第一篇：淺議新課程中數學課程資源的開發與利用的途徑

淺議新課程中數學課程資源的開發和利用

富民縣永定中學陳飛鵬

〔關鍵詞〕新課程、中學數學、課程資源、開發和利用 正文：

課程資源是新一輪課程改革提出的一個重要概念，因為越來越多的人們認識到，沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程設想也很難變成中小學的實際教育成果，而且隨著課程改革力度的不斷加大，課程資源的重要性日益顯現出來，課程資源的開發與利用也越來越被人們所關注。

我們甚至可以說課程資源缺乏是新課程實施遇到的一個最大的障礙，也是新教材使用中教師感到困難最大的問題。在目前的數學教學中，由于很多教師對數學課程資源缺乏正確的認識，致使許多有效的課程資源得不到開發和利用，不能更好地為數學教學服務，本文就這一問題談談自己的幾點認識。

一、樹立正確的課程資源觀念

新的課程資源的出現，往往帶來新的課程實施方式，帶來的學習和教學取向。這種要求對以往的課堂教學將課程資源限制在教室、書本、教參、練習冊以及其他教學輔助資料的思維觀念定勢和教學模式是一個極大的挑戰。面對廣大的初級中學來說，由于歷史和地域的原因造成中學的課程資源相對匱乏，人們對課程資源認識的不足和文本教材內容的局限性使得我們更迫切的需要各學校和教師樹立課程資源的開發與利用的意識、積極開發并合理利用校內外各種課程資源。因此要對數學課程資源有一個正確的認識：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教

1學資源、工具和場所，主要包括各種實踐活動材料、錄像帶、多媒體光盤、計算機軟件 及網絡、圖書館，以及報刊雜志、電視廣播、少年宮、博物館等。教材編寫者、學校管理者、教師和有關人員應因地制宜，有意識、有目的地開發和利用各種資源。

二、數學課程資源開發和利用的意義

長期以來，文本教材一直是學校教育的主要課程資源，這使人們常常誤以為文本教材就是唯一的課程資源，一提到開發與利用課程資源，就想到要訂購教材，或者編寫教材，甚至進口國外教材。文本教材有限的教育內容致使數學教學猶如一潭死水，抑制了學生的積極性、主動性與探究性，同時也熄滅了教師創造性智慧的火花。

1、數學課程資源開發的價值首先是學生的發展，學生的發展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發和利用；同時學生的生活經驗、感受、興趣、愛好、知識、能力等構成課程資源的有機成分。學生應創造性地利用一切可用的資源，為自身的學習、實踐、探索性活動服務。

2、課程資源開發的價值還在于促進教師的發展。

課程資源的開發對教師提出了新的專業能力要求，即課程開發的專業素養和能力。教師應該成為學生利用課程資源的引導者、開發者。教師必須具備根據具體的教學目的和內容開發與選擇課程資源的能力，充分挖掘各種資源的潛力和深層次價值。教師要付出更多的心血和努力，掌握更多資源。

三、數學課程資源的開發的基本途徑

課程資源開發在內容定位上主要應涵蓋兩大方面。一是對國家課程補充相應的課程資源，如補充文字材料，錄音、錄像、電子、多媒體素材，以及社會自然資源等，使課程更加符合學生實際，符合教學的需求；二是需要對新課程中規定的由學校負責的課程領域進行相應

課程資源的開發，這類課程資源涉及的領域和范圍更廣，更需要調動教師開發課程資源的積極性。

在目前的條件下數學課程資源的開發主要有以下方面的基本途徑：

第一，開發實踐活動材料

為了使學生在課堂中能夠充分地參與活動，在活動中更好地理解重要的數學概念和方法，各個學校要充分利用并開發實物材料和設備（如計數器、釘字板、立體模型、校園設施）供學生開展實踐，安排課外實踐應是課程教學的一項重要內容。學生在課外有無機會將自己學到的知識、技能恰如其分地運用于實踐，在很大程度上取決于教師是否為學生提供實踐活動材料。

第二、開發錄像帶、光盤等音像資料。

如錄制生活中的一些場景作為與學習內容相適應的問題情境；錄制數學在科學技術中的應用；錄制數學家的生平或故事；錄制教學案例供教師討論。需要注意的是錄像帶、光盤的內容不能只是簡單重復教師在課堂中的講解。

第三，建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道，提高使用效率。

一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源，積極組織教師開發課件。要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發 展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具；為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會，豐富學生數學探索的視野；為一些有需要的學生提供個體學習的機會，以 便于教師為特殊需要的學生提供幫助；為偏遠地區的學生提供教學指導和智力資源，更有效地吸引和幫助學生的數學學習。多媒體技術能為教學提供并展示各種所需的資料，包括文

