第一篇：基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

第八小學教師基礎教育課程改革綱要試卷姓名_____

一、單選（20題 30分）

1、課程改革的基本目標是推行（）

A.現代教育B.減負C.素質教育D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（）A.教育政策B.“三個面向”“三個代表”C.教育法規D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（）

A.空無課程B.隱性課程C.分科課程D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（）A.開設活動課程B.在其他學科中浸透信息技術教育C.邊緣學科的開設D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（）

A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（）

A.組織復習，認真考試B.問題牽引，有問必答

C.整體規劃，系統設計D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（）A.前言部分B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（）A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔C.不利于教材的特色化和個性化D.教學以掌握技能為目的9、與自主性學習類似的說法是（）

A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（）

A.激發學習動機B.要適合學生現有的發展水平C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（）

A.范圍B.范圍和性質C.性質D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（）A.目標取向的課程評價B.客體取向的課程評價C.主體取向的課程評價D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（）A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（）A.展示型B.理想型C.評價型D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（）

A.語文B.數學C.政治D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（）

A.內容B.手段C.方法D.程序18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（）A.《關于教師地位的建議》B.《教師培訓》C.《學校質量》D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（）

A.教師是教育教學的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學生學習的合作者D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（）

A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業人員的專業引領D.教師培訓

二、判斷改錯題（4題 24分）

21、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（）

22、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（）

23、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（）

24、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（）

四、簡答題（3題 30分）

25、簡述課程在學校教育中的作用？

26、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？

27、簡述課程評價的發展趨勢。

五、論述題（16分）

28、我國對教材管理政策做了哪些改革？

第二篇：基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

第八小學教師基礎教育課程改革綱要試卷姓名_____

一、單選（20題 30分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育B.減負C.素質教育D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）A.教育政策B.“三個面向”“三個代表”C.教育法規D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程B.隱性課程C.分科課程D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）A.開設活動課程B.在其他學科中浸透信息技術教育C.邊緣學科的開設D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性B.可伸縮性C.可完成性D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）

A.組織復習，認真考試B.問題牽引，有問必答

C.整體規劃，系統設計D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）A.前言部分B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔C.不利于教材的特色化和個性化D.教學以掌握技能為目的9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機B.要適合學生現有的發展水平C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）

A.范圍B.范圍和性質C.性質D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）A.目標取向的課程評價B.客體取向的課程評價C.主體取向的課程評價D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）A.國家課程B.學校課程C.地方課程D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）A.展示型B.理想型C.評價型D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文B.數學C.政治D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容B.手段C.方法D.程序18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》B.《教師培訓》C.《學校質量》D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）

A.教師是教育教學的研究者B.教師是“平等中的首席”C.教師是學生學習的合作者D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思B.教師集體的同伴互助C.專業人員的專業引領D.教師培訓

二、判斷改錯題（4題 24分）

21、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

22、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

23、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）

改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。

24、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

四、簡答題（3題 30分）

25、簡述課程在學校教育中的作用。(p5-6)課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。

26、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？(p73-75)或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？

（1）學生是個完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人

27、簡述課程評價的發展趨勢。(p158-159)

（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

五、論述題（16分）

28、我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148-152)針對教材管理制度，我國已進行了一系列改革

1、改革編審制度教育部制定了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準、教材的初審與試驗、教材的審定作出明確規定。

國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合中小學教學改革需要的高質量、有特色的教材，特別是適合農村地區和少數民族地區使用的教材。

2、改革教材出版發行制度

教材出版和發行將采取公開競標，打破壟斷，引入競爭機制，建立規范的中小學教材出版、發行招標投標機制。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，實現教材出版發行渠道的多元化。

3、加強對教輔材料的管理

新聞出版總署和教育部制定了《中小學教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學教學用書目錄》。

4、降低教材價格

5、教材版本多樣化

6、國家規定印刷質量標準

7、貧困地區將免費使用教科書

第三篇：《基礎教育課程改革綱要》模擬試題及答案

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題一及答案

一、單選

1．課程改革的的基本理念是：(C)

A.②③④

B.①②③

C.①③

D.②④

①以學生發展為本②培養環境意識

③以創新精神和實踐能力培養為重點

④減輕學生學習負擔 2。指出哪一組是符合體驗性目標陳述方式的：(C)

A.說出、表演、展示 B.設計、制作、創作 C.感受、參加、養成 D.解釋、完成、背誦 3。課程變革可以在課程內涵的豐富、課程理念的演進和（D）等三個層面上展開。

A.教材的更新

B.教師的發展

C.學生的選擇

D.課程制度的變遷 4.新課程提倡的三維教學目標是指（D）

A.知識、技能和方法 B.情感、態度和價值觀

C.知識、技能和情感 D.知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀

5． 首倡“教師作為研究者”的學者是（A）

A.斯騰豪斯 B.斯騰伯格 C.杜威

D.赫爾巴特 6． 多元智力理論是新課程改革的理論基礎之一，其提出者為（A）A.加德納B.推孟C.韋克斯勒 D.加涅

7． 以培養學生技能為目的，一般程序為：定向——示范——參與性練習——自主性練習——遷移的教學模式為（B）

A.講解——接受式

B.示范——模仿式

C.探究發現式

D.情境——陶冶式 8． 在“對話?互動”式的教學過程中，教師和學生的關系是（C）

A.教師是主體，學生是客體

B.學生是主體，教師是客體

C.都是主體

D.都是客體 9． 探究學習實施的過程是（B）

A.計劃階段——問題階段——研究階段——解釋階段——反思階段

B.問題階段——計劃階段——研究階段——解釋階段——反思階段

C.問題階段——計劃階段——研究階段——反思階段——解釋階段

D.計劃階段——問題階段——解釋階段——研究階段——反思階段

10．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B）A.地方課程 B.校本課程 C.國家課程 D.學科課程 11．教學過程的中心環節是（B）A.備課 B.上課 C.批改作業 D.考試

12． 20世紀90年代初，美國著名的卡內基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（A）

A.學校需要家庭的支持

B.學校需要社會的支持 C.學校需要專家的支持

D.學校需要政府的支持 13．教育的中心和靈魂在（B）

A.學生 B.學校 C.教師 D.校長 14．校本教研的主體是（C）A.學生

B.教材

C.教師

D.校長 15．.建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C）

A.學科學習目標

B.一般性發展目標

C.學科學習目標和一般性發展目標

D.情感目標

二、多選

1．新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外，還有（ABCD）

A.改變課程功能

B.調整課程結構

C.精選課程內容

D.改進教學方式 2．在下列教育評價方式中，屬于質性評價方式的有（ABC）

A.檔案袋評定

B.蘇格拉底式研討評定 C.表現展示評定

D.成就測驗 3．建構主義教育理論認為，學習環境的構成要素有（ABCD）A.情境 B.協作 C.會話 D.意義建構

4下列關于新型知識觀的說法正確的是（BCD）

A.個人見解在給定的課程知識面前沒有意義

B.知識客觀化和科學化的追求必然是以犧牲個人知識因素為代價的

C.緘默知識對人類的認識有著深刻的影響

D.知識為一種探索的行動或創造的過程 5本次課程改革所倡導的師生關系應該是（ABCD）

A.民主的 B.平等的 C.對話的 D.互動的

6．新課程給教師角色的定位是（AC）A.學習者 B.定向者 C.促進者 D.定論者

7．新課程結構的主要特點（ABC）A.均衡性

B.綜合性

C.選擇性

D.平均性 8．“校本課程開發方案”的內容包括（ABCD）

A.校本課程開發總體目標 B.校本課程的結構與課程門類C.課程實踐與評價的設想 D.保障措施

9． 2001年，全國基礎教育工作會議旗幟鮮明地把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用是（BCD）A.前沿性 B.全局性 C.基礎性 D.先導性

10．地方對課程管理的主要方面是（ABCD）A.貫徹國家課程政策 B.制訂課程實施計劃 C.組織課程的實施與評價 D.加強課程資源的開發和管理 11．校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發和建設課程的資源，主要有ABD A.家庭資源 B.社會資源 C.校園資源 D.自然資源 12．當今世界，教學研究的發展趨勢是（BCD）

A.向學生回歸 B.向學校回歸 C.向教師回歸 D.向教育實踐回歸

13．教學研究中的行動必須具有以下特征（BCD）A..可操作性 B.驗證性 C.教育性 D.探索性 14．現代教育評價的產生和發展可分為如下幾個時期(BCD)A.教育測驗運動時期 B.目標分析研究時期C.多方位研究時期 D.教育評價的興盛時期 15．簡述質性評定的主要特征有（BCD）

