第一篇：人教版一年級語文下冊第五單元《司馬光》教學設計 2

20、司馬光

教學目標：

1、認識“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6 個生字。

2、能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

3、理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

教學重難點：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、認識本課的生字、新詞。

3、學會觀察課文中插圖中人物的動作、表情、神態。

教學準備：課件

教學過程：

一、揭示課題，了解人物

1、導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復姓。

（2）識記“司”，組詞。

3、簡介司馬光。（學生或教師）

二、初讀課文，自主識字

1．邊讀課文邊畫出生字生詞。

2．借助漢語拼音，讀準生字的字音。

3．小組內互相交流，互相讀著，聽對方讀得對不對？不對請給以糾正。

4．匯報。指名讀字音，如有不對的及時糾正。

玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音。

讀詞語卡片：

5．記住字形，理解字義。

（1）學生自己學習。

（2）同桌交流學習情況。

（3）指名匯報自學和同桌交流情況。

6、指導學生看圖。

（1）通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有個個小朋友？ 他們在干什么？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2）學生簡述畫面的內容。

三、品讀領悟

1、指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、學習課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時候”是指什么時候？

3、學習課文第二自然段。

（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3）結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、學習課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什么事情呢？“不小心”是 什么意思？

（2）展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3）為什么著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什么危險呢？

（4）用著急的心情練讀。

（5）小組內練讀后，全班交流。

（6）在這么危險的情況下，小司馬光是怎么做的？請你默讀課文第四自然段。

5、學習課文第四自然段。

（1）思考：小朋友們為什么這么驚慌？

（2）練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3）小組內練讀。

（4）個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5）在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他 的方法好嗎？小組討論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什么好？練習朗讀，讀出

自己的體會。

（3）討論司馬光的做法好在哪。

（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7）在理解的基礎上，再讀這一段。

7、學習課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、拓展延伸

你認為司馬光是個什么樣的人？

五、寫字指導

1、引導學生認真觀察“我會寫”中的六個字，發現六個字的規律：左右結構。組織學生討論在書寫中應注意什么？

2、自由練寫，教師有意識地指導難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

3、書寫展示，相互評價，引導學生把不好寫的字多寫幾遍。

六、總結

這個故事講一個小朋友掉進大水缸里，司馬光沒有慌，舉石頭砸破水缸，救出了小朋友。這個故事告訴我們：遇到緊急情況，要冷靜、沉著、動腦筋、想辦法。我們要向司馬光學習。從小培養自己機智、勇敢、遇事不慌的好品質。

由于司馬光從小愛動腦筋，會想辦法，所以后來他成了宋朝一位非常有名的人，幾百年后我們也一直記得他。課后你們再去找一些有關司馬光的故事讀讀，你會更加了解司馬光。

【板書設計】

20、司馬光

一個小朋友掉缸

其他小朋友哭 叫 喊 跑 找

司馬光砸缸

結果流 得救

資料袋

司馬光：（1019-1086），字君實，陜州夏縣（今屬山西）涑水鄉人，世稱涑水先生。寶元二年進士，官至左仆射兼門下待郎。贈太師、溫國公、謚文正。他是北宋著名的史學家，主持編撰了大型編年體通史《資治通鑒》。著有《司馬文正公集》等。

司馬光從政近五十年，對北宋的國計民生、典章制度發表 過不少獨特的見解。諸如虛心納諫、崇尚務實、注意民心、知 人善用等治國主張，長期不懈地編纂《資治通鑒》，使其成為中國古代史學史上一座高聳的豐碑，為歷代統治者所借鑒。自古光山山水素有“浮光熠彩”之譽，所以縣名也以“光 山”命名。又因司馬光在光山出生，故其父為其取名為“光”。司馬光為其出生地光山縣增添了不少的光彩。古往今來，光 山人民無不以此為自豪。對于司馬光這樣一位重要歷史人物，光 山人自然給予更多的摯愛，自宋代以來，以他的名字命名的街道、弄巷、水井、書院隨處可見；為他建詞立碑、題詩、作記，更是代不乏人。

宋時，光山縣署在東北大街（現司馬光大道與正大街交叉 口的東段）的路北。明代初，縣署遷移，遺址被改建為學宮（現為司馬光賓館）。原署內有一口水井，司馬光出生滿三天時，用這口井的水洗浴（光山當地風俗，叫“洗三”）。后來這口井 被叫做“司馬光井”，簡稱“司馬井”，迄今仍完好存在，另外，世人皆知的“司馬光砸缸”的故事，也發生在這里。

第二篇：語文教學設計一年級下冊第五單元

一年級語文下冊全冊教案_第5單元

識字5 教學時間：2課時 第一課時 教學目標：

1、認識“團、量”等7個生字，做到讀準音,認清形,會口頭組詞。

2、會寫“量、怕”兩個字，做到筆畫筆順正確。

3、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出猜的過程。重點難點：

1、認識七個生字。

2、準確朗讀謎語。

教具準備：掃描課文的課件 主要教法：

1、小組討論學習法

2、朗讀感悟法

主要學法：小組合作學習法 教學過程：

一、談話導入新課 同學們都愛猜謎語，也愛讀謎語，還喜歡編謎語，這節課我們就來猜謎語。同學們有興趣嗎？

二、學習第一則謎語

1、老師一邊說謎語，一邊演示。學生猜一猜是什么字。

2、出示課件[謎語兒歌]，指導學生朗讀。（自由讀，指名讀，齊讀）

3、表演讀：請三名學生上臺表演。

4、師板書“團結、力量、誰”三個詞。認記“團、量”，并口頭組詞。

5、讓學生編字謎，記住“團、量”。（小組討論）

三、學習第二則謎語

1、課件出示謎語，學生自由朗讀。

2、指名讀第一句，想一想：什么是綠色的？什么是紅色的？讀“左右相遇起涼風”，問：“什么時候起涼風？”

3、指名讀后兩句，說說什么喜歡及時雨，什么最怕水來功。

4、問：“謎底是什么？”板書：“秋”。

5、總結你猜謎語的過程

四、看書讀謎語，圈出生字朋友。

五、課件檢查生字

六、指導書寫“量、怕”

1、觀察兩字在田字格中的位置，說說寫時注意什么。

2、師范寫，生描紅練習。

3、書寫評比

七、課堂小結：

這節課我們學會了七個生字，寫了兩個字，還學了猜謎語的方法，課后請同學們收集字謎，下節課我們交流。教后記:

第二課時 教學目標:

1、學會“互、尊”等5個生字，做到讀準音，認清形，會口頭組詞。

2、會寫：“誰、跟、涼、最”4個字，做到筆畫筆順正確。

3、有收集謎語和自編謎語的興趣。重點難點：

1、學會5個生字。

2、寫好4個字。教具準備：

謎語課件 田字格 主要教法：

1、自學輔導法

2、練習法 主要學法： 小組討論法 教學過程：

一、指名試背前兩則謎語。（小組背、個人背）

二、學習第三則謎語

1、自由讀第三則謎語，讀后小組討論謎底是什么，怎樣才出來的。

2、班內交流猜謎方法。

3、劃出謎語中的生字，想想怎樣記住它。

4、檢查自學生字情況。（出示詞語課件，先自己讀，后齊讀，再開火車讀）互助 互相 尊重 尊敬 重要 輕重 命令 口令 純潔 純凈 冰涼 最好

三、鞏固生字

1、讀讀比比

團（團結）

想（想念）

令（命令）

拍（拍球）閉（關閉）

相（相互）

今（今天）

怕（害怕）

2、猜字謎

千里一線連

（打一字）日里一線隔

（打一字）

四、實踐活動

展示自己搜集的字謎，讓同學們猜一猜。

五、指導書寫生字

1、自己觀察，說說哪個字最難寫，你提醒大家寫字注意什么？

2、師范寫，生描紅臨寫

六、課堂小結 教后記：

陰陽代理人之改命師筆趣閣http:// 18 四個太陽 學習目標 ：

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽”“光”兩個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

重點難點：指導學生朗讀和識記生字 教具準備：四個太陽的課件和生字課件 教學過程：

（一）課前活動

1、同學們，我看到你們每人手里有一幅精美的圖畫，誰愿意把自己的畫介紹給大家。

2、學生介紹

3、師總結，同學們畫得這四個太陽就是我們要學習的第18課《四個太陽》。

（二）初讀課文

1、教師范讀課文

2、學生評論

3、學生模仿自讀課文（要求：借助拼音朋友讀準字音，讀通句子。）

（三）朗讀感悟

課文中的四個太陽，你更喜歡哪一個呢？能說說原因嗎？（學生隨機學習）

例：我喜歡彩色的太陽。

1、喜歡彩色太陽的學生自愿讀

2、表揚學生的聲音甜美（送給學生獎品，播放美麗的春天的課件）

3、學生觀察課件，你想到什么了？比如春天的詞語或者是句子。（你能用最美的語句表達出來嗎？）

4、學生再次有感情的練習朗讀，讀給同桌聽。例：我喜歡綠綠的太陽。

1、指名朗讀

2、學生評價：你覺得他哪里讀的好？有舒服、涼快的感覺嗎？

3、學生各自模仿朗讀。例：我喜歡紅紅的太陽。

1、喜歡紅太陽的起立讀。（聽他們讀得怎么樣？表揚這些勇敢者。）

2、學生模仿朗讀。

例：我喜歡金黃的太陽。

1、請男女生代表讀課文，聽誰讀得更好？

2、學生評價

3、學生模仿自己認為讀得好的同學朗讀，全班男女生競賽讀。

4、送給全班獎品——最美的秋景圖。

5、同桌合作想象。（說說你想到了什么？）

6、學生帶著喜悅、歡樂、豐收的心情練習有感情的朗讀。

（四）有感情的練習朗讀

1、學生推薦朗讀

2、全班自由練習朗讀（可以站起來讀，也可以上臺朗讀表演）

（五）談收獲

說說你這一節課學會了什么，讀懂了什么。

（六）識記生字

課件檢查生字詞，說說自己記憶生字的辦法。

（七）寫字指導 指導練習“陽”“光”

