第一篇：2010-2011學(xué)年第二學(xué)期綜合實踐活動課程總結(jié)

綜合實踐活動課程總結(jié)

國家新一輪課程改革中將綜合實踐活動課程以必修課的形式納入到新的學(xué)校課程體系，我校已經(jīng)充分認識到開設(shè)“綜合實踐活動”課程的重要性，嚴格落實課程標準，加強了對綜合實踐活動課程的指導(dǎo)和過程管理，我們綜合實踐活動課程教研組的全體任課教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及教導(dǎo)處的指導(dǎo)下，對綜合實踐活動課程進行了積極有效的研究和探索。

一、根據(jù)大綱要求，我校設(shè)置綜合實踐活動課程每周3課時，勞動與技術(shù)教育和信息技術(shù)教育各1課時，研究性學(xué)習(xí)和社區(qū)服務(wù)與社會實踐間周開設(shè)共1課時。信息技術(shù)教師為專職，其他學(xué)科教師因編制緊為兼職。我們將早已有的信息技術(shù)教研組與《研究性學(xué)習(xí)》、《社區(qū)與社會實踐》、《勞動技術(shù)教育》的教師合并組成綜合實踐活動教研組。然后同年級同學(xué)科老師組成備課組，我們每周二下午為教研組活動日，活動日的前小半段時間為教研組活動，后大半段時間為備課組研討，突出備課組集體備課的作用。教研組活動時重點學(xué)習(xí)國家課程標準的規(guī)定、大綱要求、相關(guān)理論知識、課題專題研究、上級教研活動、先進經(jīng)驗等，提高任課教師對所任學(xué)科的認識和理論水平，促進教師的角色轉(zhuǎn)變。備課組活動主要內(nèi)容是集體備課，互相交流，資源信息共享，共同商定實踐活動課題，具體實施方案，對活動過程和效果進行總結(jié)評價交流。對備課、理論學(xué)習(xí)等常規(guī)要求跟其他學(xué)科一樣，老師們根據(jù)大綱要求、學(xué)生的認識水平，結(jié)合學(xué)校和長山地域文化特色，開發(fā)課程資源，實施課程創(chuàng)新，對現(xiàn)有教材進行選擇和補充，如《研究性學(xué)習(xí)》課中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何選擇研究性學(xué)習(xí)的課題，課題研究的方法、如何形成研究成果報告等后，學(xué)生們分別選取孝婦河長山段污染的原因、長山名人范仲淹，紅色精神在長中、長山山藥現(xiàn)狀、中學(xué)生QQ使用調(diào)查、摔倒老人幫還是不幫？節(jié)約用水我有妙招等課題，采取個人獨立探究、小組分工協(xié)作、班級展示匯總等多種多樣的組織方式，利用課余和節(jié)假日等時間到通過網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校周邊的圖書館、書店、紀念館、企事業(yè)單位甚至鄉(xiāng)村資深老人等多種渠道搜集資料并進行信息整理，課堂上進行呈現(xiàn)、辯論、總結(jié)歸納，在老師的指導(dǎo)下形成調(diào)查報告。在《社區(qū)與社會實踐》課中，教師與德育處聯(lián)合，同學(xué)生們一起進入學(xué)校附近的街道居委會、敬老院、烈士陵園、傳洋、長星集團、古月齋等地方進行社區(qū)服務(wù)與社會實踐調(diào)查；在《勞動技術(shù)教育》課上，經(jīng)常看到老師和同學(xué)們把需要的勞動用品如廚房用品、家用電器、木工工具、布藝編織等材料搬到課堂上來，還開展經(jīng)常清掃學(xué)校周邊街道、到茶棚花卉基地學(xué)習(xí)花卉養(yǎng)植技術(shù)、到芽莊塑料大棚基地調(diào)查研究、清理操場雜草等活動，鍛煉學(xué)生的勞動技能和勞動品質(zhì)。《信息技術(shù)》課不但讓學(xué)生學(xué)好本門課的知識技能，還培養(yǎng)學(xué)生的獲取信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，將信息的獲取加工應(yīng)用技術(shù)滲透到其他學(xué)科和各種活動中去，提高了學(xué)生的信息素