A.評定是一種自上而下的評價B.評價的目的在于促進主體人的發展 C.評價的方式具有情境性D.評定是不斷探索改進的過程

三、判斷

（×）1.《中國教育改革和發展綱要》的印發，標志著新一輪基礎課程改革的開始。（√）2.新課程目標取向及精神內核就是以學生的發展為本。

（×）3.課程標準它是面向全體學生的共同的、統一的基本要求和最高要求。（√）4．素質教育本質上是一種個性化教育。

（×）5．自主學習就是自學，強調突出學生的主體地位，排斥教師的介入和指導。（×）6.學校的課程結構中學科課程、分科課程、必修課程、國家課程應占絕對主導地位。（√）7.我國基礎教育實行三級課程管理的基本模式，學校課程管理亦需要建立三級管理網絡。（√））8．實現課程管理的統與分的有機整合，是世界課程管理的總的趨勢。

（×）9.校本教研即師本研究。（√）10.教育測驗是一種以追求考察教育效果客觀性為目標的活動。

四、簡答

1．新課改的具體目標有哪幾項？

答：有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2．課改的主要任務是什么？

答：（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。3． 新課程改革的核心理念及其基本含義。

答：本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。4． 本次課改中，課程體系走向綜合化的具體表現是什么？

答：（1）從小學三年級至高中設置非學科的“綜合實踐活動”課程；（2）新課程還設置了許多“綜合性學科”，著意推進課程的綜合化，對舊有的課程結構進行改造；（3）各分科課程都在嘗試綜合化的改革，強調科學知識同生活世界的交匯、理性認識同感性經驗的融合。

5． 新課程在教材觀上的轉向具體表現在哪些方面？P60-62 答：首先就教材與學生的關系而言，學生不再是教材被動的受體而是對教材進行能動實踐的創造性主體；教材不再是只追求對教育經驗的完美的預設，而要為學生留有發展的余地，使教材編制過程本身延伸到課堂和學生的學習之中。

其次，就教材與教師的關系而言，教材的權威消解了。教材設計要有意識地引導教師能動地乃至個性化地解讀教材。6． 開展綜合實踐活動課程的意義。P94—95

答：使學生通過實踐，增強探索和創新意識，學習科學研究方法，發展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感，同時培養學生利用信息技術的意識和能力。了解必要的通用技術和職業分工，具有初步技術能力。7． 實行“三級課程管理”的作用是什么？125 國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。8． 為什么說教師是重要的課程資源？141

①首先，教師素質的高低，對學生發展有著重要的影響，“近朱者赤，近墨者黑”，教師通過自身修養對學生“言傳身教”，學生通過“耳濡目染”可以從教師身上學到很多東西，這種潛移默化有時比課堂上的傳授效果要好；②其次，教師決定著課程資源的選擇、開發和利用，是學生利用課程資源的引導者，再完美的課程也必須經過教師的實施，理想中的課程與教師實施的課程肯定存在一個“落差”，教師能否合理選擇課程資源，對于縮小這個“落差”非常重要。9． 作為校本研究的主體對教師有什么要求？P150 答：校本教研以教師為研究的主體，強調教師即研究者，要求教師形成研究意識，以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視、分析和解決教學實踐中的問題，鼓勵教師從課程改革的問題和需要出發選擇課題，強調研究的實效性和可持續性。

10． 世界各國課程評價有哪些特點.P170

答：

一、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的轉化

二、重綜合評價，關注個體差異，實現評價指標的多元化

三、強調質性評價，定性與定量相結合實現評價方法的多樣化

四、強調參與與互動、自評與他評相結合，實現評價主體的多元化

五、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移

五、論述

1．新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？P26 答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

2． 舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系。P50 答：首先，辯證地理解“預設與生成”的關系，既要改變過去那種只有“預設”、完全封閉、一切盡在“教師掌控之中”的現象，又要避免不適當地、漫無邊際地“生成”，影響課堂教學質量，減損國家要求及教育“引導”、“塑造”的責任。

其次，教師在備課及進行教學設計時，要“詳略得當”。所謂“詳”一是在教學目標和內容的設計上，盡可能地將“三維目標”和有關內容加以整合，而不能僅有“知識點”；二是盡量考慮周到，預先設想可能出現的情況及多樣化的對策。所謂“略”是指教案不要太詳盡，寧可“粗一點”，給現實的、活生生的教學留下一定的時空，最終在教學中完成，在教學后完善，決不能像過去那樣把教學的每一環節、教師的每一句話及學生的可能回答都寫出來，使得原本富有生命力的教學成了完全預定的、僵死的“走教案”、“演教案劇”。

再次，在課堂中，教師要“與時俱進”、“與境俱進”，及時抓住并靈活處理具有“生成價值”的問題、回答、細節、情境等，讓教學充滿靈動、智慧與活力；但是，這種“生成”必須與預設的學習目標、學習主題有某種內在聯系(這種聯系不一定局限于本節課或本單元的目標和內容)，或是拓展，或是深化，這樣才能既保證課堂教學的“開放”與“靈活”，促進學生自主和富于個性化、創造性地學習，又達到國家對青少年一代的基本要求。

（舉例略）

3．談談自主學習的實施要點（P67—74）

答：（1）創建積極的課堂環境；（2）使學生認同學習目標；（3）給學生更多的學習自主權；（4）靈活運用多種教學方法；（5）學生參與評價學習結果并優化學習方法；（6）讓學生參與課堂管理。

4．試述發展性評價的內涵是什么.P180

答：其基本內涵表現為：

(一)評價的根本目的在于促進發展。淡化原有的甄別與選拔的功能，關注學生、教師、學校和課程發展中的需要，突出評價的激勵與調控的功能，激發學生、教師、學校和課程的內在發展動力，促進其不斷進步，實現自身價值。

(二)與課程功能的轉變相適應。體現本次基礎教育課程改革的精神，保障基礎教育課程改革的順利實施。

(三)體現最新的教育觀念和課程評價發展的趨勢。關注全人的發展，強調評價的民主化和人性化的發展，重視被評價者的主體性與評價對個體發展的建構作用。

(四)評價內容綜合化，重視知識以外的綜合素質的發展，尤其是創新、探究、合作與實踐等能力的發展，以適應人才發展多樣化的要求；評價標準分層化，關注被評價者之間的差異性和發展的不同需求，促進其在原有水平上的提高和發展的獨特性。

(五)評價方式多樣化，將量化評價方法與質性評價方法相結合，適應綜合評價的需要，豐富評價與考試的方法，如成長記錄袋、學習日記、情景測驗、行為觀察和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。

(六)評價主體多元化，從單向轉為多向，增強評價主體間的互動，強調被評價者成為評價主體中的一員，建立學生、教師、家長、管理者、社區和專家等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進被評價者的發展。

(七)關注發展過程，將形成性評價與終結性評價有機地結合起來，使學生、教師、學校和課程的發展過程成為評價的組成部分；而終結性的評價結果隨著改進計劃的確定亦成為下一次評價的起點，進入被評價者發展的進程之中。

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題二及答案

一、單項選擇題（每小題1分，共18分）

1．在我國，“課程”這個詞的使用最早見于（B）Ａ 《學記》

Ｂ唐朝

Ｃ宋朝

Ｄ 清末 ２．新課程改革的基本目標是（D）Ａ 實現“三個面向”

