第一篇：德育導師工作心得

德育導師工作心得

踏上工作崗位的第一年，承蒙領導厚愛和信任，我接到了一個光榮而艱巨的任務：做一名學生的德育導師。由于沒有經驗，我一邊請教其他有經驗的教師，一邊自己從網絡上面搜集資料，這項工作可以說是在摸索中學習。

和我結對的這個小男孩是我任教的一年級學生中的一位，他頭腦靈活，尤其擅長數字運算，但是頭腦靈活的孩子往往比較好動。這些集中體現在課堂中沒有強烈的紀律意識，比如上課老是坐不住，東張西望，做小動作，和周圍同學聊天等等。以上現象，班主任及其他任課老師也注意到了。大家紛紛表示，這個學生是塊學習的料，只要大家齊心合力幫助他改正壞習慣，他很有可能成為一個優秀的學生。

湊巧的是，第一個學期我剛好被分配在這位學生所在的班級帶飯。這樣一來，我每天都能看到他，師生互相了解的機會就大大增加了，也便于我觀察他的表現。

考慮到班主任在新手入學前進行過家訪，于是我想到了向班主任求助。從班主任那里，我大致了解了該名學生的家庭及學前教育情況。綜合這些情況，我猜測這個孩子之所以比別的孩子“好動”的原因，具體有以下幾方面：

一、孩子的父母文化程度較低，平時為生活奔波，他的父親長期務工，沒有時間管他，母親開了一家服飾店，平時學習生活都由母親照看。母親忙生意，對孩子疏于管理和教育。

二、學前教育的缺失。升入小學前，家長未將孩子送到幼兒園上學。學前教育的缺失，直接影響了孩子良好的學習習慣的養成。

三、家庭教育的不到位。班主任去家訪的時候驚奇地發現，當老師們與家長交談時，家長任由孩子在床上蹦跳卻不予理會。幼兒行為習慣的養成很大部分是受家長影響的。可見，父母的疏忽對孩子將來學習、生活的影響是不可避免的。

知道了緣由，我深知要扭轉他的壞毛病是項長期而艱巨的工作，要做好打持久戰的準備。戰略戰術方面要軟硬兼施，如遇學生表現反復的情況也不能灰心。對他多些關心（看他課后跑得氣喘吁吁回教室，馬上脫掉衣服，就有老師溫馨提醒：小心感冒）多幾分理解，但仍未放松對他的要求。拿美術課來說，每每正式上課前檢查工具準備情況，都要一視同仁，沒帶就和其他同學一樣登記在冊，相應地扣去所在大組的分數，讓他逐漸產生羞愧，從而慢慢形成集體榮譽感。巡視作業情況時，相應給予更多關注。對他完成得相對認真，質量高的作業，及時給予肯定、表揚和展示，激發并提高他的美術學習興趣。一段時間下來，將他的成績與上次做對比，結合他近來的表現，表揚或批評，和他一起找找原因，總結進步的經驗，思考退步的原因。關注他的表現，督促他有則改之，無則加勉，欣喜于他的點滴進步。在課余，經常性的與他聊天，可以是學習之外的事情，使他在我面前不那么緊張，嘗試和我交朋友。放松慢慢地，我發現，他也在轉變。雖然之前有過幾次反復，但是真誠總是最能打動學生的心，他感覺到了我對他特別的關注，這是其他小朋友沒有的“待遇”。很多次，他在我面前比較拘謹，不敢正眼看我，問他話，都不怎么回答我，只是笑嘻嘻地跑開。我知道，這是學生對于老師特別的關注產生的不好意思甚至不適應的心理。但是，現在，他開始會對老師善意地微笑了。和同學追逐打鬧時，如果發現老師正看著他時，他還會不好意思地低下頭或者跑遠去。從他在美術課的表現來看，雖然還是不愛舉手發言，偶爾也有坐不住的時候，但經過老師的提醒也有了轉變，動的頻率有所降低，特別是我一直強調的先舉手后發言這一點，他做的比較好，工作雖然帶的不是很齊全，但有了初步的美術課要帶工具的意識。遺憾的是一年來他的轉變不怎么明顯，我也苦于時間、精力有限不能“緊跟”著他，但是一想到立馬把孩子身上不好的習慣全部改正確實不太現實，我個人在摸索的過程中也在成長，于是原本有些灰心的我也逐漸重拾信心，希望下個學期能夠進步一些。

第二篇：德育導師工作心得

本學期我是六年級2班的德育導師，在這個學期中我能按照《德育導師職責》的要求去做，積極參加班級管理，配合班主任做好班內的各項工作，使六年級2班在各項活動競賽中獲得了優異的成績，學生的身心得到了不同程度的提高。

本學期我對自己的定位是：努力做學生的良師益友，我通過“思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、參與管理”，引領學生“健康成長，學會做人、學會學習、學會生活、學會合作、學會創新，全面提高素質。”為學生發展成為堅強自信的優秀人才奠定基礎。

通過參與班級管理及活動協助班主任搞好班級管理與文化建設，為學生創造良好的學習、生活環境。在平時的教學工作中，利用課余時間與學生聊天，了解孩子的思想和學習狀況，對于班上的特殊學生及時為孩子校正思想、行為上的偏差。六年級2班的運動員有的數學成績不是太好，但是為了不影響學校的總體成績，我從不會因為學習而影響體育鍛煉，在他們鍛煉之后我會抽出一些其他的時間為他們補習數學知識，不至于他們與整體的差距太大。

平時每天協助班主任組織好學生出操，要求學生排好隊，不說話，做操時認真做好每一個動作，認真做好眼保健操。協助班主任組織學生每天放學排好路隊，注意交通安全。對于學校組織的各項活動協助班主任做好學生的組織工作和思想教育工作。

對那些學習不好，行為習慣差的學生，作為德育導師一定要付出更多的誠心、愛心、關心和耐心，和學生“以心換心”，才能成為學生可尊敬的嚴師、可信賴的長輩、可傾心結交的益友。在本學期我承擔了六2班王靖宇、徐燕嶺、張天昊三名學生的德育導師。這三名同學上課不會聽講，完成作業的效果較差。王靖宇同學因為身體狀況不好經常請假，缺課較多，張天昊同學屬于先天發育不夠正常，上課總也不能集中精力聽講，徐燕嶺同學上課不會聽講，作業拖沓，學習成績較差。我想，所謂的后進生并非天性如此，他們發展到今天這個地步，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，和他們的家長進行溝通，力求自己的工作能得到家長最大程度的配合。然后利用課余時間多和他們多進行思想交流，結合各自實際情況，對他們進行幫助。徐燕嶺上課不會聽講我就在數學課上給與他更多的關注，多提醒，多提問；張天昊紀律差，不愛完成作業，我就利用他愛唱歌的特長鼓勵他，爭取各個方面都能取得優異成績。王靖宇缺課較多，我利用業余時間為他補課，老師的誠心贏得他們的信任。在課堂上的自我控制力也有所改變，注意力集中了，學習也認真了。經過一學期的努力，他們幾個人在原有的基礎上都取得了很大進步。

