第一篇：(語文S版)二年級語文上冊教案 陽光 1

陽光

教學目標

1.認識13個生字，會寫8個字及以下詞語：烏黑、作為、懷里、房門、閃閃發亮。學習3個新偏旁：單耳刀、包字頭、戶字頭。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第二自然段。

3.體會佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶，理解“陽光都跑到我心里去了”的含義，教育學生關心長輩，為他人著想。

教學重點、難點

1.重點：識字，寫字，朗讀、背誦課文。

2.難點：體會親情之愛。

教學時數

兩課時。

教學準備

1.生字、詞語卡片。

2.教學掛圖或多媒體課件。

教學過程

第一課時

一、創設情境，導入新課。

教師拉開窗簾或打開窗戶，指著射進教室的陽光。問：同學們，你們看這是什么？（板書：陽光）

二、范讀課文，整體感知。

在一個陽光燦爛的早晨，發生了一個動人的故事，第6課講的就是這個故事。板書：6

1.教學配樂朗讀課文。

2.學生說說課文講了一件什么事。

（佳子把陽光作為禮物送給奶奶。）

三、初讀課文，認讀生字。

1.自由讀課文。

邊讀邊畫出不認識的字，看拼音多讀幾遍，把字音讀準了。

2.同桌互相讀課文，互相糾正字音。

--1--

3.課件或卡片出示生字詞。

（1）小老師領讀生字詞。

（2）開火車認讀生字詞。教師檢查生字讀音，發現讀錯的及時糾正。

四、再讀課文。

1.自由讀課文，要求：

（1）把課文讀得正確、流利。

（2）標自然段序號。

（3）質疑。

2.用手勢告訴這課有幾個自然段。

3.請7人讀課文，每人讀一個自然段，比比誰讀得正確、流利。

學生質疑。教師梳理歸納問題。同學間能相互解決的先解決。重點提出以下兩個問題引導學生讀文，討論解決。

（1）佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶？

（2）跑到奶奶心里的陽光指的是什么？

五、研讀課文，感悟理解。

1.研讀第1—4自然段，解決問題（1）。

（1）自由讀第1—4自然段。想想佳子為什么要把陽光作為禮物送給奶奶？你從哪些段落和句子中讀出來的？

（2）在小組里讀自己找的段落和句子并談感受。

（3）集體匯報交流。

學生結合問題讀有關的段落和句子，談自己的感受。教師隨機引導點撥，指導朗讀。①課件或掛圖出示課文中插圖1，指導學生讀好第二自然段，想像佳子在草坪上享受金色的陽光的情景。

②指導學生讀第三自然段中佳子的想法。引導學生聯系上下文說說為什么她會產生這種想法。

（佳子在享受美好的陽光時，想到了奶奶需要陽光，但她腿不方便，所以產生了要把陽光作為禮物送給奶奶的想法。）

③從這兒看出佳子是怎樣的孩子，你想對她說什么？

④指導學生有感情地朗讀第三、四自然段。

2.研讀第5—7自然段，解決問題（2）。

佳子決定把這美好的陽光包在裙子里帶回家送給奶奶，結果怎樣呢？

①自由讀第5—7自然段，說說結果怎么樣？

（回到家，佳子發現陽光不見了，急得要哭，奶奶卻笑著說：“陽光都跑到奶奶心里來了。”）

②再讀這幾個自然段，想想跑到奶奶心里的陽光指的是什么？

（奶奶心里的陽光，指的是佳子對奶奶的愛。奶奶感受到佳子的愛，心里暖融融的，就像充滿了陽光。）

③指導學生讀第7自然段，體會奶奶為得到小孫女的愛而感到喜悅激動之情。

六、表演感悟。

自由組合表演讓學生體會怎樣做一個尊敬長輩，有愛心的孩子。

七、總結讀文，拓展思維。

1.指名讀課文，說說你喜歡佳子嗎？為什么？

2.請你對佳子說句贊美她的話。

3.仔細想想：你周圍的人，如：父母、爺爺、奶奶、老師??他們需要什么幫助，你想為他們做些什么事情。

第二課時

一、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、指導學生背誦第二自然段。

三、鞏固生字，指導書寫。

1.出示生字，學生認讀、記憶。

2.讓學生觀察田字格中的生字，按結構進行歸類。學習三個新偏旁。

3.教師范寫難寫的字，學生描紅、仿寫田字格中的字。

四、課后作業：

1.朗讀課文，把你喜歡的詞語寫在詞語花籃里。

2.請你像佳子一樣，為你周圍需要幫助的人做一些力所能及的事。

課堂板書

6.陽光

陽光

把送給

佳子奶奶（心里）

第二篇：s版語文二年級上冊教案

教學目標：

1、學習本課生字新詞，認識13個生字，書寫8個漢字，掌握雙人旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、感受踢毽子的樂趣，體會童年生活的樂趣。

教具準備：

生字卡片、掛圖、毽子。

課時安排：

兩課時

教學過程：

一、談話導入。

1、你們會踢毽子嗎?誰愿意上來表演一下?

2、學生表演后，評一評誰踢得好。

3、剛才一些同學踢得好，一些同學踢不好，為什么同是一個毽子，會出現兩種情況呢?

4、指名發言，導入新課。

5、板書課題。

二、認識生字，讀準課文。

1、學生聽錄音范讀課文，并給每個自然段標上序號。

2、學生自由讀課文，找出生字讀讀、認認。

3、教師出示文中本課生字認讀。

4、從詞中抽出本課生字認一認。

5、回到課文，分段指名讀課文內容。

6、說說這篇課文主要講了一件什么事?

三、問題導學，讀懂課文。

1、老師教我們踢毽子時，毽子在老師腳上聽話嗎?你是怎么知道的?

(1)學生自由讀第二自然段

(2)指名反饋。

(3)出示圖一，引導理解：毽子聽話極了。

(4)指導朗讀第二自然段，感受踢毽子的樂趣。

2、看著毽子這么聽話，我們真想踢。可是剛開始時，毽子是怎樣表現的?為什么會這樣呢?

(1)學生自由讀第三自然段。

(2)引導理解。

3、聽了老師的話，我是怎么做的?結果呢?

(1)指名反饋。

(2)出示圖二引導感受：毽子變乖了。

四、課時總結：

毽子原來是很不聽話的，可是練習多了它就會很聽話了，我們做事情、學東西也一樣，剛開始學不好，做不好，只要我們認真練習，掌握其中的方法，就能做好學好了。

第二課時

一、鞏固全文、練習說話。

1、分段開火車讀課文，評議。

2、指名說說：毽子是怎樣變乖的?

3、齊讀課文中老師的話。

4、引導說話：我喜歡________________，剛開始時__________________，我就_____________________，后來_________________。

5、同桌說一說，聽一聽，評一評誰說得好。

二、識記生字，積累詞匯，練習書寫。

1、識記生字

(1)抽讀生字

(2)開火車用生字進行口頭擴詞，理解字義。

(3)指名說說你用什么方法記住了哪些字。

(4)學生反饋識字難點，教師重點指導識記。

2積累詞匯

(1)認讀“詞語花籃”中的五個詞語。

(2)找出“詞語花籃”中的一對反意詞加以識記：陌生----熟悉

(3)找出其它詞語填在“詞語花籃”里。

3練習書寫。

(1)認讀田字格里的8個生字。

(2)逐字擴詞，理解字義。

(3)歸類識記字形，練習書寫。

三、課時總結。

我們在做任何事情，都不能急于求成，要耐心、認真地去發現它其中的方法，一定會做得又快又好的。

四、作業布置。

1、書寫生字，練習擴詞。

2、寫一寫你喜歡 玩的活動。

板書設計：

毽子變乖了

開始：一點兒也不聽話(陌生)

每天都抽時間玩

不久：變乖了(熟悉)

第三篇：二年級語文上冊 九色鹿教案 語文S版

《九色鹿》教學設計1

教學目標：

1、引導學生自己讀懂課文意思，理解課文內容，領悟九色鹿見義勇為、不圖回報的品質，譴責”那個人”背信棄義，恩將仇報的可恥行徑。

2、讓學生在自主學習的情境中，通過多種形式的朗讀，體會文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。

教學重點：

體會九色鹿的舍已為人、見義勇為的精神，把握表現”那個人”前后截然不同的兩種態度的有關詞句，反復朗讀，認真體會，感悟理解。

教學過程：

一、導入新課

1、出示“奴仆”----是什么意思？（舊時在主人家里從事雜役的人）

出示：我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……

自由讀

讀了這句話想知道什么？（這是一個名叫”那個人”的人在落水了被人救起后的感激之詞。）

2、再讀這句話，你能讀懂這”那個人”此時怎樣的心情？

如果你是”那個人”，你會這樣立誓感激救命恩人嗎？為什么？你會怎樣表示感謝？

3、如果此時救命恩人需要你做的只是保守一個秘密，你會答應嗎？你會怎樣對你的恩人說？發誓呢？

萬一以后這個秘密能給你帶來好處，比如說是金錢，你還能保守嗎？你為什么這么堅定？

4、好孩子！同學們，他的回答讓你們想到了哪些詞或話？（恪守諾言、知恩圖報、滴水之恩，當涌泉相報）

可是那個叫”那個人”的人他能像你們一樣恪守諾言嗎？今天，我們就來學一個美麗的民間故事《九色鹿》。這個故事老百姓愛聽，也愛說，因此世代流傳。

二、通讀全文，整體感知

1、告訴老師，現在你最想干什么？

捧起書來，我們一起讀讀這個故事，不讀通順，沒讀過癮，別停下來（學生自由讀書，可以引導學生真正會讀書是要讀進故事中，自己的心要與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂！例如讀到九色鹿的話，你要感覺自己就是九色鹿；讀到”那個人”的話，你要走進字里行間去揣摩他的心思、語氣。這樣讀就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出味兒。）

2、讀完故事，你們一定有特別想說的話，來，一吐為快。（生說。）

三、細讀品味

板塊一：”那個人”的見利忘義

1、在金錢的誘惑下，”那個人”忘記了曾經立下的誓言，反而帶人前去捕殺恩人－－九色鹿。他的行為讓你想到了哪些詞（見利忘義、背信棄義、忘恩負義、恩將仇報）

一個人如果見利忘義！忘恩負義！背信棄義！那他的靈魂就是——骯臟的！卑鄙的！

2、出示：圖、九色鹿對國王說的話

瞧，這個靈魂骯臟、卑鄙的家伙就在九色鹿的眼前，面對剛剛還信誓旦旦、賭咒發誓，可一轉眼就出賣自己的小人，如果你是九色鹿，此時內心會怎樣？

過渡：來讀讀九色鹿的話來表達一下心情，好嗎？

賽讀后齊讀九色鹿的話（引導學生，表達氣憤并不是一定在于聲高，而在于發自內心。）

板塊二：九色鹿的美麗、善良、勇敢

1、出示：九色鹿圖

過渡：同學們，下面讓我們來認識一下我們的朋友－－九色鹿吧！

出示：填空：這是一只＿＿＿＿＿＿的九色鹿。（美麗、勇敢、善良）你是從哪兒感受到的？

（說全后出示第一節、第二節、第四節）

2、誰能通過朗讀告訴大家這是一只怎樣的九色鹿？其它同學如果聽出來了就把掌聲送給他，好嗎？

其它同學想試試嗎？選一段自己練練。

不同感受的分批站起來讀。

3、面對”那個人”愿做奴仆的誓言，九色鹿需要嗎？

它需要的是什么？

這是它唯一的要求嗎？

你從哪兒看出來的？（只要 就）

它為什么只需要這些？

4、既然救人給九色鹿帶來這么大的危險，那它為什么還要去救人、去幫助別人呢？（可以償試討論）（我們在幫助別人的時候肯定了自己，感受到了存在的價值與意義。）

5、此時有什么話想送給我們的朋友－－九色鹿？

板塊三：再悟”那個人”的可恨、可恥

1、出示：多么善良的九色鹿啊，它冒著多大的危險救了”那個人”，可”那個人”＿＿＿＿見利忘義，為了金錢要取救命恩人的性命。

填空。從“竟然”這個詞讀懂了什么？

“那個人”可恨嗎？可恥嗎？

2、出示：九色鹿對國王說的話大王啊！前些日子，他掉在河里快淹死了，我奮不顧身把他救到岸上。他為了感恩．甚至表示要做我的奴隸，我拒絕了他．只說別把我的住所泄露出去，就是報答我的最好方式．然后他就回去了。可現在他卻這樣恩將仇報，人類實在很虛偽啊。

過渡：再讀這番話，你的感受會更深!

