第一篇：湖北省中小學教師遠程培訓課題研究

湖北省中小學教師遠程培訓課題研究

實 施 方 案

在中小學教師遠程培訓中，引進適量的課題研究，以科研引領促進培訓，進而擴大培訓成果，不僅是教師專業化發展的需要，也是我省提高遠程培訓針對性和實效性的創新之舉。為確保此次遠程培訓課題研究的順利推進，特制定如下實施方案。

一、課題研究指導思想

以“國培計劃（2012）——湖北省中小學教師遠程培訓項目”研修學習為前提，以提高參訓者專業化發展水平為宗旨，堅持學用結合、研訓一體、以研促訓、自愿量力的原則。

二、課題設計基本思路與框架

1.課題設計的基本思路。課題設計突出前瞻性、實用性、學科性、本土性、草根性等特點，在統籌規劃的同時，兼顧個性化需求。

2.課題設計的基本框架。課題設計分為三類。第一類為管理類課題。研究的主要內容有遠程培訓的組織管理、制度建設、質量保障、班級管理及績效測評等。這類課題適合于各級教育行政部門的管理者或相應培訓機構的培訓者研究。

第二類為學科類課題。主要研究學科教學有效性，切實解決相關學科在課堂教學中實際問題。這類課題適合于參與遠程培訓的中小學學科教師研究。

第三類為教育技術能力類課題。主要研究教育技術與學科教學的有效整合。這類課題適合于教育技術人員或參與遠程培訓的中小學學科教師研究。

三、課題類別與子課題

1.管理類

總課題：遠程培訓組織管理的有效性研究

子課題：

遠程培訓的組織保障、專業指導與服務機制研究；

遠程培訓的制度建設與質量保障研究；

培訓班級管理與輔導教師隊伍建設研究；

遠程培訓課程與地方課程有機整合研究；

縣/區級遠程培訓質量評價的體系、內容、標準與策略研究。

2.學科類

（1）初中語文學科

總課題： 基于網絡條件下的初中語文教學有效性研究子課題：

初中語文教學有效性的內涵與發展現狀研究

初中語文教學有效性的基本特性與評價標準研究

基于網絡條件下初中語文教學有效性的實踐研究

初中語文教學有效性與語文教師素養之間的關系研究

基于網絡條件下的提高初中語文教學有效性的基本途徑與策略研究

（2）小學語文學科

總課題：基于國培遠程培訓的小學語文課堂教學有效性研究 子課題：

小學語文教學資源的開發與利用研究

小學語文課堂有效教學目標設計研究

小學語文校本研修與國培遠程培訓有機結合研究

（3）初中數學學科

總課題：基于國培遠程培訓的初中數學課堂觀察技術的應用研究

子課題：

分角度觀察技術在初中數學課例觀察中的應用研究

初中數學課堂教學中關鍵教學事件和核心教學問題研究 初中數學生成性培訓資源的整理、提煉與有效利用研究

（4）小學數學學科

總課題：國培遠程培訓與小學數學校本研修有機結合研究 子課題：

小學數學課堂有效教學目標設計研究

課例觀察促進小學數學教學有效性研究

小學數學校本研修與國培遠程培訓有機結合研究

（5）初中英語學科

總課題：國培遠程培訓下的初中英語有效教學研究

子課題：

國培遠程培訓下的初中英語有效教學的實踐與反思研究 國培遠程培訓下的有效教學的模式構建研究

教師智慧的創生性與教學行為的習慣性研究

3.教育技術能力類

總課題：現代教育技術運用于學科教學研究

子課題：

現代教育技術對教學內容、教學行為及學習方式的影響研究 傳統教學與基于現代教育技術教學的優勢互補研究

現代教育技術運用于學科教學的方式與策略研究

教師現代教育技術素養培養的途徑及個案研究

現代教育技術運用于學科教學的績效評價研究

四、課題申報方式與程序

1.課題申報方式。課題申報者以縣、市/區班級為單位，第一類課題申報單位為各級教師培訓機構，第二、三類課題申報單位為參加遠程培訓學科教師所在的學校或各級教師培訓機構。學