一學期以來，在班級管理上我感覺我做到了盡心盡力，但是和其他的優秀教師相比可能還有一定的差距，我想：今后我會向優秀的教師學習，把德育導師的工作做的更好。

德育導師工作心得（2）：

通過本階段的德育導師工作，首先使自己思想意識上得到了很大的提高，上升到了一個更高的層次，在開展學生工作中能夠站在更高的思想高度來考慮學生中存在的問題，工作起來，感到非常得心應手。例如：在處理學生在外住宿這一學生管理工作中比較棘手的問題時，我能夠坐下來耐心聽取學生的各種想法，然后，擺事實講道理，深入淺出的做思想工作，幫助學生端正思想認識。同時對學生提出的國基宿管工作中的問題及學生寢室生活方面的諸多具體問題一一落實、逐個解決，排除其他因素的干擾，從而使這一問題得到圓滿解決。

二、在處理學生工作的具體實踐中，處理問題的方式、方法得到了進一步的改進完善

過去，在沒有實行德育導師制工作之前作起學生工作來，有時容易犯想當然的錯誤，由于和學生接觸沒有那么緊密，有些處理學生工作的方法方式只是在自己的頭腦中覺得應該是怎樣，沒有完全深入了解學生想法，沒有站在學生角度看問題、理解問題，沒有做耐心細致的思想工作，許多事情處理起來，執行起來，覺得非常難于下手，有時甚至事倍功半。在實行了德育導師制之后，覺得茅塞頓開，以前許許多多的學生工作問題仿佛豁然開朗了。

通過前段時間的工作，的確使自己明白和深入理解了學校黨委關于在我校全面實行德育導師制工作的良苦用心。學生工作關鍵在于深入了解學生，掌握第一手資料，只有將學生心里所想的所急待解決的問題作為我們學生工作中的重中之重，我們的管理工作、我們的教育事業，我們“全方為育人、多方面成才”的教育理念，才能夠順利實現。針對此點，我為自己這一德育小組的學生制訂了一個發展規劃，其中本學期和下學期兩個階段作為了解學生，打好學生基礎、豐富學生知識、了解做人道理的初級階段，到了畢業前一年是提高思想認識水平，進一步豐富和完善自己，以適應社會需要的較高層次階段。針對這一構想，自己本期首先在本德育小組試行了“周記制，為每個小組學生準備了一本周記本每周一次定時上交，每篇必讀，同時認真批改。這樣一方面可以及時了解學生思想動態，另一方面還可以及時發現學生中隱含的急待解決的問題苗頭，抓住時機盡快解決。第三，可以盡快的了解學生本身，通過周記的批改，還可以加強師生間的溝通，從而建立起良好的師生關系，進而使學生工作在日常的潛移默化中進行。其次除在整個德育小組中召開每周一次的定時例會外，本期為迅速了解本組的每位學生，除建立了每位學生基本情況登記表外，還實施了“接力談心”活動，一但有了時間都會找本組的某個成員進行交談，面對面的相互溝通思想，多方位的了解學生，多渠道的了解他們的每一個想法，以利于把握以后的工作方向。

第三，十一月中旬，在本德育小組學生中開展了一次問卷調查即：學生將自己現時無論是在思想、學習、生活等方面存在的問題以書面形式提出來，并加以匯總，然后反饋到我手中并進行記錄，其中，有關于國基宿管工作中的，有關于學費方面，有關于專升本前途方面的，有關于學校場地器材設施硬件方面的，有關于食堂伙食的等等等等。這樣，使自己能夠掌握到第一手的學生思想動態，便利了學生工作的開展。

總之，通過本階段德育導師工作，使自己開拓了視野、豐富了經驗，掌握了正確的方法，從而，在學生德育工作中感到得心應手。

三、思維方式的改進提高，的確使自己受益非淺。

在新形勢社會條件下，作為學生導師的教師本人，應該是學生行動的楷模。他的一言一行，都直接影響著學生，俗話說，有什么樣的老師，就有什么樣的學生，因此，自己在具體的實際工作中十分重視個人形象和個人修養的培養，努力以一腔愛心對待自己的每一位學生，我覺得德育工作的秘訣就是“愛”，師愛是偉大的、神圣的，師愛是人類復雜情感中最高的情感，它凝結著教師無私奉獻的精神，是沒有絲毫私利目的的愛。

首先，愛就是了解。愛就是要了解學生，包括對學生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學習成績、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂等方面的深刻了解。這是做好學生工作，避免教育盲點，因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件，基于此種認識，自己在平時的德育工作中，采取了一些方法和措施，如：建立學生個人檔案，適時讓學生記周記，定時批改，進行接力談心等。對于每個學生的具體情況作到心中有數、了如指掌，從而有的放矢的開展工作。

其次，我認為愛就是關懷，師愛是教育的“潤滑劑”，是對學生進行教育的必要條件，當教師全身心的愛護、關心、幫助學生，做學生的貼心人時，師愛就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛，教師才能贏得學生的信賴，學生才樂意接受教育，才能收到良好的效果。同時，師愛要公平、全面，“金鳳凰”要愛，“丑小鴨”亦同樣需要愛。在這一點上，自己深有體會。我們小組有一名學生名叫馬慶功，非常老實本分不善言語、內向拘謹，家庭非常困難，但他本人從來沒有向我說過，我在全面了解學生的基礎上，通過向班內組內其他同學了解，得知其家庭狀況，便與系內領導一起商量，與學生處聯系，將勤工儉學打掃教室的工作分配給了他一份，這樣既解決了他的一些實際困難，又表達了學校以及系領導老師對他的關心，收到良好效果。又如，我們德育小組的董長城同學也是家庭經濟困難問題，在周記中給我寫到：“尊敬的 王 老師，你那有錢嗎？我想借你 200 塊錢，因為我已經彈盡糧決了”。看到周記，我的心里有一種說不出的滋味，立刻帶上周記本找到他們正在上乒乓球專業課的教室，給他送去 200 元錢。再如：我們德育小組有一名女生，名叫張玉琴，學習非常刻苦努力，文學素養很高，是我們系的才女，詩寫的也非常好，曾在許多報刊雜志上發表過作品。本期，由于父親突然患病臥床，這給本來就不富足的家庭帶來了極大的困難，家里缺少了頂梁柱，弟妹年齡幼小，母親身體也不好，家里必須有人照顧，這給年齡不大的她造成了極大的精神壓力，因為此事我們倆交談過多次，她不想上學了，想參加工作，照顧家庭，分擔母親的憂愁，我耐心的和她講道理，幫助她樹立信念，使她重新樹立了信心，并幫她辦理了暫時休學手續，臨走的那天，她哭了，看著她那雙淚眼，我的心理亦十分難受，但她向我表示一定會盡最大努力，將自己的學業完成。