字、聲音、圖像等，并能隨時抽取播出；可以創設、模擬各種與教學內容相適應的情境。

互聯網在教學活動中的應用日益廣泛，它在獲取資源和進行交流等方面的作用和價值越來越表現出來，它將成為一種不可或缺的課程資源教師要積極開發、利用網絡信息資源，使它成為教師了解社會的平臺，學生學習的得力助手，從而使數學教學跟上時代的發展。同時，在互聯網上還可以找到很多國內外的數學 教育網站。有條件的話，教師還應該向學生介紹一些好的網站供學生選擇，鼓勵并引導學生通過網絡來獲取信息，進行交流。教師要通過創建校園數學網站或個人網戰，建立起數學信息資源庫，鏈接外校及其他教育網戰。

同時，學校之間要加強交流，共享資源，避免課件的低水平重復，也可以積極引進國外先進的教育軟件，并根據本學校學生的特點加以改進。

第四、開發和利用課程實施的各種條件，包括圖書館、實驗室和各種活動場館、專用教室等的合理建設。

學校要充分利用社區、少年宮、博物館等活動場所，一方面可以從這些場所中尋找合適的學習素材，如學生感興趣的自然現象和社會問題，一方面可以組織學生開展活動，如參觀博物館中的人文遺產，這樣可以激發學生的學習興趣，培養學生的實踐能力。

第五，鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境，各種機構、各種生產和服務行業的專門人才等資源，不但可以而且應該加以利用，使之成為學生學習和發展的財富。

在課程資源的開發與利用中，教師首先要最大程度地發揮自己的積極性和創造性，根據自己的特點，發揮自己的專長，挖掘自己的潛能，形成自己的教學風格。其次，教師要學習其他教師好的教學經驗，分享他人的教學成果，做到取長補短和精益求精。發揮自身特長，凝聚教師集體的教育合力。

總之，數學課程資源的開發是一個新課題，是一片未開墾的“處女地”，有著極為廣闊的前景，只要廣大教師多動腦筋，多想辦法，積極努力，就一定能使這片“希望的田野”呈現出一派豐收景象。

2007-06-07

第二篇：數學教師與數學課程資源開發、利用

數學教師與數學課程資源開發、利用

一、引言

從2007年9月至11月，我們深入到我縣30所中學進行調查，一路下來深感到農村數學教師對著數學新課程教學的實施，如何進行數學課程資源的開發和利用方面能力較弱，作為數學教師不能很好適應現代中學數學教學的新要求，造成數學課程教學的理念和目標就很難落實，如果我們不改變這種狀況的話，農村數學教師將很難適應新課程的要求。因此，不論是學科教學法的學習、教師教學技能的訓練還是校本培訓都應強化牧師作為教師的課程資源意識，加深對課程資源的理解，提高開發和利用課程資源的能力，這應成為目前我們農村數學教師面臨的一個嶄新的急待解決的課題。

二、數學教師要全面理解課程資源

(一)怎樣理解課程、課程資源？

課程在傳統看來就是教材、教學計劃或教學大綱，課程資源就是教材，課程資源開發利用就是訂購教材、編寫教材、編寫教學指導書等。新課程改革使我們對此有了更廣義深刻的理解和認識。“課程是學校教育中為所有學生提供的和重建的人類知識和經驗的總和。這是一個完整的多維的課程概念，其中包括課程日標、課程結構、課程內容，也包括課程實施、課程評價、課程管理等；其中包括顯性的課程計劃、科目、活動，也包括隱性的教師影響、師生關系、校園文化等；其中包括預期的目標、教學和學習，也包括非預期的目標教學和學習。”而課程資源廣義的是指有利于實現課程目標的各種因素，也即形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。其中，既包括知識、技能、經驗體驗、教學活動與方法、情感態度與價值觀。培養目標等課程要素，也包括教科書、教學參考書、教學場所、教學媒體、儀器設備、實驗室、圖書館、教學專家、教師與學生等課程實施條件。課程與課程資源存在著密切的關系。一方面課程資源是課程的前提，課程資源只有經過選擇加工并付諸實施才能真止進入課程；另一方面課程實施的范圍與水平取決于課程資源的豐富程度和開發運用水平。

(二)數學課程資源

對數學課程來說，凡是有利于數學課程目標實現，支持數學教學活動的各種因素都是數學課程資源。數學課程資源如按功能特點，可劃分為素材性資源和條件性資源；如按課程資源的空間分布不同，可劃分為校內課程資源和校外課程資源。