質(zhì)。每年都組織學(xué)生參加各級電腦作品比賽，幾乎每年都有省級獎。我們還承擔(dān)了省級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下初中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方式的探究》，已經(jīng)順利結(jié)題。并獲省級教科研成果二等獎。同時學(xué)校聘請了多名校外輔導(dǎo)員、專業(yè)人士，成立家長委員會，取得家長與社會的支持。

二、為了提高老師們的業(yè)務(wù)水平，我們教研組經(jīng)常進行共同研討，聽課交流，互相學(xué)習(xí)，并提出改進的建議，積極參加上級的各種教研活動，如去年牛靜老師指導(dǎo)的《如何提高大棚蔬菜產(chǎn)量》、馬杰老師的《中學(xué)生QQ使用調(diào)查》、郭玲老師指導(dǎo)的《紅綠燈照出的安全意識》、史希玉老師指導(dǎo)的《節(jié)水的妙招》等課例都非常成功，“發(fā)現(xiàn)問題－提出問題－設(shè)計方案－行動探究－匯總歸納－解決問題”的教學(xué)思路已經(jīng)逐漸清晰，活動效果也越來越好。馬杰老師參加了縣舉行的綜合實踐課程說課比賽，獲一等獎。課時安排采用彈性課時制，即將每周3課時的綜合實踐活動時間根據(jù)需要靈活安排。做到集中使用與分散使用相結(jié)合。例如，為了活動需要，可以將每周的時間集中在一個單位時間使用，也可將幾周的時間集中在一天使用，亦可根據(jù)需要將綜合實踐活動時間與某學(xué)科打通使用，同時為了監(jiān)督老師們能否按要求按課程表上課，教導(dǎo)處還要求學(xué)生對教師的上課時間及內(nèi)容和效果進行記錄備查，進行考核，從制度上也保證了課程的落實。

三、存在的問題：

1、由于編制緊的原因，除信息技術(shù)老師外其他老師為兼職，其他主要科目占精力大，用在綜合實踐活動課上的精力少。

2、部分學(xué)生、老師和家長對這些課程的規(guī)定和重要性認識不足，不重視，覺得耽誤主要學(xué)科的學(xué)習(xí)。

3、很多內(nèi)容要到校外、社會上去活動，這樣學(xué)生的組織與安全保障便是個大問題，也是很多老師擔(dān)心的問題。

4、可借鑒的學(xué)習(xí)材料及相關(guān)經(jīng)驗少，與外面的交流學(xué)習(xí)機會少。

四、今后的努力：

1、進一步提高老師學(xué)生家長及社會對綜合實踐課程的重視程度。

2、加強對學(xué)校課程實施的指導(dǎo)，增加教師學(xué)習(xí)與培訓(xùn)機會，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

第二篇：六年級第二學(xué)期綜合實踐活動課程工作總結(jié)

六年級第二學(xué)期綜合實踐活動課程工作總結(jié)

近年來，伴隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的出臺，我們學(xué)校以學(xué)生發(fā)展為本，將綜合實踐活動課程作為全面推進素質(zhì)教育的突破口，積極實施，不斷實踐與研究；努力探索，不斷改革與創(chuàng)新；認真總結(jié)，不斷發(fā)展與提高。本學(xué)期我們圍繞“感恩母愛、做個健康的少年、感恩母校、親近自然”這些主題，結(jié)合校本課程、學(xué)校特色和地方資源確定研究課題、開展活動，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，推進本年級綜合實踐活動課程的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和終身學(xué)習(xí)的能力；增強學(xué)生對自然、對社會和對自我的責(zé)任感；拓展教學(xué)活動空間和活動內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)、在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，并主動參與社會、生活。為學(xué)知識、生活、技能的整合建立了操作平臺，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供了可能。現(xiàn)將我們六年級本學(xué)期的活動做如下總結(jié)：

