第一篇:課題、中心總結(jié)練習(xí)
根據(jù)提示填寫:課題、作者、國籍(1)
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1、主題:“自然奇觀”,大自然真像一位神奇的魔術(shù)師,鬼斧神工,天機(jī)獨(dú)運(yùn),在世界上留下了那么多
綺麗的自然風(fēng)光和奇妙的自然現(xiàn)象。
《》描寫了天下奇觀錢塘江大潮,“八月十八潮,壯觀天下無。”是北宋大詩人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。
還介紹了世界最深最長的河流峽谷——《》,和南國風(fēng)光《》,以及絢麗多變的《》。
2、主題:“觀察與發(fā)現(xiàn)”,都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自然奧秘的。
《》是(朝代)(作者)在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩,其中最有名的一句是:。
《》是(朝代)(作者)所作,生動(dòng)地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗,刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情,其中最有名的一句是:。
我國現(xiàn)代著名作家向我們介紹了非常有特色的植物《爬山虎的腳》。
給我們介紹了《》,他還有一本著作叫《》。
略讀課文《》生動(dòng)地講述了德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷·魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事。
3、主題:“中外童話”選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話。
有(國)作家寫的童話故事,講的是一個(gè)巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍,很生氣,他將孩子們拒于墻外,后在小男孩的啟發(fā)下,巨人醒悟了,拆除圍墻的花園成了孩子們的樂園,巨人也感到無比的幸福。
三個(gè)牧童用十年的時(shí)間明白了《》,那就是:因自己的勞動(dòng)給別人帶來益處而感到幸福。
帶著些許傷感色彩,卻贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。
“笑是很重要的,不過,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”這是《》里的一句蘊(yùn)含深刻含義的話。
4、主題:“作家筆下的動(dòng)物”編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。每一篇文章的內(nèi)容和表達(dá)方法各不相
同,但都表達(dá)了同樣的情感──作者對動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。
第一篇是作者所寫的《》,其評價(jià)是“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
第二篇是俄國作家葉·諾索夫?qū)懙耐环N動(dòng)物《》。
后兩篇是性格古怪的《》和慈愛盡職的《》是同一作家寫的不同動(dòng)物。
5、主題“我國的世界遺產(chǎn)”,展現(xiàn)了中華文化的魅力。
《》是中華民族的象征,是華夏兒女的驕傲;不但表現(xiàn)其高大堅(jiān)固與雄偉壯觀,還贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量,抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。
第二篇課文《》按照移步換景,游覽的順序描繪了它的美麗景觀,全文層次清楚,首尾呼應(yīng),語言生動(dòng)優(yōu)美、具體形象,處處洋溢著作者對它的贊美之情。
《》被譽(yù)為20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。
6、主題:“人間真情”為我們展示了人與人之間純真的感情,人與人相互關(guān)愛,生命才更有意義,人生
才更幸福。
首先是千古傳頌、膾炙人口的送別詩,都描寫了送別好友時(shí)的依依惜別之情。《》是(朝代)大詩人所寫,詩中的。描寫的是帆影已消逝了,而詩人還在翹首凝望,似乎要把自己的一片情意托付江水,陪伴行舟,將友人送到目的地。
《》的作者是(朝代)著名詩人,描寫了友人元二將要遠(yuǎn)赴西北邊疆,詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行,其深厚的情誼,不言可知;其最有名的一句是。
有一篇課文向我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們純樸的愛,讓我們從鄉(xiāng)親們擺《》、走《》的一幕幕情景中,體會(huì)到其中的人性美。
這是一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座《》,它向我們展現(xiàn)了愛的奇跡。
《》詮釋了愛的真諦,講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時(shí),身邊的人真誠地理解他,熱情地安慰她,默默地關(guān)愛他;這篇文章選自亞米契斯的《》一書。
還有一篇課文向我們闡釋了愛的哲理。講述了圣誕節(jié)前夜,保羅偶然結(jié)識了一個(gè)生活貧困的小男孩,在短暫的相處中,小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈,使他深深體會(huì)到《》
7、主題:“成長的故事”,編排的課文從不同的角度講述了別人的成長故事,在體驗(yàn)別人成長經(jīng)歷的同
時(shí),思考自己成長中的問題,學(xué)習(xí)如何立志,如何自立,如何與別人相處??