指名領讀全班。

板塊四：善良的九色鹿面對死亡，還不忘“勸人為善”

過渡：有人說，中國文字就像一杯熱茶，越品越有味。一段話你讀的遍數越多，感受也會越多，說不定還能讀出新問題來呢！再讀讀，看看又有什么收獲。

1、圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

—引導學生默讀6、7小節，抓住是出于無奈才捉拿九色鹿的；

—國王本來是受小人蒙騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。

2、九色鹿對國王這樣說（范讀）：您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？

點撥：九色鹿這樣說的目的是什么？（救自己（這是九色鹿說話時的智慧。）＞＞＞老師引向深處：勸人為善）

——勸國王做個善良的人有什么好處？（體會：九色鹿博大的胸懷……）

3、后來，國王做到了嗎？

你怎么知道的？

四、評價人物，寫話練習。

這件事很快在那個古老的國家傳開了，人們都在議論九色鹿、”那個人”、國王、王妃。他們對四個人物都有一個正確的評價，并從他們的事上明白了一個做人的道理。如果你是當時的良民，一定也會參與這場討論的。請你選擇一人寫幾句話。（出示：很棒：對人物有一個明確的評價——他是怎樣的人？棒極了：寫明為什么這樣認為？最棒：你要告訴別人一個什么道理？）

五、介紹故事的來源及敦煌壁畫和故事的結局

來源：此故事繪于257窟的西壁，是莫高窟最完美的連環畫式本生故事畫。畫面從兩頭開始，中間結束

故事結局：《九色鹿》的故事有很多版本

①說來也奇怪，當國王率軍隊回到王宮時，夫人的病也奇跡般地痊愈了。

后來全國各地的鹿，都聚集在九色鹿住的地方，吃草飲水，平安地生活。而這個國家也是風調雨順，國泰民安。

②王妃的貪欲落空了，她又羞又恨，最后被活活地氣死。

③后來雙目失明，生惡瘡而死。

《九色鹿》教學設計2

教學目標：

1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學重點難點：

理解課文內容，明白做人要守信用的道理。

教學具準備及輔助活動：

錄音機磁帶投影

第一課時

教學要求：

1、初步感知課文內容。

2、學習生字新詞。

一、激趣導入

1、你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

2、提示課題：九色鹿

二、初讀課文

1、學生自讀課文，要求：

（1）借助生字表上的拼音，讀準字音；

（2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思

（3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。

（4）對于不懂的地方標上問號。

2、學生按要求自學，教師巡問指導

三、檢查自學效果

1、指名讀生字表里的生字，注意：

“骯、皇、榜”是后鼻音

“誓、斥”是翹舌音

“濫”的聲母是L，不是N

2、重點理解以下詞語

奴仆 起誓 發財 恩將仇報

斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜

四、再讀課文，理清脈絡

1、自由讀課文，想想

（1）九色鹿是一只什么樣的鹿？

（2）課文主要講了一個什么故事？

（3）按故事情節課文該怎樣分段？

2、學生讀后交流

3、師小結

第一段（第1節）講在山林中生活著神奇的九色鹿；

第二段（第2—5節）講有一天九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處。

第三段（第6--9節）講調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最后國王懲罰了調達，并下令不許傷害九色鹿。

五、作業

1、用鋼筆描紅

2、抄寫生字詞

3、朗讀課文

第二課時

教學要求：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”4個生字。

2、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

課前談話：同學們，你們都很喜歡聽故事，講故事吧？你們讀過哪個童話故事？用一句話說說對故事中主要人物的看法。

一、導入新課

1、在我國甘肅省境內的敦煌莫高窟里，有許多畫在墻上的畫（課件出示）

看，這是有關《九色鹿》的壁畫，它是以連環畫的形式出現的。動畫片《九色鹿》、故事盒里的《九色鹿》都來自這個古老的神話的故事。

2、今天，我們一起來學習這篇童話——《九色鹿》齊讀課題

3、激趣：你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？

二、聽故事

1．看畫面，聽故事：試著記住故事的主要人物和情節。

2．學生聽完后交流。板書：調達

三、聽故事

1．指名試述故事，結合出示圖示。

2．學生根據圖示，同桌間講述故事大意。

四、讀故事

1．在這個故事的描述中，哪些詞句你比較欣賞，選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《九色鹿》的故事。

2．結合交流，理解：

①它雙角潔白如雪，身上有九種鮮艷的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

引導體會九色鹿的漂亮可愛，并指導朗讀。

師讀句子，生閉眼想象，然后看圖，再感情朗讀。

②突然,耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳入河中，將落水人救上岸來。

引導體會情況十分危急，指導朗讀，讀出呼救的急促和情況的危急。

③落水人名叫調達，得救后連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我愿意永遠做你的奴仆，終身受你的驅使……”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然后千恩萬謝地走了。

指導朗讀。

調達看了皇榜，心想發財的機會來了，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向著九色鹿的住地進發了。

比較前后截然不同的兩種態度（語言、神態，反復朗讀體會）

④九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

烏鴉的話應該怎么讀呢？大家自己讀，體會體會再發言，要說說為什么這樣讀。（快、高、急）

指名讀，評議。

⑤九色鹿非常氣憤，指著調達說：“陛下，你知道嗎？正是這個小人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

九色鹿對國王的話又該怎么讀呢？

自讀、體會、交流（非常氣憤）

指名讀。（“他發誓永不暴露”和“誰知道他竟然見利忘義”重讀。）

⑥國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，并重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

理解：背信棄義、恩將仇報

指導朗讀：稍慢、莊重。

3.學習了這則故事之后，老師想讓大家用上一些詞語形容九色鹿或調達的行為，你們會用哪些詞呢？

（）的九色鹿

（）的調達

4．《九色鹿》的故事一定激起了你的愛恨之情，你想對他們說些什么呢？

五、演故事

1.九色鹿救助他人不圖回報，而落水人調達背信棄義，恩將仇報，最后受到了懲罰，讓我們一起再來好好讀讀這個民間故事。

分角色朗讀：（戴頭飾表演）九色鹿、調達、烏鴉敘述

情到：眼睛有神情，面布有表情，聲音有感情。

心到：不僅僅是思考，還要有想象，在腦子里再現課文中描寫的畫面和自己聯想到的畫面。

2.選擇畫面配音。

同學們都發揮了豐富的想象力。愛想象的人都是有很大的創造力的，希望你們在今后的學習生活中大膽想象，創造寫出更多更好的童話。

六、課外閱讀：

請利用課余時間閱讀：

《格林童話選》

《安徒生童話選》

《伊索寓言》等書，并從中領悟為人處事的道理。

《九色鹿》教學設計3

教學目標：

1、讀課文,讀準本課生字字音,理清人物之間的關系。

2、通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容,明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：通過有感情地朗讀課文,感悟九色鹿的特點。

教學過程：

第一課時

一、導入課文,板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件,邊進行解說。課件自動播放。結束導入后,單擊鼠標,出示課題。）

導入解說詞：敦煌,位于我國陜西甘肅,是我國著名的佛教圣地。走進敦煌,如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那里有享譽國內外的的建筑、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩,有描繪神佛形象的,有反映民間生活的,有描摹自然風光的,記錄神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,記載著一個神奇的故事,那就是關于九色鹿的故事。

二、初讀課文,整體感知。

快速瀏覽課文,理清人物之間的聯系。（單擊鼠標,出示文中人物。再繼續單擊,逐一顯示人物之間的聯系。）

三、精讀課文,品讀感悟。

1、這四個人物,你最喜歡誰？九色鹿是只怎么樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關于九色鹿描寫,邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊,你是一只（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗;

2、勇敢、無私;

3、敢斗、敢爭;

4、總結,形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容,想一想,第一節小詩的橫線上該填一個什么詞？為什么？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀,一只（美麗）的鹿,你雙角潔白如雪,身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容,第二節詩的橫線上該填一個什么詞？（勇敢）為什么？

當時是怎樣的情景?(洶涌的波濤)九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從“立即”這個詞中讀出了什么？

（2）后一條橫線上又該填上一個什么詞呢？調達救上岸后是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎么回答的？

冒著生命危險救人,卻不要別人的任何報答,這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀,一只（勇敢）、（無私）的鹿,你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中,哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：為什么你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前后經過,用自己的話說說為什么會有這種感覺呢？

3、想想,第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢斗敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀,一只（敢斗敢爭）的鹿,你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上,已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑著大家的聰明才智,結尾的這兩句詩,一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子,再讓學生補充后兩句,形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊,九色鹿,（）,我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解,朗讀課文個別朗讀課文,集體朗讀相應的詩句

六、小結課文,說話

練習：故事讀到這里,再結合課文內容,談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？為什么？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什么？

七、布置下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

一、復習導入

1、同學們,這節課我們繼續學習第28課——《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習,你知道了什么？

過渡：要想真正讀懂課文,我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解,讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文,一邊讀,一邊思考：在你眼里,調達是一個什么樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行,并相機板書。（靈魂骯臟的小人、見義勇為、舍已為人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇為、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段,并用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流,找出有關語句說明問題,教師相機引導學生對重點語句作深入的理解,并能有感情地朗讀有關語句。

（1）“九色鹿立即縱身跳進河中,將落水人救上岸來。”“在洶涌的波濤中奮力掙扎”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,行動快速而果斷,而且聯系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危,這是一種見義勇為的精神。

（2）調達為什么連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容,你想對九色鹿說些什么？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

三、學習課文第三段

1、你們又為什么說調達是一個靈魂骯臟的小人呢？請同學自由讀課文,并聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流,教師相機引導。

（1）相機理解“恩將仇報”“背信棄義”。

（2）調達看了皇榜,他心理是怎樣想的呢？你能猜想著說說嗎？

（3）如果你在場,你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義,進宮向國王告密,調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯臟的小人。

（5）老師看到同學們都為此事感到非常氣憤,如果換作你是受害人,你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中,面對國王和調達,九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字,引導學生有感情地朗讀,進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚,而調達是一位靈魂骯臟的小人后,他是怎樣做的呢？這又是為什么呢？

4、從這一個故事中,你懂得了什么道理？

四、復述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生復述有關段落。

五、布置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、搜集一個你喜歡的民間故事,或上網查找一個關于敦煌壁畫中的其它故事

第四篇：S版小學語文二年級上冊教案

松樹小學二年級上冊語文教學計劃

一、指導思想：

以堂和國家的教育方針為指針，以《義務教育語文課程標準》為依據，準確把握語文教育的總目標和階段目標，提高學生的語文素養，為學生終身發展和和諧發展奠定基礎。

二、學生知能情況分析：

二年級大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教材特點：

1、圍繞專題組織教材內容，加強整合，便于培養學生的語文素養。

2、安排獨立的識字課，內涵豐富，形式多樣。

3、幅度更新課文，使教材更具有時代感，更貼近兒童生活。

4、大力改進呈現方式，使教科書成為學生喜愛的“學本“。

A、編寫角度有關注教師的教。B、轉向方便學生的學。C、教材注重引導發現。D、盡可能多地為學生提供展示的機會，E、使學生樂學、會學。F、不斷產生成就感。G、聯系單元的專題設計口語交際。H、加強各個單元教學內容的整合。I、體現彈性，增加適應性。

四、本學期教學的主要任務與要求：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》能利用音序和部首查字法查字。

3、識字寫字

（1）準確認讀 450個 生字。會寫250個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。（3）學習使用逗號、句好、問好和感嘆號。

四、教學的重點和難點：

1、識字寫字

2、指導朗讀

3、口語交際

4、指導寫話

五、課改專題內容要求及日程

本期課改專題內容，狠抓學生學習習慣的養成教育，要求著眼平時，一點一滴，加強各項行為習慣的養成，以好的習慣來推動學生學習的進步。

日程安排：以每周的班隊，朝會及思品課為主要陣地加強學生行為習慣的養成教育。

六、課外活動內容時間及活動方式 主要安排以下幾次課外活動

1、慶教師節

2、慶國慶節

3、看電影

4、慶元旦

時間安排：根據學生工作靈活確定，方式以集體活動為主。

七、教學措施：

（一）識字與寫字：

1、相信學生能夠用已經形成的初步的識字能力來學習本冊生字，鼓勵他們用自己喜愛的方式識字。可以采用多種方式加強同學間的交流與合作，如，進行小組合作學習，當小老師等。