1.校內資源

處于學校范圍內的課程資源稱為校內課程資源，其包括素材性課程資源與條件性課程資源。素材性資源包括：學生已有的數學知識、實驗技能、生活的經驗與體驗、教學活動過程與方法、情感態度與價值觀、數學課程培養目標等，而條件性課程資源包括：數學教科書、各種教學參考書、多媒體教室、數學儀器設備。數學實驗室、校內圖書館、校園文化建設、各種數學知識型課程開發與重組等。

2.校外資源

處于學校范圍之外的課程資源稱為校外課程資源，其包括的素材性和條件性課程資源為：校外圖書館、科技館、博物館、各種科技圖書、報紙和各種科技期刊、廣播電視中的科技信息、網絡資源、鄉土資源、科技專家學者、科研與生產單位、學生家長等。

值得指出的是，數學素材性資源和條件性資源有其特定的內容，但兩者并沒有截然的界線，許多課程資源往往既包含課程的素材，也包含課程的條件；另外，校內外課程資源對數學課程實施至關重要，做為數學教師一方面要最大限度的開發利用校內的課程資源，另一方面要重視和加強校外課程資源的開發和利用，幫助學生實現課程學習與生活、科學技術和社會的聯系。

三、關注數學課程目標與理念 進行課程資源的開發

在以往的教學中，教師關注的往往是課程的內容即知識與技能，課程資源的開發與利用只是圍繞知識與技能進行。基礎教育新課程改革對課程培養目標進行開創性的重人調整，其核心理念和總目標是以人的發展為本，促進人的全面發展。數學課程的總目標是培養全體學生的科學素質，并由此提出了課程的基本理念和課程的具體目標（“三維”目標）。這是數學課程的靈魂和核心，在數學教學中，數學教師進行課程資源的開發和利用必須圍繞著如何貫徹課程理念和實現課程目標來進行，使《數學課程標準》的要求得到落實。

(一)課程資源開發要貼近學生生活情境，從生活走向數學，從數學走向社會。課程資源的開發要聯系學生的生活實際，關注學生身邊的各種數學現象，讓學生廠一泛的接觸生活和社會，使學生在資源的利用中培養學生學習科學的興趣和愛好，培養學生的實踐能力和創新精神。如：學習電能時，帶學生去參觀當地的發電廠；學習噪音的防治時，帶學生去調查社區噪音污染情況，分析產生污染原因，討論減少污染的方案；學習電能時，讓學生學讀電表，計算電費；開展豐富多彩、形式多樣的科技講座、科技小創造等活動；關注報刊、廣播電視中有關科普知識、尖端技術、科學家的事跡、最新科技發展等信息。讓數學課程資源的開發和利用真正拓展到學生的生活。

(二)課程資源的開發與利用要關注課程結構的綜合性，重視數學課程與其他學科課程的融合。自然界本來是和諧統一的，科學知識本身也是互相聯系、互相滲透的。數學學除了學科內各知識發生聯系外，還與其他學科如數學、化學、大文學、生物學等都有密切聯系，當我們用數學知識解釋生活中各種數學現象為懈決各種問題的時候，總是和其他學科知識發生聯系，用到其他學科知識。因此在進行課程資源開發與利用的時候，要有意識的打破學科界限，跳出數學學框框，通過各種方式反映學科間知識的聯系，使學生在知識的應用中形成良好的認知結構，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，培養學生良好的科學素質。如“聲音的傳播”，教學時教師可通過讓學生欣賞《致愛麗絲》，請學生彈拉樂器，教師擊鼓，讓學生感受由于震動而發出聲音，在美的感受中理解聲音的產生。又如：調查并討論手機的使用是否對人體造成不良影響；心臟起搏器的工作原理；數學學對大文與航大技術發展的貢獻；空調對人體健康的影響等課題的教學時，都可通過開發和利用多學科知識，協同解決問題，體現學科的融合性。

(三)課程資源的開發與利用要關注學生學習方式的改變，讓學生學會自主、合作、探究的學習。通過課程資源的開發與利用要改變學生的原有的學習方式，培養學生主動參與、樂于探究、勤于動手的積極主動的學習態度，培養和提高學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析問題和解決問題的能力、交流與合作的能力。比如在進行“通過實驗，探究影響金屬導體電阻的因素”

課題教學時，教師可根據需要準備各式各樣導線，創設不同問題情境，讓學生提出各種假設，然后在教師指導卜學生以小組為單位白己動手動腦，設計實驗方案，觀察記錄和交流總結，最后得出影響金屬電阻大小的因素有哪些。這一教學過程教師對學生的學習方式進行了設計，開發與準備了相關的器材和材料，學生利用教師提供的資源進行合作、探究學習，體驗著科學探究的過程，掌握了科學研究的控制變量法，培養學生多方面的能力。