《》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后,立志為振興中華而讀書的事;
《》是作家回憶1963年先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事;
第三篇課文講的是一個(gè)14歲的德國女孩《》一個(gè)人在歐洲旅游的事;
《》則以書信的形式,講了一個(gè)小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。
8、主題:“科技成就”,編排的課文從不同的角度反映了飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù),展現(xiàn)了現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇和威力。
《》講述了20世紀(jì)百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程,展示了科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景;
《》帶我們走進(jìn)現(xiàn)代化的電腦住宅,親身感受電腦的神奇和它給人們生活帶來的方便與舒適;
《》揭示了科學(xué)家們在古生物科學(xué)研究方面的重大發(fā)現(xiàn);
《》向我們介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化、發(fā)生變化的原因及發(fā)生變化后的用處。
第二篇:練習(xí)中心
練習(xí)中心
(一)一、單項(xiàng)選擇題
1.財(cái)政部于2005年1月22日公布了新的《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》(財(cái)政部第26號令),該辦法自2005年()月1日起施行。
A.1B.3C.5D.7
2.()是指調(diào)整經(jīng)濟(jì)關(guān)系中各種會(huì)計(jì)關(guān)系的法律規(guī)范。
A.會(huì)計(jì)法律B.會(huì)計(jì)行政法規(guī)C.會(huì)計(jì)制度D.會(huì)計(jì)規(guī)章
3.根據(jù)會(huì)計(jì)法的規(guī)定,主管全國會(huì)計(jì)工作的部門是()。
A.全國人大常務(wù)委員會(huì)B.中國會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)
C.國務(wù)院財(cái)政部門D.中國注冊會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)
4.對會(huì)計(jì)制度的制定沒有權(quán)限的是()。
A.國務(wù)院財(cái)政部門B.國務(wù)院有關(guān)部門
C.解放軍總后勤部D.解放軍總政治部
5.《總會(huì)計(jì)師條例》屬于()。
A.會(huì)計(jì)法律B.統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度 C.會(huì)計(jì)行政法規(guī)D.地方性法規(guī)
6.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》屬于()。
A.會(huì)計(jì)法B.國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度C.會(huì)計(jì)行政法規(guī)D.地方性法規(guī)
7.()原則是企業(yè)在面臨不確定因素的情況下職業(yè)判斷時(shí),不高估資產(chǎn)或收益也不低估負(fù)債或費(fèi)用。
A.客觀性原則B.明晰性原則C.謹(jǐn)慎性原則D.重要性原則
8.“假賬真算”違反會(huì)的()原則。
A.客觀性原則B.實(shí)質(zhì)重于形式原則C.權(quán)責(zé)發(fā)生制原則D.重要性原則
9.單位內(nèi)部的會(huì)計(jì)工作管理由()負(fù)責(zé)。
A.單位負(fù)責(zé)人B.總會(huì)計(jì)師C.財(cái)務(wù)處長D.會(huì)計(jì)科長
10.會(huì)計(jì)是以()為單位進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的時(shí)間區(qū)間。
A.月份B.季度C.半D.
11.對記載不準(zhǔn)確、不完整的原始憑證,會(huì)計(jì)人員應(yīng)當(dāng)()。
A.拒絕接受,并報(bào)告領(lǐng)導(dǎo),要求查明原因
B.應(yīng)予以銷毀,并報(bào)告領(lǐng)導(dǎo),要求查明原因
C.予以退回,并要求經(jīng)辦人員按規(guī)定進(jìn)行更正、補(bǔ)充
D.拒絕接受,并不能讓經(jīng)辦人員進(jìn)行更正、補(bǔ)充
12.()是登記會(huì)計(jì)賬簿的依據(jù)。
A.取得的原始憑證B.外來原始憑證C.經(jīng)審核無誤的會(huì)計(jì)憑證D.自制的原始憑證
13.下列對編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告基本表述不正確的是()。
A.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)當(dāng)依據(jù)會(huì)計(jì)賬簿記錄和有關(guān)會(huì)計(jì)資料編制
B.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制要求、提供對象、提供期限應(yīng)當(dāng)符合法定要求
C.向不同的會(huì)計(jì)資料使用者提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,其編制依據(jù)應(yīng)當(dāng)一致
D.各單位的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告在上報(bào)有關(guān)部門前必須經(jīng)注冊會(huì)計(jì)師審核簽字
14.單位內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督的主體是()。
A.審計(jì)人員B.單位負(fù)責(zé)人C.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)、會(huì)計(jì)人員D.會(huì)計(jì)師機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
15.會(huì)計(jì)工作的()是指由注冊會(huì)計(jì)師及其所在的會(huì)計(jì)師事務(wù)依法對委托單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)進(jìn)行審計(jì)、簽證的一種監(jiān)督制度。
A.群眾監(jiān)督B.社會(huì)監(jiān)督C.單位內(nèi)部監(jiān)督D.政府監(jiān)督
