第一篇：2010-2011學年度第二學期小學綜合實踐活動課程實施方案

2010-2011學年度第二學期

小學綜合實踐活動課程實施方案

一、指導思想

綜合實踐活動是新一輪課程改革設立的一門必修課程，是基礎教育新課程體系中的重要組成部分。為全面貫徹落實全國基礎教育工作會議和《基礎教育課程改革綱要精神》，圍繞學校素質教育總目標，深入推進素質教育。加快推進教學方式、學習方式的重大轉變，促進學生主動學習、綜合學習、探究學習、實踐學習，全面提高學生主動適應社會變化的素質和綜合實踐能力。特制訂本校“綜合實踐活動”課程實施方案。

二、對綜合實踐活動課程的認識

1、綜合實踐活動的性質

綜合實踐活動，對應于分科課程，它是一門綜合課程；對應于學科課程，它是一門經驗課程。概括起來說，綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的課程形態。這是一種以學生的經驗與生活為核心的實踐性課程。自小學3年級開始設置，每周平均3課時。綜合實踐活動作為綜合程度最高的課程，它不是其他課程的輔助或附庸，而是具有自己獨特功能和價值的相對獨立的課程，它與其他課程具有等價性與互補性。

2、綜合實踐課程的特點

（1）整體性。綜合實踐活動主題的選擇范圍包括學生本人、社會生活和自然世界，立足于學生的個性的整體性，立足于每一個學生的健全發展。

（2）實踐性。綜合實踐活動以活動為主要開展形式，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到各項活動中去，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新能力。

（3）開放性。綜合實踐活動面向每一個學生的個性發展，面向學生的整個生活世界，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創造性表現。

（4）生成性。綜合實踐活動的本質特性是生成性。隨著活動的不斷展開，新的目標、新的主題不斷生成，學生在這個過程中興趣盎然，認識和體驗不斷加深，創造性的火花不斷迸發，這是綜合實踐活動生成性的集中表現。

（5）自主性。綜合實踐活動充分尊重學生的興趣、愛好，他們自己選擇學習的目標、內容、方式及指導教師，自己決定活動結果呈現的形式，指導教師只對其進行必要的指導，不包攬學生的工作。

3、綜合實踐活動的主要內容

根據我校實際情況，我們在選擇實驗的課程內容時主要圍繞三條線索進行：學生與自然的關系；學生與他人和社會的關系； 學生與自我的關系。

（1）指定領域

所謂指定領域是指《綜合實踐活動指導綱要》明確規定的四大領域，即研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動技術教育、信息技術教育。①研究性學習

研究性學習是指學生基于自身興趣，在教師指導下，從自然、社會和學生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習領

域。研究性學習強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學方法，發展綜合運用知識的能力。學生通過研究性學習活動，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。

②社區服務與社會實踐

社區服務與社會實踐是指學生在教師指導下，走出教室，參與社區實踐活動，以獲取直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感為主旨的學習領域。通過這一學習領域，可以增進學校和社會的密切聯系，不斷提升學生的精神境界、道德意識和實踐能力，使學生人格臻于完善。

③勞動與技術教育

勞動與技術教育是以學生獲得積極勞動體驗、形成良好技術素養為主的，以多方面發展為目標，且以操作性學習為主的學習領域。通過這一學習領域，使學生形成初步的技術意識和技術實踐能力。

④信息技術教育

信息技術不僅是綜合實踐活動有效實施的重要手段，而且是綜合實踐活動探究的重要內容。信息技術教育的目的在于幫助學生發展適應信息時代需要的信息素養。

(2)非指定領域

綜合實踐活動的內容十分寬泛。兒童的生活范圍有多大，綜合實踐活動課程的范圍就有多大。因此，除了《指導綱要》上的指定領域外，其余的生活領域都可以作為綜合實踐活動的內容。

①與學科教學相結合。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文閱讀實踐活動，培養學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

②與學生的生活實際相結合。如開展賞識活動課：即通過多種形式開展賞識活動課，可以幫助學生學會正確賞識自己、賞識別人、賞識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長、能力、樹立自信心，賞識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。

③與社會熱點問題相結合。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

④與節日相結合。我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中華民族的優良傳統，我們結合傳統的節日或現代節日開展綜合實踐活動，如由中秋節、重陽節引申開來的以敬老愛老為主題系列活動。

⑤與學校隊活動相結合。綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動、班隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下的講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

此外，還有學校組織的如科技節、藝術節、讀書節等。

4、綜合實踐活動時間

以彈性課時原則，集中課時與分散課時結合，使學生在開放時空中促進學生生動地發展，增長對自然、社會、自我的實際體驗，發展綜合的實踐能力。我校集中課時是這樣的：三至六年級開設“綜合實踐活動”課，每周三節，信息技術課一節，勞動技術一節，綜合實踐活動一節。

三、綜合實踐活動課程目標

（一）總目標

1、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

2、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

3、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

4、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。

5、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）分段目標

1、小學中年級目標（3-4年級）

①培養兒童愉快、美好的生活體驗和積極的生活、學習態度。

②培養兒童參與探究活動的興趣和初步能力。

③初步的責任感和行為規范。

④獨立、安全生活的基本能力和技能。

2、小學高年級目標（5６年級）

（1）親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

①接觸自然，豐富對自然的認識。

②欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

③通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。

④知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。

（2）考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。

①了解社會資源，并能有效利用。

②走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。

③發展人際交往，養成合作品質，融入集體。

（3）逐步掌握基本的生活技能，養成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

（4）激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

四、綜合實踐活動的組織實施

綜合實踐活動實施的組織形式可以是多種多樣的，但不論采取哪種組織形式，都要服從于和服務于活動內容和學生的綜合實踐能力的發展，保證綜合實踐活動安全、有效地開展。一般可采取三種組織形式：

1、個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。

2、小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。

3、集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。教師要精心規劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規劃，盡可能采取小組協作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

五、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動的評價方法多種多樣，有匯報、成果或作品展示、研究報告答辯、演示、表演、競賽、評比等。“檔案袋評定”與“協商研討式評定”等方法是非常有效的評價方法。