Ｂ實踐“三個代表” Ｃ促進國家發展

Ｄ推行素質教育

３．學校課程的兩種基本類型一是學科課程，二是（C）Ａ綜合課程 Ｂ顯性課程 Ｃ活動課程 Ｄ核心課程

４．在培養學生創造性學習能力方面具有十分重要價值的學習是（B）Ａ接受學習Ｂ發現學習Ｃ自主學習Ｄ學校學習

５．屬于國家的課程文件，規定了國家在某方面或某領域的基本素質要求，因而成為基礎教育課程改革靈魂的是（A）Ａ課程標準 Ｂ教學大綱 Ｃ教學計劃 Ｄ課程宗旨

６．當今的課程標準與以前的教學大綱有一個顯著不同之處，那就是確立了（B）Ａ操作性目標 Ｂ體驗性目標

Ｃ過程性目標 Ｄ知識性目標

７．教材可以分成自編教材和國家統一教材兩種。這種分類所依據的是（D）Ａ學科的性質

Ｂ教學的組織方式

Ｃ教材設計的類型

Ｄ教材的計劃與制作過程

８．“比較具體、明確、便于操作和評價，但學校教育中的一些重要工作很難用它的外顯方式來表述”，這樣的課程目標是（B）Ａ實用性目標Ｂ行為目標Ｃ展開性目標Ｄ表現性目標

９．國家教學大綱和課程標準規定，學生必須掌握的學科基礎知識、基本技能、基本學習能力和相應和思想品德等，都屬于學生發展的（A）

Ａ基礎目標 Ｂ提高目標 Ｃ加強目標 Ｄ體驗目標 １０，在當前，推動學習方式變革的內在動力是（A）Ａ教育自身地需求

Ｂ國家大力地倡導 Ｃ學生家長的強烈要求

Ｄ教師的自覺行動

１１，按照日本學者廣岡亮的說法，適用于直接性地解決問題，學習過程是“把握——明究——解決”的教材，叫做（A）Ａ生活教材 Ｂ知性教材Ｃ表達教材 Ｄ技術教材

１２，新課程改革倡導，學生的學習方式要由“他主性”學習轉向（B）Ａ發展性學習

Ｂ自主性學習

Ｃ探究性學習

Ｄ合作性學習

１３，認為“課程評價是評價者與被評價者、教師與學生一起共同建構的過程”，這種觀點屬于課程評價不同價值取向中的（D）Ａ目標取向 Ｂ方法取向 Ｃ過程取向 Ｄ主體取向

１４，在我國，第一次提出了課程三級管理制度的是（C）Ａ五十年代所采用的蘇聯課程管理模式

Ｂ1992年國家教委頒布的《義務教育全日制小學、初中課程計劃》 Ｃ1996年印發的《全日制普通高級中學課程計劃》

Ｄ1999年教育部發布的《面向２１世紀教育振興行動計劃》

15，在檔案袋評價的幾種不同類型中，最具代表性和教育意義的是（D）Ａ展示型 Ｂ文件型

Ｃ課堂型

Ｄ理想型

16.校本研究伴隨著英美國的“教師即研究者”運動而興起于20世紀的（C）A五十年代 B六十年代 C七十年代 D八十年代

17.教育部《基礎教育課程改革綱要》以及各科課程標準的實驗稿頒發于（C）A1999年 B2000年 C2001年 D2002年

18.在以校為本教研制度的幾個核心要素中，最基本的力量和最普遍的形式是（A）A教師個人的自我反思 B教師集體的同伴互助 C專業人員專業引領 D申請獲得教育科研項目

二、多項選擇題（每小題2分，共10分）

19.在當前，我國課程方案的組成部分包括了（BCE）A教學大綱 B課程計劃 C課程標準 D課程規格 E教科書

20.教材作為一定學科的載體，它所具有的基本特質是（AE）A典型性 B科學性 C實用性 D發展性 E具體性 21.綜合實踐活動課程包括（BCDE）

A教育實驗實習B信息技術教育 C研究性學習

D社區服務與社會實踐 E勞動與技術教育 22.一個人學習方式的重要組成部分，是他的（BD）A學習動機 B學習策略 C學習習慣 D學習傾向性 E學習途徑

23.在檔案袋評價中，理想型檔案袋的構成部分主要有（BCE）A作品意義的說明 B作品產生過程的說明 C系列作品 D作品效果的說明 E學生的反省

三、名詞解釋題（每小題4分，共20分）24.課程基本功能:

25.活動類型校本課程是以學生親身體驗為主，促進學生全面發展，提高學生綜合素質和生活質量的課程。文體類可強身健體，培養學生體育意識和保健意識，開發時要注意活動方式的多樣性與大眾化。信息資訊類教會學生獲取知識的方法。生活情趣類課程有藝術情趣和休閑情趣。26.基礎學力

27.地方課程是地方教育管理部門以國家課程標準為基礎，在一定的教育思想和課程理念下，根據地方社會發展及對學生發展的特殊需要，充分利用地方課程資源所設計的課程。它是宏觀課程結構中的重要組成部分。

28.教科書評價的知識維度（教科書以什么理念作為指導思想去概括人類的知識，或者說選取什么樣的知識來作為教學的內容，能否將學生學習的必要知識以恰當的方式匯集起來，（是用來衡量內容反映學科基本結構和發展方向的水平，內容對學生素質發展的必要性和典型性，內容及組織、表達方式的科學性，內容與學生生活環境的聯系程度，內容與其他學科的協調程度））

四、簡答題（每小題6分，共30分）29.教材改革的指導思想是什么？

答：正確處理知識、兒童和社會的關系，樹立學生發展為本的思想（學生發展離不開學科體系的教學；學生發展的主體性、主動性越來越明顯，但仍離不開教師的指導、輔導與教導；智能的發展依賴于知識的傳授；學生的智力、人格發展不能等同）；正確處理繼承和創新的關系（長久保留基礎知識）；正確處理基礎性與層次性的關系（二者有機地統一）；正確處理加強領導與分級管理的關系，統一性和多樣性的關系（多樣化與統一性的統一）。30.研究性學習體現了哪些課程理念？

重視學生的自主活動，強調學生的親身體驗，注重學習環境的設計，注意學習方式的改變；關注學生的興趣，讓學生裝主動探究，在探險究中體驗成功與快樂；提供開放的學習空間，在承認學生智力多元的基礎上，發展學生多方面的智力潛能；教學過程中師生共同參與探究活動，共享學習經驗。

31.同以前的學科教學大綱相比，新課程標準有哪些優越性？ 答：

1、課程標準著眼于未來國民素質，教學大綱著眼于內容規定；

2、大綱側重強調的是知識和技能目標，標準在關注知識和技能目標的同時，關注學生學習的過程、方法、情感、態度及價值觀；

3、課程標準突破學科中心，為終身發展打基礎；

4、教學大綱強調教師的教，課程標準注重學生的學，強調學習的過程與方法；

5、課程標準提出了多元評價建議；

6、課程標準為教材編寫者、教師教學及學業評價留下了創造空間；

7、課程標準的內容更加豐富，它體現了課程改革的新思想和素質教育的要求。32.自主學習有哪些基本特征？

答：基本品質是主動性；核心品質是獨立性；是一種元認知監護的學習

33.談談什么是課程的三級管理模式？

答：三級管理模式是指：國家制定課程發展總體規則，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標準，宏觀指導課程實施。省級教育行政部門根據國家對課程的總體設置，規定符合不同地方需要的課程實施方案，包括地方課程的開發和選用，學校在執行國家課程和地方課程的同時，開發和選用適合本校特點的課程。

五、論述題（每小題11分，共22分）

34.結合教學實際及你對新課程改革的感受，分析當前新課程改革應該要實現的培養目標。

基礎改革的具體目標：①課程功能的改革：從知識傳授到引導學生學會學習、學會生存、學會做事，形成正確的價值觀。②課程結構的改革：綜合實踐課為必修課。③課程內容的改革：內容與學生生活、現代社會科技發展相聯系，關注學生的興趣和紅，精選終身學習必備的基礎知識和技能。④課程實施的改革：倡導學生主動參與、樂于探究、培養學生搜集、處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力及交流和合作的能力。⑤課程評價的改革：轉變評價功能、改變評價方式。⑥課程管理的改革：三級管理，增強課程對地方、學生的適應性。

35.在當前的新課程改革當中，進行課程資源開發可以有哪幾個基本途徑？ 答：課程資源按空間分布分為三個部分：校內的課程資源，校外的課程資源和信息化課程資源。

開發時有五方面的基本途徑：①開展當代社會調查，不斷地跟蹤和預測社會需要的發展動向，以便確定或提示有效參與社會生活和把握社會所提供的機遇而應具備的知識、技能和素質；②審查學生在日常活動中以及在實現自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經驗與教學經驗、教與學的方式與方法、情感態度與價值觀等方面的各種課程素材，以及開發和利用的實施條件③研究一般青天少年以及特定受教育學生的情況，以了解他們已具備或尚須具備哪些知識、技能和素質，以確定制定課程教學計劃的基礎。④鑒別和利用校外課程資源，包括自然與人文環境、各種機構、各種生產和服務行業的專門人材等資源，不但可以而且應該利用，使之成為學生學習和發展的財富。⑤建立課程資源管理數據庫，拓寬校內外課程資源及其研究成果的分享渠道提高使用效率。

基礎教育課程改革綱要模擬試卷三及答案

一、單選（20題 20分）

1、課程改革的基本目標是推行（C）

A.現代教育 B.減負 C.素質教育 D.科技教育

2、基礎教育課程改革的指導思想是（B）

A.教育政策 B.“三個面向”“三個代表”

