shí)間為雙周周四下午

（二）讀書(shū)內(nèi)容：

1、推薦文章：由學(xué)校教導(dǎo)處每天推薦一篇文章，發(fā)布在校園網(wǎng)，教師利用5-10分鐘的時(shí)間閱讀。

2、必讀書(shū)籍：每學(xué)年從學(xué)校規(guī)定的必讀書(shū)目中選擇一本閱讀。

3、推薦書(shū)籍：學(xué)校不定期向教師推薦優(yōu)秀書(shū)籍，開(kāi)展網(wǎng)上閱讀，或由學(xué)校購(gòu)買。

4、自選書(shū)籍：每人選擇一本自己感興趣的書(shū)，由個(gè)人借閱或購(gòu)買。

（三）讀書(shū)要求：

1、結(jié)合自己的工作實(shí)際，撰寫(xiě)教育隨筆，及時(shí)發(fā)布在博客上，每月不少于一篇。

2、及時(shí)做好讀書(shū)筆記。學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放讀書(shū)筆記本，包括摘記和感悟兩部分，每周不少于一次。要求字跡工整，提倡用楷書(shū)或行楷，杜絕草書(shū)。學(xué)期摘記不少于5000字，感悟不少于2000字。學(xué)期末讀書(shū)筆記展評(píng)，評(píng)出優(yōu)秀的讀書(shū)筆記供大家學(xué)習(xí)參考。

3、讀書(shū)心得交流。每人撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，要求字?jǐn)?shù)不少于1000字。學(xué)期末由學(xué)校組織教師召開(kāi)讀書(shū)匯報(bào)會(huì)，交流讀書(shū)心得。

附讀書(shū)篇目：

必讀篇目：給老師的100條建議

選讀篇目：

1、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西

2、《班主任兵法》萬(wàn)瑋

3、《教育中的心理效應(yīng)》劉儒德

4、《靜悄悄的革命》[日]佐藤學(xué)的5、《學(xué)生第二》李希貴

6、《為了自由呼吸的教育》李希貴

7、《困境與超越》朱永新

8、于丹系列：論語(yǔ)心得、莊子心得

9、《窗邊的小豆豆》黑柳徹子（這是一本由朱永新大力推薦、每一位教育官員和教師都應(yīng)該讀后好好反思自己工作和教學(xué)的兒童書(shū)）

10、《班主任工作漫談》

11、《我的教育苦旅》

12、《賞識(shí)你的孩子》

13、《陶行知——名篇精選》

14、《致伽西亞的信》

15、《給老師的一百條建議》

16、《教育漫話》

17、《第三種課堂教學(xué)------培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生》

18、《和教師的談話》

19、《站在世紀(jì)門檻的吶喊------新教育新理念新思考》

20、《蘇霍姆林斯基選集(五本)》

21、《教育的問(wèn)題與挑戰(zhàn)》

22、《轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的理論與方法》

23、《面向二十一世紀(jì)中小學(xué)班主任培訓(xùn)教程》

24、《中國(guó)教師的透視與反思》

25、《為生命奠基》竇桂梅著

26、《語(yǔ)文教育退思錄》商友敬著

27、《傅雷家書(shū)》

28、《讀者》雜志

29、《意林》雜志

第三篇：讀書(shū)計(jì)劃上

里岔海爾希望小學(xué)四年級(jí)班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃

2017——2018學(xué)年第一學(xué)期

一、讀書(shū)目標(biāo)：

書(shū)是我們?nèi)祟愔腔鄣慕Y(jié)晶，是我們的好朋友，是我們?nèi)祟愡M(jìn)步的階梯，是打開(kāi)知識(shí)和理想大門的金鑰匙！為了更好的配合學(xué)校開(kāi)展“營(yíng)造書(shū)香校園”的讀書(shū)活動(dòng)，我班也積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng),以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都想讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、樂(lè)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，豐富他們的知識(shí)，開(kāi)闊他們的視野，活躍他們的思維，陶冶他們的情操，讓他們養(yǎng)成好讀書(shū)、勤讀書(shū)的好習(xí)慣。讓他們?cè)谧x書(shū)中體驗(yàn)到快樂(lè)，在讀書(shū)中增長(zhǎng)知識(shí)。

