第一篇：仿寫—閱讀與作文的橋梁

仿寫——閱讀與作文的橋梁

主要內容概述：

模仿是兒童的天性，所以在學習語言和形成技能的過程中，首先主要借助模仿為階梯，用模仿寫架起閱讀與作文的橋梁，可達到學習漢語言文學的“知識”，形成駕馭漢語言文字的“能力”之目的。

具體途徑是以文為范，進行句子仿寫、構段仿寫、細節仿寫、寫作技巧仿寫。

關鍵詞：模仿以文為范修辭構段細節技巧謀篇布局實踐創造

從事小學語文教學多年，深感作文教學之難。而小學作文的起步教學，更是眾多語文教師關心的話題。

眾所周知，模仿是兒童的天性，由于他們知識經驗的貧乏，所以在學習語言和形成技能的過程中，首先就要借助模仿為階梯。據此，我認為仿寫未必不是作文起步的一種好方法。用它來架起閱讀與作文的橋梁，達到學習漢語言文學的“知識”，形成駕馭漢語言文字的“能力”之目的。

“課文無非是個例子”（葉圣陶語），我們應很好地憑借這個“例子”進行積累語言和運用語言，依章循法地引導學生掌握其中的思想脈絡和寫作方法的訓練。因此，以文為范仿寫即一條有效教-1-

學途徑。

一、句子仿寫

在學習課文中運用的比喻、擬人、排比等修辭手法的句子時，教師即可引導學生領略其精妙之處，并進行遷移模仿。如葉圣陶經典美文《荷花》一文中“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的”，這段話寫出了花的各種優美姿態。在引導學生“品讀”之后，引發他們種種感悟。時機成熟，以“小練筆”的形式安排仿寫自己喜歡的花，令人欣喜的是，大多數學生寫起來都得心應手。

二、構段仿寫

課文中常有一些比較典型的，且在寫作中常會運用到的句段連貫方式，這些典型的句段連貫方式可適當地讓學生進行仿寫。如學習《富饒的西沙群島》后，可用“我的家鄉風景優美，特產豐富，是個可愛的地方”開頭，模仿課文“總—分—總”的寫法，簡要地寫一段話。學了《美麗的小興安嶺》后，也可模仿課文按春夏秋冬四季時序描述的方法概要性地說寫一個地方的四季景物。學生因有章可循，分別寫出了《家鄉的小河》《我家的果園》《校園的花壇》等優秀習作。

三、細節仿寫

小學課文有許多貼近孩子的生活，作者生動細致的描述往往能引起學生共鳴，如《爭吵》一文中“我”的心理活動，“我”的不

安與后悔，“我”知錯卻沒有認錯勇氣的矛盾心態，“我”對克茉諦往事的回憶及印象，這些心理活動的描寫樸實、真切，非常切合學生的心理實際和生活實際，是仿寫的典型范例。學習了這段課文后，我指導學生試著學習課文的寫法，寫出內容真實，反映同學友情的習作。結果，正如我所料，《三八線》《我們班的“芝麻官”》等優秀習作應運而生。

還有課文《她是我的朋友》中的神情、動作描寫，真切地反映了小男孩阮恒獻血時的復雜心情。我讓學生反復閱讀，學習人物優秀品質之余，進行了仿寫訓練。目的在于培養學生通過神情、動作描寫來反映人物內心的寫作技巧。

四、寫作技巧仿寫

小學課文中特別是寫景狀物的文章，其表達技巧和行文方式也可進行仿寫訓練。如略讀課文《珍珠泉》，課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，抒發對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。教學此文時，我首先讓學生掌握作者的寫作順序：珍珠泉所在位置——四周景物——泉水特點——“我”的喜愛之情。理清課文條理后讓學生思考作者主要寫了什么，找出文章的詳略。再讓學生明白詳寫的部分是怎樣寫的，表達了作者怎樣的思想感情。學生掌握了寫景作文規律后，我要求學生按照上述寫法仿寫《濱河公園之》，學生大都寫得像模像樣。