1、檔案袋評定

檔案袋評定就是收集學生從某項任務開始到任務結束這段時間內的典型作品，以這些作品作為依據對學生的學習表現進行評價。

以下提供幾種參考的項目：

(1)反映基本過程的內容。如：有關課題研究及相關活動的計劃和修改稿(最基本的是課題的研究方案或開題報告、各階段計劃等)、研究工作(活動)記錄、調查問卷、反映過程的照片、研究大事記等。

(2)反映基本成果的內容。如:對課題解決具有重要價值的參考資料或實驗數據。最有收獲的案例，某些關鍵問題解決的思維過程(思路)及策略、階段性總結、個人心得體驗等。

(3)反映最佳成果的內容。例如:小組或個人研究的成果、文學作品、研究論文、結題報告等等。小組或個人在研究過程中發現的最佳問題解答方案、最好的實驗記錄、小組中寫得最好的計劃或總結材料等等。

2、協商評價

主要通過學生自評、小組互評和教師評價三種評價方法，最終由指導老師根據學生自評與小組互評的結果，分年級給出每個學生的學分與等級。

（1）學生自評

學生自評主要根據自己所在年級評價重點的不同，就學校或教師所給出的幾項指標對自己做出中肯的評價。

（2）小組互評

參加小組互評的同學真實客觀地對小組中其他的同學給予評價。評價的內容可以結合各年級評價的重點來進行。

（3）教師評價

按照要求與項目，結合學生自評與小組互評的結果，給學生做出一個客觀、公正的評價，評價要以激勵評價為主。

（4）、家長評價通過家長對學生活動過程中的表現做出評價，促進學生能力的提高，使家長與學生平等對話，為學生與教師提供一種自我反思的參照。

3、診斷性評價、形成性評價和總結性評價

診斷性評價、形成性評價和總結性評價通常采用問卷調查、行為觀察、結果分析來搜集信息。以研究性學習為例,問卷調查：在學生參加研究性學習之前，進行一次問卷調查，做好原始記錄，待研究學習一段時后和結束后，分別再做一次問卷調查，將多次的調研結果進行對比并做出分析。行為觀察：評價者根據研究課題制定的目標，按照規定的觀察計劃，用感官或借助有關的輔助工具，對學生在參與研究性學習過程中的行為特征進行觀察、記錄、分析。成果分析：對學生參加研究性學習所取得的成果進行分析。

4、目標評價

在綜合實踐活動評價中應用范圍最廣的、最便于操作的評價方法是在綜合實踐活動的評價過程中，圍繞綜合實踐活動在各階段的分目標，不斷地將現實的情況與目標相比，并不斷改進綜合實踐活動的實施過程，以使現實情況不斷逼近預先設定的目標。如果我們一味地根據預先設定的目標來評價綜合實踐活動，就很可能影響評價的功能。因此，不拘泥于階段目標，在必要的時候，游離于具體的目標之外，可促進學生的個性發展。

六、綜合實踐活動一般操作流程（假設每月確定一個主題或項目，每月的活動一般分四次進行。）

1、活動準備階段：確定一個主題或項目。

一般由教師與學生共同商量決定，主題下的小課題要注意充分發揮學生的主體作用，教師要尊重學生的意愿。

2、活動實施階段：每個主題活動實踐階段一般可分兩步進行。

第一步（第1周）：

（1）確定活動的主題或活動的項目；

（2）商量、制定活動的方案；

（3）布置學生通過多種途徑、方法搜集有關資料或進行社會調查和實踐活動。

第二步（第2周）：

教師組織學生開展社會實踐活動

3、活動總結階段：每個主題活動總結階段一般可分兩步進行。

第一步（第3周）：

（1）調查成果整理、統計；

（2）學生制作活動的作品、成果；

（3）撰寫研究報告等。

第二步（第4周）：

（1）組織學生交流作品和活動情況，（2）組織學生進行活動的評價。

（3）整理和收集活動的資料和成果

七、綜合實踐活動的管理

1、健全組織，成立綜合實踐活動領導小組和合作小組。校長任領導小組組長，任副組長。將各年級的課任老師為小組成員。

2、切實制訂好學期綜合實踐活動計劃，同年級的合作小組可以制訂相同的活動方案。

3、抓實綜合實踐活動的過程性管理，收集和保存好學生的活動過程性資料，這些資料作為教師五認真查閱的資料。

4、開展理論學習和研究。

第二篇：小學學期綜合實踐活動課程實施方案

小學綜合實踐活動課程是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識綜合應用的課程形態。綜合實踐活動課程為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。為了學生的個性充分發展創造空間。培養學生要有時空觀念，明確課程目標和實施策略，對于實現新一輪課改有著重要的意義。曾經有位教育專家說過，“沒有綜合實踐活動課程的成功，不能說課改獲得成功；沒有親自參與綜合實踐活動課程的實施，就不能完整的理解課改的理念。”于是，為了更好的深入新課程，我校的綜合實踐活動課程正在慢慢的起步，力爭在探索中發展，在實踐中結出果實。

一、綜合實踐活動課程實施的基本原則

1、要正確處理學生的自主選擇，主動探究與教師的有效指導的關系。

2、恰當的處理學校在綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的深層性目標、深層性主題的關系。有效實施綜合實踐活動要求教師首先認識到新目標、新課題的必然性，并充分肯定其產生的價值。應該特別強調在活動具體展開過程中產生的生成性目標和生成性主題的核心地位。

3、課時的集中使用與分散使用相結合。

4、任何校內課程與校外課程要整合。

5、以融合的方式來制定三大知識領域是綜合實踐活動課程的基本要求。根據地方與學校的課程資源，以總和主題或總和項目的形式將三大領域的教育融合在一起，達到總和理想狀態。

6、把信息技術與綜合實踐活動課程的實施內容及過程有機結合起來。

二、綜合實踐活動課程實施策略的研究方向

1、親身經歷、深入探究

小學綜合實踐活動課程的實施，主要形式強調讓學生親身經歷、動手去做，使學生在各種活動中獲得對于實際的真實感受，這種內心感受是學生形成認識、轉化行為能力的原動力，也使他們的情感、態度、價值觀健康發展的基礎。在實施過程中，讓學生親自參與科學探究的活動，體驗科學活動的艱辛與愉悅，讓其在社會實踐活動中去感知各種人和事，獲得豐富的人生經歷和體驗。