二、推薦學(xué)生讀書(shū)的篇目：

1、師生共讀：《愛(ài)的教育》

2、必讀書(shū)目：《假如給我三天光明》、《西游記》、《安徒生童話》

3、選讀書(shū)目：

隨心而動(dòng)--《柳樹(shù)風(fēng)聲》 最盼望的童年--《長(zhǎng)襪子皮皮》 快樂(lè)著你的童年--《笨狼的故事》 為反對(duì)找個(gè)理由--《蘭心的秘密》 我的心啊在家鄉(xiāng)--《時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀》 我們擁有一顆心--《烏丟丟的奇遇》 讓這個(gè)世界更美麗--《花婆婆》

三、讀書(shū)時(shí)間及措施：

1、每位學(xué)生在老師的引導(dǎo)下制定好個(gè)人的讀書(shū)計(jì)劃，充分合理地利用在學(xué)校的課余時(shí)間來(lái)讀書(shū)。

2、學(xué)生除了在學(xué)校不定時(shí)地開(kāi)展讀書(shū)外，還得充分利用在家的時(shí)間每天安排至少二十分鐘閱讀時(shí)間認(rèn)真讀書(shū)，使讀書(shū)成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。

3、開(kāi)展“師生共讀”、“親子共讀”活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與監(jiān)督，提高閱讀效果，同時(shí)也讓學(xué)校的創(chuàng)建書(shū)香校園活動(dòng)帶動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的家庭，創(chuàng)建書(shū)香家庭也要落到實(shí)處。

4、教給學(xué)生有效的方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀書(shū)目的不同，選擇不同的閱讀方法，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。積累好詞好句、好篇，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感的習(xí)慣。

6、充分利用好學(xué)校圖書(shū)室的書(shū)，做到按時(shí)更換，做到人手一本好書(shū)，讓學(xué)生不僅在自覺(jué)中讀到了好書(shū)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自覺(jué)愛(ài)護(hù)圖書(shū)，真正踐行“我讀書(shū)，我快樂(lè)”的口號(hào)。

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，我相信，在我們的共同努力下，我們班的同學(xué)將在讀書(shū)中求得知識(shí)，在讀書(shū)中明白事理，在讀書(shū)中學(xué)會(huì)做人！做到“勤學(xué)、知理、健康、知禮”。

膠州市里岔海爾希望小學(xué)

第四篇：讀書(shū)感悟

讀《愛(ài)的教育》有感

《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考,在這紛紜的世界里,愛(ài)究竟是什么 帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛(ài),姐弟之間的愛(ài),子女與父母間的愛(ài),師生之間的愛(ài),對(duì)祖國(guó)的愛(ài)使人讀之,尤如在愛(ài)的懷抱中成長(zhǎng).《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。這部書(shū)是作者以一個(gè)小學(xué)生的名義，通過(guò)日記的形式，講述了生活中的故事，然后將“愛(ài)的教育”融入這些故事，用以培養(yǎng)年輕一代的思想情操。

書(shū)中的恩里科是一位小學(xué)四年級(jí)的小男孩，他出生在一個(gè)充滿愛(ài)與信任的家庭里，他天性純良，觀察敏銳，是個(gè)樂(lè)觀進(jìn)取的好少年。他的健康成長(zhǎng)與書(shū)中所描寫(xiě)的真誠(chéng)寬厚的人際之間的愛(ài)是息息相關(guān)的?！稅?ài)的教育》里沒(méi)有乏味的說(shuō)教，也沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，更沒(méi)有轟轟烈烈的英雄事跡。它所寫(xiě)的只是一些平凡而善良的人物：像賣炭人、小石匠、鐵匠的兒子、少年鼓手、帶病上課的教師……以及他們的平凡的日常生活。正是這些看似平凡、實(shí)則真實(shí)可信的記敘，把讀者帶入一個(gè)愛(ài)的世界，讓我們?cè)趷?ài)中受到教育。