2、采用多種形式，注意加強生字的復習和鞏固，防止回生。

3、加強寫字指導，不但要寫對，更要寫好。最好每節課上讓學生寫幾個字，切實保證寫字質量。

（二）、閱讀教學：

1、重視朗讀的指導。

2、避免單調枯燥的技術性朗讀指導，采用多種方式，如給畫面配音，分角色朗讀等，引讀。

3、重視學生個人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學生質疑問難的機會，給學生充分發表自己見解的機會。

4、重視課外閱讀的指導。引導學生選擇好的讀物。

（三）、口語交際教學：

1、重視創設情境，使學生入情入景地進行口語交際。

2、重視日常教學中的口語交際活動。

3、努力開發語文課程資源，充分利用校內外課程資源，開展豐富多彩的語文時間活動，增強學生在生活中學語文、用語文的意識。

八、教學課時安排

識字????????6課時 課文?????????99課時 語文百花園?????????33課時

國旗和太陽一同升起

一、教學目標：

1、讀懂課文中的長句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。

2、學會本課15個生字，多音字“鮮”在課文中能據詞定音，掌握“晨曦、熾熱、凝神、純潔”等詞語，能理解它們在課文中的意思。

3、能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最后一個自然段。

4、了解天安門廣場國旗護衛隊的感人事跡，體會他們熱愛祖國，嚴格要求自己，一絲不茍的精神。

二、課時安排：2課時

第一課時

1、談話國旗。

2、看看課文是如何描寫這一激動的場面的。

3、讀課文，說說難讀的地方。

4、練習并隨機理解有關詞語。

（熾熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行：晨曦、臃腫）

5、出示，練習長句的朗讀。

（1）1991年5月1日，東方欲曉，晨曦微露，在天安門廣場上，數萬群眾熾熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

①目光注視著天安門。

②“群眾的目光”、“熾熱的目光”、“凝神注視”

（說明大家對國旗的熱愛，對祖國的熱愛，當時激動的心情。）

（2）掌旗手擎著五星紅旗，34名??正步向旗桿基座行進。

①縮句：掌旗手和護旗隊員向旗桿基座行進。

②體會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的莊嚴。

6、作業。

《課堂作業》1—4

第二課時

1、聽寫詞語

2、再讀課文，深入體會，說說什么地方令你最感動。

思考——交流——補充——朗讀

3、讀到這里，你最想對護衛隊戰士說些什么？

過渡：是啊，國旗護衛隊戰士的崇高愛國精神是多么值得我們學習啊！所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰士。

4、出示最后一個自然段，師范讀，問：你們知道這些句子的含義嗎？談談體會。

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣場——開闊

5、指導感情朗讀并背誦。

6、填空練習，輔助默寫。

戰士們的形象像一樣，戰士們的心靈像一樣，戰士們的胸懷像一樣。

7、簡單了解書名號的用法。

8、學了文章后，我們應該向護衛隊叔叔們學習什么？

9、有感情地朗讀第三段。

10、作業。

附：板書

過程： 出發——行進——交旗——升旗

形象——紀念碑——高大

心靈——漢白玉——純潔

胸懷——廣 場——開闊 教后記：

古詩兩首

一、教學要求：

1．認識13個生字，會寫7個字。

2．有感情地朗讀并背誦課文，能用自己的話說說這兩首詩的意思。3．激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好河山的思想感情。

二、教學重難點：1．重點：認字、寫字，朗讀、背誦課文。2．難點：體會詩的意境。

三、教學時間：2課時

四、教學準備：1．教師：教學掛圖、敕勒川草原錄像、廬山風光錄像。2．學生：搜集有關李白的資料。

五、教學過程：

第一課時

一、激趣導入，引出課題。1．談話引出課題。

我們祖國風光秀美，山川壯麗，古代流傳下來大量贊頌祖國山川的優美詩篇。第3課介紹了兩首古詩。

板書：3古詩兩首

今天老師先帶你們到遼闊的大草原去看看。2．播放敕勒川草原風光錄像，引出詩題。

你覺得大草原怎么樣？

這美麗遼闊的大草原名叫敕勒川，在（請查）年前流行著一首贊美它的民歌，叫《敕勒歌》。板書：敕勒歌

齊讀課題。

這首詩一直流傳到現在，今天我們來學習它。

二、初讀課文，讀準字音。1．自讀課文，借助拼音讀準字音。

請你們自己讀讀這首詩，遇到不認識的字把它畫下來，再看拼音多讀幾遍，把它記住。

2．同桌互讀詩句，糾正字音，再把課文讀通順。3．開火車認讀生字。4．指名讀課文。

提醒“見”的讀音。

三、熟讀課文，理解詞語。1．自學詩文。

要求：（1）把詩句讀流利。想想詩中寫了哪些景物。

（2）你讀懂了哪些詞句，還有哪些詞句不明白，把它畫下來。2．小組交流。

3．指名讀。說說詩中寫了哪些景物。

4．學生對讀懂的詞語和不明白的詞語進行交流，針對學生不明白的詞語教師解疑。

川：指平原。

敕勒川：敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。

陰山：指陰山山脈，位于內蒙古自治區中部偏西一帶，東西走向。（可用簡圖）

穹廬：游牧民族所住的用氈子做的圓頂帳篷。現俗稱蒙古包。

四野：周圍，四面八方。

蒼蒼：深藍色。

茫茫：遼闊無邊的樣子。

見：露出，呈現。

四、細讀詩文，體會詩意。1．學習第一句。

（1）指名讀第一句，說詩意。教師隨機點撥。

美麗富饒的敕勒大草原，就在陰山腳下鋪展。

天空像一頂巨大的圓頂帳篷籠罩著大草原的四面八方。

（2）展開想象，體會詩意，感情朗讀背誦第一句。①指名讀，師生評讀。請你們想象第一句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第一句。2．學習第二句。

（1）指名讀第二句，說詩意。教師隨機點撥。

藍藍的天空下是遼闊的大草原，一陣陣微風吹過，使草兒低伏，現露出一群群肥壯的牛羊。

（2）展開想像，體會詩意，感情朗讀背誦第二句。

①指名讀，師生評讀。請你們想象第二句的情景，有感情地讀這一句，比比誰讀得好。

②閉眼想象詩中的情景，齊讀、背誦第二句。3．讀全詩，說詩意。

（1）自由讀，把詩的意思連起來說說。

（2）同桌互相說說詩的意思。

（3）指名說詩意。

五、賞讀討論，背誦詩文。

1．學了這首古詩，你最喜歡的是哪一句，為什么？

讓學生有感情地讀出自己最喜歡的詩句，然后說說為什么喜歡。

①小組討論。

②集體匯報，教師隨機點撥。如：

“天似穹廬，籠蓋四野。”

這句把天比作巨大的帳篷，蓋住了草原的四面八方。讓我們看到了天地相連的景象，想起了牧民的蒙古包和他們的生活。

“天蒼蒼，野茫茫。”

讀了這句，讓我們看到了蔚藍色的天空下那遼闊的綠色大草原。

“風吹草低見牛羊。”

這一句把草原寫活了。讓我們看到茂盛的牧草和時隱時現的肥壯的牛羊。2．背誦詩文。

這首詩就像一幅鮮活的畫面，呈現在我們眼前。讓我們再想象一下詩中壯美的情景，有感情地背誦一遍。

六、憶生字，指導書寫。

1．讀要求會寫的字：首、川、陰、似。2．按結構記憶字形。

獨體字：首、川。

左右結構的字：陰、似。3．指導書寫： 讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導：首、似

七、總結：

第二課時

一、激趣導入，引出詩題。1．背誦《敕勒歌》。

膾炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描繪了雄奇壯麗的草原風光。今天老師再帶你們到風光秀麗的廬山看看。

2． 廬山風光錄像，引出詩題。

學生觀看后，談談對廬山的印象。

廬山秀麗的風光，吸引了古今中外許多文人來觀賞，并留下了很多有名的詩篇。今天我們來學習贊美廬山瀑布的古詩《望廬山瀑布》。

板書：望廬山瀑布 3．介紹詩人。

誰知道這首詩是誰寫的？

師生交流搜集到的有關李白的資料。4．讀題，解題。

齊讀課題，“望”是什么意思？

再讀讀課題，想想為什么用“望”不用“看”？

二、初讀詩文，讀準字音。

1．自由讀詩句，借助拼音讀準字音。

2．小組合作讀詩句，互相糾正字音，把詩句讀正確。3．開火車認讀生字。4．指導名讀全詩。

三、再讀詩文，理解詞語。

1．自學詩文，邊讀邊想讀懂了哪些詞，還有哪些詞不明白。2．小組交流，互相解答。

3．全班交流，教師解答學生未解決的詞語。

香爐：指香爐峰，廬山西北部的高峰。

生紫煙：“生”生出。“紫煙”指山頂的霧氣在陽光照射下呈現的顏色。

九天：傳說中天有九層，九天是最高層。形容天極高。4．在理解詞語的基礎上試著說說每句大意。

四、賞讀詩文，理解詩意。1．賞讀第一句。

（1）有語氣地朗讀第一句。指句讀，齊讀。（2）觀看課件，理解“生紫煙”中生的意境。（彌漫）

（3）為什么說是“掛”前川？

因為瀑布是從上面直瀉下來，就像掛在山前。2．賞讀第二句。

（1）有語氣地朗讀第二句。指名讀，齊讀。

（2）觀看課件，體會“飛流直下三千尺”的夸張寫法及“疑似銀河落九天”的氣勢。

3．指導朗讀，體會詩情。

在學生理解詩意的基礎上，教師指導學生按節拍有感情地朗讀詩文，在讀中體會作者在詩中所表達的感情。

日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

五、想象意境，背誦詩文。

1．讓學生看著掛圖，想象詩句中描繪的景色背誦詩文。2．同桌互相背誦。3．集體背誦。4．指名背誦。

評選能正確、流利、有感情背誦詩文的小能手。

六、記憶字形，指導書寫。

1．認讀要求會寫的字：尺、掛、流、煙，2．記憶生字。

按結構記字。

獨體字：尺

左右結構的字：掛、流、煙。3．指導書寫。

讓學生觀察字帖里的字，然后描和寫。

重點指導書寫“流“。

七、總結談話，課后拓展。

1．這節課，我們和詩人一起領略了廬山瀑布的磅礴氣勢，體會到詩人對大自然無限熱愛的感情。

2．請同學們課后收集你喜歡的古詩。在古詩朗誦會上讀給大家聽。教后記：

日月潭

一、教學目標

1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

二、教學重難點

1、了解日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光。

2、學會生字新詞，背誦喜歡的部分。

三、教學準備 多媒體教學課件

四、課時安排 兩課時

五、教學過程: 第一課時

教學目標：

1、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名字的來歷，能用自己的語言來描述日月潭的景色。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

3、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對寶島臺灣和視國大好河山的熱愛之情。

教學過程：

一、單元導讀，激發情感

1、臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛！小朋友們，你們愿意和老師在接下來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎？

今天，老師就先帶小朋友們去看看山清水秀，風景如畫的日月潭。

2、出示課題，齊讀課題。

二、聲像結合、整體感知

1、各位小旅客們，現在由我這個導游為大家介紹日月潭的美麗風光。

（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

2、同學們，剛才聽了老師的介紹，你一定想親眼去看看。請同學們自由朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美，遇到不認識的生字想辦法自己解決。

3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞，開火車認讀。）

三、圖文并茂，品讀課文

品讀第一段

1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

2、交流：

（1）體會1、2句，了解日月潭所在的位置。（2）體會第3句。聯系畫面理解“樹木茂盛”、““群山環繞”等詞。

3、指導朗讀。

品讀第二段

1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美景？

2、課件出示日月潭圖片：把你看到的美麗景色在四人小組內交流，再有感情地朗讀課文。

3、全班交流，并指導朗讀。

4、指導背誦。（由四人小組成立一個導游團，向游人介紹日月潭的美名是如何得來的。）

品讀第三段

1、讀課文，這段介紹的是什么時候的景色？（清晨）

2、課件出示“清晨”圖片：說說清晨的景色。（讓學生充分想象說話）

3、相機理解“隱隱約約”，感受日月潭在晨霧中的神秘色彩。

4、挑戰讀課文。

品讀第四段

1、讀課文，這段介紹的是日月潭什么時候的景色？

2、中午的時候，日月潭是一番什么景象？（播放課件）

（1）出示“晴天、雨天”兩幅圖：選擇喜歡的景色，用自己的話說一說，可以同桌或鄰近的伙伴交流一下。

（2）找出這段話中的一對反義詞，相機理解“朦朧”、“仙境”等詞。

（3）指導朗讀。

品讀第五段

1、齊讀課文，說說這段講的是什么？

2、通過學習課文，你從文中哪些詞語可以看出“日月潭風光秀麗”？

3、學生匯報，并朗讀第五自然段。

四、情境再現，復述課文

1、日月潭景色這么美，我們都還想去游覽，哪位同學愿意領老師和同學們再去欣賞一下。

2、再次播放日月潭的有關圖片，小導游相機配上解說詞。

五、抒發感受，激發愛國

1、學了這篇課文，你想說些什么？

2、臺灣是我們祖國的寶島，那里不僅有風光秀麗的日月潭，還有景色迷人的阿里山。可是現在，臺灣還不能回到祖國媽媽的懷抱。孩子們，此時此刻，你想對臺灣的小朋友說些什么？