四、數學教師與數學課程資源的開發、利用

在課程資源的開發和利用中，數學教師不僅決定數學課程資源的鑒別、開發、積累和利用，而且自身就是課程實施的首要的基本條件性資源。因此，教師是最為重要的課程資源，提高教師開發和利用課程資源的能力，是有效實施課堂教學的保證。作為數學教師進行課程資源開發與利用，應關注如下資源的開發與利用：

(一)教材資源的開發和利用。數學教師要使處理好教材，要吸取不同教材的長處，根據學生實際和當地環境，開發編寫某些教學補充材料。如研究性學習課程、STS課程等。

(二)實驗室資源的開發和利用。數學實驗教學中主要使用的是實驗室資源，對實驗室資源的開發與利用體現在：注意更新和增加儀器設備，改變使用模式；開放實驗室，為學生進行探究創設條件；利用實驗室設備，為師生利用身邊的物品制作儀器與實驗提供便利；利用信息技術提高實驗室的功能等。

(三)現代信息資源的開發和利用。將現代信息技術整合到數學課程教學中，是充分利用現代教學資源的重要途徑，通過整合可以優化教學環境、提高教學效果、改變學習方式。拓寬學習渠道等，使學生既學習了數學知識和技能，又發展了學生收集信息、處理信息和交流信息的能力。如：開發有利于解決數學教學中重點和難點的問題的課們；利川多媒體技術，模擬復雜數學實驗過程的環境，并對實驗進行實時控制和實驗數據的采集、處理；利用網絡技術，指導學生網上搜索流覽，組織網上交流；開發與建設中學數學網絡課程等。

(四)學生身邊的自然環境與社會資源的開發和利用。教師應對校內環境及社區資源都有所了解，根據數學課程標準的要求，對豐富的資源有選擇的篩選和指導，加以開發和利用。如：參觀科技館、展覽館、少年宮、科研單位；建立校外活動基地；各種報刊與廣播電視媒體信息的開發利用等。

（五）數學探究性實驗的建設。數學學是一門實驗科學，面對新的數學課程，要改變學生的學習方式，培養學生的科學素質，必須關注探究性實驗的建設。如：對數學教學中的一些驗證性實驗，通過挖掘它們的探究教學功能，將驗證性實驗改為探究性實驗；對現有儀器進行改造，設計和開發新的實驗器材；隨手取材自制教具和學具進行實驗；開發多種形式實驗資源，支持學生隨堂實驗探究和課外動手實驗等。

（六）數學教學活動的資源開發和利用。教學活動的資源是課程資源的重要組成部分。在通過教學活動實現教學目標的過程中，應研究學生的興趣類刑、活動方式和手段，確定學生的現有發展基礎和差異，向學生提供學習反饋信息，從中開發山各種生成性資源，包括知識與技能、教學方式和方法、情感態度與價值觀、教學經驗等素材性資源。

總之，如何進行數學課程資源的開發和利用是擺在數學教師面前急迫解決的重大課題，也是我們做為數學教師教育工作者要解決的課題，在對數學教師進行教育過程中，必須加強對數學課程資源問題的理論與實踐的研究，澄清課程資源的概念，強化課程資源意識，提高對于課程資源的認識水平，才能很好提高數學教師開發和利用各種數學課程資源的能力，為基礎教育培養合格的教師。

數學教師與數學課程資源開發、利用

壽縣迎河中學

《數學課程資源的開發和利用現狀調查》課題組

第三篇：教師新課程資源開發與利用的方法與途徑

簡要論述教師新課程資源開發與利用的方法與途徑

課程資源開發是根據教育目的、培養目標和課程標準對可能涉及課程活動的各種可以利用的資源進行加工整理和合理利用，突出其在課程中的特殊功能，以形成系統化的資源庫，便于教師和學生的互動，提高教育教學的質量。

（1）保證課程資源與培養目標的一致性。培養目標是以一定的社會背景為基礎提出來的，而且隨著社會的變化而不斷的發展變化。這些社會背景和變化本身都是課程資源，所以課程目標的確定要依賴于課程資源，它們之間有著內在的聯系。因此，課程資源的開發對于確保培養目標的實現是一個重要的步驟。

（2）提高課程資源的品質。為了達到某種教育目的，必須排除其他干擾因素，提高教育資源的純度和教育品位，增強其對于某一教育目的可利用價值。如面對豐富的自然科學知識，在知識經濟來臨的時代，我們強調創新的思維，培養創新人才，就必須按創新的要求來提煉課程資源，發掘課程資源中的創新因素。在提煉的課程資源中所蘊含的創新因素越豐富，它的品位就越高。