16.()有權(quán)對會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具的審計(jì)報(bào)告的程序和內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)督。
A.審計(jì)部門B.財(cái)政部門C.證券監(jiān)管D.稅務(wù)部門
17.下列各項(xiàng)中,屬于初級會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的有()。
A.助理會(huì)計(jì)師B.會(huì)計(jì)師C.注冊會(huì)計(jì)師D.會(huì)計(jì)從業(yè)資格
18.實(shí)行回避制度的單位,會(huì)計(jì)主管人員的直系親屬不得擔(dān)任本單位的()。
A.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人B.會(huì)計(jì)主管人員C.出納D.稽核
19.一張?jiān)紤{證所列的支出需要由兩個(gè)以上的單位共同負(fù)擔(dān)時(shí),應(yīng)當(dāng)由保存該原始憑證的單位開具()給其他應(yīng)負(fù)擔(dān)的單位。
A.原始憑證分割單B.另開原始憑證C.付款通知書D.簽訂付款協(xié)議
20.會(huì)計(jì)資料移交后,如果發(fā)現(xiàn)是移交人員在會(huì)計(jì)工作期間內(nèi)所發(fā)生的問題,由()負(fù)責(zé)。
A.原移交人員B.當(dāng)時(shí)的監(jiān)交人員
C.單位負(fù)責(zé)人D.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
21.國務(wù)院財(cái)政部門主管()。
A.全國的會(huì)計(jì)工作B.國務(wù)院各部門的會(huì)計(jì)工作
C.財(cái)政部門的會(huì)計(jì)工作D.地方各部門會(huì)計(jì)工作
22.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》的規(guī)定,對于偽造,變造會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、編制虛假財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的,縣級以上人民政府財(cái)政部門視其情節(jié)輕重,在予以通報(bào)的同時(shí),可以對單位并處()罰款。
A.3000元以上,5萬元以下B.5000元以上,10萬元以下
C.1萬元以上,10萬元以下D.2萬元以上,20萬元以下
23.下列崗位屬于會(huì)計(jì)崗位的有()。
A.會(huì)計(jì)電算化崗位B.醫(yī)院門診收費(fèi)員崗位
C.醫(yī)院藥品庫房記賬中崗位D.商場收銀員崗位
24.在下列各項(xiàng)中,根據(jù)《會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理辦法》的規(guī)定,不需取得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書就能從事的工作有()。
A.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人B.出納C.資本、基金核算D.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)外的檔案管理
二、多項(xiàng)選擇題
1.下列屬于會(huì)計(jì)規(guī)章的有()。
A.《中華人民共和國會(huì)計(jì)法》B.《注冊會(huì)計(jì)師注冊辦法》
C.《金融企業(yè)會(huì)計(jì)制度》D.《代理記賬管理辦法》
2.我國的會(huì)計(jì)法律制度包括()。
A.會(huì)計(jì)法律B.會(huì)計(jì)行政法規(guī)C.國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度D.地方性會(huì)計(jì)法規(guī)
3.財(cái)政部門在會(huì)計(jì)人員管理中的工作職責(zé)主要包括()。
A.會(huì)計(jì)從業(yè)資格管理B.會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格管理
C.會(huì)計(jì)人員評優(yōu)表彰獎(jiǎng)懲D.會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育管理
4.企業(yè)在編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告前要完成()等工作。
A.進(jìn)行全面財(cái)產(chǎn)清查,核對債務(wù)并按規(guī)定程序報(bào)批,進(jìn)行相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理
B.按規(guī)定結(jié)賬日結(jié)賬,并核對各會(huì)計(jì)賬簿之間的余額
C.檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)核算是否按照國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的規(guī)定進(jìn)行
D.檢查相關(guān)的會(huì)計(jì)核算是否存在因會(huì)計(jì)差錯(cuò)、會(huì)計(jì)政策變更等原因需要調(diào)整前期或本期相關(guān)項(xiàng)目
5.對外提供的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告應(yīng)當(dāng)由()簽名并蓋章。
A.單位負(fù)責(zé)人B.總會(huì)計(jì)師
C.主管會(huì)計(jì)工作的負(fù)責(zé)人D.會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人
6.根據(jù)《會(huì)計(jì)法》規(guī)定,各單位應(yīng)當(dāng)設(shè)置的會(huì)計(jì)賬簿包括()。
A.總賬B.明細(xì)賬C.日記賬D.其他輔助性賬簿
7.下列有關(guān)記賬本位幣的基本規(guī)定中,說法正確的是()。
A.業(yè)務(wù)收支以人民幣以外的貨幣為主的單位,可以選人民幣以外的貨幣作為記賬本位幣
B.以人民幣以外的貨幣為主的單位,在編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí),可以以人民幣以外的貨幣反映
C.業(yè)務(wù)收支以人民幣以外的貨幣為主的單位,必須選人民幣作為記賬本位幣
D.以人民幣以外的貨幣為主的單位,在編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告時(shí),應(yīng)按照一定的外匯匯率折算為人民幣反映