一、確定主題。

綜合實踐活動課程，是一種基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心而組織起來的綜合課程。研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動技術(shù)教育、信息技術(shù)教育等是小學(xué)中高年級綜合實踐活動的主要領(lǐng)域。除此之外，班級活動、少先隊活動、節(jié)日活動以及學(xué)校的某些傳統(tǒng)活動都可以與綜合實踐活動的主要領(lǐng)域結(jié)

合開展。只有把指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域有機結(jié)合、互為補充，才能構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實踐活動。

我們六年級組本學(xué)期的綜合實踐活動，就是圍繞了“感恩母愛、做個健康的少年、感恩母校、親近自然”這些主題來展開的。

二、認真準備

備好課是上好課的前提保證，尤其是綜合實踐活動課，必須做到一備教案，二備制作與實驗，三備學(xué)生。對課堂上或?qū)嵺`活動課程中可能遇到的困難與問題作充分估計，對學(xué)生可能提出的問題心中有數(shù)，對可能涉及的現(xiàn)代信息科技要有能力作答，這樣來保證每一節(jié)綜合實踐活動課收到預(yù)期的效果，達到預(yù)期的目標。

三、把社會實踐、勞動與技術(shù)教育結(jié)合起來。

根據(jù)地方和學(xué)校的課程資源，以研究性學(xué)習(xí)為主線，用綜合主題或綜合項目的形式將社會實踐、勞動與技術(shù)教育結(jié)合起來實施，使它們的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)。

綜合實踐活動課不同于其它知識性課程，上課形式必須靈活多樣與創(chuàng)新，必須精講多做多實踐，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維、思維中探索、探索中創(chuàng)新。要求在課內(nèi)完成的不隨意拖到課外，要求在課外完成的一定走出課堂，必須走上社會或其它實踐基地的決不應(yīng)付了事。我們組織學(xué)生開展體驗式、問題解答式、主題研究式等學(xué)習(xí)活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、并通過跨越學(xué)科、自主學(xué)習(xí)和面向真實問題、通力協(xié)作，從而更好地解決實際問題的能力。比如：以“親

近自然”這樣的主題為綜合實踐活動的內(nèi)容，目的是通過調(diào)查、查閱資料，讓學(xué)生對小鳥的生活多一份了解，多一份關(guān)愛。接觸自然，親近自然，認識自然，從而來關(guān)注生活，培養(yǎng)自覺保護自然的意識和行為，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識和與人溝通交往的能力。

確定主題之后，1、讓學(xué)生初步認識品種繁多的鳥兒。

2、認識鳥兒各部分的名稱。

3、調(diào)查了解自己生活的周圍，有哪些常見的鳥，對它們進行調(diào)查.4、搜集資料，了解被冠以世界之最的都是哪些鳥，還知道哪些鳥有美稱.5、動手做愛心玩具——“小鳥的家”，還可以利用重心、重力等知識再設(shè)計一些其他的玩具.四、多種多樣的組織形式

1、把信息技術(shù)與綜合實踐活動的內(nèi)容和實施過程有機整合起來。在綜合實踐活動的實施過程中，我們充分利用現(xiàn)有教育媒體（多媒體、錄像、錄音、投影、幻燈等）按照學(xué)、思、創(chuàng)、展、評五個基本環(huán)節(jié)進行，有聲有色有實效地上好每一節(jié)活動課。引進現(xiàn)代教育媒體，為學(xué)生個性的自主發(fā)展提供展示的平臺，正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，在信息化社會活動中獲取信息、處理信息的能力和主動獲取知識的能力，拓寬學(xué)生的知識領(lǐng)域，同時也能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本的變革，讓他們在不斷地學(xué)習(xí)、不斷地分享與合作中，積累知識，發(fā)展綜合能力。

