第一篇：大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研分析

大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研分析

一、調(diào)研的目的作為即將踏入社會的一份子，每個人都開始關(guān)心起自己未來的就業(yè)方向，調(diào)查大學(xué)生的求職意愿及需求市場對我們未來的就業(yè)形勢起到一定的指導(dǎo)和推動作用。同時，只有通過調(diào)研，了解大學(xué)生自己本人的求職意愿，才能對他進行相關(guān)的知識教導(dǎo)和培訓(xùn)，才能對他進行良好的指引。除此之外，我們也要對需求市場進行調(diào)研，只有了解市場的需求和現(xiàn)狀，才能針對性地對學(xué)生和市場進行調(diào)配，使他們都能選到自己滿意的職業(yè)和適合的人才。

二、調(diào)研的內(nèi)容

調(diào)研主要包括兩個部分的內(nèi)容：一是對大學(xué)生自己的職業(yè)生涯規(guī)劃所做的職業(yè)意愿調(diào)研；二是對現(xiàn)在社會市場需求了解和調(diào)查。

（一）對大學(xué)生求職意愿的調(diào)研

1、大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)的掌握程度和對專業(yè)發(fā)展前景的了解情況

2、大學(xué)生目前的職業(yè)規(guī)劃情況

3、大學(xué)生自己的求職意愿

（二）對市場需求的調(diào)研

1、企業(yè)市場目前的發(fā)展現(xiàn)狀及前景

2、市場對大學(xué)生的需求狀況

3、市場需要這樣的人才

三、調(diào)研的對象

（一）調(diào)查怎樣的大學(xué)生

1、調(diào)查所在大學(xué)的學(xué)生

2、調(diào)查身邊朋友所在的大學(xué)

3、調(diào)查知名大學(xué)的大學(xué)生

（二）所要調(diào)查的市場的范圍確定

1、調(diào)查所在地區(qū)的企業(yè)需求狀況

2、調(diào)查某些知名企業(yè)的需求狀況

四、調(diào)研表（問卷）

通過調(diào)查問卷可以更簡單的收集被調(diào)查的意愿和需求，可以把已經(jīng)確定了的調(diào)查課題進行概念化和具體化，是調(diào)查中所不能缺少的關(guān)鍵的手段。

調(diào)查問卷的內(nèi)容設(shè)計

五、調(diào)研的時間安排

第四周，設(shè)計整個調(diào)研過程的初稿并制作初步的PPT

第五周，設(shè)計調(diào)查問卷

第六周，上網(wǎng)收集資料

第七周，向自己所在大學(xué)發(fā)放調(diào)查問卷并走訪身邊的大學(xué)

第八周，回收調(diào)查問卷并做初步整理

第九周，走訪身邊的市場或某些代表性的市場，并發(fā)放調(diào)查問卷，進行調(diào)研 第十周，回收并整理所有的調(diào)查問卷

第十一周，分析整理回收的調(diào)查問卷，得出初步的結(jié)論

第十二周，檢查調(diào)查資料和結(jié)果是否有誤

第十三周，向指導(dǎo)老師和專家請教

第十四周，完善調(diào)研報告和PPT

第十五周，對整個調(diào)研結(jié)果進行審查，分析其中的不足之處，對其進行完善 第十六周，修改并完成整個調(diào)研報告和PPT

第十七周，提交調(diào)查問卷、調(diào)研報告和PPT

六、調(diào)研的地點

以下地區(qū)作為調(diào)研的地點：從化、廣州等地

1、從化以及廣州的某些具有代表性的高校

2、其他地區(qū)的高校進行網(wǎng)上調(diào)查

3、附近所在的企業(yè)

4、某些知名的企業(yè)

七、調(diào)研的方式和方法

（一）、調(diào)研的方式

1、通過網(wǎng)絡(luò)這個寶庫收集相關(guān)的資料

2、詢問身邊的大學(xué)生

3、請老師和專家提供相關(guān)的信息

4、親臨大學(xué)和市場進行調(diào)研

（二）、調(diào)研的方法

1、電話詢問法

2、訪談法

3、問卷法

八、調(diào)研的資料整理和分析的方法

（一）、調(diào)研資料的整理

1、資料的接收

2、資料的整合3、資料的審查

（二）、分析資料的方法：

1、調(diào)研資料的分類

2、調(diào)研資料的匯總

九、調(diào)研報告遞交的方式

（一）、以電子郵件的形式

等到調(diào)研結(jié)果出來，整個調(diào)研過程結(jié)束時，我們將通過電子郵件的形式給老師發(fā)我們的調(diào)查報告、調(diào)查問卷和PPT