作業：把你心目中的第五個太陽畫出來或者寫下來。教后記： 第二課時 學習目標：

1、背誦課文

2、交流自己心目中的《第五個太陽》

3、指導書寫“園”“因”“為”“臉” 重點難點：

背誦課文，指導寫字。教學方法：示范法

練習法

教具學具準備：學生想象畫 四個太陽課件 教學過程：

（一）檢查學生課文的背誦。

1、學生自由背誦

2、同桌合作背誦

3、開火車背誦比賽

4、挑一段自己最喜歡的內容背下來，和大家交流。再讓學生背誦其它段落。

5、按 “夏”“秋”“冬”“春”季節的順序，采取引背式或填空式指導背誦。

（二）課件播放，再次鞏固背誦程度。激發學生背誦課文的興趣，增加學生的成就感。

（三）交流圖畫

1、學生小組交流圖畫，說出各自的想法。

2、小組推薦介紹圖畫，全班交流。

3、評選“最佳想象畫”。

（四）指導學生書寫

1、強調正確的書寫姿勢。

2、“園、因”二字都是全包圍結構的字，注意被包圍部分的大小要適中。要強調筆順規則，如“因”，先里頭后封口；“為”，筆順是“點、撇、橫折鉤、點”。

3、同桌比賽書寫情況，比誰寫的好。

（四）生字的識記鞏固

1、自主識字，發現識記方法。

（1）換部件識字：團—因

常—嘗

孩—該

（2）比較識字：辦—為

熟—熱

秋—伙

（3）部首識字：伙、伴

（4）師生對話，說部首認讀漢字。

3、玩“猜字游戲”鞏固生字：一人指字，另一人蒙眼，等大家都看清楚是什么字，就讓猜字的同學指著生字問：“是不是高掛的掛？”如果沒猜對，大家一起說：“不是高掛的掛。”這位同學繼續往下猜，直到猜中為止。

（五）課堂小結 教后記：

19烏鴉喝水

一、學習目標：

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

二、重點難點：認識“烏、鴉”等9個生字，指導學生有感情的朗讀課文。

三、教具準備：烏鴉喝水過程的課件

四、教學方法：朗讀感悟。

五、教學過程： 第一課時

〔一〕談話導入

1．介紹你知道的烏鴉知識

2．出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎？課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢？讀了課文你就知道了。

3．板書課題：烏鴉喝水

（二）朗讀感悟

1.學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

2.范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事？你喜歡這只烏鴉嗎？想到多少說多少。

3.逐段朗讀，邊讀邊悟。

（1）誰愿意來讀第1自然段？其他同學想一想，從這一段，你明白了什么？有什么不明白的？

誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣？（幾個同學練讀，評議。）誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創編幾個動作？

小組討論：

“烏鴉遇到了什么困難？你認為該怎樣讀？如何表演？” 小組匯報：

指名表演朗讀。[學生評價]（2）朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢？說說你的辦法（3）分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現象，嘗試說說水升高的原因。[讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”] [說一說：-------------漸漸------------------------。] 〔4〕自讀第三自然段。說一說該用什么語氣讀？[體會烏鴉成功的喜悅。]

（三）指導有感情朗讀

1.激趣 [播放烏鴉喝水過程的課件] 你怎樣評價這只烏鴉呢？想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人？

2.教師范讀 陰陽師筆記小說http:// 3.學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

（1）對照課文自己創作，嘗試把課文表演出來。

（2）請幾個同學匯報。大家幫助修改。

（3）大家練習創意朗讀表演。

（四）識記生字。小組合作認字 板書設計：

烏鴉

水不多

瓶口小

放石子 水升高

教后記：

第二課時

一、學習目標：

1、指導書寫“辦、法、找、許”四個字

2、背誦課文，語文實踐活動“我是聰明的烏鴉”。

二、重點難點：指導書寫和背誦課文

三、教具準備：烏鴉的頭飾和生字卡片

四、教學方法：

1、示范法

2、小組合作法

五、教學過程：

（一）檢查學生背誦課文

（二）語文實踐活動

1、“我是聰明的烏鴉”

瓶子旁邊要是沒有小石子，聰明的烏鴉該怎么辦呢？

2、比一比，看誰想的辦法好，小組合作討論。

3、學生帶頭飾表演，評選最聰明的烏鴉。

（三）識字寫字

1.學生自己在課文里找到要求認的和要求寫的字，在課文中勾畫，再讀一讀。

2.在“我會認”的生字中，有兩個字長得可像象了，誰最先找到？（喝、渴）它們哪里一樣，哪里不同？怎樣記住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三點水。）

3.識記“喝”和“渴”，用的是什么方法？小結：是通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學習過的漢字形近？你能用這個方法學習其他生字嗎？學生匯報。（烏—鳥

石—右

辦—為）

4.寫字指導

（1）復習筆順規則：“從左到右”、“從上到下”、“先中間后兩邊”。

（2）找一找，哪幾個字寫的時候是“從左到右”？（找、許、法）這幾個字書寫結構有什么相同的地方？（左邊都是部首邊，寫窄長一些，右邊寫寬點）

（3）寫 “石”符合哪條筆順規則？“辦”呢？寫時要注意什么？

5.書寫練習

（1）教師強調書寫姿勢：“寫字時，要做到，三個‘一’，不忘掉。眼離本子有一尺，手離筆尖有一寸。”書寫習慣：“描一描，寫一寫，看清筆畫寫正確。”

（2）教師課堂巡查，個別輔導。（課堂上適當播放輕音樂）

（四）作業評比“看誰寫的最好”

六、課堂小結 板書設計： 教后記：

20、司馬光 第一課時 學習目標：

1、認識“司、假”等13個字。會寫“別、到”兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。教學重點難點：

認識生字，有感情地朗讀課文。教具準備：多媒體課件 教學方法：朗讀感悟法 小組合作學習法 示范法 教學過程：

（一）談話導入，板書課題

（二）朗讀感悟

1、教師范讀，學生整體感知課文，了解課文內容。

2、學生借助拼音朗讀，把生字搬回家。

3、抓住重點句對比朗讀。（1）“有個小朋友??掉進了大水缸”體會假如自己在場是什么心情。“一不小心”語速略快，指導讀出緊張的語氣。

（2）別的小朋友見到這情景都怎么樣了？指導讀出緊張、急切的心情。（3）司馬光是怎樣表現的？他在做什么？（播放課件，觀察司馬光的表現。）想想司馬光當時的心情，小組結合實際討論。

（4）把自己當成司馬光，表現出鎮定思考的神態。邊讀邊做“舉起”、“使勁砸”的動作。

4、自由朗讀全文。

（三）談收獲

說說你從這個故事中學到了什么？司馬光身上有什么值得自己學習？（小組合作學習，交流彼此的收獲）

（四）生字的識記

學生自主識字，介紹自己是怎樣識記生字的。（1）換偏旁識字：塊、救、勁。（2）猜字謎識字： 這個同學真馬虎，“同”字丟掉一小豎。（司）

一個三框面朝東，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中。（砸）（3）組詞識字： 假—真假、假裝

使—使勁、天使、大使館、使用

（五）寫字指導

1、練習寫字健美操

2、教師范寫，學生觀察

3、找出寫字的竅門

“別、到”二字左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直。

（六）課堂小結 教后記：

第二課時 學習目標：

1、背誦課文

2、開展司馬光創新故事會。

3、指導寫字“那”“都”“嚇”“叫” 教學重點難點：

1、背誦課文

2、指導寫字“那”“都”“嚇”“叫” 教具準備：生字課件 教學方法：小組合作學習法

示范法 教學過程：

一、檢查學生課文的背誦。

1、學生自由背誦

2、同桌合作背誦

3、開火車背誦比賽

二、語文實踐活動

（一）司馬光創新故事會

1、小組交流收集到的司馬光的資料和有關司馬光的故事。

2、全班交流

“司馬光沒有搬起石頭把水缸砸破，他??”

3、評比“司馬光獎”

（二）讀讀說說

1、我會說詞語 司—公司、上司 使—使用、使勁

2、我會說句子

慌—他不慌不忙地走近教室。

別—你別說話，同學們都在寫作業。

3、我會講故事

學生練習把“讀讀說說”上的字組成有趣的故事。

三、書寫練習

（1）教師強調書寫姿勢

（2）自己觀察，說說哪個字最難寫，你提醒大家寫字注意什么？ “口”字應該寫得小而高

左雙耳，耳朵寫得高小，豎為“垂露”（3）師范寫，生描紅臨寫

（4）同桌相互比賽，比一比，看誰寫的最美。

四、課堂小結 教后記：稱象

教學時間:2課時

第一課時 課型:新授 教學目標:

1、認識“稱、象”等12個生字。

2、能正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對話所表達的意思。能用“一邊??一邊??”造句。

3、曹沖稱象的故事里受到一點啟發。教學重、難點：

1、認識生字，朗讀課文是教學的重點。

2、曹沖稱象的具體辦法和步驟是教學的難點。教法學法：

1、演示法

2、小組合作學習法

3、讀書指導法 教學準備：

1、多媒體課件

2、課文的朗讀磁帶 教學過程：

一、導入新課，板書課題 學習生字“稱”和“象”。

二、學生初讀課文，了解課文大意。要求：借助漢拼讀準字音，讀通句子。

三、指名學生讀課文，檢查是否讀的正確。

四、朗讀感悟

1.看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。

2、學生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法。

4、指導朗讀重點詞句，練習說句子。官員們一邊看一邊議論。我們一邊唱歌一邊跳舞。

一邊

一邊。

5、用實驗抓住重點，點破難點。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。

（2）讓學生自己再讀讀這段課文。搞清楚要稱出大象的重量：

第一步怎么做？（趕大象上船，在船身下沉出畫條線）第二步怎么做？（趕象裝石頭，裝到畫線止）第三步再怎么做？（稱船上石頭的重量）

第四步怎么做？（把石頭的重量加起來，就知道大象有多重了）

6、與官員提出的方法比，曹沖的辦法好在哪兒？（小組內討論交流）

五、鼓勵學生創新，啟發學生動腦筋想一想：曹沖的辦法在當時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？

六、課堂小結：曹沖稱象的辦法很有創造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯想的品質，值得我們每個同學學習。板書設計：

21、稱象

稱

象(重)

石(重)