第三愛就是尊重。雖然教師與學生處在教育教學過程中的不同地位，但在人格上是平等的，理解學生要從他們心理發展特點出發，理解他們的要求想法，放手讓他們在實踐中鍛煉，在磨練中成長，只有這樣學生才能與教師縮小心里距離，學生才會對教師產生依賴感、信任感。如：我們小組的姚興力同學，平時對系里的許多工作、活動、抱著無所謂的態度，不思進取，通過與他的交談，我了解到他在許多方面很有想法和見解，我就尋求機會，讓他進入我們系紅纓體育俱樂部社團工作，這樣，既讓他得到了鍛煉，調動了他的工作熱情，又給系部工作、社團工作注入了新的血液和活力，取得了一舉幾得的功效。

第四，愛就是責任，師愛既蘊涵著強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智。不能僅僅著眼于學生目前的得失和苦樂，更要注重學生未來的發展和前途，教師的責任不僅在 于 教授學生知識，更在于引導他們學會生活和生存的基本技能，及做人的基本道理，基于此點，自己在平時的教學過程中，除非常注意教學過程這一育人主渠道的作用外，還在德育工作中傾注了百分的熱情，平時著重對學生思想認識水平、道德規范以及做人道理等方面下大力氣去展開工作，通過近一學期的教育引導，產生了明顯效果。例如：在今年在校大學生征兵入伍這一工作中，全校 3 名入伍學生中本德育小組占了兩名，另一名學生亦是與他們同班，自己兼任輔導員的班級學生。又如，自己通過了解，知道學生們普遍對精彩比賽、裁判規則、裁判實習等活動非常感興趣，就想法設法、克服困難，適時抽時間在學生中組織一些集體觀看比賽、即時裁判講解、賽后討論心得體會的活動，效果顯著。

以上是自己通過近一個學期在德育導師制工作中取得的一點心得體會，取得了一點點進步和收獲，但同時仍存在著許多的不足和困惑，但我堅信壯志和熱情是我們偉大教育事業輔翼，因我擁有美好的憧憬、崇高的理想、堅定的志向和對工作的那份執著，相信在未來的工作中，我會更加銳意進取、百尺竿頭，以更為出色的工作成績向黨組織、學校匯報。

第三篇：德育導師的工作心得

德育導師的工作心得

姜建明

根據學校黨支部的要求，我找了三個學生，結對子。做他們的德育導師。在跟他們的接觸過程中，我感到還是有很多的地方對教學還是有好處的。還是有許多地方要好好的總結的。也有一些體會，和大家分享。

一、多和學生談心，實施情感教育

我覺得平時應該多找學生談心，了解他們的思想狀況，這就需要老師與他們建立友好的師生關系。對他們關心愛護，曉之以理，動之以情，為他們排憂解難，解決他們的實際困難，贏得他們的信任，接著鼓勵他樹立信心，明確奮斗目標，并給予各方面的指導幫助，使他們沿著正確的軌道前進。在感情的交流過程中，學生也會提供很多的信息，比如，學生中的一些情況，學生對老師的一些看法，等等，有助于老師的工作。

二、多引導學生，激發學習動機

后進生，除了學習差些以外，他們的能力并不差。有的擅長組織工作，有的擅長文體活動，教師應根據其特點，利用他們的特長和愛好，激發他們的興趣，鼓勵他們積極向上，這就需要幫助他們走出“陰影”，同時，積極地去幫助他們，提高他們的學習興趣，各方面的成績也就自然而然地提高。我結對的學生都喜歡體育，并且，身體素質很好，籃球打的也不錯，我就根據他們的特點，從他們的特長入手，引導他們在體育上要達到更高的目標，講些運動員的故事給他們聽，也創造機會讓他們出去見識外面的世界，讓他們知道天外有天，人外有人。培養他們的意志力和自控能力，從而，引導他們在學習上也要跟在體育方面一樣，不斷的努力，提高成績。學生甲在區運動會上取得了很好的成績，因為他已經初三了，很想利用體育的特長，考個好學校，就跟我說，能不能讓他去參加市里的運動會，爭取更好的成績，為升學創造有利的條件。我知道后，就對他說，我會盡力幫你的。學生滿懷信心的去了。

三、多家訪，進行全面教育

我們對學生進行教育，只掌握在校情況是遠遠不夠的。應通過家訪，特別對差生，經常與家長取得聯系，隨時了解學生的情況，才能做到有的放矢，收到良好的效果。

學校黨支部開展德育導師工作有一年了。作為一名德育導師，我深感責任重大，這不僅需要我能及時了解受導學生的學習與生活情況，適時地給予幫助，更要做學生思想上的指引者、生活上的指導者、心理上的疏導者，幫助學生身心健康成長，積極引導學生做他人生軌跡上最好的那個他。為此，我做了多方的工作，并根據受導學生的具體情況采取了一系列措施。

受導學生基本情況：小明（化名），男，初二學生，頭腦簡單，脾氣暴燥，整天無所是事，愛打架，經常欺負班里的同學，平時上課遲到早退，無故曠課，擾亂課堂紀律，學習成績極差，在受導之前已經受到學校的警告處分。

根據了解、觀察發現，造成小明現在情況的原因可能有：（1）長期和年級里的雙困生接觸、交往，玩在一起，相互間的影響，導致行為習慣和學習狀況不斷惡化。（2）家庭教育方式、方法不正確。雖然父母對孩子也算比較關心，但當父親看見、聽見孩子表現不好時，只以簡單的打罵解決，缺乏有效的教育溝通，導致小孩脾氣暴燥，遇事喜歡以武力解決問題。幾點做法：

1、溝通，拉近和學生的距離。平時有事沒事地和他聊幾句，開始的時候可能他會覺得不習慣，但慢慢地他會覺得老師是在關注他的，問他問題，他能回答了，見到我會主動問好了，彼此間的距離近了，這樣今后的導的工作就能夠開展下去了。

