第一篇：德育導師工作研究課題結題申請書

課題結題申請書

課題名稱：德育導師制工作研究

課題負責人：羅丙唐

所屬學校：高唐縣清平中學

課題研究時間：2011年1月——2010年7月

課題主研人員：石華龍 秦曉民 朗文 王春蓮

聊城市教育科學研究所：

高唐縣清平中學于2011年1月向聊城市教育科學研究所申請了《德育導師制工作研究》課題，經過課題組成員近兩年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。2012年7月本課題研究已到期，現向聊城市教育科學研究所申請結題驗收。

課題的研究過程：根據研究的實際情況，我們分為四個階段開展了我們的研究，第一階段：研究準備和初步實施階段(2011、2-2011、6)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了，選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施。第二階段：全面實施階段(2011、7-2012、1)這一階段我們的主要任務是運行操作，修訂計劃，統計分析，收集積累資料。進行個案分析，制定階段計劃，操作方法驗證，中期成果匯報和鑒定。

第三階段：深化提高階段(2012、2-2012、4)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結中期成果并加以推廣，加大覆蓋面。結合實際，查驗效果，并進行成果匯報展。第四階段：鞏固總結階段(2012、5-2012、7)這一階段我們的主要任務是鞏固課題研究成果，匯總各種研究資料，進行分析比較，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。

取得的成果：

(一)物化性成果

1、《德育導師工作手冊》成功編寫。

2、《德育導師實施實施方案》成文。

3、編輯了《德育導師制工作研究課題圖片集》。

4、撰寫了《德育導師制工作研究結題報告》。

（二）經驗性成果

1、積累了進行課題研究的經驗。

2、形成了在農村中學全員育人新方法和新途徑。

3、獲得了轉化師生關系新的經驗和方法。

（三）實效性成果

1、提高了我校的全員育人能力，促進了教師的全面發展。一批實驗教師得到鍛煉并脫穎而出，1人被評為市優秀班主任，1人被評為市優秀教師，2人被評為縣優秀教育工作者，3人被評為縣優秀教師。

2、建立了新的育人方式。

3、形成了良好、和諧校園氛圍。

實踐證明，通過《提高課堂效率與構建和諧師生關系》課題研究，全校師生解放了思想，更新了觀念，提高了能力，現在按照預定計劃，各項工作已圓滿完成，敬請審議并批準結題

高唐縣清平中學

《德育導師制工作研究》課題組

課題負責人：羅丙唐

2012年7月

第二篇：研究課題結題報告

《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》結題報告

課題批準號：

GS[2013]GHB1098

負

責

人：

朱彥文

工 作 單 位：

嘉峪關市育才學校

課題組成員: 賈艷萍、鄭翀、胡曉玲、李萍、熊文

目 錄

一、課題的題目.......................................3

二、課題的提出、背景、內容...........................3(一)課題的提出......................................3

（二）課題的研究背景.................................4

（三）課題的研究內容.................................5

三、課題的研究意義...................................6

四、課題的界定.......................................7

五、國內外關于同類課題的研究綜述.....................7

六、課題研究的預期目標及成果.........................8

（一）課題研究的預期目標.............................8

（二）課題研究的成果.................................8

七、課題研究取得的效果...............................9

八、課題研究的理論基礎...............................9

九、課題研究的對象、方法和步驟......................10

（一）課題研究的對象................................10

（二）課題研究的主要方法............................10

（三）課題研究的步驟................................11

十、課題研究的過程及結論............................12(一)系統理論學習，建構研究策略.....................12

（二）研究課堂教學培養策略，探索有效途徑和方法......13

十一、課題研究解決的問題............................15

（一）提高了教師的自我研修能力......................16

（二）提高了學生的整體素質..........................16

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想............18 【參考文獻】........................................19

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2013年10月我承擔了甘肅省教育科學“十二五”規劃立項課題《以課文為載體，通過五步教學指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》。課題研究過程立足于本班學生的學習現狀和存在的問題，在校領導的關心指導下，課題組全體成員共同努力，三年來，完成了大量而細致的調查研究，期間我們做了許多力所能及的工作，在積累整理第一手資料的基礎上結合自身的教育教學實踐經驗完成了預期的目標，取得了豐碩的成果。目前，課題實驗與研究工作已結束，特以此報告總結我們課題組三年來的研究實驗成果，展現我們課題組研究的軌跡，爭取專家的鑒定和驗收。

一、課題的題目

本課題題目為《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》，主要研究在語文教學中利用“五步教學”指導學生正確掌握學法，讓學生積極主動地參與學習全過程，形成自主學的能力，真正成為學習的主人。

二、課題的提出、背景、內容(一)課題的提出

長期以來，我的課堂教學偏重于“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，在很大程度上學生一直處于被動接受狀態，只能機械地理解接受文本。這種做法，與教育發展趨勢相悖，已成為非常嚴峻的現實擺在我的面前。隨著課堂教學改革不斷地深入，培養學生自主學的 3 / 20

意識、發揮學生的主體作用，就必須加大對學生自主學能力培養的力度。在教學中，教師應真正做到“導學”“互動”把培養學生自主學的能力放在首位，讓學生的認知結構與文本發生直接的，有意義的聯系，從學生已有的認知興趣出發，把學生置于一個興味盎然的氣氛中。我提出并進行本課題的研究，就是站在對學生未來負責的角度，力求構建起一套培養學生自主學能力的行之有效的方法、措施和手段，并最終培養學生終身自主學習的能力。

（二）課題的研究背景

我校位于城鄉結合部，由于特殊的地理位置和教育布局中的特殊定位，學校的在讀學生大多為進城務工人員子女。我任教的班級，44位學生中有35位是進城務工人員子女（其中13人是外省的）。學生大多為普通家庭的孩子，家長雖然對孩子的期望值很高，但多數家長不能為孩子提供良好的學習環境和家庭教育，學生的自主學能力、生活能力等比較薄弱。在日常教學中，這些孩子給我的教育教學工作帶來了一系列的問題：這些孩子的父母主要以從事建筑業、商業、服務業為主，大部分人是集貿市場和路邊市場的小商小販。工作不穩定，早出晚歸，每天和子女見面的時間很少，回到家里又忙于家務和休息，沒有時間、精力去管理教育孩子。由于經濟條件限制，這些家庭多數都是租住簡陋的平房，孩子缺少自己獨立的學習與活動空間。受家庭教育、社會環境的影響，這部分學生學習的習慣存在著很大的問題，他們不善于合理安排時間，缺乏有計劃地學習的習慣；作業書寫不規范，4 / 20

字跡潦草，不注意認真寫字的習慣；課堂上習慣于聽教師講，而缺乏預習和課前準備的習慣；聽課不善于作筆記，有的甚至根本沒有作筆記的習慣；作業中不善于使用工具書，缺乏查資料和課外閱讀的習慣；不善于溫故而知新，有的甚至根本沒有復習的習慣；學習懶散，依賴性強，常常照抄作業，甚至經常不完成作業；學習中死記硬背，只求結論，不重過程，缺乏探究問題、大膽質疑的習慣??這些問題造成這部分學生學習效率低下，考試成績偏低，厭學情緒很大。新的課程標準要求我們著力于學生主體精神和創新能力的培養，著眼于學生的可持續發展，倡導自主學習，幫助學生學會學習，提高學生的學習能力，促使學生素質的全面提高和個性的全面發展，進一步推進學校的素質教育。而對于外來務工人員隨遷子女這一特殊群體而言，加強自主學能力的培養，對他們進行學習引導，構建新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習方式就尤顯重要。為此，根據本校當前具體情況，針對我所任教班級學生的學習現狀和存在的問題，我確立了《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》的實驗課題研究。由此，只要充分認識到學生自主學的重要性，在教學中勇于改革，就能夠探索出一條培養學生自主學能力的路子來。

（三）課題的研究內容

堅持教學不再只是學生學會知識，而是要教學生學會求知，以課堂教學為主陣地，積極創造條件培養學生的自主學能力，并采取多種

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形式交流學生在進行自主學時的心得體會。主要有：

（1）培養學生良好學習習慣的教學策略的研究。

（2）培養學生根據學習內容確定學習目標的能力的教學策略的研究。

（3）培養學生選擇自主學習方法、開展自主學習活動的能力的教學策略的研究。

（4）培養學生對學習過程進行有效監控的能力的教學策略的研究。

（5）培養學生對學習結果進行評估的能力的教學策略的研究。

三、課題的研究意義

1、實踐意義：

培養學生自主學的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機。當學生掌握了自主學的方法、技巧，也就是掌握了一系列自主學的策略，自主學習就會收到更好的效果。讓學生積極主動地參與學習活動，才能使學生主動地得到發展，在課堂上能夠積極主動探索、理解、思考、質疑、接受、評價等，課外自主地選擇，規劃安排自己的學習，利于學生自主學能力的形成和發展。

2、理論價值：

⑴通過研究，改變學生現有的學習方式，增強學生自主學習的意識，激發學生學習的動機，使學生的學習具有持久的動力；

⑵通過研究，使學生掌握自主學習的方法，使學生學會策略性地學習；

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⑶通過研究，優化課堂教學結構，使學生學會做學習的主人。⑷通過研究，落實新課程標準提出的轉變學生學習方式的新要求。

四、課題的界定

“自主學”相對的是“被動學”和“機械學”。“自主學能力”就是學生個體作為學習活動的主體，在教師必要的引導下，積極、主動地獲取知識，掌握技能。這里的關鍵詞是“自主”：即充分體現學生在教學活動中的主體意識、主體地位，充分發揮學生的主動性、積極性和創造性。本課題旨在通過培養學生自主學的能力，使學生有效地進行學習，達到最優的教學效果。

五、國內外關于同類課題的研究綜述

從20世紀50年代開始，自主學習成為教育心理學研究的重要課題。在眾多西方學者對自主學習的界定中，其中最有代表性的是美國自主學習研究的著名專家、華盛頓城市大學的齊莫（B.J.Zimmenrman）教授。20世紀90年代齊莫曼在廣泛吸收前人研究成果的基礎上，建立了一套具有代表性的自主學習理論。齊莫曼認為，當前學生在元認知、動機、行為三個方面都是一個積極的參與者時，其學習就是自主的。我國對自主學習的系統研究，始于20世紀80年代。許多學者作了研究并在一些地方進行了實驗，取得了一定的成果。20世紀90年代以后，隨著我國教育改革的進一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善，自主學習的重要性引起了我國教育理論界和實

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踐界的廣泛關注，在繼承我國古代自主學習思想和借鑒國外自主學習理論的基礎上，也明確地提出了自主學習的概念，并對自主學習進行了深入系統的研究，對有關自主學習的所有重要問題一一進行系統、全面論述的是華東師大的龐國維，主要體現在其專著——《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）一書中。書中論述了自主學習的心理機制問題、自主學習策略、自主學習能力發展的問題等。

六、課題研究的預期目標及成果

（一）課題研究的預期目標

1、培養自主學的能力，使學生的學習由被動變為主動，讓學生更多地參與到學習活動中，慢慢養成習慣，通過課題研究，改變學生現有的學習方式，增強學生自主學的意識，激發學生自主學的動機，讓學生學會預習，學會聽課，學會提問，學會作業，學會復習，養成良好的語文學習習慣，形成較強的語文自學能力，提高教學質量。

2、在課題研究中提高教師的教學水平、理論水平、科研水平。

（二）課題研究的成果

本課題自開題以來，就開展了扎實有效的活動。通過課題研究，利用“五步教學”在課堂教學中指導學生正確掌握學習方法，養成了良好的自主學習習慣；通過課題研究，找到了培養學生自主學能力的方法和途徑，大大提高了語文課堂教學的質量；通過課題研究，初步形成行之有效的發展學生自主學能力的課堂教學模式，提高了課題組成員的科研能力和教學素養等。

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研究成果主要有：

1、《開展學習活動，激發學生的語文學習積極性》。

2、《開辟自主學習的空間，激發學生自主學習、探究的興趣》。

3、《小學生語文口語交際能力培養策略初探》。

七、課題研究取得的效果

1、培養了學生的自主意識，通過實驗，提高了學生學習語文的興趣，調動了其內在的學習動力，引發了學生的積極思維。學生厭學、不按時交作業、作業不工整等現象不斷改變，許多學生能夠積極提問。