教后記：

第二課時 課型：新授 教學目標：

1、認識“官、腿”等生字；會寫“再、象”等6個字。

2、學習講《稱象》的故事，愿意主動講給家里人聽。教學重、難點：

識記生字，正確書寫6個漢字既是重點又是難點。教法學法：

1、自主探究法

2、練習法

3、小組學習法 教學準備：

1、用硬紙板做成的字盤

2、帶田字格的小黑板 教學過程：

一、朗讀課文

1、指名學生分自然段讀課文。

2、指導學生讀好人物的對話。

二、實踐活動

1、學習講《稱象》的故事，鼓勵講出比曹沖更好的稱象辦法。先在小組內講，再派代表在全班講。

2、教師講《聰明的徐文長》的故事。

三、識字寫字

（一）學生自己在課文找到要求認的字和要求寫的字，連詞勾畫，再讀一讀。

（二）生字的識記

熟字加偏旁：干—桿 到—倒 主—柱 故—做

形近字比較：稱—秤 就—熟 官—宮

（三）識字的鞏固

1、抓錯游戲。

（1）師故意讀錯音，讓學生判斷對和錯。如：“柱子”讀成“zù zi”，“稱象”讀成“cēng xiàng”，“一艘大船”的艘讀成“shōu”等等。（2）師故意寫錯字，讓學生糾正。如：“一桿稱”、“四條退”、“義論”等。

2、轉字盤認字。

（1）用硬紙板制作字盤，上面分畫１３格，分別寫上本課的１３個生字。（2）轉字盤中間鉆個孔，削一根又短又細的竹簽做中間的軸，讓紙板能轉動。

（3）在黑板某一處做個記號，把轉字盤放置指定位置，轉動后停下，讓學生快速說出停在記號處的是什么字。

（二）寫字指導

1、“點、照”二字重點指導四點底；

2、“象、像”二字重點指導“象”字（寫好“象”字的關鍵是把下面的彎鉤寫正——起筆和收筆處都在豎中線上），再遷移到“像”字；

3、“再”字要把下橫寫長，注意第四筆是“丨”，并注意“在—再”的區別。

四、課堂總結

五、課外實踐活動

把《稱象》的故事講給家里的人聽。板書設計：

21、稱象

熟字加偏旁：干—桿 到—倒 主—柱 故—做

形近字比較：稱—秤 就—熟 官—宮

教后記：

語文園地五

教學時間:4課時

第一課時（我的發現）課型:練習課 教學目標: 1引導學生發現利用反義詞幫助識字的方法。

2、引導學生發現一字多義的情況，進一步了解同樣一個漢字在不同語言環境里意思可能不同，要結合語言環境來理解字的意思。

3、擴展積累。引導學生用“打”練說詞語。教學重點、難點：

1、引導學生發現利用反義詞幫助識字的規律。

2、了解同樣一個漢字在不同語言環境里意思可能不同，要結合語言環境來理解字的意思。

教法學法：

1、自主探究法

2、小組合作學習法 教學準備：

1、多媒體課件

2、生字卡片 教學過程：

一、我會認

1、學生自己認讀。遇到不認識的字借助拼音讀正確。

2、正音強調“瘦”、“丑”、“輸”、“贏”的讀法。

3、引導發現規律。這些詞有什么特點？（均是一對對意思相反的詞）

3、激趣認字。（1）師生擂臺賽。師讀“高”，生讀“矮”；師讀“胖”，生讀“瘦”。

（2）學生擂臺讀。一學生讀“美”，大家讀“丑”。依此類推，看誰反應快。（3）游戲：請兩同學上臺，老師說“高”，兩個學生比一比誰最先指到“矮”，讓學生主要指六個生字。

4、鞏固識字。出示生字卡片讀一讀。啟發記憶生字的方法。

4、擴展運用。

讓學生再說一說其他反義詞。如：熟—生、冷—暖、重—輕、沉—浮、進—出、升—降、香—臭、忙—閑??

二、我會讀

1、指導發現，這些詞語有什么相同的地方？（每一個詞語里都有個“打”）誰能給每個詞語換個字來說說“打”的意思？

2、讀讀記記。游戲：老師說“打”，學生開火車，每人跟著說一個帶“打”的詞語。

3、擴展積累。

引導學生用“打”說詞語。（打電腦、打牌、打槍、打仗、打架、打游戲機等）

三、課堂總結

四、板書設計： 語文園地五 高—矮

胖—瘦

明—暗 美—丑

忙—閑

新—舊

打水

打傘

打電話

打魚

打球

打個問號

教后記：

第二課時（日積月累）課型：練習課 教學目標：

1、使學生掌握漢語拼音字母表，為學習查字典打基礎。

2、認識大寫字母。教學重、難點：

識記大寫字母是教學重、難點。教法、學法：

1、練習法

2、小組合作學習法

3、讀書指導法 教學準備： 錄音機、《字母歌》的磁帶。教學過程：

一、讀讀背背：

（一）出示字母表：

1.找一找，發現有哪些大小寫字母完全一樣？（Cc Oo Pp Ss Vv Xx Zz）

2.仔細看，發現有哪些大小寫字母相近？（Ff Ii Jj Kk Mm Nn Tt Uu Yy）

3.剩下還有哪幾對大小寫字母，找出來。（Aa Bb Dd Ee Gg Hh Ll Qq Rr）

4、指導認識大寫字母。

5、背誦字母表。

（二）學唱《字母歌》，幫助記憶。

二、閱讀兒歌《人有兩件寶》。

1、學生借助漢語拼音自讀兒歌。要求：讀準字音。

2、指名生讀

3、指導感情朗讀

4、學生練習背誦

三、學生質難問疑

四、課堂總結

板書設計： 語文園地五

Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn

Oo Pp Qq Rr Ss Tt

Uu Vv Ww Xx Yy Zz 教后記：

第三課時

（口語交際）

學習目標：

1、通過猜謎語進行口語交際。

2、激發興趣，開發智力，擴展識字，提高想象力、判斷力、表達力及識字能力 教學重、難點： 教法學法：

1、情景教學法

2、自主探究教學法 教學準備：

1、學生：根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型紙片作底，在上面放大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。（不寫謎底）

2、教師：布置游戲活動的會場，黑板上呈現橫幅、教室環境布置、課桌圍成長方形、古典音樂錄音帶、“猜謎高手”10位候選人名單設計表（設置在黑板的一角）、參賽選手（即全班同 學）

教學過程：

一、創設情境

1、創設“謎語王國”會場。黑板上掛著“謎語王國猜謎高手選拔賽”橫幅會標。播放古典輕音樂，烘托氣氛。

2、讓學生展示自己準備的謎語。（學生將謎語放在桌面上，各種圖案，無顏六色。）開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

二、出示要求。

猜謎高手得過三關：

1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹？（第一關）

2、賽一賽，看誰最先猜對了謎語？（第二關）

3、爭一爭，能大大方方地把你怎樣猜出謎語的道理說清楚。（第三關）

三、挑選裁判員

1、討論：怎樣的人才能當裁判員呢？（自己不參加比賽；評判公正、公平。）

2、自愿報名，選出三位。

3、老師發給三位裁判員每人一張參賽者名單表。

說明：一位裁判員專給主動介紹自己的謎語，闖過了第一關的同學打“√”；另一位裁判員專給積極猜謎，猜對成功過了第二關的同學打“√”；第三位裁判員對說清楚謎語猜出過程的同學打“√”。最后三人一道統計參賽名單表上，闖過了三關的同學。

四、師生互動交際

1、鼓勵學生向大家介紹收集或自編謎語的過程。收集謎語，說一說謎語出處。自編謎語，說說自己是怎么想，怎么編的，但不能說出謎底。

2、組織學生積極猜謎語。（念謎語和猜謎語往往是交互進行的。（1）教師要注意維持活動秩序。（2）引導小裁判員及時做好記錄。

（3）鼓勵學生自告奮勇站出，在“謎語王國”與謎語主人進行口語交際。

3、教師組織繼續活動：謎語國王里真熱鬧，猜謎語高手真不少！別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖第三關可不容易。積極鼓勵學生大膽說說，猜對了哪一首謎語？是怎么猜出來的？抓住了哪些特點猜的？大家認真聽，評評他說得有沒有道理？

五、全員互動，進行口語交際

1、請同學在“謎語王國”里各自“游覽”，選自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對？

2、告訴對方你是怎么猜出來的？

3、整個會場低聲播放輕音樂。凡猜對者向裁判匯報。

六、評選猜謎高手

1、小裁判員宣布入圍名單。（如果獲勝者多出，多多益善。）

2、給能參加決賽的候選人頒發小紅花，表示祝賀。

七、活動小結

1、這次的“謎語王國猜謎高手選拔賽”活動結束。散場后，同學們把謎語張貼在學習園地里，課間可再交流。

2、謎語里出現不少沒學過的漢字。交流中請同學留心識字。啟發學生：謎語里、課外書中能發現更多有趣的漢字，請大家多看、多讀、多記。

3、提示準備開展識字擂臺賽。板書設計： 猜 謎 游 戲

（口語交際）

教后記：

第四課時（展示臺）課型：活動課 活動目的：

引導學生留心其他教科書，邊學習邊識字 活動重、難點：

培養學生自主識字的能力。活動準備：

學生將自己在課外認識的其他教科書上的生字做成卡片。活動方式：

1、小組合作學習

2、小組交流 活動過程： 一、四人一小組，合作學習，組內分工，分別翻閱數學書、音樂書、美術書、思想品德書等教科書，認一認，記一記書中的字。

二、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組在課外收集學習的字最多？方法提示：

（1）派代表匯報，本小組一共識了多少字？列舉出并將這些字口頭組詞，有的還可以造句。

（2）組員齊上陣，用實物投影儀將所認的字邊展示，邊讀出。并向大家匯報本組共識了多少字。

（3）以小組為單位，齊心協力，把本組所識的字抄寫在黑板或投影片或紙片上展示識字內容及識字總數。（*此方法有點難度，可根據不同地區靈活要求。）

三、小結評比。評出優勝小組，獎勵“金牌”。

四、課堂小結：“金牌”是小組集體所得。只有組內同學齊心協力、共同努力，才能得到“金牌”。

板書設計：

我能行，我真棒！

（記錄學生認識的字）

教后記：

第三篇：人教版一年級語文下冊《司馬光》教學設計

《司馬光》 教學設計

教學目標 1．知識目標

通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。2．能力目標

培養學生創造性思維能力。3．情感目標

通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質。教學重點

1．讀準本課的生字及詞語。2．正確流利地朗讀課文。

3．讓學生理解花園里的環境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。教學難點

學習司馬光這種逆向思維的方法。教學方法

看圖讀懂課文法 合作探究法 自主識字法 教學時間 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入：

1．同學們今天我們來認識古時候的一位小朋友，教師板書課題：11 司馬光。

2．簡單介紹：司馬光姓司馬，名光。是我國此宋時期的歷史學家。今天我們學習的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二、看圖

1．出示圖，從圖中你看出了什么？

學生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著，有的找大人。

2．你有不懂的地方嗎？

學生1：爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當時的情況怎樣？ 學生2：是誰救的掉進水缸的孩子？