（3）促進課程資源開發機制的建立。在現代教育制度建立以前，國家和社會對教育的管理和控制比較少，規范要求也相對的少，所以教育具有較大的隨意性，不存在一個較大范圍內的基本標準，因而各地的教育可比性不強。只有積極應對，潛心研究，合理開發，不斷積累各種課程資源素材，建立和完善規范的課程資源體系，才能為教育的發展提供堅實的基礎。作為一個一線教師，我和我的同事們積極進行資源共享，建立了錯題資源庫、課件庫等。

（4）促進教師專業化發展水平的提高。教師是課程開發和實施中最為關鍵的角色，教師的專業發展是在課程開發和實施中實現的，因而課程資源的開發和利用與教師的專業化發展息息相關。教師的教育教學能力的提高主要體現在對課程資源的開發與利用、加工與處理上。教師如何認識自己的經驗和學生的經驗，如何利用自己的經驗和學生的經驗組織教學；教師如何看待知識，如何處理和運用教材，運用什么教學方法，以實現教學方法和教學內容的有機統一；教師追求什么樣的創造性教學境界，提升自己的人生品位等，都可以體現在教師的課程資源開發與利用的實踐之中。

第四篇：數學課程資源的開發和利用

新課程下數學課程資源的開發和利用

《數學課程標準》指出：數學課程資源是指依據數學課程標準所開發的各種教學材料以及數學課程可以利用的各種教學資源、工具和場所。對數學課程資源進行合理有效地開發和利用是實施新課程中的一項重要工作和任務。作為數學教師，要積極主動、充分有效地開發和利用各種課內外、校內外的教學資源。為學生提供除數學課本、教參內容以外的數學課程資源，使得其他學科知識資源、生活化教學資源和動態生成性資源充實數學課堂。

在傳統數學教學中，許多教師認為只要按照教材、教參及教學大綱的要求進行教學，就可以取得良好的教學效果。在新課程改革中，教師面臨的是新的課程環境，教材內容、教學要求、學生思想等都是全新的，且社會發展一日千里，教師再傳統的教學已不能適應新課程的發展，教師要最大程度地發揮自身的積極性和創造性，多渠道地開發和利用數學課程資源，才能能使課堂教學充滿生機和活力。

一、從校內出發，開發數學課程資源

1、活用數學教材資源

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實施，新教材越發顯示出它的優越性，它在關注學科知識的同時，也在關注學生的情感體驗，關注不同學生的學習需要。然而，畢竟教材具有普遍性，它不可能兼顧到所有的學生和學校。教材中編排的很多情境圖因生活環境或教學條件所限無法更好地展示，一些數學活動也無法開展。因此，在尊重教材的基礎上，教師可以根據學生的已有知識經驗和教學條件對教材進行增添、刪減、調整、置換，不被教材束縛了手腳。

2、把數學和生活中的“材料”溝通

數學和現實生活聯系較為緊密，現實生活中的圖、表、形或實際情境、數量關系有時可作為數學課程資源直接加以利用。教“三角形的認識”，適當的時候，老師問：“同學們，你們見過還有哪些事物的形狀是三角形的？”讓學生們把自己頭腦中已存有的三角形物體的表象回憶、表達與交流。或者部分學生也可根據“三角形概念”的特點找到現實生活中的紅領巾、三角板、流動紅旗等。同樣，對“圓的認識”這節課中類似環節也可利用這樣的方法讓學生從現實生活中選取素材強化知識的學習，促進現實生活與數學學科之間的聯系。另外，有一定數量

關系的現實生活中的問題可作為學生的數學試題。如：小華今年a歲，哥哥比他大b歲，再過5年他們相差幾歲？

3、開發科學課中的數學資源

科學課中的自然現象、研究方案、探究活動、教學實驗等都可對其進行細加工變成數學教學資源。例教學“循環小數”時，可出示關于四季交替變化的掛圖或課件，讓學生感知一年有四季，春夏秋冬總是循環交替出現，為學生新課學習作好鋪墊。再如教學完“比例的知識”后教師向學生提供一竹竿的高度、影長以及一幢樓的影長，要求學生利用所學的知識求解樓的高度。當然，也可把科學中的知識或問題轉化為數學習題讓學生解答。例：生活中我們一般用攝氏度來描述溫度，在歐美一些國家也用華氏度來描述溫度，華氏度的冰點是32華氏度，沸點是212華氏度，算一算，平均1攝氏度相當于多少華氏度？另外，“山谷回音”、“天平稱物”、“計算池塘含磷情況并提出建議”等問題都能很好地加強和溝通科學與數學的聯系。