除此之外，在指導中年級學生仿寫時，還可將范例中的開頭、結尾、過渡等內容作為模仿對象，了解段的構成，掌握句與句間連

接的技巧和方法。模仿寫景文的觀察順序，記事文事情發展順序，使學生掌握類型文章的寫作規律。

實踐證明，仿寫不失為提高學生寫作水平的一條有效之法，是讀寫結合的好形式。只要教師把規律教給學生，學生掌握了它，就會從讀中悟出寫的門徑。久而久之，學生的閱讀水平和寫作能力就會得到同步提高。

但需注意的是不要把仿寫變成抄襲，教師要引導學生“仿”中求創。幫助學生將所學的寫作理論和方法通過范例的具體化加以理解吸收，更好地學以致用，使學生在充分結合范例的選材、謀篇布局等方法的基礎上，根據已有的材料與個人的感受，打破習慣性的思維，以實際生活為依據充分發揮想象，運用寫作經驗，獨立地、創造性的寫作。

第二篇：仿寫訓練 作文訓練

你聽，多美！爸爸已在床上熟睡，那又大又響的鼻鼾，多么富有節奏感，多么熟悉。在那一呼一吸之間，那是爸爸白天辛苦工作的勞累，那是忙碌一天的疲倦。而這些特別的聲音被我捕捉到了，細聽這聲音背后是雷打不動的兩個字———責任。（胡榮志）

你聽，多美！從傾盆大雨中出現了一個熟悉的身影。哦，那是跑得滿頭大汗的爸爸來接我了。一把溫暖的傘，遮風擋雨的傘落在我的心頭，而豆點大的雨珠卻打濕爸爸的肩膀。聽那聲音，雨點滴滴答答觸碰雨傘的聲音，那么清脆，那么悅耳，多美。伴隨著傘下爸爸那充滿愛的雙眼，與無微不至的照顧，更美.（鄒星尉）

你聽，多美！老師在講臺上輕輕地拿起粉筆，在黑板上輕輕地寫著，生怕打擾我們寫作文。可是那塊黑板還是頑皮地發出一點點清脆的聲音，不幸被我捕捉到，捕捉到它的悅耳，它的美，捕捉到一份老師對學生的關愛。多美，讓我感到快樂，幸福。從這美妙的聲音中我仿佛看到了老師謹慎的舉動，告訴我，我的身邊充滿關愛。（鄧長江）

你聽，多美！大街上的“環保天使”，頂著寒冷而又刺骨的大雨，拿著掃把，輕輕地掃著，生怕影響到過路的路人。可是那掃把還是發出了調皮的聲音“唰唰唰唰”。這“唰唰”的聲音附和著雨水打在路面，發生清脆的響聲，演繹了一場無與倫比的曲調，悅耳又動人，優雅又細膩。從這令人陶醉的聲音中，我仿佛感受到環衛工人那份勤勞執著，沉醉于工作的喜悅。（趙湘怡）

你聽，多美！櫻花樹在我家門前與微風共舞，洋洋灑灑，飄進我的房間。那花瓣和一陣陣清香向我涌來。我仿佛在安靜的房間里聽到櫻花花瓣落地的聲音，腦海浮現出櫻花樹下，花瓣紛紛飄零的美景。用心聆聽，多美。

（張澤林）

第三篇：淺談作文仿寫

淺談作文仿寫

王士杰

淺談作文仿寫

王士杰

作文教學是初中語文教學的難點，仿寫是提高學生作文能力的一條重要途徑。作文由不會寫到會寫，由寫不好到能夠寫好，都要經過由仿寫到創作的過程。呂淑湘先生也曾說過：“一個人的學習是從模仿開始的。”對于初學者或寫作有困難的學生，仿寫，既可以讓他們覺得有章可循，又可以讓他們發散思維學習聯想，學生也可以領悟到許多有用的寫作方法，豐富自己的寫作語言，為他們今后的構思提供素材，從而打下更加扎實的寫作基礎。