實施要點：

（1）立足于學生的生活世界，自主去選擇，把學科知識加以融合并與日常生活密切聯系起來，回歸于生活、回歸兒童、回歸自然，使學生順利的投入到各種實踐活動中去。

（2）通過各種途徑讓學生走出課堂，置身于廣闊的大自然和豐富的社會生活中，通過親身經歷和實際操作與活動等獲得豐富的體驗。

（3）在活動方式中盡量采取參觀、訪問、調查、實驗、采訪、上網、設計操作獲得信息，調動學生各種感官參與，動手與動腦相結合的方式。

2、自主發展、提供空間

綜合實踐活動的實施要重視學生的觀點和行為，鼓勵學生自主選擇、獨立創造。根據自己興趣愛好確定活動內容及方式，讓學生自主活動、自主學習，教師只是學生學習的促進者和合作者。

實施要點：

（1）關注學生的主體意識，建立一種真誠平等、信任的相互關

系，為學生主動發展提供一種寬松的環境和心理氛圍。

（2）教師對學生的指導，要適當安排學習材料和活動情境，幫

助學生澄清自己想要學什么，想要做什么；而不是規定他們學什么，做什么。幫助學生找準自己的位置和活動方式，能夠發現自己所學內容的用途和今后的發展方向。

（3）學生在具體活動情境中，隨著問題的解決和引發的興趣而

產生一些新的目標和新的課題，教師要鼓勵學生去研究，肯定其研究價值。鼓勵學生不斷發現問題，獲得新的感受，達到持續的自我教育的目的。這樣我們的教育才有發展，科技研究領域才有所突破，研究成果才能立足于世界民族之林。

（4）學生在活動中遇到困難，教師給予適當幫助，但不能急于

求成、包辦代替，應導航指路，教給方法，鼓勵學生自己動手去解決問題，依靠自己的力量，越過障礙，知道自身的價值和自身的意義，從而更愿意深入、更持久的投入到學習中去。

（5）教師在活動中不能“授人以魚”，而是要“教人以漁”，培

養學生的自學能力，更重要的是應傳授“養魚技術”，使之終身受益無窮。

3、探索發現、拓展提升

在綜合實踐活動中注重學生在學習過程中的探索與發現，在探索

研究過程中，學生的學習圍繞某一主題或一個需要解決的實際問題來展開。教師的主要任務不是給出現成的答案，而是為學生的探究發現提供機會和幫助，讓學生通過自己的探索和調查，解決實際問題，尋求解決問題的簡便方法和技巧。

實施要點：

（1）通過多種方式組織學生參觀、訪問、考察、社會調查以及實

驗，為學生創設一定的問題情境，激活學生原有的知識儲備，誘發探究動力。

（2）使學生利用現代信息技術手段，通過多種渠道在開放性的情

境中自覺收集加工和處理信息的能力。

（3）協助學生設計解決問題的方案，掌握科學探究的基本方法，注重啟發思路，提供線索，不能把學生的探究引入一個已有的結論。

（4）對學生的探究發現進行評價時，注重探究學習過程，不能完

全看結果，結果可能是多種答案。注重知識、技能的綜合應用和各種研究問題的方法的掌握，不能只看掌握知識量多少。注重在探索活動中獲得的體驗和感悟，不能只看別人傳授知識掌握多少。注重探究過程和方式的獨立性、創造性、開放性，不能只看固定程序的再現和重復。注重探究問題的深度和廣度。

4、交往合作、融于社會

小學綜合實踐活動課程把教學過程視為一種交往、合作的過程。是師生在社會中進行多邊的、多向的、多方面的人際交往和互相作用的過程。強調把學習活動和社會結合起來，把學術的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協調起來，這種交往不限于課堂，而是要走進社會進行內容豐富，形式多樣的交流。這種交流也不限于師生、生生交往。一項研究課題、一次社會實踐活動、考察與調查需要多人合作，多組配合，多方面人員的參與才能完成。這種交往合作不僅有助于學生的學習和智力的發展，而且培養了學生的合作精神。有利于學生人格健全，正確評價認識自己，懂得尊重理解他人，學會與他人合作溝通，自主合作探究，形成民主素養和團隊精神。

實施要點：

（1）由于初中綜合實踐活動課程具有開放性、綜合性、實踐性、生成性的特點，要求教師與社會各方面人員，為學生提供多種的條件和機會，融洽合作形成合力。

（2）注重幫助學生形成對自然、社會、自我之內在聯系的整體

認識，發展學生對所學知識的綜合運用能力，并根據實際情況進行隨機調整。

（3）當學生以合作小組的形式開展活動時，引導學生制訂小組共同目標，擬定活動方案，做到分工合作，不同的學生在活動中分擔不同角色及承擔相應的責任。收集資料，組織小組成果交流匯報，讓學生共享成功的喜悅和失敗的歸因。

第三篇：小學綜合實踐活動課程實施方案

2009年綜合實踐活動課程實施方案

根據《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《義務教育課程設置實施方案》在小學3-6年級設置綜合實踐活動作為的一門必修課程。綜合實踐活動是一門基于學生的直接經驗，密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對基礎知識、基本技能綜合運用的實踐性課程。它的設置，既適應了學生個性發展的需要，又適應了社會發展的需要，是基礎教育課程體系改革的重要舉措。我校根據學校實際情況，每周設置3課時，校本課程1課時，實踐活動2課時。為了“常態化”實施此課程，根據有關政策特制定此實施方案。

一、實施目標

1、總目標：

拓展學生學科知識領域，提高綜合素質，發展批判思維能力、創新精神和實踐能力。讓學生在掌握現代科學文化知識的同時，能夠盡可能地融入到社會大環境中，通過社會考察與實踐，提高學生探究能力、處理問題的能力和實際動手能力，鍛煉學生的合作學習及人際交往能力。

2、分階段目標

三年級

在教師指導下，能選擇合適的研究主題，并進行小課題調查，寫調查日記.能在家長和老師的陪同下，圍繞主題開展社區活動。在教師指導下，能完成一些力所能及的手工和生活自理。