（二）、書面的形式

調(diào)研結(jié)束時，我們會把調(diào)研過程所制作的整份調(diào)查報告、調(diào)查問卷和PPT打印出來交給指導(dǎo)老師

十、整個調(diào)研的組織計劃

（一）、設(shè)計整個調(diào)研的初步報告和PPT

（二）、設(shè)計調(diào)查問卷

（三）、上網(wǎng)對自己的朋友進行調(diào)查并利用網(wǎng)絡(luò)來收集資料

（四）、利用問卷對身邊朋友進行調(diào)查，到附近高校進行調(diào)查

（五）、利用問卷對身邊市場進行調(diào)研，選擇具有代表性的企業(yè)進行調(diào)研

（六）、回收調(diào)查問卷

（七）整理分析收集到的資料

（八）、向老師和專家請教

（九）、總結(jié)出調(diào)研結(jié)果并完善調(diào)研報告和PPT

（十）、提交調(diào)研結(jié)果

十一、調(diào)研的費用預(yù)算

打印費、車費等

第二篇：大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研

大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研
確定市場調(diào)查目標(biāo)： 確定市場調(diào)查目標(biāo)：本次調(diào)查目標(biāo)在于通過大學(xué)生求職意愿狀況各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，
深入了解和剖析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀，影響因素，就業(yè)難的原因，從而更有目性德指導(dǎo)大學(xué) 生就業(yè)。當(dāng)前高校畢業(yè)生的就業(yè)制度逐步實現(xiàn)了與社會主義市場經(jīng)濟的接軌，“市場導(dǎo)向、政府調(diào)
控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的就業(yè)機制基本形成。其次 2010 年的畢業(yè)生人數(shù) 630 萬，再加上往屆沒有實現(xiàn)就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數(shù)量之大可想而知。最后，在大學(xué)生抱怨找工作 難的同時，企業(yè)界也普遍反映難招到合適的人才，很多企業(yè)抱怨他們花了大量的成本去招聘并培訓(xùn)應(yīng) 屆畢業(yè)生，但效率、效果均不盡人意。據(jù)權(quán)威調(diào)查報告顯示：45%的企業(yè)招不到合適的人，50%的 人找不到合適的工作，從這個數(shù)據(jù)反映出大學(xué)生就業(yè)問題不僅是 “難找工” 的問題，也包括了企業(yè) “難 招合適人”的問題，

確定調(diào)查項目和方式： 確定調(diào)查項目和方式：
1.項目：大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研 2.市場調(diào)查對象和調(diào)查范圍：**學(xué)校**系的**學(xué)生，學(xué)校教室，校道，公寓 3.市場調(diào)查所采用的方法：抽樣方法：通過對**學(xué)校**校區(qū)系別的分層，劃分出**系，** 系等，從而減少各層次的離散度，能夠得到較精確的調(diào)查推論結(jié)果。。詢問調(diào)查法:1 入戶訪問 2 攔截訪問 問卷調(diào)查：填寫問卷

調(diào)查提綱

1、確定時間：XXX

2、確定工作安排：確定調(diào)研目標(biāo)，大學(xué)生為本次調(diào)查的主要對象，在學(xué)校內(nèi)教師，校道，公寓分別進行調(diào)查，利用問卷、詢問、入戶等調(diào)查方法收集資料。

3、整理分析資料

4、費預(yù)算開支情況 項目：XXX 數(shù)量:XXX 金額:XXX

確定調(diào)查對象和調(diào)查單位： 確定調(diào)查對象和調(diào)查單位：XXX 學(xué)校學(xué)生 確定調(diào)查時間和擬定調(diào)查活動進度表： 確定調(diào)查時間和擬定調(diào)查活動進度表：
時間：XXX。項目進度：

確定調(diào)查方式： 確定調(diào)查方式：問卷法、入戶法、攔截法、調(diào)查方式 調(diào)查費用預(yù)算： 調(diào)查費用預(yù)算：

1、調(diào)查問卷設(shè)計印刷費

2、調(diào)查使用文具

3、團隊名片卡

4、卡片

5、應(yīng)
急費用

確定提交報告方式： 確定提交報告方式：市場調(diào)查報告書形式，主要包括報告書的形式和份數(shù)，報告書的基
本內(nèi)容、報告書中圖表量的大小等

制訂計劃： 制訂計劃：

1、人員培訓(xùn)

2、模擬市場調(diào)查

3、模擬應(yīng)急處理

5、負責(zé)人：

大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研問卷 大學(xué)生求職意愿及需求市場調(diào)研問卷
頁數(shù)：1/1 題目數(shù)：15

為了了解大學(xué)生在求職時對工作環(huán)境，薪水等方面的需求，更好的為 大學(xué)生的求職提供幫助和服務(wù)。請您認

真完成這 份簡單的問卷，非常感謝您的合作。（刨根問底調(diào)查組）

1.您的性別？* 您的性別？ 您的性別
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。男 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。女

2.您是否明確自己的就業(yè)方向？* 您是否明確自己的就業(yè)方向？ 您是否明確自己的就業(yè)方向
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。很明確 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。不明確 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。迷惘

3.多選您選擇單位更看中以下哪方面？* 多選您選擇單位更看中以下哪方面？ 多選您選擇單位更看中以下哪方面
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！錯誤！未找到引用源。A 錯誤！未找到引用源。B 專 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用
工資及福利待遇 業(yè)對口 C 個人理想和興趣

源。D 工作穩(wěn)定性

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！錯誤！未找到引用源。E 錯誤！未找到引用源。F 單 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用
職業(yè)社會地位 位及個人發(fā)展前景 G 工作環(huán)境