仿寫有如下重要作用：

（一）激發寫作興趣。剛剛升入初中的學生，本身就對寫作文有一種畏懼感。這種畏懼感使他們一方面懷著躍躍欲試的心情，一方面又害怕寫不好反而影響了成績。老師這時所要做的是讓學生大膽地寫。如果在寫作文時多進行仿寫，就降低了寫作難度，就可以讓學生品嘗到成功的喜悅，學生就會很愿意進行練筆作文，愿意更好地修改作文。

（二）了解寫作的過程。

學生只有漸漸地熟悉了寫作文的各個環節，才能拉近了學生與作文的距離。一篇文章從孕育到完成總得經歷構思、謀篇、起草、修改等一系列的過程，“構思--謀篇--起草--修改”這一過程的任一個環節，都必須學生親身經歷，才能真正使學生學會如何來寫作。在這一過程中，學生因完全感受了寫作的整個過程而積累經驗。因為范文可以直觀地告訴學生如何運用語言文字來反映客觀事物，表現內心感受。

（三）積累寫作素材。

學生學寫作文的過程恰恰代表性地反映了學生的自主性學習的過程。學生缺乏經驗、缺乏親身體驗，是寫不出作文來的。這是一個真實的事例：六年級的學生在學習描寫小動物的外形。老師在指導了觀察方法之后，先布置回家仔細觀察小動物并認真填寫觀察表格，然后讓學生帶著觀察所得到的資料寫作文。

仿寫應強化以下幾個方面的訓練：

一、學會閱讀，找到模仿的基點

我們教師要調動學生的情緒，讓學生心靈飛揚，有不吐不快的創作激情。這除了在課堂上利用各種資源、采用恰當的教學手段引發學生情緒外，更重要的是平時要注重豐富學生的情感，豐富學生情感的最好方法就是引導學生進行大量的閱讀。

朱熹曾詩曰：問渠哪得請如許，為有源頭活水來。源，仿寫素材源自教材，源于閱讀。我覺得教師首先要有良好的讀書習慣，并經常把自己的讀書心得與學生分享，以便令學生潛移默化，得到熏陶。要能針對學生的實際接受能力推薦一些書籍讓其閱讀。廣泛地閱讀可以為寫作積累大量的材料，寫起作文來才會得心應手。學生在寫作文時，可以聯系以前學過或讀過的某些文章中好的句子、段落或篇章，及時運用，加以模仿，借鑒其表達方式；還可以閱讀與本次作文題材相關的資料，豐富寫作素材，提高認識能力，為自己獨立完成作文奠定基礎。

總之，在閱讀分析課文內容的同時，還應有所側重地研究本文的寫作方法，并靈活地運用到自己的作文當中去，把課本里的每一篇課文都當成“習作例文“去研究、去賞析，從中挖掘文章寫法的獨到之處，這樣長期不斷的積累，定會寫出優秀的習作來。

二、培養創造想象能力。

仿寫要求有豐富的聯想、想象能力，在平常訓練中要有意識的多角度思維，通過相似點作出相關的聯想和想象，鍛煉創新能力，如按照例句發揮想象力，仿寫下面句子：書是鑰匙能開啟智慧之門；書是階梯，能幫助人們登上理想的高峰。解答此題，關鍵不在句式，也不受字數多少的限制，而應對書設喻，并寫出這喻體的作用。能設成什么比喻？我們必須展開聯想、想象的翅膀，進行再創造。鑰匙是用來開啟智慧之門的，依次思路，可將答案擬成：書是良，能為別人開花的人是善良的人，能為別人生活絢麗付出的人藥，能醫治愚昧之癥；書是乳汁，能哺育我們成長。

三、夯實語法修辭知識。

仿寫要有創意是離不開語法修辭的。仿寫題中有的既要用到語法知識又要用到修辭知識，所以平時學習中要認真學習。它是從大量的語言實踐中總結出來的運用語言的規律，掌握它無疑有助于提 高我們運用語言的能力。