四年級

以系統地開展研究性學習，在指導教師幫助下，思考研究內容和形式，進行研究。家長組織下參加小組活動或個人社會實踐。完成一些手工制作及生活自理項目，并在周末回家時能幫助父母完成家務。

五年級

能獨立思考研究課題，自主選擇、確定研究內容。設計調查問卷，開展研究性學習，撰寫科普文章。能獨立組建活動小組，獨立參與社會實踐活動，并注意人身安全。根據主題創意設計相應的作品，能獨立完成或與他人合作完成，完整地表達自己作品設計的目的。能根據研究主題，應用信息技術進行資源搜集。

二、活動方式

個人活動、小組活動、集體活動并存，具體視活動內容而定。個人活動有利于培養學生獨立探索精神、鼓勵優秀生拔尖，并將過程或成果交流、展示，與他人共同分享。小組活動，倡導學生優勢互補，學會虛心聽取別人的正確意見，培養相互合作精神，是活動成功必備條件集體活動，收獲的面較廣。通過在集體活動中分工合作，體會集體同心協力產生巨大力量的道理。當然這三者不是孤立地進行，可以審時度勢，兼而有之，以達到最佳的組合。

1、個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。

2、小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。

3、集體活動

集體活動是以班級、年級段或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

三、實施措施

1、健全管理制度，保證課程質量。

綜合實踐活動課程的實施與管理，其核心內容就是使課程走向規范化、制度化，這是綜合實踐活動課程質量得到保障的重要基礎。綜合實踐活動課程開發與實施過程中要做到有計劃、有進度、有備課、有評價、有小結。學校要制定必要的規章制度，如：指導教師教研制度、校外活動管理制度等，使綜合實踐活動的實施與管理走向規范化的軌道。

2、開展課程培訓，提高教師素質。

綜合實踐活動課程的開設對教師的知識、能力提出較高要求。實施綜合實

踐活動課程的關鍵就是要通過培訓，提高任教教師的綜合素質。學校將定期開展教師交流研討、外出學習的培訓活動，促進教師教育觀念的轉變，教學知識的更新，幫助教師了解并掌握一些指導學生開展研究性學習的具體方法，提高教師自身科研素養，提高教師指導學生開展研究性學習的能力。

3、加強學科合作，發揮教師作用。

綜合實踐活動課程的特點決定了學科知識可以在綜合實踐活動中延伸、綜合、重組與提升，而綜合實踐活動課程中所發現的問題、所獲得的知識技能也可以在各學科領域的教學中拓展和加深。因此，課程的開發與實施過程中要在充分發揮班主任核心作用的同時，加強與各學科教師之間的聯系與合作，充分利用教師資源，積極發揮學科教師對課程開發與實施的作用。

4、因時因地制宜，開發利用資源。

學校要因時制宜、因地制宜，充分開發利用各種教育資源，包括校內資源、社區資源和學生家庭中的教育資源。校內資源包括教師人力資源，圖書室、電腦室、校園等硬件設施，以及反映學校文化的各種有形、無形的資源。校外資源包括社區的沿革歷史、地域萬華、經濟發展、環境狀況等。學校要充分開發并盡量利用學生家庭中的教育資源，為學生綜合實踐活動能夠的開展提供有力支持。

四、綜合實踐活動的評價

綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則、激勵性原則，評價的方式主要有觀察、匯報表演、成果展示、競賽等，以發揮評價的導向作用。

1、評價理念：

整體觀。要求在評價中把課程、教學和評價進行統整，使它們融為一個有機的整體，貫徹到活動中去。一方面，將學生在綜合實踐活動中的各種表現和活動產品如研究報告、作品、主題演講等，作為評價他們學習情況的依據；另一方面，充分發揮評價促進學生發展和教師專業成長的雙重功能。

多元化。強調多元價值取向和多元標準，堅持發展性、客觀性、參與性、激勵性等原則，反對簡單用量化手段劃分等級。

過程性。在設計評定作業時，應強調揭示學生在活動過程中的表現以及他們是如何解決問題的，而不應局限在對學生所得出的結論的評價，同時應鼓勵創新，允許失誤。

2、評價的內容

參與綜合實踐活動的課時量與態度。

活動中所獲得的體驗情況。

知識、方法、技能的掌握情況。

創新精神和實踐能力的發展情況。

3、評價方式與方法

自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。

提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。

恰當運用量化評價和質性評價。

評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進。

侯家莊學區明德小學

第四篇：小學綜合實踐活動課程實施方案范文

杜家莊小學綜合實踐活動課程實施方案

2011——2012學年

綜合實踐活動是一門走出課本、走出教室、走出傳統知識教授方式的課程。它在課程結構上，是學校、教師及學生課程“自由度”最大、課程“空間”最廣、課程“實施”最為靈活的課程，它取走了罩在學生身上的“玻璃罩”，使學生在成長的路上跳得更高，走得也更遠。

一、課程實施的背景

綜合實踐活動課程是在教師的引導下，學生自主進行的綜合性學習活動，是以學生的興趣和直接經驗為基礎，以與學生學習生活和社會生活密切有關的各類現實性、綜合性、實踐性問題為內容，以學生自主探索學習為主要特征的一類新型課程。它包括信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育四大領域，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的特點。

綜合實踐活動作為一種獨立形態的課程，強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。活動課程的深化、發展 體現了鮮明的時代精神與特色，也集中體現了新的課程管理制度――國家、地方、學校三級管理：國家統一制定課程標準和指導綱要，地方教育管理部門根據地方差異加以指導，學校根據相應的課程資源，進行校本開發和實施。因而，綜合實踐活動課程是最能體現學校特色，滿足學生個性差異的發展性課程。

我校從2003年秋季開始試行這一課程，四年多的實踐，建立了四個穩固的綜合實踐活動校外實踐基地，前后進行了三輪相關課題的研究，積累了較豐碩的成果，初步形成了農村小學綜合實踐活動的操作模式。學校以樹立人人都是綜合實踐活動指導老師為理念，積極探索綜合實踐活動常態化教學的有效模式和教師的引領策略，充分發揮海鹽縣綜合實踐活動基地的示范作用，以探究“農科技綜合實踐活動特色”為目標，以塑造“睿智·求索”的學校文化為主線，以素質教育理論為指導，貫徹新課程理念，通過讓學生主動參與，親自實踐組織各種研究性活動，激發學生的學習興趣，提高學生觀察、分析和解決實際問題的能力，培養學生的綜合能力，全面提高學生的綜合素質，形成學校的辦學特色。