科類課題申報須明確具體的學段、學科及相關子課題的名稱。

鼓勵并將優先考慮“卓越工程”培養對象參加本課題研究。湖北省中小學教師遠程培訓課題研究，原則上每縣、市/區每類課題自愿申報一項子課題，不受理個人申報。

2.課題申報程序。課題申報者須在各遠程培訓機構指定的網頁上下載《湖北省遠程培訓課題研究申請、評審書》，依據《申請、評審書》的填寫要求，逐項、據實填寫內容，用A4文稿紙打印，按要求裝訂成冊，一式三份，交申報單位負責人審核、簽字，并加蓋公章，然后一并郵寄至：武漢市武昌區首義路首義新村159號湖北省教育學會教師教育分會秘書處。課題申報受理日期為2013年1月20日至2013年2月25日止，逾期不候。

所有申報材料匯總后，呈報湖北省教育科學規劃辦審批，正式立項課題以湖北省教育科學規劃辦批文為準。

五、課題管理與措施

湖北省中小學教師遠程培訓的立項課題，委托湖北省教育學會教師教育分會進行課題研究的學術指導，并對課題的開題、中期評估及結題等關鍵環節實施過程監管。

各遠程培訓機構實行課題研究與遠程培訓捆綁，將課題研究作為培訓內容的一個組成部分，并給予相應的經費資助。

立項課題實行總課題負責人制，總課題負責人的職責是：在初始階段，規劃本課題的研究計劃，作好開題報告；在研究階段，督查各子課題的研究進程與質量，召集各子課題負責人會議，作中期質量評估；在收尾階段，匯聚研究成果、撰寫研究總報告，做好結題和參加省級成果匯報與展示工作。

湖北省中小學教師遠程培訓立項課題，其研究期限一般為一年。

課題結題由各課題單位申請，由湖北省中小學教師繼續教育

中心、湖北省教育科學規劃辦、湖北省教育學會教師教育分會聯合組成專家評審組予以評議、認定，合格者頒發課題結題證書，并在適當時候舉辦湖北省遠程培訓課題研究成果展示暨表彰大會。

六、課題研究主要流程安排

七、課題研究聯系方式

湖北省中小學教師遠程培訓的立項課題研究的有關事務性管理工作，委托湖北省教育學會教師教育分會具體協調、辦理。

聯系電話：027-88312256，聯系人：曾監利胡松林

2013-1-16

第二篇：中小學教師遠程培訓心得體會

遠程培訓學習心得體會

通過網上巴中市中小學教師遠程培訓學習，讓我受益匪淺。現將本人培訓學習的心得體會整理概述如下，以期培訓有所得，以期學以致用，以期落到教育教學工作中：

（一）思想意識得以提高。

我充分認識到，作為一名教師，要打心底熱愛教育事業，既然以教育事業為生，就得竭盡心力搞好本職工作，以保證生活來源不受影響，并盡可能地體現出自己的精神價值。我總是想，做一個普通教師未嘗不可，但是，能做一個好老師更是夢寐以求，若能如愿以償，演繹出的人生肯定會更加精彩。順應對好老師的向往，教師才能注重對學生的教育，啟發學生親其師，信其道，讓其曉之以理，動之以情，進而醞釀一個傳道、授業、解惑的和諧環境。常說萬策之首，攻心為上。這就啟示教師，要教育好學生，得先把學生的心拴住，學生才能在向師性的驅動下健康成長。只有這樣，提高學生語文素養的可能性才會更高，落實好素質教育才能水到渠成。

（二）課程資源得以有機整合，師生關系得以和諧構建。

常說磨刀不誤砍柴工。通過培訓，我從專家的誘導中領悟到，教材是學本而不是教本，教材是藍本并非圣旨；教改勢在必行而非雁過無跡，教改是循序漸進而非一蹴而就。學生之所以遠離我們，是因為我們沒有把他們看做自己的孩子。也就是說，我們奢望不了天上掉下教育教學的餡餅，但是我們可以一切從實際出發，以學生為本，以教材為源，以多方力量為推動器，農村小學教育教學照樣可以熠熠生輝。如果我們用心尋找到各種教育教學資源交叉的點，那個點即是開啟學生心智的金鑰匙，進而以此激發學生學習的興趣，那么，無限的知識將迎著方法之刃而解。

（三）教師應具有一雙犀利的慧眼。

世界上沒有兩片完全一樣的葉子。說得真好，我們教師亦如此。通過培訓學習，功夫不負有心人——從培訓中受益匪淺。因為名家大師的網上講座，就是語文教育教學的活教材，都散發著祖**語的芳香，都是語文教師最值得汲取的營養，更是我們農村小學語文教師提升素養的靈感源泉。通過學習，我深深地體會到教師不僅要有高素質，而且要有較強地課程駕馭能力，要盡量做到“吃透”教材，超越教材，靈活地運用教材；還要有較強的資源意識，正如《教師成長》中提到的“如果教師在上課之前，已經積累了豐富的課程資源，并圍繞某個教學主題給學生提供相關的材料，那么這樣的教學在上課之前，就已經成功一半”。從中看到了課程資源開發的重要性和緊迫性。