2、與其家長進行交流，努力達成共識。實事求是地向家長說明小孩在校的學習、生活情況，分析造成現在情況的可能原因，明確孩子的教育是家庭教育和學校教育的共同責任，家庭教育的重要性，特別是與其父親的交流。最后，父親答應以后不再打罵孩子，有問題好好說。這一保證之后在小明這里得到了證實。現在小明的父母每周都會來學校與我交流，了解孩子動態。

3、與其共同制定學習和生活計劃。和學生的距離近了，此時就方便對學生提一些要求了。但如果是我一人制定努力計劃后讓他落實，今后難免會因為做不到而強詞奪理，所以與其商量著共同制定學習和生活計劃，做得到的寫下來，做不到的暫時不寫。計劃每月一定，月初定，月末小結，然后再根據完成情況制定下一月計劃，循序漸進。

4、監督計劃執行情況，反復對他進行督促教育。我要求他每天早上到校后先來我辦公室報到，完成（1）大聲朗讀《做一個有教養的人》一遍，希望讓他每天讀、長期讀，文章內容或多或少地有所記憶，對他的行為習慣有好的牽引。（2）提小的希望和要求，其實就是要告訴他，老師是在關注他的表現和一舉一動的，那么做事前應該三思而后行。

5、寬中帶嚴，略施壓力。一次，小明連續幾天不斷犯事，在好言好語的教育接連失效后，我決定來一次硬的。于是，我把他叫到辦公室后，用非常嚴厲的言語對他進行批評，并表示自己已無力再管教他，打算把他送去工讀學校，期間，他只是低著頭一個勁地說“不”。那天晚上學校家長會，他母親遇到我，說小明放學回家后，在家門口看見她就哇哇大哭了，母親問他發生什么事，他哭著求母親再給他一次改過的機會，他不想去工讀學校，并讓母親來求我。看來這次他真的怕了，雖然不知道他到底能不能改過，但我答應他母親會繼續好好地教育他。

工作反思：

1、身為導師要學會傾聽，善于傾聽學生的心聲，承認學生的個體差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。

2、身為導師要具備三“心”：一要有關愛之心，以關愛之心來打動學生；二要有寬容之心，以寬容之心來包容學生；三要有耐心，要循循善誘，循序漸進。

以上內容僅代表個人觀點，望批評指正，謝謝。

德育導師體會

宣汝萍

為了配合班主任工作，發揮黨員的作用，真正實行全員德育，我校開展了黨員德育導師工作。作為學生的德育導師，我成了好、中、差三個不同層次學生的導師。從與受導學生一年來的交流和幫助中，我深深覺得導師不僅是學生的老師，要關注受導學生的學業進步，更應該從學生的整體成長發展出發，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要。導師應該是學生的朋友、顧問、參謀。在學生的成長過程中總會有這樣或那樣的問題，作為導師如何更好的引導學生呢？ １．了解學生—— 引導學生的前提。

了解學生的成長軌跡，如：學生的家庭及社會關系詳細情況，學生的個性特點，行為習慣，興趣愛好，對學生每月的表現及每次考試成績逐一登記，分析對照，尋找其發展潛能，對學生在學業、道德心理等方面更深入充分了解，更全面引導和教育。如我帶的一個學生A，智力極好，但成績中等，對英語極為反感。心里不舒服就在教室里隨意發脾氣，甚至頂撞老師。我覺得這樣的學生是很有潛力的，她之所以愛發脾氣肯定有原因，于是經常在下課時有意識地接近她，她也跟我說心里話。她說，她老是在教室里發瘋似的，是跟媽媽學的。她媽媽是個變態，整天讓她學習，叫她背英語，她偏不學好。她甚至幼稚地認為：她如果認真地學習，豈不是讓她的媽媽得逞了。從談話中，我知道了學生的問題出在家身上，教育學生還得從改變家長入手。

２．師生交流—— 引導學生的必要途徑。

每周至少與學生談心（面談、書信、周記、電子信箱）輔導一次。學生每周一次向導師匯報生活、學習情況。建立家長聯絡制度，每月至少一次話訪，每學期一次家訪，通過家訪，通過交談才能了解學生的內心世界，平等地溝通，以真誠換取信任，以心交心。

３．關愛學生—— 感化學生的源泉。

尊重學生——增強學生的自信心，教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。愛學生，怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差,長期受冷落，因此，他們一般都很心虛，對外界極敏感。但在內心深處仍舊渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，老師要做到心平氣和，以誠相見，切忌當眾批評，否則，必定會刺傷他的自尊心，增加轉化工作的難度。比如，學生B是一個成績不怎樣的學生，我平時與他談話比較多，他也喜歡和我交談。但是在一次聽寫時，他連續幾次看旁邊的同學，我先是走到了他的身邊，他無動于衷，我點了點他的桌子，他還是我行我素，我實在忍不住了，點了他的名。他頓時一啪桌子，把聽寫的紙一揉，扔到垃圾桶里，然后就趴在桌子上。當時我傻了眼，居然有學生犯了錯誤還當眾耍脾氣的，于是當著全班同學的面又狠狠地批評了一頓。他一節課都沒有把頭抬起來。事后，我仔細想了一下。B學生是一個愛面子的學生，如果我不要當眾批評他，下課后找他談話，指出他的行為的后果，他可能會主動的說自己不對，甚至愿意重新聽寫。

教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上，讓他們幫助同學、班級做事，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺，產生老師相信我，我也一定要做好的想法。

４．足夠耐心——感化學生的保證。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極其反復無常，所以做后進生的思想工作不能簡單認為通過一次談心，他們就能徹底改好。想讓學生一刻的感動是容易的，怎樣讓他們有長期的感動，真的很難。導師要有耐心分析不良行為反復出現的原因及時發現，及時誘導，做到防微杜漸。要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其潛能，充分肯定，積極評價能使學生的進取之火燃得更旺。

教師以愛心、耐心、誠心相待，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心將永遠藏在他們的心中。

德育導師工作的心得體會

陳恩仕

隨著素質教育的不斷推進，教師對學生的教育不能僅僅圍繞著要求學生學習好和遵守學校紀律，而應該是立足于提高學生的思想道德素質，從思想道德和情感意志等方面對學生進行教育和培養，這就需要教師的關愛才能幫助學生樹立正確的理想，培養濃厚的學風，下面就簡單談談德育導師工作的一點淺見。