二、綜合實踐活動的組織機構

為確保綜合實踐活動課程的常態有效實施，我們構建以綜合實踐活動課程為載體，以“農科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程的學校運行機制。

第一層次：學校綜合實踐活動課程領導小組

主要負責本校的綜合實踐活動課程的實施方案，制定綜合實踐活動課程的計劃及相應步驟；統一協調學校各部門的工作，負責課程的校內外教育資源的開發等。

第二層次：教導處 教科室 德育處

教導處主要負責“綜合實踐活動課程”的組織、實施、管理和評價。檢查實施的進展情況，制定有關“綜合實踐活動課程”的學生評價方案和教師管理評價方案，并開展實施考核評價。

教科室為廣大學生和教師提供 “綜合實踐活動課程”相關的信息和科研方面的支持。選編綜合實踐活動成果資料，負責學生、教師課題的申報、評獎工作。

德育處主要從活動內容、活動方式等方面進行規劃和指導。規劃不同年級的“綜合實踐活動課程”的研究主題，具體指導各年級的“綜合實踐活動課程”活動觀摩、展示、交流；負責綜合實踐活動課程資源的設計等。

第三層次：綜合實踐活動教研組 信息技術組 科學組 學校圖書室

綜合實踐活動教研組把“綜合實踐活動課程”列入教研組活動計劃，組織本教研組進行綜合實踐活動理論學習，充分利用我校網站上建立的綜合實踐活動基地網頁這一平臺，及時將自己的研究成果和學生體驗上傳，形成濃郁的研究氛圍。信息技術組做好綜合實踐活動課程網絡的建設和推廣工作，促進互動與交流，為共享課程資源搭建平臺。科學組、學校圖書室等部門為綜合實踐活動的順利開展提供資源上的支持。

第四層次：綜合實踐活動課任教師 班主任 各學科教師 基地校外輔導員

綜合實踐活動課任老師根據教研組的統一部署，組織、實施綜合實踐活動，包括選題分組、協助聘請指導老師、成果的展示等。班主任、各科教師針對所任班級指導一個活動小組，對學生研究的每一環節――選題可行性、資料收集、調查研究、課題報告撰寫、結題展示、總結答辯等給予具體指導，同時做好團隊協作、安全防范和有關部門聯系等。

三、綜合實踐活動的課程開設

1、課程總目標

結合我校“農科技實踐活動”為主題的綜合實踐活動課程，充分發揮學校和社區資源，引導學生利用校外基地親歷、探究和體驗。通過開展綜合實踐活動，培養學生對參與實踐活動的興趣。了解信息技術、勞動技術、社區服務和探究活動的一些常識，使學生具有基本的交往協作能力、觀察分析能力、動手實踐能力以及知識的綜合運用能力和創新能力。初步養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質，形成對自然對家鄉的關愛和對社會、對自我的責任感。初步掌握參與社會實踐與調查的方法、信息資料的搜集分析與處理的方法，獲得親身參與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經驗。

2、分階段目標

綜合實踐活動課程內容包括：研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育等。這是國家為了幫助學校更好地落實綜合實踐活動課程內容而特別指定的幾個領域，并非是綜合實踐活動內容的全部。在實踐中，可以以綜合主題或項目將四大指定領域進行有機融合，彼此滲透。

3、課時安排

我校的綜合實踐活動課，每周開設2課時，學校將在這兩課時集中安排在每個年級每周星期五的下午進行。信息技術教育每周安排1課時，勞動與技術教育平均每周安排1課時。并將課時列入課表，配備專任和兼職教師，班主任協同合作的新格局。當然，各年級可因臨時教學需要或師資情況靈活采用彈性制，做到課時集中使用與分散相結合。

4、課程資源的挖掘

（1）立足校園生活，挖掘實踐資源

多年來，學校組織了許多活動，如春（秋）運動會、科技節活動、讀書周活動、藝術節活動以及各種內容的班隊活動等，這些傳統的活動長期根植于學校，我們可以從這些活動內容上設計綜合實踐活動主顥。

也可直接將學校的各類活動作為主題。如春（秋）季運動會，3月的學校安全教育周活動等。根據自己的愛好自由組合，進行辦報合作實踐。辦出了內容豐富，形式多樣的手抄報。例如，辦“環保知識小報”，“數學知識報”，“語文學習報”等

開展綜合實踐活動要立足于學生的現實生活，選取能讓學生“心動”的主題，如開展《親近校園植物》、《文化上墻我出力》、《我為環保校園獻一計》等。

（2）立足學生生活，豐富實踐資源

學生的生活充實而精彩，他們中有許多資源待我們去開發。如從兒童生活中的游玩活動，可以產生“對兒童游戲的調查”“兒童動畫片知多少”“小學生喜歡什么漫畫？”“你玩滑板車嗎？”之類的主題。從班級出現的某些現象中，可以“淘”出了許多有價值的深受學生歡迎的課題。

在學科學習中引導學生的發現主題。學習生活是學生生活的重要組成部分，在各科的學習的過程中，學生同樣會產生各種各樣的問題，如：在學習英語的過程中，學生提出了這樣的問題：“英語中有些單詞是縮寫，衣服標牌上的S、M、L、XL是不是英語的縮寫呢？是哪些單詞的縮寫？”等，這些問題是學科學習的延伸與拓展點。

在各類活動中，引導學生生成主題。學校組織的各類活動是學生產生問題的沃土。教師可以引導學生關注學校的各類傳統活動，發現其中的問題。如在體檢活動中，高年級視力有所下降，問題出在哪兒？我們是不是近視了？什么是假性近視等。

教師也可以有意識地布置學生開展自己感興趣的調查活動，在實踐中發現問題，提出問題。比如，“最喜歡的電視節目的調查。”什么樣的節目對小學生的成長有利？每天看多長時間的電視最好等。