人無遠慮，必有近憂。練拳不練功，到老一場空。沐浴名師的洗禮，我教育教學中老大難的頑疾必將得到根治，根治好頑疾的我一定竭盡心力，澆灌那株株渴望語文素養的花朵，給予其健康綻放的動力。總之，當個留心人，當個有心的教師，在教育教學中讓思維的靈光閃耀。我將踏著青春的節拍，以全心全意服務于教育事業的宏愿還在歡跳，一步一個腳印，去探索，去實踐，去思考。以期實現自己教書育人的跨越式飛躍。

第三篇：中小學教師遠程培訓總結

中小學教師遠程培訓總結

2011年11-12月，我參加河北省2011年中小學教師素質提高全員遠程培訓。我是一個愛學習的人，作為教師，就要終身學習，就要自主地學習。平時通過自學還找內容學習呢，更何況是有組織的全國性教師素質提高全員遠程培訓，里面的講座視頻、參考資料都是精挑細選的，真是一次難得的機會。

這次中小學遠程培訓活動，為我們教師創造良好的學習機會，提供了優越的學習條件。在培訓期間，我積極學習，認真聆聽專家講座，學習教學相關策略，并進行課堂教學實踐，用心去領悟教育理論觀點，系統學習了《人工智能模塊教學策略與實踐-網絡課程》、《高中信息技術新課程過程性評價策略與方法》、《課堂教學反思》等課程。我不僅看視頻聽講座，我還虛心閱讀各種參考資料，這次的遠程教育培訓大大改變了我們的學習環境，它把教育培訓從實際課堂上搬到了虛擬的網絡空間里，通過網絡，為我們創造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新的學習環境。在這樣的學習環境里，我們除了能閱讀大量相關理論知識文字、圖片、資料外，還可以觀看一些名師授課的視頻，領略名師風采，以及觀摩各種類型的優質示范課錄像資料，可以學習別人的優點，用于自己以后的課堂教學。另外，我們還可以通過跟自己同專業的教師進行交流，共同學習，這也就給了大家一個共同進步的機會。我認為這種培訓很有必要,因為資源應用的關鍵是教師,教師的發展是學校和學生發展的基礎,教師的進步是學校和學生進步的前提。

這次遠程教育培訓，使我對新課程教學又有了新的認識。我體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的；教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂；上課的教師，首先自身素質要高，要有駕馭課堂能力，對于學生不足，教師一定要及時予以指出并指正；另外教師要善于運用啟發式教學，尤其是提問題時一定要有針對性，要做到讓學生有的放矢；作為教師，我想幽默、流暢、優美的語言對學生也很有吸引力。這就要求教師豐富自己的語言，有一口流利的普通話，同時也要有及時應變的能力，處理課堂上的突發事件。教師一定要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會等等。

通過學習和聽專家講座等環節，我感到自己的確長了不少見識，教學思路靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，要能抓住學生的心，要講求實效性，不能為了形式而活動多卻沒有實質內容，整堂課熱鬧一場卻讓學生無所獲；教師的語言一定要有親和力，要充分尊重學生，讓他們有被重視的感覺，要做學生學習上的老師，生活中的朋友；在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以 “滿堂灌”，更不可以教師唱主角，學生作配角。另外教師的個人修養和素質也需要不斷提高，要靠不斷的汲取知識，學習先進經驗充實自己的頭腦，要有過硬的基本功。

總之，這次培訓，我認為對提高教師素質，推動學校教育教學改革，提高教學質量都起到了很大的推動作用，也使我收獲頗多，引人深思。我深深認識到了，農村中小學遠程教育資源是為提高我們教師的教育教學水平服務的！是為提高廣大學生的學習能力服務的！更是為新課標下的教育教學服務的！這次培訓對于我將會有很大幫助，特別是在今后的教學工作中一定會有很大的影響。盡管這次活動安排的時間是有限的，但一定會激勵廣大教師的教育熱情和教學思考，促進自身多方面素質的提高。以上是我參加培訓的點滴體會與收獲。我感謝這次的培訓給了我陽光、空氣、甘泉的滋養，明天我將以百倍的熱情回報我的事業。我將永遠是教育枝頭上的一片新綠，永遠用“愛心鑄師魂，真誠育桃李”！