C.教育法規 D.素質教育

3、在課程劃分上，與實有課程相對的是（A）

A.空無課程 B.隱性課程 C.分科課程 D.活動課程

4、信息技術教育可以通過兩種基本途徑實施：一是通過開設信息技術教育課程，二是（B）

A.開設活動課程 B.在其他學科中浸透信息技術教育

C.邊緣學科的開設 D.開設計算機教育課程

5、下列選項中不屬于課程性質的是（D）

A.可評估性 B.可伸縮性 C.可完成性 D.家長可參與性

6、下列選項中不屬于綜合實踐活動課程實施過程的是（A）A.組織復習，認真考試 B.問題牽引，有問必答

C.整體規劃，系統設計 D.選取課題，開展研究

7、課程標準中，要明確各門學科共同而又各具特點的課程總目標和學段目標的部分是（D）

A.前言部分 B.內容部分 C.評價部分 D.課程目標部分

8、下面不是教學大綱弊端的是（D）

A.教學以掌握知識為主要目的B.評價以考試為主，加重學生學習負擔

C.不利于教材的特色化和個性化

D.教學以掌握技能為目的

9、與自主性學習類似的說法是（B）

A.被動學習B.主動學習C.機械學習D.他主性學習

10、教材設計的基本原則不包括（C）

A.激發學習動機

B.要適合學生現有的發展水平

C.要便于家長課后輔導 D.要促進學生不斷探索問題

11、教材管理是教育事業的重要組成部分，同時又是國家文化出版事業的一部分，二者的重合交叉便構成教材管理的（B）

A.范圍 B.范圍和性質 C.性質 D.范圍或性質

12、關于課程評價的價值取向不正確的表述是（B）

A.目標取向的課程評價 B.客體取向的課程評價

C.主體取向的課程評價 D.過程取向的課程評價

13、既是國家課程目標在特定社區條件下的具體化，又是對國家課程進行補充的課程是（C）

A.國家課程 B.學校課程 C.地方課程 D.校本課程

14、學生檔案袋最具代表和教育意義的類型是（B）

A.展示型 B.理想型 C.評價型 D.課堂型

15、下列選項中不屬于信息技術與課程整合基本內涵的是（D）

A.在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施課程

B.對課程教學內容進行信息化處理后成為學習者的學習資源C.利用信息加工工具讓學生進行知識重構

D.培養學生具有終身學習的態度和能力

16、下列選項中不屬于基礎性課程的是（D）

A.語文 B.數學 C.政治 D.體操

17、校本課程開發的關鍵是（A）

A.內容 B.手段 C.方法 D.程序18、1966年聯合國教科文組織和國際勞工組織首次以官方文件形式對教師專業化作出了明確說明的文件是（A）

A.《關于教師地位的建議》 B.《教師培訓》

C.《學校質量》 D.《今日之教師》

19、下列說法不符和新課程對教師定位的是（D）

A.教師是教育教學的研究者 B.教師是“平等中的首席” C.教師是學生學習的合作者 D.教師是研究成果的消費者

20、不是一般意義上的“回顧 ”，而是反省、思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究性質，是指（A）

A.教師個人的自我反思 B.教師集體的同伴互助

C.專業人員的專業引領 D.教師培訓

二、多選題（5題 10分）

21、研究性學習的內容選取原則是（ABCD）

A.尊重學生的興趣愛好，重視與學生的經驗聯系

B.關注學生的生活實際，重視與社會生活實際相聯系

C.鼓勵動手，重視學生與現代科學發展相聯系

D.注重綜合，注意各科知識相聯系 E.便于考試得高分

22、改變課程管理過于集中的狀況，實行三級課程管理。“三級課程管理”包括（ABE）

A.國家 B.地方 C.農村 D.城市 E.學校

23、課程實施中學習方式存在問題的原因包括（ABCDE）

A.教師對新課程的理解不深入 B.通識教育培訓方面的原因

C.教師缺乏課堂調控的技能和技巧

D.教師對自己在學習方式上角色定位困惑

E.課堂教學缺乏有效的評價的標準

24、小組合作學習中學生學習方式的特征有（ABC）

A.自主 B.探究 C.合作 D.默寫 E.死記

25、“以校為本” 教研制度的具體實施包括（BCDE）

A.為實踐者的知識保密 B.收集資料和理清情境 C.形成行動策略 D.實施與檢驗行動策略 E.尋找研究的起點

三、判斷改錯題（4題 24分）

26、課程可分為廣義和狹義兩個方面。（對）

27、學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由自主學習轉向他主學習。（錯）

改為：學習方式改革的目標包括倡導學生的學習由他主學習轉向自主學習。

28、教師專業發展方向的內涵包括兩個方面：一是教師自身的專業成長過程，二是促使教師專業成長的過程。（對）

29、學校和家長是校本課程開發和決策的主體。（錯）

改為：學校和教師是校本課程開發和決策的主體。

四、簡答題（3題 30分）

30、簡述課程在學校教育中的作用。(p5-6)課程在教育和教學中處于核心地位。（1）課程體現學校培養人才的藍圖；（2）課程是教師教和學生學的主要依據；（3）合理的課程設置可促使學生的全面發展；（4）課程是評估教學質量的主要依據和標準。

31、在新課程教學中教師應樹立怎樣的學生觀？(p73-75)或：怎樣認識學生是影響課程標準編制的重要理論基礎？

（1）學生是個完整的人（2）每個學生都有自身的獨特性（3）學生是一個發展中的人（4）學生是有發展潛力的人

32、簡述課程評價的發展趨勢。(p158-159)（1）既重視學生在評價中的個性化反應方式，又倡導讓學生在評價中學會合作（2）以質性評價整合與取代量化評價（3）強調評價問題的真實性與情景性（4）評價不僅重視學生解決問題的結論，而且重視學生得出結論的過程。

五、論述題（16分）

33、我國對教材管理政策做了哪些改革？(p148-152)針對教材管理制度，我國已進行了一系列改革

1、改革編審制度教育部制定了《中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準、教材的初審與試驗、教材的審定作出明確規定。

國家鼓勵和支持有條件的單位、團體和個人編寫符合中小學教學改革需要的高質量、有特色的教材，特別是適合農村地區和少數民族地區使用的教材。

2、改革教材出版發行制度 教材出版和發行將采取公開競標，打破壟斷，引入競爭機制，建立規范的中小學教材出版、發行招標投標機制。改革中小學教材指定出版的方式和單一渠道發行的體制，實現教材出版發行渠道的多元化。

3、加強對教輔材料的管理

新聞出版總署和教育部制定了《中小學教輔材料管理辦法》，提出禁止將一切形式的教輔材料編入《中小學教學用書目錄》。

4、降低教材價格

5、教材版本多樣化

6、國家規定印刷質量標準

7、貧困地區將免費使用教科書

《基礎教育課程改革綱要》模擬試題四及答案

一、填空題（每空1分，共25分）

1、基礎教育課程改革要以鄧小平同志關于“教育要（），（），（）”，和江澤民同志“三個代表”的重要思想為指導。

2、新課程的三維目標是()目標、()目標和（）目標。

3、新課程的課堂實施要改變傳統的以（）、()、（）為中心的狀況。

4、新課程實施中，要對課程結構方面過于強調（）、（）和（）的現狀加以改變，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置（）。

5、在教學實施中，新課程倡導學生（）、()、（）。

6、對于學生，新課程強調要建立（）的評價體系。

7、各學科課程標準是教材編寫、（）、（）和（）的依據。

8、新課程指出，要改變課程評價過于強調（）的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。

9、新課程要求教師要由教材的單純執行者轉變為（）。

10、新課程提倡通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現()的呈現方式、方式和（）方式的變革。

二、選擇題（從每個小題的四個備選答案中選擇一個正確答案并在答案題號上打√；每小題2分，共10分）

11、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到()

A.充分地傳授知識 B.尊重學生人格，關注個體差異

C.培養學生正確的學習態度

D.讓學生自主地選擇課程

12、新課改整體設計九年一貫的義務教育課程，在小學階段()

A.以綜合課程為主

B.以分科課程為主

C.分科課程與綜合課程相結合D.分科課程為主，綜合課程補充

13、“關注個體差異”就是根據學生實際存在的愛好、興趣和差異()

A.完全由學生自己決定如何學習

B.將學生分按優、中、差分班教學

C.使每個學生的特長都得到發揮

D.大力培養單科獨進的尖子生

14、新課程的核心理念是()

A.為了每一個學生的發展

B.更好地提高學生成績

C.滿足社會、家長提高升學率的需求

D.提高每一位教師的教學水平

15、新課程強調將學生學習知識的過程轉化為形成正確價值觀的過程，其價值觀是指()

A.充分認識知識對社會的價值

B.學科、知識、個人、社會價值有機地結合 C.讓學生尊重知識尊重教師

D.將知識轉化為巨大的經濟利益

三、判斷題（在你認為正確或錯誤的說法后面的括號內打√或打×；每小題2分，共20分）

16、新課程改革實際上就是新一輪的教材改革。（）

17、新課程改革的核心目的是培養全面發展的人。（）

18、新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。（）

19、新課程把中小學教材由“國定制”改為“國審制”，形成了教材編寫、出版、選用混亂的局面，不利于教師把握教學和考試的標準。（）

20、《綱要》提出的要使學生“養成健康的審美情趣”的培養目標，只能在語文、美術、音樂課中才能實現，其他課程沒有辦法培養學生的審美情趣。（）

21、《綱要》提出要使學生“具有良好的心理素質”這一培養目標很有必要，不但應該在心理健康教育課中培養，其他課程也都應該關注和培養學生的心理素質。（）

22、《綱要》提出的要使學生“逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”的培養目標，只能在思想品德課中才能實現，其他課程無法實現這一培養目標。（）