源。H 其他

4.單選：您能接受的最低月薪是？* 單選：您能接受的最低月薪是？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。
800 元左右 800-1500 元 1500-2000 元 2000-2500 元

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。
2500-3000 元 3000-4000 元 10000 元左右 看重綜合條件

5.單選：您希望自己的工作地點是在？* 單選：您希望自己的工作地點是在？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。大城市 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。中小城市 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。鄉(xiāng)村，邊遠地區(qū) 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。家鄉(xiāng)

6.多選：您最希望自己的工作單位是在？* 多選：您最希望自己的工作單位是在？ 多選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 政府機關(guān) 錯誤！未找到引用源。B 事業(yè)單位 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 外企 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 私營企業(yè) 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。E 國企 錯誤！未找到引用源。錯誤！未

未找到引用源。F 自主創(chuàng)業(yè)

7.單選：若求職較為困難，你是否愿意去城鎮(zhèn)及邊遠地區(qū)工作？* 單選：若求職較為困難，你是否愿意去城鎮(zhèn)及邊遠地區(qū)工作？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 樂于接受 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 根據(jù)情況考慮接受 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 堅決不接受

8.單選：在求職中您目前最欠缺的是什么？* 單選：在求職中您目前最欠缺的是什么？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 求職方法和技巧 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 溝通協(xié)調(diào)能力 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 相關(guān)工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 其他

9.單選：您對近年來非常熱門的公務(wù)員或村官工作是否有趣？* 單選：您對近年來非常熱門的公務(wù)員或村官工作是否有趣？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。非常有興趣 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。一般 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。沒興趣

10.單選：您最希望從哪個渠道獲得招聘信息？* 單選：您最希望從哪個渠道獲得招聘信息？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 求職網(wǎng)站 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 招聘會 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 專業(yè)媒體 引用源

11.多選：在您看來，學(xué)校應(yīng)該在哪些方面提供就業(yè)服務(wù)/* 多選：在您看來，學(xué)校應(yīng)該在哪些方面提供就業(yè)服務(wù) 多選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 建立與 錯誤！未找到引用源。B 提供就業(yè)信 錯誤！未找到引用源。C 提供
用人單位的穩(wěn)定關(guān)系 息 職業(yè)規(guī)劃方面的教育

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 幫助學(xué) 錯誤！未找到引用源。E 提供更多實
生指定職業(yè)規(guī)劃習(xí)機會，以獲得經(jīng)驗

12.單選：您認為哪種就業(yè)指導(dǎo)方式最有用？* 單選：您認為哪種就業(yè)指導(dǎo)方式最有用？ 單選
錯誤！錯誤！未找到引用源。互動溝通 未找到引用源。A 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 經(jīng)驗分 錯誤！未找到引用源。C 案例分
享 析

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 專題講 錯誤！未找到引用源。E 角色扮
座 演

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。F 其他

13.單選：您是否有信心在畢業(yè)后

找到合適的工作？* 單選：您是否有信心在畢業(yè)后找到合適的工作？ 單選

錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 非常有信心 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 不確定 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 完全沒信心 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。D 能找到，但不一定合適

14.單選：您覺得在求職前有必要接受求職技能培訓(xùn)？* 單選：您覺得在求職前有必要接受求職技能培訓(xùn)？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 非常有必要 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 可有可無 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。C 沒必要

15.單選：您是否對自己的職業(yè)生涯進行了規(guī)劃？* 單選：您是否對自己的職業(yè)生涯進行了規(guī)劃？ 單選
錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。A 有 錯誤！未找到引用源。錯誤！未找到引用源。B 沒有

第三篇：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查及分析

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿問卷調(diào)查及分析

北京服裝學(xué)院自2005年開始開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》全校選修課，授課學(xué)生涵蓋了全院藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、紡織材料、經(jīng)濟管理、工信等多專業(yè)，藝、工、經(jīng)跨學(xué)科的2-4年級本科生。

本問卷是在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》結(jié)課時向?qū)W生發(fā)放。問卷調(diào)查目的是了解學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)時間選擇、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)困難的看法，以便改進教學(xué)內(nèi)容，對有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生予以指導(dǎo)和幫助。

所回收的問卷是對2007-2008學(xué)年兩學(xué)期《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的213名學(xué)生的調(diào)查，其中，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)學(xué)生占20%，服裝設(shè)計專業(yè)占30%、紡織材料專業(yè)占10%，經(jīng)濟管理專業(yè)占35%和工信專業(yè)占10%。問卷包括15個問題，每道題的統(tǒng)計數(shù)據(jù)是基于學(xué)生的有效選項計算而得。問卷數(shù)據(jù)采用SPSS統(tǒng)計軟件進行分析和處理。

一、調(diào)查問卷分析

（一）對畢業(yè)的方向選擇及就業(yè)的認知調(diào)查

1、畢業(yè)后的方向選擇

在問及被調(diào)查者本科畢業(yè)后，打算做什么，并對“工作、考研、出國、創(chuàng)業(yè)和繼承家族企業(yè)”五個選項進行排序，各選項重要性指數(shù)結(jié)果（見圖1）顯示：畢業(yè)后選擇“工作”被排在第一位；“考研”排第二位；“留學(xué)”被排在第三位；而“創(chuàng)業(yè)”被排在第四位。因此，被調(diào)查者個人對畢業(yè)后的方向選擇，并非首選“創(chuàng)業(yè)”，而是首選“工作”，其次是“考研”和“留學(xué)”，選擇“繼承家族企業(yè)”的人數(shù)最少。