開展活動以來，學(xué)生去圖書室的次數(shù)增加了，他們查找了許多有關(guān)書籍，雖然，有些資料在圖書室中無法查到，但他們從書中了解到

了不少其它的知識。有些家里有條件的同學(xué)學(xué)會了上網(wǎng)查資料，他們對高科技的電腦充滿了好奇和喜愛。

2、整合校內(nèi)課程與校外課程

綜合實踐活動要打破教室的界限，把校內(nèi)課程與校外課程整合起來，把正 規(guī)教育與非正規(guī)教育融合起來。建立穩(wěn)定的訓(xùn)練基地充分利用勞動技術(shù)訓(xùn)練基地對學(xué)生進行訓(xùn)練。

五、做好評價總結(jié)

綜合實踐活動課程評價的目的是為了激發(fā)學(xué)生對本課程學(xué)習(xí)的興趣和積極性。評價應(yīng)該以形成性、發(fā)展性評價為主，注重學(xué)生主體參與實踐的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的積極性、合作性、操作能力和創(chuàng)新意識。評價中我們注意多樣性和可選擇性，把自評、生評和師評三者相結(jié)合。

立足現(xiàn)在，展望未來，我們知道，前面的路還很長，還會有許多困難在等著我們。我們將迎難而上，為使綜合實踐活動再上一個新臺階而不斷努力，不斷開拓。

第三篇：2015-2016第二學(xué)期綜合實踐活動總結(jié)

2015-2016學(xué)第二學(xué)期

綜合實踐活動總結(jié)

綜合實踐活動課程是面向?qū)W生生活而設(shè)計的一門經(jīng)驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學(xué)生的實踐，是學(xué)生的活動，通過一學(xué)期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關(guān)鍵在于要突出學(xué)生主體。當然，要在活動中充分突出學(xué)生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導(dǎo)。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經(jīng)驗性課程，因而，必須突出學(xué)生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學(xué)生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學(xué)生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關(guān)系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學(xué)生活動為中心。教師在學(xué)生的活動過程中起著指導(dǎo)的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因而，教師與學(xué)生的關(guān)系是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。教師的主要作用就在于指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性。學(xué)生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學(xué)生是課程的直接實施者，另一方面是指發(fā)揮學(xué)生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設(shè)計者預(yù)設(shè)的發(fā)展路徑，學(xué)生也不是完全地通過對成人生活方式的復(fù)制來成長的。因此，在教學(xué)中，我不把課程及其教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對象，而應(yīng)發(fā)揮學(xué)生對課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用。

3、尊重學(xué)生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學(xué)生本位課程，從學(xué)生出發(fā)是體現(xiàn)學(xué)生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結(jié)與交流等環(huán)節(jié)都應(yīng)該尊重學(xué)生的實際，關(guān)注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發(fā)展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔(dān)心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！

第四篇：2014-2015 第二學(xué)期綜合實踐活動總結(jié)

老王莊小學(xué)四年級下冊綜合實踐教學(xué)總結(jié)

（2014---2015學(xué)第二學(xué)期）

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，綜合實踐活動課程要繼續(xù)全面貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》規(guī)定，結(jié)合本校實際情況，整合學(xué)校課程，以全面發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)為中心，認真開展三——六年級的綜合實踐活動。加強《學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過程實錄手冊》的使用為重點，以專題研討活動、區(qū)教育信息網(wǎng)綜合實踐活動專欄為載體，努力發(fā)揮研究、指導(dǎo)和服務(wù)的教研職能，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)，構(gòu)建有特色的校園文化。

二、活動目標：

1、加強學(xué)習(xí)研討，提高活動實施能力

2、教師是課程改革的主體，是綜合課程實施的關(guān)鍵。本學(xué)期，我們?nèi)詫⒓訌妼處煹膶W(xué)習(xí)培訓(xùn)，組織教師認真學(xué)習(xí)新課程標準及研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)材料，要求每位執(zhí)教綜合實踐活動課的老師自覺學(xué)習(xí)《綜合實踐活動指導(dǎo)綱要3—6年級）》、《小學(xué)綜合實踐活動指導(dǎo)與示例》、《綜合實踐活動優(yōu)秀課例分析》等，讓每一位教師都明確開設(shè)“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實踐。為了提高教師課程開發(fā)能力，本學(xué)期還將加大綜合實踐活動的研討力度，正常每月一次的教研活動。重點圍繞活動中的熱點、難點話題，綜合實踐活動的內(nèi)容開發(fā)、活動方式及途徑、活動評價，教師參與活動的成敗得失等展開，使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經(jīng)驗。