三、初讀課文，讀準字音

1．借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字要多讀幾遍。2．讀準生字及會認字的音。

（1）自己借助拼音讀生字和會認的字。（2）同桌小伙伴互讀、糾正。（3）抽讀生字和會認字的卡片。

（4）做猜字游戲，激發學生學習興趣，鞏固字音。（5）電腦出示詞語的演示文稿： 孩子嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭 3．再讀課文，標畫出自然段。

4．學生分段讀課文，其他同學聽聽他們讀的字音是否準確。

四、理解課文內容

（一）學習第一段。

1．指名讀第一段：讀后你知道了什么？

2．電腦出示插圖；讓學生根據圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學習第二段。

1．指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么？

2．教師提問：①他指的是誰？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學生能夠聯系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置，以及是怎樣的一口缸。

3．指導朗讀。

①教師范讀第二段，要求學生認真聽，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。如果去掉“滿”好不好？為什么？ ②學生自由練習朗讀。

③指名讀這段；讀后同學評議。評議時同學們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應該怎樣讀。最后他自己的體會讀出來。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀，讓學生注意看清標點，聽好停頓的地方。⑤學生自己練習朗讀。⑥同桌互讀，相互糾正。⑦指名讀，集體糾正。(三)學習第三段。

1．指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2．提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進大水缸里呢？請你們聯系上下文說一說。3．理解：“一不小心”的意思。（就是沒留神掉進大水缸里。）你能用“一不小心”說話嗎？

4．應該怎么讀呢！同學們自己練習朗讀這段。如果是你會不會到假山上去玩？（對學生進行安全教育）也就是說我們不管做什么事都要小心謹慎。

5．指名讀，大家評議。6．必要的時候教師范讀指導。7．提問：有個小朋友爬到假山上去玩，沒留神掉進了大水缸里。啟發學生想象，掉進缸里的小朋友會怎樣呢！通過討論得出當時情況十分緊急，掉進大水缸里的小朋友如果不及時救上來就會有生命危險。

8．過渡語，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢？我們一起來讀讀第四、五自然段。

（四）學習第四、五自然段。1．學習第四自然段。

（1）學生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。（2）從“有的??有的??哭、叫、喊、跑、找”這些詞，小組討論他們這些人當時是怎么想的？（3）小組匯報得出結論：讓別人來幫忙，我這么小，沒有辦法，有的嚇哭了，不知道怎么辦。

（4）為了讓學生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進大水缸里，隨時有生命的危險，如果你也在場，那都慌起來了是什么樣子？請同學表演當時的場面。

（5）教師指導學生有語氣地讀好這段。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？ 2．學習第五自然段。

（1）自己讀讀第五自然段，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語。（2）請同學看圖，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢！再請同學們做動作。學生在表演中理解了詞語和句子。

（4）教師指導學生讀后四、五段。

（五）通過比較理解課文內容。1．與課文中人物的比較。

提問：當一個小朋友一不小心掉進一口大水缸里時，司馬光的表現與別的小朋友的表現有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？組織學生討論交流。

2．自己與司馬光的比較。

（1）提問：同學們也動腦筋想一想，假如你當時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進大水缸的小朋友呢？學生討論后全班交流。

辦法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來。辦法二：找一根長竹竿，讓小朋友抓著竿爬上來。辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來。辦法四：可以找來抽水機把水抽出來。辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

（2）提問：大家想了不少好辦法，現在我們比較一下，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？（6）司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救。過渡：這樣水就離開了人，小朋友得救了。

（7）從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流。（8）師總結。你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當時的情況下，用梯子，用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水，但時間又來不及。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維。我們在學習和生活中要學習從不同的角度思考問題，解決問題。

（六）學習第六段。

1．缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎？ 2．請學生帶著高興的心情讀第6段。

五、創造性的思維訓練。

師：缸里的小朋友得救了，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學生分角色演一演。

第二課時

教學目標

1．巧記本課6個生字的字形，了解字義。2．正確、規范地書寫生字、詞。3．完成課后練習題。教學重點

1．掌握生字的字形及字義。2．正確、規范地書寫生字詞。教學難點

1．巧記本課生字的字形。

2． 正確地書寫“那、都、到”這幾個字。教學過程

一、談話導入

1．上節課我們一起學習了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢？ 2．正確、流利地朗讀全文。

二、學習生字的音形義

（一）鞏固生字、詞的讀音。1．自己認讀生字。2．同桌互讀生字、詞。3．搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形、理解字義。

1．讓學生自己動腦、選擇自己認為最巧妙的記憶法記憶。2．同桌小伙伴互相說一說。

3．請小組匯報或讓學生當小老師講解。例如：

嚇，學生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢？可讓學生做出受驚嚇的表情，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇，嚇一跳。

4．指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義。

三、書寫生字詞

1．先自己觀察每個字詞卡片，鞏固生字的音表義。2．在書上獨立書寫6個生字，提出難寫的字。3．同桌同學相互評改！

4．學生提出比較難寫的字，教師重點指導“到、那、都”這3個字。5．學生在書上的第二個田格中練習書寫生字。教師巡視個別輔導，同時糾正學生的寫姿和執筆方法。6．學生寫完后在實物投影上展示學生作業，大家相互評改！

四、鞏固練習

1．學生獨立書寫生字和字詞。2．完成課后練習“讀讀說說”。

五、教師小結，朗讀全文

第四篇：一年級語文第五單元教學設計

第五單元教學設計

5、動物兒歌

教學目標：

１、認識“蜻蜓”等１2個字，會寫“聞、迷”等7個字。

２、正確、流利地朗讀兒歌。

３、培養觀察小動物的興趣。

教學重點： 讀準字音，識記字形，熟讀兒歌。課時安排：２課時。

課前準備： 學生收集有關小動物的謎語，卡片。教學過程

第一課時

教學點：

1、運用形聲字的構字規律學習帶蟲字旁的字。

一、談話激趣，看圖導入

１、夏天就要到了。夏天里，小動物們發生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！

２、看圖說話：

（出示文中插圖）引導學生想象：

圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？

學生說，教師相機出示相關詞語：

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。

二、活潑多樣，自主識字【落實教學點1】

１、讀詞：

小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！

你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？

２、認讀生字：

⑴ 自主認讀，師出示所有的生字詞。

⑵ 同桌交流：

請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你做小老師教教他。

⑶ 指名同桌賽讀，隨機重點指導：

后鼻音“蜻、蜓”。

前鼻音“蚓”。

翹舌音“蜘、蛛、展”。

“結”讀二聲。

⑷ 愿意讀的同學一起讀。

３、識記生字：

⑴ 自主識記(出示生字卡)：

盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。

⑵ 全班交流：

說說你是用什么方法記生字的。

⑶ 擺一擺：

人人動手，把１４個生字分成兩類擺一擺。

小組交流：

說說你為什么這么擺。

⑷ 鞏固練習：

指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。

⑸ 今天，我們還要通過自己的觀察，發現一種識字方法。

三、合作探究，發現規律

１、引導發現這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。

⑴ 小組討論（出示生字卡片）：

你發現了什么？小組里討論討論。

⑵ 全班交流。

２、引導發現形聲字的構字規律：

⑴ 讀一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發現?

出示小黑板：

蝴 蟲 胡

⑵ 小組討論：

教師巡視，參與討論。

⑶ 全班交流：

注意提醒學生：

“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。

⑷ 小結：

漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規律認識更多的漢字。

四、朗讀韻文，積累詞語

１、過渡：同學們真不錯，剛才學習的很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。

２、把課文讀得正確、流利：

個人自由讀、指名讀。

集體評議、同桌互讀互評。

全班齊讀。

３、指導表演讀：

讀你喜歡的句子。

自由練讀。

指名表演讀。

全班自由表演讀。

４、引讀（邊拍手邊說）：

什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？??

蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？??

蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？??

５、用《小星星》的曲調唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。

五、指導書寫，掌握結構

１、認讀“迷”、“造”、“運”三個字。

２、找共同點，掌握結構：

⑴ 學生自主觀察這兩個字，說說有什么發現。

⑵ “一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。

⑶ “再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。

３、“二記”。

４、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。

５、展示學生寫的字，評議。

６、繼續練寫，爭取比前一個有進步。

六、實踐活動，課外作業

回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。

第二課時

教學點：

2、有觀察小動物的興趣。

一、鞏固生字（復習導入）

１、我會認：

⑴ 抽讀生字卡片：

開火車讀、指名讀、全班齊讀。

⑵ “我說你找”：

教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀一遍。

２、我會說：

⑴ “我和動物做朋友”：

（出示圖片，上部分是動物，下部分是名稱）

你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。

⑵ “我讓生字交朋友”：

出示所有的生字，說詞語。

⑶ 全班交流：

你還在哪里看到過今天學的生字？

二、指導背誦

１、齊讀全文。

２、看圖說一說。

３、自由背誦、引背。

４、借助插圖課文。

５、表演背。

三、鼓勵創新【落實教學點2】

１、激發興趣：

課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧！

２、教師示范：

蜜峰花叢采蜜忙，你們呢？

３、小組討論。

４、全班交流。

四、指導書寫

１、全班交流，找共同點，掌握結構：

自己觀察要寫的字，說說你有什么發現？

２、出示“間”、“網”：

⑴ 提醒一下同學怎么樣寫才漂亮？

⑵ 教師在學生的提示下范寫，并根據情況適當補充：

⑶ 學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。

⑷ 展示學生寫的字，評議。

３、出示“歡”、“池”（方法同上）。

五、實踐活動

同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物和同學們交流交流。

扣點練習：課后的讀一讀、記一記。

【板書設計】

5、動物兒歌

蜻蜓

飛

蝌蚪

運

蝴蝶

捉

螞蟻

游

蚯蚓

造

蜘蛛

結

6、古對今

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字;正確地人都本課詞語。

2、正確地朗讀課文，了解課文的意思。

3、了解對子中詞語的組成特點。教學重難點：識字寫字。

課前預習：1）讀課文2）注音3）口頭組詞 教學過程：

教學點：

1、會認“圓、嚴、寒”等12個生字。

一、課前檢測：開小火車讀詞語，選詞語造句

二、揭示課題，出示學習目標。

三、自主學習：【落實教學點1】

1、自學提示： 1）自由讀課文2遍。

2）認讀生字卡片中本課的生字、詞語。

2、匯報：

A、讀下列詞語，說說你有什么發現？（去拼音開火車認讀生字）

朝 夕 霧 霞 暑 晨 園 細 涼 嚴 李 楊 酷 香 B、認識多音字：（擴詞，再讀一讀）

朝 zhāo 朝霞、朝夕、朝氣 cháo 朝代、唐朝、朝陽區 C、看圖讀詞，理解詞義。

嚴寒 酷暑 和風 細雨 朝霞 夕陽（酷暑什么意思？）鶯歌燕舞 鳥語花香 D、認讀生字，說記字方法：指名說，同桌互說。F、老師用生字編了一首歌謠，各自讀生字歌謠，齊讀：

