第一篇：XX學年第二學期綜合實踐活動教研組活動總結

XX學年第二學期綜合實踐活動教研組活

動總結

一、工作回顧、加強理念及課程內容的學習

說實在的，雖說學校綜合實踐活動教研組已成立多年，但是我們的組員卻是年年在換。特別是今年，除了組長與王XX老師是老兵之外，其它的都是新兵，所以對我們教研組而言就必須從最最基礎的《指導綱要》入手，學習有關綜合實踐活動方面的理論。同時我們還要求組員特別關注“綜合實踐活動網”，要求從網上不斷學習新的最前沿的理論知識。本學期我們集中理論學習三次，要求組員們與實踐相結合，尋找自己的差距，及時反思整改。

2、積極參加培訓

本學期在學校領導的大力支持下，教研組成員都有外出學習培訓的機會，在這每一次的培訓活動中，除了要求組員認真參加培訓活動以外，還要求能將學到的知識與自己的教學活動相結合，不斷進行反思，取長補短，認真寫好每一次的培訓感受與收獲，為自己更好地開展教學工作打下了扎實的基礎。每位組員的教學、理論水平都有很大程度的提高。

3、上好每一堂課

上好每一節課，這話好說，這事還真難做，由于綜合實踐活動沒有固定的教材，更沒有現成的教案，對于教師而言每一節課的開展都要費不少腦筋，這可能也是這類課程難推廣的原因之一。為此，學校整理編排制定了《XX二小多彩體驗綜合實踐活動課程設置表》，結合重大節假日及學校的美化綠化的相關活動內容，再將我們各班自主生成的活動主題穿插其中，這樣就大大減輕了老師的負擔，從而可以將我校的綜合實踐活動進入常態化。

4、開發校本課程《追尋閣老的足跡》

6月12日，學校邀請了XX區教師發展中心王XX老師做了《追尋閣老的足跡》校本課程開發專題培訓。校本課程有朱校長和范校長總負責，方XX老師負責匯編，李XX老師撰寫綱要；第一單元訪祖祠有李XX、季XX負責，第二單元品古詩有方燕燕負責，第三單元憶張XX有陳XX、許XX負責，第四單元聽故事有王XX、陳XX負責，第五單元尋現代張璁有林XX、張以貼負責。每位老師都很認真負責、編寫了第一本校本課程教材。

5、組織中心組活動

6月18日下午，在我校二樓實驗室開展了XX片區綜合實踐中心組活動，活動上有三位年輕老師進行了說導課展示。分別是我校張以貼老師的《愛護我們的眼睛》、林XX老師的《我們的讀書節》，XX五小涂成志老師的《簡單手縫的學習》，之后XX一小的薛佩思老師做了精彩的點評。這樣的活動我們還將繼續。

6、取得榮譽

龍灣區綜合實踐說課稿評比

《我們的讀書節》

林XX

區三等獎

《愛護我們的眼睛》

張以貼

區三等獎

二、工作中的困難和不足、教研組集體活動的時間難把握。

教研組內成員多為兼課老師，很多老師有多重身份，參加教研活動的時間有時候與其他活動時間沖突，也導致了校內教研組活動不能像其他學科那樣有固定的時間集中進行，這對于新的綜合實踐活動課程的發展有很大的阻礙。

2、組內教師課程理論急需提升。

因組內成員多為兼課，每學年更新變化快，對于綜合實踐活動課程理論認識相對較弱，對于這門課程的最新研究發展現狀更不了解。

三、下學期工作中的改進策略

、固定教研組活動時間，周四下午。

2、推薦組內老師認真學習郭元祥老師的最新專著及《小學綜合實踐活動指導綱要》。

3、組內開展豐富多彩的教研活動，組織開展校外的社區實踐活動。

4、建議學校要打造一支相對穩定的綜合實踐活動教師指導團隊。

5、進一步完善綜合實踐活動評價機制，探索一條螺旋上升的本土化的綜合實踐活動實施之路，更好地實現課程資源共享，促進綜合實踐活動的常態化、有效開展。

第二篇：2012—2013學年第二學期綜合實踐活動總結

2012—2013學年第二學期綜合實踐活動總結

綜合實踐活動就是給學生一個廣闊的天地，讓學生有機會走出課堂，走向社會，為學生的發展提供了開放的空間，并在活動不斷深化的過程中實現學生個性的張揚和健康發展。

一、綜合實踐活動的課程資源是動態變化的，它處于一個不斷生成的狀態，它是一種“活頁資源”。本學期，開設了一系列主題活動，五月份的主題是“傳統節日的研究”，即開展了端午的研究的活動；六月份的主題為“健康伴我行”，根據學生的年齡特點分別開展了環境與健康、運動與健康、飲食與健康、心理與健康等系列活動。