一、加強師生情感，用愛心培養學生

我在學習上，道德品質上嚴格要求學生，在生活上關心熱愛心，做學生的良師益友，師愛是崇高的、神圣的，師愛也應該是有很強的原則性和責任感的，如果一個班主行沒有責任感，就不會教育學生，更不會為學生著想，更不會有成功的教育。為此，我在第一節班會上，就向學生表示，我既是他們的老師，更愿意做他們的朋友，希望大家相互尊重，共同進步，通過這樣的言談，師生的距離就更近了，學生也感到新環境的溫暖。在平時教育教學工作中如果發現學生學習成績下滑或思想低落時，就及時找其談心，幫助其分析成績下滑或導致思想低落的原因，指導其學習方法，講解做人的道理，使其認識到學習對以后工作、生活的重要性。

教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。愛學生，怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。其實，在老師的眼里不應有教不好的孩子，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。

二、提高自身素質

教師的人格、行為是無聲的教育和最有影響的榜樣。特別是教師的道德、理想、人格的培養，他不僅能使教師的人格修養達到更高的師德境界，而且對學生具有熏陶、感染和潛移默化的示范作用，達到以德育人的目的。為人師表，堅持嚴以律己，增強自身的素質，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作，要把自己看作既是個普通的人，又是個教育者。

教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切。”教師要嚴以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學生以楷模之影響。青少年具有模仿性強、可塑性大的特點，師生關系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關系，要求學生文明修身，自己就要講禮貌，談吐文雅；要求學生衣著樸素、大方，自己就要端莊、整潔；要求學生言行一致，自己就要說到做到；要求學生說話誠實，自己就要表里如一。動之以情、以情育人，曉之以理、以理塑人，導之以行、以行正人。

三、愛崗敬業、獻身教育

教師的職業有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業，不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。教師不僅僅是在奉獻、在燃燒，而且同樣是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。

四、更新觀念、努力創新

一些教師常犯“三多三少”的毛病：對學生現狀看得多，學生發展看的少；知識要求多，能力訓練少；分數看得多，實際才干看得少。這種育人的觀念與知識經濟對人才的要求距離甚遠。“育人”不能一般地理解為培養學生，而是應把它放在特定的歷史條件和社會環境中認識。教師要教在今天，想到明天，以明日建設者的素質和德才要求，指導今日的教育教學工作。教師一定要目中有人，千萬不能“重術輕人。任何一名教師都不可能把學生步入社會后幾十年中所需要的知識都傳授給他們，但如果學生具備了自學的能力、獨立思考的能力、探求新知的能力、動手實踐的能力以及創造的激情與精神，同時具有良好的思想道德素質，就能適應社會發展的需要，終生受益不盡。要讓學生從分數的奴隸變為學習的主人。要從以“教”為出發點轉變為以學生的“學”為出發點，教為學服務，課堂要成為學生學習的用武之地，成為學生在教師指導下獲取知識、訓練能力、發展智力以及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應是教練員，不是運動員，要讓學生運用感覺器官和思維器官，去學習、去實踐。

五、不斷學習、不斷進取

在知識經濟時代，知識和技術更新的速度越來越快，每個人都會面臨落伍的危險。研究表明，一個科技人員應用車知識的總量，大約只有20％是在傳統的學校學習中獲得的，其余80％是在工作和生活中為適應需要而獲得的。在科學和技術發展速度如此之快的背景下，如果不經常處于學習狀態，人們的知識結構很快就會落后于實踐的要求。所以，時代要求教師必須轉變學習觀念，確立“邊學邊干、邊干邊學、終身學習”的觀念，緊跟當代知識和技術的發展步伐。

教育是萬古長青的事業，教師的任務無尚光榮，因此，我決不辜負新世紀賦予我們的重任，不辜負各級領導和組織對我寄予的愿望，將不斷提高自身素質，不斷開拓進取，作為一種責任，一種理念，持久的將事業進行到底。

德育導師工作體會

德育導師工作是一項心靈工程，是一項育人工程。現在我們做大多是一項修復心靈殘缺的工作，所以我們的工作是在疏導學生的思想，育人先育心，然后再育智，我想這是歷史賦予我們的責任。

我學校自2005 年3月倡導德育導師工作以來，取得一定的成績，傅校長在市德育工作會議上作過經驗介紹，去年金校長的經驗總結在《海寧教育》上發表，今年的經驗又將去市里傳經。

下面談談我的一點體會。

一是“摸著石頭過河”不如“墊好石頭過河”。任何處于探索階段的工作，都不可避免地面臨一定的困難，所以我是在“摸著石頭過河”，是德育導師制工作的一點膚淺的探索。但，它是德育思想工作中的一塊墊腳石，那是確定無疑的。二是，具體來說，德育導師制工作應該是以班級為單位，是對班主任為主導者的德育體系的一個有效的補充的德育導師制操作模式。三是，我的一點體會，僅作探討：我把它概括為“六顆心”，即：“真心、誠心、細心、耐心、苦心、攻心”。這都統一在一顆“愛心”之下。

放我的真心在你的手心。我擔任三（4）班的H同學的德育導師已二年了，在這一年多的時間中，我總以真心與愛心和他交流談心，使他能敞開心扉，說出了心中的話語，加強與班主任老師的聯系與溝通等，至今告一段落，點上了一個逗號，我清楚地認識到德育導師工作是永遠不會有句號的。

“誠心”，“精誠所至，金石為開。”上學期，H同學有一段時間常 “逃學”班主任跟我說起這件事，我找到他問了這一情況，他承認了，經過交流與溝通，了解到他與外面的同學在一起，經常約他出去。在我的誠意下，他告訴我拜過師傅，認過大哥；打過群架，也受過傷，吃過虧，流過血。我真心誠意地跟他分析了利害關系，明白自己的做是錯誤的，害了自己，樹立了信心，下了決心，不再跟他們來往。

做學生思想工作要要細心。部分學生破罐子破摔，紀律散漫，還經常若事生非，常常搞得全班同學不得安寧，我相信沒有教不好的學生，關鍵要善于發現學生的閃光點。細心做好后進生的思想工作，了解差生的之所以“差”的原因，“壞”生之所以“壞”的原因，找到“病源”之后，給學生“對癥下藥”地教育。用春風細雨般的話語，溶化堅固鋼鐵，經過我們多次談話教育，教育轉變每一位后進學生、問題學生、困難學生，因為他們都是可教育好的學生。

“耐心”，問題學生，的確給老師帶來很多問題。個別問題學生屢教不改，影響到其他同學，有時想過勸其退學，有放棄念頭。然而，我們的也會發現這些可憐的孩子也是受害者。開學初，報名那天，他來到我辦公室，我一見就感到不對，一頭“長發”，一問才知道是班主任老師要他來的，經教育，他認識了自己，第二天理好頭發再來上學。這次檢查，他順利地通過儀表儀容這一關。在畢業中考前，又有類似情況，經過談心、交流與溝通，效果不是很明顯，我也深感教育難度之大。