古樸村落是我家，嚴寒酷暑皆如畫。清晨朝陽金燦燦，夕陽如火映晚霞。

鳥語花香楊柳綠，微涼細雨漫天灑。桃李芬芳花綻放，方圓百里景最佳。

三、朗讀課文：各自小聲讀、齊讀。

四、指導書寫：

1、觀察生字字形，說說需要注意的地方。

2、重點指導：語、香，禾、木字做偏旁需要注意什么？其他生字自己獨立書寫。

禾、木：左右結構捺變點，上下結構撇捺長。

五、總結：學了這節課你有什么收獲？ 扣點練習：課后讀一讀，記一記。

【板書設計】

7、操場上

教學目標：

1、會認12個生字，會寫7個生字；認識火字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。教學重難點：識字寫字。教學準備：課件、卡片 課時安排：2課時

第一課時

教學過程：

教學點：

1、會認“操、場、拔”等12個字。

一、導入新課

聽錄音，學生伴著《運動員進行曲》踏步。師：（出示圖片）我們現在要去哪里？ 生：操場上

教師書寫課題，學生齊讀課題《操場上》

二、活動激勵，學習字詞【落實教學點1】

1．過渡：小朋友們，你們平時在操場上都參加過哪些體育運動呢？ 2．學生自由回答，教師相機出示本課生詞卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)3．教師小結：剛才小朋友們說了那么多體育項目，那么，你們認不認識這幾個體育活動的名稱呢？教師依次出示剩余的詞語卡片并做相應的動作提示。(打球、拔河、跳高。)4．學生猜讀、跟老師讀、指名讀本課生詞。

5．引問：剛才學習的幾種運動中，你最喜歡哪種？誰愿意到前邊來演一演？ 6．活動：一名學生表演，其他同學猜體育活動名稱。預設：跳高、拔河。

7．交流：在同學表演這些運動的過程中，你有什么新發現？ 8．學生匯報。

預設：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示動作的三個字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用腳的，所以表示動作的三個字的偏旁都是足字旁。9．啟發交流：你還知道哪些帶提手旁或足字旁的字？

10．課件出示6個表示體育活動名稱的生詞：看，它們不帶音節帽子了，你還能一眼把它們認出來嗎？

11．學生領讀、同桌對讀，教師評價。12．教師出示生字卡片，指名認讀。

13．小組交流：這些生字中，哪幾個生字最難？你有什么好方法識記它們？把你識字的好方法介紹給大家。

14．檢查反饋：學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足”。

三、初讀兒歌，識記生字

1．過渡：剛才我們認識了6個生字，還有一些生字藏在兒歌里，我們一起去找一找，好嗎？

2．學生在兒歌中找出其他生字，一邊找，一邊說出它們的字音，然后和同桌交流，互相讀一讀，認一認。

3．教師巡視，重點指導，認識新偏旁“火”。

4．小組合作檢查認讀情況，1名同學帶領組員進行檢查，把組員認讀有誤的字音糾正過來。

5．聽音接生字游戲。老師讀生字，學生聽音，然后迅速地從自己的生字卡片里找出這個字，并大聲說出這個生字。

四、拼圖游戲，鞏固識字

1．課件出示游戲名稱及規則。(拼圖識字游戲。有16個奧運小五環，每一個五環后面藏著一個生字寶寶，翻開一個就請同學們認讀，16個生字認讀完之后，就會出現剛剛這些運動游戲。)2．學生進行游戲。

第二課時

教學點：

2、會寫“跑、打”等7個字。

一、復習導入，強化認識

1．導學：上一節課，我們交到了很多生字朋友，看，它們來了，大家跟生字寶寶打個招呼吧。

2．教師出示生字卡片，學生開火車認讀“拔、拍、踢、跑、打、足、鍛、煉”等字。3．教師出示“火字旁”，引導學生說說自己認識的帶有這個偏旁的字。

二、誦讀兒歌，讀通句子

1．課件出示兒歌，引問：你能讀嗎？試著讀一下，借助拼音讀準每個字的字音。2．學生自由練習，教師巡視，適時點撥個別學生讀準翹舌音“場、熱、聲、身”和平舌音“足”。

3．指名讀生字，其他同學認真聽，及時糾正個別學生的錯誤讀音。4．教師導學：請同學們再讀一遍兒歌，爭取把句子讀通順。

5．學生兩人一組賽讀兒歌，比一比誰朗讀時不僅聲音洪亮，而且能把句子讀通順。6．教師范讀，全班聽讀，試著標出兒歌的節奏。

預設：鈴聲響，下課了。操場上，真熱鬧。跳繩/踢毽/丟沙包，天天/鍛煉/身體好。7．學生自由練習有節奏地朗讀兒歌。

8．指3名學生朗讀，全班聽讀，根據字音、聲調、語速等方面進行評價。9．齊讀兒歌。

三、再讀兒歌，讀出趣味

1．學生回憶自己進行體育活動時的心情。(高興、開心。)2．學生帶著歡樂的心情自由練讀兒歌。3．指名有感情地朗讀兒歌。

4．教師小結：熱鬧的操場為我們帶來了無窮的樂趣，留下了我們許多歡聲笑語。下面請同學們想象你玩耍時的情景，一起讀這首兒歌。5．全班齊讀兒歌，可以加上自己喜歡的動作。

四、小組合作，學寫生字【落實教學點2】 1．學生找出生字新朋友，讀一讀。2．小組合作，學生相互說說怎么記住生字。3．引導學生反饋交流，教師表揚愛動腦筋的小朋友。4．引導學生復習看筆順的方法，自己嘗試書空筆順。5．師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。6．教師范寫“跑”，強調左窄右寬。

7．學生根據教師指導，先描紅，然后仿寫一個“跑”字。8．學生集體觀察書寫較好的生字，說說有哪些地方值得自己學習。9．教師指導學生觀察其他字的書寫。10．指導書寫其他會寫字。

五、拓展延伸，積累詞語

1．課后讀讀畫畫：把你喜歡的活動涂上喜歡的顏色。書上沒有的可以自己補上。2．把自己喜歡的活動寫在卡片上，讓同組的小朋友讀，并向大家介紹玩法。扣點練習： 我會發現：

踢 跳 跑（足字旁與腳的動作有關）打 拍 拔（提手旁與手的動作有關）

【板書設計】

7、操場上

活動 熱鬧

8、人之初

教學目標：

1、認識13個生字，會寫7個生字。

2、正確地朗讀課文，熟讀成誦，積累語言。教學重難點：能正確地朗讀課文，熟讀成誦 教學準備：課件、卡片 課時安排：2課時

第一課時

教學點：

1、認識“之、初、性”等13個生字 教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、自主學習：

1、自由讀課文，不會的字多讀幾遍，用自己喜歡的方法記字。

2、同桌互讀課文（糾正錯誤讀音）

3、同桌互查（認讀生字、交流識字方法）。

四、隨文檢查識字：【落實教學點1】

（一）讀詞識字：

1、匯報各組學習生字的方法。師歸納方法： 1)歸類識字：遠—近—遷

2）換一換識字：芒—忙 秀—香 刻—該 3)加一加識字：目—相 犬—器 刀—初 4）比一比識字：幻—幼 羽—習玉—王

（二）易錯字區分：

近和進:字音相同,字形相近,字義不同。“近”表示距離短；現在以前不久的時間。而“進”則表示向前移動；入，往里面去。

例：（近）日指最近過去的幾天，近來，應用“金”；

（進）入指進到某個范圍或時期里，所以用“進”。

五、多種形式讀。

1、自讀、開火車讀，要求讀得正確、流利；

2、讀給同桌的小伙伴聽。

六、小小書法家，書寫要規范。

1、出示生字齊讀。

2、分析字型；觀察每個字在田字格里的位置。

3、看老師范寫，抓住關鍵筆畫，在田字格里定位。獨立寫字。

七、總結：學了這一課，大家有什么收獲？

第二課時

教學點：

2、正確流利地朗讀課文。教學過程：

一、課前檢測：

二、揭示課題，出示學習目標：

三、朗讀詩文，理解大意。【落實教學點2】

1、出示詩文，讀準字音。

1）教師范讀（語速適中，學生聽清字音）2）學生自讀（給學生充足的時間）

3、指名讀（多種形式：拍手讀，男女生分讀，小組讀，接龍讀）

2、理解詩文： 1）你讀懂了哪些內容？ 學生匯報，老師適時講解：琢、茍、道等字詞的意思。2）指名講解詩文的意思（學生嘗試講解，老師適時補充）3）老師對詩文意思進行小結。（學生互說）

【譯文】人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。

小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢？玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；同樣的道理，人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才。

4）拓展學習：香九齡，能溫席，孝于親，所當執。融四歲，能讓梨，悌與長，宜先知。講一講黃香和孔融的故事。

四、明理品讀。

1、黃香、孔融為什么能有這樣的品質？

2、我們應該向他們學習什么？

3、讓我們再來把這幾句三字經有感情的讀一讀（自由讀后齊讀）

五、小結：這節課你有什么收獲？

今天我們學習了三字經中的一部分內容，希望同學們效法古人，從小就努力用功讀書，長大做一個有用的人。

扣點練習：課后讀一讀，記一記。【板書設計】

8、人之初 學習專一 堅持

口語交際：打電話

教學目標：

1、用普通話進行電話交談，能把話聽清楚、說明白。

2、學會打電話的方法，說話要簡潔明了、有禮貌。

3、在平等的氛圍中培養學生興趣、提高表達能力。教學重點：練習打電話。

教學難點：指導學生在打電話時語言簡潔明了、有禮貌。課時安排：1課時 教學過程：

教學點：

1、學會打電話

一、談話導入。

打電話是現代人生活中的一種交流方式。打電話可以增進人與人之間的了解，增進感情。今天，我們就來給朋友或親人打電話。你想好給誰打了嗎？準備和他說些什么呢？

二、創設情境，整體練習。【落實教學點1】

1、聯系生活實際，明確打電話的目的。

回想生活中打電話的情景，知道打電話為了溝通信息、商量事情、問候......1、小組討論交流，做好打電話的準備。

明確給誰打電話，要和他說些什么？查找電話號碼

2、小組合作，進行打電話的游戲。

兩人一組練習，注意運用文明用語：你好、再見.....要把話說清楚、完整，同時認真聽對方講話，明白對方的意思。

3、匯報表演打電話。1）打電話約同學踢球。

明明：喂，你好！是丁丁嗎？

丁丁：你好！我是丁丁。有什么事嗎? 明明：丁丁,我是明明.周日上午8點我們去學校操場踢足球，好嗎？

丁丁:好呀.我會準時到達學校操場的。

明明:那我們就周日上午8點學校操場見。

丁丁:好的，明明，再見。

明明:再見。

在師生交流中小結：生活中我們邀請人家的時候，要注意稱呼（禮貌）、時間（準確）、邀請地點（清楚）、干什么（內容具體），這樣我們就學會打電話邀請了。2）打電話向老師請假。