二、這學期，我們在活動中，學生的動手能力、實踐能力、研究能力、創新能力等綜合能力均得到了提高，主要表現在這樣幾方面：

1、在活動中了解傳統節日。組織學生開展了對中國傳統節日的研究性學習。在成果交流時，學生的匯報形式多樣，不單純是以往的以文稿形式為主的匯報，現在能用故事、介紹、朗誦、講解等多種形式進行成果匯報。通過活動，既提高了學生搜集資料、整理資料、交流資料的能力，同時也讓學生對一些傳統節日有了更進一步地了解。

2、在活動中培養社交能力。如： “酸奶的制作”也設計了請半數學生去調查人們對酸奶的喜好情況；“運動與健康”更是要求絕大多數的學生去采訪體校生、體育老師，去調查人們的日常鍛煉情況。雖然大部分同學是初次調查或采訪，心里開始時都非常緊張，但通過這一系列的活動，使學生初步掌握參與社會實踐與調查的方法。活動總結時他們都覺得自己的膽量變大了，敢和陌生人說話了，說明與人交往的能力在活動中確實得到

了提高；而且在學寫調查小報告和采訪小報告的過程中，他們初步養成了調查統計的正確態度，發展了探究問題的初步能力。

3、在活動中增強心理素質。針對現在學生心理素質較差的現狀，開展了“了解自我、賞識自我”的主題活動，通過活動使學生對自己有了更全面、更客觀地了解，增強了自信心和耐搓力，增強了他們的心理素質。

4、在活動中提升創新意識。如：在制作月相盒、觀察月亮時的“實驗”、“探究”、“創作”、“體驗”等一系列活動中，讓學生學會觀察生活、發現問題，激發學生動手實踐的興趣，從而發展實踐能力，提升創新意識。

三、評價方式求“多元”

綜合實踐活課程的評價要關注學生的學習狀態、生命活力、創新意識和能力發展，所以對學生的評價我校從知識與技能、過程與方法、情感與態度三個方面展開。每次主題活動結束后，各個活動小組的組長組織組員進行活動總結、反思和評價。評價方式分學生自評、同伴互評和教師評價三種，以評價作為促進學生開展下一輪活動的動力。

學生是最大的受益者，因為綜合實踐活動為他們打開了想象的翅膀，也為他們搭建了展示自我的平臺。

通過嘗試，我深深地體會到：實踐活動無所謂好壞，只要實實在在，學生在能力、態度、情感等各方面有了一定的收獲，情商得到了培養，就是一種成功，是教育引導的成功！

第三篇：綜合實踐教研組活動總結

綜合實踐教研組活動總結

（2017-2018學第二學期）

本學期，我們緊緊圍繞開學初教研室的要求和統一部署，帶領學校綜合實踐教師認認真真，踏踏實實的去做。我們綜合實踐活動教研組的活動是有序而精彩，本組的每一位成員都有了不小的收獲與提高。

1、加強理論學習

我教研組繼續集中利用教研活動時間和課余時間，采用自主學習和集體學習的形式認真學習《新課程標準》，解讀所任學科，了解教材編排的框架特點，教學目標，重難點，做到吃透課標，吃透課本，在此基礎上制定出了切實、準確、務本、求實的教學工作計劃。

2、組織好校內研討

根據開學初的學校工作計劃，我們首先進行了教師的指導方案交流，然后由教師根據學生情況組織展開活動。在視導時進行集體研討活動。最后進行了各班的活動展示以及材料展示。這樣做，既給學生提供了展示的平臺，也促進了教師專業成長的速度。可以說這些課的質量都較高，受到了參加活動的領導和教師的一致好評，對全體組員也起到了很好的培訓作用。

緊張、忙碌的一個學期又將過去，經過全體教師的共同努力，使得綜合實踐組的工作順利開展，并且取得了較好的成績。回顧這一學期的工作，帶給了我們很深的體會，有得也有失。新機遇、新挑戰，在新形勢的要求下，我們將繼續努力和探索，不斷提高自身各方面的素質，共同把綜合實踐課程開展得繪聲繪色、更上一層樓！

2018.6

第四篇：2014-2015 第二學期綜合實踐活動總結

老王莊小學四年級下冊綜合實踐教學總結

（2014---2015學第二學期）

一、指導思想：

本學期，綜合實踐活動課程要繼續全面貫徹《基礎教育課程改革綱要》規定，結合本校實際情況，整合學校課程，以全面發展學生的綜合素養為中心，認真開展三——六年級的綜合實踐活動。加強《學生研究性學習過程實錄手冊》的使用為重點，以專題研討活動、區教育信息網綜合實踐活動專欄為載體，努力發揮研究、指導和服務的教研職能，著力培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生素質，構建有特色的校園文化。