六、結束

快樂的旅程到此結束。板書設計

位置：臺中附近的高山上

日北邊------圓圓的太陽

形狀：

月南邊------彎彎的月亮風

早晨：薄霧隱隱約約光

潭景色太陽清晰秀

中午：下雨朦朧麗

第二課時

教學目標：

1、學習本課的生字、新詞。

2、指導學生正確書寫生字。

教學過程：

一、復習

1、課件出示下列詞語，指生認讀。

一片中央南邊美麗小島仙境朦朧附近倒映吸引輕紗

樹木茂盛風光秀麗名勝古跡蒙蒙細雨群山環繞隱隱約約

2、齊讀課文。

二、學習生字

1、課件出示生字。

片央南名美麗島

2、交流識記生字的好方法。

（1）熟字加偏旁。

（2）熟字換偏旁。

（3）形近字比較。

3、口頭組詞。

三、指導書寫

1、學生仔細觀察每一個生字，提出要注意的筆畫。

2、動畫范寫生字，生書空練習，教師相機指導，重點強調下列字的寫法。

片：第一筆是撇。

南：下邊里面不是“羊”。

島：是把“鳥”的最后一筆變成“山”。

3、學生臨寫，展評。

四、作業

1、我會填。

日月潭中央有個美麗的小島，叫________。這個島把湖水_______，北邊像 ________的________，叫_________；南邊像_________，叫_________。

2、讀讀“詞語花籃”中的詞語。

五、拓展練習

交流課前收集的資料，了解臺灣其它風景名勝。教后記：

語文百花園一

一、教學要求：

1．認識部首，初步建立部首的概念。2．掌握部首查字典的基本方法。

二、教學重點：

1．幫助學生初步建立部首的概念。2．學習部首查字典的基本方法。

三、教學時間：1課時

四、教學準備：

1．每位學生準備一本《新華字典》，一本自己喜歡的課外讀物。2．多媒體課件。

五、教學過程：

（一）激趣導入。

今天，老師帶你們到語文百花園中的語海去暢游。1．課件出示大海、海浪。

藍藍的大海，白色的海浪多美啊！2．課件出示帶有以下漢字的浪花：

草紅陳紛笑蒼隊籠附紗茫筆

你們看，浪花中有什么？（浪花中有漢字）

（二）認識部首。1．讀浪花中的漢字。

請你們讀一讀浪花中的漢字，再仔細看看這些字的字形，說說你發現了什么？` 2．把漢字按偏旁歸類。

浪花里的這些漢字要跑出來和你們做朋友，請你們按偏旁讓它們排好隊，然后再讀一讀。

（1）課件出示：纟： 艸：：阝

（2）讓學生將浪花中的漢字按以上偏旁的順序進行歸類，課件隨著出示： 纟：紅紛紗

艸：草蒼茫

：笑籠筆

阝：陣隊附

（3）按偏旁歸類的順序讀一讀。

3．結合偏旁歸類的課件，幫助學生建立部首的概念。

漢字中有很多偏旁相同的字。字典、詞典把有相同偏旁的字放在一起作為一部，相同的偏旁就是這些字的部首。

如：“紅、紛、紗”三個字都有“纟”，都歸到“纟”部。“纟”就是部首。4．照樣子說出下面每組字的部首。

課件出示：

例：村朵棉——（木）

吐吸員——（）汽流沙——（）

儀似休——（）訴詩認——（）

（三）學習查字典。

在讀課外書時，當你遇到不認識的字，用部首查字法就能查出它的讀音。1．課件出示P14中的小男孩和他說的話。

指名讀小男孩說的話。

小明學會了部首查字法，他要教我們這種查字典的方法。2．自由讀查字典方法的提示。

“緩“這個字的讀音他是怎么查出來的，請你們打開P13小聲讀讀他告訴我們的方法。

3．四人小組邊讀查字典方法提示，邊討論部首查字的方法。說說自己知道了什么。提出不懂的問題，共同探討。4．學生交流匯報，教師相機指導。

請一組學生代表說查“緩”字的方法。其他學生邊聽邊動手查字典，教師邊總結出方法。

第一步：確定要查字的部首，數數有幾畫，從部首目錄中找到這個字的部首和頁碼。

第二步：在檢字表中，找到這個部首，數清這個字除部首外還有幾畫，找到它在字典中的頁碼。

第三步：按頁碼在正文中找到要查的字，看拼音讀出這個字的讀音。5．課件出示P13中小女孩和她說的話。

現在我們學會了部首查字法。小梅也學會了，聽聽她說些什么？

指名讀小梅的話。

6．課件出示“鋪、籠、繞、羞、隆”五個生字。（1）讓學生用部首查字法查字，一邊查一邊填表。

字部首在檢字表的哪一頁除去部首還有幾畫在字典哪一頁讀音

鋪 籠 繞 羞 隆（2）集體反饋。

﹝讓學生在獨立查這五個生字的過程中，逐漸掌握這種查字典的方法。﹞ 7．拓展。

（1）讓學生用部首查字法查找自己的姓。找到后讓同桌小伙伴看。

（2）請學生拿出自己喜歡的課外書，從書中找出不認識的字，用部首查字法找到它的讀音。

四、總結談話。

今天我們在“語海暢游”中，認識了部首，學會了用部首查字法查生字的讀音。今后我們在讀課外書時，準備一本字典，遇到不認識的字，用這種方法就可以查到它的讀音了。這樣我們在讀書的過程中，會認識更多的字。

窗前一株紫丁香

教學目標

1.認識本課13個生字，會寫8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.理解課文內容，體會師生之間的深厚情意，激發學生對老師的熱愛。

教學重難點：理解“我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前”，體會師生之間的深厚感情。有感情地朗讀課文。

教學時間：兩課時 教學準備：CAI 教學過程：

一、導入新課

1.談話引入，揭示課題。2.齊讀課題，質疑。

3.簡介紫丁香，學生邊聽邊看畫面。

二、整體感知

1.教師配樂朗讀全文，學生邊聽邊看錄像。2.學生自由朗讀，邊讀邊把不懂的地方做上記號。3.學生質疑。

三、全心品讀，體會情感

（一）學習1—2小節 1.默讀。

2.說說讀完后體會到了什么？

3.思考：我們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？ 4.自由練讀，指名讀，議讀，評讀。

（二）學習3—5小節

過渡：紫丁香是怎樣和老師做伴兒的呢？ 1.出示學習建議。2.小組合作學習。

找出寫紫丁香怎樣和老師做伴兒的句子做上記號，讀一讀，互相討論。3.學生匯報、交流。

教師引導學生理解重點詩句的意思。

①“綠葉兒在風里沙沙，那是我們給您唱歌。”

想像它在唱什么歌？理解“疲倦”一詞的意思。

②“滿樹盛開的小花，那是我們的笑臉，感謝您時時把我們掛牽。”

理解“掛牽”一詞的意思。回顧生活體驗，想想老師是怎樣關心我們的。

③夜深了，紫丁香還會怎樣陪伴老師？怎樣理解花香飄進老師的夢里？ 4.指導朗讀，指名讀，師生評議。

（三）小結：同學們為什么要把一株紫丁香栽在老師窗前？

四、總結全文 1.回顧課文內容。2.有感情地朗讀課文。

3.你想對自己的老師說些什么？同桌互相說一說，然后再寫在小綠葉兒上。教后記：

陽光

教學目標:認讀12個生字,會寫8 個生字.正確,流利地朗讀課文.教學重點,難點:認讀12個生字,會寫8 個生字.正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內容.教具準備:卡片,課件.教學過程:

導入

出示課件:陽光灑滿大地.師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.板書:6,陽光

處讀課文,感知內容

自由讀課文.畫出生字.了解大致內容.匯報.生字待教.內容.看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.歸納內容.佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.學習生字

出示生字卡片.學生自主學習生字.注意點撥:

邊音:累了

前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要

后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)

其他:佳節,呀,啊,裙子,念叨

去掉拼音,測讀生字.出示帶有生字的句子測讀.佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發在陽光的照耀下閃閃發亮.佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.佳子簡直要哭出聲來.好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.書寫生字

出示生字.組詞.講識記要訣.(1)“口”字部:呀,啊,詠,其中“啊”是左中右結構.(2)“木”字部:樓,樹.其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)

范寫一兩個字.學生書空.學生在“田”字格內書寫.評比.出示好的示范.出示不夠好的講評,指正.正確,流利地朗讀課文.自由讀.請幾個學生分段讀.全班齊讀.作業

認讀,抄寫生字.朗讀課文.第二課時

教學目標:正確,流利,有感情地朗讀課文.背誦最后一個自然段.教學重點,難點:在朗讀中了解課文內容.教具準備:教學幻燈.教學過程:

復習導入

詞語聽寫.閃動,明亮,大樓,高樹

講講課文大致內容.課文講了誰呀

佳子,奶奶.她們做了一件是么事

佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:“還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了.”

學習課文

大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.讀一讀.講一講你喜歡的原因.匯報學習.一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.請喜歡讀的同學一起來讀.請他們講講喜歡的原因.陽光照得屋子亮堂堂的.天氣多好啊!

大自然多美呀!

佳子烏黑的頭發,在陽光的照耀下閃閃發亮.(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.請幾個同學讀一讀.生評價:

讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.a,“滿屋亮堂堂的”讀出了明亮.b,“多好的天氣”讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作“打開”“趟過”讀出了佳子的快樂.c,“草地上開滿了花兒”讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.師:大家評得很好,現在請大家把這份美好,快樂讀出來.一學生讀第4段.請也喜歡讀的一起來讀.評價他們的朗讀.請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.想讀的讀;齊讀.師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.匯報:

A ,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:“要是有陽光,該多好哇.”

B,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.(15)師引導:多的陽光啊!

多的孩子啊!

師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢

學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)

師:大家還喜歡讀哪些句子

請學生講講喜歡的原因.請他再讀課文.請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.理解奶奶說的話:“好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.”

學生討論交流.匯報后師總結.奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.表演朗讀

注意語言,動作.作業：背誦最后一個自然段.教后記：

朱德的扁擔

一、教學要求：

1．認識13個生字。會寫8個字及以下詞語：出產、扁擔。2．正確、流利地朗讀課文。

3．通過讀文、感受朱德同志和戰士同甘共苦的精神，激發學生對革命先輩的敬愛之情。

二、教學重點、難點：1．重點：識字、朗讀課文。2．難點：了解戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏了。