4、開發語文課中的數學資源

語文是和數學緊密相連的一門學科。同樣，它也藏有很多可以被利用的數學教學資源。在教學“分數的意義”時，教師抓住本課教學難點對單位“1”的理解來創設情境：今天老師和大家講講“1的故事”，暑假里的一天，小強在家做作業，突然來了一群小伙伴叫他去釣魚，他們準備了一罐蚯蚓出發了，釣了一下午，約摸釣了1千克鯽魚。①請你找出上述含有“1”的詞；②你還會舉出幾個這樣的“1”的例子來嗎？③請你說說“1”可以用來表示什么呢？讓學生初步感知“1”既可以表示一個物體，一個計量單位，還可以表示一個整體或一群物體，為難點的教學與突破埋下伏筆。又如教學完“百分數的意義”后，教師出示練習題，你會說出下面每個成語所表示的百分數嗎？“百里挑

一、百發百中、半信半疑、一箭雙雕。”在教學“倒數的認識”時，可先通過“吞——吳、由——甲、客上天然居，居然天上客”等語文漢字及詩句的顛倒來幫助認識和理解倒數。

5、開發信息技術課中的數學資源

《課標》指出：一切有條件和能夠創造條件的學校，都應使計算機、多媒體、互聯網等信息技術成為數學課程的資源。利用電腦多媒體制作的教學課件具有形象、生動、直觀等特點，能給學生多方面的信息刺激，調動學生多種感官參與活

動，這是傳統教科書所無法替代的。多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或模擬實驗，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放。例如在教學“圓的認識”時，微機顯示小熊坐在方形、橢圓形車輪的車上一高一低、上下顛簸的畫面，以及坐在圓形車輪的車上平穩的情景，使學生從觀察比較中產生問題，為什么小熊坐在圓形車輪的車上平穩，而坐在方形、橢圓形車輪的車上不平穩呢?同樣，當學生對“線段、直線、射線”的理解困難時，利用微機輔助教學就能達到良好的效果。在幾何形體教學中，課件的演示可將圖形由靜態變為動態，學生能清楚地觀察到圖形的變化過程，從直觀中感受新知識的產生過程。

二、利用家庭資源，充實課程資源

1、把日常生活體驗融入課堂

課堂是學生生活的重要組成部分，是展現生命活力的舞臺。每位學生所處的生活環境不同，他們對事物的認識不同，生活體驗也不同，因而形成了各自不同的世界觀、人生觀和價值觀。因此，學生的生活體驗應成為一種重要的課程資源以豐富課堂教學，使之與教學內容、目標發生良性互動，借助這種課程資源達成教學目標，同時生活體驗得到檢驗、修正與豐富。例：一位教師在教四年級上冊“合理安排時間”這一內容時，先讓學生在家里當一周“家務小能手”，要求學生積極主動參加家務勞動，然后舉行一次以“誰能與時間賽跑”的數學活動課，提出“誰能用最短的時間完成煮飯、洗菜、洗衣、拖地等家務，誰就是今天的冠軍！”話音剛落，活動室熱鬧起來，同學們摩拳擦掌爭先發言。正因為有了生活體驗，學生才有言可發，正是由于課堂知識，教會學生要節省時間，就要學會合理安排時間，做時間的主人，學會珍惜時間，學會感恩父母。實現日常生活體驗與數學知識的融會、互補。

2、讓信息資源豐富課程

現在農村地區經濟變化日新月異，孩子們在家里也不斷看到：電磁爐、消毒柜、微波爐、電冰箱等各種各樣的新電器，也盼來了電視、電話、電腦等信息工具。農村的信息不再是封閉的，通過報刊、電話、電視、網絡等媒體，我們能夠獲得富有時代感和生活氣息的數學課程資源。例如各種數據表格；各種商品打折、贈送的促銷廣告；各種文章中與數學相關的內容；各種商標；一些蘊藏著數學資源的畫面；等等。此外，購物發票、手機話費清單、車票、衣服標簽??，這些在生活中隨處看到、隨時用到的，都可以成為學生學習的數學資源。

三、發掘當地農村特色，豐滿課程資源

農村學校處于社會課程資源的海洋中，有著得天獨厚的優勢。如，鄉村文化、生產勞動、人際交往、生產工具、獨特的自然環境、奇特的自然現象等社會資源，更貼近農村學生的生活。它們為學生開展自主性學習、培養人文精神，提供了最佳的場景，是新課程標準所倡導的優質的社會課程資源。我們可以開發正面的課程資源，也可以開發負面影響的反面教材，同樣有很好的利用價值。例：在現時的農村當中，還進行著非法的“地下六合彩” 賭博活動，無人不知無人不曉，“毒”害了許多人，禍害了不少家庭，我們的學生當中也有人參與。他們認為1︰40，回報率高。針對這種現象，有一位教師把“地下六合彩”引入課堂，利用“可能性”的概率知識，跟同學們一起分析、研究，同學們不但認清了地下六合彩的真面目，認識了其操縱者的陰謀，還掌握了可能性的知識。