例如在《我們的老師》、《爸爸的老師》、《我弟弟的女老師》這幾篇日記中描繪的師生之間的愛(ài)是那樣的親切、自然。在《我們的老師》一文里，作者用一種非常口語(yǔ)化的語(yǔ)言描寫(xiě)了老師在回應(yīng)學(xué)生的問(wèn)候時(shí)的神態(tài)、關(guān)心孩子時(shí)手的動(dòng)作、批評(píng)孩子時(shí)的語(yǔ)調(diào)等，給我們勾勒出一個(gè)慈祥的、感性的、親切中不失威嚴(yán)的好老師形象?！兜艿艿呐蠋煛芬晃模蠋熢鯓咏虛Q牙的孩子學(xué)拼音，怎樣處理孩子們帶到教室來(lái)的東西，怎樣應(yīng)付上課時(shí)突發(fā)的事件，怎樣克制自己情緒，怎樣在發(fā)火后后悔等等。

我讀《愛(ài)的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛(ài).語(yǔ)言在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛(ài)中包含著對(duì)于生活的追求!《愛(ài)的教育》,是一本洗滌心靈的書(shū)籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài),師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國(guó)之戀……這部處處洋溢著愛(ài)的小說(shuō)所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠(chéng)的教育,而教育使愛(ài)在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛(ài)的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛(ài)的一些思索.愛(ài),像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛(ài),恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài),很多人都無(wú)法感受到.愛(ài)之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽(yáng)光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國(guó)意大利的深深的愛(ài),對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽(tīng)的“精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書(shū)中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國(guó)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛(ài)應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話:”教育之沒(méi)有情感,沒(méi)有愛(ài),如同池塘沒(méi)有水一樣.沒(méi)有水,就不成其池塘,沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育." 愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來(lái).于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛(ài),一種對(duì)于生活的愛(ài).《愛(ài)的教育》是一部思想性和藝術(shù)性都很強(qiáng)的作品，鼓舞孩子能接受挑戰(zhàn)，用愛(ài)心創(chuàng)造美好的世界，所以值得大家一看。

讀《班主任工作漫談》有感

當(dāng)了班主任，總有一種累的感覺(jué)。班級(jí)紀(jì)律，要維護(hù)；班級(jí)清潔，要督促；學(xué)生做操，要到場(chǎng)；學(xué)生糾紛，要調(diào)解??總之，事必躬親，忙得不可開(kāi)交。雖然班級(jí)工作從表面上看似乎是“風(fēng)平浪靜”，也是“井然有序”，但這是用累作為交換的，能否有行之有效的班級(jí)管理方法，把這項(xiàng)許多人都感到又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂(lè)，干得效果更好一些呢？魏書(shū)生的《班主任工作漫談》給了我強(qiáng)有力的回答。它蘊(yùn)涵著深刻的哲理，閃耀著智慧的光芒，吸引著我把它讀完。

魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?！弊x完這段話。我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。

書(shū)中“尊人者，人尊之”、“能受委屈的人才是強(qiáng)者”、“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫(xiě)日記”、“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”??這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。他是確確實(shí)實(shí)地在育人。教書(shū)先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級(jí)管理，他的一切，都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。

回顧自己不成熟的管理班級(jí)，總認(rèn)為學(xué)生太小，不懂事。我對(duì)他們傾注了所有的愛(ài)，為他們犧牲了多少休息的時(shí)間，可他們毫無(wú)感覺(jué)，不能體諒。有時(shí)自己一副恨鐵不成鋼的樣子，可學(xué)生照樣若無(wú)其事，不知發(fā)生了什么。特別是幾個(gè)調(diào)皮學(xué)生，處處與你作對(duì)。細(xì)想之下，這也應(yīng)該是自己管理的敗筆，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生去尊重人，理解人，幫助人，體諒人，沒(méi)有讓他們形成這些良好的品質(zhì)，不能體諒老師也就在情理之中了。