2、挖掘活動資源，豐富活動內(nèi)容

綜合實踐活動課程具有很強的自主性，各年級要根據(jù)學(xué)生特點，把綜合實踐活動與學(xué)科課程特色建設(shè)、德育活動等聯(lián)系起來思考，充分開發(fā)利用各種資源，拓展綜合實踐活動的實施空間，使綜合實踐活動有序深入地開展。本學(xué)期的活動要積極向校外延伸，向社區(qū)延伸，向廣闊的社會延伸，引領(lǐng)學(xué)生親近自然、參加社會實踐活動。建議一個是校外活動基地的實踐研究，讓學(xué)生走出校門，參觀新農(nóng)村建設(shè)，了解家鄉(xiāng) 的飛速發(fā)展；走向農(nóng)田，與農(nóng)民伯伯一起栽培、種植、收獲，享受勞動的快樂；深入社區(qū)活動，另一個活動，則引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中去選擇感興趣的話題自由研究，要關(guān)注校園動態(tài)，時令特色，社會熱點。如：走進春天、綠色校園行、安全伴我行等。結(jié)合我們的校本課程我校3-6年級確立了以下主題：人與植物、人與水、我們身邊的垃圾和棋的文化。

3、注重過程，進行有效的實踐活動指導(dǎo)

綜合實踐活動是教師和學(xué)生合作，共同開發(fā)與實施的課程。教師要克服畏難情緒，全程參學(xué)生的實踐活動并作有效指導(dǎo)。在活動前，教師要制定詳盡的指導(dǎo)方案，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題 的情境，預(yù)設(shè)學(xué)生將會遇到的困難，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的探究課題，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和探究方式，將教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生自主選擇、主動實踐有機結(jié)合起來。在活動過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生制定研究計劃、記錄活動經(jīng)過、撰寫小論文調(diào)查報告，及時了解學(xué)生開展活動的情況，有針對性地進行指導(dǎo)、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導(dǎo)下、小組內(nèi)成員合作完成。讓每個學(xué)生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

4、規(guī)范管理，加強資料的收集和整理

每班每學(xué)期至少要開展1次有效的短線活動，2次有效的長線活動。

第五篇：第二實驗中學(xué)綜合實踐活動課程總結(jié)

第二實驗中學(xué)綜合實踐活動課程總結(jié)

根據(jù)教育部頒發(fā)的《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》：“綜合實踐活動課程是國家設(shè)置、地方管理和學(xué)校開發(fā)的課程領(lǐng)域。” “綜合實踐活動實施要集中體現(xiàn)學(xué)校的特色，學(xué)校應(yīng)對綜合實踐活動進行統(tǒng)籌規(guī)劃。” 的相關(guān)精神，本學(xué)年，我校把綜合實踐活動課程建設(shè)與校本課程開發(fā)相結(jié)合。根據(jù)綜合實踐活動其整體性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特征，以綜合主題或綜合項目的形式將信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育四者融合在一起實施，使四大領(lǐng)域的內(nèi)容彼此滲透，達到理想的整合狀態(tài)，開發(fā)出一些顯性的校本課程——即綜合實踐活動課程型的校本課程。使其最大限度地實現(xiàn)綜合實踐活動課程的價值和育人目標。我們的做法是：