三、教學時間：兩課時。

四、教學準備：朱德同志像、扁擔圖片或實物、多媒體課件。

五、教學過程：

第一課時

（一）談話導入，引出課題。1．談話。

《吃水不忘挖井人》這感人的故事讓我們對關懷人民的革命領袖毛主席產生了敬愛之情，今天我們要認識另一位老一輩領導人。

2．課件或圖片出示朱德像。認識“朱德”這兩個字。

你們知識他是誰嗎？

板書朱德。說說這兩個字怎么記。

簡介朱德。

3．這篇課文講的是關于朱德的什么事呢？

板書：的扁擔請你們讀一下課題。4．課件或圖片出示扁擔圖，也可出示實物。認識“扁擔”這兩個字。

這就是扁擔，誰知道用它可以干什么？

“扁擔”這兩個字怎么記。

（二）初讀課文，認讀生字詞。

１．自由讀課文。

要求：（1）圈出不認識的字，看拼音讀準字音。

（2）標出自然段序號。

（3）遇到不懂的詞句和問題作記號。

２．小組學生互讀、互查、互教生字讀音，互相解疑。

教師巡視，了解生字認讀情況。

３．集體認讀生字詞。

課件出示生字詞：井岡山同志一支隊伍不遠

生產草鞋打仗

（1）小老師教讀生字詞。

要求：先讀詞中的生字，再讀詞。

（2）開火車認讀。

（三）再讀課文，整體感知。

１．用手勢告訴老師，這課有幾個自然段。

２．請三名同學讀課文，每人讀一個自然段，看誰能讀正確。其他同學認真聽，想想這課主要講了一件什么事？

３．先評讀，再說主要講了一件什么事？

４．學生質疑，教師梳理學生的問題。

（1）什么是“斗笠”？

（2）“會師”“朱德記”“不料”是什么意思？

（3）戰士為什么要藏朱德的扁擔，后來為什么不藏了？

５．結合學生提出的問題，教師采用不同方式解疑。

（1）利用實物、圖片、插圖解決以下問題：

①出示貼有“斗笠”詞語的斗笠實物或課件。

一起讀讀這個詞。

這就是斗笠，是用竹篾夾油紙或竹葉等制成的。用來遮陽光和雨。

②出示總司令帶著一支隊伍在井岡山和毛主席會師的圖片或課件。

你們看，朱德同志帶領隊伍到了井岡山和毛主席的隊伍會合了，書上用的是什么詞。（會師）

“會師”就是指幾支獨立行動的部隊在戰地會合。

③讓學生看書上插圖。

“朱德記”三個字寫在哪兒呢？（扁擔上）“記”在這里表示標志、符號。

在扁擔上寫“朱德記”表示這根扁擔是誰的呢？（朱德的）

（2）引導學生帶著質疑3讀課文，找有關的句子，初步了解戰士為什么藏朱德的扁擔，后來為什么又不藏的原因。

①讓學生帶著質疑3默讀課文，用“波浪線”畫出有關的句子。

②讓學生讀有關的句子，說說戰士藏扁擔和后來又不藏的原因。

（因為戰士心疼朱德，所以要藏他的扁擔。后來大家敬愛他，不再藏他的扁擔。）

板書：心疼敬愛

（四）研讀、感悟、理解戰士為什么心疼朱德。

1．默讀課文，從課文中找找哪些地方讓戰士心疼，找出相關的詞句。2．小組交流。結合自己找的詞句，談看法，互相補充。3．集體交流。

學生先讀找出相應的句子，然后抓住重點詞，結合上下文和生活實際談看法，教師相機指導。

重點研讀以下句子。隨學生發言投影以下句子，隨機在重點詞下面點點。

（1）山上是紅軍，山下不遠是敵人。

從“不遠”這個詞看出敵人離井岡山很近，是要進犯井岡山。朱德到山下挑糧會遇到危險。

（2）從井岡山到茅坪，來回有五六十里，山高路陡，非常難走。

①想想“五六十里”是多遠，要走多長時間。（天不亮出發，開黑才能回來。）

②陡峭的高山，你有什么感覺？（難爬、累、喘不過來氣。）

想想朱德還要挑著滿滿的一擔糧食走這樣難走的路就更難更累了。

③指導朗讀：評讀、賽讀。

誰能把挑著糧爬這樣的山，來回走五六十里那種艱難的感覺讀出來。

（3）他穿著草鞋、戴著斗笠、挑起滿滿的一擔糧食、跟大家一塊兒爬山，晚上，還要整夜整夜地研究怎樣跟敵人打仗。

①朱德穿著草鞋，肩上擔的滿滿的一擔糧食，走那么難走那么長的山路，實在讓人心疼。

②朱德白天挑糧，晚上還不能休息，而且不是一個夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。

③想想朱德最需要的是什么？（休息）

④讓學生進入角色。

如果你是紅軍戰士，你會對朱德同志說什么？

4．有感情地朗讀課文：自由練讀，小組交流讀、個人展示讀。

5．教師小結：戰士們看朱德同志天不亮就出發和大家一起去挑糧，天黑了才回來，晚上還要研究工作，實在太累了，大家怕累壞了他，就勸他不要去挑糧，可他還 是堅持跟戰士一起去挑糧，戰士們看著心疼，就把他的扁擔藏起來了。

第二課時

（一）齊讀課文。

上節課我們通過讀書、討論，知道了戰士心疼朱德，所以把他的扁擔藏起來。大家想，朱德找不到扁擔，沒辦法去挑糧，就可以多休息一會兒。

（二）研讀讀課文，感悟理解。

這節課，我們再認真讀書，找找大家因為什么敬愛朱德同志，而不藏他的扁擔。1．自由讀第三自然段。

請你們認真讀讀第三自然段，找找你是從哪些詞句中找到答案的。2．同桌互相交流。

3．集體研討。教師抓住重點詞句引導學生感悟理解。

請同學們找出有關的詞句，讀一讀，說說自己的看法。

（1）課件出示句子：不料朱德同志又找來了一根扁擔，寫上“朱德記”三個字。

①朱德為了不讓大家再藏他的扁擔，就在扁擔上寫了“朱德記”三個字。

②從“不料”這個詞看出朱德這樣做是大家沒想到的。從這句話能看出戰士藏扁擔是擋不住他和大家一起挑糧，共度難關的決心。

（2）課件出示句子：大家見了，越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。

①大家被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動。所以越發敬愛朱德同志。

②從“越發”這個詞看出大家更加敬愛朱德了。

③大家對朱德產生了敬愛之情，所以不好意思再藏他的扁擔了。

④再聯系上文，想想大家都敬愛他什么？

（勇敢、不怕危險和戰士同甘共苦等）

⑤指導學生有感情地朗讀這兩句話。

（三）總結談話。

讀了《朱德的扁擔》這個故事，我們知道了戰士心疼朱德而藏他的扁擔。當大家看到“朱德記”三個字，被他以身作則，與戰士同甘共苦的精神所感動而越發敬愛朱德同志，不好意思再藏他的扁擔了。《朱德的扁擔》是朱德同志以身作則、艱苦奮斗的象征。在1958年已是72歲高齡的朱德同志還親臨十三陵水庫勞動，和大家一起挑土筑壩。

（四）拓展。

關于朱德同志感人的故事還有很多很多。請你們課后收集有關他的故事，開個故事會。

（五）指導書寫。

1．讓學生讀、描字帖中的字，找出難寫的字。2．小組研究書寫方法。

３．教師課件演示指導。

（六）布置作業。1．有感情地朗讀課文。

2．收集有關朱德或其他革命先輩的故事、名言。

教后記：

保護莊稼好衛兵

教學要求：

1、知識與技能：（1）認識6個生字，會書寫8個生字。（2）初步掌握形聲字的結構特點。

2、過程與方法： 練習用多種方法識字。

3、情感態度價值觀： 學習中感受識字的樂趣。

重難點：

1、了解形聲字的結構特點。

2、認識6個生字，會書寫8個生字。

教具準備：生字卡片

教學過程：

一、談話導入，激發興趣

1、談話

2、出示課題

二、初讀課文

1、學生自由朗讀，注意輕聲的讀法。

2、指名讀，說說誰是保護莊稼的好衛兵？小青蛙能保護莊稼吃害蟲，小朋友們可不要隨便傷害它們呀。

3、學生齊讀，你發現兒歌中的秘密了嗎？（清、青、情、晴、睛、請）

三、識字

1、出示要認識的字詞卡，學生齊讀。

莊稼、衛兵、晴朗、眼睛、事情、2、學生分析記：莊、稼、晴、情、睛、兵

3、教師指導：莊、稼、晴、情、睛、兵

四、寫字

1、出示要書寫的8個生字，學生認讀。

2、用這8個生字組詞。

3、學生分析只記生字的字形。

4、教師重點指導：衛、晴、眼、莊

5、學生練習書寫。

6、講評學生的書寫。

五、練習

1、出示題目。

2、比一比、認一認。

3、你還能用這種方法認識更多的字嗎？

六、齊讀課文

七、作業

1、背兒歌。

2、寫生字。

教后記：

語文百花園二

一、教學要求： 1．借助偏旁識記生字。2．認識表示動作的詞。

3．讀句子，體會“非常”，“保護”的意思，并練習造句。4．初步練習運用逗號、感嘆號和句號。

二、教學重點、難點：

1．重點：（1）發現偏旁表義的構字規律，借助偏旁識記生字。

（2）在詞語中認識表示動作的詞。2．難點：練習用“非常”“保護”造句。

三、教學時間：一課時。

四、教學準備：

多媒體課件或掛圖，詞語卡片。

五、教學過程：

（一）激趣導入：

課件出示：語文百花園

今天老師帶你們到“語文百花園”走一走，看一看。

（二）漢字真有趣 1．課件出示花壇。

姐、妹、媽、奶

蝌、蚪、螞、蟻 打、抬、護、掛

狼、獅、狐、貍

你們看，前面是美麗的大花壇，快進去看看！誰看到什么有趣的現象？（花上有字）

2．讀字，說出每組字的偏旁。

（1）你們小聲讀一讀這些字，發現什么了？

（2）指名讀，說說每個小花壇里的字是什么偏旁。

（3）四人小組合作學習。

先讀讀每一組字，再討論偏旁與字義的關系。

（4）集體學習。

師生共同總結偏旁與字的關系。

①“姐、妹、媽、奶”都是“女”，這些字跟女人有關。

②“蝌、蚪、螞、蟻”都是“蟲”，這些字跟昆蟲等動物有關。

③“打、抬、護、掛”都是“扌”，這些字跟動作有關。

④“狼、獅、狐、貍”都是“犭”，這些字跟獸類有關。

（5）拓展。

說說還有哪些字的偏旁與字義有關。

（6）總結：

很多漢字的偏旁是表示字的意思，我們可以借助偏旁來識記生字。

課件出示P34第一題中小女孩和她說的話：“借助偏旁想字義。”這種識字方法真好。

請你們看看這位女同學是怎么說的？誰來讀讀。

（三）讀詞語，說一說。

1．課件出示一片樹林。樹干上寫著第二題中的詞語。

請大家往前走。前面有一片樹林，快看看樹桿上有什么？（樹桿上有很多詞語。）2．小老師教讀詞語。

誰能帶大家讀讀樹干上的詞語。

1．課件出示P34第二題中的小男孩和他說的話：我發現??

①指名讀小男孩說的話。

②自由讀詞語，然后用筆在第一個字下面點點。2．小組合作學習。

一個同學讀第一個字，其他同學讀后面的字。然后說說發現了什么？ 3．小組匯報，教師小結。

小結：第一個字是表示動作的詞，后面兩個字是表示“什么”的詞，兩個詞連起來表示“干什么”。4．做找朋友游戲。把每一詞組中的動詞和名詞拆開，讓學生找朋友。5．拓展訓練。

分小組說出這樣的詞語，看誰說得多。

教師可以提供一些動詞，擴展學生思路。如：講、買、摘、吃。

（四）讀句子，選一個帶點的詞造句。

課件出示池塘，播放青蛙的叫聲。

你們聽，從池塘傳來了什么聲音？ 1．課件出示句子：我們要保護小青蛙。

你們看池塘邊立了一塊牌子，一起讀讀。

（1）齊讀句子，找出帶點的詞讀一讀，體會“保護”的意思。

（2）啟發學生思考還可保護什么？（益鳥、益蟲、動物、視力??）

（3）在小組里用“保護”說句子。

（4）各組比賽看哪個組說得又多又好。

２．課件出示句子：沙洲壩的鄉親們吃水非常困難。

（1）讀句子。指名讀，齊讀。

（2）讀句子帶點的詞“非常”并體會它的意思。

（3）啟發學生結合生活實際說說“非常”和哪些詞語搭配。如：多、好、漂亮、高興??