2、培養了學生的合作意識。在自主學習過程中，有許多問題僅僅靠個人力量是無法完成的，這就使學生在學習中形成團結合作的關系，資源共享，一起進行討論交流并由此主動去學習。

3、培養了學生收集處理資料的能力。學生在學習過程中，為了解決一個問題，能夠自主探究利用多種途徑，多種手段來獲取資料，完成自己的自主學習任務，在這一過程中，學生收集和處理資料的能力得到了提高和強化。

4、提高了教師的教學業務水平，提高了課堂教學效率，減輕了師生的負擔，課堂教學氣氛活躍，形成了較為濃厚的學習氛圍。

八、課題研究的理論基礎

1、學生的學習具有主觀能動性，只有調動了學生的主觀能動性，學生的學習才會達到預期的效果。

2、教師應著眼于學生學會學習，教會學習方法，培養學生自主

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學的能力，學生的學習才會源源不斷。

3、教育必須以學生的發展為本，必須倡導、實施新的學習方式。

九、課題研究的對象、方法和步驟

（一）課題研究的對象

根據我校實際，主要針對我校六年級二班學生進行研究。主要通過語文教學中學生自主學習方法及能力的培養進行研究。

（二）課題研究的主要方法

本課題研究主要采用行動研究法，輔之以調查法、文獻研究法、個案研究法。為使研究盡量地靠近目標，我們采用“討論—行動—反饋—調整”，即邊研究邊行動，邊反饋邊改進，邊實踐邊總結，邊收集資料，邊修改方案的做法。

1、行動研究法：堅持理論與實踐相結合，組織教師結合日常的教育教學實踐展開研究，解決實踐中出現的教育教學問題，組織課題組成員開展合作研究活動，共同探討，探討學生自主學習能力培養模式，促進教師專業成長和學生自主發展。

2、調查研究法：通過調查、訪談、問卷、座談等形式對學生的興趣愛好、自主學習能力進行調查研究，為把握學生自主學習能力基本特征尋找支撐與依據。

3、文獻研究法：組織教師學習與自主學習能力培養相關的理論書籍，運用先進的教育理論指導課題實施，深入開展本研究，在此基礎上制定具體目標和研究策略，并在實踐中不斷總結新經驗，研究新

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問題。

4、個案研究法：對部分班級、老師、學生進行跟蹤式的個案分析研究，了解學生自主學習能力培養所需要的支持性環境和條件。通過典型的課例作全面而深入的分析和研究，提煉相關結果。利用個案研究以使研究更加具有說服力。

（三）課題研究的步驟

本課題全程分為自主學習慣的培養階段、自主學能力形成階段和總結驗收階段三個階段。具體實施步驟如下：

1、自主學習慣的培養階段。(2013年10月——2014年1月)首先對學生的家庭學習環境和自主學習習慣進行問卷調查，并進行分析，了解學生基本情況。雖然大多數學生的家庭環境和自主學習的能力較差，但他們也渴望學好，也想自主學習。所以，在此基礎上，我們引導學生認識自主學習的重要性，共同探討交流如何進行自學及有哪些方法，通過自學如何尋找問題、發現問題，養成相互交流的風氣，創設師生之間、學生之間的相互交流的機會，增強學生的問題意識，敢于面對問題，探究問題。從而培養自主學習的習慣，增強自主學習的信心。

⑴制定課題研究方案。

⑵學習課改理論，奠定理論基礎。

⑶深入課堂調研，發現問題，確定研究方向。

2、自主學習能力形成階段。(2014年3月-----2015年12月)通過學生自己完成課前預習卡，預習情況評價，預習檢測等活動

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不斷激發起學生強烈的求知欲望和參與熱情，讓學生形成自主學習的主動性。教師引導學生自己學，推動學生自己學，教師指點迷津，引導學生主動去探究，并嚴格要求，慢慢將其變成習慣。

⑴研究教師確定子課題，制定階段計劃。⑵按方案進入實驗階段。

⑶及時進行階段總結，效果分析，并針對問題調整方案，及時積累資料和成果展示。

⑷積累研究案例，分析研究效果。

3、總結驗收階段：（2016年1月——2017年4月）⑴課題組全面總結，撰寫研究報告。

⑵整理優秀教學設計、優秀教學反思、典型案例，裝訂成集。⑶課題組成員撰寫論文，裝訂論文集。⑷準備鑒定驗收相關材料。⑸申請鑒定驗收。

十、課題研究的過程及結論

(一)系統理論學習，建構研究策略

課題研究過程中，我們主要采取邊學習、邊研究、邊實驗、邊總結的研究方式，將研究的主要策略定位為：系統理論學習——細化研究課題。

1、系統理論學習。

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課題立項伊始，我們就認真學習《小學語文教學設計》、《小學語文教師》、《甘肅教育》、《教育革新》雜志上的相關文章。通過理論學習和專題研討，我們的教育教學觀念得到明顯提升，對學生的指導有了明確的方向。通過學習和研究，朱彥文和賈艷萍老師撰寫并發表了于課題研究相關的教育教學論文。

2、細化研究課題。

研究伊始，我們開展調查研究，課題組多次研討、反復學習、細化課題，合理制定子課題，依據學生特點，有針對性地進行訓練以“預習卡”、“預習評價”、“預習檢測”和“導學案”為載體，培養學生的預習能力。

自申報《以課文為載體，通過“五步教學”指導學生正確掌握學法形成自主學能力的研究》這一課題后，課題小組力求做到：隨時聽課，了解實驗狀況；做到加強學習，用科學理論指導實踐為課題研究活動的扎實、順利開展提供有力保障。

（二）研究課堂教學培養策略，探索有效途徑和方法

課堂教學的主體是學生，要充分發揮學生的主體作用，提高課堂教學效益，就要選用適宜的教學模式。我們運用行動研究法，通過計劃、實施、總結、應用、修改、完善等幾個環節，圍繞自主學習進行了積極的探索，取得了一定的成效，形成了“導學、導語、導練”的課堂教學模式。

策略一：培養自主學習能力。

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1、自主讀書的能力。

制定出讀書細目，利用班級圖書角和教學樓內開放式閱覽室加強學生自主讀書能力的培養，每生每學期至少讀5本書。通過讀書摘要、讀書體會、讀后感、講故事、演講比賽等活動形成了良好的讀書氛圍。

2、使用工具書的能力。

《語文課程標準》總目標有“學會使用常用的語文工具書”的要求，從低年級起就有“能用音序和部首檢字法查字典，學習獨立識字?！睂W會查字典是培養學生自學能力的前提條件。孩子們一旦學會，會受益終身的。一旦和字典交上朋友，身邊就會多一位老師。我們非常重視學生查字典的習慣養成。要求學生每人一本《新華字典》，并對字典使用明確規定，每節語文課上都要查1——2個字詞，讀準音，理解義。

3、口語表達的能力：每節語文課前，用3分鐘的時間對學生進行口語訓練，內容為唐詩宋詞、經典篇目的積累誦讀。

策略二：構建培養自主學習的教學模式。

在三年多的研究過程中，我們采用了“導學、導悟、導練” 的教學策略。

（1）導學。就是學生在教師的指導下，先嘗試學習，通過自己的學習實踐活動觸摸語言文字，初步感知知識。開始時，由于學生的自學能力比較差，良好的學習習慣還未完全養成，因而課堂上教師充分發揮引導作用就顯得非常重要。

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（2）導悟。就是學生在教師的指導下，邊學邊理解知識的過程。讓學生在識字、閱讀的過程中，掌握學習方法，養成學習習慣。這一切教師的教是替代不了的，必須引導學生自己動腦、動手、動口去完成。在教師的指導下，讓學生掌握學習方法，養成學習習慣。

（3）導練。就是學生在教師指導下當堂練習。

①練讀。朗讀是語文教學中最基本最重要的訓練，我們借助課件動畫把學生帶入課文情境，在整個閱讀過程中，學生始終保持主動參與的角色意識，從而產生真切的情感體驗，讀好課文。

②練背。背誦是學生積累、吸收課文語言的重要一環。我們采用情景背誦法，讓學生看著逼真的動畫課件進行配音，使學生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。

③練聽說。聽說訓練貫穿于語文教學的各個環節。聽課、朗讀、復述、答問、討論、造句、口頭說話等，這是學生進行語言實踐的重要機會，教學中教師認真設計練習，對提高課堂教學效率起著事半功倍的效果。

在課題研究過程中，參加課題研究的老師通過課堂教學，不斷培養學生自主學習的意識和習慣，創設良好的自主學習的情境，從而使學生有一種強烈的自主學習意識，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到了最佳的教學效果。

十一、課題研究解決的問題

本課題根據研究目標和研究步驟，有序地開展了研究和實驗，并

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及時做好先進方法經驗的交流、累積，且實驗效果明顯。

（一）提高了教師的自我研修能力

在三年多的課題研究過程中，我們潛心鉆研理論，大膽進行實踐探索，勤于總結和反思，使新的教學理念扎根與心中。在課題研究的帶動下，我們通過理論資料的收集和整理，通過實驗方法的研究，實驗對象的分析熟練運用新的教學思路和方法，使專業化水平得到了提高。

（二）提高了學生的整體素質

1、學生的自主學習意識明顯增強。

實驗班的學生在課題研究過程中，自主學習意識和自主學的能力明顯增強，他們在課堂上不僅敢于發表見解，有時還敢對教師提出不同意見。

2、學生的學習方式發生了很大轉變。

通過對本課題的研究，學生的學習行為發生了明顯變化。自主學已經從自身的需要出發，具有一定深度和獨特性，解決問題的策略呈現出多樣化，課堂質疑的觸角延伸到課處。學習習慣、學習能力普遍提升。學生的課堂狀態發生較大的轉變，參與學習的積極性高。我們由衷感到學生的課堂表現發生了可喜的變化：學生的學習不再是單一被動接受，而是自己能自己發現問題、提出問題、分析問題、解決問題，學習過程中學生敢與發表自己的見解，注意傾聽別人的意見。

3、促進了學生綜合素養的形成。

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由于教師運用導學案采用自主學習的教學方法，學生在學習中學習興趣高漲，參與意識與參與能力明顯加強，使得一大批優秀生脫穎而出。

在課題組成員的共同努力下，課題組成員積極參與本課題的研究，通過五步教學指導學生正確掌握學法，使學生學會了主動、自主的學習。通過交流，學生全員參與學習的積極性非常高，使語文課堂充滿了活力，使課題研究達到了預期的目標，突出表現在：

⑴強化了自主意識，發揮了主體作用

通過課題研究，課題組全體教師深切地認識到，學生自身是富有潛能的個體，蘊藏著巨大的潛能，學生自主探究的學習過程是主體自我實現的過程，是釋放學生能量的過程。在指導學生形成自主學習能力的過程中，語文課教學從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教，根據學生的學而教的意識。一年多來，學生的自主學習能力有了明顯的提高，改變了課堂缺乏活力，教學效果欠佳的狀況，使學生的個性得到了張揚，同時也大大激發了學生的創新欲望。

⑵調動了學生學習語文的積極性，提高了成績

通過課題研究，提高了學生語文學習的興趣，調動了學生的學習積極性，教師的主導作用突出體現了他為學生學習課文營造了良好的廣闊的語文環境，并努力誘導學生自主性地學習，參與自主學習活動，學生不再是被動接受的容器，而是學習的主體，他們積極主動地展開自主性學習活動，從而提高了自主學習語文的能力，提高了成績。

⑶學生的自主學習能力明顯增強

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通過課題實踐，學生逐漸擺脫了對課堂和教師的依賴，自學能力明顯增強，在課堂教學中，改變了之前老師講、學生聽的被動學習方式，能主動地提出問題，直接參與課本知識的講解分析，并且敢于提出自己的不同觀點、結論，而且課外知識的閱讀量也明顯增多，與此同時，學生的合作意識也明顯增強了。