魏書(shū)生把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力，稱之為科學(xué)管理班集體。魏書(shū)生當(dāng)兩個(gè)班的班主任，又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議，而他的班級(jí)卻井然有序，各方面都非常出色。事實(shí)是最好的證明。書(shū)中第三章科學(xué)管理班集體、第四章特殊情況育人方法種種、第七章科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們等，給了我育人的啟迪，幫我打開(kāi)這因循守舊的大腦，幫我找到解決問(wèn)題的鑰匙。

魏書(shū)生不僅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班級(jí)中，制定的法規(guī)就有３０多項(xiàng)，語(yǔ)文教學(xué)中的３４件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排，在班級(jí)里做到了“事事有人管，人人有事做，時(shí)時(shí)有事做?！逼渚摹⒅艿健?yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé)，到課代表的職責(zé)，從備品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人，無(wú)一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī)，看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致，又能在監(jiān)督檢查系統(tǒng)的保證下，說(shuō)了算，訂了干，一不做，二不休，堅(jiān)定不移的貫徹執(zhí)行，也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到，班主任工作，一定要細(xì)，一定要實(shí)，要有科學(xué)的管理方法。

魏書(shū)生那深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做。

讀《做最好的老師》有感

這幾日一直在讀李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》這本書(shū)。這本書(shū)的封頁(yè)上有這樣幾句話“做最好的老師 是一種平和的心態(tài) 是一種激情的行動(dòng) 是教師一輩子的追求 需要用一輩子去演繹”。這幾句話蘊(yùn)含著一位優(yōu)秀教師對(duì)自己職業(yè)的追求與感悟，給我以啟迪與激勵(lì)。

當(dāng)上了一名教師，只要有點(diǎn)事業(yè)心的，恐怕都會(huì)暗暗思忖著自己要“做最好的老師”，這也是每位教師不斷成長(zhǎng)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。不過(guò)對(duì)于什么是“最好的老師”，恐怕仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智?！蹲鲎詈玫睦蠋煛芬粫?shū)，讀之，親切感油然而生；思之，危機(jī)感頓然而發(fā)——“愛(ài)，既是教育的手段，又是教育的內(nèi)容”，“有了愛(ài)，不等于就有了教育”，言簡(jiǎn)意賅卻意味深長(zhǎng)，這是對(duì)我的鞭策和警醒，我雖不敢妄言做最好的老師，但向合格的老師邁進(jìn)，向最好的老師看齊應(yīng)是該有之意。

最好的老師，首先要做最好的自己，做最好的我。你也許不是最美麗的，但你可以最可敬；你也許不是最聰明，但你可以最勤奮；你也許不是最富有，但你可以最充實(shí)；你也許不會(huì)最順利，但你可以最樂(lè)觀......做這個(gè)最好，其實(shí)是更好，每一個(gè)人都達(dá)不到，看你離最好的遠(yuǎn)近。你整天怨天怨地悲悲戚戚也是過(guò)一天，輕輕松松高高興興也是過(guò)一天。和李老師一樣，因?yàn)閻?ài)心是教師的基本條件。把愛(ài)心撒向可愛(ài)的孩子，多想孩子們可愛(ài)的地方，盡量和孩子們一起玩；踏踏實(shí)實(shí)地上好每一堂課，認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待每一次談心，仔子細(xì)細(xì)地批改每一本作業(yè)，開(kāi)開(kāi)心心地組織每一次活動(dòng)。李老師還談到做“最好的老師”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生；是“竹杖芒鞋輕勝馬”的閑適從容，也是“驚濤拍岸卷起千堆雪”的蕩氣回鳴......教師如何保持教育的激情呢？李鎮(zhèn)西老師給了我們答案，那就是堅(jiān)持，永遠(yuǎn)保持一顆童心，以童心對(duì)待孩子，就能得到孩子們的信賴。用愛(ài)心呵護(hù)孩子的童心，就能得到孩子的喜愛(ài)。一個(gè)平庸教師和一個(gè)優(yōu)秀教師的區(qū)別可以體現(xiàn)在許多方面，其中之一就是平庸教師的童心很快隨著時(shí)間的推移而泯滅，而優(yōu)秀教師之所以優(yōu)秀就是直到最后一次站在課堂上，他依然懷著一顆純潔的童心，愛(ài)孩子的童心。