四、注意錘煉語言。

中學生寫作文，就是學會運用語言文字寫文章。學生運用語言表情達意，首先是用句子表達，然后是段落，其次是整篇文章。語言不夠簡潔生動，缺少意趣，往往影響仿寫的表達，平常訓練中要注意推敲詞語。平時如果注意語言素材和優美字詞的積累，用心去觀察感受鮮活的客觀世界，練好扎實的語文基本功，就不愁寫不出令人擊節稱贊的文字。

仿寫需要注意的是：

1、明確仿寫作文課教學目標。指導學生仿寫要選擇范文，作文課的教學目標，約束老師選擇范文，也要求老師在課前對范文信息解讀要準確和理解深刻，以及在課上對學生認讀范文的引導要明確和精當。仿寫主要是仿寫例文的寫作結構、順序或方法，決不能照抄內容，也不能改頭換面，文章的題材自己要重新選擇。

2、選好示范文章。寫前要認真研讀例文，理解內容，總結出例文的寫作結構和方法，然后再仿照它考慮自己的選材、布局和表達。

課前老師選擇好范文是關鍵。范文應該選取經典文章，作文課上能起到真正示范作用的好文章。而且，選擇范文，還要考慮，所選文章，是在哪方面起示范作用的（立意、構思、布局謀篇、表現手法、語言；寫作順序、表達方式、修辭、句型），范文能起到好的啟示作用，學生才有好的標竽可畫。

3、仿寫的題材必須是自己熟悉的，千萬不能生搬硬套。要在敘述順序或表現手法上符合例文的樣子，其他的方面可以大膽創新，不受約束。

4、由淺到深，由易到難。初一新生的寫作能力，和初三的大哥大姐姐們的寫作能力相差很遠，他們的認知能力和接受能力也是有距離的。那么，初一的仿寫和初

二、初三的仿寫應該是有區別的。我們應遵循“由淺到深，由易到難”的規律。

綜上所述，仿寫，是提高學生綃寫作水平胡有效途徑，可以讓學生有樣可仿，有模可效。指導學生仿寫的作文教學是比較切實可行的，做這方面的研究很有意義。當然，仿寫只是作文的基礎階段的學習寫作的方法，這也要求老師在重視仿寫作文教學，用好仿寫作文教學的同時，不能只囿于仿寫，還應重視創新作文的教學。

背景材料：

我先后多次從初一教到初四，對初一新的第一篇作文都作了比較詳細的批閱。發現他們普遍存在下列問題問題：

1、文體不明，說是記敘文，卻沒有一個完整的主體事件、一個完整的結構，往往是事情寫了兩三件，議論寫了兩三段，本意是寫記敘文，實際卻是四不像。

2、選材陳舊、老套，不能隨著年齡的增長和時代的變化與時俱進。

3、議論過多，議大于敘，而議論又常常不得要領。

4、對材料挖掘不深，寫作時往往平鋪直敘，沒有詳略，沒有具體生動的描寫。

5、中心不明確，下筆之前和之后都只知道要寫什么，卻不知道為什么寫，這也是造成結構松散、沒有詳略的主要原因。

作文到底要寫什么?怎么寫?為什么這樣寫?學生需要解決的仍是這三個主要問題。直接告訴他們效果不明顯，讓他們自己多讀書固然是好事情，所謂“書讀百遍，其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”。但問題是學生大多數不會自覺地把讀和寫結合起來，不會自覺地從讀中領悟出寫作的一些基本的原則、方法、技巧。而有目的的仿寫既能對學生作文中存在的問題各個擊破，又能讓學生帶著一定的目的讀書并從書中領悟一些有益的東西運用到自己的寫作中。

在我國的古代語文教育中，對前人的優秀作品進行模擬創作，是常用的一種作文學習方式，我們的很多名家大都有這個仿寫的學習過程。

現在由于仿寫在語文教學中漸漸被忽視；對不少學生而言，一方面喪失了一種古已有之、卓有成效的作文方法，另一方面由于把握不好仿寫的正確尺度，將仿寫“仿”成了抄寫。

針對教學實踐中出現的問題和困惑，我借鑒古代仿寫訓練中的精華，從寫作心理學和教育學的角度進行求證，結合初中語文教學的實踐和學生的現狀，探索仿寫在初中作文教學中的操作策略。