圖1 被調(diào)查者個人畢業(yè)方向的選擇

2、父母對被調(diào)查者的期望

問及被調(diào)查者“父母對自己畢業(yè)后的期望？”，對“找個好工作、考研、出國、創(chuàng)業(yè)、繼承家族企業(yè)、不管你和當(dāng)官”七個選項調(diào)查結(jié)果（見圖2）顯示：選擇“找個好工作”所占比重最大，達到50.1%，被排在首位；其次是“考研”和“出國”，而“創(chuàng)業(yè)”被排在第四位，這與圖1中，被調(diào)查者個人對畢業(yè)方向選擇結(jié)果相一致，表明學(xué)生本人與家長對畢業(yè)后的方向選擇相吻合，都未將“創(chuàng)業(yè)”排在首位。

也有7.5%的學(xué)生認為家長采取“不管”態(tài)度, 選擇“當(dāng)官”和“繼承家族企業(yè)”的人數(shù)最少。

圖2 父母對被調(diào)查者的期望

3、畢業(yè)后對就業(yè)單位的意向

問及畢業(yè)后，按自己的滿意程度對就業(yè)單位的意向，即：“機關(guān)、外企、國企、私企、院校、媒體和工廠企業(yè)”七個選項進行排序，各選項重要性指數(shù)結(jié)果（見圖3）顯示：“外企”被排在第一位；其后是“機關(guān)”、“國企”、“媒體”、“私企”和“院校”；而“工廠企業(yè)”被排在最后，調(diào)查結(jié)果較為客觀地反映了被調(diào)查者對畢業(yè)后就業(yè)單位的意向。

圖3 就業(yè)單位滿意程度排序

（二）被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的認知

1、是否會選擇“創(chuàng)業(yè)”

問及被調(diào)查者是否會選擇“創(chuàng)業(yè)”，有80%的人回答會“創(chuàng)業(yè)”，表明選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)》的學(xué)生中，大多數(shù)是打算“創(chuàng)業(yè)”或?qū)Α皠?chuàng)業(yè)”感興趣，也反映開設(shè)這門課程的必要性。

圖4 是否打算創(chuàng)業(yè)

2、是否了解創(chuàng)業(yè)

問及被調(diào)查者是否了解“創(chuàng)業(yè)”，由于本問卷是在《創(chuàng)業(yè)學(xué)》結(jié)課時發(fā)放，因此，有79%的被調(diào)查者認為“了解創(chuàng)業(yè)”，達到了《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的教學(xué)目的和效果。

圖5 是否了解創(chuàng)業(yè)

3、選擇創(chuàng)業(yè)的原因

問及被調(diào)查者為何選擇創(chuàng)業(yè)（多選題），調(diào)查結(jié)果顯示（見圖6）：選擇“實現(xiàn)個人價值”的學(xué)生所占比重最大，這也是改革開放后，大多數(shù)中國創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)原因所在，并非因為“掙錢多”才創(chuàng)業(yè)。值得注意的是選擇“自由不被別人管”和“不愿給人打工”的所占比超過了40%，表明現(xiàn)在的年輕人追求“自我”的個性。選擇“掙錢多”的人僅占34.9%,位居第四。選擇“就業(yè)難”所占比重最低，這與在校學(xué)生尚未步入社會，對目前的就業(yè)狀況不夠了解有一定的關(guān)系。

圖6 選擇創(chuàng)業(yè)的原因

4、想成為企業(yè)家嗎？

問及被調(diào)查者是否想成為“企業(yè)家”，有68.8%的學(xué)生選擇想成為“企業(yè)家”，另外有13%的人選擇成為企業(yè)家是自己“最大的理想”，只有18.1%的人認為“沒有想過”這個問題。表明被調(diào)查者對企業(yè)家的敬仰，把成為”企業(yè)家“作為自己創(chuàng)業(yè)的終級目標(biāo)，而《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的講授有利于大學(xué)生企業(yè)家素質(zhì)的培養(yǎng)。

圖7 對企業(yè)家的認識

（三）創(chuàng)業(yè)風(fēng)險及困難的認知調(diào)查

1、對創(chuàng)業(yè)成功機率的認識

問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)的“成功機率為多少”，結(jié)果顯示（見圖8）：有55.7%的人認為創(chuàng)業(yè)成功機率為50%；而僅有3.3%的人認為成功機率在90%以上，較客觀地反映出被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)的“成功與失敗的機率”的認知；有19.3%的人認為創(chuàng)業(yè)成功機率僅為30%。

圖8 創(chuàng)業(yè)的成功機率

2、對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險認識

問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“風(fēng)險”的大小，結(jié)果顯示（見圖9）：有60.7%的人選擇了“有風(fēng)險但我能成功”，表明了被調(diào)查者面臨風(fēng)險的自信；認為“風(fēng)險大”的占35.9%；而認為“風(fēng)險小”的所占比重最低，僅占3.4%，表明被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)“風(fēng)險”的認識和自信。