其次還要閱讀，只有閱讀才能使教師的視野開(kāi)闊，心靈永遠(yuǎn)不會(huì)生銹，教師一定要把閱讀當(dāng)作一種自然的生活方式，用閱讀蕩滌自己的心胸。

再次還要堅(jiān)持寫(xiě)作，用樸素的筆記錄自己的教育生活，如果每天都能寫(xiě)一點(diǎn)，一年兩年下來(lái)，我們就擁有一筆可觀的教育財(cái)富。記錄每天的教育故事，就是采礦，時(shí)間一長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)提煉，這些礦藏都會(huì)變成黃金！一個(gè)優(yōu)秀教師和一個(gè)平庸教師還有一個(gè)區(qū)別，就在于是否堅(jiān)持記錄自己的教育實(shí)踐。如果我們不及時(shí)記錄，很多教育財(cái)富就從我們的指縫中白白流失了，多么可惜??！所以我們要開(kāi)通自己的教育博客，每日更新，及時(shí)記錄自己的教育困惑，記錄自己攻克教育難題的喜悅，不斷積累自己的教育智慧。

“不讓自己的心生銹”,我記住了李鎮(zhèn)西老師這句話，我必須多讀多寫(xiě)，但愿教學(xué)中的困惑能促使我不斷進(jìn)步?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，我將上下而求索。”

讀《做最好的老師》有感

假期里有幸讀了李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的思考，他對(duì)教育工作的熱愛(ài)，對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。

作為教師，我們都想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力，想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡自己??但我們也許從未曾真正去想過(guò)，學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)？當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生。”我震撼，這是蘇霍姆林斯基的教育思想，但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中，成了李老師的教育追求。所以他不僅僅于學(xué)生在校期間盡職盡責(zé)，即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林：有高大的喬木，也有茂盛的灌木，有參天的巨樹(shù)，也有纏繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草??但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)?！弊屪约旱膶W(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷，多么博大的愛(ài)??！而想下自己，有時(shí)候?yàn)榱藢W(xué)生的問(wèn)題而大聲地訓(xùn)斥他們，難道這是愛(ài)孩子的表現(xiàn)嗎？

李老師對(duì)愛(ài)的執(zhí)著也深深打動(dòng)了我。他做的許多事情都很普通，其實(shí)許多老師都曾做過(guò)。為什么李老師能成為名師？一個(gè)真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來(lái)越平庸，這當(dāng)然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對(duì)教育的一份執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持。正如李老師所說(shuō)“‘愛(ài)心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。”他把教育事業(yè)當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當(dāng)成一生的追求，而我們更多的只是把教育當(dāng)成自己謀生的工作。一個(gè)人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。

愛(ài)孩子才能培育孩子的愛(ài)心。愛(ài)孩子才能無(wú)微不至地關(guān)心、注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能為他們的每一點(diǎn)微小進(jìn)步而衷心喜悅，才能感知他們的苦惱和困惑，并且為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡自己的心血。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因?yàn)樗獙W(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動(dòng)權(quán)，同時(shí)也贏得了學(xué)生對(duì)他的尊重。

回首自己走過(guò)的路，不禁慚愧萬(wàn)分。今天讀李老師的書(shū)，仿佛進(jìn)行了一次精神洗禮。我也愿“做最好的老師”！從現(xiàn)在開(kāi)始，努力做好每一件小事，爭(zhēng)取今天比昨天做得更好，明天比今天做得更好！