一、校長率先執(zhí)行，層級管理有序

構(gòu)建完整的組織系統(tǒng)和制訂實施開展綜合實踐活動的保障體系，是綜合實踐活動課程能否順利實施的關(guān)鍵。根據(jù)新課程設(shè)置，學(xué)校首先成立“綜合學(xué)習(xí)實踐活動”領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組由校長和學(xué)校中層主要干部組成，校長任組長。其基本職能是負責(zé)全面領(lǐng)導(dǎo)、組織校內(nèi)外多種教育力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方面工作。監(jiān)控和評價課程各類人員的工作，組織全體教師認真學(xué)習(xí)新課程的相關(guān)教育教學(xué)理論，動員全校教師按照山東省義務(wù)教學(xué)實施標準，在面對“綜合實踐活動”這一全新的課程領(lǐng)域中，要嚴格落實課程計劃，為學(xué)校開設(shè)此課程提供各種保證。

科研處負責(zé)制定課程實施方案，決定實施計劃和擬定選題指南，并對各班級的課題或項目進行篩選、確認、指導(dǎo)和幫助；開展教師培訓(xùn)，幫助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組，出主意、提建議。發(fā)現(xiàn)問題及時向校長匯報并提出處理意見，對教師、學(xué)生提供科研方法的咨詢、指導(dǎo)，聘請和組織校內(nèi)外專家講座，把具體的工作要求布置給年級組等。

教導(dǎo)處具體負責(zé)課程落實的各個環(huán)節(jié)。檢查課程實施情況，負責(zé)課程組織實施和管理，負責(zé)制定課程實施進度計劃，和課程的日常運作。

學(xué)校各行政直接負責(zé)各班級的課題，年級組長、學(xué)科組長以及各學(xué)科教師、尤其是班主任，是綜合實踐活動的基層組織者，負責(zé)課題的日常管理，從宏觀上對學(xué)生的實踐活動進行規(guī)劃、指導(dǎo)、研究、管理和評價——確定選題、搜集資料、明確課題研究方向、制定研究方案、開展課題研究、做好結(jié)題展示和總結(jié)答辯等，給予學(xué)生具體、明確、全面而又恰到好處、點到即止的指導(dǎo)。

在校長的直接領(lǐng)導(dǎo)下，副校長、科研主任、教導(dǎo)主任、級長、老師，均以課程課題的開發(fā)、設(shè)計為基礎(chǔ)，以學(xué)生的親身體驗和實踐為核心，以學(xué)校、社區(qū)、家長等資源為支撐，以專家學(xué)者的相關(guān)理論為指導(dǎo)，最大限度地整合了校內(nèi)外的課程資源，以確保綜合實踐活動的有效實施。

二、善用學(xué)校資源，課題管理嚴謹

綜合實踐活動的學(xué)習(xí)內(nèi)容及其載體——課題或項目，需要學(xué)生主動、積極地從開放的學(xué)習(xí)生活、社會生活中自主地開發(fā)、選擇和確定，因此，課題管理，首先要以有利于全體師生主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮為前提，堅持倡導(dǎo)學(xué)生對課題的自主選擇和主動探究，讓學(xué)生成為綜合實踐活動的主體是這一課程開設(shè)的真正價值。從活動課題的產(chǎn)生、活動方案的設(shè)計到活動的具體實施，教師不應(yīng)該是“教”綜合實踐活動，而是要引導(dǎo)學(xué)生在“人與自然”、“人與社會”“人與自我”“人與文化(科學(xué)發(fā)展)”幾方面形成問題意識，善于在日常生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并善于選擇自己感興趣的課題。在課題的選擇和管理方面，我們堅持教師提示大范圍和同伴在互動中選擇課題相結(jié)合的方法，通過個人獨立探究、小組合作探究、學(xué)校合作探究、跨學(xué)校合作探究或通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探究等形式，遵循“親歷實踐，深度探究”的原則，讓學(xué)生在探究課題，解決問題的過程中產(chǎn)生豐富多彩、活生生的體驗。

在課題管理的過程中，值得注意的是：綜合實踐活動最大特點是活動過程的生成性。它必須是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。這一課程的性質(zhì)，決定了它必須具有：