23、強調教師做學生學習的促進者，表明傳授知識已經不再是新課程對教師的要求了。（）

24、每一位教師都應該把實驗新課程的過程作為自己專業成長的過程。（）

25、新課程提倡的教學過程中的師生互動，就是要求老師講課時多提問，學生積極地舉手回答。（）

四、簡答題（每小題10分，共30分）

26、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。

27、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。

28、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？

五、論述題（15分）

29、請運用多元智能理論談談你對新課程主張的“尊重學生個性，關注個體差異”的理解。

參考答案及評分標準

一、填空題（每空1分，共25分）

1、面向現代化，面向世界，面向未來

2、知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀

3、教師、課堂、書本

4、學課本位、科目過多、缺乏整合，綜合課程

5、主動參與、樂于探究、勤于動手

6、促進學生全面發展

7、教學、評估、考試命題

8、甄別與選拔

9、開發者

10、教學內容、教師的教學、師生互動

二、選擇題（每小題2分，共10分）

11、B12、A13、C

14、A15、B

三、判斷題（每小題2分，共20分）

16、×

17、√

18、×

19、×

20、×

21、√

22、×

23、×

24、√

25、×

四、簡答題（每小題10分，共30分）

請參考答案要點酌情打分。

26、要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

27、要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

28、要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變（2分）。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消（2分）；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變（6分）。

五、論述題（共15分）

29、要點：（1）美國哈佛大學加德納教授提出的多元智能理論已經被教育界廣泛接受，并且在教學實踐中取得了顯著效果（2分）。多元智能理論告訴我們，除了被廣泛認同的語言言語智能、數理邏輯智能這兩種智能以外，人們實際上存在著視覺空間智能、音樂節奏智能、身體運動智能、自我反思智能等多種智能，只不過這些智能在不同的人身上表現得不完全一樣，這就形成了不同的個性特長和個體差異（3分）。（2）學生個性特長不同是客觀的存在，這就要求教師尊重學生不同的個性特點，尊重學生的個性特長，這樣不僅可以調動學生學習的積極性，而且可以培養學生尊重他人的優良品格（5分）。（3）學生的個體差異也是客觀存在，這就要求教師努力發現其差異，正確引導學生發揮特長，創造條件培養其特長，同時對學生相對薄弱的方面加強指導和鍛煉，促進學生全面發展和提高（5分）。

第四篇：基礎教育課程改革綱要試題及答案

《基礎教育課程改革綱要》

一、填空題

1.義務教育課程設計比例，語文（20%-22%）、數學（13%-15%）、英（6%-8%）、品德與生活、品德與社會、思想品德（7%-9%）、科學、生物、物理、化學（7%-9%）、體育（10%-11%）、藝術（9%-11%）、綜合實踐（6%-8%）、地方課程與校本課程（10%-12%）、歷史、地理（3%-4%）。

2.實施素質教育的根本方針是（）、（）、（）。

3.新課程的最高宗旨和核心理念（關注人，為了每一位學生的發展）。

4.新課程倡導的三維目標是（知識與技能）、（過程與方法）、（情感態度及價值觀）。

5.自主學習的實施要點1)創建積極的課堂環境;(2)使學生認同學習目標;(3)給學生更多的學習自主權;(4)靈活運用多種教學方法;(5)學生參與評價學習結果并優化學習方法;(6)讓學生參與課堂管理.6.在教學實施中新課程倡導學生（主動參與）、（勤于動手）、（樂于探究）。

7.對于學生新課程強調要建立（促進學生全面發展）的評價體系。

8.新課程倡導通過信息技術與學科課程的整合，逐步實現（教學內容）的呈現方式、（學生的學習）方式和（教學過程中師生互動）方式的變革。

9.新課程要求教師由教材的單純執行者轉變為（開發者）。

二、單項選擇題

1．展示學校的辦學宗旨和特色的課程是（B 校本課程）

A地方課程B 校本課程C國家課程D學科課程

2.教學過程的中心環節（B上課）

A 備課B上課C批改作業D考試

3．20世紀90年代初美國著名的卡納基金會提交了一份名為《準備學習：國家的指令》的報告有七個方面的內容，其中排在第二位的是（B學校需要家庭支持）

A學校需要社會的支持B學校需要家庭支持

C學校需要專家的支持D學校需要政府的支持

4．校本教研的主體是（B教師）

A學生B教師C校長D教材

5．建立評價學生全面發展的評價指標體系必須包括（C學科學習目標和一般性發展目標）A學科學習目標B一般性發展目標

C學科學習目標和一般性發展目標D情感目標

6．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應該做到（B尊重學生人格、關注個體差異）A充分的傳授知識B尊重學生人格、關注個體差異

C分科課程與綜合課程相結合D分科課程為主、綜合課程補充

三、多項選擇題

1.新課程的具體目標除了有改革考試和評價制度、重建課程管理體系外還有（ＡＢＣＤ）A改變課程功能B調整課程結構

C精選課程內容D改革教學方法

2．“校本課程開發方案”的內容包括（ＡBCＤ）

A校本課程開發總體目標B校本課程的結構與課程門類

C課程實踐與評價的設想D保障措施

3．2001年全國基礎教育工作會議旗幟鮮明的把課程改革作為一項政府行為，明確了基礎教育對促進社會主義現代化建設具有的作用的是（ＢＣＤ）

A前沿性B全局性C基礎性D先導性

4．當今世界教學研究的發展趨勢（BCD）

A向學生回歸B向學校回歸

C向教師回歸D向教育實踐回歸

5．教學研究的行動必須具有以下特征（ＢＣＤ）

A可操作性B驗證應C教育性D探索性

6．新課程給教師的定位是（AC促進者）

A學習者B定向者C促進者D定論者

四、簡答題

1.新課改的具體目標有哪幾項？

有六項具體目標，它包括：改變課程功能、調整課程結構、精選教學內容、改進教學方式、改革考試和評價制度、重建課程管理體系。

2.課改的主要任務是什么？

（1）構建一個新型課程管理體系。（2）建立一支新型教師隊伍。（3）探索一套新型課堂教學模式。（4）完善一個新型教育評價體系。（5）建設一個先進的信息化平臺。（6）培養一批先進典型。

3.新課程改革的核心理念及其基本含義？

本輪課程改革的核心理念是：為了每位學生的發展。“為了每位學生的發展”包含著三層含義：（1）以人（學生）的發展為本；（2）倡導全人教育；（3）追求學生個性化發展。

4.結合你的教學實踐談談你對新課程倡導的“促進者”這一教師角色的理解？

要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位（2分）。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來（3分）。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐（2分）。

5.實施三級課程管理的作用是什么？

答：國家、地方、學校三級課程管理各自權利和責任的劃分，①擺脫了過去僵化單一的管理體制`，妥善地處理了課程的統一性與多樣性的關系，②有助于教材的多樣化，③有利于滿足地方經濟、文化發展和學生發展的需求。

6.談談你對“教師為主導，學生為主體”的認識？

要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體（3分）。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展（3分）。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力（2分）；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（2分）。

7.課程改革的理念與策略？

第一，倡導全人教育。

第二，重建新的課程結構。

第三，體現課程內容的現代化

第四，倡導建構性學習，學生永遠是學習的主人，我們應該注重學生的經驗與學習興趣，強調學生主動參與、探究發現，交流合作的學習方式，改變課程實施過程中過分依賴課本、被動學習、死記硬背、機械訓練的觀念。

第五，形成正確的評價觀念。

第六，促進課程的民主化與適應性。

五、論述題

1．舉例說明，在教學中如何處理“預設與生成”的關系?

2.新課程標準在哪些方面突出體現了“以學為本”的設計思想？

答：第一，在課程目標的設計上，新增加的兩個維度“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”突出了作為學習主體的人——學生和學生發展的重要地位，更多地關注和強調學生學習的過程與方法，學習的態度與情感，反映了課程標準的設計思想是“目中有人”、“以學為本”的現代課程理念。

第二，在內容標準的設計上，從“學習領域”、學習主題”、“目標要素”的學的角度，來設計和組織課程內容，以學生的學習為主線，充分感受到課程標準中“學生”和“學生發展”是具有十分重要的地位。

第三，在課程實施建議方面，從“教”更好地為“學”服務，從“教”更好地服務于“學生發展”，從“教”更好地服務于學生學習方式的轉變這樣一個角度來提出建議。為學生形成主動參與、獨立思考、自主探究、相互合作的學習品質，提供教學環境和教學平臺的支撐。

第五篇：基礎教育課程改革綱要

《基礎教育課程改革綱要》簡答題

1、課程結構的科學性進步性？ 答：我國基礎教育的課程結構存在嚴重的問題：學科課程占絕對主導地位，各具體科目比重失衡，課程由內容繁難偏舊。這次課程改革努力實現基礎課程結構的綜合性，均衡性和選擇性。具體如下：（1）構建多樣化的課程教育類型結構，以綜合性分科型兩種方式呈現，如綜合課程有藝術，品德與生活，綜合實踐活動；（2）構建均衡的科目結構；（3）完善優化課程內容，首先刪除艱深，晦澀，陳舊的東西，其次增加學生和生活相關的成分，再次實現課程內容標準的層次化。總之，課程結構的調整與變革是項極其重要艱巨的任務。