二、活動目標：

1、加強學習研討，提高活動實施能力

2、教師是課程改革的主體，是綜合課程實施的關鍵。本學期，我們仍將加強對教師的學習培訓，組織教師認真學習新課程標準及研究性學習的有關材料，要求每位執教綜合實踐活動課的老師自覺學習《綜合實踐活動指導綱要3—6年級）》、《小學綜合實踐活動指導與示例》、《綜合實踐活動優秀課例分析》等，讓每一位教師都明確開設“綜合實踐活動課”的意義，用正確的理論指導學科教學實踐。為了提高教師課程開發能力，本學期還將加大綜合實踐活動的研討力度，正常每月一次的教研活動。重點圍繞活動中的熱點、難點話題，綜合實踐活動的內容開發、活動方式及途徑、活動評價，教師參與活動的成敗得失等展開，使教師在活動中不斷反思，獲得實踐經驗。

2、挖掘活動資源，豐富活動內容

綜合實踐活動課程具有很強的自主性，各年級要根據學生特點，把綜合實踐活動與學科課程特色建設、德育活動等聯系起來思考，充分開發利用各種資源，拓展綜合實踐活動的實施空間，使綜合實踐活動有序深入地開展。本學期的活動要積極向校外延伸，向社區延伸，向廣闊的社會延伸，引領學生親近自然、參加社會實踐活動。建議一個是校外活動基地的實踐研究，讓學生走出校門，參觀新農村建設，了解家鄉 的飛速發展；走向農田，與農民伯伯一起栽培、種植、收獲，享受勞動的快樂；深入社區活動，另一個活動，則引導學生從日常生活中去選擇感興趣的話題自由研究，要關注校園動態，時令特色，社會熱點。如：走進春天、綠色校園行、安全伴我行等。結合我們的校本課程我校3-6年級確立了以下主題：人與植物、人與水、我們身邊的垃圾和棋的文化。

3、注重過程，進行有效的實踐活動指導

綜合實踐活動是教師和學生合作，共同開發與實施的課程。教師要克服畏難情緒，全程參學生的實踐活動并作有效指導。在活動前，教師要制定詳盡的指導方案，為學生創設發現問題 的情境，預設學生將會遇到的困難，引導學生選擇適合自己的探究課題，幫助學生找到適合自己的學習方式和探究方式，將教師的有效指導和學生自主選擇、主動實踐有機結合起來。在活動過程中，教師要引導學生制定研究計劃、記錄活動經過、撰寫小論文調查報告，及時了解學生開展活動的情況，有針對性地進行指導、點撥、督促，并且這些事情要力爭在課堂上、在老師的指導下、小組內成員合作完成。讓每個學生都在活動的過程中，親歷探究的過程，體驗成功的樂趣。

4、規范管理，加強資料的收集和整理

每班每學期至少要開展1次有效的短線活動，2次有效的長線活動。

第五篇：2015-2016第二學期綜合實踐活動總結

2015-2016學第二學期

綜合實踐活動總結

綜合實踐活動課程是面向學生生活而設計的一門經驗性、實踐性的課程。可以說，綜合實踐活動是學生的實踐，是學生的活動，通過一學期的實踐，我深深地體會到，實施綜合實踐活動，關鍵在于要突出學生主體。當然，要在活動中充分突出學生的主體地位和主動性、積極性，必須要加強對綜合實踐活動教師的有效指導。

由于綜合實踐活動課程是一門實踐性、經驗性課程，因而，必須突出學生在綜合實踐活動課程實施過程中的主體地位和主體作用。綜合實踐活動離不開學生主動積極的實踐和各種實際操作活動，如果離開了學生作為主體的實踐活動，綜合實踐活動課程就會淪為認知性的課程了。

1、建立新型的師生關系。

綜合實踐活動課程作為一種實踐性課程，要求以學生活動為中心。教師在學生的活動過程中起著指導的作用。綜合實踐活動不是教師“教”出來的，而是學生“做”出來的，因而，教師與學生的關系是指導與被指導的關系。教師的主要作用就在于指導學生開展綜合實踐活動的全過程。

2、充分發揮學生在課程實施中的能動性。學生是綜合實踐活動課程的主體，一方面是指學生是課程的直接實施者，另一方面是指發揮學生在課程實施中的能動性，綜合實踐活動課程不完全是設計者預設的發展路徑，學生也不是完全地通過對成人生活方式的復制來成長的。因此，在教學中，我不把課程及其教材看作是學生必須毫無保留地完全接受的對象，而應發揮學生對課程的批判能力和建構能力的作用。

3、尊重學生的興趣、愛好和需要。

綜合實踐活動課程是一種學生本位課程，從學生出發是體現學生本位課程的基本要求。它要求我們在綜合實踐活動實施的準備階段、開展過程、總結與交流等環節都應該尊重學生的實際，關注他們的興趣、愛好和需要。

“綜合實踐活動”作為活動課程的一種特殊發展形態，在我國新一輪基礎教育課程改革中備受關注，但是綜合實踐活動課程實施的現實復雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔心，但是我堅信，在大家的共同努力下，我班的綜合實踐活動做得更好！