3）有一個叔叔打電話找爸爸，但是爸爸不在家。4）練習打電話：交換打電話的內容，師生評議。

三、小結：這節課你有什么收獲？

【板書設計】 打電話

語文園地五

教學目標：

1．在誦讀兒歌的過程中，準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。2．在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。

3．區別理解“青和清、在和再”的意思，會用它們填空。練習查字典，培養學生查字典的學習習慣。

4．正確、流利、有節奏地朗讀歇后語，借助圖片大致了解描述的內容，并背誦積累。5．和大人一起朗讀故事，明白故事主要描述的是什么內容，知道狐貍為什么對烏鴉說好話，懂得烏鴉上當受騙的原因，啟發學生不能聽信花言巧語，要專注做好眼前的事。教學重難點：

1．準確識記“飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮”等字。2．區別理解“青和清、在和再”的意思。3．能發現生字部首與其意思的密切聯系。課前準備：

1．制作多媒體課件、字卡。(教師)2．字卡。(學生)課時安排：2課時

第一課時

教學點：

1、在看部首識字的過程中，發現生字部首與其意思的密切聯系。教學過程：

一、情境導入，識字加油站

1．(多媒體出示喜羊羊圖片)導言：我們的好朋友喜羊羊來了，它還給我們帶來了禮物，想不想知道是什么？(課件出示“飯、水、足、手、衣、火”的圖片)學生說出圖片上的事物。

2．引導學生說出圖片上的事物能用來做什么，同時逐句出示兒歌內容，引導學生相機識字。

(1)自由讀兒歌，讀準字音。(2)指名讀兒歌，師生正音。

3．引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：飯、能、飽、茶、泡、輕、鞭、炮。(1)讀準字音：“茶”是翹舌音，“鞭”是三拼音節，泡(pào)和炮是同音字。(2)認清偏旁，說說字義和偏旁的關系。

(3)交流識字方法。如：利用形聲字的特點識記生字：泡、飽、炮。(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4．以小組為單位，開火車認讀生字。

5．導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，它又說了什么？(課件出示泡泡語：你能看圖背誦這首兒歌嗎？)6．引導學生把學過的生字放入兒歌，速讀速背兒歌。

二、認真觀察，我的發現【落實教學點1】

1．導言：由于同學們表現得非常棒，現在喜羊羊要帶我們去漢字王國逛一逛。一年一度的漢字王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。2．課件播放第一支走來的隊伍——口字旁家族，并出示相應生字“吃、叫、吹、咬”。(1)齊讀生字，引導學生觀察這四個字有什么共同點。(課件出示口字旁)(2)引導學生思考口字旁的字大都和什么有關，然后指名匯報，并表演。

(3)導學：這支隊伍想擴充，還有哪些字寶寶可以參加呢？(預設：“喊、嘆”等。)3．課件播放第二支走出來的隊伍——提手旁家族，并相應出示生字“提、拔、捉、拍”。1)導言：觀察生字，你發現了什么？(課件出示提水、拔蘿卜、捉小雞、拍球圖片)(2)引導學生思考提手旁的字和什么有關，并再舉幾個例子。

4．課件播放第三支走出來的隊伍——足字旁家族，并出示生字“跑、跳、踢、踩”。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，大家來看看都有誰呢？(生齊讀)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(課件出示足字旁)(3)足字旁的字多數和腳部動作有關，學生舉例子。(跺腳、跳躍等)

三、情感體驗，字詞句運用

1．導言：喜羊羊在漢字王國玩得特別愉快，它喜歡這里的山山水水，它看到了什么樣的景色？(課件出示青山和清泉的圖片，并注明這兩個詞語，突出“青”和“清”兩個字。)(1)同學們，觀察這兩個字，你們發現了什么？

預設：讀音相同，意思不同。“青”表示綠色，而“清”表示清澈和清楚。(2)課件出示：“遠處有（）山，近處有（）泉。”學生試填，并說明理由。(3)學生小組討論還可以用“青”和“清”組哪些詞，并用詞語造句。

2．課件出示：“在”和“再”。引導學生說出哪個是“再見”的 “再”，并說明理由。預設：在生活中我們經常能聽到“再見”這個詞，“再”表示又一次的意思。

3．教師引言：“在”表示存在或者表示存在于某地點，比如：在家、在場、在外面?? 4．課件出示選字填空：放學了，大家（）教室門口和老師說（）見。(1)指導學生用“在”和“再”填空，并說明理由。

(2)課件出示選字組詞練習：（）家、正（）、（）學校、（）次、（）來。學生討論怎樣填寫，并用填寫的詞語造句。

5．完成教材64頁的翻字典游戲“比比誰最快”。

第二課時

教學點：

2、正確、流利、有節奏地朗讀并背誦歇后語。

一、誦讀歇后語，日積月累【落實教學點2】

1．導言：喜羊羊今天給我們帶來幾幅圖畫謎語呢，誰能猜出每幅畫的謎底？(1)課件出示圖片：小蔥拌豆腐。

導學：大家看看這盤菜的顏色，用一個詞來形容。

預設：又青又白、綠白相間、清清(青青)白白??教師給出一清(青)二白。

(2)課件出示：竹籃子打水、芝麻開花、十五個吊桶打水圖片。師生交流共同猜謎語。2．引學：剛才我們猜的是歇后語，歇后語是中國人民在生活實踐中創造的一種特殊的語言形式，它由前后兩部分組成：前一部分起“引子”作用，像謎語，后一部分像謎底。(1)請你讀一讀教材中的歇后語，對照圖片體會其中的含義。(2)同桌對讀歇后語，一人讀前一部分，一人讀后一部分。(3)課件出示歇后語的前一部分，學生齊說后一部分。3．拓展其他歇后語。

(1)課件出示幾個課外歇后語，小組交流學習，互相糾正字音，反復練讀，直到全組同學都會朗讀為止。

(2)借助圖片指導學生邊讀邊理解，最后熟讀成誦。

4．小結：歇后語的種類有很多，有諧音類、喻事類、喻物類、故事類等，內容廣泛，感興趣的同學可以去搜集。

二、共同閱讀，感悟道理

1．導言：一個晴朗的日子，烏鴉找到了一片肉站在大樹上，正準備回家喂寶寶，卻遇到了樹下尋找食物的狐貍。(課件出示：短文插圖)接下來會發生什么事情呢？(課件配圖播放故事)2.學生初步了解短文內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。3．指導朗讀短文，把短文讀得正確、流利。

4．引導學生思考交流：狐貍幾次對烏鴉說話？烏鴉有什么表現？畫出狐貍的話讀一讀，想想狐貍為什么要這樣說話，烏鴉為什么上當受騙，通過這個小故事你明白了什么道理。5．討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

三、布置作業，拓展延伸

1．回家和大人一起朗讀《狐貍和烏鴉》這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。2．把搜集到的歇后語和同伴交流一下，看看誰記得多。