2.綜合實踐活動課程的本質？ 答：〈綱要〉從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程。內容包括：信息技術教育，研究性學習，社區服務與社會實踐，勞動與技術教育。它是以學生的經驗與生活為核心，具有如下的特性：（1）整體性。立足與人的個性的整體，立足與每個學生的健全發展；（2）實踐性。以學生的現實生活和社會實踐為基礎，發展學生 的實踐能力和創新能力；（3）開放性。面向每個學生個性發展，尊重每個學生發展的特殊需要；（4）生成性。每個活動都是一個有機整體，隨著活動開展，新的 目標，新的主題不斷生成。認識經驗不段加深，創造性火花不斷迸發；（5）自主性。尊重學生的興趣愛好，自主選擇學習目的，內容，方式，指導教師，自己決定 活動的結果呈現形式。

3.教學是“溝通”與“合作”的活動？ 答：“沒有溝通就不可能有教學”，失去了溝通的教學不可想象。教學是集體化，高密度，多元結構的溝通活動。教學是多重的網狀關系，人類的溝通與合作是以語言為媒體的，所有的學科教學都是語言教學。教學是語言文化與溝通文化的創造過程，也是奠定每個學生學力成長與人格成長基礎過程。

4.有效教學的理念？ 答：“有效”指學生有無進步與發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有無效益，是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。“教學”是指教師引起，維持或促進學生學習的所有行為。教學是在學生“想學”，知道為什么或學到什么程度，學生易于理解的方式，才是真正的教學。

5.有效教學理念的內容？ 答：（1）關注學生的進步或發展，教師確定“一切為了學生發展”的思想，有“全人”的概念；（2）關注教學效益，教師要有時間與效益 觀念；（3）更多關注可測性或量化；（4）需要教師具備一種反思的意識。教師反思自己的日常教學行為，持續地追問“什么樣的教學有效？”“我的教學有效 嗎？”“有沒有比我更有效的教學？”；（5）有效教學也是套策略。（問題解決的行為方式）

6.有效教學的策略？ 答：（1）教學準備策略：教師制定教案時所要做的工作。主要有教學目標的確定敘寫，教材的處理準備，主要教學行為選擇，教學組織型式的編制，教學方案的形成；（2）教學實施策略：

主要教學行為，輔助教學行為，課堂管理行為，設計自己個性化教學，創造獨特的教學風格；（3）教學評價策略。評 價貫穿整個教學活動的始終。分為學生成就的評價和教師教學專業活動的評價。評價=/考試、測驗。

7.多元智力理論的教學意義？ 答：為實施個性化的教學創造了條件。（1）了解學生：收集學生如何學習的資料，學校建立學生有效的信息交流庫（“檔案袋”），有 共同的學習方式或有互補學習方式的學生合作學習；（2）從事項目學習或研究：智力展示、專題作業。（學生智力特征，作品質量、交流、師生一同反思），以多 元智力理論為指導的全心的個性化的教學理念和最優的教學方式為我國素質教育的有效實施提供良好的思路。

8.理解“教育與生活”？ 答：（1）教育過程也是師生的生活過程。教育是個體生命歷程不可分割的一部分；（2）生活中蘊含有豐富的教育因素；學生的校內外生活是學校課程資源開發的重要 領域；（3）生活是現實的，具體人的生活，教育必須基于學生的生活，關照學生的生活，致力于完整人的發展；（4）教育不同于生活，教育不能脫離也不能還原 學生的生活，教育必須高于生活，教育的內容和活動是對生活的提煉和對生活的超越。

9.新課程需要的教學觀念？ 答：（1）整合教學與課程。學生和教師共同參與課程發展，教學過程是課程內容持續生成與轉化，課程意義不斷建構與提升的過程。教學與課程相互轉化、相互促進，彼此有機融為一體；（2）強調互動的師生關系。教學過程是師生交流、積極互動、共同發展的過程。師生關系是平等、雙向、理解的人與人關系，是人道的、和諧的、民主的、平等的，師生交往的互動互惠的教學關系；（3）構建素質教育課堂教學目標體系：結構與過程的統一、認識與情誼的統一；（4）構建充滿生命力的課堂教學運行體系；（5）轉變學生的學習方式。（自主創新探究的學習方式）

10.教育作為文化--心理過程，關注的是理想個體的生成與發展，有兩個基本觀點？ 答：（1）價值引導：教育具有方向和目標的（一切教育活動都是為達到一定的教育目的而展開的）；教師對學生的成長負有道義上的責任，教育是投射，蘊含著教育者的主觀意趣的引導活動。（2）自主建構：指受教育者的精神世界是自主地、能動地生成、建構的，而不是外部力量塑造的，通過活動與自主建構，個體的創造力、潛能等得以表征。凝固在活動過程中和活動結果上。通過活動又豐富、發展個體的潛能、素質、素養。總之，這樣的教育，學生得到潛能的開發、精神的喚醒、內心的敞亮、獨特性的彰顯和主體性的弘揚；教師學生是經驗的共享、視界的融合、靈魂的感召。

11.為什么要倡導自主、合作、探究學習？ 答：（1）從教育作為文化--心理過程來看，教育要關注理想個體的生成與發展（見10題（2）基于對學生的尊重，尊重學生，意味著尊重學生的需要。學生的 需要有探究的，獲得新的體驗，獲得認可與欣賞，承擔責任的需要。這些需要為教育中提倡探究學習提供了依據；（3）還在于：收獲不僅包括認知方面的，還包括 態度、價值觀的改變，豐富與提升。有效教學，這必定是不可缺少學生的自主、合作探究學習。

12.如何在課堂落實自主、合作、探究學習？ 答：（1）要明確教師的職責，幫助學生檢測反思自我，尋找、搜集和利用資源，設計恰當的學習活動，發現所學東西的個人意義等；（2）要開發和提供充分的課程資源；（3）確定新的教學觀。A.幫助學生確定能夠達成的目標 B.教學方式服務于學生的學習方式 C.密切聯系學生的生活世界 D.激勵學生完成富有挑戰性的任務 E.及時反饋，建構溝通的橋梁 F.不要限制學生思考的方向 G.幫助學生發現知識的個人意義 H.強調理解而非死記結論 I.經常提示本課程與其他課程關系 J.引導學生創設融洽和諧的學習氛圍 K.教師要勇于承認自己的缺失或錯誤。（教師與學生共同成長）

13.列舉“在何種情況下學生學得最好？” 答：（1）當學生有興趣時；（2）當學生的身心處于最佳狀態時；（3）當教學內容能夠用多種形式來呈時；（4）當學生遭遇到理智的挑戰時；（5）當學生發現知 識的個人意義時；（6）當學生能自有參與探究與創新時；（7）當學生被鼓舞和信任能做重要的事情時；（8）當學生有更多的自我期待時；（9）當學生能夠學 以致用時；（10）當學生對教師充滿信任和熱愛時。他們學得最好。

14.教師的關注？ 答：（1）考試科目成績與考試外的學習（2）知識與技能（3）知識技能與態度情感（4）學生終身學習的愿望與能力（5）學生的需要（6）學生富有個性的學習（7）學生學習的自主性（8）學生的尊嚴

15.發展性課程評價的基本理念？ 答：（1）評價是與教學過程并行的同等重要過程，貫穿于教學活動的每一個環節；（2）評價提供的是強有力的信息、洞察力和指 道，旨在促進發展；（3）評價應體現以人為本的思想，建構個體的發展，具體的理念為：評價主體互動化（自評互評）、評價內容多元化（不僅關注成績，而且關注創新實踐能力等）、評價過程動態化（關注結果，尤其是過程，成長記錄袋）

16.發展性課程評價的基本內容？ 答：促進學生、教師、學校的發展評價體系。

17、談談你對“教師為主導（引導），學生為主體”的認識。答：要點：第一，新課程改革的主要目的是促進學生的全面發展，因此學生應該是學習活動的主體。第二，教師不應該成為課堂活動的唯一中心，應該更多地成為一位平等交流中的主持人、引導者，成為課堂活動的有效的組織者，正確地引導和促進學生發展。在教師的（主導）引導下，充分調動學習的積極性，激發學生主動參與、樂于探究、勤于動的意識和能力；培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

18、結合你的教學實踐，談談你對新課程提倡的“促進者”這一教師角色的理解。答：要點：第一，教師是促進者，這是新課程教師角色的最突出的特點，它改變了教師是知識傳授者唯一的角色定位。第二，以往把教師角色僅僅定位于知識的傳授者，帶來的是教師凌駕學生之上的絕對權威，缺少師生的平等，學生學習的積極性、創造性不能被有效地調動起來。第三，教師在傳授知識的同時，更應該側重于怎樣讓學生學會知識，與學生一起探討其學習中存在的問題，幫助學生制定學習策略，這種促進者的角色更能夠培養學生的學習能力，提高教與學的效果（3）。第三，結合教學實踐。

19、在新課程實施過程中，你將怎樣改變學生的學習方式？ 答：要點：第一，改變學生的學習方式，就是由死記硬背，機械訓練這種單一的、被動的學習方式向多樣化的學習方式轉變。第二，新課程實驗中，對于基礎性的識記性內容進行必要的記憶訓練固不可少，進行必要的知識運用性的練習也不可完全取消；同時應該在合作學習理念的指導下組織學生開展探究性學習，開展小組性的學習活動和實踐活動，讓學生在計算機環境中獲取多種信息，并以小作業或長課題等形式 多樣的學習方式豐富學生的學習行為，培養學生的學習興趣和解決實際問題的能力，這樣，就可以優化學生的學習方式，實現真正意義上的學習方式的轉變。