圖9 對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認識

3、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的最大困難

問及被調(diào)查者大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難是什么？結(jié)果顯示（見圖10）：有85%的學(xué)生認為“缺乏資金”是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難，表明創(chuàng)業(yè)的客觀環(huán)境中，大學(xué)生認為籌集資金是最大的問題；其次是“不知道怎樣做？”和“難以找到好的合伙人”，分別占被調(diào)查者的42.3%和41.3%，表明了在被調(diào)查者的主觀因素中，“不知道怎樣做”和“尋找好的合伙人”為主要問題；而選擇“沒有好項目”的所占比重為33.3%，表明被調(diào)查者對創(chuàng)業(yè)項目已有了意向；選擇“家里不支持”創(chuàng)業(yè)所占比重最低，僅為7.5%，表明家庭的干預(yù)，不是影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主要因素。

圖10 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所面臨的最大困難

（四）創(chuàng)業(yè)時間、行業(yè)及方式的選擇

1、選擇何時創(chuàng)業(yè)

問及被調(diào)查者選擇何時創(chuàng)業(yè)，結(jié)果顯示（見圖11）：選擇“工作幾年后”在創(chuàng)業(yè)的所占比重最高，達67.9%，表明現(xiàn)在大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)較為理性，認為工作幾年，待自己積累了一定的經(jīng)驗、資金和社會關(guān)系后，再選擇創(chuàng)業(yè)，成功率會更高。

同時選擇“在校期間”開始創(chuàng)業(yè)和“畢業(yè)后”就創(chuàng)業(yè)的人所占比重，分別為11.5%和8.1%,表明目前大學(xué)生對心血來潮式的沖動性創(chuàng)業(yè)持否定態(tài)度；選擇“有了錢后”創(chuàng)業(yè)的人所占比重較低，為7.7%;選擇“30歲后”和“40歲后”在創(chuàng)業(yè)的人所占比重最低，表明被調(diào)查者認為30-40歲后創(chuàng)業(yè)為時已晚，應(yīng)在工作幾年后，30歲以前這段時期創(chuàng)業(yè)較為理想。

圖11 選擇何時創(chuàng)業(yè)

2、對畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法

問及對“大學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法”，調(diào)查結(jié)果顯示（見圖12）：有81.2%被調(diào)查者認為雖然敬佩創(chuàng)業(yè)，但應(yīng)等待時機成熟后,在創(chuàng)業(yè)，這與圖10顯示的結(jié)果相一致，表明現(xiàn)在大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”較為理性；認為“敬佩但自己不會選擇”創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)“不明智”所占比重較低，分別為8%和1.4%。

圖12 畢業(yè)后選擇創(chuàng)業(yè)的看法

3、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇

問及選擇在哪個領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)，調(diào)查結(jié)果顯示（見圖13）：選“服裝”行業(yè)的所占比重最大，達22.7%，另外有17.1%的人選擇“廣告”行業(yè)，這兩個專業(yè)是我院特色創(chuàng)業(yè)；選擇“做生意”和“商業(yè)”所占比重也較大，反映了我院經(jīng)管類學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的選擇意向；而選擇“咨詢服務(wù)”和“開工廠”的所占比重最小，與學(xué)生資歷所限，難以勝任咨詢服務(wù)；另外，學(xué)生對做實業(yè)，開辦工廠企業(yè)缺少興趣，與圖3結(jié)果相以一致。上述調(diào)查結(jié)果客觀反映了目前大多數(shù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的意愿。

圖13 選擇創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域

4、創(chuàng)業(yè)方式的選擇

問及被調(diào)查者的采取何種“創(chuàng)業(yè)方式”，結(jié)果顯示（見圖14）：“與朋友一起”創(chuàng)業(yè)所占比重最大，達到63.7%；其次是“與同學(xué)一起”創(chuàng)業(yè)，占20.3%；“自己單干”占9.4%；而“與父母一起”和“與親戚一起”創(chuàng)業(yè)占比重最小，僅為4.2%和2.4%,表明目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)伙伴的選擇是朋友和同學(xué)，而非親戚。

圖14 創(chuàng)業(yè)方式的選擇

（五）創(chuàng)業(yè)資金的來源

問及被調(diào)查者創(chuàng)業(yè)“啟動資金的來源？”，結(jié)果顯示（見圖15）：選擇通過公開渠道“融資”的人所占比重最大，達41.5%；其次是“朋友一起湊”，占領(lǐng)37.7%，創(chuàng)業(yè)者大家一起湊錢也是較常見籌集資金的方式；選擇“家里提供”資金占比重較小，為11.8%；選擇“自己攢”和“借錢”的所占比重最低，表明通過自我積累資金所需時間長，而從非公開渠道借錢成本又高，難以承受。

圖15 創(chuàng)業(yè)資金來源

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過此次問卷調(diào)查，初步了解了選修《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”相關(guān)問題的認識。從整體上講，目前大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”是持積極的、肯定的、理性的和客觀的態(tài)度，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