增強學科活動的綜合性和實踐性，也可延伸成為綜合實踐活動的主題。如語文課中的《蝙蝠與雷達》一文，讓學生對動物的特功能產生了極大的興趣，而語文課有自己的教學任務，它是不可能給大部分時間你去進一步研究的，我們的綜合實踐活動能不能給學生提供一個時空，讓他們研究一下“動物的特異功能”呢？

（3）關注社會生活，生成實踐資源

隨著近年來“科教興農戰略”的實施，現代效益農業，特色農業發展迅猛，漁業、種植業、養殖業發達，鎮內有多個省級、國家級現代農業園區和實驗基地，農業科技含量高，因此，要十分注重開發和利用這獨特而又豐富的地理資源和環境資源，立足地區的經濟特色開發活動主題。

◆引導學生從社會現象角度去發現問題。

農村學生并非生活的真空之中，社會上的賭博、迷信時時可見。而對這些社會不良現象，輔導老師要引導學生帶著思考的眼光去觀察，去發現問題。

◆引導學生從環境保護角度去發現問題

農村學生生活在大自然之中，對家鄉的一草一木，山山水水有著深厚的感情，所以只要引導學生去觀察周圍的環境，就會發現許許多多的問題：門前的小河怎么變黑了？蠶怎么會中毒？水葫蘆怎么越來越多了？養豬大戶把豬糞排泄到河道好不好？所有這些問題略作修改，就可以認為活動的主題。

◆引導學生從經濟效益角度去發現問題

家住農村的孩子對自家種養業情況比較了解，一畝田種植什么？經濟效益高不高，不僅僅是大人們時常思索的問題，也是孩子們比較關心的問題。如：種水稻和種葡萄哪項獲利高？同樣的蔬菜為什么不同季節會有不同的價格？等等。

◆引導學生從農業技術角度去發現

讓學生聯系自家種養業，可以產生許許多多的技術問題，如：“為什么我家桃樹只開花不結果？”“我家庭院里栽種的葡萄怎么不甜？”“養好沼蝦要注意什么？”“溫室養鱉是怎么一回事？”等。這都可以成為學生有興趣的研究課題。

◆引導學生從農具改革角度去發現問題。

農業生產工具已沿習了幾千年的歷史，只要在這方面多觀察，多動腦，也不難能發現有許多需要改進的地方。怎么提高挖溝效率？（對鐵鍬的改進）怎樣使除草劑噴灑不損害植物？（對噴霧藥機噴頭的改進）怎樣提高采葉的效率？（設計方便采葉器）怎樣改進兔子飲水器？（設計兔禽自動飲水器）。

結合學生家庭特點，在自家勞動中學生學會了給植物、蔬菜松土、除草、施肥，及時施藥防治病蟲害等。

5、資源板塊的設置

以農科技為重點的資源板塊，以學生的自主興趣為前提，選擇研究的小課題，通過指導教師的引領開展不同形式的綜合性研究，形成生成性的子課題。

第五篇：小學綜合實踐活動課程實施方案

實施方案（試行）

2017-2018學年第一學期

一、指導思想：

綜合實踐活動是是義務教育階段國家規定的必修課程，是國家新一輪基礎教育課程改革開設的新型課程。它是有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

我校以素質教育理論為指導，積極落實《基礎教育課程改革綱要（試行）》中的有關目標，根據市教育局教研室及犁倭鎮中心校的相關工作要求，加大綜合實踐活動課程理念的學習力度，通過積極參與綜合實踐活動課程的實施來克服以往課程中脫離學生自主生活和社會生活的傾向，注重學生對生活的感受和體驗，形成學生勇于實踐的意識和善于實踐的能力。同時，通過綜合實踐活動課程的開發與實踐，培養學生活動的自主性、探究性、合作性，使學生在豐富多彩的探究性學習活動中學會發現，學會探究，學會合作，形成發現問題與解決問題的能力。

二、實施目標：

（一）總體目標

綜合實踐活動的開展，旨在讓學生獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗，加深對自然、社會和自身內在聯系的整體認識，培養他們對自然的關愛和對社會對自身的責任，形成從自己的周發展他們的實踐能力和對知識的綜合運用和創新能力，養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

１、獲得親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗。

２、形成對自然、社會、自身內在聯系的整體認識，發展對自然的關愛和對社會對自身的責任。

３、形成從自己的周圍生活中主動地發現問題并獨立解決問題的態度和能力。

４、發展實踐能力，發展對知識的綜合運用和創新能力。５、養成合作、分享、積極進取等良好的個性品質。

（二）具體目標

1、學生發展目標

①親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

②接觸自然，豐富對自然的認識；欣賞自然世界，發展對自然的熱愛情懷。

③走入社會，熟悉并遵守社會行為規范。通過豐富多彩的活動，理解人與自然不可分割的內在聯系。

④了解社會資源，并能有效利用；知道如何保護和改善自然環境，并身體力行。增長社會溝通能力，養成初步服務社會的意識和對社會負責任的態度。

⑤逐步掌握基本的生活技能，養成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度。

⑥激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。

2、教師發展目標：

①轉變教育，教學理念，改變教學策略。②強化教師的課程意識，提高課程開發能力。③形成民主、平等的師生關系。

⑤拓寬教師的知識結構。

3、學校發展目標：

①營造“自主、合作、開放”的校園文化。②密切與社會、家庭的聯系。③促進學校教育、教學的整體改革。

④學校的教育、教學工作更具有開放性和多元化，更具生命力。

三、綜合實踐活動的實施

1、實施原則

“綜合學習與實踐活動”不是 幾種課程的隨意疊加，它的內容和形式和其他課程有交叉，但價值取向和功能是相對獨立的。我們在實施中須遵循以下幾個原則：

（1）關注興趣。基于學習者的需要、動機，興趣和直接經驗來設計、實施相關課程活動，是綜合實踐活動有別于學科課程的一個基本標志。充分關注學習者的興趣和直接經驗，并以此為基礎實現對傳統學科的知識結構與邏輯體系的超越，建立一個更接近學生真實學習世界的創新課程領域，是綜合實踐活動確立自身存在合理性的必然選擇。