20、試述在新課程教學中，教師應實現哪些轉變？ 答：新課程要求教師提高素質，更新觀念、轉變角色，必然要求教師的教學行為產生相應的變化。教師角色的轉變：從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。（1）教師是學生學習能力的培養者；（2）教師是學生人生的引路人。⑶從教學研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。⑷從教學與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者與開發者。⑸從學校與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。教師行為的變化：⑴在對待師生關系上，新課程強調尊重，贊賞。⑵在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。⑶在對待自我上，新課程強調反思。⑷在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

21、簡述在新課程教學中，教師應樹立怎樣的學生觀？ 答：1.學生是發展的人： ⑴學生的身心發展是有規律的； ⑵學生具有巨大的發展潛能；

2.學生是處于發展過程中的人。

3.學生是獨特的

人：

4學生是完整的人； ⑴每個學生都有自身的獨特性； ⑵學生與成人之間有著巨大的差異。

5.學生是具有獨立意義的人：（1）每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉移的客觀存在的。（2）學生是學習的主體；（3）學生是責權主體。

22、闡述在新課程教學中，教師應如何落實學習方式的轉變？ 答：1.要明確教師的職責： ⑴幫助學生檢視和反思自我，明了自己要學習什么和獲得什么；（2）幫助學生尋找、搜集和利用學習資源； ⑶幫助學生設計恰當的學習活動；（4）幫助學生對學習過程和結果進行評價，并促進評價的內在化。2.要開發和提供充分的課程資源： 從最廣義的角度來看，我們試圖帶給學生的和學生經驗得到的一切都是課程，而凡是有助于學生的成長與發展的活動所能開發與利用的物質、精神、材料與素材，都是課程資源，如圖書資料、音像資料、風俗習慣、文史典故、名勝古跡、自然風光、與眾不同的人和事（如獨特的個性、卓越的創新、超常的表現）等等。3.確立新的教學觀： 教學的目的在于幫助每一個學生進行有效的學習，使之按自己的性向得到盡可能充分的發展。教學是以促進學生的方式影響學習者的一系列行為，但應更多地視為是一項人際互動的過程。那種通過嚴格程式化的規則、過程、步驟進行監控的系統方法并不適應這項工作。

23、談談“一切為了每一位學生的發展”在教學中的具體體現？ 答：

1、關注每一位學生。

2、關注學生的情緒生活和情感體驗。

3、關注學生的道德生活和人格養成。

24、新課程倡導什么樣的學生觀？ 答：

1、學生是發展的人。

2、學生是獨特的人。

3、學生是具有獨立意義的人。

25、本次課程改革應追求一種什么樣的師生情感關系？ 答：

1、教師要真情對待學生，關心愛護學生。

2、展現教學過程的魅力，品味教學成功的喜悅。

3、完善個性，展現個人魅力。

26、新課程中教師的教學行為發生了哪些變化？ 答：

1、在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

2、在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

3、在對待自我上，新課程強調反思。

4、在對待與其他教育者的關系，新課程強調合作。

27、學生的學習方式一般有哪兩種，請具體談一談？ 答：學生的學習方式一般有接受和發現兩種。在接受學習中，學習內容是以定論的形式直接呈現出來的，學生是知識的接受者。在發現學習中，學習內容是以問題形式間接呈現出來的，學生是知識的發現者。

28、新課程倡導了哪些現代學習方式？現代學習方式的基本特征是什么？ 答： 探究式學習、合作式學習、自主式學習。特征：

1、主動性

2、獨立性、3、獨特性、4、體驗性、5、問題性

29、談談“在對待自我上，新課程強調反思”這句話的理解。答： 反思是教師以自己的職業活動為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是“教師專業發展和自我成長的核心因素”。新課程非常強調教師的教學反思，按教學的進程，分為教學前、教學中、教學后三個階段。

30、新課程中教師角色發生了哪些轉變？ 答：

1、從教師與學生的關系上看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。

2、從教學與研究的關系上看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。

3、從教學與課程的關系上看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。

4、從學校與社區的關系上看，新課程要求教師應該是社區型的開放的教師。

31、本次教學改革的主要任務是什么？ 答：

1、要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應的體現素質教育精神的教育觀念。

2、要堅定不移的推進教學方式和學習方式的轉變。

3、要致力于教學管理制度的重建。

32、教的職責在于幫助，談談你如何幫助學生。答：

1、幫助學生檢測和反思自我，明白自己想要學習什么和獲得什么，確立能夠達成的目標。

2、幫助學生尋找、搜集和利用資源。

3、幫助學生設計恰當的學習活動和形成有效的學習方式。

4、幫助學生發現他們所學東西的個人意義和社會價值。

5、幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍。

6、幫助學生對學習過程和結果進行評價。

7、幫助學生發現自己的潛能。

33、學生評價改革重點是什么？ 答：

1、建立評價學生全面發展的指標體系。

2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學生發展證據的手段。

3、考試只是學生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機的結合起來，全面描述學生發展的狀況。

34、教師評價的改革重點是什么？ 答：

1、打破惟“學生學業成績”論工作業績的傳統做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。

2、強調以“自評”的方式促進教師教育教學反思能力的提高，倡導建立教師、學生、家長和管理者共同參與的、體現多渠道信息反饋的教師評價制度。

3、打破關注教師的行

為表現、忽視學生參與學習過程的傳統的課堂教學評價模式，建立“以學論教”的發展性課堂教學評價模式。

35、什么是綜合性學習？它的特點是什么？ 答：綜合性學習是一個學生自主學習的過程。特點：開放性、自主性、實踐性、探究性。

36、綜合性實踐活動的主要內容是什么？ 答：

1、研究性學習。

2、社區服務與社會實踐。

3、勞動與技術教育。

4、信息技術教育。

37、請你說出新課程改革的總目標是什么？還有哪六個方面的具體目標？ 答：總體目標是以學生發展為本。共六項具體目標：

1、課程功能

2、課程結構

3、課程內容

4、教學模式

5、課程評價

6、課程管理

38、以計算機為核心的現代化教學手段在教學過程中發揮著越來越大的作用，這種作用主要表現在哪幾個方面？ 答：主要表現在兩個方面：一是可以擴大課堂容量，提高教學效率；二是可以使學生對知識或問題的認識更深刻，趣味性和直觀性更強。

39、請你談談課程包括哪些方面的內容？ 答：課程是由教課書、其他教材、教師與學生、教學情景、教學環境等構成的一種動態的生物系統。簡而言之，課程是教師、學生、教材、教學活動、環境等因素的整合。

40、培養學生良好的心理素質主要從哪些方面入手？ 答：

1、培養智力因素。

2、培養非智力因素。

3、使學生具備心理系統的初步知識。

4、讓學生講究心理衛生，保持心理健康。

5、使學生具備建立良好的人際關系的知識和技能。

41、在教學中，除了有效地使用教科書以外，還可利用哪些課程資源？ 答：直觀教具(含圖片)和實物、錄音、錄象資料、廣播影視節目、各種形式的網絡資源、多媒體光盤資料、報刊雜志、幻燈、自制圖片報紙等等。

42、新課程理念下的三維教學目標是什么樣的？ 答：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀。

43、請你概括地說一說課程評價的基本特征。答：

1、重視發展，淡化甄別與選拔，實現評價功能的

轉化。

2、重視綜合評價,關注個體差異,實現評價指標的多元化。

3、強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化。

4、強調參與與互動，自評與他評相結合，實現評價主體多元化。

5、注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。

44、如何有效地開展小組合作學習？ 答：

1、注意成員搭配；

2、培養合作學習習慣；

3、把握恰當時機；

4、轉換教師角色，指導、參與合作。

45、常用的教學原則有哪些？ 答：

1、科學性和思想性統一原則；

2、傳授知識與發展智力統一原則；

3、理論聯系實際原則；

4、教師主導作用與學生主動性原則；

5、直觀性原則；

6、循序漸進原則；

7、鞏固性原則；

8、統一要求與因材施教結合原則。

46、常用的教學方法有哪些，結合實際談一談如何選擇教法？ 答：常用的教學方法有：講授法、談話法、讀書指導法、演示法、參觀法、實驗法、實習作業法、練習法。教學方法是多因素構成體在特定條件下的產物，如何選擇是一個復雜的問題，為此應做到：⑴教學方法要與教學目標相適應；⑵教法要與教學內容相適應；⑶教法要與學生實際相適應。