我也想到，我們不僅要耐心做好學生的思想工作，還要耐心地做他們的家長的思想工作，得到家長的支持和配合。然，H的家長是很難起到效果的，因此，我未曾與其家長聯系。

苦心，也就是苦口婆心地做學生的思想工作，直到把學生的思想工作做好。攻心，就要攻其心理，讓學生懂得導師的一切工作都是為了挽救一個個失去了學生信心的孩子。我總感覺到，做學生的思想工作，以攻心為上，思想解決了，其他事情就迎刃而解了。我想大家都會有這個體會的。以心換心，體現了一種人文關懷。元旦，H也送來了一張賀卡，在學校也很有禮貌。在畢業典禮后，他又來辦公室，找到我有點害羞似的，有點難為情地拿出一個小禮物——音樂風鈴送我，這是一座有小橋、小屋、葉輪、轉斗，轉斗坐著四只笑容滿面、手握電吉他的小豬豬。小屋四周墻上還巾時尚的帥哥、靚妹圖片。很有寓意：大概是祝愿我們工作學習一帆風順，幸福美滿，快樂開心的意思吧。我和他聊進那所學校，他告訴我去海職高學習，我鼓勵他說，抓住這個好機會，學會學習，學會自理，最要緊的是學會做人。我說，從今以后我們是朋友，保存這份友誼好吧，他點點頭，表示一定努力。這時我心中非常高興。

本學期共談心 10余 次，做到兩周一次，都有記錄。

最后，我認為，這是一項十分艱巨的工作，這就是它的實效性，是我們今天一起探討的問題，是我們研究的一個重要話題。它是我們研討會的關鍵詞，探討德育導師的有效教育問題，探索一條高效的有效教育的途徑。如何提高導師的自身素質，是值得我們共同關注的一個問題，就如我們通常說到的“我們應該有一桶水”，才能去澆灌身邊的小樹與幼苗。

談話地點單一，談話方式單一，談話內容程序話

談話地點永遠在辦公室，談話方式永遠是學生、老師面對面，談話內容留于表面，學生只是好象犯錯誤一下接受老師說教，沒有和教師掏心掏肺，效果嘛，不好說。其實如果在辦公室談話，還有其他老師在場，就算學生想說幾句心理話也不敢說，如果對話只停留在“知道自己錯了嗎？” “知道。” “最近表現好不好？” “好” “有認真聽講嗎？” “有。”這樣的層面，就收不到談話的真正效果。其實談話方式可以改為電話，周記，電子郵件，或者是QQ等等。談話地點也要走出辦公室，因為學生天生對辦公室有戒備心理，談話很難深入。沒有深入到學生內心深處的談話都不能算真正意義上的談話，只能算交差。

我的德育導師工作小結

導師既是學生可信賴的老師，又是一位長輩，更應該是學生的益友。他的主要職責是對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導”。

從校長手中接過鮮紅的沉甸甸的德育導師聘書后，我認真對照導師職責，時刻關注受導學生的日常細節表現、身心健康、學業進步、個性特長、課余生活……，使其形成良好的思想品質、學習方法、健全人格……，我還認真傾聽學生心聲，及時解決學生成長過程中的各方面困難和困惑。另外，為學生建立包括家庭詳細情況、跟蹤學業表現曲線圖等內容的個人檔案。同時，密切與家長聯系，要求并熱情招待學生每周向我匯報學習生活情況。及時認真填寫《德育導師工作手冊》里的每一項內容，每周另外給受導學生學業輔導、給受導學生在課堂上更多的發言機會，并深入學生宿舍了解受導學生的在校生活情況，并經常向班主任匯報受導學生的受導情況。

但總的來說，困難和問題還是相當大，同學生的誤會與溝通、與家長的聯系和交流等方面，以及實質性的效果還是非常慚愧，不很盡職！

我是一名進校還沒有滿兩年的美術老師。在這里，我把我成為德育導師以來的一些感受、體會與你們一起分享。記得在本學期初在開始實施這個制度的時候，我信心滿滿，覺得這有什么難的，和學生談話交流而已啊，所以很干脆地就把受導學生定下來了，這名學生是我所教班級中的孩子，我對他也有一定的了解：

在我剛進校不久對他就有印象了。在他班的第一節美術課，我剛寫完板書正轉身講課時，就發現一個學生直挺挺地站在自己椅子上，東張西望。我很驚訝，竟然有學生這樣上課的！問了其他學生，知道他叫張某某。他在一節課內多次和前后左右或更遠的同學講話，還時不時大聲狂笑。像這種無組織、無紀律、把課堂當作無人之境的、自由散漫的學生很正常的會成為各科老師的重點“關注”對象。當我向班主任仔細地了解了他的各方面情況時，我發現我想的太容易了，這樣的孩子我怎么去和他溝通呢？頓時，我感受到的就是任務異常艱巨。

因此我開始為和他的第一次談話而做充分準備，希望能初戰告捷。在此之前，我就在網上看到過很多關于轉化學生的成功事例，都是以泛濫的愛心感化的。我覺得小孩子的情感是純真的，易感動，只要我曉之以情，勝算應該比較大，所以我也想用這一招，盡管覺得有些力不從心。開始談話，我就以黃河泛濫之式說了一大堆的大道理，自以為道理夠深刻，也很有誠心，就算不能全面喚醒他的心靈，至少也會讓他深刻得反省下自己的所作所為。誰知道等我激情地演講完成后問他有什么感想，他竟然用不屑的口氣說了三個字：不知道。我木然??

在幾次談話后，他在我面前的態度還是差不多，動來動去，東張西望。還以為這只是表面現象，內心已經認識到了。可經過我的觀察，發現并沒有好轉，作業還是不做，上課老是和同學說話，下課瘋似得玩。一時間，很茫然，對他的訓導不知從何下手。

根據我和他的談話情況，加上我在課余時間認真看了網上許多優秀的德育反思、案例，多次咨詢了老教師，吸取了他們的經驗，做了以下反思：

一．想要近距離地與學生交流，真正了解他們的內心世界，必須要讓學生對你所說的話題產生興趣，把自己當成能談話交流的朋友，而 不是高高在上的老師，不然和學生之間沒什么共同話題，打不開話匣子，所以我這段時間盡量去關心學生喜歡的，了解現在流行的，盡量讓自己和他們能有共同的話題，具了解他們最近感興趣的書籍有：《阿衰》《藍貓歷險記》《火影忍者》等等。