8.《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》規(guī)定各單位應(yīng)當(dāng)建立清查制度的主要內(nèi)容包括()。
A.財(cái)產(chǎn)清查范圍B.財(cái)產(chǎn)清查組織
C.財(cái)產(chǎn)清查的期限和方法D.財(cái)產(chǎn)管理人員的獎(jiǎng)懲辦法
9.會(huì)計(jì)專業(yè)職務(wù)的初級職務(wù)是()。
A.高級會(huì)計(jì)師B.會(huì)計(jì)師C.助理會(huì)計(jì)師D.會(huì)計(jì)員
10.會(huì)計(jì)檔案一般分為()。
A.會(huì)計(jì)憑證類B.會(huì)計(jì)賬簿類C.財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告類D.其他會(huì)計(jì)資料類
11.會(huì)計(jì)法對生成和提供會(huì)計(jì)資料所作的基本要求是任何單位和個(gè)人()。
A.不得偽造會(huì)計(jì)憑證、賬簿B.不得變造會(huì)計(jì)憑證、賬簿
C.不得提供虛假的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告D.不得偽造、變造其他會(huì)計(jì)資料
12.下列屬于內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督制度的基本要求的有()。
A.重大經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的決策和執(zhí)行程序應(yīng)當(dāng)明確
B.建立會(huì)計(jì)檔案管理制度
C.對會(huì)計(jì)資料定期進(jìn)行內(nèi)部審計(jì)的辦法和程序應(yīng)當(dāng)明確
D.會(huì)計(jì)事項(xiàng)相關(guān)人員的職責(zé)權(quán)限應(yīng)明確
13.會(huì)計(jì)工作的政府監(jiān)督部門包括()
A.財(cái)政部門B.稅務(wù)部門C.會(huì)計(jì)師事務(wù)所D.人民銀行
14.下列各項(xiàng)業(yè)務(wù)中,()屬于代理記賬機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)范圍。
A.進(jìn)行審計(jì),出具審計(jì)報(bào)告
B.根據(jù)委托人提供的原始憑證和其他資料進(jìn)行會(huì)計(jì)核算
C.向稅務(wù)機(jī)關(guān)提供稅務(wù)資料D.對外提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告
15.單位負(fù)責(zé)人在內(nèi)部會(huì)計(jì)監(jiān)督中的職責(zé),下列表述正確的是()。
A.單位負(fù)責(zé)人必須事事參與,嚴(yán)格把關(guān)
B.單位負(fù)責(zé)人發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)賬簿記錄與實(shí)物、款項(xiàng)有不相符的,應(yīng)當(dāng)嚴(yán)肅處理
C.不能授意、指使、強(qiáng)令會(huì)計(jì)人員辦理違法事項(xiàng)
D.必須保證內(nèi)部監(jiān)督制度的建立和健全,并發(fā)揮其有效的作用
三、判斷題
1.國家的統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度是國務(wù)院制定發(fā)布或國務(wù)院有關(guān)部門擬訂并經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)發(fā)布的。()
2.縣級以上的地方各級人民政府財(cái)政部門管理本行政區(qū)域內(nèi)的會(huì)計(jì)工作。()
3.實(shí)質(zhì)重于形式原則是指企業(yè)的會(huì)計(jì)核算應(yīng)當(dāng)以實(shí)際發(fā)生的交易或事項(xiàng)為依據(jù),如實(shí)反應(yīng)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量。()
4.各單位必須嚴(yán)格按照《會(huì)計(jì)法》的要求執(zhí)行,保證所提供的會(huì)計(jì)資料真實(shí)、完整。()
5.會(huì)計(jì)監(jiān)督可分為社會(huì)監(jiān)督、國家監(jiān)督、群眾監(jiān)督、單位內(nèi)部監(jiān)督。()
6.具備從事會(huì)計(jì)工作3年以上經(jīng)歷,是對會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的最高要求。()
7.對當(dāng)事人的同一違法行為,不得給予兩次以上罰款的行政處罰。()
8.會(huì)計(jì)資料的真實(shí)性和完整性,是會(huì)計(jì)資料最基本的質(zhì)量要求,是會(huì)計(jì)工作的生命。()
9.會(huì)計(jì)監(jiān)督可分為社會(huì)監(jiān)督、國家監(jiān)督、群眾監(jiān)督、單位內(nèi)部監(jiān)督。()
10.初級會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的取得實(shí)行評審制度。()
11.在境外建立的中國企業(yè)向國內(nèi)報(bào)送財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告,可以采用所在國的貨幣。()
12.原始憑證是登記會(huì)計(jì)賬簿的直接依據(jù)。()
13.采用電子計(jì)算機(jī)進(jìn)行會(huì)計(jì)核算的單位,應(yīng)當(dāng)保存打印出的紙質(zhì)會(huì)計(jì)檔案。()
14.少數(shù)民族地區(qū)在使用票據(jù)時(shí),可以根據(jù)需要,金額大寫用少數(shù)民族文字記載。()
15.單位和個(gè)人檢舉違反《會(huì)計(jì)法》和國家統(tǒng)一的會(huì)計(jì)制度的行為,也屬會(huì)計(jì)工作社會(huì)監(jiān)督。
第三篇:塔河一中心育課題階段總結(jié)
“中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與對策研究”
課題階段性總結(jié)
塔河縣第一中學(xué)
二十一世紀(jì)的競爭實(shí)際上就是人才素質(zhì)的競爭。人才除了要具備德、才基本要素外,還要有良好的心理素質(zhì)。而隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步,知識激增,生活節(jié)奏加快,競爭加劇,人們的心理壓力增大,心理問題增多已成為現(xiàn)代社會(huì)的突出問題。