第五篇：小學語文一年級下冊第五單元教學設計預案

小學語文一年級下冊第五單元教學設計預案 識字五 教學目標：

1、認識“團、量”等12個生字。會寫“誰、怕”等6個字。

2、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自已是怎樣猜出來的。

3、有收集謎語和自編謎語的興趣。教學重點：識字、寫字。

教學難點：“誰、最”的書寫；能說出自已是怎樣猜出謎語的，有收集謎語和自編謎語的興趣。

課時安排：2課時

教學準備：生字卡片，小黑板，布置學生搜集謎語。教學過程： 第一課時

一、談話導入新課：

1、小朋友們都愛猜謎語，也愛讀謎語，小朋友們還喜歡編謎語。這節課我們就先來猜一猜謎語，既開動腦筋，還能在猜謎語的同時認識很多漢字。大家有興趣嗎？有信心嗎？

2、先聽教師說說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就

在話里藏。”聽后說說，猜謎語有哪些竅門？

二、讀謎，識字。

1、學生自由朗讀，提示學生遇到生字要看清拼音讀正確，指導學生猜出謎底。

2、進一步朗讀，想一想是怎樣猜出來的。必要時教師可示范。接著，指導學生讀完一句想想說

了什么，再讀一句想想又說了什么，連起來想想自已是怎樣猜出謎語的。最后再讀讀謎語，欣

賞謎面優美的語言。要讓學生通過讀，猜出謎語，感悟語言，積累詞語，鞏固識字。

3、表演讀：請小朋友上臺表演，先分說，再齊說。分說前兩句之后，三人齊說“團結起來力量

大，人多誰也不離群”，并做手拉手往上舉的動作，然后全班一齊重復一遍。

4、教師在黑板上寫下“團結、力量、誰。”認記他們,并給“量”編個字謎：元旦到，家里真

熱鬧；日下一橫長，里字下邊藏。

5、讀第二首謎語，讀一句說說自已知道了什么，想一想：什么是綠色的，什么是紅色的？什么

時候起“涼風”呢？教師引讀：讀到這里一下子可能想不起來，再看看謎面里還怎么說？想想

什么喜歡及時雨，什么最怕水來攻。連起來想想，謎底會是什么字？當學生猜出來時，老師出

示“秋”字。

6、組織學生回想一下，你們是怎么猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。

7、檢查學生對生字的認讀情況，并組織學生自學，并討論。

8、嘗試背誦謎語。

三、指導寫字。

出示生字：“跟”字，讓學生觀察，說說這個字需要注意什么？讓學生練寫，同桌兩個互相糾

正。

四、實踐活動：

1、讀學習伙伴的話。說說自已打算從什么地方收集謎語。

2、自編謎語：教師可提供示范。“一只狗，打個哈欠摔跟頭，又張口，眼流淚，主人心痛抱著

走”小朋友們猜一猜是個什么字？

3、向學生介紹編謎語的方法：抓住“哭”字特點，由三個部分組成，上面有兩個口，下面的“ 犬”是狗的意思，編成順口溜，好玩、好記，還能讓我們開動腦筋。

4、希望小朋友們像書上的兩位小朋友們一樣，在課外積極收集謎語，或自編謎語，看誰編得多。

第二課時

一、導入：

1、復習昨天所學生字，出示生字，比賽讀，看誰讀得又快又準。

2、今天我們繼續進行：猜、讀、編謎語的活動。

二、學習新內容。

1、教師讀一則謎語（第三首），學生猜。

2、由于這則謎語較難，所以先和學生一起復習漢字：“請、清、睛、精、晴”，讓學生發現這

幾個字的異同。

3、讓生表演：生表演互用禮貌用語的情景，讓大家觀察，發現他們倆彼此友好、互相尊重的特

點。然后師生創設情境，教師當媽媽，學生扮生病的孩子，“媽媽”問寒問暖，“孩子”深情

地望著媽媽。提示學生：看了這兩則表演，用謎語里的話怎么說？讀讀謎語里的句子，或發表

自已的見解。

4、再讀謎語，說說體會到了什么。再說說謎底，并說說自已是怎能么猜出來的。有興趣的同學

可以背一背謎面。

5、出示謎語中的生字“互相、尊重、令人、純凈”組織學生自已記憶生字。

三、指導寫字：

出示生字“怕、誰、涼、量、最”五個生字，讓學生觀察，這五個字寫時需注意什么，左右結

構的字寫時要左窄右寬，“量、最”兩個字寫時注意：中間的一橫要長，橫與橫之間挨緊一點，各橫之間的距離大致相等，所有橫都朝右上方適當傾斜。

四、實踐活動：

全班進行猜謎大賽，展示和交流自已從不同地方收集的謎語，及自已編的謎語。

板書設計： 識字5 一個人，兩個人，一個在前兩個跟。團結起來力量大，人多誰也不離群。謎底： 眾

左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。謎底：秋 “言”來互相尊重，“心”至令人感動，“日”出萬里無云，“水”到純凈透明。謎底：青 教后反思：

猜字謎是學生最喜歡的游戲。在識記生字字形這一環節，教師以“做字謎，猜字謎” 的游戲，滿足兒童的好奇心，激發起他們學習和識記漢字的濃厚興趣。盡管學生的識字方法還不成熟，有些甚至還幼稚可笑，但學生在自己動腦識字的過程中卻收獲初步的識字能力。

18四個太陽 教學目標

1.認識“掛、街”等13個生字，會寫“園、因”等6個字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。4.培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。教學重點：認字、寫字（“為、光”的筆順）和朗讀課文。教學難點：“園、因”的書寫及“熟”的字形。課時安排：2課時 課前準備： 1.課件。

2.《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機 3.搜集一些描繪四季景色的圖片或照片 4.彩筆等繪畫材料 教學過程： 第一課時

一、導入

1.談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）

2.聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自

己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》

（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！

二、對話平臺：

（一）聽讀（聽讀思考，整體感知）

1.啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）2.教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。

（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學

生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）

（二）自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）1.啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？

2.按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾

遍。

（低年級讀書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地

了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）

三、識字（多形式識字記字，突出教學重點。）

1.同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。2.利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。

3.教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可

以試著組詞。

4.你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。

（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優

勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）

四、選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）1.把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。

2.采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。3.指名讀、教師相機指導。

（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了

朗讀活動的高效。）

五、寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）

1.出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和。2.引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫。

3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。

第二課時

一、對話平臺

（一）說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）

1.師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四

個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？

2.出示準備的放大的插圖,引導學生結合插圖進行說話練習。

3、組內交流，練習說話。

（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫

面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力，增進對課文內容的理解。）朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）以學定教,學生喜歡哪段,就指導學生學習哪段。

綠綠的太陽------說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀

。抓住“掛”字讓學生做動作體會。引導學生用“街道”說一個句子。金黃的太陽------想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用

自己的話描述“落葉邀請小伙伴品嘗水果”的情景。

紅紅的太陽------說說“漫天飛雪”的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。多彩的太陽------聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。

二、繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）

1.你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么

畫？（教師播放音樂《種太陽》）

同時出示：我畫了一個（）的太陽，獻給（）。因為（）。

2.展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意

見。

（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表

達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）

三、背誦（升華理解，促進語言積累。）1.配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。2.教師引導學生按季節順序背誦課文。板書設計： 四個太陽

綠綠的太陽（圖）夏天 到處一片清涼 金黃的太陽（圖）秋天 果子熟了 紅紅的太陽（圖）冬天 溫暖小朋友 彩色的太陽（圖）春天 多彩的季節

教后反思：《四個太陽》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第18課。

本教材每個單元都是圍繞專題組織教材內容，加強整合，有利于培養學生的語文素質。同樣，這一單元的課文均圍繞“只要動腦筋，就會想出解決問題的辦法”這一主題來編排，《四個太

陽》這篇教材就閃爍著智慧的光芒。作者憑借豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏

色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”，表現出作者希望一年四季時時美麗、處處舒適的善良的心地和美好的心愿。課文文字優美，語言生動有趣，每個自然段結構相近，讀起來讓人感到

親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與

四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然

后在讀中理解本文是非常容易的。19 烏鴉喝水

教學目標

1.認識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。

2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水

—喝著水了”這一系列變化過程。能用“漸漸”擴展說句。

3.明白遇到困難應仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點：認字、寫字，朗讀課文感悟課文內容。

教學難點：“找”的書寫和“喝、渴”的字形辨析；感悟課文內容。課前準備：投影片，瓶子，小石子。課時安排：2課時。教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、出示烏鴉圖片。談話導入：老師曾經給同學們講過關于烏鴉的一個故事，你們還記得嗎？（小烏鴉愛媽媽，烏鴉反哺的故事）

2、烏鴉不僅是個孝順的好孩子，還十分聰明可愛呢，今天我們就學習另一個關于烏鴉的故事。

3、出示課題，學習“烏，鴉，喝”三個生字，學生用自己喜歡的方法記住這三個字。

二、初讀課文，學習生字。

1、明確學法：用感情朗讀的方法感悟課文內容。

2、教師范讀。

3、學生回答：課文寫了關于烏鴉的什么事？

4、對老師的朗讀做以評價，為生的自讀自悟做好準備。

5、學生自讀，把課文讀準、讀通、讀順。并自學課文中的生字。

6、小組長檢查本組同學的生字和課文的朗讀情況，然后匯報。

三、再讀課文，感悟內容。

1、學生練讀課文，認為給怎樣讀就怎樣讀，并想想為什么要這么讀。

2、指名讀，學生評價，自己說說為什么這么讀。

3、通過剛才的朗讀你明白了什么，還有哪些不懂的問題？（學生質疑問難，師生共同解答，進一步理解課文內容）

4、想辦法：如果烏鴉旁邊沒有小石子，怎么能喝到水？

四、復習生字，指導書寫。

學習三個獨體字“石、可、辦”注意“辦”字的兩個點的書寫。第二課時

一、朗讀課文

二、實踐活動

1、探究活動。

分小組進行，合作完成烏鴉喝水的小實驗。

2、討論：你發現了什么？ 體會“漸漸”一詞的含義。

3、比一比，看誰想的辦法比烏鴉的好。同時也可隨學生說的進行演示。

三、識字寫字

1、學生自己在課文里找到要求會認的和要求會寫的字，連詞勾劃，再讀一讀。

2、指導”喝、渴“兩個字的區分。

它們哪里一樣，哪里不一樣？怎樣記住？（喝水需要用口，口渴需要水，渴字是三點水旁）

3、小結：我們通過形近字比較識記生字。找一找，生字中還有哪些與我們以前學過的字形相近

？你能用這個辦法學習其它生字嗎？

4、學生匯報。

四、寫字指導。

1、復習筆順規則：從左到右、從上到下、先中間后兩邊。

2、找一找，哪幾個字寫的時候是從左到右？（法、找、許）

3、這幾個字的結構有什么相同的地方？旁邊 許多 小石子 板書設計： 烏鴉喝水

教后反思：在理解“漸漸”的意思時，如果教師直接就告訴學生：“漸漸”就是慢慢的意思，學生對詞語的感悟也許就只能停留在字表面上，不夠深刻。在這一片段中，教師是逐步啟發學

生，先是從學生感悟中說說詞的意思，也許學生并不能把心里想法說得很準，這時，老師就讓

他們用換詞的方法來理解，用淺顯易懂的詞語來解釋新詞的意思。這種理解建立在學生已有的

知識水平上，學生容易接受。接著讓學生親自體驗“漸漸放下來”，通過實踐，既檢驗了學生

掌握的情況，又進一步加深了學生對詞語的理解和記憶。最后讓學生用“漸漸”說一句話，學

生在說話的過程中掌握了詞語的運用。此設計符合學生認知事物的規律。20司馬光 教學目標

1.認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機智的品格。

3.能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。教學重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。教學難點：“慌、假”的字形；讓學生明白砸缸救人的前因后果。教學準備：小黑板、生字卡片 課時安排：2課時。教學過程： 第一課時

一、定向。

(1)讀通課文，提出要求。

(2)思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

二、自學課文。

要求劃下新詞，思考問題。(老師來回巡視，指導困難生發現問題，幫助解決)三．練習。

(1)讀通長句。

(只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一

下子就沒了頭頂。)(2)給課文標段號。

(3)理解誰砸缸救人?介紹司馬光。(清楚“復姓”兩個字)(4)說話練習：“司馬光是……”。

四、詞語認讀。

砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

五、作業。(1)讀課文1遍。

(2)認讀詞語，完成練習1。(3)抄寫詞語1遍。第二課時

一、復習上節課內容。1．填空：砸缸救人。2．介紹司馬光。3．復習生字、新詞。

二、讀講1—2段。

1．讀讀劃劃：為什么要砸缸救人? 2．填空：這是一只（）缸。(大、厚、重)3．思維訓練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及? 4．讀1、2段。

三、讀講3—4段。

1．自讀第三段，圈詞：體現別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)2．朗讀訓練，讀出孩子們的驚慌。