（一）目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿強烈，大多數(shù)學(xué)生選擇會去“創(chuàng)業(yè)”，但對創(chuàng)業(yè)的時間、方式和領(lǐng)域選擇，較為理性。希望畢業(yè)幾年后，積累了一定經(jīng)驗、資金和社會關(guān)系，在創(chuàng)業(yè)，有助于創(chuàng)業(yè)成功；愿意與朋友和同學(xué)一起創(chuàng)業(yè)，而非親戚；創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域大都與所學(xué)專業(yè)有關(guān)。

（二）目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要動因不完全是就業(yè)難，而是為實現(xiàn)自我價值。創(chuàng)業(yè)并不是為了“掙錢多”，而是想成為“企業(yè)家”，并作為自己的奮斗目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)初始資金已成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的攔路虎，同時大學(xué)生更青睞利用正規(guī)金融渠道融資，或朋友一起湊，不愿意向家長要或借錢。

（四）對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險的認識較為客觀，對成功也不盲目樂觀。但表現(xiàn)出即便有風(fēng)險，自己也能克服的自信心。

三、《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程教學(xué)改革的建議

（一）加強對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育

大學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)”是持積極的和肯定的態(tài)度，許多學(xué)生都表示會選擇“創(chuàng)業(yè)”。目前政府又鼓勵和提倡以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，因此，對在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，有利于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)能力，最終能成功創(chuàng)業(yè)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育的重點是企業(yè)家精神的培養(yǎng)

許多學(xué)生有強烈的成功欲，想成為企業(yè)家。表明現(xiàn)代大學(xué)生對成功創(chuàng)業(yè)者的崇拜和敬仰，學(xué)生夢想通過創(chuàng)業(yè)和個人奮斗，使自己成為優(yōu)秀的企業(yè)家。

企業(yè)家精神的實質(zhì)就是創(chuàng)新精神。冒險精神是企業(yè)家特有的精神素質(zhì)。合作是企業(yè)家精神的精華。敬業(yè)精神是企業(yè)家的不竭動力。通過創(chuàng)業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生有意識地培養(yǎng)自己具有企業(yè)家精神的上述特性，使大學(xué)成為創(chuàng)造性人才成長的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。

（三）創(chuàng)業(yè)教育中強調(diào)團隊合作精神

《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程的主要教學(xué)方法之一是將學(xué)生分成小組，完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書，要求從選題開始，對創(chuàng)業(yè)項目、內(nèi)容、市場環(huán)境和競爭對手進行分析，還包括選址、產(chǎn)品定價和推銷等一系列內(nèi)容，通過小組成員的討論、分工協(xié)作最后共同完成一份創(chuàng)業(yè)計劃書。這要求小組成員積極合作、獻計獻策、取長補短、發(fā)揮各自的專業(yè)優(yōu)勢。這一過程要使學(xué)生體會到團隊合作的必要性，感受團隊合作的好處，增強了學(xué)生合作意識，提高了與人溝通的能力。

綜上所述，進入21世紀(jì)，我國高學(xué)歷人員創(chuàng)業(yè)將成為主流。創(chuàng)業(yè)熱潮正在成為中國社會經(jīng)濟生活中十分重要而活躍的現(xiàn)象。創(chuàng)業(yè)者及其成就倍受社會關(guān)注，并得到大眾的認可。目前我國良好的社會、經(jīng)濟和政策環(huán)境，有利于大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)不在僅僅是大學(xué)生的一個夢想，而是一個可以現(xiàn)實的理想。

第四篇：養(yǎng)老院需求意愿影響因素分析

（一）研究結(jié)果

我們從生活滿意度（需求方）和養(yǎng)老院服務(wù)質(zhì)量（供給方）兩方面出發(fā)，分析養(yǎng)老院需求因素，結(jié)果展示如下：

1、生活滿意度主要通過老人對家人、鄰居、親朋、社區(qū)等的社會總體評價進行反應(yīng)，主要包括個人特征、家庭特征、情感支持，個人特征主要包括性別、年齡、文化程度、個人年收入、健康狀況、籍貫方面，家庭特征主要包括婚姻狀況和兒女?dāng)?shù)等，情感支持包括老人從子女方面獲得的情感支持、經(jīng)濟支持及生活照料的獲得和提供等內(nèi)容。通過數(shù)據(jù)分析結(jié)果，我們可以看出老人的生活滿意度與其對養(yǎng)老院的需求意愿存在負相關(guān)關(guān)系，即生活滿意度越低，老年人更傾向于選擇入住養(yǎng)老院。通過分析個人特征，我們可以看出性別、年齡與老年人的需求意愿沒有明顯的相關(guān)關(guān)系，但是文化程度與個人年收入與養(yǎng)老院的需求意愿存在明顯相關(guān)關(guān)系，我們通過問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析，可以看出威海市敬老院中老年人的文化程度以小學(xué)或者無學(xué)歷居多。在所研究的四個維度中，家庭狀況影響較大，通過分析數(shù)據(jù)，我們看出養(yǎng)老院中的老人多數(shù)為喪偶，同時在情感支持方面，養(yǎng)老院老人獲得的情感支持與經(jīng)濟支持與養(yǎng)老院醫(yī)院需求狀況存在負相關(guān)關(guān)系。