數學課程資源無處不在，無時不有，我們要根據農村學校特定的自然環境和人文環境，以多種途徑、多種方式、多種渠道開發與利用豐富的課程資源，共同促進小學生數學素養的提高和發展。

第五篇：如何利用和開發小學數學課程資源

如何利用和開發小學數學課程資源

在小學數學的課堂教學中最大限度地運用教學資源是深化課程改革、實踐新課程標準的重要要手段。本人以為要最大最限度利用小學數學課程資源就是要擯棄過去那種“教室是唯一的學習場所，教師是唯一的知識傳承者，教材是唯一的學習資源”的舊有課程資源觀，使課程資源由單一走向多元、由封閉走向開放”。

成功運用和激活各種教學資源應從多方面入手，根據小學數學的特點并結合自身的教學實踐，就如何開發利用課程資源，特向大家提出如下建議，與大家一起共勉.一、教材資源是航標。小學數學課程標準提出了“面向全體小學學生、全面提高學生的思想品德素養和倡導探究性學習”的課程理念”。標準倡導探究性學習方式，不僅在內容標準中單列“主題探究”，而且在其他主題中都給出多項活動建議和探究案例。這就要求教師應該主動的對教材進行開發，創造性的使用教材。由于思維定式、且許多小學教師都經歷由傳統教學模式向課標所要求的新的教學模式的轉變，因而不少教師出現不適現象。我校的不少數學老師反映新課標教材沒有以前好上就是這種不適的表現。對于教材的使用，有人認為，要用教材“教”而不是“教教材”。我覺得這是打開固守教材這種教學資源的一個很好的鑰匙。

二、學生本身就是一種重要的教學資源。新課標強調：學生是課堂的主體、而教師是課堂的組織者和參與者。教師應該擯棄過去那種教師高高在上、唯我獨尊的架勢，充分發揮學生的自主性、創造性以及釋放給學生敢于想象、大膽猜疑或否定的俗成概念空間。想象是創造力始發的翅膀。一讀小學的學生寫：“天空中兩只鳥兒飛過，遠處楊柳依依?”.其父認為“兩只”應改為“一對”。生問：“你怎么知道一只是公、一只是母”？父親啞然。允許學生質疑及提出自己的看法(哪怕在教師眼里認為是不可思議的)會讓我們的教學充滿活力且生成意想不到的新知識。

三、教師本身也是一種重要的教學資源。教師作為課堂的組織者和參與者，對自

1己在教學中所處的地位及作用必須有一個全新的認識，要徹底打破傳統教學觀念的束縛，積極探索適應學生自主、創造、探究性學習需要，有利于提高學生的小學數學學科素養的課堂教學結構，以切實提高教學效益。教師自身應不斷的進行業余學習、不能墨守成規。教師的文化底蘊、人文素養、人格魅力等對于學生來是一種天然示范（即活生生的教學資源），教師的出口成章、信手拈來、下筆如飛都會潛移默化到學生中，將成為學生前進的原動力。

四、實際上，本地的鄉土教學資源、多媒體教學資源、網絡教學資源等等適時、充分滲透到實際課堂教學中對打破以往單

一、封閉地使用教學資源的模式都起著不可低估的力量。

總之，對于小學數學課程資源的開發與利用，需要我們老師轉變教學觀念，充分發揮學生的主體地位，充分開發和利用好身邊的教學資源，這對提高我們教學效果具有重要的作用。

附：合理利用課程資源提高英語課堂教學質量

合理利用課程資源提高英語課堂教學質量：在英語教學中，教師應積極開發和合理利用文本、影音、課件等課程資源，讓各種課程資源為英語教學服務，提高英語教學質量。

英語電影練就完美聽說能力

英語達人的英語學習計劃

聽說讀寫,新概念輕松搞定

30天成就流利口語有方法

大學英語新課標強調:“積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。英語課程資源包括英語教材以及有利于發展學生綜合語言運用能力的其他所有學習材料和輔助設施。”以往教師心目中的課程資源往往只限于教材、教參、掛圖、磁帶、幻燈片等。新課標把課程資源的內涵延伸到社會、學生生活、教師、家長和每一個學生，讓學生感受到處都是鮮活的信息，使其感受語言學習無窮化，在愉悅中增長知識，培養能力，陶冶情操，感受文化的差異，為學生的發展創造更大的空間。下面，筆者結合教學實踐，談談課程資源在英語課堂教學中的應用。