47、做為教師應具備哪些素質？ 答：

1、合理的知識結構：包括精深的專業知識，寬厚的文化科學基礎知識，一定的教育科學知識。

2、良好的能力結構：包括組織管理教育、教學能力、語言表達能力、組織管理能力、自我調控能力。

3、崇高的職業道德：包括對教育事業獻身的精神，熱愛學生集體協作精神，以身作則，為人師表。

48、如何培養學生的創造力？ 答：

1、保護好奇心，激發求知欲。

2、交替訓練發散性思維和幅合性思維。

3、鼓勵知覺思維與分析思維相結合。

4、引導學生向具有創造性的人學習。

5、創造條件，引導學生積極參加創造性活動，善于發現和正確對待有創造潛力的學生。

49、智力包括哪些內容，核心是什么？ 答：智力包括觀察力、記憶力、注意力、想象力。其中思維力是核心。

50、多元智能理論包括哪幾個方面？ 答：主要包括八種智能：語言智能、邏輯數學智能、空間智能、音樂智能、人際智能、肢體動覺智能化、自我認識智能、自然觀察智能。

51、簡要說出“這次基礎教育課程改革的特點”？ 答：

1、加強道德教育和人文教育。

2、課程的綜合。

3、注重學生體驗，注重知識更新。

4、突出學習方式變革，切實加強創新精神與實踐能力的培養。

5、評價由重結果轉變為重過程，更好的促進學生的全面發展。

52、本次課程改革的六項具體目標是什么？ 答：

1、實現課程功能的轉變。

2、體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

3、密切課程內容與生活和時代的聯系。

4、改善學生的學習方式。

5、建立與素質教育觀念相一致的評價與考試制度。

6、實行三級課程管理制度。

53、綜合實踐活動的性質、特點是什么？ 答：

1、整體性

2、實踐性、3、開放性、4生成性

5、自主性

54、教育的四個支柱是什么？ 答：

1、學會求知的能力

2、學會做事的能力

3、學會共處的能力

4、學會發展的能力

55、黨的教育方針是什么？ 答：十六大指出：要“全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設接班人。

56、什么是教學方法？ 答：教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段。

57、什么是學習方式？ 答：學習方式指學生在教師指導下，主動的學習、富有個性的學習，提倡自主、探究與合作的學習方式。于教育科學和心理科學之間的邊緣學科。

58、什么是課程標準？ 答：課程標準是國家課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。

59、課程標準的意義和功能是什么？ 答：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學建議和評價建議。

60、什么是學習方法？ 答：學習方式是指每個人根據自己的學習特點采取不同的學習方式。

61、如何理解“學生是獨特的人”？ 答：

1、學生是完整的人。

2、每個學生都有自身的獨特性。

3、學生與成人之間存在著巨大的差異。

62、“在對待與其他教育者關系上，新課程強調合作”，談談你對這句話的理解。？ 答：在教育教學過程中，教師除了面對學生外，還要與周圍其他教師發生聯系，要與學生家長進行溝通與配合。課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協力的培養學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關心行業積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有 機融合、相互促進。教師之間一定要相互尊重、相互學習、團結互助，這不僅具有教學的意義，而且還具有教育的功能。教師還要處理好與家長的關系，加強與家長的聯系與合作，共同促進學生的健康成長。

63、實施綜合性實踐活動必須遵循哪些原則？ 答：

1、正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

2、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。

3、課時集中使用與分散使用相結合。

4、整合校內課程與校外課程。

5、以融合的方式設計和實施四大指定領域。

6、把信息技術與綜合實踐活動的內容和實施過程有機整合起來。

64、請你談談課程標準與教材的關系。答：

1、教材編寫必須依據課程標準。

2、義務教育的課程標準，應適應普及義務教育的要求，讓絕大多數學生經過努力都能達到。

3、教材是對課程標準的一次再創造、再組織。

4、教材的編寫和實驗可以檢驗課程標準的合理性。

65、什么是成長記錄袋？談談應該如何運用？ 答：成長記錄袋，也被翻譯成檔案袋。主要是指收集、記錄學生自己、教師或同伴做出評價的有關材料，學生的作品、反思，還有其他相關的證據與材料等，依次來評價學生學習和進步的狀況。成長記錄袋可以說是記錄了學生在某一時期一系列的成長故事，是評價學生進步過程、努力程度、反省能力及其最終發展水平的理想方式。

66、新課程課堂教學評價帶來了哪些變化？ 答：

1、改變了教師教學方式和學生學習的方式。

2、改變了教師課前準備的關注點和備課的方式。

3、改變了教師對教學能力的認識。

67、什么是研究性學習？ 答：研究性學習指的是學生在教師指導下，根據各自的興趣、愛好和條件，從學習生活和社會生活中，選擇不同的研究課題，用類似科學研究的方式，獨立自主的開展研究，主動獲取知識、應用知識和解決問題，從中培養創新精神和實踐能力的一種學習方式和學習活動。

68、新一輪課程改革提出一個重要的概念，要充分發揮課程資源的作用，請你說說課程資源包括哪兩方面？請舉例說明。答：

1、課內資源：教科書、教具、教參等；

2、課外資源：網絡、圖書、社區、參觀、訪問等。

69、新課程強調課程管理體制應分三級管理，請你說說是哪三級。答：國家、地方、學校三級管理

70、研究性學習有哪些特點？ 答：

1、學習目標的多元性。

2、學習內容的開放性。

3、學習過程的自主性。

4、解決問題的探究性。

5、學習形式的靈活性。

6、學生參與的全員性。

7、課程層次的多樣性。

71、教學設計的一般步驟是什么？ 答：

1、設計理念

2、教材分析

3、教學目標

4、教學流程

5、教學反思

72、我國現在進行的是第幾次課程改革？我區是從哪一年大面積啟動這次課程改革的？這次課程改革的任務是什么？ 答：第八次改革。大面積啟動是2002年秋天。概括地說，這次課程改革的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。

73、教師專業化的基本含義是什么？ 答：

1、教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性，國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識、教育能力和職業道德要求。

2、國家有教師教育的專門機構、專門教育內容和措施。

3、國家有對教師資格和教師教育結構的認定制度和管理制度。

4、教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，又是一個不斷深化的過程。

74、當前教師的工作壓力比較大，你如何緩解工作帶來的壓力？ 答：

1、采取積極的態度正視壓力。

2、合理安排自己的工作。

3、經常鍛煉身體。

4、和朋友談心。

75、保持小學生心理健康有哪些有效措施？ 答：

1、幫助學生充分認識自己，正確評價自己、接納自己。

2、幫助學生建立良好的人際關系。

3、幫助學生保持健康愉快的情緒。

4、幫助學生學習性衛生知識。

5、幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。

6、教師應該積極開展心理輔導活動。

76、課堂教學中培養學生興趣的方法有哪些？ 答：

1、組織多樣性活動。

2、在提問上下功夫。

3、利用小組進行學習。

4、適當表揚。

5、讓學生參加活動。

6、讓學生感到學習的重要性。

77、氣質一般分為哪些類型？ 答：類型：多血質、膽汁質、抑郁質、粘液質。

78、說說你對校本教研的理解，請你舉例說明。答：校本教研是依托學校自身的資源優勢，以校為本的一種教育教學研究形式。如：集體備課、教學觀摩課等。

79、研究教育心理學的基本原則是什么？ 答：理論聯系實際

80、教師的根本任務是什么？談談你的理解。答：教書育人。教師的職責是教書育人。對“教書育人”,我們應該理解為教書的目的是為了育人,而 不能理解為教書和育人，更不能理解為教師的主業就是教書。我的這一觀點，作為成年人應該是很容易接受的。作為成年人，我們都當過學生，在學生時期也都學了很多知識，但是，我們走向社會，走向工作崗位后，又有多少書本知識能長留在我們大腦中并發揮作用呢？而真正起主要作用的還是我們在學校學到的做人的道理、處世的態度、生存的意識、處事的能力、治學的態度和方法，學生學習知識的過程根本的應該是學這些東西。我們要知道“在學校里我們把學生訓練成知識的奴隸，那么這些學生將來走向社會一定只能做奴隸”的道理。因此,我認為教師應該樹立“育人第一”的思想,把教學的出發點和目的都放在育人上面，學校的一切活動都必須圍繞教育人、發展人而進行。對此，可能會有很多教師反對，“我們質量怎么辦呢？我們的升學率怎么辦呢？”等 等。老師們，不要有什么顧慮，我在這里絕對沒有唱高調，更不是理想主義的空談。這是我自己多年工作的體驗，是發自內心的。事實上，把我們的一切教學活動都從育人的角度出發，我們的質量只會提高，不會降低。你想，育人的工作到位了，學生懂得了做人的道理，端正了處世的態度，有理想了，有目標了，你還擔心我們 的教學不能落實嗎？你還有必要天天監督學生嗎？相反，那些不顧學生的感受，天天向學生要分數，逼學生做作業的教師又有多少成了優秀教師呢？有多少學生尊敬你呢？ 如果我們的認識都能統一到這上面來,那么我們的教學思想、教學方法以及教學行為都會有較大的改觀，我們的學生就會在快樂向上的環境中成長。

83、“三維目標”指的是什么 答：⑴知識和技能、⑵過程和方法、⑶情感、態度和價值觀。