2、另一個方面的研究中，我們根據(jù)預(yù)先收集到的資料，選取了威海具有代表性的養(yǎng)老院進行了實地調(diào)研，與老人進行了交流，對相關(guān)負責(zé)人員進行了專訪，在養(yǎng)老院的實地調(diào)研過程中，我們參觀了養(yǎng)老院的餐廳，休閑場所，老人住所，在與相關(guān)負責(zé)人的專訪中我們從養(yǎng)老院的服務(wù)質(zhì)量、老人的需求狀況以及養(yǎng)老院運行過程中遇到的問題出發(fā)與相關(guān)負責(zé)人員進行了交流討論，通過負責(zé)人員提供給我們的相關(guān)數(shù)據(jù)材料以及對訪談內(nèi)容的分析，我們重點從養(yǎng)老院服務(wù)質(zhì)量狀況角度出發(fā)來研究對于養(yǎng)老院需求意愿的影響，經(jīng)過我們的初步研究分析，資金是限制養(yǎng)老院提升服務(wù)質(zhì)量狀況重要原因，資金短缺造成老年人健身器材、娛樂設(shè)施、醫(yī)療保健等資源稀缺,設(shè)備更新較為緩慢，其次工作人員的素質(zhì)也是影響服務(wù)質(zhì)量的重要因素，我們重點從員工的文化素質(zhì)水平、專業(yè)素質(zhì)、有無相關(guān)工作經(jīng)驗和在敬老院工作工齡四個方面對工作人員進行了調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)養(yǎng)老院服務(wù)人員的素質(zhì)普遍偏低，工作人員大多來自再就業(yè)或者進城務(wù)工人員,大都沒有專業(yè)背景,通過定期的培訓(xùn)成為敬老院從業(yè)人員,服務(wù)水平有限，同時敬老院服務(wù)項目的完備性直接影響到敬老院的服務(wù)狀況水平，調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn),敬老院的服務(wù)功能其實比較簡單,服務(wù)項目也較單一,大部分的服務(wù)項目都是在醫(yī)、食、住這三個方面,這樣就僅僅能滿足老年人的基本生活需要，娛樂活動較為單一，在訪談中負責(zé)人員還談及到政府政策支持問題，我們建議政府應(yīng)合理統(tǒng)一規(guī)劃養(yǎng)老機構(gòu)建設(shè)的地點,給予政策上的扶持,在資金、土地等方面對養(yǎng)老機構(gòu)予以支持。

3、在此次調(diào)查中，我們得到一個威海特有的數(shù)據(jù)現(xiàn)象，在本地還是外地的數(shù)據(jù)調(diào)研結(jié)果中，我們看出有四分之一的老人來自外地，針對這部分老人，我們專門與其進行交流，發(fā)現(xiàn)因為威海的空氣質(zhì)量狀況較好，較適合居住，因此他們選擇在威海進行養(yǎng)老，針對此項調(diào)查結(jié)果，我們建議威海政府可以重點重資打造具有威海特色的品牌養(yǎng)老院，依靠威海得天獨厚的環(huán)境優(yōu)勢，吸引全省乃至全國老人前來養(yǎng)老。

4、同時我們發(fā)現(xiàn)在家庭養(yǎng)老支持力弱化和人口老齡化加劇等背景下，養(yǎng)老機構(gòu)在農(nóng)村地區(qū)存在少量需求意愿，因此，需要更要關(guān)注農(nóng)村居家老人的養(yǎng)老服務(wù)需求。針對當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)養(yǎng)老服務(wù)體系建設(shè)的重點和努力方向，應(yīng)該包括以下幾方面。

第一，整合農(nóng)村各種力量，為老年人構(gòu)建一個有效的社會支持網(wǎng)絡(luò)。第二，科學(xué)預(yù)測農(nóng)村人口老齡化水平和養(yǎng)老院的需求意愿，穩(wěn)步推進農(nóng)村地區(qū)養(yǎng)老機構(gòu)事業(yè)發(fā)展。

第三，從農(nóng)村地區(qū)實際出發(fā)，合理引導(dǎo)農(nóng)村養(yǎng)老機構(gòu)的資源配置和功能定位。

第五篇：大學(xué)生參加農(nóng)村支教的意愿及分析

大學(xué)生參加農(nóng)村支教的意愿及分析

——以湖北文理學(xué)院為例

李丹

(湖北文理學(xué)院

教育學(xué)院，湖北，襄陽)

【摘要】：自國家出臺“三支一扶”政策以來，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教問題備受關(guān)注，但支教學(xué)生的意愿到底如何，怎樣提高他們的支教積極性，卻是急需深入研究的問題。本文通過對湖北文理學(xué)院部分大學(xué)生進行問卷調(diào)查和統(tǒng)計，了解了他們對于下鄉(xiāng)支教的看法及意愿，并從多個角度分析了他們不愿意支教的原因，最后據(jù)此提出了一些促進支教活動可持續(xù)性發(fā)展的可行性建議。