⑷找到了培養學生自主學習的方法和經驗

通過課題研究，在語文教學中，堅持“學生為主”、“自學為主”的原則，把學習的主動權交還給學生，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，使學生“能”自主學習。利用“五步教學法”教給學生正確的學習方法，努力培養學生的自主學習能力。

通過以上研究，我們找到了培養學生自主學習能力的方法和途徑，使學生從被動的學習語文轉變為主動的學，大大提高了語文課堂教學的效果。

十二、課題研究存在的主要問題及今后的設想

經過此項課題研究，參與者掌握了通過五步教學培養學生自主學習能力的方法，學生在個性化學習過程中，自主學習的能力有了可喜的進步，師生關系融洽，學習趣味增強，有更多的空間讓學生對自己感興趣的知識進行自主性探究，學生較之采用傳統教學法時更為樂學。但同時，我們也清楚地看到課題研究過程中還存在著不足之處：

1、培養小學生語文課前有效性預習習慣是一項長期而艱巨的工程，需要在總結成功經驗的基礎上進一步強化要求和訓練，讓學生掌

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握學習的主動權，增強自學能力，提高學習效率和質量。因此，作為教師的我，仍要在大量的具體實驗的基礎上，結合現代教育理論、觀念，把研究成果推廣出去，不斷探究，力爭使課前預習這種學習方法的運用達到最優化，教學無止境，吾將上下而求索！

2、課前預習設計的層次性具有一定的難度，怎樣做到既設計出適合每位學生的課前預習，而不是千篇一律的練習，讓學生機械的做題；既讓學生留有學習發展的空間，而又不是被動地接受知識；既照顧到學生的個體差異，又挖掘出蘊藏在學生身上的潛力？這些都將有待于在今后的教學實踐中不斷探究。

雖然本課題已結題，我們課題組也取得了一些研究成果，但由于時間比較倉促，研究還很不全面，很不深入，很多問題都有待于我們今后去進一步的探索和完善，因此我們將不斷努力，提高我們的科研水平，更好地服務于學生的發展。

【參考文獻】

①李永春，《小學語文教學中學生自主學習能力培養方法的研究》開題報告

(2014-05-11)禹城市辛店鎮中心小學教科所

②順城區將軍二校，《學生自主學習能力的培養》結題報告（2014-10-26）順城教育網

③自主教育王明平的博客，國外自主學習的研究現狀(2013-11-09 17)④龐國維，《自主學習——學與教的原理和策略》（2003．7）⑤劉海紅，小學生課堂自主學習習慣培養策略初探

(2010-07-18)

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洪洞縣大槐樹鎮西街小學

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第三篇：校園文化建設與德育研究課題結題報告5

全方位實施校園文化建設戰略、創新明德小學德育新思路

臨城縣黑城明德小學校園文化建設與德育研究

臨城縣黑城明德小學 楊立濤

一、問題的提出

（一）課題提出的背景

1、人的發展

人的發展及品質的養成是遺傳、教育、環境共同作用的結果。人不僅受他所處的環境的影響，也在不斷地改變環境，這個環境又進一步影響他人和自己。在學校環境基礎上長期學校教育積累形成一所學校獨特的校園文化和辦學特色。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶感染下，會形成特定的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發展。

2、校園文化德育資源的運用與建設符合社會的要求

隨著科學技術的迅猛發展與“知識經濟”時代的來臨，人類文明進入一個全新的階段。精神文明呈現出許多與現代物質文明相適應的時代特征。在深化改革開放，擴大對外經濟技術交流的過程中，中外文化不斷地交流、碰撞，我國傳統文化也受到前所未有的挑戰，人們的思想道德、價值觀念、信仰、生活方式、行為規范乃至世界觀、人生觀都發生了變化，逐漸趨向現代化。年輕一代更崇尚主體精神的塑造，并追求個性的發展。校園文化必然帶有時代和社會的烙印，并極大影響學校教育功能的發揮與人才的培養。因此加強校園文化和辦學特色建設有十分重要的現實意義。

3、切合學校實際情況。

⑴ 學校校址位置優越。西鄰巍峨的太行山脈，東臨苗大線，北面與省會石家莊相距僅80公里，南鄰碧波蕩漾的天臺山、岐山湖，國家級風景區、古代建筑遺址多與學校相聚而居。這塊歷史悠久、民風淳樸的土地，自然山水和文化景觀相映成輝，悠久的歷史與燦爛的文化為學校聞名遐邇。

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⑵ 學校校園環境優美。學校春風習習，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風格獨特。教學樓、宿舍樓、活動區、健身區的設計相對獨立，各有特色，相互輝映。

⑶ 學校有著優良的辦學傳統。學校的前身有著38年的辦學歷史，這塊土地上培養出了一批批棟梁之才。學校校風淳正、教風嚴謹、學風勤奮，在黑城城鄉享有盛譽、深入人心。隨著教育事業快速發展，鄉鎮的中學先后離開老校址，而黑城明德小學是唯一的一所在原址上拓建的明德小學。

⑷ 學校新組建后學校領導和教師們把“優化育人環境，創設優美、高雅、向上的校園文化”作為當前所追求的理想境界和工作目標，并已開始進行校園文化建設的實踐和探索。學校的文化教育對培養全面和諧發展的一代新人有其獨特的內容和特殊的功能，所以，在學校這種特有的社會文化背景下進行校園文化與辦學特色建設的實踐與探索，具有十分重要的現實意義。學校正是在二十一世紀初大力推進校園文化與辦學特色建設情況下，與學校特有的社會文化背景相結合，提出本課題的研究。

（二）、國內外研究現狀述評

我國校園文化理論研究起步較晚，然而經過近二十年的發展，關于這方面的研究已經初具規模。校園文化的發起階段從1986年到1989年由于主要還停留在基本理論的探索階段，包括概念的提出與詮釋，校園文化性質與功能的初步涉及，因此研究尚未廣泛的開展起來。從1990年到1994年校園文化理論研究進入了一個蓬勃發展的時期，這個時期校園文化理論研究的發展是最為迅速的，然而仍然存在一些尚待解決的問題。如理論缺乏系統性，尚未形成整體的一個系統體系；這一時期校園文化理論的研究比較孤立，沒有與當時大的社會背景、時代精神掛鉤；這一時期校園文化理論研究雖然開始一些跨學科視角的研究，但沒有形成校園文化研究的主流，校園文化尚未成為獨立的學科。

校園文化理論的形成時期是從1995年至今的，1994年8月31日，中共中央頒布了《中共中央關于加強和改進學校德育工作的若干意見》的文件，促進了校園文化的發展，而1994年國務院關于《中國教育改革和發展綱要》的實施意見中更是明文指出“要加強德育的實踐環節，大力推進校園文化建

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設。要廣泛動員社會力量采育學校教育，通過各種途徑，關心和保護青少年健康成長，形成學校教育、社會教育、家庭教育更加緊密結合的新局面”。2004年《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（又稱中央8號文件）的頒發。這三個文件的出臺無疑是給正在蓬勃發展中的校園文化理論研究注入一針強心劑，有力的推動了校園文化的理論研究和實踐的展開。這一時期，對于校園文化結構的認識已統一到了校園精神文化、校園物質文化、校園課程文化、校園制度文化四個方面。從內容上劃分校園文化則分為政治文化、科學文化、道德文化、藝術文化、體育文化等。對于校園文化的功能也對前期理論研究加以整合，統一到了校園文化的幾大功能上去了，即教育功能，感化功能，激勵功能，娛樂身心等功能。

從近幾年國內其它學校對校園文化研究來看：還存在以下問題：

1、校園文化建設是流于表面，缺乏深度。流于表面的主因，一是對校園文化缺乏系統全面的認識，以為搞個藝術節、文化節便是具有校園文化了；二是由于急功近利，只顧轟動效應，是屬于“政績工程”。這是當今學校校園文化建設的主要問題，其中有一定的社會因素（跟當今社會的功利主義、利益至上、急躁的心理有密切聯系）。

2、校園文化建設缺乏繼承性，連貫性。一個學校的校園文化的建設是一個長期而艱巨的過程，也應是一個學校的立校之本，這需要一代代師生、一任任校領導的共同努力。一個學校的立校宗旨、政策和原則應在各個學校的管理者手中代代相傳，不斷完善，不斷創新，這才是一個學校的校園文化建設的前提基礎。因此，一個學校的校園文化，是一個長期、持續建設工程。

3、校園文化建設不能與大眾文化相接軌。大眾文化，也有人稱之為“通俗文化”，是現代社會特有的產物，正在成為一種無處不在的支配性影響力，它不僅改變著人們的意識，還影響著人們的主流生活。大眾文化作為一種特定的社會亞文化，對學校文化有著巨大的影響。

（三）、本課題的創新點

1、以環境建設為突破口。校園的美化綠化，首先要對校園內的教學樓、宿舍樓，校內道路、活動場所以及綠化區有統一規劃，使其布局合理、規范，給人以整潔、美觀之感。校園綠化要力求做到“春有花、夏有蔭、秋有果、３

冬有綠”；綠化區、綠化帶、綠化樹劃到班級或處室，實行責任管理，并開展評比活動，努力創造優美的校園環境。精心布置校園環境。學校著力營造綠化、凈化、美化的校園人文環境。小橋流水，假山湖水，曲池噴泉，相映成趣；楊柳依依，綠草成茵，鮮花四季開放，特別是金秋季節，丹桂飄香，沁人心脾。學校提出要讓一草一木一墻一磚都能說話。優美的校園環境熏陶著每一個學子，起到了很好的育德功能。

2、以文化建設為載體。首先狠抓班集體建設，深入開展愛國主義、集體主義教育活動，特別是學生的成人教育、人格教育。抓好學生的思想道德建設。學校開展“創文明班級、樹優良班風”為主要內容的創建活動，深入進行各種系列的基礎文明教育活動，如主題班會、藝術節、運動會等。努力在學生中形成愛黨愛國、關心集體、尊敬師長、勤奮好學、團結互助、遵紀守法的良好風氣。倡導文明健康的生活方式，積極開展對學生的心理健康教育，大力開展禁煙禁毒的宣傳教育，培養學生良好的生活習慣和衛生習慣。通過主題活動的開展，使校園文化建設落到實處，推進了校園精神文明的建設。其次，著力增強全校師生職工“以校為榮，為校增光”的強烈向心力和凝聚力。以校訓、校歌、班歌等校園主體精神文化主線，深入開展校園文化活動。

3、以正確輿論為導向、加強校園文化陣地管理，堅持健康高雅的文化輿論導向。校內文化陣地，包括黑板報、文化走廊、宣傳櫥窗、廣播站、簡報、校報等，必須堅持全心全意為師生職工服務，為育人服務。要明確領導責任，完善和嚴格各項制度，分管人員要親審稿件，嚴格把關，嚴禁有政治錯誤觀點的演講或報告上講臺；嚴禁低級，不健康的內容在校內宣傳、播放或演出，保證校園文化的先進方向。

4、以健全制度為保證。首先，改善和加強學校行政對校園文化建設的領導是校園文化建設的根本保證。學校黨支部要把校園文化建設列入重要議事日程，學校工作計劃要包含校園文化建設的內容，堅持教學科研行政工作和校園文化建設一起部署，一起落實，一起檢查。校內各處室要有專人負責，把校園文化建設任務納入各自的管理體系。完善各項規章制度和加強管理隊伍建設是校園管理的基本保證。進一步修訂完善一系列校園管理制度，４

包括《衛生制度》、《綠化制度》、《升降旗制度》等，并將其實施情況納入各處室的目標管理。同時要重視對校園文化陣地、綠化、衛生、保衛等幾支專職隊伍的建設，著力提高隊伍的管理水平和業務素質。在學生中設立自律組織，充分發揮學生自我約束的積極作用。

（四）、課題研究的意義

1、理論意義

（1）、優化育人環境，培養學生良好的道德修養，是素質教育的重要內容。

德育是學校教育的一項重要任務，是社會主義教育的重要特征，是現代化教育的重要目標，是素質教育的重要保證。它對學校辦學方向起導向作用、對思想情感起動力作用、對操作行為起保證作用。我們黨歷來重視學校的德育工作，反復強調要切實把德育放在學校工作的首位，要站在歷史的高度，以戰略的眼光來認識新時期德育工作的重要性。在小學階段是一個人養成良好行為習慣的最佳時期，要適應改革開放形勢，適應社會主義商品經濟的社會環境，我們就應當高度重視學生良好的道德修養及行為習慣的培養，這是學校德育的基礎工程，是對學生進行思想品德素質教育的重要內容和組成部分。