從心理學角度看，“模仿是人之天性，是一種心理需要，更是學習語言的基本途徑之一”。初中生“仍有較強的受暗示性，喜歡并善于模仿”。人非生而知之者，不管做什么事情，掌握什么技能技巧，總要有一個學習、模仿的過程。現代心理學同樣鑒證：譬如我們學書法總要從臨帖開始；學繪畫也離不開臨摹名家作品；學舞蹈或參加某項體育運動，更離不開對老師一招一式的模仿。同樣，學習寫作也需要經過模仿這一環節。

從寫作訓練的整個過程來考察，仿寫也處于一個比較重要的地位，朱熹說過：“古人作詩多是模仿前人之作。蓋學之既久，自然純熟。”仿寫是寫作的基礎。仿寫學到家，可以大大提高學生語言的表現力，運用到作文中，無異于如虎添翼，讓文章錦上添花，給人賞心悅目之感。葉圣陶把模仿看成是初學寫作者的重要突破口。

從古到今，無論是選材還是表現形式上的借鑒、仿照在作家、詩人中也不乏其人。或許，在每個人的潛意識里，不管你學問有多大，寫作道行有多深，在寫作實踐中都或多或少地有“仿”他人的成分，因為我們每個人都不可能永遠是新的題材、新的寫作形式、新的語言等的首創者，但當我們被某些新的題材或新的形式、新的語言所吸引的時候，我們就會自然而然地加以模仿。所以，運用仿寫的訓練方法來提高學生的寫作水平是有科學依據的，也應該是切實可行的。

第四篇：仿寫英語作文

模仿是學習的一個重要過程，我們應勤于動手寫作教學范文，或者借助學生的優秀作文，把范文寫在黑板上或用屏幕放映出來，讓學生跟自己的作文進行比較，模仿或借鑒老師的寫作方法和技巧，此外，不少英語雜志和報刊上都有英語作文講評欄目，那是幫助學生寫作的極好教材，其中例舉的錯誤往往是學生容易和經常出現的錯誤，學生通過閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫作中重犯類似錯誤，這樣，學生就在不斷的模仿過程中不斷地完善自我，成就自我，

第五篇：作文結尾仿寫

中考語文作文結尾閃光的十二種方法

俗話說：“織衣織褲，貴在開頭，編筐編簍，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入勝的開頭，還應該有耐人尋味的結尾。所謂“豹尾”，便是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。那么，怎樣寫好文章的結尾呢？

一、自然收束水到渠成

所謂自然結束式，是指把文章內容表達完了之后，自然而然地收束全文，而不去設計蘊意深刻的哲理語句，不去雕琢豐富的象征形體，以事情的終結作全文的結尾，干凈利落，不枝不蔓。

如《一堂有趣的科學課》是這樣結局的：下課鈴聲響了，當同學們戀戀不舍地放下手中的實驗時，一個個不由自主地埋怨道：“怎么搞的，這節課時間這么短！”

二、卒章顯志畫龍點睛

這種結尾方式，是指在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清，使文章中心鮮明突出。

如一同學在寫《承諾》時這樣結尾：無論在人生中會遇到什么樣的困難，都永遠不會放棄，做一個生活的強者——這就是我的承諾。

三、首尾呼應凸顯主旨

首尾遙相呼應，結構完整，渾然一體，能喚起讀者心靈上的美感。

請看某同學寫《戰勝自己》的開頭和結尾：

開頭：善于戰勝自己，這是我的長處。這個“自己”，是害怕困難缺少勇氣的自己，成功時很得意洋洋的自己。

結尾：善于戰勝自己，這就是我的長處。困難前面不失掉信心，要有勇氣戰勝之：成功時不趾高氣揚，要看到缺點，保持冷靜的頭腦。

四、引用佳句多姿多彩

用名言、警句、詩句、俗語、歌詞等收尾，洋溢著詩意，揭示著真諦，呈現出含意深刻的耐人尋味的內容，使之深深地印在讀者的心中，意味深長。

如一同學如此寫《美好的明天》的結尾：明日歌中說：“明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎……”希望大家能把握今天，創造出美好的明天。