（2）回歸生活。學校課程建設回歸兒童的生活世界，課程設計向真實生活情景轉化，是當今世界課程改革的一大趨勢。綜合實踐活動必須最大限度地回歸兒童的生活世界。當今學習理論表明，只有當學習發生在有意義中和有背景中，即與學習者的生活世界發生密切聯系時，才是有效的。綜合實踐活動的課程性質客觀上決定了這類課程在確定課程內容時必須真正回歸學生的生活世界，從學生真實的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實踐性、現實性的問題事件、現象來設計課程內容。這是綜合實踐活動選擇課程內容時必須堅持的一條最基本的準則。

3）立足實踐。不在局限于書本知識的傳授，讓學生親身參與，主動實踐，在實踐中運用所學知識解決各種實際問題，提高解決實際問題的能力，是綜合實踐活動的最根本特點。需要指出的是，實踐的內容是豐富的，實踐的方式也是多樣的。實踐并不僅僅意味著讓學生作社會調查、參觀、訪問，更重要的是為學生營造實踐情景，通過引導，讓學生自己能夠發現問題，提出問題，解決問題。特別是學生能夠面對生活世界的各種現實問題，綜合運用所學知識，主動去探索、發現、體驗、重演、交往、親力親為，獲得解決現實問題的真實經驗，從中培養實踐能力。

（4）著眼創新。著眼于學生、創新精神和創新能力的培養，是綜合實踐活動課程價值與目標最本質的體現。與學科課程相比，綜合實踐活動為學生創新品質的形成提供了更為寬松、自由的空間。它不受學科知識體系和邏輯結構的限制，在活動過程中，學生始終處于主體地位，自己發現問題，自己設計方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學生的想象力和創造力可以充分發揮出來。著眼創新的根本目的在于，要以培養今天的學生適應明天的社會生活為己任，盡可能創造條件，讓學生在積極探索、主動實際的過程中，不斷有所發現，有所思考，有所創新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來培養創新型人才奠定基礎。

2、實施策略

（1）與學科教學相結合

每一門學科都不是孤立的，它們之間都互相滲透。在不同學科教學中，學生會由本學科生成許多具有研究價值的問題，這時，老師要具有敏銳的捕捉信息的能力，幫助學生提煉加工使之成為綜合實踐活動的研究課題，每一個老師都要在教學中培養自己挖掘綜合實踐活動素材的意識，使學科教學深入、徹底，更使綜合實踐活動課題的選擇具有廣泛性。如結合語文的閱讀教學可開展閱讀實踐：充分利用現實生活中的各種閱讀材料、開展大量語文

培養學生對各類讀物和閱讀活動的強烈興趣，使之養成良好的閱讀習慣，形成優良的閱讀品質，提高學生的閱讀水平和閱讀能力，可采用室內與室外相結合、個體與群體相結合、小組與班級相結合等多種形式提供閱讀素材展開閱讀。

（2）與學生的生活實際相結合

生活，是學生學習的大舞臺。但是很多學生對自己的生活熟視無睹，豐富多彩的生活對他們來說是平淡無奇的。這是因為他們對身邊的小事往往習以為常，見怪不怪。如果用研究的眼光看待、分析、認識身邊的小事，不僅會理解小事的教育意義，而且會提高思維的品質和研究習慣。這是綜合實踐活動的重要使命。如開展常識活動課：即通過多種形式開展常識活動課，可以幫助學生學會正確常識自己、常識別人、常識自我，幫助學生正確認識自我，進而關注個人專長能力、樹立自信心，常識別人，讓孩子發現別人長處，學會與別人合作，發展學生合作過程中的人際溝通能力。

（3）與社會熱點問題相結合

現在的學生不再是只會讀書的機器了，他們關心國家大事，關注社會的焦點問題。對一些公眾現象，他們有自己獨特的見解。他們渴望被大人們認同，希望得到和大人們一樣的成就。我們把社會熱點問題引入校園，指導他們采用具有個性化的方式展開嘗試探究，從而獲得自己獨創性的理解。這是綜合實踐活動的主旨所在。如通過對自然界觀察、參觀、飼養、調查等多種形式，使學生懂得人與自然要和諧相處、珍愛生命，讓學生從人文景觀、自然景觀中獲得美的體驗。

（4）與傳統節日相結合

我國是一個有著五千年文化傳統的泱泱大國，在歷史長河中積淀下來的文化精髓是學生學習的極佳資源，為了讓學生記住我們中化民族的優良傳統，我們結合傳統的節日開展綜合實踐活

開來的以尊老愛幼、繼承遺志為主題的系列活動。

（5）與學校工作相結合

綜合實踐活動是一門課程，雖然沒有固定的教材，但并不是沒有目標。而這些目標和要求往往也是學校德育工作要達到的。因此，我們將綜合實踐活動的課題與學校德育、少先隊活動和校本課程的開發結合起來，互相借鑒、互相滲透更有利于學生的發展，如可結合國旗下講話內容、紅領巾廣播欄目，開展行為習慣系列、文明道德系列、時事熱點系列、自主管理系列等主題的綜合實踐活動。

四、活動方式：

一般根據實際情況可以采取以下三種組織形式： 1.個人活動

個人活動是在個別學生對某一問題有特別的興趣，并且對該問題已有一定程度的了解，能在教師指導下獨立完成的活動。個人活動的組織形式能夠有利于發展學生獨立思考能力和獨立解決問題的能力。部分學生已經具備了一定的社會活動能力，在綜合實踐活動的實施過程中，應允許學生獨立地進行活動，并完成活動任務。在學生個人完成活動后，應鼓勵學生積極與他人進行交流與分享。學生在探究活動中也需要與他人交流。在小學階段,特別提倡家長支持和參與孩子的探究活動，但家長不要包辦代替。

2.小組活動

小組活動是綜合實踐活動最基本的組織形式。鼓勵學生以小組合作的形式，開展綜合實踐活動。小組的構成由學生自己協商后確定，教師不過多介入他們的選擇。小組成員的組成不限于班級內，為使實踐與探究走向深入，允許并鼓勵各班之間、不同年級之間、甚至不同學校、不同地域之間學生的組合。研究小組一般由3－5人組成，學生自己推選組長，聘請具有一定專長的成(如本校教師、學生家長、校外人士等)為指導教師。研究過程中，課題組成員要學會相互合作、相互支持,共同完成任務.3.集體活動。