二．在與受導學生的交流過程中，也感到心理學、教育學方面的知識的重要性，所以我也閱讀了一系列相關的書籍。而且作為導師對于交談的技巧的掌握也非常重要。在交流的時候不能只是談論片面的理論，要結合實際，用學生感興趣的方式與他進行交流。

三．要成功地進行訓導，還要善于發現學生的閃光點。發揚他的優點，培養他的自信心。都說好孩子是夸出來的，看來夸的本領還是非常重要的。

通過這段時間的訓導工作，我最終感到作為年輕教師理論和經驗的不足、欠缺是訓導的薄弱之處，唯一的優勢在于學生和年輕老師之間的代溝、年齡差距比較小，學生也比較愿意和年輕的老師交談，所以采取朋友談心式的教育方式，效果更好。而且老師必須得到家長的支持，讓學校教育與家庭教育形成合力，才能從根本上使學生得到發展。雖然，和他接觸才短短的幾個月，但是，我相信在未來的學習生活中，他會教會我如何走近學生，我會幫助他健康發展。溝通，和學生走得更近——德育導師有感

上個學期，我擔任了09樓宇班應凱任、陳林軍、王順三位同學的德育導師，從與受導學生一學期來的交流和幫助中，我深深覺得導師不僅是學生的老師，要關注受導學生的學業進步，更應該從學生的整體成長發展出發，關注學生的精神生活質量與個性化學習需要。導師應該是學生的朋友、顧問、參謀。德育導師工作是一項心靈工程，是一項育人工程。在學生的成長過程中總會有這樣或那樣的問題，我們的主要職責是對學生進行“思想引導、生活指導、心理疏導”。我雖然擔任班主任多年，但作為德育導師的角色，還是第一次，在摸索中，我努力試探著，在這里，我把我成為德育導師以來的一些感受、體會與各位一起分享，同時也請各位批評指正。

1、溝通，拉近和學生的距離。如陳林軍、王順兩位同學，性格比較內向，剛開始與他們談話，可能是覺得與老師交流的不適應，再加上又不是班主任，管我那么多干什么呢？他們基本上不回答。于是我課前經常提早到課堂，有事沒事地和他們聊幾句，有時講講作業上的問題，更多的是聊聊其他的話題。課后我從不馬上離開教室，而是問問他們上課聽懂了沒有，還有沒有問題，若有問題，趁著板書還在，馬上可以交流討論一下。開始的時候可能他們會覺得不習慣，但慢慢地他會覺得老師是在關注他的，問他們問題，能回答了，見到我他們會主動問好了，彼此間的距離近了，這樣今后的導的工作就能夠開展下去了。

2、與其共同制定學習和生活計劃。和學生的距離近了，此時就方便對學生提一些要求了。但如果是我一人制定努力計劃后讓他落實，今后難免會因為做不到而強詞奪理，所以與其商量著共同制定學習和生活計劃，做得到的寫下來，做不到的暫時不寫。比如應愷任同學，是住校生，性格外向，好玩，人比較機靈，自我克制力差，學習上有一定愿望，但由于學習習慣不好，行動上自覺性不夠，上課經常頭趴在課桌上，學習勁頭不足，長期這樣下去，學習成績不用說了，人的精神狀態也不好，萎靡不振。我找他談話，首先對他的優點加以肯定，并對他數學課上的表現加以表揚，因為他數學課上有時聽著的話，知識接受得還是比較快的，同時指出他身上的問題，與他商量，根據自己的具體情況，制定學習計劃，當時期中考試臨近，自己對各科做一估計，定個短期目標，由于是與他商量著定計劃，于是他也樂于接受，當然也得監督計劃執行情況，反復對他進行督促教育。經過努力，期中時基本上達到了預期目標。

3、尊重學生——增強學生的自信心。教師對學生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學生的感情基礎。學生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”。愛學生，怎么愛才是真正的愛。近來一些輿論批評某些教師是“制造自卑者的教師”。好多教師都認為，學生的優點，不夸跑不了；學生的缺點，不批改不了。因此，他們總是批評、訓斥、否定學生，而很少鼓勵、表揚、肯定學生。如陳林軍同學，個性內向，不善交際，個性略顯固執，不會主動與人交流溝通，平常脾氣溫和，但有時發起火來，很犟。在他身上發生的一件事情，讓我感觸頗深。一次是數學課講到一元二次不等式的求解，要用到因式分解的十字相乘法，結果他不會，課后，他和楊哲同學一起主動來問我了，于是我非常耐心的給他們講解后，并讓他們練習鞏固，看著他們較快地接受后臉上表現出來的興奮之情，我乘機表揚了他們：“你們看，你們其實都很聰明，老師一講，你們就會了。以后要多來問。”我無意中又說了一句，這個內容初中就該掌握了，你們為什么那個時候不努力呢？結果陳林軍說了：“那個時候我們在班里成績算差的，老師不愿跟我們多講，我們也不敢多問。”聽到這句話，我心里久久不能平靜，其實，愛學生就要對學生一視同仁，不能用簡單粗暴的做法對待學生或歧視學生。應當相信每一個學生都能成功，平等對待每一個學生，發現他們的閃光點，讓每一個學生都能品嘗到成功的喜悅。要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其潛能，充分肯定，積極評價能使學生的進取之火燃得更旺。

4、足夠耐心——感化學生的保證。

后進生意志薄弱，自控力差，行為極其反復無常，所以做后進生的思想工作不能簡單認為通過一次談心，他們就能徹底改好。想讓學生一刻的感動是容易的，怎樣讓他們有長期的感動，真的很難。導師要有耐心分析不良行為反復出現的原因及時發現，及時誘導，做到防微杜漸。如王順同學，學習基礎差，學習興趣不濃，學習習慣可想而知也不好，個性上為人較隨和，易受周圍環境的影響，自我管理能力差，上課有時講空話，作業抄襲現象嚴重，為了讓他作業能獨立完成，有時我會把他個別叫過來，耐心地先把作業中的難點注意點給他仔細講解，然后告訴他，今天我看著，你的作業是否獨立完成了，這樣做確實收到了一定效果，但學生的意志薄弱，自控力差，當我放松一些時，他又會故伎重演，經過談心、交流與溝通，效果不是很明顯，壞習慣經常反復，我也深感教育難度之大。但是我們還是要有足夠的耐心，繼續做好學生引導工作。只有足夠耐心，才有可能感化學生。