（4）在小組里用“非常”練習說句子。

（5）各組比賽看哪組說得又多又好。

3．讓學生選一個帶點的詞寫一句話，并用上標點。

（五）給下面的句子加上合適的標點。

我們寫句子時都要用標點符號。現在我們到標點符號王國看看。1．課件出示：“標點符號王國”和“。！？”

標點符號王國到了。你們看4個標點朋友來迎接我們來了。我們聽聽他們的自我介紹吧！

2．擴放錄音：標點的話。

標點的話

我叫逗號，象個小蝌蚪。讀書的時候，只要看到我就要停一下。

我叫句號，是個小圓圈。寫完一句話時，常常用上我。

我叫嘆號，豎道下邊帶個小圓點。只要看到我，就會讀得有感情。

我叫問號，象耳朵，又象彎鉤。只要一提問，就要用到我。3．課件出示句子。

（1）您瞧多好的陽光

（2）裙子里的陽光跑到哪里去了

這里有兩個句子，請你們先讀讀句子，再想想用什么標點符號。2．同桌互相商量。3．學生做書上的第4題。

請你們給這兩句話加上標點，再讀一讀，要讀出標點表示的意思。4．指名讀句子，說說用什么標點，并說出理由。5．按標點表示的意思齊讀句子。

（六）總結收獲。

在語文百花園里，你們學到了什么？

教后記：

救小鳥

教學目標：

1.指導學生仔細觀察圖畫和認真思考問題，培養學生的觀察能力和思維能力。2.指導學生續編故事，培養學生的口頭表達能力。3.讓學生在說的基礎上寫話，培養寫話能力。4.教育學生遇事要多動腦筋。

教學重難點：培養學生說話寫話能力和發散思維。

教具運用：CAI課件

教學過程：

一、談話導入

二、指導觀察

1.（出示第一幅圖）請同學們仔細觀察大屏幕上的圖畫，看圖上畫了些什么？用自己的話把圖畫的意思說一說？

2.小朋友看見這些，他會怎樣？請同學們接著觀察第二幅圖（出示第二幅圖）

指名說。

3.小朋友跑回家會想出什么辦法救小鳥呢？板書課題：救小鳥（出示第三幅圖）

①前后四個人為一個小組展開討論：小朋友會想出什么辦法救小鳥。

②全班匯報，指導說話。

4.請同學們選擇一種救小鳥的辦法，與前面兩幅連起來，把故事完整地說給大家聽。

①看著大屏幕，自由地把故事內容說一說。

②請幾名學生連起來說故事。師生共同評議。

三、寫話指導

寫一段話，也可以寫幾段話，剛才你們是怎么說的現在就怎么寫，沒學過的字寫拼音。教師巡回指導。

四、交流評議

1.請幾名同學把他寫的話念給大家聽。2.師生共同評議。

五、總結

板書設計：

救小鳥

木棍趕走

魚引開

玩具槍打下

虎面具嚇跑

??

教后記：

天鵝、大蝦和梭魚

一、談話揭題，激發興趣。

這節課我們一同學習一個古老的寓言故事，故事的主人是誰呢？（生回答，師板書：天鵝、大蝦、梭魚）它們三個打算合伙拉一輛車，（板書：合伙，并引導學生換詞理解）結果怎樣呢？讓我們趕快聽聽這個故事吧。

二、初讀課文，自主識字，積累詞語。

1.播放課文錄音，學生邊認真聽，邊仔細看課文。

2.自由讀課文，找出自己不認識的字，并用自己喜歡的方式自學不認識的字。3.引導學生結合課文內容和已有的生活經驗，學習本課生字新詞。出示字詞，學生認讀。

4.除了剛才我們學習的詞語，你還從課文中積累了哪些詞語，請同學們再次讀課文，用橫線畫出來，并讀一讀。

5.同桌的兩位同學選擇自己喜歡的方法抽讀生字，看哪一組的同學合作得最好。6.識字游戲：老師以詞語的形式抽生字（組詞不與書相同），學生舉出相應的生字卡片，并齊讀。（師生合作，在游戲中識字，在識字中積累詞語）

三、細讀課文，理解寓意。

1.四人小組讀課文，討論：它們那么費力地拉，車為什么還是未動分毫呢？ 2.集體交流

3.它們三個盡管合伙拉車，但由于不合作，大車至今未動分毫。提問：那怎么才能讓大車跑起來呢？

4.小小的寓言故事，卻告訴我們這么深刻的道理，就讓我們再來讀讀這個故事。大家比一比誰讀得好。

四、聯系實際，拓展延伸。

在我們的生活和學習中有沒有需要合作才能干好的事呢？請大家談一談。

教后記：

征友啟事

教學目標

1.會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。

4.懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

教學重難點

1.重點：朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。2.難點：領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。

教具準備：生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾，與課文插圖內容相同的投影片，寫有兩張啟事內容的文字圖片

學生每人準備一套生字卡片

教學時間：兩課時

教學過程

第一課時

一、關注經驗揭示課題

1.談話導入

師：日常生活中，老師、同學們都有自己的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢? 2.揭示課題：征友啟事 3.讀題質疑

師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?

二、初讀課文整體把握 1.自由讀

師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。2.小組合作讀書

讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內交流，對學生 普遍感到難讀的地方，教師幫助、指導。3.讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)4.師范讀

①圈畫生字。

②評一評，老師讀得怎么樣?

三、再讀課文巧識生字

1.小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。

2.出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。3.游戲中識字

①出示生字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。

師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內交流反饋)②自由認讀，開火車讀。4.交流識字方法

5.生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發，啟迪??)

四、指導寫字

1.出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。

2.讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。

3.描紅。(教師可提醒：怎樣才能把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)

4.師范寫。

5.生臨寫。(提醒書寫姿勢)

6.練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)

第二課時

一、復習生字激趣導入

1.教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌比賽，看誰出得又快又準。

2.提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?

二、精讀理解感悟內化 1.自由讀，標出自然段。2.學習第一段，理解“孤單”。

相互說說，在什么時候感到孤單，把自己當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。

3.學習2—4段

①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來? ②合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，共同解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?

④小組表演讀。學生戴著頭飾表演讀，讓每個學生都參與讀書、表演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情及交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。

4.學習5—6段

師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5、6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的心情。

①師生齊讀。

②同桌互讀。(入情入境，把自己想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)5.小組合作學習7—14段

①自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自己話說說這兩句話的意思。

師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組交流，指名說。)②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事及交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，不足的給他提出改進意見。

④戴著頭飾表演讀。6.感悟文章的思想內涵。

教師引導：怎樣才能交到朋友呢?學到這里，聰明、善于思考的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛辦法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。

三、指導寫字

1.認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)

2.觀察。(這幾個字在四線格中的位置及書寫特點，同桌相互說一說。)3.師范寫。(邊寫邊述說筆順及注意事項，生觀察。)4.臨寫。

5.練寫，互相評價。

四、拓展訓練自由表達 1.你還見過哪些啟事? 2.課下收集有關朋友方面的箴言名句。

教后記：

小貓刮胡子

教學目的

1.正確、流利地朗讀課文。

2.了解小貓胡子的作用，讓孩子們懂得“不能看到什么就學什么，要從自己的實際情況出發”的道理。

教學重點：認寫生字，感悟小貓刮胡子錯在那里。

教學難點：了解貓胡子的作用，懂得為什么把“胡子”比作“尺子”

教學過程：

一、導入新課，激發興趣

同學們，大家都知道貓是老鼠的天敵，即使在漆黑的夜里，貓也總是能準確地抓住老鼠。今天，老師給大家帶來一只淘氣的小花貓。它不僅沒有抓住老鼠，還碰得鼻青臉腫，眼冒金星，想知道為什么嗎？讓我們一起走進課堂，共同學習13課《小貓刮胡子》

二、學習課文

1、小貓是怎樣想起去刮胡子呢？課件出示圖片，用自己的話說說圖上內容。

2、對應課文是哪幾個自然段。

3、學習課文1、2自然段 1)出示自學要求

a)讀準字音，讀通句子，有感情地朗讀課文1、2段。

b)用“?”畫出主人刮胡子的語句，用“﹏﹏”畫出小貓仔細看主人刮胡子的語句。

2)引導理解“聚精會神”“碧綠碧綠”“一眨不眨地”

3)讀1、2段，讀出主人刮胡子的聚精會神，小花貓看主人刮胡子的認真。

4、學習課文3、4段

1)假如你是這只小花貓，看了主人刮胡子，這時小貓心里會想些什么？指名讀3、33 4段。

2)要想讀好這一段，該怎么讀？

5、學習課文5、6段

1)小花貓看著自己干干凈凈的臉，覺得好看多了，也精神多了，晚上可準備大顯神手了，可結果怎樣？指名讀5、6段

2)從這里我們也可以看出文中的小老鼠很（狡猾）

6、到底為什么呢？昔日的捕鼠能手今天卻被撞得鼻青臉腫？

7、四人小組，合作討論貓媽媽說的話，從中你們知道了什么？ 1)把“好比”換個詞語，體會貓胡子的作用。2)通過討論貓媽媽說的話，你明白了一個什么道理？ 3)貓媽媽用什么樣的語氣對小花貓說的？（耐心）

8、看來，貓的胡子的作用可真大呀！沒有了它，貓抓老鼠的時候就比較容易弄傷自己，小朋友們，你們現在明白了嗎？那小花貓明白了嗎？讓我們一起朗讀課文最后一段吧！

9、你覺得這是一只什么樣的貓。（知錯就改）

三、拓展延伸

同學們，通過學習《小貓刮胡子》，我們知道貓胡子的作用很大，那你還知道哪些動物身上的器官有什么作用？

四、課件設計

小貓刮胡子

看得一眨不眨地→刮得干干凈凈→撞得鼻青臉腫

胡子好比一把尺子

教后記：

小馬過河

教學要求

1、學習本課7個生字，認識13個字。能正確讀、寫要求學會的詞語。

2、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

3、理解課文內容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

教學重難點

重點：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的”這句話的意思。

難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”？

課前準備

1、生字卡片，與課文插圖內容相應的課件。

2、老牛、小馬、老馬、松鼠的頭飾。

教學時間2課時

第一課時

一、談話引入激發興趣

我們上一課學了《小貓刮胡子》，同學們很喜歡讀，今天我們再學習一篇童話故事，同學們一定會覺得很有趣。板書課題。

二、初讀課文整體感知

1、學生自由小聲讀課文二遍，要求目視雙行，讀準生字的音，難讀的字多讀幾遍。

2、分段指名讀課文，學生聽、議；檢查生字的讀音，教師用生字卡片正音。

3、把生字帶入課文中去讀，直到讀熟。

4、教師范讀課文。學生思考：課文主要講了一件什么事？（主要講小馬過河時發生的事）

三、巧識生字加深記憶

本課生字中，“試”是翹舌音，“昨、死”是平舌音，“擋、棚”是后鼻音。著重指導學生分析識記以下幾個字。

匹：外邊是三框兒，里邊是“兒”字。筆順是橫、撇、豎彎鉤、豎折。棚：木字旁加一個朋友的朋。因為馬棚是由木頭搭成的。

馱：是大的馬才能馱東西，右邊不要多加一個點。

磨：要讀成四聲，不要讀成二聲。以前磨面都是用石磨，所以下面是石字底。

四、書寫生字美觀正確

1、利用學過的偏旁和熟字分析記憶字形。

麥：上下結構，上邊是青字頭，下邊是折文“夂”，不要寫成反文“攵”。

條：上下結構，上邊也是折文“夂”。

切：左右結構，第二筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。

淺：右邊是橫、橫、斜鉤、撇、點，不要把橫寫成撇

2、練習寫字。

（1）每個字寫三遍。

（2）自己對照范字，評一評，自己哪個字寫得好，還有什么不足。

（3）組內相互評議，在寫得好的字下面加點。

（4）在評議的基礎上，有針對性地再練寫生字。

作業設計：

1、練習書寫生字、生詞。

2、有感情地朗讀課文。

第二課時

教學過程

一、故事導入情景再現

1、師講故事的開頭（課文一、二段），然后提問：同學們，故事講到這兒，你覺得小馬是一匹怎樣的小馬？為什么 ？

二、直奔中心品味句意

1、生自由讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？

2、它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

3、學生在熟讀課文后，很快找到中心句。（光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試是不行的。）

三、精讀語段潛心會文

1、（出示課件），抽學生逐段讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

A．媽媽所說的“別人”在課文中指誰？

B．“別人”都是怎么說的？用“====”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？C 體會角色的心理，讀出下面句子的語氣：

“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”

“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去。’”

“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！’” 2．從哪些句子可以看出小馬光聽別人說，自己不動腦筋？用“一一”畫出來。（抓重點詞“立刻”、“連忙”，進一步理解小馬光聽別人說，自己不動腦筋。）

3．知道了小馬的做法后，發散思維：這時候，如果你是小馬，聽了老牛和松鼠的話，你會怎么辦？

生：我會想一想它們誰說的話有道理。

生：我會自己去試一試。

4、過度：同學們都很聰明，知道自己親自去試一試，而這匹小馬卻垂頭喪氣地回家問媽媽。

四、品讀難點閱讀提升

1、聽了媽媽的話，小馬是怎么做的？它實踐的結果是什

么？分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節。抓住“難為情”一詞，讓學生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時，你是什么樣子的？做給大家看看。

2．（出示課件）說說為什么說河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深？訓練用”既不像??也不像”說話。

36（1）說“高度”：小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣低。

（2）說“深度”：河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（3）連說。用“因為??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