興趣性—從學(xué)生本位或社會本位出發(fā)，選擇學(xué)生關(guān)心的、感興趣的主題開展學(xué)習(xí)活動；隨著活動的不斷展開，學(xué)生的認知和體驗不斷深化。

可行性—要從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，以學(xué)生已有的知識、能力、經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)資源獲得的可能性確定學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容。

目標性—要考慮學(xué)習(xí)主題和內(nèi)容是否有利于幫助學(xué)生達成課程的目標，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中是否能體現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)的性質(zhì)。

如果忽略了以上三點，就背離了綜合實踐活動課程實施的原則。

為此，恰當處理活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關(guān)系尤其重要。

在開展課題綜合實踐活動的過程中，我們堅持按照“班主任負責(zé)，科任教師協(xié)同開展”的原則，在具體活動中實施協(xié)同教學(xué)，學(xué)科領(lǐng)域的知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升；綜合實踐活動中所發(fā)現(xiàn)的問題、所獲得的知識技能要以在各學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)中拓展和加深；在某些情況下，綜合實踐活動可與某些學(xué)科教學(xué)打通進行。

在課時的設(shè)置上，兼顧學(xué)校日常的學(xué)科課程及其教學(xué)的實施，我們采用固定課表轉(zhuǎn)向彈性課時約定的辦法，根據(jù)需要靈活安排，以保障綜合實踐活動的開展和實施；在活動反饋的展示上，我們每隔一段時間，均提供機會讓各個班的同學(xué)在學(xué)校或在年級組進行交流和展示，以此豐富體驗；在綜合實踐活動的評價上，方式多種多樣。在具體操作中，我們力圖形成師評、生評、專家學(xué)者評和社會評議等多角度的評價方法，發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用。評價內(nèi)容涉及實踐活動的全過程，包括了學(xué)生的參與態(tài)度、操作技能、人際關(guān)系、實踐報告、文件夾的充實等等。

我們鼓勵每個學(xué)生建立自己的綜合實踐活動檔案，以便使學(xué)生深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人分享自我探索的體會以及進步的喜悅。在課題管理的過程中，我們把評價貫徹到實踐活動的全過程：

開題——評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、提出設(shè)想的意識和能力。

中期——評價實踐活動計劃的實施情況、資料積累情況，以及實踐過程中遇到的困難和克服情況。

結(jié)題——評價實踐活動的全過程，關(guān)注學(xué)生的體驗情況、活動成果及成果展示方式。

三、設(shè)立活動手冊，堅持月月調(diào)研 綜合實踐活動強調(diào)了學(xué)生的主體作用，同時也重視教師的指導(dǎo)作用。教師是綜合實踐活動的組織者、指導(dǎo)者和參與者。綜合實踐活動課程新、觀念新、內(nèi)容新，作為一門必修課，如果沒有一支龐大的專兼職相結(jié)合的教師隊伍，是無法開展和實施的。為此，我們采用“培訓(xùn)——實踐——反思——研討——交流——再實踐——再總結(jié)——不斷提高”的辦法，不斷穩(wěn)定和發(fā)展綜合實踐活動的師資隊伍。

首先要求教師參與學(xué)生綜合實踐活動的過程，自覺積累對學(xué)生指導(dǎo)的實際經(jīng)驗，學(xué)校每月定期聘請校內(nèi)外的專家學(xué)者，與教師一起，根據(jù)學(xué)校實際和社區(qū)資源，研究和規(guī)劃學(xué)校綜合實踐活動課程開發(fā)的理論依據(jù)，培養(yǎng)目標、實施原則，組織管理、評價方式等等；并定期邀請有關(guān)專家學(xué)者對全校教師進行理論培訓(xùn)；二是學(xué)校創(chuàng)造條件，讓專家學(xué)者直接到學(xué)生中間，點評學(xué)生的開題、階段性成果展示和結(jié)題之中的反思；幫助教師總結(jié)和分析指導(dǎo)實踐中的經(jīng)驗或教訓(xùn)；三是與教師一起進行學(xué)術(shù)沙龍活動，在實踐——反思的基礎(chǔ)上，組織教師進行交流，促進教師之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、共同探討、共同提高。使教師在不斷總結(jié)經(jīng)驗的過程中，不斷提高認識水平和行為能力，促進綜合實踐活動的有效實施。