第五篇：讀書(shū)感悟

讀書(shū)感悟

王珊珊

曾經(jīng)讀過(guò)一篇臺(tái)灣作家張曉風(fēng)的作品《我交給你們一個(gè)孩子》，作為一名剛?cè)肼毑痪玫男陆處煹奈襾?lái)說(shuō)，在深深地感動(dòng)之余，感受更多的是一份沉甸甸地責(zé)任。短文寫(xiě)的是一位母親在陽(yáng)臺(tái)上揮手和上小學(xué)的兒子告別，望著兒子漸漸遠(yuǎn)去的背影，母親悵然若失，母親想到自己交給馬路一個(gè)孩子，希望匆匆的行人別碰到自己的孩子；自己交給學(xué)校一個(gè)孩子，多年以后，學(xué)校將會(huì)還她一個(gè)怎樣的孩子？自己交給社會(huì)一個(gè)孩子，這世界又將會(huì)還她一個(gè)什么樣的青年？母親發(fā)出一連串的問(wèn)題：世界啊，我向你交出一個(gè)可愛(ài)的小孩，而你們將會(huì)還我一個(gè)怎樣的人啊？

讀完文章，我深深為母親這種對(duì)社會(huì)、學(xué)校的巨大期望所感動(dòng)，可憐天下父母心，作為一個(gè)孩子的母親，最大的希望就是孩子能夠接受良好的教育（包括學(xué)校的、家庭的和社會(huì)的）。而作為一名新教師的我又該如何去承擔(dān)這份沉甸甸的責(zé)任呢？文章中，母親內(nèi)心里對(duì)教育的期待不斷撞擊著我的心靈，“學(xué)校啊，當(dāng)我把我的孩子交給你，你保證給他怎樣的教育？”“多年以后，你將還我一個(gè)怎樣的青年？”“我的孩子會(huì)因你們得到什么呢？你們將飲之瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會(huì)因而變得正直忠信，還是學(xué)會(huì)奸猾詭詐？??世界啊，你給他的會(huì)是什么呢？”作為一名教師，一個(gè)孩子對(duì)于我們來(lái)說(shuō)也許只是幾十分之一或者幾百分之一，缺一個(gè)少一個(gè)看不出什么，可是對(duì)于他們的父母，請(qǐng)問(wèn)這是多少分之一??？那是他們?nèi)康膼?ài)與希望呀，我們真的放棄得起嗎？所以如何做好一名語(yǔ)文教師成了我目前的必修課。

宋代哲學(xué)家朱熹曾說(shuō)過(guò)：讀書(shū)譬如飲食,從容咀嚼,其味必長(zhǎng)；大嚼大咽,終不知味也.讀書(shū)之法,在循序而漸進(jìn),熟讀而精思。最近研讀了于永正老師的《我怎樣教語(yǔ)文》，從中深受其益。于永正老師，可謂是小語(yǔ)界的一顆常青樹(shù)，作為全國(guó)著名特級(jí)教師，于老師如何看待語(yǔ)文教學(xué)呢？

《于永正：我怎樣教語(yǔ)文》一書(shū)，從語(yǔ)文教育，應(yīng)該為學(xué)生留下什么；教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單；語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里；關(guān)于作文教學(xué)四個(gè)方面，闡述了自己獨(dú)特的見(jiàn)解，是一本不可多得的佳作。