中學(xué)生又正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期,隨著生理、心理的發(fā)育,社會(huì)閱歷的擴(kuò)展及思維方式的變化,特別是學(xué)校、社會(huì)競爭的壓力使他們在學(xué)習(xí)、生活、自我意識、情緒調(diào)適、人際交往等方面遇到各種各樣的心理困擾。
基于這種現(xiàn)狀,我校開展了“中學(xué)生心理健康狀況調(diào)查與對策研究”課題研究,目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有健康的心理,努力的學(xué)習(xí),和諧的交往,快樂的生活。
為了保障課題研究的正常進(jìn)行,學(xué)校建立了在校長領(lǐng)導(dǎo)下,以班主任、科任和心理教師為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育工作機(jī)制,成立了以德育校長為組長、政教處、教導(dǎo)處組織具體實(shí)施的工作模式。學(xué)校加強(qiáng)了心理特色學(xué)校建設(shè)的宣傳工作,讓廣大師生、家長和社會(huì)各界充分了解特色學(xué)校建設(shè)的重要意義和具體行動(dòng)方案,促使他們關(guān)心、支持和參與特色學(xué)校建設(shè),不斷擴(kuò)大特色建設(shè)的影響力和覆蓋面,形成合力興特色、全員辦特色的良好工作局面。我們在前期階段通過問卷調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)狀,為學(xué)生建立心理檔案、建立并完善心理放松室、建立和完善心理輔導(dǎo)室,廣泛宣傳心理輔導(dǎo)室,建立心理輔導(dǎo)規(guī)范化制度,完善輔導(dǎo)過程,各種記錄表格,形成心理健康教育的立體網(wǎng)絡(luò),提出家庭教育、學(xué)校教育對策。并積極支持教師外出參加心理教育的培訓(xùn),培養(yǎng)一支懂得一定心理專業(yè)知識、具備一定心理教育技巧的心理教師隊(duì)伍。
隨著課題研究的深入,我們定期通過各種形式對學(xué)生進(jìn)行心理追蹤,再由老師根據(jù)情況進(jìn)行輔導(dǎo)。建立心理放松室并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),在心理課上教會(huì)學(xué)生放松方法。學(xué)會(huì)2-3種自我調(diào)節(jié)的放松法,對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)放松訓(xùn)練。以提高心理健康水平。
開通學(xué)校心理廣播,利用板報(bào)、墻報(bào)、校報(bào)等進(jìn)行宣傳。實(shí)現(xiàn)心理輔導(dǎo)手段現(xiàn)代化,制作心理多媒體課件,提高課堂教學(xué)效果。學(xué)校采取有效措施促進(jìn)心理健康教育滲透到學(xué)校的各科教育和日常管理中,成為全體教師面向全體學(xué)生的常態(tài)教育活動(dòng),要求各學(xué)科開展學(xué)法指導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍,使學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)。要求教師充分地、有意識地運(yùn)用教材豐富的人文精神內(nèi)容,去塑造學(xué)生健全人格。
寓心理健康教育于趣味性活動(dòng)之中。每學(xué)年舉行一次“心理健康教育活動(dòng)周”、舉辦心理專題講座、心理公開 課、心理教育主題班會(huì)、心理輔導(dǎo)活動(dòng)、心理小報(bào)評比、心理專題廣播(成長的心情故事等展播)等。家校互動(dòng)、注重交流、和諧地開展心理健康教育。發(fā)揮家長委員會(huì)的積極作用,每學(xué)期借家長委員會(huì)會(huì)議,通過家長委員將家長在教育子女中出現(xiàn)的普遍問題匯集,在家長學(xué)校中進(jìn)行有關(guān)心理教育的輔導(dǎo)。了解家長在家庭教育中的心理困惑,確定家長學(xué)校心理輔導(dǎo)的內(nèi)容,通過家長學(xué)校指導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教子觀念,了解和掌握心理健康教育的方法,注重自身良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成,營造家庭心理健康教育的環(huán)境,以良好素質(zhì)的家長形象影響孩子,提高家長這支心理健康教育隊(duì)伍的素質(zhì)和水平。
課題研究在不斷的進(jìn)行,通過開展形式多樣、生動(dòng)活潑的心理健康教育活動(dòng),學(xué)生的心理狀況也在悄然發(fā)生變化。首先,增強(qiáng)自我了解,悅納自己,樹立信心。其次,面對現(xiàn)實(shí)、適應(yīng)環(huán)境,保持樂觀的情緒。并且愿意結(jié)交朋友,與人為善,正確處理好各種人際關(guān)系。在努力學(xué)習(xí)的同時(shí)懂得休閑懂得勞逸結(jié)合,放松自己,讓自己保持好心境,更快恢復(fù)體力,調(diào)劑大腦,更好地增長知識,提高自信感。
總之,塔河一中將持之以恒,使心理健康教育工作成為師生溝通的橋梁,為學(xué)生心靈撐起一片藍(lán)色的天空,讓健康的心靈根植沃土,讓他們從塔河一中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
第四篇:潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園課題階段性總結(jié)
《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》
課題階段性總結(jié)
2012年2月,我園確立的研究課題《區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒創(chuàng)造力影響的研究》作為省級課題的子課題經(jīng)過半年來的實(shí)踐研究,在園長帶領(lǐng)、全體教師積極參與下,各項(xiàng)研究工作順利進(jìn)行,第一階段的目標(biāo)得到了現(xiàn)實(shí)性的落實(shí)。現(xiàn)將我們在探究過程中的一些做法與體會(huì)小結(jié)如下:
一、課題研究的基本內(nèi)容及思路
幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在日常生活與教學(xué)活動(dòng)中有目的、有意識地培養(yǎng),需要成人不斷的啟發(fā)和引導(dǎo)。游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的最好途徑。在所有活動(dòng)中,對幼兒來說比較重要,且所占比例較大的一項(xiàng),便是區(qū)域活動(dòng)了。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出:“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)綜合利用各種環(huán)境教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件;幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿足他們多方面發(fā)展的需要,使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。”所以要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力,幼兒園的區(qū)域活動(dòng)和環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個(gè)非常好的平臺,它非常有利于幼兒各方面的發(fā)展,尤其是在創(chuàng)造力方面。
二、課題研究進(jìn)展情況
到目前為止,在實(shí)施研究的過程中,我們主要做了下面幾項(xiàng)工作:
1、組織教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),為開展課題實(shí)驗(yàn)夯實(shí)基礎(chǔ)。(1).成立課題領(lǐng)導(dǎo)小組、實(shí)驗(yàn)小組,制定課題方案和研究規(guī)劃。
幼兒園成立了以園長為組長的課題領(lǐng)導(dǎo)小組,從“園長——教師——家長——幼兒”區(qū)域推進(jìn)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域活動(dòng)。本著規(guī)模由小到大逐步推開的原則,每班挑選一位骨干教師組成首批實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍,對課題研究方向提出意見、制定實(shí)驗(yàn)方案和階段研究計(jì)劃。
(2)專業(yè)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)成長的“助推劑”,是教師厚實(shí)文化底蘊(yùn)、完善人格魅力的基石。面對新課題新的設(shè)計(jì)思路、新的目標(biāo)要求、新的內(nèi)容體系、新的實(shí)施策略,面對新的教育對象,教師唯有不斷學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)型教師,才能不斷更新自己的教育教學(xué)觀念,豐富自己的學(xué)識,拓寬自己的專業(yè)知識,提高自己的教育教學(xué)能力,從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)的需要。
(3)為了保證課題實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量,我們制定了詳實(shí)的課題學(xué)習(xí)計(jì)劃,收集、整理幼兒創(chuàng)造力發(fā)展、區(qū)域活動(dòng)等方面的理論知識,深入學(xué)習(xí)、即時(shí)反思,并于每月舉行一次這樣的“研究性”學(xué)習(xí),目的不是去掌握一定理念術(shù)語和時(shí)髦名詞,而是理解和領(lǐng)會(huì)理論的內(nèi)在實(shí)質(zhì),學(xué)習(xí)理念所蘊(yùn)含的反思和研究精神;不僅僅是運(yùn)用理論來解決自己的實(shí)踐問題,而是利用理論來對自己的實(shí)踐加以思考,對于扎實(shí)有效地開展課題實(shí)驗(yàn),效果是非常顯著的。
2、了解本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的特點(diǎn)、需求與潛能,構(gòu)建各年齡段創(chuàng)造力發(fā)展目標(biāo),為課題研究提供方向。
開學(xué)初,我們組織教師系統(tǒng)學(xué)習(xí)了新《綱要》中的目標(biāo)要求,收集各種理論知識,深入挖掘語言領(lǐng)域中關(guān)于養(yǎng)成教育的目標(biāo)要求。結(jié)合本園各年齡段幼兒創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)狀,并分別提出了園內(nèi)教師和家長的指導(dǎo)要求,盡量做到科學(xué)、具體、可行。
3、制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃與年齡班幼兒培養(yǎng)重點(diǎn),有計(jì)劃、有過程地進(jìn)行實(shí)踐研究。
為了引導(dǎo)該課題的研究向縱深發(fā)展,便于教師從小處著手,經(jīng)過深入的調(diào)查,我們擬訂了幾個(gè)子課題,供實(shí)驗(yàn)教師自由選擇研究。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際,實(shí)驗(yàn)教師都能在《目標(biāo)》的引導(dǎo)下,選擇符合自己年齡段特點(diǎn)的班級培養(yǎng)重點(diǎn),制定教師個(gè)人研究專題計(jì)劃。
總體來看,教師在實(shí)踐研究中研究目的明確,研究的方法、程序較為規(guī)范,可操作性強(qiáng),體現(xiàn)了由淺入深,逐步深化的動(dòng)態(tài)研究過程。幼兒園較注重過程性管理,期初讓教師填寫研究對象的現(xiàn)有水平、個(gè)人專題研究計(jì)劃,從研究背景、研究內(nèi)容、幼兒發(fā)展目標(biāo)及具體過程幾個(gè)方面填寫,每月教師都有專題活動(dòng)記錄,并把一月來的研究方法進(jìn)行小結(jié),每月進(jìn)行課題研究對象的觀察與記錄,學(xué)期末再填寫研究對象的情況并形成一份個(gè)人專題研究總結(jié),課題組會(huì)根據(jù)這些文字材料及現(xiàn)場開展工作,這樣就能夠保證課題實(shí)驗(yàn)扎實(shí)有效地開展。
4、結(jié)合辦園特色,多角度、多手段地設(shè)計(jì)班級環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)并開放活動(dòng)現(xiàn)場。
我們吸取幼兒園多年來自主性區(qū)域活動(dòng)的開展經(jīng)驗(yàn),在學(xué)期中進(jìn)行了班級環(huán)境和區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)交流并開放活動(dòng)現(xiàn)場。
5、圍繞課題實(shí)驗(yàn)方案,進(jìn)行課題成果展示及研究反思。
根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)方案,各教師有序地開展課題研究,一學(xué)期來課題研究實(shí)驗(yàn)成果也通過園內(nèi)展示課、教育隨筆、專題論文等形式展現(xiàn)出來。
另外每位教師都結(jié)合自己在課題研究中遇到的問題或收獲進(jìn)行了反思,撰寫了教育隨筆和專題論文,在課題組活動(dòng)中交流并積極投稿或參賽。
三、課題研究的階段成果