一、有效地利用文本資源

除傳統的教材、教輔教材、學生作業、練習以外，我們還可以讓學生根據自己的興趣、愛好及個人自身的英語水平選擇合適的英語報紙雜志，以增加學生的閱讀量，增強信息收集整理能力、英語口筆頭表達、交流能力。同時，要注意收集身邊的英語，學英語的一個最重要方法就是“PI CK一UP”。筆者組織學生展開競賽，收集、交流身邊的英語。通過這種方式，學生學會了許多單詞、名言，詞匯量在擴大。與此同時，還可利用學習園地開展英語編報比賽活動。英語編報是一種綜合開發利用文本資源的好方法，因此我們定期開展英語編報比賽活動，開發利用了已有的文本資源，又為學生提供用英語的機會，實現了資源公享，循環利用。

二、合理地使用影音資源

科學技術的發展為我們開發和利用影音資源提供了最廣闊的空間。筆者鼓勵

學生收看英語電視節目，學唱英語歌曲，如希望英語、CCTV 一5 的體育英語、電影頻道的英語等節目。這些電視節目對培養學生的語感、提高聽力、擴大詞匯量都大有好處。而眾多耳熟能詳的英語歌曲更是音樂愛好者樂意接受的課程資源。如西城男孩的Mandy，My love，后街男孩的I want it that way，Never disappear.音樂是無國界的語言，學生對音樂的接受能力普遍較強，在這樣一種沒有壓力、輕松愉快的環境下，英語學習演變為一種樂趣，因為有趣，很多蘊含在歌詞中的語法現象、知識點學生都會主動去解決。此外，可讓學生合理使用復讀機跟讀、復讀，糾正錯誤讀音，說出純正流利的英語。

三、恰當地運用課件資源

在英語課堂教學中，嘗試采用CAI 課件及多媒體組合進行教學，可以得到很多啟示。筆者運用媒體導人新課，為學生創設了多種特定的情景和提供了大量英語刺激，使學生有身臨其境的感覺，形成了說用英語說、想用英語想的學習氛圍。例如，在學習課文computer 時，一開始，通過微機屏幕展示CAI 課件中的一幅立體電腦圖形，圖象在屏幕上旋轉著，由大變小，由小變大，漸漸地演變成一個由若干電腦組合的電腦球體。教師還沒來得及提問，學生便紛紛嚷道:全世界都在使用電腦，電腦已經變得越來越普及，作用越來越大。隨即，教師因勢利導提出問題，讓學生根據課文要求找出答案，自然而然引出了新課。又如，在學習Country Music 時，借助錄音機播放一首美國鄉村音樂，同時在大屏幕上，一位美國流行歌手躍入學生眼簾，手彈吉它，昂首高歌。學生們情不自禁地左右晃動著，揮動手臂，跟著歌手唱了起來。音樂一停，當教師問學生們聽的是什么音樂時，全班幾乎異口同聲地回答:美國鄉村音樂。教師以此進一步啟發學生用英語說出其他音樂的名稱。然后將學生們熟悉的popular music、classical music、light music、rock and roll等寫在黑板上并進行歸類，補充后引出新課。

四、運用信息網絡資源拓展課程資源

現代的教材資源不再僅僅是傳統的幾本教科書、教師用書和練習冊等，而是能夠充分體現現階段教育的時代性、基礎性和選擇性的科學體系。因此，新課程標準特別強調“要充分利用信息技術和互聯網絡”。并在英語課程標準目標總體描述中明確要求，“能有效利用網絡等多種教育資源獲取和處理信息，并根據需要對所獲得的信息進行整理、歸納、分析。”新教材的話題天南地北、包羅萬象，充分利用好信息網絡資源對教師及學生顯得尤為重要。

五、校內外各種場館資源是課程資源開發的有力補充

學校的各種場所和設施包括語音室、圖書館、英語閱覽室、電子閱覽室等都應該成為教師教學和學生學習的資源庫。教師要積極鼓勵和引導學生自覺、主動地、最大限度地利用好這些課程資源。同時應發掘、利用校外的圖書館、科技館、博物館、以及社區的各種文化設施、場館等，把它做為學生學習內容的補充和完善，成為學生學習和發展的資源財富。

總之，新課程要求教師學會擴大教學資源。在信息爆炸的時代，誰占有的學習和信息資料越多，誰就能夠充分熟練地利用這些資料，他取得成功的機會就越多。教師首先要掌握大量的教學資源，同時幫助學生建立掌握資源的有效策略，包括利用網絡、圖書館等檢索教學資源。只要我們勤于思考，勇于實踐，善于反思，一定能讓各種課程資源為英語教學服務，提高英語教學質量。