其中于老的關(guān)于“語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么”相關(guān)的分析，我受益匪淺。同時(shí)，我反思著自己，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真的思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題。我到底為學(xué)生留下了什么？是幫助他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文？還是他們?cè)趲臀彝瓿晌业慕虒W(xué)業(yè)績(jī)？讀過(guò)此文我醒悟了。不錯(cuò)，識(shí)字、寫(xiě)字是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)，但是寫(xiě)好字是小學(xué)生的重要標(biāo)志。小學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)，是可以記一輩子的?；叵胫约旱拇_是這樣。書(shū)本上的知識(shí)是有限的，僅僅靠書(shū)本上的知識(shí)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于老師的觀點(diǎn)是語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下語(yǔ)言，能力，情感，興趣和習(xí)慣。使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須掌握的、可以終身受用的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文方法和語(yǔ)文技能。這些知識(shí)、方法和技能應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的、不可替代的。比如漢語(yǔ)拼音，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，3000個(gè)常用漢字；查字典的方法，查找資料的方法，閱讀文章時(shí)圈點(diǎn)批注的方法；記敘描寫(xiě)的方法，簡(jiǎn)單的文章結(jié)構(gòu)方法；以及為掌握這些知識(shí)和方法展開(kāi)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能訓(xùn)練等等。從現(xiàn)在開(kāi)始，我得好好思考今后該如何完成這些目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，閱讀的興趣，識(shí)字的興趣，寫(xiě)好字的興趣。培養(yǎng)他們自主積累詞語(yǔ)的能力，培養(yǎng)他們能說(shuō)會(huì)道的語(yǔ)言能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，識(shí)字的習(xí)慣，寫(xiě)字的習(xí)慣，閱讀的好習(xí)慣。結(jié)合于老師的觀點(diǎn)，以及給出的建議，作為語(yǔ)文教師的我，要不斷反思這個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文教育應(yīng)該為學(xué)生留下什么？在反思中不斷進(jìn)取，不斷成熟。當(dāng)看到本書(shū)中第二輯關(guān)于“教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單”這個(gè)題目時(shí)，我心中不禁自嘲了下：這么直白地肯定語(yǔ)文的簡(jiǎn)單，一定不包括我這種菜鳥(niǎo)級(jí)的教師。帶著半信半疑的態(tài)度，我繼續(xù)讀這本書(shū)??說(shuō)實(shí)話，教書(shū)快一年了，我不能也沒(méi)有能力保證我的每一節(jié)語(yǔ)文課都能上得精彩而高效，甚至常常為自己的諸多付出與投入換來(lái)并非等價(jià)的回報(bào)而感到苦悶，回想起那些不快，至今還能在心里泛起陣陣漣漪。但讀完這本書(shū)，我確實(shí)受益匪淺，可以說(shuō)，豁然開(kāi)朗。

（一）推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累。

書(shū)中說(shuō)到豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)的楊巧云老師教學(xué)語(yǔ)文的成功經(jīng)驗(yàn)，她只抓了兩件事：一是讀書(shū)，大量地讀課外書(shū)；二是寫(xiě)日記，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，但要堅(jiān)持寫(xiě)，竟然寫(xiě)出了“全區(qū)3000名小學(xué)生統(tǒng)考，前17位都是她班的學(xué)生”的好成績(jī)。馮其庸先生、教育專家高林生他們的文學(xué)造詣都得益于多讀。我印象很深刻的是于永正老師說(shuō)的“覺(jué)得讀書(shū)是一件非常愉悅的事，有書(shū)必讀，就像牛一樣，是草就吃?！闭Z(yǔ)文能力是長(zhǎng)期讀書(shū)積淀而成的，只要我們讓學(xué)生‘少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)’，只要抓住‘讀寫(xiě)’這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！蓖ㄗx他的這篇《教語(yǔ)文其實(shí)很簡(jiǎn)單》，我讀出了兩個(gè)字——積累，即讓我們的孩子在各種各樣的書(shū)中獲得積累。

（二）教師自身具備解讀教材能力。

我很認(rèn)可竇桂梅老師提到的“教師需要文本細(xì)讀”的說(shuō)法。如果語(yǔ)文老師對(duì)文本不細(xì)細(xì)觸摸，對(duì)文字不慢慢咀嚼，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教師解讀教材的能力就會(huì)喪失殆盡。這就是文本細(xì)讀的作用。教師既要沉入文本，又要跳出文本，用全新的眼光去審視文本，挖掘新的意義。當(dāng)然，因?yàn)榻處煹拈喿x經(jīng)驗(yàn)、審美理想的限制，再加上教師閱讀的特定情境的差異，不同教師和學(xué)生對(duì)同一文本的解讀必然是有差異的。