（因為小馬既不像老牛那樣高，也不像松鼠那樣低；所以河水

既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）3．你從老馬的話中想到了什么？

生：我想今后我不論遇到什么困難，我要多動腦筋想辦法。生：遇到問題我會親自動手去做一做。

4、總結，在今后的生活中，如果你遇到困難，你會怎樣做？

5、戴頭飾表演課文內容。

五、續編故事拓展思維

1．師講故事的開頭：過了幾天，下起了大雨。大雨一下就是幾天幾夜，河水漲了老高。外婆打電話來找老馬，說自己家被水淹了，老馬聽了十分著急，對小馬說：”孩子，你先給外婆送點東西吧。”小馬馱起面飛快地向外婆家跑去。跑著跑著，一條大河擋住了去路。

2．請同學們幫小馬想辦法，把這個故事編完整。

板書設計：

小馬過河

老牛淺

小馬自己試一試既不深也不淺

松鼠深

教后記：

語文百花園三

教學目的：

1引導學生初步認識什么是日記，知道把看到的、聽到的、想到的記錄下來就是日記。

2了解日記的形式，學習用正確格式寫日記。3培養學生觀察生活、樂于表達的興趣。

教學重、難點：

教學過程：

一、導入談話：

教師：同學們，你們看,（出示幾張同學旅游的照片、根據自己生活中發生的事

畫的圖畫。）請這些同學介紹照片、圖畫的內容。

二、了解日記的內容和格式。

1、認識日記。

教師：這些同學是生活的有心人，他們通過照片、圖畫記錄自己生活中的事。生活中，有好多值得記憶的事，用照片、圖畫不能表現，除此以外，你還有什么其它的辦法？

教師：這幾位同學們就是用筆把生活中的有趣的事記錄下來的，這樣的文章，我們叫它日記。你們看，多有意思。（出示幾篇同學寫的日記進行點評。）

2、了解日記內容、格式

教師：書上也有一篇日記，快看看，可以寫什么？在寫時注意什么？讀讀書上小伙伴是怎樣說的？

內容：看到、聽到、想到

格式：在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。

三、指導學生共同寫一篇日記

1、指導格式

教師：對日記有了初步了解了，下面我們來討論一篇日記。別忘了第一行先寫清什么？

2、指導寫日記內容

教方法：

1)注意看，你看到了什么？（老師在黑板上畫上一個大s）

指名說。

2)注意聽，你聽到了什么？（老師說：“今天我們用S形作畫。”）

指名說。

3）聽了老師的話，你有什么想法？

指名說。

4）你能連起來說說嗎？

出示：

今天，老師（）。

我聽見（）。

我想（）。

指名說。（2——3位）

教師小結過渡：這幾位同學說得非常好，他們認真觀察，把自己看到的、聽到的、想到的都記下來，他們都是有心人。你能比他們做得更好嗎？

教師放手，讓學生運用方法

1）教師：請同學們注意觀察，記下自己看到什么、聽到什么、想到什么。2）教師：你們看，在S上加上幾筆，就能畫成一個葫蘆。（教師板畫。）怎么樣

這畫漂亮嗎？你們誰還能像老師一樣用S形作畫？先自己想一想，然后畫一畫，告訴同學們。

誰說說，你用s形畫出了什么？請5——6位同學說,并展示。3）你能把自己觀察到的和想法說一說嗎？

指名說。

4）把整件事說一說。

教師小結：把看到的、聽到的、想到的如實地記錄下來就是日記。寫日記難嗎？在寫日記時，請大家一定注意按照同學們說的，在日記的第一行要寫清楚日期、星期幾、天氣情況。

3、指導寫日記

教師：生活中，有許多有趣的事，我們動筆記下來，以后翻翻一定會覺得很意思。想一想，除了今天上課發生的事，在家里、上學路上、課間都發生過那些事？給你留下深刻的印象？你看到、聽到、想到什么？請你說一說。

教師：你能動筆把剛才說的用幾句話寫下來嗎？日記可長可短，句子通順就行。注意第一行先要寫什么？

結束語：以后，同學們遇到有趣的事，就可以寫下來。教后記：

星星的新朋友

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗誦課文，指導學生分角色朗讀課文。

2、通過學習課文，了解幾種人造衛星的作用，體會課文中“自豪”“神氣”等關鍵詞，激發學生對科學的興趣及熱愛科學的情感。

3、認識課文生字、詞語，能正確書寫7個生字。教學重點：

1、認識課文生字、詞語，理解課文內容，知道衛星的種類及作用。

2、有感情地分角色朗讀課文。教學難點：

1、理解課文內容，知道人造衛星的種類及作用；培養學生的合作創新能力。

2、分角色有感情地朗讀課文。教學過程：

一、談話激趣

1、你有朋友嗎？天上的星星也有許許多多的朋友并且它的朋友還在不斷的增加呢，想知道它又有哪些新朋友嗎？

2、板書課題 ： 13 星星的新朋友

3、質疑：看到題目，你想知道什么？

二、學習課文，了解內容。

（一）初讀課文，整體感知，請同學們帶著這些問題，用自己喜歡的方式，把課文仔細地讀一讀。

（1）教師：通過讀，你讀懂了什么？（2）指名匯報，師相機板貼衛星的圖片。

（二）自主學習

1、瞧！星星的新朋友都來了。（出示課件）那么多的衛星，你最喜歡哪一顆呢？（以氣象衛星為例指導學習）

2、你知道氣象衛星有什么用嗎？

3、小朋友們在書上找出寫氣象衛星的句子讀一讀。

4、誰來讀一讀？他找對了嗎？

5、請大家看著大屏幕一起來讀一讀吧。（出示課件課文句子）

6、通過讀，你知道氣象衛星是干什么的？

7、請看有關氣象衛星的錄像。（播放課件）。

8、師：小朋友，老師想請你猜猜七天后會是什么樣的天氣？為什么？ ①老師通過查詢，得知氣象衛星已經準確的預報出七天后的天氣是??。②氣象衛星的作用可真大呀，它能準確的預報出哪天是天睛哪天是下雨等。

9、你瞧，它多自豪呀！

10、你知道“自豪”是什么意思嗎？誰來做做“得意、自豪”的樣子？

11、誰來自豪地讀讀這段話? 指名學生朗讀。

12、學生評議：這個小朋友讀的怎樣？你滿意嗎？你認為怎樣讀？

13、還有誰也想讀？讀時可加上動作。

14、讓我們都來讀讀，體會一下自豪的感覺吧！（齊讀）

15、小結：剛才，我們通過讀讀、說說、議議，了解了氣象衛星的作用。現在請大家用這種方法，選一顆最感興趣的衛星跟同學分組合作學習。（板書學習方法）

（三）合作探究，指導朗讀。

分四人小組討論學習，（指導學生用學習氣象衛星的學習方法學習其它的內容）每個小組選出一名代表匯報學習情況。過渡：現在哪顆星星想先發言呀？ 教師根據學生匯報隨機進行教學

1、指名回答：教師隨機板書： 氣象衛星 通信衛星 導航衛星

營救衛星 地球資源衛星

2、教師對學生的回答做出肯定的評價，并及時指正。

3、星星們都在爭先恐后地介紹自己，同學們也在爭先恐后地回答問題呢！導航衛星、營救衛星話中的省略號表示什么意思，你知道它們想說些什么嗎？

4、指名學生回答

5、教師出示課件講解

四、角色朗誦——演星星，1，在你的學習小組里交流一下：你最喜歡哪顆衛星，它有什么本領？演一演看誰表演得最象，評出“表演小明星”

2，班上展示表演讀。

五、學習最后一個自然段。

1、小朋友真能干，通過互相學習、討論，向大家介紹了這么多神奇的衛星，現在，小星星也明白了，這些新朋友是？（板書：人造衛星）

2、人造衛星是科學家根據人類的需要發明創造的，是專為人類服務的。

3、小星星認識了那么多的新朋友，一定感到非常的？（高興）

4、請同學們高興地齊讀最后一段。

六、分角色朗讀課文。

現在我們分角色讀課文。請你們就讀自己學習的衛星講的話。輪到你讀了，你就站起來讀。老師讀敘述部分和氣象衛星講的話？

七、拓思延伸。

如果小星星還有朋友，你希望它有什么樣的朋友？假如你長大后成了以為科學家，你會造一顆什么星？

八、教師總結：

大家想象力真豐富，只要我們從小認真學習，開拓創新，以熱愛科學為榮。老師相信不久的將來，在晴朗的夜空中也能閃爍著我們班小朋友發明、設計的一顆星星。讓未來的星空更加燦爛、輝煌！

九、布置作業 板書設計：

氣象衛星

通信衛星

13、星星的新朋友 地球資源衛星

偵察衛星 人造衛星

導航衛星

營救衛星

教后記：

我是什么

教學目標

1、認識11個生字，會寫8個字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、了解水的不同形態的變化以及與人類的密切關系，樹立環保意識。

教學重點 正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關系。

教具準備：

1、生字詞語卡片、反映水的變化的多媒體課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

教學時間：2課時

教學流程設計

第一課時

一、激趣導入：

同學們，今天我想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認識它呀？

二、自讀

1、給學生充分的時間自由讀課文。同時用筆標出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強調標出的生字、詞語，注意難點的字音。如：“躁、災”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵質疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據學生的情況，及時對問題進行梳理、歸納、解答。

三、識字

1、利用生字卡片，出示“我會認”中的11個字。引導學生在小組內互相指認，交流識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優秀小組，讀得不準的，請組內的同學幫助糾正。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的“沖、曬、池、浮”四個左右結構的字。引導學生觀察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強調重點。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點水”和“三點水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，師生共同評議。

作業設計：

1、寫生字，組詞語。

2、選擇喜歡的詞語練習寫話。

第二課時

一、故事導入：

1、同學們，《西游記》中的孫悟空有七十二變，在我們生活中還有一位愛變化的好朋友，你們知道它是誰嗎？

2、今天我們就來學習一篇與它有關的課文。（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。

二、細讀、品讀課文1、2、3段

１、請小朋友邊讀邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變魔術呢？看看我能變成什么？誰來讀？（板書圖片：汽云雨雹雪）

３、小水珠能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節，說說他是怎樣變成汽的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜歡的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜歡。好：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰他？特別好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子一定很喜歡。

７、學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會變成什么呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

１０、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１、練習讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這么多變化，真是太神奇了。

13、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、小結：結合板書

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個美麗可愛的世界。看，雨、雪、雹子回來后又將回到水的模樣，水就這樣不斷的循環變化著。

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？

出示句式：，就變成，人們叫我。

三、自讀課文第四段

同學們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認識水娃娃，了解水娃娃，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。

合作學習：

1、思考：文中的好事和壞事分別指什么？

2、說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

3、課件演示水利建設以及洪災給人們帶來的災害。

四、作業設計：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設計：

14、我是什么

水

汽云雨雹雪

教后記：

植物媽媽有辦法

教學目標：

1.會認讀12個生詞，借助拼音讀準音。2.正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.讓學生在反復誦讀中了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方式，培養學生善于觀察的習慣，激發學生熱愛大自然的情趣。

教學重點：識字認讀詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點：引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方式。

教學準備：圖片，多媒體課件等。

教學過程：

一、情景導入，誘發興趣。

1.觀看有關植物的影片，教師聲情并茂地作介紹，把學生帶到植物的世界中去。2.談話：你看到了什么?孩子長大了，就要離丌媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要施行靠的啥辦法?是呀，植物的孩子沒長腳也沒有翅膀，怎樣才能到四面八方去呢?出示課題，齊讀。

3.讀了課題，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀文，邊讀邊畫出生字詞，并借助拼音多讀幾次。2.同桌互讀課文，互相糾正讀錯的地方。3.小組合作學習，交流識字的方法。4.檢查認讀字詞。

①個別讀。師問：你認識了哪些字?怎樣記住? ②請小老師帶讀。師問：你教同學學會了哪些字? ③師隨意點擊學生個別讀詞語。④開火車讀詞語。

⑤去掉拼音讀。

5.再自由讀課文，要讀準字音，讀通順、流利，喜歡的段多讀幾遍。6.分個人讀全文，誰喜歡第一節?誰喜歡第二節??每人讀一節。(評讀)7.課文主要介紹了哪幾位植物媽媽?他們各自用什么辦法來傳播種子? ①師范讀(配音樂)，學生邊聽邊畫出末。

②匯報學習情況。(板書：蒲公英、蒼耳、豌豆)