（2）、優化育人環境，培養學生良好的道德修養，是提高德育工作針對性和實效性的必要條件。

中共中央國務院在“關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定”中強調指出：“各級各類學校必須更加重視德育工作，要按照德育總體目標和學生成長規律，確定不同學齡階段的德育內容和要求，在培養學生的思想品德和行為規范方面，要形成一定的目標遞進層次?！蓖瑫r還指出：“要進一步改進德育工作的方式方法，加強學校德育與學生生活和社會實踐的聯系，講究實際效果，克服形式主義傾向?！边@不僅強調了德育工作的重要性，還給新形勢下德育工作提出了更高的要求。在改革開放、建立社會主義市場經濟的過程中，學校德育面臨許多新情況和新問題。我們的教育思想、教育方法、教育內容及教育形式，在不同程度上還存在著脫離學生實際和社會實際的現象，還存在著一些形式主義的傾向。面對新的形勢和要求，如何從實際出發，遵循學

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生成長規律、思想品德形成規律和社會發展的要求，促進學生良好品德的形成和發展，提高德育工作的針對性和實效性，已經成為擺在我們面前的迫切任務。

（3）、優化育人環境，培養學生良好的道德修養，是加強和改進學校德育工作的重要途徑和方法。

校園環境是一部無字的教科書，是一種潛在的教育因素。校園環境的育人功能隱含在它所創設的優美整潔的物質文化環境和良好的精神氛圍中。它具有導向、約束、凝聚、同化等方面的功能，對青少年的健康成長起著重要作用。

2、現實意義

我們力求通過課題研究，找準學校德育工作的努力方向，即：如何創設優良的育人環境，逐步提高學生的道德修養，以達到學校德育工作的目標，增強德育工作的針對性和實效性，探索學校育人環境的內容、作用以及適合我校特色、促進學生健康發展的德育途徑和方法。

通過借鑒其它學校對校園文化研究的成功經驗，以及國內外成功德育教育經驗，進一步完善和優化教育環境，充分發揮校園文化的充人功能，推進我校的德育教育工作。

二、課題研究的理論依據

本科題研究的主要依據有：馬克思主義哲學基礎、肖漢仕、班圖拉的學校心理學、柯爾伯的道德認知發展階段論和班杜拉社會學習論及德國著名教育家第斯多惠“文化適應性”原則。

（一）馬克思主義哲學基礎

馬克思主義哲學作為世界觀的學說和自然知識、社會知識的概括和總結，為本課題研究提供了最為一般的普遍的、共性的科學理論基礎。

首先，馬克思主義主體論認為：現實社會環境由無數個體通過勞動創造出來，同時也認為社會環境也會按照人類發展的普遍需要對個性進行改造，因而提出“人創造環境，同時環境也創造人”，從人的本性上說：“人只要在創造文化的活動中才能成為真正意義上的人，也只有在文化活動中才能獲得真正的?自由?”。

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其次，馬克思主義認識論是關于人類認識的哲學學說，是關于人類認識來源及發展過程的理論。馬克思主義認識論認為：作為認識者的主體只能是人，認識的對象是客體，也就是說：“主體是人，客體是自然。”而人的認識活動具有主觀能動性，或者叫自覺能動性，而能動性并非生來具有，它受到主體實踐與學習積累的主觀因素制約。主觀因素包括觀念、能力、身心健康、思維方式等。

（二）心理學理論依據

從心理學角度通過對學生心理矛盾與教育要求、心理特點的分析指出：校園校園育人環境具有強化作用，表現在第一，它對個性心理發展施加長期有目的、有系統、有計劃的影響；第二，可以使個性遺傳素質得到充分發展，也可以彌補個體遺傳上的不足。要使環境對個體發生作用，育人環境的營造與開發應當適應個體心理發展的實際情況和狀態。

心理學研究表明，社會生活環境制約著學生心理發展的速率和所能達到的現實水平，對學生心理素質發展有著極其重要的作用。心理學家班圖拉認為人的行為和環境之間存在著一個相互作用，相互決定的過程，環境影響決定了那些潛在行為傾向可成為實際的行為。良好的心理素質為培養高尚的思想品德提供了更為有效的途徑。因此，建設一個優美、整潔的校園素質，營造濃厚向上的思想文化氛圍，是發展學生心理素質，提高德育實效的有效手段。

（三）、教育學理論依據

柯爾伯格吸取了杜威個人與社會相互作用和皮亞杰認知結構說提出道德認知發展階段論及道德教育模式。強調指出：一要根據受教育者道德認知發展階段性來循序漸進進行道德教育；二是環境對兒童的道德發展具有極大刺激作用。本世紀60年代興起社會學習論，其主要代表班杜拉認為環境、社會文化、客觀條件和模仿強化等是影響受教育者道德行為形成發展的重要因素，這兩種理論共同點在于要充分開發和利用環境條件促進學生良好道德行為的形成和發展。

德國著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化適應性”原則，他認為人的自然本性的發展必然受到民族的、歷史的、社會的、文化的影響，因而教

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育要適應社會文化的要求，要善于選用生活中的真、善、美，引導人的各種天賦能力的發展。現代教育學認為人的整體素質是由生理素質、心理素質和社會文化素質組成的有機整體，是先天遺傳和后天環境因素的“合金”，人的發展及品質的養成是遺傳、教育、環境共同作用的結果。人不僅受他所處的環境的影響，也在不斷地改變環境，這個環境又進一步影響他人和自己。在學校環境基礎上長期學校教育積累形成一所學校獨特的校園文化和辦學特色。長期處在某一校園文化中的師生，在這獨特的校園文化的熏陶感染下，會形成特定的價值觀念、思維方式、行為模式。健康生動的校園文化能夠陶冶師生的情操，激發人們開拓進取、積極上進，促進學生身心健康和諧地發展。

三、課題的界定

我國校園文化理論的發展從發起階段到發展階段,直至最后理論的逐步形成,經歷了15年的發展。目前，關于校園文化的理論研究仍在繼續，對“校園文化”這一概念也存在著眾說不一的界定。有的認為，“校園文化，既包括主導文化，又包括亞文化。凡是校園里的文化活動，無論課內課外，統屬校園文化范疇?！庇械恼J為，“校園文化既不是課內活動，也不是課外活動，而是透過特定的文化氛圍使置身其間的學生受到熏陶和啟發，從而獲得全面發展的文化形態。”這一說法也被稱為“氛圍說”。還有人認為，“校園文化是以學生各類社團為主體開展的課外活動，是學生的第二課堂。”這一說法也被稱為“活動說”。

由于對概念的切入點的不同導致對“校園文化”的界定不一，但我們還是可以從中發現這些界定的共同點，即“校園文化”的主體是全體師生員工，其活動空間是校園。這兩點是很重要的，也是其區別于其它文化的重要方面。

綜觀國內外對校園文化的研究，對校園文化概念的認識和理解，大體有以下兩種主要觀點：

1、三位一體說。這種學說認為，校園文化是校園中物質文化、制度文化與精神文化的總和。物質文化是顯形的文化，能為人們的感官所直接觸及，具有直觀形象的特點。它包括校園的地理位置、地形風貌等自然環境和校園的各種建筑、教學科研設備、文化設施和生活設施以及校園里大小園林、草

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地、花壇、道路等硬件工程的合理布局。制度文化是依據學校有意識選擇的、具有強烈的規范性、組織性、秩序性，屬于校園范圍內必須強制執行和嚴格遵守的文化類型，如培養目標、校規、校紀、教學及管理制度以及相應形成的嚴密的組織機構。制度文化的長期積淀容易形成學校的精神文化。精神文化是隱形文化，主要指學校的價值觀、信念、作風、習俗、傳統等，它是校園文化的核心。

2、精神現象說。這種觀點認為，校園文化是學校在發展過程中形成的包含學校發展目標、共同價值觀、作風和傳統習慣、行為規范、思維方式、情緒情感、意志及性格風貌等在內的有機整體，是以物質為載體的各種精神現象，是學校的“意識形態”。

本課題研究“校園文化”主要指：由物質文化、精神文化、制度文化、活動文化所構成的校園文化，它是指學校在長期的辦學實踐中，由師生員工共同創建、信奉、遵循的，具有學校特色的校園精神、心理狀態、思維方式、價值取向、行為準則等精神成果的總和。

課題研究的目的就是通過建設校園文化，讓校園文化發揮指導、陶冶與規范的德育教育功能。使學生在校園內處處受到積極向上的校園文化的熏陶和影響，使學生掌握知識、培養個性、陶冶情操、發展能力、提高素質。幫助學生樹立正確的人生觀，養成高尚的道德人格，提升健康的審美趣味。達到促進師生人格的發展。

四、課題研究的目標

1、通過校園文化的建設，努力創建人文和諧的環境文化, 高尚鮮明的精神文化，豐富多彩的主題活動文化，以人為本的制度文化,各種校園文化形式豐富多彩，格調健康向上，充滿生機活力、促進師生共同發展，完善和優化教育環境，充分發揮校園文化的育人功能，以此推進我校的德育教育工作。

2、通過本項課題的開發與實施，增強學校德育工作的實效性，全面提高學生的思想道德素質，提高學校德育的整體水平。

五、課題研究的主要內容

（一）研究的主要內容

建設校園文化環境，深化德育工作，主要貫穿在整個學校教育中，落實

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在物質文化、制度文化和精神文化、活動文化四大塊建設中。

1、校園物質文化包括校園環境、校園建筑、文化設施、團隊、活動中心等，它是校園文化的物質形態，是最直觀的外在表現形式。

2、校園精神文化包括校風、校訓、學風、教風、校園文娛體育活動等，它是校園文化的內核所在。

3、校園制度文化是指學校的校紀校規、教學管理、學生管理、校園管理、宿舍管理、獎罰等各種規章制度。建立、健全、完善科學合理、規范的校園制度文化，是學?？茖W管理、嚴肅紀律、約束與規范學生的行為鑄成良好行為習慣的重要管理機制。良好的校園制度文化為學生評價自己的道德品質、行為規范、人格形象提供了衡量的標準，使學生能自覺地約束規范自己的行為，從而維護了校園的秩序和規范。

4、活動文化是是指校園內的宣傳、教育、文體、娛樂、審美、第二課堂、社會實踐等文化活動。它以文化活動為載體，將校園精神文化滲透在活動中，寓教于樂。如豐富多彩、生動活潑的實踐活動：參觀訪問、社會調查、讀書討論、專題演講等教學實踐活動。

5、通過建設優美的校園文化，研究校園文化的對師生員工價值觀的導向功能，具體表現為校園文化的行為導向方面和制度性導向方面；研究校園文化的對師生員工情感的激勵功能；研究校園文化的對師生員工人格的塑造功能。

（二）基本策略

1、從本校歷史、人文、自然、信息的實際出發，靈活開掘、有效地整合運用校園文化德育資源，從而全面提高學生思想道德素質和學校德育的整體水平。

2、充分發揮學生主體作用，積極組織學生參加實踐活動，感悟體驗道德理念，提高思想道德認知能力，是增強學校德育實效的重要方法。

3、堅持持久地進行養成教育，全面培養學生良好的勞動習慣、禮儀習慣、學習習慣、生活習慣，有效地鍛煉和培養學生的綜合實踐能力。

4、注重校本課程開發，充分發揮興趣小組、藝術團體活動、校園廣播站等渠道的作用，營造良好的校園文化環境，全面加強學校的校園文化建設。

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六、課題研究的對象與方法

（一）、研究對象;本次研究對象為黑城學區黑城明德小學，占地面積18000平方米，建筑面積4512平方米，現有12個教學班，在校生612人，輻射黑城鄉15個行政村，現有教職工31名，專職教師30名，教師學歷合格率100%，有市級骨干教師2名，縣級名師8名。