第四篇：華南師范大學中小學教師遠程培訓

華南師范大學中小學教師遠程培訓 數學（學科課）在線作業

數學學習最枯燥乏味，沒有什么娛樂性，但學習數學可以訓練學生的操作能力，例如學習三角形，可以讓學生動手剪一剪鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形等，學習解決問題時，可以讓學生學習畫一畫線段圖，通過動手操作，既訓練了學生的操作能力，也能使學生吏好的解決問題，提高學習的積極性。

聽授課說課有感

觀看完幾個授課視頻、說課視頻，使我學到了很多先進的教學方法，也學到了很多調控課堂紀律等方法，讓我更好地運用到課堂教學中。所以，觀看這樣的視頻對我的教學水平有一定的提高。

心理調適與輔導

問題1:你認為幸福是如何產生的？

我認為幸福的多方面的，1、教育好學生，學生取得好成績有幸福感；

2、家庭幸福也有幸福感；

3、工作條件好有幸福感；

4、老師心理、身體健康也有幸福感。

問題2:談談在自己的工作中如何進行心理教育的設想。

在工作中，要把握學生的心理，洞悉學生的心里想法，這樣更能教育好學生。我通過和學生談話，和學生做游戲，等方法洞悉學生的心里想法，再和家長溝通進行教育。

教師專業發展

問題1:談談為什么學生只能夠從錯誤與失敗中學習到新東西？你怎樣引導學生從錯誤中學習？

失敗乃成功之母，學生在學習中必然會不斷犯錯，然后改正，犯過錯誤的，以后就不會再犯同樣的錯誤。學生犯錯誤了，老師不能責怪學生，應該不斷地鼓勵學生，讓學生從易到難進行學習，讓學生從容易的問題嘗到解決問題所得到的成就感，使學生有動力不斷挑戰新難題。問題2:你將怎樣教育學生學會獨立思考？

現在的很多學生不想思考問題，報置的作業等老師評講，抄同學的，讓家長教。教育學生不要授之與魚，要授之與漁。我們要教給學生學習的方法，必然要學會獨立思考。我們在教學時，先分學生為優、良、中、后進四類，出問題也分為四類，讓各類學生都有機會開動腦筋，這樣多次進行訓練，學生習慣了看到問題時就會進行思考。

學習體會

學習了老師專業發展這組視頻，我覺得教師職業道德與人格魅力、教師怎樣做教育研究和怎樣做教育改革這幾個視頻使我收獲最多，現在的教學方法不適用于本班學生，所以，怎樣做教學研究和改革使我學有收獲。

班級管理技能

問題1:按照《教育法》的規定，學生的基本權利有哪些？ 按照《教育法》規定，學生的基本權利有：

第三十六條 受教育者在入學、升學、就業等方面依法享有平等權利。

第三十七條 國家、社會對符合入學條件、家庭經濟困難的兒童、少年、青年，提供各種形式的資助。

第三十九條 國家、社會、家庭、學校及其他教育機構應當為有違法犯罪行為的未成年人接受教育創造條件。

第四十二條 受教育者享有下列權利：

（一）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；

（二）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（三）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（四）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（五）法律、法規規定的其他權利。

問題2:學生可以通過哪些法律途徑保護自己的合法權益？

學生可以通過《未成年人保護法》和《教育法》保護自己的合法權益。

第五篇：中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

中小學教師遠程培訓思考

加強教師培訓，是深入貫徹科學發展觀，促進教育公平的一項重要舉措，是深入實施素質教育，全面提高教育質量的必然要求，也是廣大中小學教師專業化成長的內在需求和愿望。因此，教師培訓是強教、強國的關鍵所在。本文主要對教師遠程培訓和中小學教師最需要的培訓這兩方面淺談一二，請同仁指正。

一、對教師遠程培訓的思考

隨著中小學信息技術課程的深入開展，城鄉中小學的多媒體教室和多媒體教學設備的設置，暢通的網絡為教師遠程培訓提供了一個良好的平臺，我市開展的教師遠程培訓充分共享了遠程教育資源，使教師以最快的速度獲取最新的教育教學理念，讓教師能及時地把新的信息資源運用于教育教學，提高了教