5、選擇合適的談話地點，保證談話的效果

談話地點永遠在辦公室，談話方式永遠是學生、老師面對面，談話內容留于表面，學生只是好象犯錯誤一下接受老師說教，沒有和教師掏心掏肺，效果嘛，不好說。其實如果在辦公室談話，還有其他老師在場，就算學生想說幾句心理話也不敢說，如果對話只停留在“知道自己錯了嗎？” “知道。” “最近表現好不好？” “好” “有認真聽講嗎？” “有。”這樣的層面，就收不到談話的真正效果。所以我認為，選擇合適的談話地點，是保證談話的效果的手段之一。談話地點也要走出辦公室，因為學生天生對辦公室有戒備心理，談話很難深入。沒有深入到學生內心深處的談話都不能算真正意義上的談話，只能算交差。所以我不大會選擇辦公室找學生談話，有時會選擇教室門口、連廊、或者操場等，看具體情況而定，我覺得這樣能讓學生減少戒備心理，更容易使談話深入，收到良好效果。其實談話方式可以改為周記，電子郵件，或者是QQ等等。

總之，身為導師要學會傾聽，善于傾聽學生的心聲，承認學生的個體差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。身為導師要具備三“心”：一要有關愛之心，以關愛之心來打動學生；二要有寬容之心，以寬容之心來包容學生；三要有耐心，要循循善誘，循序漸進。身為導師，還要不斷提高導師的自身素質，就如我們通常說到的“我們應該有一桶水”，才能去澆灌身邊的小樹與幼苗。

第四篇：德育導師工作小結

2010學年德育導師工作總結

張村鄉校

魏仕玉

學校實行導師制后，在本學期我導師的對象是陳偉飛、范雪芬、張英杰等三位同學，通過各方面了解到，她在性格上比較活潑開朗，但是由于年齡比其他孩子偏小，自制力較差，比較貪玩，有懶惰心理，行為習慣不是很好，上課不遵守課堂紀律，時常和同學講話，做小動作，影響老師講課和同學聽講，作業經常抄襲別人的，回家作業也有很多次沒完成，學習成績很差。

我想，后進生并非天生如此，她發展到今天，應該也是有其原因的。有了這個想法，我就積極行動起來。首先，對她的家庭情況作了一番了解。她的父親在外工作根本沒時間管教，母親開理發店生意較忙，也無暇顧及孩子的教育問題。于是，我幾次找她的父母談話、溝通探討教育孩子的各種策略。

經過努力和深入地觀察和分析，在終于找到了她的原因所在之后，我就思考，如何來做進一步的轉化工作？我主要做了以下幾方面的努力：

為了獲得她的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著她的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促她完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助她；同時在課堂上提一些她力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發揮她的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，在讓她感受到集體溫暖的同時，也使她開始具備集體榮譽感。

在多次和她的談話中，發現她很有理想。她希望自己將來考上一所理想的大學。如果以她現在的成績，這根本是不可能的。但我沒有潑冷水，而是抓住這個契機，與她促膝談心。提醒她現在應該把握好時機，徹底改變陋習；樹立信心，埋頭讀書；刻苦努力，持之以恒；使學習成績穩步提高，就一定能如己所愿實現理想。很快，她上課能認真聽了，作業也基本能完成了，學習勁頭也在慢慢上升，學習成績也漸漸提高了。

現在的她，課堂紀律已基本能遵守，良好的行為習慣正在養成，課后作業基本能獨立完成，學習成績也有所提高；在本學期期末考試她的各科成績達到了她自己預定的目標。但仍不免會有些反復，對這些反復，一經發現，我將及時誘導，做到防患于未然。我相信，不久的將來，一個嶄新的她將會出現在我們面前。

2011年6月28日

第五篇：德育導師工作小結

德育導師工作小結

吳芳

學校推行“德育導師制”，我成為了我們班王浩同學的“德育導師”，經過近一個學期的探索和實踐，師生教學相得益彰，結對的學生也在一定程度上取得了不小的進步。

王浩的父母在工地工作，工作又比較忙，跟孩子缺少溝通，碰到問題也總是實行棍棒政策，在學習上，他的數學成績還算可以，但其他學科的成績都比較差，作業寫得字跡潦草，總是拖拖拉拉，遲交作業或亂做作業的現象比較嚴重，且有偷看同學作業的習慣，主動性和自覺性較差。

針對他這樣的情況，我首先以平等的心態，朋友的身份，耐心地跟他談心，并與其家長進行交流和溝通，全面了解他的興趣愛好，學習安排，生活情況，及在家的各方面的表現。

為了獲得他的信任，我放下“師道尊嚴”的架子，心平氣和地以朋友的身份與其交談，開始幾次態度有點畏縮，次數多了，關系開始融洽起來。隨著交談次數的增多，與我的距離開始拉近，也愿意和我說心里話了，在課堂上的自我控制力也有所增強，注意力集中了，作業也認真了，不抄襲了，有什么不懂的問題，也能跑過來問我了。

作為德育導師，應該積極主動地為學生營造一個適應孩子，特別是后進生的身心健康發展的平等、和諧、友愛的氛圍。為此，我就時刻關注著他的學習、生活和思想動態。在學習上，讓優秀生盡量主動去幫助、督促他完成作業；生活上，盡可能的多關心和幫助他；同時在課堂上提一些他力所能及的問題讓其回答；在其它活動中，盡可能的發揮他的優勢，讓其盡情表現，以增強其自信心。這樣，也使他開始具備集體榮譽感。

通過這一對一的教育，我發現其實很多后進生內心都是非常想學好的。只是沒有辦法通過自已的力量去改正一些不好的行為習慣，老師越是批評，他們就越覺得自已做不到，作為老師，重要的是耐心與責任心。要善于傾聽學生的心聲，承認學生的個性差異，尊重學生的身心發展特點和認知水平，及時幫助學生解決成長中遇到的困難和困惑。做學生思想上的指引者、學習上的輔導者、生活上的指導者、心理上的疏導者。

在不斷地與“問題生”打交道的過程中，我深切體會到，只有“親其師”，才能“信其道”。于是我調整心態，對他正確定位，多一些理解和體諒，少一些要求和奢望，多一些耐心和表揚，少一些生氣和批評。沒有愛生的意識，就不會對學生產生極大的熱情，就不會去了解學生，更談不上什么理解，也就無所謂德育。只有裝著一顆愛心，你才會去發現、尋找學生的閃光點，去鼓勵他上進，去指導他克服困難，迎接挑戰，才會拉近師生之間的距離，才會達到教學、生活中師生之間的和諧與溝通。才會產生最佳的教學意境與教學效果。也才會發現他們是如此可愛，并不難教，給一點陽光就燦爛，就這么簡單。

做好問題生的德育工作是一件艱巨的任務，需要我們堅持不懈的關注和耐心的關懷。讓愛心在幫扶中傳遞到最后。學期結束了，德育工作還要繼續，我會一如既往的關注他們。