實(shí)驗(yàn)雖只進(jìn)行了半年,但在園領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,經(jīng)過大家共同的努力,已初見成效。教師的養(yǎng)成教育觀念強(qiáng)化了,幼兒的創(chuàng)造能力也得到了培養(yǎng),態(tài)度、情感和能力都得到了發(fā)展。
1、通過研究,幼兒創(chuàng)造能力得到了提高。雖然目前我們只是剛申報(bào)了課題,實(shí)踐研究時(shí)間不長,但教師和家長都欣喜地發(fā)現(xiàn),在自主性區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力是可行的,幼兒在區(qū)域活動(dòng)中確實(shí)提高了創(chuàng)造力,習(xí)慣得到培養(yǎng),素質(zhì)得到提高
2、通過研究,教師教學(xué)水平和研究能力得到提高。主要表現(xiàn)在:教師的研究,不再是盲目的,形成了研究和學(xué)習(xí)相結(jié)合的習(xí)慣,逐漸有了主動(dòng)研究的意識和比較規(guī)范的實(shí)踐研究行為。
3、通過研究,促進(jìn)了辦園特色的形成。
四、課題研究的思考
1、調(diào)查工作做得不夠細(xì)致、科學(xué),不利于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的對比。
2、在以后實(shí)驗(yàn)研究的每一階段的中途,需要及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)進(jìn)度和內(nèi)容,及時(shí)收集分析統(tǒng)計(jì)資料,多思考,多總結(jié)。
3、對家長的宣傳與指導(dǎo)尚未做到系統(tǒng)性,對形成家園有效的合力不利。
4、關(guān)于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展與學(xué)習(xí)特點(diǎn)等專業(yè)理論知識掌握不夠,需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能深入到實(shí)踐研究中去。
5、區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠創(chuàng)新,應(yīng)多收集這方面的理論學(xué)習(xí),開展教師的頭腦風(fēng)暴,在討論中迸發(fā)出智慧的火花,從而更有效地實(shí)到區(qū)域活動(dòng)中。
課題開展半年以來,我們的認(rèn)識和收獲尚處初級階段,針對上述存在的問題我們將加強(qiáng)思考,在下階段的研究中有所突破,爭取在下階段研究中有更大的收獲。
潮泉鎮(zhèn)中心幼兒園課題組 2012年7月
第五篇:課題 環(huán)境雕塑小品練習(xí)
課題 環(huán)境雕塑小品練習(xí)
課時(shí):1課時(shí)
設(shè)計(jì)思路
根據(jù)教材的要求,以及學(xué)生的特點(diǎn),整堂課中體現(xiàn)了一個(gè)“活”字,使學(xué)生在愉快的氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我首先想到讓學(xué)生了解、認(rèn)識雕塑,并且能夠說出雕塑的類別,為更進(jìn)一步認(rèn)識雕塑小品打下基礎(chǔ)。我準(zhǔn)備了一些優(yōu)秀城市雕塑作品和優(yōu)秀校園雕塑作品,先分析、后概括,然后讓學(xué)生創(chuàng)作練習(xí)。整堂課以學(xué)生為主體,采取了師生互動(dòng)的原則,引導(dǎo)學(xué)生由雕塑轉(zhuǎn)入校園雕塑,采用循序漸進(jìn)的方法,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,體驗(yàn)雕塑小品的樂趣。
教材分析
本課我準(zhǔn)備用一堂課的時(shí)間來完成。在教學(xué)過程中,充分利用多媒體進(jìn)行引導(dǎo),借助學(xué)生愛動(dòng)手的特點(diǎn),由于課的選材比較活,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,從而開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,愉悅學(xué)生心靈。教學(xué)過程中,首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境,充分準(zhǔn)備好教學(xué)資料,使之環(huán)節(jié)緊湊、簡而易懂。其次,小型雕塑是“濃縮”了的雕塑,它以夸張的手法來完成藝術(shù)的表現(xiàn),使人印象深刻,以小見大。由于材料面積小所以增加了雕刻的難度。但是,小型雕塑的工具簡單,材料廣泛,制作方便,所以作業(yè)效果應(yīng)該不錯(cuò),學(xué)生即可提高設(shè)計(jì)、創(chuàng)新能力,又可加強(qiáng)手工技巧,還可以放松心情、開發(fā)大腦,真可謂一舉三得!教學(xué)目標(biāo):
1、了解校園環(huán)境藝術(shù)中雕塑小品的設(shè)計(jì)制作過程,了解校園環(huán)境藝術(shù)的作用。
2、校園雕塑小品應(yīng)與校園環(huán)境相協(xié)調(diào)為原則,并能加強(qiáng)特定環(huán)境的個(gè)性,符合審美要求。
3、初步提出校園環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的改進(jìn)意見。
4、通過作品欣賞,了解藝術(shù)品所賦予的人文思想,文化內(nèi)涵。
5、通過學(xué)習(xí),開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路,培養(yǎng)動(dòng)手能力,加強(qiáng)手工技巧;同時(shí)放松心情、開發(fā)大腦,體驗(yàn)雕塑小品的樂趣,感受成功與喜悅;培養(yǎng)學(xué)生熱愛校園、熱愛生活的情懷。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)雕塑小品的設(shè)計(jì)制作,并對校園環(huán)境進(jìn)行思考,為校園添色彩、繪新貌,熱愛校園。
教學(xué)難點(diǎn):
開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,拓展學(xué)生的設(shè)計(jì)思路;制作作品的精致能力。教學(xué)方法:
講解、欣賞、討論、交流、練習(xí)。
教具準(zhǔn)備:
《校園環(huán)藝雕塑小品設(shè)計(jì)》課件、多媒體設(shè)備。
學(xué)具準(zhǔn)備:
各種可塑材料(土豆、香皂、肥皂、橡皮泥、橡皮、蘋果、蘿卜、面團(tuán)等),刀子、刻刀、鋼筆、紙、輔助工具(如:大頭針、圖釘?shù)龋?bào)紙、塑料袋。教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入(多媒體展示)
1、欣賞短片:《校園風(fēng)景》(看后教師提問:看到了什么?)