關(guān)鍵詞: 大學(xué)生下鄉(xiāng)支教;意愿

一、研究背景

大學(xué)生下鄉(xiāng)支教既是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的一條重要途徑，也是提高我國現(xiàn)有師資的一個重要方法，深入研究和優(yōu)化下鄉(xiāng)支教這一政策的實施具有重要的現(xiàn)實意義。從大學(xué)生就業(yè)來看，2009 年就業(yè)藍皮書《中國大學(xué)生就業(yè)報告(2009)》6 月 10 日在京發(fā)布，顯示 2008 屆大學(xué)畢業(yè)生中仍有 16． 51 萬“啃老族”(無工作無學(xué)業(yè)沒有求職和求學(xué)行為者)。人保部統(tǒng)計顯示，全國今年有 610 萬名應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，再加上去年未就業(yè)的畢業(yè)生 100 萬人，總計 710 萬人左右。這些醒目的數(shù)據(jù)告訴我們，當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)狀況不容樂觀，這就迫切要求國家對這一狀況進行及時調(diào)控。從我國的教師發(fā)展來看，“十五計劃”以來，我國農(nóng)村的教師數(shù)量增加不少，但總體數(shù)量仍然不足，很多偏遠地區(qū)甚至一般的農(nóng)村縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村缺少教師的現(xiàn)象依舊十分嚴(yán)重。據(jù)教育局統(tǒng)計，未來 5 到 10 年內(nèi)將有大量的教師到達退休年齡，因此吸納年輕教師顯得非常重要。而且，中小學(xué)課程改革的進一步推展，教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)內(nèi)容也都發(fā)生了一系列重大的變化，如果沒有一批年輕有為的學(xué)習(xí)能力強的老師補充留下的空位，課程改革將無法推行。就全國來看，按照教育部制訂的編制管理辦法標(biāo)準(zhǔn)，以現(xiàn)有的班級數(shù)量和每班的應(yīng)配教師數(shù)量計算，全國農(nóng)村中小學(xué)教師缺少 50 多萬，這其中還不包括近年來初中招生的大幅度增長和高中招生幾乎翻兩番這兩個重要的因素，也沒有考慮多數(shù)地方學(xué)制由 6—3 轉(zhuǎn)變?yōu)?5—4 的變化，這樣計算的話，初高中教師缺少的問題更加突出。由此看來，國家急需引入一批優(yōu)秀的大學(xué)生去推動西部、農(nóng)村及災(zāi)后地區(qū)的教育事業(yè)。為了解決以上兩個問題，教育部于 2006 年頒布第 16 號文件《關(guān)于組織開展高校畢業(yè)生到農(nóng)村基層從事支教、支農(nóng)、支醫(yī)、和扶貧工作的通知》，其指導(dǎo)思想是引導(dǎo)和鼓勵高校畢業(yè)生到農(nóng)村去、到基層去、到祖國最需要的地方去，經(jīng)受鍛煉，健康成長，為促進農(nóng)村基層教育、農(nóng)業(yè)、衛(wèi)生、扶貧等社會事業(yè)的發(fā)展，建設(shè)社會主義新農(nóng)村和構(gòu)建社會主義和諧社會做出貢獻。這就是我們所謂的“三支一扶”政策。其目的在于為高校畢業(yè)生向基層單位落實就業(yè)問題提供具體的指導(dǎo)和保障。

這一政策出臺為教育界帶來了很大的變化。近幾年來，各個高校每年都開展各種不同的支教活動，如暑期義務(wù)支教、畢業(yè)生西部及下鄉(xiāng)支教等。在汶川和玉樹地震后，隨著災(zāi)后地區(qū)的重建又興起了一批到災(zāi)后地區(qū)支教的隊伍。隨著就業(yè)壓力的增大以及志愿者活動的宣傳和全球經(jīng)濟危機的影響，越來越多的大學(xué)生加入了“三支一扶”的行動中。對于師范專業(yè)生來說，“下鄉(xiāng)支教”已成了最近的熱門詞匯。各大高校有很多支教類的實踐支隊，他們曾以飽滿的熱情為教育事業(yè)作出很大的貢獻。然而，大學(xué)生下鄉(xiāng)支教是否真的出于自愿，如何真正提高他們支教的積極性，卻是我們不得不深入研究的問題。有鑒于此，筆者試圖以湖北省咸寧學(xué)院為案例，對該校大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的意向及看法進行調(diào)查研究，考察該校大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀，理性地研究當(dāng)今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，正確評估其就業(yè)前景，促進支教的可持續(xù)性發(fā)展。

二、研究方法

本文采用問卷調(diào)查法，并運用數(shù)學(xué)統(tǒng)計軟件分析問題。首先，面向在校大學(xué)生總共設(shè)計了 300 份調(diào)查問卷，向師范專業(yè)及非師范專業(yè)各發(fā)放了 150 份。實際收回了 278份，其中師范專業(yè) 141 份，非師范專業(yè) 137 份，問題涉及到大學(xué)生下鄉(xiāng)支教的了解、看法、意愿及原因、對國家支教政策的建議等方面，旨在了解當(dāng)代大學(xué)生對支教的意愿。其次，對問卷上的各個問題的答案進行統(tǒng)計，分析數(shù)據(jù)，得出具體的結(jié)論，給出意見。

三、調(diào)查結(jié)論

* 收稿日期: 2010 － 10 － 22