三、賞讀課文，入情悟趣。(一)自薦讀第一節(評讀)。

1.誰能用一個詞來換掉“啥辦法”中的“啥”字? 2.指導朗讀第一小節。

(二)導學二、三、四節中其中一節。學生最喜歡哪一節就學哪一節。

過渡：你們最喜歡哪位媽媽的辦法，為什么?和同桌說說，抽說時相機追問：(1)“降落傘”是什么樣的?(課件出示插圖)，這降落傘多美呀!有了它，蒲公英媽媽就能靠什么傳播種子了。(板書：風吹)只要風輕輕一吹，孩子們就能乘著風紛紛出發。(課件演示這一動作)怎樣理解“紛紛”呢?(再看課件，“降落傘”一個接一個出發的情景。)過渡：蒲公英的孩子多快樂呀!你們美美地把這一節讀出來，有沒有信心?(2)自由練讀(入情入景，讀中感悟)(3)指導朗讀。

(4)蒲公英媽媽的辦法怎么樣?再看看畫面，然后夸一夸她，再隨意地加上動作、表情站起來讀。

2.合作學習其余兩節。

(1)分小組合作學習自己喜歡的小節。喜歡蒼耳的就學習第3節，喜歡豌豆媽媽的就學習第4節。(出示學習方法)方法：①讀一讀課文；

②說一說辦法；

③演一演情景；

④夸一夸媽媽。

在四種方法中選擇最適合自己的方法學習。(2)全班交流，師生共同質疑。

“鎧甲”是什么?(課件出示鎧甲，邊解釋)，那課文中“帶刺的鎧甲”指的是什么?把課前采集到的蒼耳種子實物讓學生摸一摸，體會蒼耳布滿刺的外殼。問：媽媽為什么要給孩子穿上它?(這樣就容易掛住動物的皮毛。板書：動物皮毛帶)(課件演示這一動作)。這個辦法可有趣了!你認為怎樣讀更有趣就怎樣讀。

①自由練讀；

②抽讀、擇讀；

③分小組比賽讀。

豌豆媽媽又是怎樣傳播種子的?豌豆寶寶離丌媽媽時心情怎么樣?(課件演示豌豆寶寶離丌媽媽的動作)看后回答(板書：太陽曬。)你們能通過朗讀體會他們的活潑和快樂嗎? ①抽讀、評讀；

②即興創作動作自由讀；

③全班加上動作、表情朗讀夸夸豌豆媽媽。

3.小結：從課文中我們知道了蒲公英媽媽靠風吹，蒼耳媽媽靠動物的皮毛帶，豌豆媽媽靠太陽曬傳播種子。

四、深化內容，拓展延伸。

l.植物傳播種子只有這三種辦法嗎?你還知道多少?怎樣才能知道? ①全班齊讀第五小節；

②畫出你認為最重要的詞語，應該怎樣讀好；

③誠讀；

④抽讀，評讀。

2.植物媽媽還有哪些辦法?讓我們一起去野外觀察吧!(一邊看一邊唱，課件顯示美麗的草原、田野、樹林等等。)①你發現了什么? ②像課文那樣夸一夸這些植物媽媽。

③為自己最喜歡的植物編兒歌。

五、背誦課文，積累語言。

過渡：植物媽媽的辦法真有趣呀!它們的智慧可真了不起!讓我們再用背誦的方式夸一夸她們吧！1.學生反復朗讀。2.比賽背誦。

六、布置作業，積累知識。

查看課外資料，把有關植物傳播種子的方法寫在采集本上。

板書：蒲公英(圖)

蒼耳(圖)——靠

豌豆(圖)風吹

動物的皮毛帶

太陽曬

教后記：

識字二：讀讀詞語識漢字

教學目的：

1.認識本課前9個會認字，初步認識后7個會認字，能正確認讀課文中的24個詞語。

2.會寫“語、楓、楊、桃”4個會寫字。能夠姿勢正確地書寫，并能把字寫得正確規范。

3、激發學生識字興趣，提高學生課外自主識字的積極性。

教學重點：啟發學生自主識字，提高識字能力。

教學難點：1.“枇杷、銀杏、獼猴桃”3個詞的讀音。2.“楊”的字形。

教學準備：課件字卡詞卡

教學過程：

一、激趣引入

同學們，你們看，這是什么地方?(課件：北京植物園外景圖）植物園的園長給我們寄來了什么？(課件：邀請信圖)邀請我們一起參觀一個新型的植物園，你們想去嗎?現在，咱們就一起參觀吧!

二、第一部分的學習

1.老師先帶你們到花園里去看一看，如果知道它們叫什么名字，就大聲地說出來。2.再看看我們又來到什么地方？(課件：草莓、菠蘿、紫葡萄的彩圖)3.我們再到蔬菜園里去瞧一瞧。(課件：蓮藕、蘑菇、卷心菜、茄子、葫蘆、青豆角的彩圖)4.看來，這個植物園里的鮮花、水果和蔬菜真不少。有的你們能說出它們的名字，真了不起!有的還不認識，怎么辦?今天，我們就一起學習識字二——讀讀詞語識漢字，大家就知道了。(出示課題)5.課題里有一個生字，是要求會寫的，誰說說這個字(在“語”字下點紅點，加拼音）你怎么記？還能組成什么詞？

6.這課書的詞語比較多，請你們先自學前4行的詞語。

要求：

47(1)先借助拼音讀準字音。

(2)再看清哪個字是輕聲，注意它的讀法，多讀幾遍。(3)最后試著不看拼音讀讀詞語。

7.下面，我們一起來做一個“采摘”游戲，我請兩位同學到前面來，其他同學看屏幕，屏幕上出現了什么，你們大聲地告訴他，這兩位同學誰找到相應的詞語卡片，就舉起來大聲地讀出來，他找對了，大家就跟他一起讀。這次采摘就算成功了。8.讀時強調：“紫葡萄、蘑菇、茄子、葫蘆”輕聲的讀法。9.指名讀、齊讀(順讀、跳讀)10.這些詞語你們都認識了，離開詞的單個字你們還認識嗎?(出示卡片認字)。11.把這些字放在句子里，你們還能認識嗎?(課件依次出現，并配上插圖幫助理解句子的意思)。

我愛吃花卷兒。

荷花的種子叫蓮子，可以吃。

媽媽買來了藕和菠菜。duānbēi 我給爸爸端來一杯茶水。

三、小結過渡：

同學們，我們一起參觀了花園、水果園和蔬菜園，認識了這么多的植物，會讀了這么多的詞語，真是增長了不少的知識。下面，老師準備讓你們自己去樹林里和另一個果園里參觀，那些樹和水果上都有標簽，你們參觀完，把它們的名字告訴大家，行嗎？

四、第二部分的學習

1.參觀要求：這些標簽就在我們的課本上。(1)把字音讀準確。

(2)然后試著背一背這些詞語。

2.誰能告訴大家，你都看到什么樹木了?(桃樹、松樹、梧桐樹、紅楓、銀杏、大葉楊)3.誰能告訴大家，你都看到什么果子了?(柑橘、枇杷、開心果、柿子、鴨梨、獼猴桃)4.下面，我們做一個點樹名的游戲，屏幕上出示一種樹名，如果你們讀對了，樹就出現了。(課件出示詞語，讀對了，就顯示相應的彩色照片課件）5.樹名點對了，我們來點果名（“枇杷”可出示實物)。

五、小結過渡：

現在我們參觀完了，到底看到了多少植物呢?我們一起看課文。

六、指導讀課文。

分組讀，數一數認識了多少植物?

七、指導書寫：

1.(課件)請同學們看屏幕，這4個字要求會寫。大家自己讀讀，指名跳讀。這3個字用你喜歡的方法記一記。

楊桃楓語

強調：桃：右邊的筆順

楓：橫折彎鉤的寫法

楊：橫折折折鉤的寫法

2.(課件)仔細看看這3個字，你們發現了什么? 3.看這4個字，你想提醒大家什么? 4.教師范寫(邊寫邊說占格的位置)5.學生仿寫1個，獨立寫1個。隨機點評。6.默寫反饋。

八、總結：

今天，我們參觀植物園，你們有什么收獲呀？

板書設計：

識字二yǔ

讀讀詞語識漢字

楊桃楓語

教后記：

買文具

教學目標：

1.引導學生認真觀察教材的情境圖，結合日常生活實際，創設口語交際的情境，引導學生進入情境，同賣貨物的同學進行口語交流，培養學生用普通話進行口語交際的能力。

2.口語交際時要認真聽別人講話，與別人交談，態度自然大方，有禮貌。3.采用多種互動的形式，鼓勵學生大膽與人交際，逐步實現多向互動，引導學生文明地進行人際溝通。

教學重難點：創設生活化的口語交際情境，讓學生互動交流，培養學生口語交際能力。

教學時間：一課時

課前準備：

教材的口語交際情境圖。自己不用的鉛筆、尺子、橡皮、本、課外書、零用錢等。

教學步驟：

一、創設情景導入新課

（課本中的插圖）教師導入：同學們，你們每天用的文具都是從商店買來的，我們怎樣才能買到自己既喜歡又便宜的文具呢？這節課我們就來學習“能說會道”——買文具。

二、閱讀內容明確要求

1、閱讀課文內容，看看圖畫。

2、提出本次口語交際訓練的要求：說話時要注意禮貌用語，自然大方，語氣要真誠。

3、買東西時要貨比三家，買到既便宜又喜歡的文具。

三、創設情境互動交際：

1、請同學們拿出自己不用的文具，準備出售。注意向別人介紹商品時要全面周到，才能賣好。向別人買文具時要語言文明，懂禮貌。

2、教室里到處是買賣聲和討價還價聲，我及時指導個別學生注意禮貌用語。還用數碼照相機，及時地、多角度地拍下了場景。（十分鐘后，讓學生收起文具，端正地坐好。）

3、誰來說說你在活動當中有什么感受？

生：買東西時要有禮貌地打招呼，再詢問各種文具的用途、價格等。

生：賣文具時態度應親切大方，介紹清楚，才能賣好。

??

4、出示剛才拍攝出的一段錄像，重溫當時的場景。

學生評議：

（1）請大家說一說，哪位同學的語言文明，哪位同學的態度親切。（評議時注意引導學生先說別人的優點，再說不足，引導學生把話說得清楚、規范。）

（2）對照剛才的畫面，說說自己在活動中的表現有什么不足之處。

四、繼續買賣加深體驗

繼續剛才沒有進行完的活動，這次要注意我們剛才講到的注意事項。

五、結束語：

這節課，我們學習了怎樣買文具、賣文具，同學們都學會了和別人交流。謝謝小朋友!教后記：

第五篇：(語文S版)二年級語文上冊教案 愛斯基摩人

愛斯基摩人

教學目標

1.認識13個生字，會寫“交、利、傳、響、戰、號、品、夏”8個生字及以下詞語：傳來、響起、信號、夏天、戰利品。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.理解課文內容，了解愛斯基摩人獨特的生活方式。

內容分析

這是一篇世界民族風情的文章，課文介紹了愛斯基摩人居住的地理位置、氣候環境，以及他們的生活習慣。

教具準備

1.地球儀，雪橇的圖片、極晝、極夜圖片及本課生字卡片。

2.要求學生收集有關北極和愛斯基摩人的資料圖片。

教學過程：

一、導入新課、出示課題

1.導入新課：在地球的最北邊，有個冰天雪地的世界。在這個白色的世界中，生活著愛斯基摩人。今天，讓我們一起去了解他們的生活方式吧。

2.出示課題：愛斯基摩人

二、初讀課文，自主識字

1.借助拼音，自由讀課文。要求讀準字音，讀通句子，初步了解課文內容

2.指名分段讀課文，讀后評議。

3.在課文中圈出本課生字，對照課后的生字表，把生字讀準確。

4.小組合作學習，糾正讀音。（讀一讀生字所在的詞語或句子，并悄悄告訴同桌小伙伴，你用什么方法記住這些生字。）

5.交流識字方法，認讀生字

三、再讀感悟

1.選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的方式讀課文。說說自己喜歡的原因，讀出自己的喜愛之情。教師相機幫助學生理解以下幾個問題：

（1）借助地球儀幫助理解：北極、北極圈、等地理知識及極晝、極夜的現象。

（2）愛斯基摩人的生活環境的氣候特點：冷；

2.說一說：愛斯基摩人的生活有趣嗎？你是從什么地方讀出來的？（讀----找-----悟）

四、拓展延伸

你還知道愛斯基摩人的哪些知識？你還想知道什么？（交流課前收集的有關資料、圖片）

五、指導寫字

1.觀察生字的結構特點和在田字格中的位置。

（兩個獨體字，兩個左右結構的字，四個上下結構的字。）

2.指導書寫。

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