（二）研究方法：

1、行動研究法：研究者注意對實驗對象的長期觀察并形成一定的個案，為實驗的實施順利進行提供信息，保證課題評價的客觀公正。

2、觀察記錄法：在課題研究期間，經常對學生的言、行進行有目的地觀察并定期做好記錄，了解學生在校園文化環境建設的不同時期，學生道德行為的具體情況，指導下階段工作。

3、經驗總結法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統化，提煉經驗，形成理論。

此外，本課題研究還采用了問卷調查法，實驗法、訪談法、文獻分析法及個案分析法，吸取國內外德育教育先進教育思想及成功教育經驗，結合我學區實際情況進行綜合研究。

七、研究過程與措施

（一）研究的過程：

本課題的研究時間從2007年9月到2010年5月。分三個階段實施研究。第一階段（2007年1月至2007年9月）：準備階段

1、課題前期論證，撰寫課題實驗方案和開題報告，成立課時領導小組，落實實驗人員，明確分工。做好課題前期的準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等。

2、組織開題

第二階段（2007年10月至2008年12月）：實驗階段

1、組織實施研究，召開實驗研究研討會

2、全面開展課題研究，組織理論學習、研討工作，同時調查校園文化現狀和學校的德育工作，形成調查報告；最后制訂《黑城學區校園文化建設規

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劃和實施方案》《黑城學區德育小組活動計劃與實施方案》。

3、完成中期研究報告：收集好資料，及時整理、統計、分析實驗材料，取得階段成果。實驗過程中不斷完善課題研究方案。

第三階段（2010年1月至2010年5月）：總結階段

1、各實驗教師搜集整理資料。

2、進行課題總結、撰寫研究報告，并申請專家進行鑒定，將成功的經驗及時加以推廣，不足之處及時總結，以便揚長補短。

3、完成工作報告。

4、申報結題。

（二）課題研究的措施

1、加強了校園文化特色建設，營造了良好育人氛圍。

在實驗中，我們逐漸認識到：校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創造和形成的精神財富和文化氛圍，是一所學校的性質、個性和精神面貌的集中體現，校園文化具有不可低估的“導向功能”、“凝聚功能”、“陶冶功能”、“輻射功能”，并賦予學校以清新的活力機制，促使學校朝著辦學目標健康發展。為了順利實施德育課題方案，創建校園文化特色，幾年來，我校通過精心規劃，逐項建設，不斷充實，在校內營造了內容豐富，底蘊厚重的育人文化氛圍。

（1）“綠化，創建了綠色校園”。首先是建設好校園硬環境。我們根據教育現代化標準和要求科學合理、實用美觀地建造各種富有育人功能的設置。首先我們追求以綠為主色調，致力于創設校園與花園的完美統一。濃綠的草坪與名貴的鮮花交相輝映，依依的垂柳敞迎八方莘莘學子，幽雅別致的介紹牌“給我一份愛心，我將回贈你一個清新的世界”令人耳目一新的同時，又不失時機的對學生進行道德情操教育。同時我們追求可持續發展，努力做到自然景觀與人文景觀的和諧統一，合理安排花草樹木的布局，錯落有致，疏密相間，并安排文化石，鐫刻的“希望”二字的光彩奪目，突出文化氛圍，加強育人功能?？傊ψ龅健按河谢?，夏有蔭，秋有香，冬有綠”，致力于把校園環境建設成“陶冶學生情操的花園，育人啟智的學園，發展興趣的樂園”。

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（2）“美化，營造了優雅育人氛圍”。一個哲人曾說過“人創造環境，同樣環境也創造人。”我校在設計校園環境時，不僅注重自然環境的優化，更著力于校園文化環境的優化，“讓每一面墻說話”是我們對校園文化墻的構思源點，力爭讓校園內的每個字、每幅畫、每塊墻壁都能成為陶冶情操，啟智育能的好教材。在教學樓上鑲刻“尚德 勵志 篤學 求真”八字校訓。教學走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統美德教育長廊；二樓為養成教育長廊；三樓安全教育長廊。同時在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”，宿舍樓建設宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。在校門口矗立“書香文化校園”雕塑。我們本著“高品位、濃氛圍、兒童化、重感化”的原則，全面展現學校幽雅的育人環境和深厚的文化底蘊。

（3）班級和各專用教室文化建設

每個教室在懸掛國旗和班訓的同時，并不失時機布置體現各班特色的班級活動文化，充分創辦各具特色的學習園地，凸顯特色；各專用教室懸掛具有各自特色的固定牌匾,合理懸掛體現各室特征的條幅，使用率高且潔凈衛生，擺放規范合理，布局精致美觀，富有教育意義。

（4）宿舍文化建設

我們積極發揮宿舍的育人功能，合理安排宿舍的文化建設，在宿舍的樓道、樓梯懸掛富有團結互助、互諒互讓、勤勞節儉、自立自強的各種條幅，同時，在宿舍內充分發揮學生的聰明才智，群策群力，充分安排以剪紙、繪畫、攝影、書法等各具特色的宿舍文化，匠心獨運，巧奪天工。

（5）食堂文化建設

干凈衛生的操作間、鮮嫩可口的飯菜、幽雅整潔的用餐環境，鮮艷醒目的懸掛條幅排列有序，勤勞節儉、飲水思源的意識深入內心。

2、學校精神文化建設

（1）校風建設：校風是一所學校師生員工共同具有的思想行為作風，是衡量一所學校教育質量和精神面貌的重要標志，是學校創品牌、樹形象的重要保證，是學校的靈魂和氣質，是學校的立校之本。我校積極采取立“校訓”、唱“校歌”、掛“校徽”、創辦《黑城小學校報》、辦校刊《希望》等形式，既增強師生熱愛學校、建設學校、珍惜學校集體榮譽的自覺性和主人翁意識，１３

形成強大的向心力和凝聚力，又豐富和提升校園文化建設。班風是形成良好校風的基礎，建設優良的校風，必須從班風抓起。我校要重視班集體建設，切實加強班主任工作，建立健全班級管理制度，嚴明班紀班規，教育學生模范遵守新的《小學生守則》、《小學生日常行為規范》，特別要加強學生的法制教育、心理健康教育和安全教育，狠抓學生行為習慣和紀律管理，消除學生中抽煙、打牌等不良行為，要特別注重防止和堅決制止學生校園內外打架斗毆行為，培養良好的班風、校風。同時加強學校優良傳統的宣傳教育，通過校史展覽、校友返校報告、校慶紀念活動等形式增強師生對學校的光榮感、自豪感和認同感，弘揚學校優良傳統，繼承和發揚優良作風、校風。（2）教風建設。教風是教師教育教學的特點和工作作風、教師職業道德、專業知識水平、教學方法、教學技能等因素的綜合表現，它直接影響著教育效果和學生的學習動機與水平，是制約教育教學質量的關鍵因素。首先，在教風建設中，我校首先加強師德教育，積極組織廣大教師撰寫關于《教師法》、《教育法》的學習筆記，幫助教師樹立正確的教育觀、教學觀、質量觀、人生觀，切實提高教師職業道德素質，切實培養教師良好的生活作風，切實規范教師的教學行為。加強教師備課管理，明確備課原則：取百家之長，凝精華于案，精益求精，一絲不茍，積極開展備課檢查與優秀課例評比活動，記錄詳實，總結全面。在課堂教學方面，通過開展教學大練兵、優質課評比、觀摩優質課等一系列教學活動，全面提升廣大教師教育教學水平，開創“師生互動、生生互動”的教學新課堂；其次，要大興教研科研之風，通過教學改革實驗、教研活動、學術探討、經驗交流等途徑，提高教師的科研能力，使教師的教育教學各具特色和風格。在作業批改方面，全批全改，書寫整潔，有作業批改記錄，批語切實加強針對性，要有切實的鼓勵性的批語。加強愛心教育，愛生如子，師生情深，堅決消除輕視差生的現象。

（3）學風建設。學風是校風的基礎，是保證和提高教育教學質量的前提條件。要培養學生良好的學習態度，激發學生的學習興趣和動機，培養學生的學習熱情和愿望，使學生積極主動的學習。要大力倡導刻苦學習精神，鼓勵學生勤奮篤學、孜孜以求，奮發向上。在班級中，形成爭先恐后，你追我趕的學習局面，使學生人人不厭學、不逃學、不輟學，個個愛學、樂學、會

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學。同時，要培養學生科學的學習方法，養成良好的學習習慣，引導他們自立學習、合作學習，探究性的學習，使學生的學習形式生動活潑，從而提高學習的效率和質量。創造出“整潔的校園環境”、“優雅的學生禮儀”，逐步形成“ 勤奮好學 樂觀向上 遵紀守法 誠實守信”的學風。

（4）校園文化氛圍建設。要加強校容校貌建設，讓校園更加美化、綠化、凈化、優化，使校風建設更加富有生機。要加強校園文化建設，進一步完善校園警示語、名人畫像、名人格言，辦好宣傳櫥窗、學習園地、校園“紅領巾廣播站”、氣象小組、校園網絡等，讓學校的每一塊墻壁說話，讓校園的一草一木都發揮育人功能，使校園成為感染人、熏陶人、培育人的物化環境。要根據學校條件、學生年齡特點和傳統，組織開展豐富多彩、健康向上、富有教育意義的校園文化活動，每學年舉辦美術節、體育節、藝術節、科技節、環保節、讀書節等，活動要有主題，突出重點，使良好的校風在活動中形成和發展。要注重學校人文環境建設，營造良好的團隊精神氛圍，從而創造和諧、文明的校園氛圍。

（5）開展校園文化教育

首先運用學生喜聞樂見的形式進行教育。組織學生觀看愛國主義教育片或優秀影視片；利用各種紀念日，組織開展讀書宣傳活動；每年組織新生開展入學教育，進行新隊員宣誓；舉辦各種知識競賽或演講會等活動，使學生從中受到直觀熏陶和潛移默化的教育。

3、校園活動文化建設

（1）要積極開展各種健康有益的課外文化活動，占領學生的業余生活陣地。各班要利用班團會，經常組織學生開展各種小型的文化娛樂活動，活躍學生的課余文化生活；學生會、團委要發揮職能，以廣大學生愛好、興趣為紐帶，增設讓全校學生自主參與的活動，豐富第二課堂。

（2）開展好興趣小組活動

①成立“小荷”文學社，定期出版校報《黑城小學校報》、校刊《希望》，面向廣大同學征稿，促進我校學生文學修養水平的提高。

②以班級興趣小組為龍頭，以班級文化特色建設為著眼點，深度挖掘中國傳統文化（繪畫、手工藝、手工制作、剪紙等），加強對傳統文化的熏陶和

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繼承，并使之發揚光大。

③組織學生合唱團，定期進行合唱欣賞，定期訓練，每學期展示一次演唱比賽。

④開展了“知中華、愛中華”“愛我家鄉、建設家鄉”系列教育活動。我學區每學期各學校都充分利用校園內布置的大量愛國主義系列文化，并根據不同年級提出不同要求，組織學生分層次學習了解豐富的中華歷史文化。我學區課題試點黑城明德小學做得更好，如一年級小朋友通過一個學期的學習，要能夠說出中國的全稱，首都在哪里，知道3個省名，自己生活在哪一個省??二年級小朋友在一年級基礎上還要能說出10個省名，說出2－3處文化遺產，中國最長的河流是哪條??三、四、五年級要求逐步提高，到六年級學生要能說出所有34個省市自治區名稱，簡要介紹出一半以上的省市自治區特色情況，還要能說出中國歷史紀元表等。同時深度挖掘家鄉的民俗文化、歷史文化，結合邢瓷遺址、趙云故里的歷史事實，結合學校德育處、少先隊、班級對學生開展了形式多樣的調查問卷、知識競賽和一系列的調查走訪活動。

⑤成立球類、體操隊、舞蹈隊、等體育、藝術類興趣小組，舉辦各類才藝大賽。

（3）利用元旦、五一勞動節、兒童節、教師節、國慶節等重大節日和紀念日舉辦“希望杯”校園文化藝術節，組織了形式多樣的藝術活動。結合學生需要，以弘揚時代主旋律，發現和激勵有文化藝術特長的學生。