2、出示圖片:校園環(huán)境中斑馬雕塑消失與還原進(jìn)行對比
教師提問:有什么變化?你更喜歡哪一張?為什么?
(教師提問學(xué)生回答,并給予適當(dāng)評價(jià))
[設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞短片,情景導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)校園雕塑,認(rèn)識其在所處環(huán)境中的作用,并引入課題。]
二、講授新課
(一)環(huán)境雕塑與環(huán)境的聯(lián)系
首先觀看一組圖片。(關(guān)于城市雕塑的京劇臉譜)
提出問題:如果把這座雕塑放在我們教學(xué)樓前合不合適,為什么?請說明理由并給與評價(jià)。
學(xué)生小組討論,各抒己見地發(fā)表自己對這座雕塑的看法。
1.不合適,這座雕塑應(yīng)該放在一些有關(guān)藝術(shù)建筑的前方,如京劇院、藝術(shù)學(xué)校等。
2.我們學(xué)校應(yīng)放一些積極向上和學(xué)習(xí)有關(guān)的雕塑。
(二)環(huán)境雕塑的寓意
引導(dǎo)學(xué)生跟隨攝像機(jī)的鏡頭去看看其他學(xué)校的校園雕塑是什么樣的?
<一>展示圖片,(圖片較具象如右圖)
1.看完圖片后首先讓學(xué)生回答這座圖片有哪幾部
分組成?鑰匙、書、梯子。
2.這座雕塑代表了什么意思?
(1)書的累積說明我們的知識是一點(diǎn)點(diǎn)累積的。
(2)鑰匙插在書里表明是打開知識大門的鑰匙。
(3)梯子,攀登知識的高峰。
<二>展示第二幅圖片,這幅圖給你留下了什么印象?
1.像火炬。2.像花蕾。3.像帆船。4.像幼苗。5.像鑰
匙。6.像雙手。
<三>教師小結(jié)
兩座雕塑相比較那個(gè)更抽象呢?(第二個(gè))從而我們發(fā)現(xiàn)越是抽象的東西越能激發(fā)我們的想象力。
(三)環(huán)境雕塑的擺放位置
多媒體播放校園圖片,小組討論在校園以下景區(qū)應(yīng)
該放一些什么樣的雕塑?
1.教學(xué)樓前——教書育人、積極向上。
2.花壇附近——休息、放松心情、愉快。
3.國旗周圍——愛國、和平。
4.食堂樓前——節(jié)約糧食。
5.運(yùn)動(dòng)場中——體育運(yùn)動(dòng)、各種運(yùn)動(dòng)人
物。
(四)環(huán)境雕塑的組成元素
<一>教師展示線型雕塑,并加以講解。
把事先準(zhǔn)備的線型材料——竹簽,展示
給同學(xué)們看。
如何把這些線型材料變得更豐富
些?學(xué)生回答,教師根據(jù)學(xué)生回答加以演示。
1.由線織成面。2.迭插。3.旋轉(zhuǎn)。4.累積。
<二>怎么把一張紙(面)變成立體的?
1.卡接(插)。2.切折
<三>怎樣使塊面變得更豐富——累積。
<四>教師小結(jié)。展示雕塑作品《童眼看世界》它是用什么來組合的?(綜合)
<五>教師利用多媒體示范、展示、講解制作步驟
構(gòu)思→材料→草圖→切除→定型→雕刻→深入→調(diào)整→完成[設(shè)計(jì)意圖:以欣賞、提問、對話、討論等教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生自己去感悟、想象、判斷、總結(jié)。設(shè)置懸念,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激起學(xué)生求知欲,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解雕塑及雕塑小品,明白藝術(shù)品的設(shè)計(jì)原則及校園雕塑小品的特點(diǎn)。]
三、學(xué)生練習(xí)
(一)以小組為單位制作一座適合校園環(huán)境的雕塑小樣。
小組長起帶頭作用大家一起設(shè)計(jì)雕塑方案。
(二)以小組為單位推選出一名同學(xué)說明自己組的設(shè)計(jì)方案,請教師或同學(xué)評價(jià)并給出意見和建議。
(三)小組長分工把組員的任務(wù)分配好,開始制作雕塑作品,教師巡視指導(dǎo)。制作時(shí)注意刀子、膠水等的使用安全。
[設(shè)計(jì)意圖:以小組為單位制作一件雕塑作品更能激發(fā)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)作能力。]
四、學(xué)生作品展評
選出優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行展示評價(jià),可選擇自評、互評、師評、他評等評價(jià)方式進(jìn)行評價(jià)
[設(shè)計(jì)意圖:體驗(yàn)小型雕塑的樂趣,感受成功的喜悅,尊重學(xué)生個(gè)性,多角度評價(jià)美術(shù)作品。]
五、教師小結(jié)、拓展
通過今天的學(xué)習(xí),希望同學(xué)們不但能做課堂上的小設(shè)計(jì)師,更重要的是要用藝術(shù)的眼光和審美的意識來看待我們周邊的環(huán)境,做生活中的鑒賞者和創(chuàng)造者!羅丹名言:生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。
[設(shè)計(jì)意圖:體現(xiàn)藝術(shù)品所賦予的人文思想、文化內(nèi)涵。]