師隊伍的整體素質，促進教學模式的轉變，更新了教育教學法，有效地提高了教育教學質量，是培訓教師最有效的方法，但是教師遠程培訓仍然存在一些問題如下：

1.教師工作任務過于繁重，工學矛盾依然突出。這次培訓計劃中的所有參訓教師都是學校的一線教師，這些教師大多都承擔兩門主課的教學，或者班主任工作，特別是中學教師早上六點多就要起床應付一天的工作：自習輔導、備課、上課、批改作業、找學生談話、處理班務，直到晚上十點多方才有屬于自己的時間，這時再坐下來上網學習已是人困馬乏，學習的效果可想而知。

2.處于社會轉型期的中小學教師職業倦怠較為普遍。當前我國正處于社會轉型期。教師社會地位低下，付出的勞動和得到的回報與公務員相比更添不平，造成了相當一部分教師工作不求進取，自身素質不求提高，培訓學習是上級要我學，根本不是我要學，也給培訓

學習效果大大打了折扣。

3.正因為有上述兩個原因的存在，在遠程培訓的過程中有很多教師為了完成網上學習計時的硬性考核指標，采用計時刷屏軟件欺騙培訓計時系統有之；為了完成作業的篇數、字數要求，在網上東拼西湊、粘貼復制者有之；為了完成在培訓學習討論區發帖、回復的考核要求，在培訓論壇惡意灌水者有之，試問這種參與

培訓的方法還有什么意義呢？

4.網絡遠程培訓為了提高效益，大多采用大規模班級培訓模式，每個參訓教師每門課程至少學習四小時、至少提交2篇“教學設計與反思”、至少提交3個作業、至少完成“八篇研修日志”、在培訓論壇中發布主題帖不少于20個、回復他人帖子不少于30個。這樣大的審核批改要求都要輔導教師一個人去完成，每一個參訓者提交的作業、案例、日志、設計等是不是出自參訓教師自己所思、所想、所寫實難把握。

5.這次中國教師研修網是以省為單位編班，造成了參訓學員過于分散。學員之間、班級輔導教師和學員之間互不熟悉，少數教師干脆什么也不做，所有培訓要求都不完成，輔導教師真是鞭長莫及，無能為力！

6.教育行政主管部門對培訓的管理方面缺少相應的制度措施，僅以培訓組織者的“完成培訓任務考核合格者記培訓學分，作為管理手段實在是輕描淡寫。長此以往，今后的中小學教師遠程培訓有流于形式的危險。

二、對教師遠程培訓的建議

中小學教師遠程培訓總體來看發展勢頭是很好的，我們應從以下幾點做好培訓工作的方方面面，真正發揮服務基礎教育、提升教師素質、全面提高教育教學質量的作用。

1.遠程培訓工作中要做到“三貼近”在培訓內容的選擇上貼近中西部廣大農村學校的一線教師、少一些城市化色彩；在時間安排上貼近廣大教師的工

作實際，充分利用節假日和寒暑假，以減輕教師的工作學習負擔；在培訓考核的方法上貼近教師的生活實際，多一些人性化的考核手段，少一些硬邦邦的機考指標，不能“唯系統”、“唯數字”，以體現以人為本的現代化管理理念。

2.在培圳管理上要發揮地方各級教育主管部門的職能作用，特別是中小學校長的作用。制訂切實可行、行之有效的遠程培訓管理制度。目前在培訓的考核管理上只有培訓組織者的考核方案，而沒有地方各級教育主管部門和學校校長的參與是很難持久的，也是遠程培訓效果不佳的直接原因。

3.不能一蹴而就，盲目擴大培訓規模。()中小學教師的在崗培訓是一個長期的過程，不要期望通過一次培訓就能將所有教師的素質和能力提高。因此在培訓的安排上應是多批次、多輪次的循序漸進，而不能搞一哄而上。

4.在培訓編班上以縣為主，便于班級管理員和輔導教師對參訓教師的輔導

與管理，同時每班人數以50人為宜，人數太多就可能造成輔導教師對學員的作業中相互抄襲的現象無法甄別。

5.要重視學科輔導教師和各級管理員的業務培訓。一批工作認真負責、敬業務實、業務素質高的輔導教師對提高培訓效益作用是巨大的。

6.要充分調動廣大教師參與培訓學習的積極性，樹立終身學習的意識，變要我學

為我要學，堅決避免采取投機手段欺騙考核系統，相互抄襲等現象發生，使遠程培訓發揮它應有的積極作用。