（三）牽引興趣。

語(yǔ)言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：現(xiàn)在語(yǔ)文課教學(xué)的說(shuō)法越繁多，花樣越翻新，頭緒也就會(huì)越復(fù)雜，結(jié)果卻是教者辛辛苦苦，學(xué)者迷迷糊糊。其實(shí)，那些學(xué)生自己通過(guò)讀書(shū)或思考，能感知的內(nèi)容和理解的問(wèn)題，教師可以退而不講；而對(duì)于那些學(xué)生困惑、難于理解的地方，教師進(jìn)行適當(dāng)梳理、補(bǔ)充，去除多余的講解，去除多余的提問(wèn)，把學(xué)生的時(shí)間還給學(xué)生。語(yǔ)文課上，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，實(shí)實(shí)在在地幫助他們掌握解決“知與不知”這一對(duì)矛盾的方法，使之能舉一反三，以點(diǎn)帶面，觸類旁通，由掌握知識(shí)到形成能力，由“學(xué)會(huì)”走入“會(huì)學(xué)”的必然王國(guó)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段。

當(dāng)大家提到韓興娥老師，一定會(huì)第一時(shí)間想到她著名的“課內(nèi)海量閱讀”。的確，她的海量閱讀還引發(fā)了“語(yǔ)文能否從教材中突圍”的大討論。然而，我看了這本書(shū)，對(duì)韓興娥老師的觀點(diǎn)最大的感觸是她對(duì)于班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)效率上做的創(chuàng)新方法。如果她的海量閱讀沒(méi)有高效的教學(xué)方法，想必要達(dá)到人人都能取得優(yōu)異成績(jī)是很難的，要激發(fā)學(xué)生的積極性。如低年級(jí)的星級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，只要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)就往墻上貼星。這樣，能飛的飛起來(lái)，能跑的跑起來(lái)，能走的走起來(lái)，實(shí)在慢的，挪動(dòng)幾下腳步也會(huì)受到鼓勵(lì)。

精彩的課堂總是能夠讓人回味無(wú)窮，為了使課堂精彩紛呈，教師在備課的時(shí)候總是絞盡腦汁。于永正老師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中很重視朗讀，把朗讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)。他在“語(yǔ)文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)在哪里”一輯中歸納有以下三個(gè)方面： 一是我的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是我對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解和處理。他說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。他還引用了葉圣陶先生“閱讀教學(xué)總得讀”；張?zhí)锶粝壬伴喿x教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀”來(lái)說(shuō)明朗讀在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的重要性。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，朗讀是必要的，是必不可少的。學(xué)習(xí)一篇課文，首先要掃除生字障礙，為下一步學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)和鋪平道路，需要朗讀。學(xué)習(xí)一篇課文，要弄清文章寫(xiě)的是什么，怎樣寫(xiě)，為什么這樣寫(xiě)，需要讀。學(xué)習(xí)一篇課文，如果只讀

一、兩遍，就不能深入理解和把握文章的內(nèi)容。只有通過(guò)多讀，逐段逐層地反復(fù)讀，才能學(xué)好課文。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，無(wú)論哪一種教學(xué)方法都離不開(kāi)讀。如果撇開(kāi)讀，課堂就會(huì)死氣沉沉，氣氛不活躍，也不能收到良好的教學(xué)效果。課文大都出于名家之手，內(nèi)容較好，寫(xiě)作技巧也比較巧妙，并且類型多樣，是學(xué)生寫(xiě)作的最好范例。如果讓學(xué)生把它讀熟，在頭腦里形成印象，寫(xiě)作時(shí)，就有樣可看，摸著石頭過(guò)河，就能提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。語(yǔ)文課堂教學(xué)的“亮點(diǎn)”在哪里？在朗讀上。于老師提出了這個(gè)問(wèn)題，也解答了這個(gè)問(wèn)題。

最后，我想說(shuō)的是作為一名人民教師不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，因?yàn)閷W(xué)生的背后是一位母親未知而又充滿信心的期待！