五、巧妙發問引人深思

結尾以發問的形式提出問題，啟發讀者思考，具有感染、強調的作用，可謂言有盡而意無窮。

如有同學這樣寫《我的語文老師》結尾：難道我的語文老師不是一個稱職的好老師嗎？你見過這樣的老師嗎？

六、聯想引申多姿多彩

結尾展開聯想，由此及彼，由表及里，使主題得到升華。

如某同學寫《花》的結尾：多姿多彩的花朵在校園里盡情綻放，也在我的心里播下了種子……

七、抒發情感氣勢不凡

用抒情的方式收束文章，能夠表達作者心中的情愫，激起讀者情感的波瀾，引起讀者的共鳴，給人以真實感、充足感。

如習作《公園里的秋色》：啊！我愛那迷人的秋色，我愛秋姑娘送給大地媽媽的一件衣服——秋天。

八、景物烘托情景合一

采用描寫景物結尾，如同欣賞一支優美的樂曲，曲雖終但余音繚繞，給人留下無窮的韻昧。

例如《雨季》的結尾：雨停了，陽光放射出他溫柔的光芒，天空中出現了彩虹，猶如一座七彩的橋架在天宇，我心也變得純潔、明凈。

九、啟發思考意猶未盡

即作者用恰當的詞語組織形成句子，結尾給讀者留下思考余地，讓人有所啟迪，獲得感悟，可謂情韻深厚。

如一同學寫的寓言《狐貍和烏鴉續》結尾：“烏鴉遇事不冷靜思考，盲目聽信狐貍，結果又上當了。”這引起了讀者的深深思考：不論做什么事，要學會冷靜思考，明辨是非。

十、出人意料戛然而止

這種結尾不是按照故事情節的通常邏輯，來處理人物或事情的結局，而是用意想不到的結局戛然而止，讓人在目瞪口呆之余，不禁感嘆作者的奇思妙想、生活的千變萬化。

如某同學創造性地寫《龜兔賽跑續》：正當烏龜為自己的聰明而奪得冠軍沾沾自喜時，裁判宣布了一個令大家非常意外的結果——兔子贏了。原來，比賽的規則是比賽誰跑得慢。

十一、含蓄深刻余味無窮

含蓄結尾寫法，就是把要說的話、表達的真情隱藏起來，使文章結尾留有空白，常采用比喻、象征手法和空白藝術，耐人尋味，給人留下無窮的想象余地，使人浮想聯翩，能把讀者引向更深遠的境地，有“余音繞梁，三日不絕”之奇效。

如《挑山工》一文的結尾：從泰山回來，我畫了一幅畫——在陡直的似乎沒有盡頭的山道上，一個穿紅背心的挑山工給肩頭的重物壓彎了腰，他一步一步向上登攀。這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因為我需要它。

十二、升華主題揭示本質

所謂升華主題，就是在主題的基礎上自然延伸，透過現象，揭示本質，豐富和深化主旨內涵，如《母親》的結尾：“誰言寸草心，報得三春暉。”我的母親就是這樣一位無私的偉大的母親。然而，她是我們千千萬萬勞動人民中的一員，正是這些勞動人民才創造了這個美麗世界。我們要發奮學習，將來用實際行動來報答祖國和人民。作者將自己的個人感情和普通勞動人民系在一起，表達贊美之情，立意深遠。

作文結尾方法千萬，不管怎樣落筆，都應與正文一線相生，不可缺痕。古人云：“結句當如撞鐘，清音有余。”可見，文章的結尾關鍵要有豐富深厚的內容，經得起咀嚼，能啟發讀者想象和思考，達到“余音繞梁，三日不止”的境地。