（4）為全面增強學生身體素質，又切實開展拔河比賽、冬季越野賽，同時積極組織學生參加校區乃至全縣開展的運動會與籃球比賽。

（5）全面開展各種科普活動，建設小氣象站；同時還舉辦“小小發明家”的小制作大賽，增強科學意識，開啟智慧大門。

（6）學生集會活動：每學期召開3-5次校會會，定期開展班會、隊會，在利用國旗下講話引導教育學生的同時，定期邀請老干部、老軍人、英雄人物、模范人物到校進行傳統教育、理想教育。

（7）充分利用學校圖書室，積極開展讀書活動。（8分）

①舉辦了“祖國在我心中”、“輝煌六十年”演講比賽，培養學生的愛國主義情感，增強勤學報國的熱情。

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②在全學區開展“雛風杯”征文活動，增強學生的文學情操。③讀書周（月）活動

④學生讀書推薦活動（“我所讀過的一本好書”等）

4、校園制度文化建設

（1）堅持和完善教代會民主管理制度，推行校務公開，不斷擴大廣大師生員工對學校工作的知情權、參與權和監督權。

（2）堅持以人為本的思想，建立健全學校管理的教育、教學、安全、后勤、體育、衛生等一系列規章制度，依法規范學校的決策體制，完善決策過程和工作規則，實現決策的規范化、科學化、民主化，形成依法辦事、民主管理、以德立校的運行機制。

（3）進一步修定和完善學校部門規章，并將其匯編成冊，作為處理學校內部工作的依據。

5、課程文化建設

（1）積極組織廣大教師開展“學習新課程、走進新課程”學習研討活動，以省重點課題《雙自主四環節教育教學法》為基本思路，緊跟課改新潮，把握時代脈搏，掌握先進的教學理念與教學方法，以培養學生的雙自主能力為目標，以創設師生互動，生生互動的教學氛圍為導向，掌握先進的教育手段，建立良好的師生關系，創設寬松、民主、平等的學習氛圍，樹立“蹲下看學生”的理念，與學生交朋友，實行師生互動，投入滿腔熱情，用個性的魅力去喚醒學生鮮活的心靈。全面促進我學區教育教學質量的全面提高。

（2）搞好綜合實踐課程，張揚學生個性發展.綜合實踐活動課是新課程改革中的一個亮點，擔負著課程的核心價值與促進教師對新課程理念的理解，同時培養學生的創新精神和實踐能力。我校根據學校特點，選擇了以“主題性活動”為突破口，以“人人參與，實踐、感悟、發展”為主線，以常態化實施為課程架構，探索綜合實踐活動的途徑和方法。全面開展綜合實踐活動，從知行統一突出內涵。道德建設是教育與實踐相結合的過程，養成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統一。豐富多彩的教育活動是道德建設的載體，在學生參與的過程中深化道德認識，踐行道德規范，我學區課題試點黑城明德小學組織了多層次多方面的各種形式的活動。全校性的活動有：①寒假讀

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書活動，評出寒假好少年；②迎兩會勝利召開，展師生風采；③文明禮貌教育，評選“文明禮貌小標兵”“十佳文明學生活動”；④評比“手抄報、“學科十佳”“百名好學生”；⑤“我愛我家，我愛我班”。⑥“生態環境”系列教育活動。各班各年級還根據各年級段的特點，開展了形式多樣的班隊活動，這些活動的組織者根據學生的特點，精心設計和組織，內容鮮活，形式新穎，吸引力很強。其共同特點是各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手，親身體驗道德情操得到陶冶，道德習慣得到養成，道德境界得到升華。

接下來我就結合開展 “生態環境”系列教育活動的過程做主要陳述：為了讓孩子在生活中親近自然，了解更多的自然知識，從小樹立生態環境意識，我學區課題試點黑城明德小學構建了一個“接近自然、陶冶情操、育人啟智、發展興趣” 的生態園。是師生們開展系列教育活動的樂園。例如：每學期師生都會一起努力，搜集生態園中花草樹木的信息，為制作植物的“身份證”提供資料。這些“身份證”就如同一本厚厚的生物書，吸引著學生去閱讀，幫助學生學到了許多教科書上沒有的自然知識；生態園就是一個生動的大課堂。每學期的自然課上，師生們會不經意地將課堂移師到生態園中。生態園中的事物就是學生觀察、實驗的對象，學生還可以自由地展開探究活動。美術課上學生最愛到生態園中寫生。園中的一草一木都是學生繪畫的對象。同樣生態園中品種繁多、形態各異的植物，鳥語花香的環境，也是語文課學生寫作的生動素材??生態園讓學生增長了知識，鍛煉了能力，所以學生愛生態園，也更愛建設生態園的老師，愛整個學校；在與生態園零距離、不間斷的接觸中學生們還培養了強烈的生態意識。許多學生對青山綠水，花草樹木情有獨鐘，在繪畫、作文中都占相當大的筆墨進行描繪。有的學生學到了許多生態知識后，開始拒絕一次性筷子，一次性飯盒。有些學生則自覺地當起生態環境監督員，不允許他人傷害生態園的環境。甚至有些學生還將這些生態意識帶到了社會，爭做義務生態環境宣傳員，起到“一代人”帶動“兩代人”的輻射教育效果。

（3）全面開發校本課程，創辦特色學校。我們首先明確了校本課程與國家課程、地方課程的關系，充分挖掘當地資源，結合師生特點，確立以促進

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學校特色發展，促進學生個性發展，促進教師專業發展，促進課程多元發展為校本課程總目標。我們首先確定校本課程大致結構，我校校本課程共分為必修課程和選修課程。必修課：《中華文化經典誦讀》、《禮儀教育》、《家鄉文化》。選修課：簡筆畫、電子琴、快樂英語、老游戲、電腦愛好者。我們全面組織，嚴密實施，加強監管，合理引導，健康發展，從而全面實現校本課程的跨越式發展，實現科研興校之藍圖。

6、特色文化建設

(1)合唱團特色靚點:加大規模,提升檔次,合理引導,規范程序，科學管理。

(2)老游戲課題:深度挖掘,全面整理,整體拓寬,勞逸結合，愉悅身心，收到良好的參與氛圍與社會影響，在課題組成員的一致努力下，經過縣教文體局有關領導審批，《黑城學區校本課程研修教材——老游戲》一書出版后，得到有關領導的一致好評。

7、狠抓了養成教育，提高了德育實效

（1）加大了各學科教學的德育滲透力度。思品課是提高學生道德認識、激發道德情感和行為動機的主要載體。我學區課題試點中心小學要求教師在鉆研教材，制訂計劃，撰寫教案時要把校園文化作為德育校本資源與教材結合起來，把傳授知識與灌輸做人的道理結合起來，把發展智力與培養能力結合起來，把深化思想認識與訓練良好行為習慣、鍛煉心理素質結合起來。一是在教學過程中對校園文化和教材中的教育內容進行系列組合，優化教材中的教育因素，使一種觀點，一種思想，一種情感在學生的心靈中逐步穩定地培養與建立起來，從而獲得良好的整體效應。二是選擇好教學與校園文化的最佳結合點，在教學的某一環節上，找準某一知識點或訓練點作為突破口，使養成教育與學科教學均達到最佳效果。

我學區要求教師在備課時，充分挖掘各學科教材中的德育因素，凡與校園文化有共同點的，抓住德育的滲透點，講課時突出“滲透點”，課后測評滲透點的落實情況。要求教師針對學生的認知過程和心理特征，有目的、有意識地“滲透”德育教育。

（2）培養了日常學習生活良好習慣。小學生年齡低、可塑性大、反復性

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強，德育工作就是要反復抓、抓反復，靠一朝一夕是解決不了根本問題的，培養學生良好習慣要進行反復要求、反復練習、反復檢查督促。經常性是德育工作的特征之一，培養學生良好習慣是一項長期艱苦的工作。

新修訂的《中小學生守則》《小學生日常行為規范》出臺后，我學區課題試點豐盈小學馬上制作版面，布置在前面黑板兩側的墻上，成為校本德育的又一內容。為了認真貫徹實施新修訂的《小學生守則》《小學生日常行為規范》，結合以前制訂的《小學生日常禮貌規范要求》《一日常規檢查內容和要求》等養成教育的一些制度要求，對每一項要求進行認真訓練、演示。建立紅領巾、小警察常規檢查監督崗和檢查制度，做到每日一查，每周一評，每月一公布。因此，凡到豐盈小學來的同行和各界人士都說該校學生講衛生、懂禮貌。

要使這些獨生子女改變依賴性，具有獨立性，必須從小進行自理自立意識的培養。少先隊開展“我是班級小主人”“我是校園小主人”的活動。班級事務由學生專人專項負責，班隊干部實行輪換制，班長不是一人當一學期，而是由多人擔任值班班長，樹立團隊精神，強調合作，通過正常渠道進行競爭，形成具有良好班風的班集體，從打掃衛生開始，從完成衛生包干區的任務開始，從獨立按時完成作業做起，把自我教育的鑰匙交給學生，使自己真正成為學習、生活的小主人。對住宿生的教育重點放在“在生活中育德”上，從洗一塊手帕、洗一雙襪子做起，培養他們的良好習慣。據家長反映孩子比住校前無論是學習還是生活習慣都有了明顯的好轉。

（3）形成了事事育人，人人育人良好局面。學校無小事，事事都育人，學校無閑人，人人都育人。學校德育的宗旨是教會學生怎樣做人。當前，拜金主義、一切向錢看、“金錢萬能”等思潮一波又一波地沖擊著學生的心靈，如何在市場經濟中，在競爭激烈中使學生成為真、善、美集于一身的人，成為“四有”新人，首先要教會學生有一個平常的心態、擁有健康的心理。從小就養成寬容待人、與同學不斤斤計較。小學生心理處在由幼稚向成熟階段的過程，面臨著許多困惑，他們的自控能力和認識能力不成熟，很容易受環境影響而產生消極心理。我們要齊抓共管，發現苗頭，及時疏導.同時還要進行“挫折”教育，磨練意志，提高承受能力。我學區課題試點黑城明德小學的每個活動的開展，每項工作的過程，都要緊緊圍繞“育人”這個宗旨，使

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學生真正學會生活、學會健體、學會求知、學會做人。只有這樣才能提高德育效能，在根本上做好預防未成年人犯罪工作。我學區的教師在學生需要幫助時，都無微不至地關心、體貼，給予學生溫暖。教師用一顆熱心關愛每一位學生，以一顆平常心尊重每一位學生，用一顆誠心平等地對待每一位學生，用良好的師德風范去影響每一位學生。

（附：黑城學區明德小學“校園文化建設與學校德育研究”理論核心）辦學理念：以人為本，以德為先，依法制校，規范管理。辦學宗旨：為學生的終身發展夯實基礎

為教師的專業發展搭建舞臺

辦學原則：以人為根本，德育為首位，教學為中心，發展為主題 發展目標：綠色生態校園，書香文化校園，科技創新校園，體藝康樂校園

校 訓：尚德 勵志 篤學 求真 校 風：勤奮 守紀 文明 創新 教 風：敬業、愛生、嚴謹、善教

學 風：勤奮好學 樂觀向上 遵紀守法 誠實守信

八、課題研究成果

（一）、本課題探索新形勢下校園文化建設的特點和規律，探索校園文化建設在學校德育教育中的新路子。挖掘校園文化德育教育功能，構建了我學區多層次教育體系，形成了德育優化模式。

1、環境文化建設——校園環境優美怡人、格調高雅

走進黑城明德小學，你立即會被一股自然清新之風所陶醉。學校春風習習，鮮花涌動，綠草如茵，垂柳依依，清新高雅，風格獨特。教學樓、宿舍樓、活動區、健身區的設計相對獨立，各有特色，相互輝映。學校人文景點的建設更是別具匠心，在教學樓上鑲刻“尚德 勵志 篤學 求真”八字校訓。教學走廊開辟教育長廊：一樓為中華傳統美德教育長廊；二樓為養成教育長廊；三樓安全教育長廊。同時在宿舍樓前全面開辟“禮儀教育長廊”，宿舍樓建設宿舍文化，開辟文明、勤儉、健身等園地。在校門口矗立“書香文