集體活動是以班級、年級或學校為活動單位共同完成一項主題活動的組織形式。通過分工合作、共同探究、集體討論，以求對某一主題的全面和深入的理解。

在綜合實踐活動的實施過程中，可以多種形式交融使用。由于綜合實踐活動要求學生走出校園，走近自然，走入社區，走向社會，在開放的時空中開展實踐性的學習活動。因而教師要對學生進行安全意識教育，培養學生的自我保護能力。教師要精心規劃和組織學生校外活動，要對校外活動的空間范圍、活動情境進行事先考察和推想并作出合理的規劃，盡可能采取小組協作的方式來進行。學校和教師要盡可能地爭取社會有關部門和學生家長的支持，鼓勵一部分學生家長在可能的前提下，參與學生的校外活動。

班級集體探究需要全班學生圍繞同一個研究主題,各自搜集資料、開展探究活動。再通過全班集體討論，交流大家搜集到的信息和形成的想法，進行思維碰撞，由此推動同學們在各自原有基礎上深入探究。此后，可以進入第二輪研討,也可以就此完成各自的“作品”。

小組研究、班級研究或其他各種合作研究形式要強調集體中每個人的積極參與，要以個人的獨立思考和認真鉆研為基礎,避免出現一部分人忙、其他人閑,少數人做、多數人看的現象。同時，也要防止學生之間的不合作現象。個人研究并不排斥交流與合作，要引導學生主動地與他人交流，學會分享資源。

五、工作措施：

（一）課程落實

《九年制義務教育課程計劃》所規定的小學3-6年級的一門必修課程。綜合實踐活動課程的基本課時為3-6年級每周1課時。根據現階段的實際情況，建立彈性課時制度。

（二）制度制訂

制度政策是綜合實踐活動課程走向“規范化”、“常態化”的根本，也是的必備條件。要使綜合實踐活動課程成為“常態課”，必須建立必要的管理制度或激勵機制。學校要制定相應的制度，如學校綜合實踐活動課程實施方案、級段綜合實踐活動課程實施方案、綜合實踐活動課程實施管理制度、教師和學生的評價制度以及相應的管理制度等。

（三）師資建設

1．全面參加培訓，促使指導教師認識綜合實踐活動課程的價值，把握課程的特點，掌握課程實施的方法。

2．加強校本培訓，促進指導教師快速成長。培訓要求：

①參加培訓的教師相對固定。②培訓時間要保證有教師系統學習。

③培訓的內容系統全面，專題設計合理，有助于骨干教師把握綜合實踐活動課程的理念，同時掌握實踐經驗。

④培訓的形式要靈活多樣，既有理論學習，又有自主實踐，實現個人自學與集中學習相結合，本校實踐探索與經驗交流分享相結合，學校整體現場觀摩與個人提交研修成果相結合。

（四）課程開發

課程資源開發成為綜合實踐活動課程常態化實施的核心問題。

（1）利用校本開發的理念編寫綜合實踐活動資源包；（2）建設實踐基地，如語文學科基地，道德與法治學科基地等；

（3）建立人才資源庫，加強校內外指導教師隊伍；

4）繼續開發、落實非指定性領域的課程內容，如體育節、藝術節、科技節、體育競賽、大課間操、班干部輪換等。

六、評價獎勵：

綜合實踐活動的學生評價應堅持發展性原則、客觀性原則和激勵性原則。評價的方式主要有測試、觀察、匯報表演、成果展示、答辯、競賽等。

(一)評價內容：

1.參與綜合實踐活動的課時量與態度。2.活動中所獲得的體驗情況。3.知識、方法、技能的掌握情況。4.創新精神和實踐能力的發展情況。(二)評價方式：

1、自我評價和他人評價，個別評價與集體評價，形成性評價與總結性評價相結合。

2、建議建立《學生綜合實踐活動檔案》，將學生參與每一項活動的過程及評價裝入成長檔案袋，期末進行綜合評價。

3、提倡協商研討式評價，即教師和學生共同協商評價的方式和標準，并根據協商的結果進行評價。

4、恰當運用量化評價和質性評價。

5、評價要客觀、公正、合理，要從促進學生學習的角度恰當地解釋評價數據，以增強學生的學習自信心，提高學習的興趣，激發學習的動力。

6、教師在評價過程中要注重方法、態度和體驗的評價，重視用文字說明學生活動令人滿意或需要改進的地方。

（三）獎勵措施：

每學期開展“四個一”活動，即一次公開課活動，一次論文撰寫活動，一次綜合實踐活動案例評比，一次學生研究小論文評比。每學期末，學校擬表彰實施綜合實踐活動課程的優秀指導教師和學生。

1、成立領導小組。確保每周每班的信息課、勞技課、研究性學習課安排。

組 長：李平（學校校長）副組長：夏群梅（教務主任）

成 員：羅昌福、曹樹、李震、黃書琴、楊國龍

2、在教師中廣泛開展有關綜合實踐活動課程的學習和理論培訓，了解其內涵理念、目標、操作的基本原則，不斷提高教師對綜合實踐活動實施的規劃和設計能力，收集和處理信息的能力。一方面學校將派出骨干教師外出培訓；另一方面充分發揮校本培訓的作用，開展校內培訓，并將培訓計劃納入學校整體工作之中。

3、學校加大宣傳力度，開好家長會，積極爭取家長、社會等各方面對學校開展綜合實踐活動工作的支持。聯系社區，與周邊居委加強合作，資源共享，擴大學生的實踐活動范圍。

4、做好經費保障和后勤保障工作。加強后勤管理，落實責任制，并制訂好安全工作方案，確保綜合實踐活動順利開展，保障活動全過程安全順利進行。

5、根據我校的實際情況，我們采取三步走，第一階段為模仿階段，模仿其他學校的綜合實踐活動，采用走出去，請進來的方法，使我校的教師感悟綜合實踐活動；第二階段為摸索創新階段根據前階段的模仿感悟，結合我校的特點提出切合我校的綜合實踐活動課題并予以實施；第三階段為總結模式，根據操作的結果確定符合我校特點的綜合實踐活動系列方案。

小屯小學

綜合實踐活動課程 實施方案（試行）

2017-2018學年第一學期

2017.9.19