對每一個班級的每一個課題，我們均密切關(guān)注其發(fā)展過程，采用月匯報，季總結(jié)的辦法，對教師組織學(xué)生匯報的每一節(jié)課、每一篇論文、每一個課題、教師為每一個學(xué)生投入和釋放的熱情都看成是一種非常有價值的校園資源加以重視并列為評先評優(yōu)的依據(jù)；在開發(fā)教師智力和能力的過程中發(fā)揮多元導(dǎo)向的功能。

在調(diào)研的過程中，學(xué)校根據(jù)學(xué)生課題實踐的需要，按規(guī)定程序幫助協(xié)調(diào)信息課室、實驗室、圖書館等專用場室，落實使用的時間、人員和要求。在過程中通過各種途徑和方法，及時了解學(xué)生課題的開展情況，與教師學(xué)生共同討論如何解決他們所遇到的困難和問題等等。

四、重視資料積累，成果管理規(guī)范

為每一個學(xué)生、每一個教師提供共享綜合實踐活動成果的機會，學(xué)校每學(xué)期均對綜合實踐活動成果進行評價、進行登記、進行獎勵、并定期把相關(guān)的成果編輯成班報和校報，每一個主題的開題、階段性匯報、總結(jié)性展示都刻錄成光盤，每一個學(xué)生的檔案袋、文件夾、探究小論文、參觀記、訪問錄，都進行系統(tǒng)的收集和整理匯編成冊，使實踐和成果推廣形成一個有機整體，并將之置于學(xué)校創(chuàng)新體系建設(shè)的大系統(tǒng)中加以分析研究，探索建立新的綜合實踐活動的管理模式，使綜合實踐活動成果管理各項工作緊跟課程發(fā)展的步伐，適應(yīng)和滿足新課程的需要，促進成果轉(zhuǎn)化。在綜合實踐活動管理體系中，綜合實踐活動成果管理工作貫穿于綜合實踐活動計劃和綜合實踐活動成果系列化的全過程。為綜合實踐活動新課題的開展提供堅實的基礎(chǔ)。

五、不斷總結(jié)反思，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展

在開展綜合實踐活動探究中，我們遵循的是“主題探究、綜合實踐、合作活動、自主探究、多元體驗、優(yōu)質(zhì)發(fā)展” 的原則，最大的體會是：

人的主體性，不是主觀自生的。從根本上來說，人的主體性是實踐活動生成的，是實踐活動賦予的。綜合實踐活動課程的價值取向，使學(xué)校教育對學(xué)生的人文關(guān)懷，提供了促進學(xué)生主體性發(fā)展的人文環(huán)境。在激活學(xué)生創(chuàng)造潛能的同時，感受學(xué)習(xí)的廣闊天地。與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生動手實踐的能力、信息素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生逐步學(xué)會了通過信息收集、參觀調(diào)查、觀察體驗進行主動探究，積極思考，促進了學(xué)生自主發(fā)展、多元發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

在綜合實踐活動課程實施的過程中，有效促進了教師的專業(yè)成長，激發(fā)了教師提高自身素質(zhì)的心理需求，提高了教師的課程意識，使教師的角色和教育行為得到根本的轉(zhuǎn)變。

今后，我們必須要重視：綜合實踐活動強調(diào)的是參與、活動、操作、實踐、考察、調(diào)查、探究、經(jīng)歷，重視的是直接經(jīng)驗；為此，活動的持久性和時空性、一費制下學(xué)生活動經(jīng)費的來源、家長和社區(qū)的支持等等均是目前學(xué)校實施綜合實踐活動的瓶頸。如何合理規(guī)劃，挖掘資源，實現(xiàn)資源共享，選準突破口，是學(xué)校課題管理下一階段研究的重點。