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化校園”雕塑。環境優美的百草園、設計精致的板報、畫廊等有序、合理地遍布于學校的各個角落，不僅提高了校園環境建設的文化品味，而且為廣大師生開展校史、愛國主義、集體主義教育活動提供了理想的場所?！敖o我一份愛心，我將回贈你一個清新的世界”，“小草依依、人情濃濃”，每一塊示牌，都給人一種睿智和精細。走進教學樓內的每一層的走廊，你都會為每個班級的展臺所吸引，各班的班訓、班風、班主任寄語、班級誓言，都是學生自己設計創意的，班班有自己的特色，作品欄以及圖書角都醒目而且美觀，張掛學生的美術作品、書法作品、電腦作品，展示學生的小制作、小發明等，在每個教室的講臺和窗臺上都擺放著同學們自己培育的花卉，無微不至地為學生們提供展現才華、張揚個性、實踐創新的平臺。讓每面墻都說話，讓每塊牌都啟迪，讓每株草都增綠，讓每處景都絢麗，這就是黑城明德小學極具品位的校園文化。我校一貫把學校建成“自然環境幽雅，文化氛圍濃厚，健康向上、催人奮進的花園式學?！弊鳛樾@文化建設的目標，學校因此也多次受到臨城縣教文體局相關領導的一致好評。

（二）加強精神文化建設，形成良好的校園風氣。

1、抓好校風建設。

校風是?；?，在一定程度上體現了學校辦學方向、培養目標、價值取向和行為方式。我校在校園文化建設方面就注重創新特色，精益求精。如在廣大師生員工中征集學校的校徽、校旗、校歌開展豐富多彩的校風（校風：勤奮 守紀 文明 創新）“勤奮、守紀”的校風是學校精神文化的核心內容之一，“勤奮、守紀”的核心是勤奮學習、遵守紀律、實事求是、精益求精?！拔拿?、創新”也是我學校教育教學工作的重要主題，它的核心就是：知書達理、言談文明、注重創新、創設特色、2、教風建設。

教師是人類靈魂的工程師，教師的形象體現著他的道德修養和精神面貌，學校在教師職業道德教育方面作了廣泛的探索和嘗試，要求教師要自學遵守《教師法》、《教育法》和《中小學教師道德規范》，制定教師行為“十不準”，開展了“文明處室”、“師德先進”的評比活動。學校定期對教師的行為規范進行考評，并作為評優的重要依據。通過這樣做，學校教工的思想

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素質有了很大提高。同時，要求教師要正確處理好與學生平等相處的心理關系，讓學生從心里感到他們的老師是真正的朋友。這樣，學生對老師就會產生信任感，并在交往中可以溝通師生情感，師生感情就會相互作用，并使師生更好地了解彼此的思想和心理狀態，產生心靈上的互動功能。同時對于提高教育質量、注重能力培養，提高教學藝術、豐富教學手段方面，我們小學堅持不懈進行《優化課堂教學，提高課堂效率》的教學研究活動，開展優質課評比，每學年還專門舉行教學基本功的比武，其中包括普通話比賽。最終形成”敬業、愛生、嚴謹、善教”的教風以及“和諧、務實團結、進取”的精神。

學校的廣播站、校報、?？榷喾N文化載體除了能為師生提供一個展示才華的基地之外，也是宣傳學校的一個重要窗口。我們始終堅持以愛國主義教育為重點，以重大節日為契機，以科技、文娛、體育和社會實踐活動為基礎，結合學校的傳統與實際，廣泛開展各類宣傳教育活動，宣傳好人好事，融合師生情感，增近同學友誼，歌頌校園精神，讓健康、高雅、生動的文化活動占領校園文化陣地，深受同學們的喜愛。

3、培養良好人際關系。

人不能離開人際關系而生活，人的精神、人的信念的形成、人的積極性的發揮，無一不與人際關系的氣氛有關。因此，優化心理環境，建立良好的人際關系，是校園文化建設的一個重要方面。

①融洽的師生關系。

融洽的師生關系有利于學生接受教育。我們作為教育者很早就該付出坦率和孩子們結成“交心的朋友”，很早就該和他們建立起良性的情感溝通的“橋梁”，只有他們充分地信任我們，才會把他們積極與消極兩方面的情感都傾吐出來，不會郁積于心。我們要常常和孩子進行平等的對話和溝通，在溝通中，千萬切記要放下自己的架子與尊嚴，不要以指揮、命令、譴責的方式來支配孩子們的思想和行動，我們用意是以心靈的溝通來達到孩子們積極思考、增強其分析問題與解決問題的能力，由而達到其自我反省與自我完善的意向，使得他們在解決成長過程的問題中快速地成熟起來。教育者往往“望子成龍”的心情太切，以致于威逼利誘，給了孩子過重的心理負擔，壓抑了

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本該屬于他們的天真與快樂，孩子們得不到應有的心理支持與關懷，就很容易產生有意無意的逆反心理與逆反行為，由而增加了師生、生生之間的沖突。教師是學生智慧之田的播種者，是學生心靈世界的開拓者，教師精深的學問、友好的態度、高尚的品格、濃厚的教學興趣，適當的情緒表現以及合理的語言動作皆為學生所觀察、所注意、所模仿。建立良好師生關系，既有教師的責任，也有學生的責任。在師生關系這一矛盾的統一體中，教師始終起主導作用，是矛盾的主要方面，所以教師一定要轉變教育觀念，積極營造成一種民主、平等、友好的師生氛圍。

②協作的生生關系。

今天，知識經濟時代已經來臨。在農業經濟和工業經濟時代，人們崇尚的是個人奮斗。在知識經濟時代，需要講求人的相互協作，鼓勵人與人的合作與信息的溝通，形成網絡式的發展策略。知識經濟時代，不再是個人單槍匹馬、孤軍奮戰，而是強調團結競爭、集體競爭，在集體中體現個人的價值。強調與人相容，才能使知識經濟時代人類社會的生產和生活得以正常進行，促進經濟繁榮、保持政治穩定。

當前小學生中，獨生子女居多，他們往往存在著自我中心、高傲、孤僻等缺點，這些都不利于學生間良好人際關系的形成。再加上當前社會中形形色色的人際關系的影響，使一部分學生的人際交往也染上了庸俗的功利色彩。我們還應該明白：過度激烈的學習競爭會造成學生間的相互猜疑與緊張情緒，這是很容易出現嫉妒等不健康的情感和行為。和諧的同學關系可以形成一種良好的學習氛圍，所以要注意構建一個互相關心、幫助、互相尊重、同心協力、士氣高昂的班集體。班級管理上要講求民主，讓學生參與學校、班級的民主管理，要將“爭創文明班”、“爭當文明小天使”、“手拉手，齊奮進”、“學雷鋒、學賴寧”等活動有計劃的結合起來，確確實實地為學生提供一個公平、公正、公開的競爭環境和演出的舞臺。

（三）把握特色，創新活動，增強主題、注重實踐

寓教于樂，讓學生成為活動的主體。學校著眼面向未來，以多彩的活動豐富學生的情感，以嚴謹的教學促進學生知識與智慧的發展；以多樣的實踐訓練學生的技能，激發學生的創造性；以充分的活動，培養學生的合作精神

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和社會責任感，對師生實施無痕教育。以英語節、科技節、體育節、藝術節、各種專項比賽、教學競賽活動、軍訓及綜合實踐活動為平臺，構建多層面的校園文化，顯現豐富多彩、充滿生機的校園文化及其特色成果，推動校園文化向縱深開發展。

1．一系列體驗活動構建校園感恩文化

我認為，學校德育工作可以用四句話來概括：“德育的實效在于學生的體驗；德育的活力在于學生的活動；德育的生命在于學生的欣賞；德育的成功在于學生的感悟”

如果說，部分學校的閱讀文化側重于師生的感悟，那么，我校開展的系列感恩活動側重于師生的體驗。

在2006年10月，我校學校開展感恩教育； 在2006-2007學年中，學校課題組與德育處等部門精心設計了“感悟班魂、感動校園、感受親情、感恩生活、感謝生命”的活動文化建設，把“生命感恩教育”作為活動文化的切入點，借助這一系列體驗活動構建我校的感恩文化。

（1）感悟班魂，唱響班歌樹班魂

學校各班在班主任的指導下，全班共同撰寫班歌，音樂老師譜曲。師生共唱班歌，當一首首充滿青春活力的歌曲響起時，全班五十顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。

（2）感動校園，震撼心靈動真情

在2009年5月初，學校就布置了“感動明德”校園人物評選的活動要求，要求全校師生對2009年發生在師生身邊的事和人物進行高度關注，不管是什么人物、什么事件，只要能讓師生的真情有所感動，師生的心靈產生震撼，大家都可以推薦作為2009感動校園人物的推薦對象。

2009黑城明德感動校園人物薦評活動，經過推薦、初選和全校投票確定了，2009年“5.12汶川大地震”中傳遞愛心的捐助楊瑞澤群體，撐起家庭的希望的戴飛，班級中流砥柱的麻以琳等六大校園感動式人物榜上有名。（3）感受親情，激勵學生勤學習

為了進一步讓全體學生能感受親情，學校組織學生自己設計了“學生成長親情卡”，此卡由“學生成長卡”和“親情感恩卡”兩部分組織。正面是

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“學生成長卡”，由“姓名、班級”、“我的近期目標和遠期目標”、“我的格言”三塊組成；反面是“親情感恩卡”，由“親情照”和“親人贈言”兩部分組成。使學生經常對照、感受和反思。在這樣反復的過程中，強化學生的責任意識，增強學生學習的動力。

學校利用“慶元旦迎新年”活動時機，在報告廳進行學生與家長親情聯誼活動。活動形式有小品、舞臺劇、舞蹈、獨唱，有“親情知多少”小測試、用文字給父母畫像、“真的關心你”游戲、成語接龍等。在活動中，學生與家長的親情得到升華。

（4）感恩生活，肩負責任重基礎

為了進一步將學生的親情感受發揮更大的作用，將它內化為學生對生活的責任，學校又開展了感恩生活的系列活動，除了前面提到的邀請專家來校來作報告和演講以外。學校利用新假的時機，布置了“元旦孝心作業”，作業的內容有“寫一封感恩父母的信、說一句感謝父母的話、為父母洗一次腳、做新年第一次晚餐、與父母算一筆親情帳”等。在五一假期、母親節和父親節的時間段內，學校又策劃了“濃情五月天，鑄我感恩心”系列活動，將學校的感恩活動推向高潮。（5）感謝生命，尊重自己做真人

幫助學生認識生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，熱愛生命。學校開展了“感謝生命”系列活動的方案。挫折教育是我們進行感謝生命教育活動的第一序列。開學初通過五年級各班通過系列主題班會活動，向學生充分展示成功與失敗的關系，教育學生如何充分調整心態來面對生活的挫折和困難。學校在下階段將從 “感謝生命，遠離安全隱患”、“感謝生命，維護生態環境”、“感謝生命，構筑法律防線”、“感謝生命，尊重自己”、“感謝生命，體現生命價值”等方面開展系列活動

2、一系列的習慣教育常抓不懈

我們指導各小學立足農村實際，增強工作的實效性、針對性，狠抓學生行為習慣的養成教育，不斷提高學生思想道德素質。我們主要做了以下四方面的工作：

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第一，培養學生良好的勞動習慣。農村的孩子生在農村，長在農村，沒有良好的勞動習慣，就不能很好的適應農村發展形勢。為此，我們大膽探索，積極實踐，增強勞動意識，培養勞動習慣，讓學生熱愛勞動、尊重勞動，用勞動創造生活。

第二，培養學生良好的禮儀習慣。針對當前一些青少年不良習慣，我校依據《中小學教師職業道德規范》和《小學生日常行規范》，制訂了《三塘中心小學學生禮儀教育細則》，狠抓文明禮貌教育，培養學生良好的禮儀習慣。在具體工作中，我們堅持了“四性”：一是建立網絡，堅持一體性；二是榜樣示范，堅持針對性；三是曉理動情，堅持持久性；四是潛移默化，堅持互動性。