3．思維訓練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。(1)師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮定)(2)急中生智。“急”，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出

了智?(砸)4．說話訓練，說清楚司馬光砸缸救人的原因。5．讀讀演演第四段。

6．思維訓練，師：為什么要使勁向那口缸砸去? 思考原因：缸大，人小，力氣小)

四、詞語訓練。

1．師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)2．師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現在(想出辦法)，勇敢體現在(沒有慌神)。

五、說話訓練。

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

六、小結。

學了司馬光砸缸救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

七、作業。有表情地朗讀課文。板書設計

司馬光

都慌了

小朋友掉進缸里 別的小朋友—————叫 喊 跑 找

↓ 沒慌

司馬光———————拿砸（幾下子）得救了（遇事不慌機智勇敢）教后反思：

教完這堂課后，我深深地悟到了：

其一：教材是一種重要的課程資源，但不是唯一的課程資源。應積極開發課外學習資源，引導學生走進社會，在生活中學語文，悟語文，用語文，這才是最為重要的。

其二：拓展訓練不是要學生鉆牛角尖，走死胡同，澆滅學生創造的火花，而是要引導學生

在現有生活經驗積累的基礎上，積極思維，展開想像，大膽創新，展示個性。

其三：教師要敢于跳出編者和自己以前的思維定勢的“套子”，帶領學生大膽地進行改革創

新。允許教師根據對教材的獨特見解，靈活運用教材，處理教材。我想，這也是編者愿意、樂

意看到的。

21稱 象 教學目標

1、認識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊……一邊……”說話。

2、正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

3、喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

4、培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。教學重點：識字、寫字、朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

教學難點：“象、像”的書寫；“腿、微”的字形；理解課文中句子所表達的意思。教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片或實驗材料。課時安排：2課時。教學過程： 第一課時

一、導入

1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學習一個

古時候稱象的故事。（板書：稱象）適時認識生字“稱、象”

2、板題質疑：板書課題，讀課題，認識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰

稱象？為什么稱象？怎么稱的？）

（由課題的出示，引發學生思考質疑。激起學生閱讀的興趣。）

二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內容。）

1、學生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準字音，不丟字，不掉字。

2、指名讀課文。強調重點字的讀音：如“稱、造、秤、得、倒”等字的讀音。

3、利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，適當用生字練習組詞或說話，共同識記。

4、小組同學合作，幫助認字有差距的同學學會生字。

（引導學生充分自學，發揮合作學習的優勢，促進共同提高，充分尊重了學生的主體地位，培

養了學生的自學習慣。）

三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）

1、思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？

2、小組合作，討論交流。

（語文學習的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學生、文本之間的對話過程，教

師應善于在這種交流中捕捉信息，了解學生學習情況及時調整教學。）

四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學生朗讀水平。）

1、在了解課文內容的基礎上，分段指讀課文，組織學生評價朗讀，相互促進，教師適時范讀

指導。

2、抓住“一邊……一邊……”的句子，認真體會，練習說話。

3、把自己喜歡的段落讀給組內的同學聽。

五、寫字（針對學生實際，激發寫字興趣。）

1、出示“我會寫”中的“再、象、像、做”四個字，組織學生認讀觀察，把自己認為寫得好的字，先描紅，再書寫。

2、針對學生實際，對典型字進行重點指導。如“象”等。

3、學生自由練寫，組織展示評價。第二課時

一、導入（復述故事，引入新課。）

1、通過上節課的學習，你學會了什么？

2、誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

（實現新舊過渡，促進學生表達。）

二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

1、引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么“直搖頭”？

2、小組討論，交流意見，陳述理由。

3、分角色朗讀課文，引導學生加上適當的動作和表情，體會當時的情景。

（圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解，引導學生從整體上把握課文內容，訓

練學生的語文思維，促進學生合作及表達能力的發展。）

三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

1、引導學生讀4、5自然段，體會曹沖稱象的過程。

2、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰

慧。可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。

3、指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

（充分利用學生愛動手、愛觀察、愛表現的特點，將演示與讀文結合，培養合作能力，實踐

操作，語言表達能力，在實踐活動中鞏固學生的認識，從中受到啟發，激起對曹沖的喜愛。）

四、擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

1、引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和

現代社會兩個方面進行思考。）

2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

（這樣的設計激發了學生積極參與，大膽想像，鼓勵創新思維，培養創新精神。）

五、寫字（加強寫字指導，培養寫字習慣。）

1、出示“我會寫”中的“點、照”，引導學生觀察這兩個字的特點。

2、指導書寫，強調“四點底”書寫時的注意事項。

3、自由練寫，展示評價。板書設計： 稱象 有的 大樹造大秤 沒人提得起 官員 曹操 直搖頭

有的 把大象割成一塊塊再稱

趕大象到船上 沿水面畫線 曹沖 曹操 微笑 裝石頭 稱石頭

語文園地五 學習目標:

1、引導學生主動發現漢字特點，自己小結識記方法。

2、能按順序背誦漢語拼音字母表，能分清大小寫字母。

3、通過猜謎活動，鍛煉學生的口語交際能力。

4、進行自主識字的展示和交流，愿意多渠道識字。課前準備: 字詞卡片，漢語拼音字母表，多媒體課件。課時安排：3課時。教學過程： 第一課時

一、我的發現

1、我會認。

a.學生自己認讀漢字，不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音。

b．在學習小組內讀一讀，說一說，這一組組的字都有什么特點?(都是一對對意思相反的 詞)

c、采取形式多樣的方法激趣認字。(師生擂臺讀，同桌對讀，用動作比劃讀等)d．鞏固識字：出示生字卡片讀。(帶音節讀去音節讀)e.學生用自己喜歡的方法記字形。

f.用“矮、瘦、暗、丑、閑、舊”等字進行組詞練習。

g．拓展練習，說一說其他反義詞。

如：正一反，大一小，前一后，左一右，上一下。

2、我會讀。

a．學生自己讀一讀詞語，邊讀邊想：這些詞語有什么相同的地方?誰能給每個詞語換個字來說

說“打”的意思? b．趣味讀記：老師說“打”，學生開火車，每人組一個帶“打”的詞語。

二、展示臺

1、讀題，明確要求。(讀學習伙伴的話，了解題意)

2、展示數學書、美術書、音樂書上認識的字，與大家交流。(可以用實物投影顯示有關內容，當場點讀給大家聽)

3、“識字擂臺”賽。比一比，看哪個組收集的字最多。(派代表匯報本小組一共識了多少字，并可用這些字組詞，也可說句子。用實物投影儀將所認的字讀給大家聽。以小組為單位，把本

組所識的字抄寫在黑板或投影片上，展示識字內容及識字總數)

4、小組評比，評出優勝小組。

第二課時

一、讀讀背背

1、老師簡述漢語拼音字母表的作用。

2、學生先讀讀小寫字母，再認識對應的大寫字母。

3、找一找，有哪些大小字母完全一樣?(Cc，Oo，Pp，Ss，Vv，Xx，Zz)

4、仔細看，有哪些大小寫字母相近?(Ff，Kk，Mm，Nn，Tt，Uu，Yy)

5、記一記，哪些大小寫字母差別大?(Aa，Bb，Dd，Ee，Gg，Hh，Ll，Qq，Rr)

6、指導學生背誦字母表。多媒體放《字母歌》，教學生唱歌，幫助記憶字母順序。

7、游戲鞏固：找朋友。

在卡片上分別寫上26個大、小寫字母，學生分別來摸一張卡片，一個學生讀出卡片上的大寫

或小寫字母(如a)，問：我的朋友在哪里?相應的小寫或大寫字母(如A)就回答：“你的朋友在這

里。”再一起讀兩遍字母。

二、我會讀

1、學生自己讀兒歌，不會讀的字可以請教同學或老師。

2、分小組學習，把兒歌讀給小組的同學聽，大家互相幫助，看誰最先把兒歌讀正確、讀流利。

3、小組推薦同學比賽讀兒歌，師生評一評。

4、在讀的過程中感悟內容。

第三課時

口語交際：猜謎游戲 課前準備：

1、學生根據“識字5”課后布置的要求，用彩色紙剪一種燈籠造型的紙片作底，在上面放 大、工整地寫出自己收集或編寫的一則謎語。(不寫謎底)

2、老師布置游戲活動的會場。

一、創設情景

1、布置“謎語王國”會場。黑板上寫著“謎語王國猜謎高手選拔賽”。(播放輕音樂)

2、學生展示自己準備的謎語開始“謎語王國猜謎高手選拔賽”。老師鼓勵同學積極競爭。

二、出示要求 猜謎高手過三關：

1、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程簡單做個介紹。

2、賽一賽，看誰最先猜對了謎語。

3、爭一爭，看誰能大大方方地把怎樣猜出謎語的道理說清楚。

挑選裁判員

討論：怎樣的人才能當裁判員呢? 裁判員的要求：一位裁判員專門給主動介紹自己的謎語并闖過第一關的同學打“五星”；

另一位裁判員專門給積極猜謎并成功過了第二關的同學打“五星”；第三位裁判員對說清楚猜

謎語過程的同學打“五星”。最后三人一道統計參賽名單表上闖過三關的同學。

三、互動交際

1、學生向大家介紹收集的或自編的謎語。收集的謎語，可以說說謎語出處；自編的謎語，說一

說自己是怎么想、怎么編的，但不能說出謎底。(實物投影儀展示學生的謎語)

2、組織學生積極猜謎語。

3、過渡：“謎語王國真熱鬧，猜謎高手真不少!別著急，闖過兩關很不錯，現在要闖三關可不

容易。”如果猜對謎語，讓學生說說：是怎么猜出來的?是抓住哪些特點猜的?其他學生評一評。

四、自由猜謎

請同學在“猜謎王國’’里各自“游覽”，選出自己最喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎” 的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來的。

五、評選猜謎高手

1、小裁判員宣布入圍名單。

2、給能參加決賽的候選人頒獎。

六、作業

猜謎活動結束后，同學們把謎語張貼在學習園地里，方便課間交流。

附謎語五則： 白嫩小寶寶，洗澡吹泡泡，洗洗身體小，再洗不見了。打一物(香皂)屋子方方，有門沒窗，屋外熱烘，屋里冰霜。打一家用電器(電冰箱)一個小姑娘，生在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。打一植物(荷花)顏色白如雪，身子硬如鐵，一日洗三遍，夜晚柜中歇。打一餐具(飯碗)身穿綠衣裳，肚里水汪汪，生的子兒多，個個黑臉膛。打一水果(西瓜)