第三，培養學生良好的學習習慣?！胺e一千，累一萬，不如養成個好習慣?！?我們通過調查分析，認為學習成績不理想的大部分學生不是智力原因和教師因素，而是沒有養成良好的學習習慣。針對這種情況，我校著力培養學生學習習慣，提高學生學習成績。激發學習欲望，讓學生想學；減輕課業負擔，讓學生樂學；注重方法指導，讓學生會學。

第四，培養學生良好的生活習慣?！安粫睿筒粫ぷ鳌毙W生可塑性強，各種習慣極易形成，形成良好的生活習慣，可以使他們終身受益。學校結合小學生的年齡特點和農村實際，確定了生活習慣養成教育三大系列八項內容，從一點一滴抓起，持之以恒，以一貫之，堅持開展了“三小”活動：一是爭當“小大人”活動，自己動手，自理生活，杜絕衣來伸手、飯來張口的“小皇帝”產生；二是爭當“小主人”活動，愛護公共財物，愛護學習用品，愛護花卉草木，照顧好自己，照顧好學校，照顧好家庭，當好主人翁；三是爭當“小能人”活動，堅持開展“小幫手”、“小巧手”、“小炊事員”、“小服務員”、“小修理員”競賽評比，學習生活知識，掌握生活技能，提高生活能力。

（四）完善的制度文化建設，完善科學的校園規范。

校園規范屬于校園文化中的制度性文化，是一所學校貫徹落實日常行為規范的條件和保證。在學校這個有組織的群體中，每個成員需要有一定的行為準則來統一其信念，價值觀和行為，以保證學校教育目標的實現和教育活

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動的一致性。我們黑城明德小學在校園規范方面，會同學校有關部門進行認真研究，制定了細致的規章制度和崗位職責。以勤政、奉獻、開拓、高效為宗旨制定了學校領導崗位職責，領導手冊，學生規則、學生手冊；教師崗位職責，教師手冊，由于我們學校完善了各種規章制度和校園規范，使師生的行為得到了有效的約束，大大地激發了奮發向上積極進取的熱情。

總之，我們以德育教育為主，進行校園文化環境建設，使校園環境集陶冶人，培養人，教育人的功能于一身，積極營造“崇尚先進，健康向上”的校園道德氛圍，使學生在校園內處處受到積極向上的熏陶和影響，形成正確的價值觀和人生觀，養成高尚的道德人格，為學生全面發展和終身發展奠定良好思想道德基礎。

本課題的研究所取得的成果比較顯著：黑城明德中心小學2007年被邢臺市教育局評為“巾幗建功先進單位”，2008年4月又被評為“河北省綜合實踐活動課程實驗學?！?，同年6月再次被河北省教育科學研究所評為“校本課程開發與實施的教育實踐研究實驗學?！蔽覍W區教師有多篇師德論文和研究成果在各級各類評比中獲獎，學生多次在省、市、縣級各類比賽中獲獎。

九、課題研究的存在的主要問題及今后的設想

1、學校辦學理念、辦學目標在教育教學中的體現，研究還不夠深入，不夠系統。還需要踏下心來，組織老師深入研討，在教育教學中更好體現教學美的價值與創造，體現校園文化的內涵與精髓，構建和諧的教育教學環境，努力辦人民滿意的教育。

2、校園網絡資源的開發與利用做的還不夠到位。校園網基礎建設雖然完成，但終端設備還沒有完全到位，離精心打造的“人文校園”、“數字校園”、“綠色校園”“書香校園”目標還有一定的距離，還需要不斷拓展思路，加強信息技術網絡建設。

3、物化的顯現校園文化標志還有待進一步建設。4．圍繞課題發表的論文檔次不高，發表面不廣。5．對校園文化的德育功能研究的還不深入。

參考文獻

[1]轉引自季誠鈞.試論隱性德育課程［J］.課程·教材·教法，1997，（2）

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[2]周光禮.校園物質文化景觀的教育學斷想———兼談隱性課程的實現［J］教育理論與實踐，1999，（l）

[3]列寧.列寧全集（第20卷）［M］.北京：人民出版社，1958.255 [4]毛禮銳.中國教育史簡編［M］.北京：教育科學出版社，1981.386 [5]轉引自孟韻.校園文化氛圍與素質教育［J］.思想理論教育,1999,(2)：21.[6]馬卡連柯.馬卡連柯教育文集（上卷）［M］.北京：人民教育出版社，1985.28.（本課題已于2010年8月報請邢臺市教育科學規劃領導小組辦公室，并順利結題）

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第四篇：結題申請書

十堰經濟開發區白浪小學

《信息技術與學科教學有效整合的研究》課題結題申請書

尊敬的十堰市教育技術中心領導：

十堰市經濟開發區白浪小學于2007年申報的《信息技術與學科教學有效整合的研究》課題開發研究的課題，在2007年7月2日獲準立項。

課題在開展的三年多的時間里，開始從部分班級部分教師部分學科的參與逐漸到在校園里全面開花，給學生、教師、學校帶來一個新的教學模式和契機，對學校教學質量的提高和學校的發展產生深遠意義。通過本課題研究和實踐，以信息技術的運用為切入口，深化信息技術環境下課堂教學的改革，努力構建信息技術與學科整合的課堂教學模式；以網絡課件和整合案例為突破口，做好校園資源庫建設，特別是信息技術與學科整合資源庫建設；以課題研究為依托，提高教師的論文寫作和教科研水平，在全校范圍內形成良好的教科研氛圍，為科研興校，全面提高教學質量奠定基礎。通過本課題研究和實踐，培養教師的整合理念，樹立資源共享理念、創新理念、科學的教學質量評價理念、發展觀理念、人本理念等，提高教師的教科研能力的同時，提高教師的信息技術素養，為全面提高學生的學習能力奠定堅實的基礎。通過本課題研究和實踐，在提高學生學習興趣，促進學生學習方法的改進上起到獨特的作用，讓學生在運用信息技術過程中，體會個性化學習和協作學習的途徑和模式，從而在培養學生信息技術素養的同時，提高學習能力。到目前為止，我們在開展《信息技術與學科教學有效整合的研究》課題研究活動中積累了一些成功的做法和經驗，特申請結題。

懇請十堰市電教館批準！

關鍵詞：理論依據研究方法實施過程主要成效

【理論依據】：

1、前蘇聯教育家巴班斯基在 “教學過程最優化”理論認為，教學過程是一個完整的系統，實現系統綜合最優化，就是從整體上達到最優設計、最優控制、最優管理和最優決策。教學過程的最優化包括兩個有機組成部分，一是教師教學方式的最優化，二是學生學習方式的最優化?，F代教育技術，尤其是信息技術的運用，可以有力地促進這兩個最優化。

2、美國著名心理學家，教育家布魯姆提出掌握學習理論。掌握學習理論面向全體學生，著眼于多數學生成績的提高與學習內容的掌握，重視教學目標的具體化。它重視反饋——矯正程序，賦予教學評價以新的意義。掌握學習理論對當前的素質教育的實施極有價值。

【研究方法】：

本課題以行動研究為主，輔之以經驗總結法、文獻法、調查法等。

1、行動研究法：本課題我們采用行動研究法為主，通過學校和班級活動的設計、實踐，探索信息技術與學科教學的有效整合發展培養的規律，在做中發現問題，解決問題；通過理論學習，課堂教學實踐，課后反思這樣一個循環往復的教研過程，摸索有利于學生個性發展的課堂教學模式。

2、調查法：通過問卷調查，了解學生的人際關系狀況和創造力水平，以制訂相應的措施進行研究。

3、經驗總結法：通過對一些個案的研究和一些教育教學實踐的反思，從感性認識提升到理性認識，總結出一些行之有效的發展信息技術與學科教學的有效整合的方法。

4、文獻法：對一些理論有選擇地加以運用，在實踐中加以驗證，并不斷完善該理論。

【實施過程】：

（1）前期準備階段：（2007年7月—2007年8月）這一階段主要做兩個方面的工作：一是對本校語文、數學、藝術等學科運用信息技術的情況進行調查，撰寫調查報告；二是閱讀大量文獻，進行文獻分析，加強理論學習。

（2）研究方案階段：（2007年9月—2008年1月）。確立課題，做好開題的準備工作，進行開題論證，確定課題組人員，明確分工，撰寫課題方案，申請立項。根據方案工作落實到人。并撰寫子課題研究方案。進一步學習有關文獻資料。

（3）研究階段：（2008年2月—2010年6月）這是課題研究的重要階段。主要研究：探索信息技術與小學學科教學內容的有效整合的方法途徑。探索信息技術與小學學科教學方式、方法的整合。探索信息技術與小學學科探究性學習的整合。結合小學學科特點，著重研究信息技術如何促進學生的自主學習、合作學習和探究學習。完成資料積累。撰寫論文、經驗總結、研究報告；進行課件制作；組織研究交流；進行中期成果匯報會。

（4）研究后期：（2010年6月—2011年1月）根據實施情況，全面評價課題

研究的成果，總結成敗得失，上升為經驗理論，撰寫成研究報告。通過成果展示和公開課的形式向有關部門匯報。

【主要成效】：

1、課題研究小組的研究能力得到很大程度上的提高，業務越來越熟練，課題組成員中很多在各級各類不同級別的報刊雜志上發表論文。

2、學校課堂教學資源得到了進一步的豐富，對課堂教學起到了較大的推動作用，教師的課堂教學水平達到了進一步的提高。

3、通過課題研究學校的最大收獲是除了全體教師的課堂教學能力和科研能力得到了很大的提高外，更重要的是教師的教育教學理念得到了空前的提高，對信息技術與學科教學整合的認識得到了進一步的深透，上課一本書，一支粉筆的教育理念已被多媒體教育替代，現在學校內教師對信息技術的應用水平已經由了很大的提高。

4、通過課題研究促進了學生的學習能力的提高，由于教師對學生自主學習的重要性的認識得到了較大的提高，所以全體教師普遍注重對學生自主學習、合作學習以及研究性學習知道與關注，因此學生的學習能力也普遍得到了提高。

十堰市經濟開發區白浪小學課題組

二0一0年十二月

第五篇：結題申請書

課題結題申請書

譙城區教科所：

譙城區 青云分校教師石曉梅、程素俠于2012年12月申請了“低年級朗讀能力策略研究”的課題，經過課題組成員半年多的不斷努力和實踐。2013年6月本課題研究已到期，現向教科所提出結題申請。

課題名稱：低年級朗讀能力策略研究 所屬學校：譙城區青云分校 課題負責人：石曉梅

課題研究時間：2012年12月---2013年6月 課題研究過程：

本課題屬微型課題，研究周期較短，分三個階段進行：

1、準備階段

（2012年12月---2013年1月）我們首先成立課題研究領導小組，建立課題研究組織。2013年4月開題，我們根據有 課題研究經驗的老師的指導和建議，對課題進行總體規劃，同時組織課題組成員進行理論學習和研究；明確了課題組成員的責任和任務，進行了課題內容的現狀調查。

2、實施階段

（2013年2月---2013年5月）

課題組成員嚴格按方案確定的目標和任務，首先對學生的朗讀現狀進行調查、分析、總結存在的問題；然后對老師進行課堂觀察，找出問題的癥結所在，改變教學策略。通過同伴互助、專家引領等多種形式積極開展研究工作，總結了指導低年級學生有效朗讀的策略。

3、總結階段

（2013年6月）對學生的朗讀現狀進行調查，并與第一次調查問卷進行對比、分析，總結取得的成效。對階段成果進行總結、分類、提煉，形成課題研究成果；并將成果應用到實際教學中，在實踐中檢驗、完善、提高。收集、整理、裝訂研究資料，匯編相關課題研究成果，完成課題研究報告，向教研課題管理部門申請結題。

課題研究成果：

1、通過課堂觀察，總結了低年級朗讀教學指導的有效策略。

2、提高了學生的朗讀興趣，激發了學生讀書的熱情。

3、促進了教師的專業發展，提高了教師的科研水平。

本課題經過半年的探索和實踐，已完成研究任務，取得了預期效果，特申請結題。

2013年6月28日

申請人：青云分校石曉梅